Valores

LOS VALORES
Sin duda que una de las ms importantes responsabilidades de padres y educadores es la de formar a la niez, y esto se lleva a cabo inculcndoles los principios que regirn sus vidas. Estos principios universales del ser humano son los valores. Hoy se difunde en gran medida todo lo relacionado con los avances tecnolgicos que impresionan cada vez ms por su velocidad, capacidad o versatilidad para hacer la vida ms fcil, pero por desgracia no se escucha que los valores humanos se fomenten de igual manera entre los nios. Algo que se ha vuelto muy comn es lo referente a la separacin o divorcio de los padres, argumentando que los problemas y dificultades son los causantes de tales decisiones; sera muy til preguntar: qu ha sucedido con el compromiso de amarse y respetarse hasta que la muerte los separe? Tambin se oye hablar de mujeres y nios que son maltratados, y por otra parte, qu ha ocurrido con el respeto, el amor y la paz? Sucede que los valores no se han considerado como parte integral de la educacin en la niez. Los padres se preocupan por inscribir a sus hijos en las mejores escuelas, con el maestro ms puntual, o en el plantel que cuente con el mejor equipo actualizado de cmputo; pero no emplean un mtodo sistemtico para ensearles los valores humanos, ni existe la preocupacin y el inters porque los jvenes lleguen al matrimonio con un sistema de valores que les ayude, con paciencia, compromiso, lealtad y responsabilidad, a resolver con xito las adversidades que tendrn que enfrentar. Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos, y los valores son lo mejor para su futuro; es por ello que se debe alentar su prctica da con da y no slo durante una semana o una vez al ao; es necesario trabajar y practicarlos una y otra vez hasta que formen parte de su naturaleza, y son precisamente los padres los responsables de esta prctica y aunque haya educadores, nunca se podrn formar hijos valiosos si no es a travs del seno familiar. No se puede olvidar que los valores que hoy se inculcan en los hijos, maana tendrn un impacto en la sociedad, en la comunidad y en los futuros hogares, y si se quiere tener valores universales arraigados en la humanidad, hay que empezar desde hoy y hacer un esfuerzo ms consciente respecto a su enseanza.

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Concepto de valor
Valor es todo aquello que tiene cualidades apreciadas por el ser humano. A partir de esta sencilla definicin se puede descubrir que todo lo que es valioso lo es porque el hombre le ha dado un valor. l es quien le atribuye valor a las cosas o a las personas, es decir, el valor es algo que las hace estimables por diversas razones, ya sean econmicas, vitales, intelectuales, estticas, ticas o religiosas, creando lo que se conoce como escala de valores.

Qu es el valor en las personas?

Es el conjunto de cualidades que poseen los seres humanos y que les permiten comportarse como hombres y mujeres valiosos; son las caractersticas que los distinguen de los dems seres vivos; es el carcter adquirido que les lleva a apreciar lo importante, lo necesario, lo til y lo costoso. Los valores que posee el ser humano le hacen ms apto para enfrentar lo fcil y lo difcil de la vida cotidiana. Le hacen actuar con responsabilidad y respeto ante todo ser vivo, le dan prestigio por su calidad de vida, le otorgan supremaca al desarrollar su inteligencia, le ofrecen la oportunidad de magnificar los atributos que son exclusivos de la humanidad. No conviene olvidar que el ser humano no vale por lo que tiene o por lo que hace, sino por lo que es: por sus valores.

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Qu es el valor en las cosas?

Los objetos no tienen un valor por s mismos, sino slo hasta que el hombre los hace tiles y necesarios para su vida. Un claro ejemplo se tiene en la transformacin que puede darse a un mineral y cmo, por ello, a ste se le incorpora determinado valor. As, a un trozo de mrmol la mano del escultor le agrega belleza al moldear y esculpir una figura determinada, otorgndole un valor a lo que era, originalmente, tan slo un pedazo de mineral. Por lo tanto, el valor en las cosas es la necesidad individual o colectiva, real o imaginaria, costosa o irrelevante, que el ser humano aprecia.

Los valores son para tener y ser. Tener se refiere a la posesin de las cosas materiales; pero cuando no estn presentes estos valores, la necesidad de poseer se convierte en un vaco que nunca se llenar, por ms que se adquiera un sinnmero de objetos. El ser es lo que posee el hombre y la mujer como cualidad inculcada y desarrollada principalmente en el hogar; es algo que est en el interior y que nadie puede robar, que se ha sembrado desde la niez y que a su debido tiempo producir frutos.

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Concepto de contravalor
Para entender este concepto, se debe tener claro lo que es un valor, que como ya se explic antes, es lo que hace ser una mejor persona a un ser humano; en consecuencia, se puede comprender fcilmente que el contravalor es lo que dificulta que cualquier ser humano lo sea. Comparativamente hablando, el valor humano es aquello que vale, y el contravalor es aquello que le resta valor. El contravalor es lo que daa o perjudica las cualidades del ser humano, es lo opuesto, lo desvirtuado, lo que destruye precisamente lo que el valor trata de exaltar. Y, de qu sirve conocer lo que es un contravalor? Es muy simple la respuesta, el contravalor es lo que ayuda a identificar lo que afecta a los valores. Valores: confianza constancia honradez justicia optimismo Contravalores: desconfianza inconstancia engao injusticia pesimismo

Un buen general, antes de enfrentarse al enemigo en el campo de batalla, debe conocer dos cosas que son fundamentales: 1. Qu poderes tiene el enemigo? 2. Cules son los puntos dbiles de su ejrcito?

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Cuando se sabe en qu reas de la vida se es vulnerable y dbil, es ms fcil cuidar las malas actitudes y poner ms empeo para contrarrestarlas; por eso es tan importante saber qu es un valor y cul es su contravalor.

Conflicto de valores
A travs de la historia se ha podido observar que las sociedades han venido aceptando valores de otras culturas, de otros continentes e incluso de otras lneas de pensamiento, como si se tratara de modas pasajeras; pero lo ms asombroso es que tambin sus propios valores han dejado de ser apreciados. As se descubre que el hombre de este siglo cuenta con diferentes valores y juicios acerca de lo que es bueno o malo, noble o vulgar, bello o feo; se puede decir que los valores estn ntimamente relacionados con la poca, la cultura y las costumbres de cada raza humana, pues afectan de manera particular su conducta, sus ideales y sus luchas, las que persiguen metas muy distintas en cada uno de los pueblos de este planeta. De esta manera, se encuentran pases luchando el da de hoy por sus libertades de gobierno, de ideas y de ser, mientras que en otros pueblos los valores se encaminan principalmente al conocimiento, al aspecto econmico y al cultural. De estas observaciones se deduce que los valores son: Cambiantes y dinmicos, de entre los cuales se puede elegir libremente. De calidad y no de cantidad, que cada individuo o sociedad le otorga. Universales e inmutables.

Los valores son cambiantes o son inmutables?

Los valores no cambian, slo se adaptan a la modernidad. Nunca se pens que en el siglo XXI habra comunicacin por Internet como algo comn, y valores tales como el respeto y la educacin slo se han adaptado a esta nueva herramienta electrnica.

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Hablar de nuevos valores o de una nueva juventud sera tanto como admitir que hay valores que nacen y se extinguen con cada generacin, y esto no es as. La juventud siempre ha sido la misma y los valores son y sern siempre los mismos, universales e inmutables, a menos que la esencia del hombre cambie y el ser humano se reproduzca en serie sin que haya el amor de por medio; pero como esto no ha sucedido, se puede concluir que aunque los valores sean cambiantes, dinmicos y adaptables, el respeto, la responsabilidad y la lealtad, entre otros valores, permanecern mientras el hombre exista. Lo que ocurre es que los valores se van incrementando en la medida que la humanidad avanza, y por desgracia, se observa tambin que los contravalores siguen esta misma tendencia. Sin embargo, siempre se tiene la esperanza de que los padres y maestros puedan inculcar en la niez y en la juventud todos aquellos valores que dignifican la existencia humana.

Cmo se transmiten los valores?

La gran mayora de los padres y maestros tienen como meta que los nios sean instruidos en los valores humanos, debido al anhelo de contar con hombres y mujeres de bien, que posean las cualidades necesarias que les ayuden a superar con xito todas las dificultades que se les presenten. Pero surge una pregunta: cmo lograr que los nios posean esos valores? La respuesta es transmitirlos, y, cmo se transmiten los valores? La verdadera transmisin de los valores es a travs de los ejemplos y vivencias que cada padre, educador y formador le puede brindar a los nios. La familia y la escuela son los pilares de esta gran tarea. Cada uno tiene una parte importante en la formacin y educacin de los nios, pero sin duda alguna, entre mejor preparados estn quienes se encarguen de transmitir los valores, ms pronto se vern los resultados en los hijos y en los alumnos, sin olvidar que los valores se ensean principalmente con el ejemplo y con la prctica constante, pues si no hay congruencia entre lo que se hace y se dice, todo ser como hablar en el vaco.

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La familia
Hoy en da se pueden tomar cursos para todo: para cocinar, manejar un vehculo e incluso para navegar en Internet; pero se ha olvidado el instruir en cmo construir vidas, porque la responsabilidad que tienen los padres es la de edificar vidas, las vidas de los seres que ms se debe amar: los hijos. Se tiene un concepto muy equivocado de lo que es ser padres, pues un padre no es quien participa con una clula para la formacin de un ser, no es slo quien aporta para los gastos, no es slo quien juzga o defiende las actividades de un muchacho, el ser padre es mucho ms que todo esto, es la responsabilidad ms importante que se ha depositado en los padres para formar hombres y mujeres. Los padres de familia son los nicos responsables de formar a los hijos. No se puede delegar esta responsabilidad en los profesores de la escuela, en los empleados domsticos o en los abuelos. Ni tampoco es recomendable que se otorgue a los medios de comunicacin una inmerecida confianza. Los padres son los responsables de inculcar y fomentar en los hijos los valores, y difcilmente podrn ser transmitidos si no se practican en el hogar, salvo que se capaciten los padres en las tcnicas para fomentar valores. Se sabe que inculcar es hacer que alguien aprenda algo a travs de la repeticin, esta tcnica ha sido usada con excelentes resultados, basta con recordar cmo se aprenden las tablas de multiplicar: repetirlas una y otra vez hasta que queden grabadas en la mente, de la misma forma esta tcnica de repeticin se puede utilizar al educar en valores. Los hijos son el reflejo de lo que se vive y se ensea en el hogar; por lo tanto es muy triste escuchar en la actualidad comentarios tales como: La juventud ya no tiene valores, y si no tiene valores, quin ser el responsable? Los padres estn fallando en esta rea de la formacin de sus hijos. Scrates, el filsofo griego, considerado el fundador de la filosofa de los valores, escribi: "No critiquen a la juventud; ms bien, pregntense qu hemos sembrado en su interior para que estn dando estos frutos. El ritmo de vida actual acapara toda la atencin de los padres de familia, sin embargo, es fundamental que stos se esfuercen por evitar la influencia de contravalores como el egosmo y la intolerancia, que afectan directamente el tesoro ms preciado: los hijos.

