El pensamiento artstico:

concepto, formacin y funciones en el contexto social Dra. Susan L. Barahal

Profesora en la Universidad de Tufos, la cual est afiliada a la Escuela del Museo de Bellas Artes en Boston, y es coordinadora de la pasanta para practicantes en enseanza del arte. Tambin es profesora adjunta de la Universidad de Boston, donde supervisa a los practicantes. Trabaja como docente enlace e investigadora asistente con el proyecto Visualizacin del Pensamiento y Pensamiento Artstico del Proyecto Cero en la Escuela de Postgrado en Educacin de la Universidad de Harvard, el cual se concentra en cmo las artes facilitan e informan la enseanza y el aprendizaje.

A partir del contexto educativo, desarrollo la aproximacin al concepto de

pensamiento artstico, que es una atribucin del pensamiento que se desarrolla a partir del trabajo con los contenidos que conforman un lenguaje artstico, es decir representa un proceso permanente que se construye a partir de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin y la creatividad del alumno. De esta forma para contribuir al desarrollo de los elementos sensoriales y perceptivos, se deben ofrecer actividades retadoras a los alumnos, en donde la experiencia esttica sea un medio de trabajo y la expresin de ideas, emociones, sensaciones, sentimientos y pensamientos sea el resultado plasmado de forma tangible o intangible. Citando al ensayista (Miguel Huezo, Teortica, 2003) hace referencia al pensamiento artstico y lo define como un sistema nervioso con una voluntad utpica, y que el pensamiento cultural es fuerza espiritual que pugna por convertirse en norma. Como podemos ver, se trata de dos actitudes contradictorias entre s. Y aunque ambos pensamientos suelen equipararse y presentarse como complementos de una misma actitud humana, en realidad se trata de dos categoras que rien permanentemente. Para favorecer al entendimiento del pensamiento artstico, la Maestra Susan L. Barahal en el 2008 realiz un proyecto llamado Visualizacin del Pensamiento y Pensamiento Artstico del Proyecto Cero en la Escuela de Postgrado en Educacin de la Universidad de Harvard. Y nos brinda una referencia visual significativa de los tipos de pensamiento que pueden ocurrir en el aula.
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Cuestionar e investigar

Observar y descubrir

Comparar y conectar

Razonar

Explorar puntos de vista

Detectar complejidades

Figura 1. Paleta del Pensamiento Artstico, Proyecto Cero de la Universidad de Harvard

El Pensamiento Artstico usa rutinas de pensamiento simples para ayudar a guiar el pensamiento de los estudiantes, estas rutinas son flexibles y pueden fcilmente usarse para fortalecer el pensamiento de los estudiantes sobre casi cualquier tema o asignatura, desde un problema de matemticas hasta un documento histrico, desde un poema hasta una obra de arte. Las rutinas de pensamiento estn diseadas para brindar a los estudiantes un marco de referencia para pensar y para ayudarles a desarrollar destrezas cognitivas ms fuertes. Cuando se usan con regularidad, las rutinas de pensamiento ayudan a los estudiantes a dominar e interiorizar nuevos procesos de pensamiento hasta que convierten en hbitos arraigados. Usar obras de arte es un buen lugar para empezar a practicar estas rutinas de pensamiento. Como la mayora de las obras de arte son inherentemente provocativas, motivan a quienes las ven a expresar observaciones y hacer preguntas, involucrndolos de este modo en diferentes tipos de pensamiento. Por estas razones, explorar obras de arte puede ayudar a
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ampliar el repertorio de pensamiento de los estudiantes y a alertarles a situaciones en las cuales utilizar diferentes modalidades de pensamiento puede expandir su comprensin de un tema o asunto.

FIG. 2 Un ejemplo de la rutina PENSAR: Qu piensas que sabes sobre este tema? Ejes de Enseanza Apreciacin Expresin Contextualizacin

CUESTIONAR: Cules preguntas o cuestionamientos tienes?

EXPLORAR: Qu quiere explorar sobre este tema?

Aprendizajes Esperados

Figura 2.Ejemplo de una rutina de pensamiento, la rutina Pensar / Cuestionar / Explorar