QUÉ ES EL ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA Qué es el análisis funcional de la conducta − Investigación básica: análisis experimental − Investigación aplicada/aplicación

profesional: análisis aplicado Entender el funcionamiento de la conducta, explicarla → descomponer la conducta en sus unidades funcionales. La conducta es infinita, es un continuo, no para nunca hasta que nos morimos, por lo que cualquier momento puede ser explicado en función de las variables que nos hacen comportarnos de esa manera. Estamos explicando una secuencia que es absolutamente artificial, porque cortamos el continuo en un momento determinado fijándonos en una cosa que queremos explicar. Queremos analizar una respuestas, que tiene como estímulo antecedente otra respuesta y como consecuente otra R que también puede ser de otra persona. Vamos a estudiar la función de una conducta en un momento concreto, una R concreta. Toda la secuencia E-R-E es la conducta, la R sólo es un comportamiento que ahora mismo quiero explicar. La conducta es interacción entre una R de un organismo y sus antecedentes y consecuentes. El análisis funcional no es sólo de conductas problemas, sino de cualquier conducta o comportamiento, de su interacción con el ambiente. ¿Qué es conducta? − Todo el funcionamiento psicológico consistiría en alguna forma de conducta: hacer, decir, pensar, imaginar, tener emociones, recordar. − Pensar sería “hablar consigo mismo en silencio”, esto es, un caso particular de hablar − La conducta es interacción. Conducta operante y respondiente Instrumental o Pavloviana // Aprendida por C. Operante o C. Clásico A-B-C E-R-E (antecedente, respuesta, consecuente). Tipos de relaciones: 1. Condicionamiento clásico o pavloviano → La respuesta aparece POR algo (el estímulo antecedente se vincula de manera automática con la respuesta, sin que medie la cognición del sujeto del sujeto). El estímulo antecedente pasa a llamarse estímulo condicionado y las respuestas que evocan esos EC se convierten en RC. En el análisis descriptivo no se me dice que obligatoriamente tenga que aparecer la respuesta, mientras que en el segundo sí. Lo que ocurra después de la conducta no influye en la conducta. Esta respuesta pavlvoiana altera al organismo. E-R → términos descriptivos (EC-RC) → términos funcionales 2. Condionamiento instrumental: La respuesta aparece PARA algo → se aprende la respuesta aparente porque altera el contexto. Depende de lo que ocurre después. A pesar de que la respuesta depende de sus consecuencias, tiene una enorme relación con el estímulo que está presente cuando aparecen dichas consecuencias. Aquél conjunto estimular que precede a una respuesta cuando ésta

Función de los estímulos antecedentes: aumentan la probabilidad de aparición de la R. cambios en los estímulos sustitutos 4. RC) o sustitutos (generalmente estímulo cognitivo (pensamiento o imagen que trae al presente algo alejado en el tiempo o en el espacio) + estímulo externo) 3. hechos. o actuar sobre el entorno operante) 2. 5. simplemente señala que si y sólo si se da la respuesta se dará la consecuencia. debemos establecer qué función cumple esa conducta) 3) Describo los elementos que la siguen o que ocurra después de la conducta no influye en la conducta. cambios en la RC. habrá más probabilidad de que se repitan): refuerzo positivo y negativo. el estímulo que dice que cuando aparece la R aparecerá la consecuencia. Estímulos antecedentes: externos (objetos. El estímulo discriminativo es un estímulo antecedente.. personas. situaciones. Secuencia funcional 1. De las R 2) Describo los elementos que la preceden → NO poner Estímulo Antecedente (es un término descriptivo que precede al análisis funcional. ¿Qué hay que evaluar? Variables Disposicionales Entorno Condiciones físicas y Condiciones físicas y sociales del entonrno biográficas del sujeto Funciones de estímulo Funciones de respuesta (operante o pavloviana) Organismo Variables funcionales Es importante tener en cuenta las variables disposicionales. respondente. que son toda la historia de aprendizaje del sujeto. pero NO provoca la respuesta. Estímulos consecuentes: cambios externos.. Respuestas aprendidas (Función de respuesta): morofologia y funcionalidad (alterar el organismo.recibe una consecuencia determinada recibe el nombre de Estímulo discriminativo: es decir. . cambios internos. Función consecuente (afecta a la respuesta futura → los reforzadores implican que si se dan una situaciones estimulares similares en el futuro. R-E (Ed: Rop → R+) Establecer secuencias interactivas conductuales que se explican por conductas instrumentales o pavloviana. internos (hechos biológicos.). casitog positivo y negativo Hacer el análisis en columnas puede liar más que ayudar porque las tres columnas pueden llevar la misma conducta. Paso previo al análisis funcional: análisis descriptivo 1) Describo de una manera operativa que yo pueda definir de una manera operativa y observable las caráct.