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Valdra la pena preguntar a los padres: estn fomentando los valores en sus hijos?, son un modelo para ellos? Si la respuesta es no!, hay dos opciones: quejarse o desear salir adelante. Y es importante saber que siempre se est a tiempo para transmitir los valores que formarn hombres y mujeres valiosos, ya que a cualquier edad el ser humano puede aprender. Los padres transmiten los valores con sus actitudes, y es que la actitud es como una enfermedad contagiosa., Qu es lo que se contagia? optimismo o pesimismo, soluciones o quejas, lucha o lamentos. Por la actitud de los padres los hijos pueden tener seguridad, confianza, optimismo y capacidad de perdn entre otros valores. Los hijos no son ni malos ni buenos, el verdadero problema consiste en lo siguiente: cmo est el corazn de los hijos, y cmo se llena?, pues dice La Biblia: "No es buen rbol el que da malos frutos, ni rbol malo el que da buen fruto, porque cada rbol se conoce por su fruto; pues no se cosechan higos de los espinos, ni de las zarzas se vendimian uvas. El hombre bueno, del buen tesoro de su corazn saca lo bueno; y el hombre malo, del mal tesoro de su corazn saca lo malo; porque de la abundancia del corazn habla la boca." Lucas 6:43-45.

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La responsabilidad que tiene todo padre es la de construir la vida de sus hijos, no slo dndoles lo necesario econmicamente, o estando pendiente de lo que hacen o dejan de hacer, sino que adems deber formar y orientar sus vidas y una manera de hacerlo es a travs de su ejemplo, de sus actitudes y de sus palabras, que sern las bases para que ellos tomen decisiones sabias y no necias. Los padres disponen de medios muy sencillos para inculcar los valores, por ejemplo: cuentan con la autoridad que por derecho tienen, con la disciplina que son las reglas impuestas para mantener el orden y la subordinacin, y con la repeticin de actos; pero tambin pueden echar mano de la perseverancia y la paciencia para que sus hijos lleguen a poseer los valores y virtudes que enriquecern su vida. No es posible olvidar que ser padres es una noble tarea que requiere constancia y perseverancia inmutables, y que tambin se sabe que los resultados nunca se vern al principio, sino que ms bien se alcanzarn en el tiempo de dar frutos, as que nunca se debe subestimar el poder para crear un futuro mejor para los hijos. Los padres tambin tienen la tendencia de educar a sus hijos como sus padres lo hicieron con ellos, y esto no es del todo correcto; basta con recordar las amargas experiencias de la infancia, los excesos en los castigos o, por el contrario, la exagerada complacencia. Todo padre debe preguntar a su ser interior si grita y regaa a sus hijos de la misma manera que su propio padre lo haca con l. Si desea superar fallas o errores que sus padres cometieron, tambin necesita una estrategia diferente a la que se utiliz con l. Un padre tambin debe seguir madurando y creciendo acorde a las leyes naturales, por lo que no debe dudar en preguntar, capacitarse, estudiar, leer e informarse, para realizar eficientemente la obligacin que le corresponde.

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La escuela
Es el maestro quien facilita al alumno el descubrimiento de una gran cantidad de valores y quien puede hacer que ste se incline por todo aquello que es noble, justo y de calidad. En la escuela se favorece el aprendizaje de los valores y virtudes, pero tambin hay que aclarar que no es lo mismo ensear a multiplicar, que adoctrinar la voluntad. Para hacer que un alumno decida por s mismo realizar algo, o que se comprometa a elevar su calidad humana, es necesario antes que nada que el alumno quiera hacerlo. No se puede hablar de adquisicin de valores, si no es con la complicidad y decisin del alumno para alcanzarlos. El papel del maestro es el de promotor en la formacin de criterios, aplicables tanto en la escuela como en el hogar, o en todos los actos de la vida del nio, pero siempre deber quedar clara la diferencia de autoridad de los padres y del maestro mismo. Sin duda alguna el docente ocupa un lugar preponderante en la enseanza de los valores, pero como en el caso de los padres, aqu tambin los maestros debern ensear con el ejemplo, la teora y la prctica. Se vuelve al mismo principio de la familia, los maestros tambin deben ser enseados en el seno familiar para que a su vez adoctrinen a los alumnos. "El maestro ensea ms con lo que es, que con lo que dice." Soren Kierkegaard.

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La virtud y el valor son lo mismo?

El valor es algo que tiene cualidades apreciadas por el ser humano. Estas cualidades son las caractersticas que les diferencian de los dems seres vivos; son el carcter adquirido que lleva a apreciar lo importante, lo necesario y lo til. Y, las virtudes qu son? Segn el Diccionario bsico de la lengua espaola, editado por la Sociedad General Espaola de Libreras, virtud es una cualidad buena en la persona. Las virtudes tambin son cualidades que las personas tienen y adquieren, pero que a diferencia de los valores, stas las capacitan para hacer muy bien alguna actividad. Las virtudes son buenos hbitos, firmes y estables, que guan a la personas a realizar algn buen acto y a dar lo mejor de s mismas. Con estos simples comentarios se puede decir que las virtudes son buenas cualidades que las personas adquieren a travs de la prctica y del esfuerzo, para llevar a cabo, de forma excelente, una actividad. La palabra virtud viene de la raz virtus-vitutis, que significa fuerza y esfuerzo. Una vez, estando el maestro Platn en el sitio en donde imparta sus clases, lleg un muchacho fornido, quien, dirigindose al maestro, le dijo: Hagan el favor de retirarse, porque ste es el lugar a donde yo vengo todos los das a esforzarme y a entrenar, pues se aproximan las Olimpiadas y quiero traer una medalla para Grecia. El maestro Platn le contest: As que te esfuerzas a diario, entonces eres un atleta (en griego quiere decir, el que se esfuerza a diario). Cmo te llamas? El muchacho contest: Acadmico, en recuerdo de esto y en homenaje al joven, desde entonces se llam la Academia al lugar donde enseaba Platn. No se supo ms de aquel atleta, pero el hecho qued escrito; por lo que, a la mujer y al hombre que se esfuerzan a diario se les puede llamar, tambin, atletas.

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Las virtudes son producto del esfuerzo y dedicacin o se nace con ellas?
Toda persona nace con ciertas virtudes que simplemente hay que reforzar, sin embargo, tambin tiene que aprender y desarrollar otras que complementan a una persona de bien. Por lo tanto, hay virtudes que deben ensearse y otras que deben reforzarse, pero eso s, todas deben inculcarse desde la niez y practicarlas con disciplina para que se incorporen a la personalidad.

Las virtudes hacen que el hombre crezca, mejore y se perfeccione, en una palabra, estn orientadas al bien, en contraste con los vicios, que son hbitos que tienden al mal. Cuentan que alguna vez estando Scrates, el maestro, en el gora, el pueblo ateniense estaba indignado despotricando contra los jvenes; entonces el maestro les hizo callar y les pregunt: Atenienses, de dnde salen los gobernantes corruptos, los mdicos comerciantes, los maestros mediocres, los salteadores, los violadores y los mentirosos? Respondi Scrates: Salen de los hogares y de las aulas; as que mejor pregntense: qu hemos sembrado en los nios y en los jvenes para que estn dando estos frutos? Hay quienes piensan que la virtud es un ideal reservado slo para algunos dotados o sin problemas, y esto es incorrecto. Para alcanzar el bien debe haber hbitos permanentes y no acciones aisladas o espordicas, as como la disposicin continua al trabajo que convierte al hombre en un virtuoso. La virtud no es de hombres que se dejan dominar por sus instintos o por otras personas; por el contrario, la virtud libera al hombre de ataduras y pasiones, lo hace seor de s mismo y lo prepara para resistir y actuar cuando sea necesario. El hombre virtuoso es como un atleta que se esfuerza diariamente en hacer las cosas cada vez mejor.

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Diferencia entre valores y virtudes

Los valores estn en todos los hombres y mujeres, pues han sido inculcados por los padres y los maestros, principalmente; pero para llevarlos a la prctica se necesita de la constancia, la perseverancia y el trabajo, los cuales son virtudes. Por ejemplo, cuando se descubre el valor artstico natural en alguno de los hijos, y se le apoya para que desarrolle esta cualidad con estudio, educacin, prctica, entrenamiento y mucho esfuerzo; se est formando un virtuoso. La diferencia entre el valor y la virtud estriba en que el valor pertenece a toda una comunidad y le sirve para que se mantenga unida, para organizar la convivencia social y para regular la conducta humana, mientras que la virtud pertenece al hombre en particular y se manifiesta a travs de los actos con que los seres humanos transforman los valores en virtudes individuales, es decir, las virtudes son el medio para perfeccionar los valores. Por ejemplo, no hay bondad si no hay seres humanos bondadosos, ni existe la prudencia si no hay seres prudentes. Entonces, si no hay valores en la sociedad es porque no hay seres humanos virtuosos. Virtudes tales como inteligencia, razonamiento, sensibilidad, optimismo, creatividad, etctera, pueden ser enlistadas y hasta memorizadas; pero lo verdaderamente difcil es ponerlas en prctica. La diferencia entre tener y asimilar se puede explicar con el siguiente ejemplo: guardar comida en una bolsa no significa haberse alimentado, aunque se tenga la bolsa en las manos. As, si algunos muchachos tienen buenos conceptos e ideas, pero realmente no los han hecho suyos, significa que los tienen pero no los han asimilado. Lo que importa no es saber de virtudes, sino llevarlas a la prctica. Y es aqu donde se requiere de un esfuerzo diario para no hacerle caso a las debilidades, ni escuchar al ser interior que trata de desanimar, sino por el contrario, hay que levantarse con el anhelo de cumplir con la tarea programada, estar dispuesto a ponerse de
Inteligencia Razonamiento Sensibilidad Optimismo Creatividad...

pie especialmente cuando se cae y se falla, tener visualizada la meta para conquistar cada da un escaln ms, y de esta manera acercarse cada vez ms a la perfeccin.

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Quiz no se alcance la perfeccin, pero s se puede intentar, y a esta actitud de esfuerzo y lucha es a lo que se le conoce como virtud. A continuacin se pueden observar algunas diferencias de carcter general entre valores y virtudes:

Valores
Estn en la humanidad y en las cosas. Estn en las agrupaciones de individuos, con el fin de cumplir todos o algunos de los propsitos de la vida. Son la base del respeto humano.

Virtudes
Estn en las personas que las adquieren. Slo se aprecian en las personas, pero la sociedad se beneficia con los virtuosos.

Manifiestan la dignidad de la persona. Se demandan del exterior y se inculcan. Son de cantidad. Son de calidad. Son parte de la sociedad y enriquecen la vida de los hombres para hacerlos felices. Son parte del individuo, no cambian nunca, slo hay que desarrollarlas. Se demandan del interior y se desarrollan.

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Clasificacin de los valores

Se puede elaborar una enorme lista de valores, pues cada sociedad e incluso cada persona tiene su propia tabla de valores que es la que gua su comportamiento; sin embargo, es posible agruparlos por tipos de valores (cuadro tomado de la obra Valores y Virtudes, de Marina David Buzali, Panorama Editorial, dcima edicin): Valores vitales. Traen como consecuencia la salud. La falta de buenos hbitos provocan su prdida. Estos valores se pueden conseguir mediante una adecuada educacin fsica e higinica. Valores hednicos. Son aquellos que conducen al placer y a la alegra; se fomentan mediante el hbito de observar la naturaleza y se obtienen por medio de la educacin moral y artstica. Valores econmicos. Conducen a las cosas tiles y se consideran valores de uso y de cambio; se alcanzan a travs de la educacin econmica integral. Valores de conocimiento cientfico. Dan acceso a la verdad y llevan a la aproximacin, a la probabilidad y a la exactitud. Se consiguen por la educacin cientfica. Valores morales. Integran el valor clsico del bien. Conducen a la bondad, valenta, veracidad, justicia, templanza, amor a la patria, etctera. Se alcanzan a travs de la educacin moral y cvica. Valores estticos. Corresponden al valor clsico de la belleza; traen como consecuencia la gracia, la elegancia y la apreciacin de la belleza en todos los seres. Se obtienen mediante la educacin esttica y se fomentan desde muy temprana edad. Dice Cervantes en su famoso Quijote: La belleza est en los ojos de quien mira. Valores erticos. Estos valores llevan a la prctica de la ternura, la dicha, el cario y el amor. Se consiguen por la educacin en el amor y en el servicio. Segn Aristteles, slo las bestias y los dioses viven solos. Valores religiosos. Se persigue con ellos llegar a la santidad, a la gracia, a la piedad, a la beatitud, a la bienaventuranza. Se consiguen mediante una educacin religiosa y el conocimiento de la misma.

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Valores psicolgicos. Son importantes en la vida de la persona. Incrementan la individualidad original del ser humano. La seguridad, que principia en la familia, la dan los propios padres con sus actitudes y su relacin. La pertenencia, que tambin empieza en la familia, consiste en sentirse til en su pequea comunidad. Aqu se encuentran la convivencia, la enseanza, la estima y el reconocimiento. Valores sociales. Encaminados al bien comn, no al egosmo ni al individualismo, estn el altruismo como el secreto del xito del ser humano, as como la responsabilidad, honradez, libertad, decisin, compromiso y derechos humanos. Valores espirituales. Perfeccionan ms profundamente la calidad de vida. Se trata de la paz,armona en el orden con los dems; la alegra, privilegio de los que tienen confianza en Dios; la bondad, fomentada al seguir los principios del Creador; el amor, como lo ms sublime, la mayor jerarqua, plenitud y excelencia que da sentido a la vida y que conduce al ser humano a su calidad total como persona. De los valores ms importantes o reconocidos se pueden mencionar los siguientes: Responsabilidad, honestidad, cooperacin, confianza, autoestima, creatividad, paz, amor, respeto y justicia.

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Cmo inculcar los valores?

Se ha dicho que los valores se inculcan, y esto se logra con la repeticin de actos, con la imitacin de los padres y hermanos, con la lectura de historias y cuentos, con dinmicas de grupo, con juegos, con actividades colectivas, con preguntas y discusiones, con hbitos, con disciplina, con dramatizaciones, etctera. Estas tcnicas permiten la asimilacin de los valores que se manifiestan posteriormente como actitudes. Las ms fciles de utilizar tanto por los padres como en la escuela, y cuya efectividad, adems, ha quedado comprobada, son: el juego y el cuento.

El juego o actividad ldica

El juego depende de la capacidad creativa, por lo tanto siempre se puede jugar, ya que la limitacin la pone el ser humano. Como en todas las actividades debe haber reglas, en el juego tambin se tienen; una de ellas es que se debe participar libremente ya que la imposicin no genera buenos resultados, otra es obedecer los pasos del juego, pues la fidelidad da las mismas oportunidades a los participantes. Adems, se tiene otra regla fundamental que consiste en creer en el juego, pues si no es as tampoco se est en condiciones de jugar. El juego en s es como la vida, plantea obstculos, enfrentando al ser humano a sus debilidades y fortalezas; sirve para fomentar el apoyo mutuo y la cooperacin: fortalece la confianza en uno mismo; puede fortalecer la autoestima y el respeto a los dems; y tambin promueve la autoenseanza, pues al participar en una actividad ficticia se descubren errores, fallas y equivocaciones que en la vida real se presentan muy a menudo, y donde, a travs del juego, es posible practicar posibles soluciones. Los juegos son tiles para ayudar a los nios a resolver de una forma constructiva sus conflictos, pues ganar o perder no son las nicas soluciones, ya que permiten aprender que hay otros valores que tambin son tiles para el crecimiento y la madurez. Algo ms que se debe tomar en cuenta es el hecho de seleccionar juegos donde todos participen, se sientan aceptados y se diviertan, sin olvidar que stos siempre tendrn que adecuarse a las edades de los jugadores.

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El cuento como gnero literario

Se trata de una narracin oral o escrita acerca de un hecho o de una serie de sucesos reales, legendarios o ficticios, cuya finalidad es la de entretener, divertir o moralizar. Es una de las formas ms antiguas de la literatura popular de transmisin oral. Entre los autores universales de cuentos infantiles figuran Perrault, los hermanos Grimm y Andersen, creadores de historias inolvidables como: Caperucita roja, Pulgarcito, Blancanieves, Barba Azul y La Cenicienta.

El cuento es tan verstil y tan apropiado en el aprendizaje, que le ayuda al nio a soar, reflexionar y divertirse al mismo tiempo; tambin es el medio para conocer nuevas palabras. Los cuentos son tan tiles que a travs de ellos se pueden realizar numerosas actividades, como por ejemplo: actuar, ilustrar, dibujar, resumir, explicar, etctera.

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El cuento tiene la gran virtud de moralizar, ya que el nio podr conocer y entender las conductas de los personajes y aprender que cuando respeta normas y valores, siempre hay un final feliz. El cuento es tan adaptable, que puede utilizarse con cualquier grupo de nios, desde luego tomando en consideracin su edad, para que las lecturas sean lo ms apropiadas a su entorno e intereses. Para el caso de los mayores se puede recurrir a la fbula, a la fantasa, a la historia y a la leyenda; o tambin se puede reflexionar sobre un tema o idea determinada. El cuento es tan flexible como se requiera.

A estos sencillos instrumentos se pueden agregar la poesa y las tcnicas grupales, como por ejemplo: la mesa redonda, el debate, la lluvia de ideas, etctera. Y si se quiere hacer uso de otras tcnicas, es conveniente utilizar lecturas comentadas, murales, recortes de peridicos y revistas, teatro, tteres, redacciones e ilustraciones. Hay una gran cantidad de actividades que se pueden emplear segn el valor escogido, todo es cuestin de ponerlas en prctica y ver cules son las que dan mejores resultados en cada nio en particular. Es importante aclarar que los valores no son lo que se observa superficialmente en los nios, sino sus actitudes y el respeto a las normas, as como el esfuerzo que cada uno aporta para adquirir el aprendizaje.

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LA RESPONSABILIDAD
Qu es la responsabilidad?
Es cumplir, llevar a cabo y hacer aquello que se debe o aquello a lo que se est obligado. Todas las personas tienen obligaciones, no importa su edad. As, se puede ver a nias al cuidado de los hermanos menores mientras la mam est trabajando, pero tambin se observa a nios trabajando para contribuir al sustento de su familia. Aquellas personas que dan una respuesta o cumplen sin presin alguna, se les considera responsables. Es muy agradable ver cmo un hijo acta consciente de sus obligaciones y que tiene la capacidad de afrontar sus deberes, sin importar si fueron impuestos por l mismo o por los dems. La responsabilidad involucra el ser digno de confianza, es decir, que los dems tienen la seguridad de que la persona realizar eficientemente cualquier actividad encomendada; se afirma tambin que las personas responsables son las que triunfan en la vida, puesto que son aqullas a las que se toma en cuenta para todo y en especial para actividades especiales. Responsabilizarse es dar cuenta de los actos realizados, y de los pensamientos y actitudes que se tengan. Cada vez que se acta, se debe responder por lo que se ha hecho, sea bueno o malo, con intencin o sin ella, porque no slo se es responsable de s mismo, sino tambin de sus pertenencias, de lo que depende de cada uno o de lo que se usa; por ejemplo, cuando por desgracia se ocasiona un accidente, hay que responder por el dao causado.

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En el ambiente familiar sucede lo mismo, los hijos tienen que aprender a ser responsables de cumplir las normas que les marquen los padres o las autoridades de la comunidad donde viven.

Actividades escolares
A continuacin se propone una serie de actividades que podrn realizarse en la escuela, desde luego, tomando en cuenta la edad de los alumnos, las reas disponibles dentro de la misma y, en el caso de actividades fuera del plantel educativo, que se efecten de acuerdo con las normas y polticas del colegio y de las autoridades competentes.

Mi responsabilidad en el saln de clases

Esta actividad es apropiada para alumnos de 4 a 8 aos, y su finalidad es aceptar las responsabilidades que estn acordes a sus capacidades, as como fomentar el deseo de responsabilizarse.

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Actividades:
El maestro escribe una lista de actividades en el pizarrn, para que los alumnos escojan con toda libertad una de ellas y se responsabilicen de llevarla a cabo. Esta lista pudiera ser: ordenar los pupitres del saln de clases, limpiar el pizarrn y sacudir el borrador, regar y cuidar las plantas del saln de clases, subir y bajar las persianas, cuidar la biblioteca del aula, recoger y entregar los libros para cada actividad por equipo o fila, recoger lpices, gomas y otros artculos escolares, etctera.

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Una vez terminada la eleccin por los alumnos, se da a conocer toda la lista con los nombres correspondientes para que todos sepan sus responsabilidades. Semanalmente, el maestro, con la ayuda de todos los alumnos, revisar el correcto cumplimiento de cada responsabilidad. Adems, valorar y elogiar los buenos comportamientos, y exhortar a aqullos que necesitan tener mayor cuidado. El maestro vigilar que cada semana sea un alumno diferente el que tenga una nueva responsabilidad. Lista de responsabilidades de la semana del _________________ Alumno Juan Mara Pedro Guadalupe Jess Responsabilidad Regar y cuidar las plantas. Borrar el pizarrn y sacudir el borrador. Subir y bajar las persianas. Cuidar la biblioteca del saln de clases. Recoger y entregar los libros de cada actividad, fila nmero 1. Rosita Apagar la luz y cerrar la puerta al salir al recreo o al final del da.