Tipos de contingencias . − Reglas (concepto descriptivo. El mundo no es tan claro.Relaciones funcionales A Función de E antecedente . no funcional): control verbal antecedente (especificación verbal de una contingencia). no siempre las señales están claras.Dialética conducta-reforzador . Un conjunto de estímulos discriminan una conducta que hace que determinados momentos nos comportemos de una manera.Control contextual . varias relaciones.Estímulo discriminatico . Son elementos del contexto que permiten modificar la frecuencia de una conducta y que manipulo desde fuera.Operaciones motivadoras B Función de respuesta (Respondiente y operante) C Función de estímulo consecuente . pero funcionalmente iguales → función de respuesta − Descripción funcional Función del estímulo consecuente: Reforzador: − Contingencia de reforzamiento: relación conducta-conseucencia (clase funcional) − Cuatro contingencias de reforzamiento básicas: según el efecto (tipo de estímulo) y según el tipo de presentación (R + o -. − Control contextual: modifica el valor de la dscrimincación condicional.Estímulos condicionados .Programas de reforzamiento En función de respuesta − Conducta respondiente: emocional (la conducta es generada por el EC) − Conducta operante o instrumental: clase operante (motora) − Clase de conducta: respuestas morfológicamente distintas. ** A lo largo de la vida se va cambiando de un sistema de contingencias a otro Control de estímulo − Estímulo condicionado: función provocativa (elicita) − Estímulo discriminativo: función indicativa (evoca): discriminaciones neurotizantes y control contraste conductual. − Discriminación condicional: Ed discriminado por otro E − Si un alumno quiere responder a una pregunta que tiene.Discriminación condicional . − Operaciones motivadoras (establecimiento y abolición): cambian el estado funcional de los estímulos en curso. Las discriminaciones neurotizantes acaban produciendo ausencia de conducta. ocurre por algo. .Reglas . ante unos complejos estímulares que si varían. ** Siempre se está a expensas de distitnas contingencias → la conducta no es azarosa. C + o -). variarán las conductas. − Programas de reforzamiento: razón e intervalo. deben darse varios Ed.

Bebió siete copas. Viene con une stado de activación muy elevado. Ese fin de semana no fumó. (Mantenido en el tiempo). Le preocupa no tener el control. Trabaja en un banco y hace un máster becado por el trabajo. − Vida cotidiana activa y fines de semana con un nivel de actividades muy intenso. Si le ocurren cosas que están fuera de su control intenta controlar aspectos que se alejen de su problema. Hace dos semanas tuvo un ataque de pánico que se le reprodujo a a la semana siguiente. El domingo. no podía pensar con lucidez. en unas 8 sesiones se puede haber solucionad. Dormir para él siempre había sido el mejor remedio. es una persona pausada. Variables del sujeto: − Tendencia a darle vueltas a las cosas (su madre es muy nerviosa → posible modelado) − Tendencia a preocuparse por la salud (se define como hipocondríaco) − Elevado nivel de activación basal generado por un ritmo de vida activo. Fue al médico que le recetó un lexatin. Variables disposicionales: Sólo aquello que afecta a la secuencia funcional Variables del ambiente: − Detección de una lesión cardíaca. no dejar de hacer nunca lo que le gusta. Estaba nervioso y cada vez más desanimado. Le dan la baja del trabajo y no le gusta tomar medicación. Le gustan hacer muchas cosas y hasta ahora llevaba haciéndolo sin parar. pero cuando se despertí al día siguiente seguía igual de nervioso y empezó a preocuparse de si estando nervioso le puede afectar a su lesión cardíaca. se alarga la terapia. en su pueblo. Tendencia a experimentar agotamiento físico y la aparición de síntomas que podrían interpretarse como “ansiedad” (efectos de la resaca). Le gustaba llevar un ritmo de vida ajetreado. ese finde semana enlazó fiestas. es que. pensar en el momento. actividades y máster. Él ha reaccionado ante esta noticia con calma y aplomo. El fin de semna del inicio del problema llevaba unos pocos días nervisos. Nada más diagnosticarle el problema cardíaco se fue con sus amigos de viaje. Sigue yendo al máster porque no quiere fallar al profesor que es un conocido suyo y porque está becado por el trabajo. se acostaba mal y se levantba bien. pero nunca le había pasado esto de la activación mantenida y el desánimo. − Posibles fuentes de estrés en el trabajo y en el máster. a partir de ahí no recuerda. con las ideas muy claras. Se puso la radio y al final se durmió. considera que hay que revisarse de vez en cuando. había llamado a su familia a ver qué tal estaban y cuando volvió también llamó para saber. En la semana siguiente. con mucho trabajo y muchas actividades. tuvo una crisis de ansidedad. Se considera hipocondríaco.CASO PRÁCTICO JAIME: viene por un problema de ansiedad. Nos han dicho que está mal porque tiene una lesión cardíaca grave y su padre murió por la misma razón hace unos años. − Pericarditis hace 5 años que cursó con sensaciones de ahogo. Necesita sentir que controla lo que le pasa. volvió a darle y en el hospital le dijeron que era un ataque de ansiedad. tranquila. (No parece relevante para el problema). a veces acompañado de marihuana. por primera vez. poco tiempo de sueño y consumo de alcohol elevado. Cuando el problema es muy reciente. cuando tiene un problema. muy tranquilo. Lo que le preocupa es que no sabe por qué le ha pasado esto. El problema. . Vive en un piso con amigos y ahora está soltero pero ha tenido buenas relaciones anteriores. − Irse a vivir con amigos hace dos meses. mientras que ahora esta etrategia no le funcionaba. Tiene 22 años. que le habían activado. aunque sin darle problemas psicológicos. mientras que cuando se trata de un problema muy anterior. ¿Dónde había empezado este problema? Había varios elementos que habían trabajado como “caldo de cultivo”. utilizando estrategias muy adpatavias: pensar. Hª familiar paterna de cánceres múltiples. se metió en la cama y en ese momento empezó a sentir que se ahogaba.

Historia de aprendizaje (es una variable disposicional): hipótesis de origen Hipótesis de mantenimiento .

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