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La responsabilidad es de todos
Se trata de una actividad adecuada para alumnos de 4 a 8 aos; su finalidad es aceptar responsabilidades en equipo y descubrir la necesidad de ayuda mutua para lograr sus metas.

Actividades:
El maestro, junto con los alumnos, escoger un cuento muy conocido por todos, por ejemplo: Caperucita roja o La Cenicienta; el objetivo es que todos conozcan la historia para que se dramatice o se monte un espectculo de tteres. El maestro asignar un personaje a cada nio, y entonces dar comienzo la dramatizacin; no importa que no se siga al pie de la letra el cuento, pues la finalidad es obtener la cooperacin para lograr un objetivo. Despus de la puesta en escena, se preguntar en clase: qu se requiere para dramatizar un cuento?, qu pasa si alguno no quiere participar?, qu sucede si alguno no hace su parte a tiempo?, qu ocurre si todos hablan al mismo tiempo?, y por ltimo, qu pasara si todos interpretaran un solo personaje? El maestro deber destacar que cumplir con la responsabilidad que cada uno posee y tambin con la gran necesidad que tienen de ayudarse, son requerimientos fundamentales para que la dramatizacin tenga xito. A continuacin se podr discutir y reflexionar sobre las responsabilidades de los nios. Cada uno escribir tres responsabilidades como alumno, como amigo, como hermano, como integrante de un equipo deportivo, como ciudadano. El maestro deber despertar el deseo de compaerismo para lograr las metas que se establezcan. El maestro tambin comentar su responsabilidad como tal, y deber involucrar a los alumnos para que le ayuden a cumplir con las metas del grupo.

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Valores

El trabajo en equipo
Es apropiado para alumnos de 8 a 12 aos. Tiene como finalidad el aceptar responsabilidades en equipo y de beneficio comn.

Actividades:
El maestro asigna trabajos de cooperacin, por ejemplo: formar grupos de tres alumnos para que hagan un reporte de las medidas y los equipos necesarios para disminuir los accidentes en la escuela. Cada miembro del grupo tendr la responsabilidad de un rea determinada de la escuela (salones, baos, escaleras, laboratorios, reas deportivas, cafetera, etctera). Cada uno llevar sus conclusiones y sugerencias para redactar el reporte final; un alumno investigar qu equipos o medidas de prevencin pueden utilizarse, otro se encargar de ilustrar las sugerencias y recomendaciones, otro ms elaborar el reporte final. Los alumnos presentarn este trabajo a las autoridades de la escuela como una aportacin en beneficio de todos sus compaeros.

El maestro motivar a los educandos para aceptar responsabilidades. Los alumnos elaborarn una lista de actividades en la que ellos podrn elegir responsabilizarse sobre el aspecto general de su escuela, del saln de clases, de la imagen de la comunidad estudiantil, y algo muy importante: tambin determinarn la forma de compartir el trabajo. El maestro aprovechar cualquier oportunidad para animar al alumnado a participar formando equipos y fomentar el esfuerzo colectivo. Una actividad ideal para este objetivo es, sin duda, el practicar deportes de conjunto.

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Actividades familiares
Se piensa que slo en la escuela se aprende, pero esto es un error, pues en el hogar es donde se contina la enseanza y se pone en prctica todo lo aprendido; por ello es muy importante que se utilice un tiempo razonable para mostrar a los hijos cmo pueden asumir en dicho sitio distintas responsabilidades y permitirles que hagan lo que les corresponda libremente. A continuacin se comentarn actividades que se pueden poner en prctica en la casa, dependiendo tanto de la edad de los nios, como del tipo de habitacin de que se disponga.

Mi responsabilidad antes de salir a la escuela

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, y su propsito es desarrollar la responsabilidad diaria de llevar todo lo necesario a la escuela.

Actividades:
Hacer dibujos o ilustraciones de los artculos que necesitan llevar a la escuela, por ejemplo: lonchera, mochila, estuche con lpiz, goma, bolgrafos, tareas, libros y otros tiles que se necesitarn para cada da. Realizar dibujos o buscar ilustraciones de la ropa que se requiere llevar a la escuela, por ejemplo: suter, zapatos limpios, cinturn, uniforme limpio, credencial, pauelo, uniforme de deportes, etctera. Dibujar o recortar ilustraciones acerca de situaciones relacionadas con el aseo personal, por ejemplo: dientes cepillados, cabello peinado, uas recortadas, etctera.

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Valores

Estos dibujos o ilustraciones, sern pegados por los nios en una hoja previamente preparada, para identificar las actividades que llevarn a cabo cada da de la semana, un poco antes de acostarse y antes de salir al colegio, de tal forma que se coloque una marca sealando cada una de las responsabilidades que han cumplido.

Dibujo de:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

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Mi participacin en el hogar
Esta actividad es apropiada para nios de 4 aos en adelante; el propsito es desarrollar en los nios la responsabilidad del trabajo y participacin en el hogar.

Actividades:
Elaborar una tarjeta de responsabilidades, en donde se lleve un registro de las actividades de todos los miembros de la familia. Debern incluirse a pap y mam para que todos vean las contribuciones que cada uno realiza y lo importante que es cada actividad en el hogar. Esta lista tendr que cambiar cada mes para conocer el trabajo y dedicacin que requieren las actividades de una casa. Tambin debern aumentar las responsabilidades conforme los nios van creciendo y madurando. Responsabilidades: poner la mesa lavar los platos guardar la ropa hacer las camas lavarse los dientes barrer la casa sacar la basura planchar la ropa hacer la tarea dar de comer al perro regar las plantas Mam Pap Juan Lola Javier

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Cuando se tengan mascotas en el hogar, los hijos debern encargarse de sus necesidades y de las obligaciones que se derivan de ellas, por ejemplo: atender su limpieza, alimentacin, sacarlas a pasear, y algo muy importante, estar pendientes de las visitas al veterinario para vacunas, desparasitacin, corte de uas y de pelo.

Cuando se cuente con plantas o jardn, se tendrn que responsabilizar los hijos tambin, ya que todos se ven beneficiados con un jardn o con plantas en la casa. Debern asignarse actividades tales como: regarlas, nutrirlas con fertilizantes, aplicarles fungicidas, y sin olvidar la tarea ms difcil: cortar el csped. Los padres nuevamente sern los promotores que con el ejemplo demostrarn lo que es la responsabilidad cumpliendo cabalmente con cada una de sus actividades; porque, cmo pedirle a un hijo que haga lo que los padres no hacen? Los padres tienen que ser coherentes entre lo que piensan, lo que dicen y lo que hacen, no puede olvidarse que los hijos aprenden imitando a sus padres; as que, cuidado con la conducta paterna!, no sea que los padres pierdan la confianza de los jueces ms severos... sus hijos! Otra actividad que puede dejar una buena enseanza consiste en llevar a los hijos cuando vayan a votar, a donar sangre, a juntas vecinales y a cualquier actividad cvica. Se les debe mostrar la responsabilidad cvica con el ejemplo.

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Actividades para hijos mayores:

Cuando los hijos crecen, es muy recomendable que sus gustos y decisiones se tomen en cuenta, as como la responsabilidad que esto acarrea, por ejemplo: planear el men para la cena y participar en su elaboracin; planear las actividades del fin de semana o de las vacaciones de cada ao, esto incluir obtener informacin de vuelos de avin o costo de carreteras, reservaciones de hotel o campamentos, informacin del clima y ropa apropiada, equipo y aditamentos para el lugar de vacaciones, etctera. Cuando los hijos tienen la edad suficiente para recibir un salario, es necesario inculcarles el ahorro, su contribucin econmica al hogar, y sobre todo el gastar sabiamente su dinero, ya que sta ser una gran responsabilidad que tendrn que asumir inevitablemente en sus vidas. Tambin es necesario hacerles comprender que sus acciones siempre tienen recompensas o consecuencias y por ningn motivo se les ensear a dar excusas, sino que ms bien habr que acostumbrarlos a enfrentar sus responsabilidades. Es un error solapar a un hijo que espera hasta al ltimo minuto para hacer una tarea de la escuela. Tampoco es conveniente que los padres les hagan sus tareas y deberes, y si los hijos olvidan algn material que deban llevar al da siguiente, es absurdo correr a la papelera por la noche para conseguirlos. Es un deber de cualquier padre ensearles a que sean responsables y cuidadosos en todo. Por otro lado, cuando los hijos empiezan un proyecto o adquieren un compromiso, se debe asegurar que lo culminen y lo cumplan; es indispensable fomentar en ellos el esfuerzo y la dedicacin hasta el fin. Nunca simpatice con ellos porque se aburrieron de la idea o porque les va a llevar ms tiempo o ms esfuerzo realizarla. La responsabilidad es el motor que los llevar a cumplir con todo en su vida. Por ltimo, para ensear el valor de la responsabilidad a los hijos, los padres debern animarlos a que practiquen deportes de conjunto e invitarlos a leer libros que fomenten el valor de la responsabilidad.

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LA HONESTIDAD
Qu es la honestidad?
Se dice que una persona es honesta cuando procede con rectitud e integridad, acta conforme a lo que piensa y habla slo con la verdad. Son muchos conceptos, pero todos se pueden resumir en uno: hacer y actuar con la verdad. Y, qu es la verdad? Se puede definir como la habilidad de comunicar lo que se ve y se experimenta claramente. Muchos padres cuentan historias irreales a los hijos, como la de Santa Claus y la del ratoncito que recoge el diente del hijo que acaba de mudar; en este sentido casi todos dicen mentiras piadosas para facilitarse la vida. Cmo se puede ensear a los hijos a que sean personas honestas si los padres no lo son? No es fcil para un padre saber cundo es apropiado decir la verdad a sus hijos, por qu?, porque tambin hay que ensearles lo que es la prudencia y la discrecin, y esto se aprende en la medida que ellos maduran y tienen la capacidad para discernir lo correcto y lo apropiado.

Por lo tanto, los padres debern tener la sabidura necesaria para cada caso en lo particular y para cada hijo en lo individual, sin embargo, la honestidad ensea a no mentir y enfrentarse a la verdad a pesar de las consecuencias que esto represente, pero tambin ensea a disfrutar de la paz que se siente cuando la persona es honesta y sincera consigo misma.

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Actividades escolares
El maestro podr escoger de las siguientes actividades aqullas que se adapten a las necesidades y caractersticas propias de su escuela y de sus alumnos. Se recomienda tomar en cuenta la edad de los participantes y las reas disponibles del plantel educativo.

Verdadero o falso
Esta actividad es apropiada para alumnos de 7 a 12 aos, la meta es ejercitar su mente para distinguir lo verdadero de lo falso. Se sabe que alrededor de los siete aos los nios pueden separar los hechos reales de la fantasa; por ejemplo, los nios pequeos no saben si un elefantito puede volar, porque no tienen experiencia con elefantes ni con aviones volando.

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Actividades:
Pintar en el piso un crculo con una circunferencia suficiente para que quepan los alumnos que participarn en el juego. Las reglas son muy simples; el interior del crculo es para mostrar lo verdadero, y el exterior es para indicar lo falso. El maestro inventar una historia breve o una historia larga pero con episodios breves, de tal manera que los nios decidan si lo que estn escuchando es verdadero o es falso. Cuando los alumnos consideren que es verdadero saltarn al interior del crculo, y cuando decidan que es falso, saltarn alrededor del crculo indicando que la historia no es cierta. El relato ser contado con rapidez y de una manera fluida, para que inadvertidamente se pase de la realidad a la fantasa.

El maestro invitar a un alumno para que invente una historia corta que sea falsa, despus se le pedir que cuente otra verdadera, para que se siga jugando. Tambin se pueden comentar historias reales o inventadas de libros que se lean en clase, como fbulas, cuentos e inclusive adivinanzas. Para obtener mayor provecho de este ejercicio, se puede preguntar a los participantes: cmo se sabe que una historia es verdadera o falsa?, con qu se puede comparar lo que se dice, para saber si es real o inventado?, qu se puede hacer cuando no se sabe qu es verdadero o falso?, se debe creer todo lo que dicen los mayores?, qu hacer si se descubre la verdad?, qu hacer si se enga y no se ha descubierto el engao?

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El hombre que dijo la verdad

Esta actividad es apropiada para alumnos de 8 a 12 aos. La meta es valorar que ser honesto es difcil pero a la larga es de gran beneficio para los dems.

Actividades:
Una vez ledo el relato El hombre que dijo la verdad, el maestro iniciar un turno de preguntas y respuestas para que cada uno diga sinceramente, cul es el mensaje? y, qu le gustara que cambiara? Las respuestas las darn los alumnos, el maestro nicamente ser un moderador. Cuando todos o la mayora hayan manifestado su opinin, se formarn equipos, los cuales elaborarn una lista de situaciones en donde es ms fcil callar que ser honesto. En otra lista pondrn personajes que se destacan por su honestidad. Finalmente se comentarn las listas de cada equipo y se decidir, previo acuerdo, qu es lo que van a cambiar en sus vidas a partir de esta enseanza.

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El hombre que dijo la verdad

Hubo una vez un emperador que convoc a todos los solteros del reino pues era tiempo de buscar pareja para su hija. Todos los jvenes asistieron y el rey les dijo: Os voy a dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de seis meses debern traerme en una maceta la planta que haya crecido, y la planta ms bella ganar la mano de mi hija, y por ende, el reino. As se hizo, pero hubo un joven que plant su semilla pero sta no germinaba; mientras tanto, todos los dems jvenes del reino no paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas que haban sembrado en sus macetas. Se cumplieron los seis meses y todos los jvenes desfilaban hacia el castillo con hermossimas y exticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germin, ni siquiera quera ir al palacio, pero su madre insista en que deba ir pues era un participante y deba estar all. Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfil al ltimo hacia el palacio con su maceta vaca. Todos los jvenes hablaban de sus plantas, y al ver a nuestro amigo estallaron en risas y burlas; en ese momento el alboroto fue interrumpido por el ingreso del rey, todos hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se paseaba entre todas las macetas admirando las plantas. Finalizada la inspeccin, hizo llamar a su hija, y llam de entre todos al joven que llev su maceta vaca. Atnitos, todos esperaban la explicacin de aquella accin. El rey dijo entonces: ste es el nuevo heredero del trono y se casar con mi hija, pues a todos ustedes se les dio una semilla infrtil, y todos trataron de engaarme plantando otras semillas, pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vaca, siendo honesto, leal y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece.

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Siempre decimos la verdad?

Esta actividad es apropiada para nios de 8 a 12 aos, el propsito es descubrir que no siempre decimos la verdad y que mentimos ms de lo que nos imaginamos.

Actividades:
Se formarn equipos de alumnos para elaborar una lista de aquellas veces que se ha mentido, por ejemplo: cuando llaman a la puerta vendedores y se les dice que no est mam, cuando se justifica el no haber asistido a la escuela por un problema determinado y que en realidad an se estaba de vacaciones, cuando se dice que se tuvo mucho trabajo y que por eso no se asisti a cierto compromiso. Cada grupo deber escenificar o dramatizar la mentira que considere ms importante. A continuacin el maestro har las siguientes preguntas a los alumnos: qu tan a menudo se recurre a estas mentiritas?, qu tan insignificantes son?, qu sucedera si se descubriera su mentira?, qu pasara si se contina utilizando esta forma de evadir las responsabilidades?, quin quiere a los mentirosos?, quin busca a los honestos?, qu beneficios se obtienen al mentir?, qu consecuencias se sufren al mentir?

Finalmente, todos juntos deciden qu es lo que van a cambiar en sus vidas a partir de esta enseanza.

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Valores

Actividades familiares
Se pueden realizar las actividades escolares tambin en el hogar, ya que se est hablando de actitudes y stas se producen en cualquier sitio. Lo que se puede y se debe hacer en el hogar son recomendaciones y enseanzas prcticas de lo que es la honestidad; a continuacin se presentan algunas recomendaciones que fcilmente se pueden poner en prctica: Ante todo debe apoyarse a los hijos para que expresen lo que piensan aun cuando sea diferente de lo que los padres creen que es adecuado, y adems, no se espere que ellos digan lo que los padres quieren or, esto es en realidad difcil de aceptar pero constituye la base de la honestidad y sinceridad. Hay nios que no son honestos por temor a ser castigados si dicen la verdad. Los padres tienen que crear un ambiente familiar en el que, a pesar de no haber hecho lo correcto, el nio sea gratificado por su honestidad. Se debe cuidar que esta misma actitud prevalezca cuando los hijos no quieren hacer algo y slo lo hacen para aparentar. Por ejemplo, no se debe decir a un hijo que se arrepienta si l no lo desea realmente, y tampoco se le puede obligar a que quiera con todo su corazn a una persona que los padres aman. Hacer que realicen actos que no tienen significado para ellos, slo provoca el desarrollo de acciones deshonestas.

Los hijos hacen lo que ven. Los padres debern poner el ejemplo del comportamiento que quieren que les sea imitado. Se tiene que ensear con los actos; por ejemplo, si una persona le ha dado mal el cambio, el padre puede aprovechar para que sus hijos le acompaen a devolver la diferencia; si se est haciendo uso de algo que no se ha pagado, de inmediato se corregir el abuso; tambin se convencer a los hijos que es inaceptable mentir acerca de la edad de ellos para evitar pagar un boleto de avin o conseguir una reduccin en el precio de las entradas al cine, etctera.

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Valores

Se ha vuelto una costumbre decir una mentira piadosa para simplificar las cosas, para ahorrar tiempo o evitar herir los sentimientos de los dems, pero la mentira piadosa sigue siendo mentira, y no se debe convertir a los hijos en unos expertos en decir mentiras piadosas, sino por el contrario, hay que lograr que sean expertos en hablar con la verdad y en ser honestos. Siempre habr que recordarles que la honestidad es recompensada, tarde o temprano. Cuando se sorprende a los hijos siendo deshonestos, se les debe hacer entender las consecuencias que tendrn que sufrir; por ejemplo, si alguien miente, posiblemente tendr que recordar cada detalle de esa mentira por el resto de sus das, y esto es una carga muy pesada que tendrn que soportar. En el momento en que se descubre a los hijos que han mentido, se deben esclarecer los hechos sin enojos o juicios; algunas veces los padres slo necesitan acercarse ms a sus hijos. Si se reprende no se debe amenazar, sino conseguir que comprendan que a pesar de su falta, estn de su parte. Bajo ningn concepto se tratar de acorralarlos deliberadamente, ya que, de lo contrario, slo se propiciar que mientan para evitar castigos. Si los padres son capaces de hacer reflexionar a sus hijos sobre la importancia de la honestidad, sin duda este valor les quedar muy grabado para toda su vida. Tambin es importante ensearles que de igual manera se puede ser deshonesto al adjudicarse cosas y hechos que son difciles de comprobar, por ejemplo, decir que se hizo algo que llev a cabo otra persona, o que se entendi muy bien una explicacin cuando en realidad no fue as. Asimismo se debe ensear a los hijos la diferencia entre la honestidad y la verdad, puesto que hay ocasiones en que se debe ser discreto. Decir la verdad incluye la habilidad de comunicar lo que vemos y experimentamos claramente, y a medida que los hijos se hacen mayores, tendrn que desarrollar el sentido de la discrecin, entendida sta como la habilidad para discernir situaciones en las que es mejor no abrir la boca. Se deber tener mucho cuidado con la discrecin, pues debe ser muy clara la diferencia entre mentir deliberadamente, pues implica engao intencional, y mentir por desconocimiento de causa.

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Valores

Cuando los hijos practiquen juegos de mesa se debe hablar acerca de la importancia de jugar honestamente y con justicia. Se puede preguntar: qu pasa en un juego si alguien hace trampa? y, si se hace trampa para ganar, se puede decir que realmente se gan? Tambin se les debe ayudar para que entiendan los efectos de la deshonestidad a largo plazo, explicndoles situaciones que ilustren las consecuencias que implica falsear la verdad; por ejemplo, si se paran de puntitas para cumplir el requisito de altura en una disciplina deportiva, se tendrn que parar de puntitas de ahora en adelante? Es muy importante que los hijos y padres lean libros que ilustren y fomenten la honestidad, para poder vivir imitando estos valores que formarn un carcter y una personalidad dignas de alabarse.

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Valores

LA COOPERACIN
Qu es la cooperacin?
Es combinar las energas para trabajar con otros y lograr una meta en comn. El hombre ha descubierto que el unirse con otras personas le facilita conseguir sus metas de una manera ms rpida. Es por ello que tambin hay comunidades u organizaciones que utilizan esta estrategia para lograr sus objetivos, ya que as pueden hacer uso de distintas cualidades individuales que de otra forma sera muy difcil encontrar en una sola persona. Ahora es muy fcil confundir la ayuda con la cooperacin; para que un acto se considere cooperativo debe existir reciprocidad, es decir, corresponder del mismo modo, porque si esto no ocurre, simplemente se est ayudando. En la actualidad se cuenta con una tecnologa muy avanzada en donde las personas se han especializado en diversas actividades y profesiones, lo cual obliga a depender cada vez ms de estos tcnicos y especialistas. El da de hoy casi ningn hombre construye totalmente su casa, ni confecciona su ropa, sino que la compra ya hecha. De esta manera las comunidades aprovechan el talento, pensamiento y recursos de los dems para facilitar la vida diaria. En la medida que se suman los esfuerzos individuales, la cooperacin adquiere una fuerza incalculable, as se pueden ver en todo el mundo ciudades construidas a travs de los aos por medio de la cooperacin de sus habitantes, y de igual manera se pueden ver a las personas cooperando por el bienestar social en los casos de inundaciones o terremotos.

El problema es que no hay suficientes personas que se renan con la firme determinacin de vivir las cosas que dicen creer.
Eleanor Roosevelt.

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Valores

Cmo empezar la enseanza de la cooperacin?

1. Preguntar a los nios: qu hacen y cundo se renen con amigos?, se divierten ms jugando solos?, necesitan ayuda en algunas actividades escolares o del hogar? 2. Pedir a los nios que elaboren una relacin de actividades que puedan hacer solos y otra donde requieren cooperacin; de este listado volver a preguntar: qu sucedera si un nio realizara todos los deberes del hogar?, qu beneficio o perjuicio hay cuando se trabaja solo y qu beneficio o perjuicio hay cuando se trabaja en grupo? 3. Pedir a los nios que redacten oraciones escritas utilizando las siguientes palabras: colaboracin, concurso, contribucin, apoyo, asistencia, compaerismo, sociedad y esfuerzo, despus se comprobar la correcta aplicacin de cada palabra.

4. Por ltimo, pedir a los nios que escriban el contravalor o lo contrario de las siguientes palabras: amistad (enemistad), responsabilidad (irresponsabilidad), ayuda (egosmo), compaerismo (individualismo), respeto (desprecio), amabilidad (descortesa), aprecio (desprecio).

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Valores

Actividades escolares
El maestro podr escoger de las siguientes actividades aqullas que se adapten a las necesidades y caractersticas propias de su escuela y de sus alumnos, se recomienda tomar en cuenta la edad de los participantes y las reas disponibles del plantel educativo. Estos juegos y actividades de cooperacin son apropiados para alumnos de 4 a 12 aos, el objetivo es obtener el mximo de cooperacin de los alumnos para lograr una meta en comn. Los juegos de cooperacin pretenden que todos los alumnos tengan posibilidades de participar sin que haya discriminacin alguna, ya que todo equipo deber funcionar como un conjunto en el que cada persona puede aportar diferentes habilidades o capacidades para el bien comn.

Peridico mural
Se dividir el saln en cuatro grupos de alumnos para elaborar un peridico mural por cada estacin del ao, este mural deber contener todo lo ms importante que se realiza en cada periodo, por ejemplo: cundo inicia y termina cada estacin, medidas de prevencin de enfermedades de acuerdo al clima, calendario de exmenes, das festivos, das conmemorativos, como el da de la bandera, la madre, o de algunas efemrides nacionales e internacionales, excursiones, torneos, costumbres y tradiciones, avisos generales y todo aquello que sea de inters comn. Cada fin de estacin el siguiente equipo colocar el mural informativo correspondiente.

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Valores

Mini espacio
El maestro invitar a los alumnos a jugar al miniespacio, los participantes sern de 8 aos en adelante. Primero se marcar con cinta adhesiva un rectngulo en el suelo, el ancho debe ser de 40 centmetros y el largo, de un metro. El maestro har que un equipo de 4 5 alumnos se coloque en el rectngulo, y despus les explicar que debern acomodarse por orden alfabtico de acuerdo con la inicial de su nombre, a continuacin por la fecha de su nacimiento, despus por su estatura, etctera. Pierde el equipo si alguno de sus integrantes se sale del rectngulo. El objetivo es favorecer la coordinacin de movimientos y la cooperacin.

La palabra humana
Se integrarn equipos de alumnos para formar una palabra en el piso, los participantes sern de 10 aos en adelante. El maestro dir una palabra, cada participante tendr que representar una letra recostado en el suelo hasta formar la palabra escogida, los alumnos definirn quin ser cada letra; el equipo que termine ms rpido ganar y cada equipo podr invitar a ms alumnos cuando las palabras as lo requieran. Al terminar se preguntar: es fcil organizarse?, todos cooperan con ideas?, es fcil formar letras con el cuerpo?, es sencillo trabajar en equipo? El objetivo de este juego es conseguir que los alumnos cooperen y aprendan que muchas actividades de la vida cotidiana sern imposibles de realizar sin un espritu de cooperacin.

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Valores

El salto de la cuerda
Se formarn equipos de 5 a 10 alumnos y se jugar al salto de la cuerda o lazo. Esta actividad es para mayores de 8 aos, y el nmero de participantes depende del tamao de la cuerda, pero en promedio pueden ser de 5 a 12 integrantes. Primero empiezan a girar la cuerda dos alumnos, luego deber entrar el primero a saltar mientras entra el segundo, siguen saltando los dos y luego entra un tercero y as sucesivamente hasta que se complete todo el equipo. El objetivo es que todos entren a la cuerda a saltar y sin equivocarse, por ejemplo, 3 veces ( 4 5...). Al final se les pregunta: por qu se equivocaron?, cmo lograron coordinar la actividad?, qu dificultades tuvieron y cmo las superaron?, qu se requiere para trabajar en cooperacin?, cmo animaban a sus compaeros para que lograran el objetivo?

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Valores

Cooperacin entre secundaria y primaria

El maestro pedir a un grupo de nios mayores de 12 aos que vayan a su saln de clases y enseen algo a sus alumnos, como amarrarse los zapatos, lavarse los dientes, forrar un libro, hacer un sobre, utilizar cada cubierto de la mesa apropiadamente, qu hacer en caso de emergencia o temblor, pintar los botes de basura de la escuela, formar un club ecolgico, etctera.

Cooperacin para el almuerzo

Animar a los padres a cooperar para que los alumnos puedan elaborar en un da determinado los emparedados para todos, en el entendido de que los nios se organizarn en equipos encargados de colocar la mayonesa, el jamn, el queso, jitomate, lechuga, etctera, o prepararn, en su caso, lo que acostumbren comer en su ciudad. As todos debern participar en su propio almuerzo y aprendern a cooperar y compartir.

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Valores

Actividades familiares
En el hogar las actividades debern canalizarse siempre en beneficio de todos los integrantes de la familia, y se regularn de acuerdo con el tamao y edades de los hijos.

Siembra de una hortaliza en familia

Despus de un consenso, cada uno decidir en qu va consistir su cooperacin, por ejemplo: limpiar, regar, sembrar, cortar o recoger. Compartirn todos los trabajos posibles y comentarn cada semana acerca de cmo la hortaliza va cambiando gracias a su cooperacin y cmo es necesario que todos cuiden de ella. De esta manera podrn hacer conciencia de que todos estn bajo un mismo techo, y si algn miembro se enferma o falta, tambin afecta a todos, puesto que aunque son individuos independientes, como familia constituyen una unidad y un solo hogar.

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Valores

Los hijos panaderos

Los padres invitarn a todos sus hijos, sin importar la edad, a hornear panqus; primero colocarn, por separado, todos los ingredientes en una mesa: harina, huevos, mantequilla, azcar y todo lo que sea necesario, y les preguntarn: son iguales los ingredientes?, se parecen entre s?, tienen la misma consistencia?, pertenecen a la misma especie? Luego mezclarn perfectamente dichos ingredientes hasta tener la masa en su punto; nuevamente preguntarn a sus hijos: se pueden separar nuevamente los ingredientes?, se puede ver en la masa la yema de los huevos?, en qu se han convertido los ingredientes?, qu es la unin? A continuacin se vaciar la masa en moldes de diferentes tamaos y se colocarn en unos las nueces y en otros las pasas, para preguntar: cada panqu es diferente?, pesan lo mismo?, algn panqu tiene ms azcar?, se podra haber hecho un solo panqu? Finalmente debern colocarse los moldes en el horno, y cuando se hayan enfriado, preguntarn: cmo fue posible que de la mezcla de ingredientes se formara un producto?, algn panqu tendr diferentes componentes?, algn panqu se horne menos tiempo?, por qu hay diferencias?

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Valores

Lectura diaria
Es necesario invitar a los hijos a leer libros que ilustren y fomenten la cooperacin; la lectura es un excelente hbito que dar magnficos resultados en la comprensin de los valores humanos. Es muy til que despus de leer, ellos expliquen qu fue lo que entendieron y sobre todo que lo expresen con sus propias palabras. Se debe recordar que es en el hogar donde, principalmente, se fomentan los valores en los hijos; y si los padres no se preocupan tanto por su formacin como por su educacin, su preparacin ser incompleta, con grandes deficiencias para enfrentar un mundo real que cada da se olvida ms de los valores, indispensables para una mejor calidad de vida.

Los deberes del hogar

Elaborar un cartel con los deberes de cada uno de los integrantes de la familia, procurando organizar la cooperacin de dos personas para actividades en conjunto, por ejemplo: tender las camas, barrer el patio, lavar los platos, cortar el csped, etctera; colocar alguna marca para indicar que el trabajo fue realizado. Es muy importante cambiar cada semana las actividades sin olvidar las edades de los hijos, pero sin dejar de tomar en cuenta que el propsito es fomentar la unin y cooperacin familiar.

Los deberes ciudadanos

Estimular a los hijos a participar en actividades de su colonia, de su iglesia o de su comunidad, en rifas o Kermesses, atendiendo un puesto de venta de comida, por ejemplo, o unindose para reunir ropa usada o peridico viejo para fines altruistas.

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Valores

LA CONFIANZA
Qu es la confianza?
Es la actitud de tranquilidad o seguridad que se tiene acerca de una persona por una relacin de amistad o por la labor que desempea. Se dice que una persona es digna de confianza cuando en sus palabras existe sinceridad, cuando jams hace un juicio a la ligera sobre las actitudes de los dems pues respeta las debilidades de la gente, cuando trabaja con intensidad procurando terminar la tarea encomendada en el tiempo establecido, cuando se espera que llegue puntualmente pues respeta el tiempo ajeno, y cuando guarda el secreto que se le confi como algo que nunca se comunica a los dems. Los hombres no podran vivir en armona si faltara la confianza, pero desgraciadamente es posible perderla cuando alguien no acta con justicia, cuando abusa de nuestra falta de conocimiento, cuando miente y destruye los sentimientos provocando una ruptura que nunca se podr subsanar. Se entiende que se puede perder la confianza en una persona, pero parece imposible creer que tambin se pierda la confianza en uno mismo. Cmo sucede esto?, se pierde por olvidos, dudas, miedos, inseguridades y falta de apoyo, de elogio, de orientacin, de esfuerzo, de aliento y de motivacin; pero esto se hace ms notorio cuando el nio dice: no puedo hacerlo!.

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Valores

Se puede generar confianza en los dems?

Los nios casi siempre estn dispuestos a tratar de obtener nuevas habilidades, pero a veces pierden la confianza adquirida cuando fallan o tienen un fracaso, y quiz hasta la burla de sus familiares, compaeros de escuela o de equipo les crean una gran inseguridad y paulatinamente provocan esa prdida de confianza en s mismos. Cmo se les puede ayudar a adquirir nuevamente la confianza? Con apoyo, alentndolos a intentarlo una vez ms, comentando sus logros anteriores, como cuando dominaron los patines o la bicicleta, sealando las similitudes que hay al esforzarse y desear tener xito, expresando que todo pueden alcanzarlo con tenacidad y buena voluntad. Para hacerlos adquirir seguridad en s mismos es necesario ensearles a aceptar sus fallas y ayudarles a mejorar, felicitndoles por cada logro alcanzado usando un lenguaje positivo y asegurndoles que todo el que tiene xito en algo, tambin tuvo que comenzar desde el principio. La confianza en s mismo se adquiere cuando se ayuda a cada uno de los hijos a decidir, procurando proporcionarles los elementos que les permitan elegir la opcin que ms convenga, no la que les guste ms. Se es digno de confianza si se cumplen responsablemente las obligaciones, si se ayuda a los dems con el consejo o el trabajo, si se cumple con las promesas que se hacen, si se evita criticar a las personas con quienes se convive al comprender sus errores, y, sobre todo, si se logra generar un ambiente agradable. Tal vez los mejores indicadores de confianza son la cantidad de amigos que se tienen y el nmero de personas que acuden a uno.

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Valores

Actividades escolares
Las actividades siguientes son adecuadas para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo; es importante aclarar que en la medida que los alumnos se conozcan, se podrn obtener mejores resultados.

Poner la nariz al payaso

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, su propsito es estimular la confianza individual y la colectiva.

Actividades:
Se pintar un payaso con gises en el pizarrn o con crayolas en una cartulina, y se elaborar la nariz con papel o algn material plstico que a su vez tenga un material adhesivo en la parte de atrs. Se cubren los ojos a un nio y se le entrega la nariz del payaso; luego se le dan varias vueltas y se le detiene de tal manera que su posicin sea la adecuada para que camine directamente al payaso. Los dems alumnos no pueden decir si puso la nariz en el sitio adecuado, nicamente podrn decir caliente cuando se est acercando al lugar correcto, o fro si no lo est haciendo bien.

Al final de la actividad, se puede preguntar si los alumnos fueron confiables y si el jugador demostr confianza.

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Valores

Los lazarillos
Esta actividad es apropiada para nios de 8 a 12 aos, su propsito es estimular la confianza en su pareja para ganar el encuentro.

Actividades:
Se formarn dos equipos de 10 alumnos cada uno y se agruparn en parejas cuyos miembros debern estar tomados de la mano, adems de que un participante de cada pareja tendr los ojos cubiertos con un pauelo. Se empieza un juego de ftbol, slo que el nico que puede pegarle a la pelota y meter los goles es el que tiene los ojos cubiertos; el compaero que s puede ver le dir qu es lo que debe hacer para jugar correctamente. Debido a la complejidad del juego no existirn porteros o guardametas. Se juegan dos tiempos de 10 minutos cada uno, durante los cuales se pueden intercambiar los lazarillos. La comunicacin y la confianza entre cada pareja sern cruciales para dar pases y para anotar el gol. El equipo que meta ms goles ser el ganador. Esta actividad demanda la habilidad de comunicar, dirigir y confiar en que su compaero haga su mejor esfuerzo; por el otro lado, se necesita obedecer instrucciones, docilidad y confianza en s mismo.

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El laberinto
Esta actividad es apropiada para nios de 4 aos en adelante, su propsito es alentar la confianza en el grupo y favorecer la orientacin.

Actividades:
Se integra un equipo de 15 a 20 alumnos que formarn el laberinto, estarn colocados unos enfrente de los otros formando un pasillo. Este laberinto tendr tantos caminos entrecruzados o dispuestos de tal manera que sea difcil encontrar la salida, tambin se incluirn obstculos de cartn pequeos y grandes que no daen a los integrantes y, por ltimo, en determinados tramos del laberinto los alumnos se tomarn de las manos para formar un puente y obligar a los participantes a agacharse forzosamente para continuar; todo esto har ms divertida la travesa. Los que integran el laberinto no podrn hablar, pero debern cuidar de la integridad de los jugadores.

Se integra otro grupo de 5 alumnos que tendrn los ojos cubiertos con pauelos y estarn tomados de la mano, este grupo ser el que deber encontrar la salida en el laberinto. El resto de los alumnos sern los encargados de guiar a los que estn con los ojos tapados, las instrucciones sern las siguientes: un aplauso, ir hacia la derecha; dos aplausos, a la izquierda; tres aplausos, obstculo; cuatro aplausos, agacharse; cuando no haya aplausos significa que tienen que caminar. Cuando llegan a la salida del laberinto termina la actividad, y se podr iniciar nuevamente cambiando los participantes y modificando la forma del laberinto.

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El equilibrio
Esta actividad es apropiada para nios de 4 aos en adelante, su propsito es fomentar la confianza en el grupo y divertirse cooperando.

Actividades:
Se integrarn dos grupos de 10 alumnos cada uno y cada grupo deber tirar de una cuerda por los extremos; el objetivo de la actividad es mantener el equilibrio sin dejar de tirar de la cuerda, aclarando que no gana el que tira ms fuerte. Cuando un grupo empieza a vencer al otro, debern pasarse uno o varios de los alumnos al otro grupo para equilibrar las fuerzas, sin dejar de tirar ambos equipos; esto provocar que al momento de pasarse al otro equipo se caigan, pero el juego continuar hasta restaurar el equilibrio. En este juego slo se gana cuando todos cooperan para lograr el equilibrio de las fuerzas, y lgicamente, pierden todos cuando algn equipo arrastra al otro; por lo tanto, para triunfar, cada alumno deber confiar en la habilidad de los dems para saber equilibrar sus fuerzas.

Actividades familiares
Como en el hogar normalmente no se cuenta con un gran nmero de personas para realizar ciertas actividades, se trabajar de manera individual.

En busca del tesoro

Esta actividad es apropiada para nios de 3 aos en adelante, su propsito es desarrollar la confianza en uno mismo y mejorar la coordinacin de movimientos del cuerpo.

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Actividades:
Esta actividad se puede realizar en una recmara, patio o lugar espacioso, donde puedan arrastrarse sin sufrir dao alguno por los objetos que se encuentren a su paso. El juego consiste en encontrar el tesoro que los piratas escondieron en una cueva muy pequea y muy oscura, esta cueva ser el cuarto o espacio que se haya escogido. El tesoro se esconder en un lugar muy fcil o difcil de localizar, y esto depender de la edad de los participantes. Considerando el lugar escogido como cueva de piratas, se pondrn almohadas, cojines, bultos, sacos, e incluso hasta personas acostadas, en donde sea factible esconder el tesoro. Pueden jugar todos los integrantes de la familia sin importar la edad, y las reglas son muy sencillas: los participantes tendrn que arrastrarse por el piso con los ojos cubiertos por un pauelo, debern tocar todo lo que est a su paso hasta encontrar el tesoro que puede ser un dulce, una galleta o un chocolate, nadie podr ponerse de pie y una persona adulta cuidar de la integridad fsica de todos los participantes y adems ser la encargada de sealar el momento en que se localice el tesoro. Al finalizar esta actividad, se puede preguntar: se puede confiar en el tacto?, el no ver es causa de temor?, a pesar de las dificultades se puede confiar en uno mismo?

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Si quieres, lo puedes hacer

Los padres tienen la tarea de motivar a los hijos a realizar las cosas y deberes acordes con las capacidades propias de su edad, desde lavarse los dientes hasta llegar al matrimonio. Esta tarea lleva tiempo, y no en aos transcurridos, sino en horas de paciencia y dedicacin para fomentar la confianza en s mismos, y as desarrollar plenamente sus capacidades. Por ejemplo, cuando el nio se est vistiendo y se hace tarde para llegar a la escuela, la madre, en un acto de desesperacin, le grita: no puedes ni abotonarte la camisa! y acto seguido, ella, con gran destreza, lo hace en unos segundos; sin embargo, las circunstancias de ese da slo sirvieron para criticarlo y menospreciar la torpeza de sus pequeos dedos. La forma como se vive actualmente es muy complicada, y el levantarse una hora antes para ensear a los hijos a abotonarse la ropa de manera correcta no parece muy agradable, pero el dedicarles un tiempo a pesar de las actividades prioritarias es una decisin que cada persona tendr que tomar. Los hijos adquieren confianza cuando pueden hacer las cosas por ellos mismos y se sienten orgullosos y seguros de los logros alcanzados.

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Ayudar a los hijos a decidir

La confianza en s mismos tambin se puede adquirir cuando se ayuda a los hijos a decidir, para esto los padres deben procurar darles los elementos de juicio necesarios para que seleccionen la opcin que ms les convenga y no la que ms les guste. Para tomar una decisin hay que elegir entre diferentes opciones, y aqu es donde los padres pueden aportar su experiencia con ideas, sugerencias y opiniones, sealando adems los riesgos, consecuencias y responsabilidades de cada accin. Por ejemplo, cuando un hijo desea ser jefe del saln de clases, representante de alumnos o candidato para una eleccin popular, hay que tener presente que alentarlo a confiar en s mismo, incluye motivarlo a cumplir sus ideales, decidir el tiempo que debe destinar a todas las dems actividades, mostrarle la posibilidad natural del fracaso y la necesidad de correr riesgos para alcanzar metas, sealarle que debe vivir experiencias personales para madurar, e invitarlo a realizar su mayor esfuerzo para conseguir su objetivo. Cuando los hijos enfrentan situaciones desafiantes, lo mejor es dejarlos desarrollar sus capacidades y recordarles en todo tiempo que se les apoyar en el xito o en el fracaso, y alentarlos para que se desempeen lo mejor que puedan y tengan plena confianza en sus habilidades, destrezas, inteligencia y astucia.

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Alentar siempre a los hijos

Si se les ofrece el apoyo constante y se crea un ambiente adecuado en el hogar, los hijos podrn desarrollar sus capacidades, destrezas y lo mejor de ellos; sin embargo, aunque los padres les sugieran y les conduzcan, no se debe olvidar, y sobre todo respetar, el derecho que los hijos tienen para tomar sus decisiones y definir el destino de sus vidas. Los padres deben alentar siempre los sueos y habilidades de sus hijos para formar hombres y mujeres dispuestos a enfrentar los riesgos y oportunidades con absoluta confianza.

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LA CREATIVIDAD
Qu es la creatividad?
Es la capacidad humana de hacer surgir algo de la nada. Esta capacidad es el conjunto de habilidades que no dependen de la inteligencia, porque el ser inteligente no garantiza el desarrollo de la creatividad; una persona inteligente puede comprender las cosas, establecer relaciones entre ellas, recabar datos, organizarlos y formar ideas; y la persona creativa puede hacer lo mismo, pero aportar algo extra, algo nuevo, diferente y singular. Por lo tanto, la creatividad presenta diversos grados, desde la actividad artstica de los grandes genios hasta lo que pudiera desarrollar la persona ms humilde y sencilla. La creatividad es la forma de expresin ms libre del ser humano, no hay nada ms satisfactorio para nios, adolescentes y adultos que poder expresarse completa y libremente. Las personas creativas muestran sus ideas con espontaneidad, tienen imaginacin para inventar cosas que no existen, manifiestan curiosidad por saber y averiguar nuevos caminos, y emprenden cada actividad con ingenio e iniciativa. Los nios son curiosos por naturaleza, pero no todos son creativos, aunque muchas veces lo nico que necesitan es alguien que los ayude a expresar y enfrentar sus sentimientos, que los provea de oportunidades para realizar una y otra vez una actividad hasta adquirir confianza y soltura, que les ensee a trabajar individualmente pero sin menospreciar la ayuda de los dems, que les adiestre en mantener sus ideas con perseverancia para no dejarse dominar ni desanimar fcilmente por la timidez, que procure mantener su capacidad de decisin y su criterio, que les ayude a ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar problemas, y ese alguien lo constituyen sus padres. Todo lo que los nios necesitan para ser verdaderamente creativos es la libertad para expresarse y una gua adecuada que los anime a tomar sus propias decisiones.

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Actividades escolares
Las actividades que a continuacin se presentan fomentan la creatividad e imaginacin en los alumnos, y adems aportan algo nuevo.

Qu le pediras al genio?
Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, su propsito es estimular la imaginacin.

Actividades:
Una vez ledo el relato Aladino y la lmpara maravillosa, el maestro pedir a los alumnos que se imaginen por un momento que cada uno es Aladino. A continuacin se les pedir que piensen en tres cosas que les gustara pedirle al genio de la lmpara. Una de ellas ser para su persona, la segunda para su familia y la tercera para la comunidad. Iniciarn un turno de intervenciones para que cada uno haga sus peticiones y seale el porqu de ellas.

Cuando todos o la mayora hayan manifestado lo que quisieran, se les pedir que piensen cmo pueden hacer realidad sus deseos, a pesar de no tener un genio que se los conceda.

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Aladino y la lmpara maravillosa

(Adaptacin de un cuento del libro Las mil y una noches)

Aladino es un hijo perezoso de un pobre sastre chino. Cuando muere su padre conoce a un mago que, hacindose pasar por su to, lo convence para que le ayude a recuperar una lmpara maravillosa que se encuentra escondida en una cueva. Como Aladino no logra entregar la lmpara al mago antes de salir de la cueva, el mago se enoja tanto que decide dejarlo atrapado en ese lugar para que muera. Entonces Aladino llora y se frota las manos y sin darse cuenta libera al genio que estaba encerrado en el anillo que el mago le haba entregado. Al ver el genio a Aladino, lo libera, y al poco tiempo ste descubre que si frota la lmpara saldr un genio que siempre estar dispuesto a concederle cualquier deseo. Cuando regresa a la ciudad el mago y su hermano pretenden robarle la lmpara, pero gracias a los poderes del genio, Aladino derrota a estos hombres malvados y termina siendo un hombre muy rico y se casa con la hija del sultn. Al morir ste, Aladino se convierte en el nuevo sultn y vive una vida muy feliz.

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Valores

Juegos creativos
Estas actividades son apropiadas para nios de 6 aos en adelante, y tienen como finalidad estimular la creatividad.

Actividades:
Jugar a la imaginacin. El objetivo de este juego es despertar la creatividad de los nios a travs de la curiosidad y la imaginacin. Preguntar a los alumnos: para qu le servira a un gato tener una pata en vez de la cola?, cmo se le puede sacar punta a un lpiz sin un sacapuntas y sin una navaja?

Si pudiera hablar un toro con el torero, cul sera la conversacin en una corrida de toros? Jugar a la descripcin. El objetivo de este juego es percibir las diferencias de los ruidos que producen las pelotas al rebotar en la pared, posteriormente se describirn esas diferencias y se pondrn ejemplos de cada sonido. En una pared del saln de clases o en el patio de la escuela donde haya un muro se lanzarn diferentes pelotas para or y ver cmo rebotan; se puede empezar con un baln de bsquetbol, luego un baln de ftbol, una pelota de tenis, una pelota de esponja, una pelota de ping pong, una pelota de voleibol, una pelota de madera, una canica, un baln, etctera.

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Valores

Jugar a adivinar. El objetivo de este juego es encontrar el nombre que se busca lo ms rpido posible. Las reglas son muy simples: se forman grupos de alumnos y uno de ellos representar a un mimo que expresar nicamente por medio de gestos o ademanes a un personaje, un animal, un medio de transporte, el ttulo de un cuento, el de una pelcula, etctera. Otro juego consiste en cubrir con un pauelo los ojos de un nio y luego colocar en su boca, al mismo tiempo, dos golosinas diferentes, o hacer lo mismo con dos frutas o dos verduras diferentes, para que describa qu sabores se le han dado y, si es posible, adivine el nombre de lo que ha saboreado. El objetivo de este juego es fomentar la imaginacin y la creatividad. Jugar a la expresin corporal. El propsito de este juego es representar un objeto o una actitud con el cuerpo. Estos objetos o actitudes pueden ser: una pelota de bisbol, un reloj, un avin, estar enfermo, curarse, sentirse aburrido, desesperado, etctera. Se deber respetar la forma individual de percibir y la creatividad de cada alumno.

Otro juego consiste en representar el rostro de un pap cuando se re, o el del profesor en el momento en que est exponiendo su clase.

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Actividades familiares
Para satisfacer la necesidad creativa de los hijos, se les deben proponer actividades que les resulten agradables e interesantes, como por ejemplo: el dibujo, la pintura, la fotografa, la msica, la lectura, la jardinera, las visitas a museos y zoolgicos, y los campamentos, sin olvidar las actividades manuales con materiales tales como: plastilina, estambre, arcilla, papel, madera, etctera. Algo muy importante es proporcionarles el tiempo suficiente para explorar los materiales y para seguir sus ideas.

Tareas creativas
Estas actividades son apropiadas para nios de 4 aos en adelante, la meta es fomentar y cultivar la creatividad en los hijos.

Actividades:
Invitar a los hijos para que transformen un cuarto o su recmara en un castillo, una granja, una selva, una escuela, una nave espacial o cualquier otra cosa que sea de su inters. Cuidando en todo momento su integridad fsica, se podrn utilizar muebles, juguetes y materiales de todo tipo que se encuentren en casa para crear un espacio nico de juego y, dependiendo de los recursos y de la edad de ellos, se pueden comprar o elaborar pequeas casas para campamento. En casos excepcionales y bajo la supervisin constante de los padres, incluso es posible construir un refugio o casita de madera ya sea en el patio o en algn lugar especial.

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Valores

Alentar a los nios a ser organizados desarrollando habilidades para clasificar, ordenar y determinar prioridades. Se puede empezar con su armario, clasificando la ropa por su tipo, por colores, por la actividad a que est destinada, etctera. En seguida se clasificarn los tiles escolares, colocando en recipientes decorados con papel reciclado: pinturas, lpices, reglas, pegamentos y otros objetos. Luego corresponder el turno a los juguetes, y para esto ser necesario contar con cajas y recipientes, tambin decorados por ellos mismos, en donde clasificarn los juguetes de acuerdo a su inters. Dependiendo de la edad de los nios, podrn continuar con el cajn de la herramienta, la cochera, la despensa, el librero, etctera. El propsito es despertar la creatividad dndoles la oportunidad de ordenar su mundo. Ayudar a los nios a utilizar sus conocimientos y despertar su creatividad desarmando las cosas y volvindolas a armar. En todo hogar hay ciertos artculos o utensilios que pueden servir para este propsito. Otra opcin es gastar unos cuantos pesos en ventas de garaje para comprar artculos viejos que puedan ser desarmados para que ellos vean cmo funcionan.

En la medida de las posibilidades econmicas se podrn comprar juegos para fomentar la creatividad, como por ejemplo: los legos, mecanos, juegos para computadora y equipos de laboratorio especialmente diseados con este fin. Es muy importante dedicar tiempo a la lectura, tanto para leerles a los nios como para que ellos les lean a los padres. La lectura hace que los nios imaginen los eventos de cada relato; los padres les pueden ayudar a imaginar cmo podran haber sido las vidas de esos personajes, haciendo preguntas tales como: qu hubieras hecho t en su caso?, qu te gustara hacer?, cmo cambiaras la historia? Por otro lado la lectura de libros cada vez ms especializados les aportarn nuevas ideas y opiniones que formarn su criterio.

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Valores

Los padres deben permitir que los hijos resuelvan problemas comunes. Es conveniente invitarlos a reparar cosas, como pegar sillas, libros, retratos, cermica, coser o remendar ropa, colocar clavos, conectar extensiones elctricas, cambiar focos, pintar algn mueble de su uso personal, involucrarlos en la planeacin del men de cada semana, as como en la elaboracin de la lista de vveres e ingredientes para ese men; y para los hijos ya mayores, es adecuado fomentar su participacin un da a la semana en la preparacin de la comida. Por ltimo, una buena costumbre sera que todos los miembros de la familia aportaran ideas y sugerencias para resolver cualquier problema que afecte al hogar.

Practiquen juegos de razonamiento. stos podran incluir damas chinas, rompecabezas, ajedrez y otros juegos que requieran del uso de la lgica y la estrategia, lo que ayudar a los nios a desarrollar el razonamiento deductivo y creativo para utilizarlo en problemas complejos. Una actividad muy til para ejercitar la mente y despertar la creatividad en los nios consiste en lo siguiente: en tres minutos debern anotar la mayor cantidad de palabras que inicien o terminen con determinada letra; o que hagan, en cinco minutos, el mayor nmero de las abreviaturas ms comnmente usadas, o de los smbolos de las distintas unidades de medida; y si se trata de adolescentes, que escriban smbolos de elementos qumicos y siglas. Una variante sera anotar el mximo nmero de nombres de objetos que se encuentran en la recmara, bao o sala.

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Valores

El hogar es el ambiente ideal para alentar a los nios a pensar creativamente y desarrollar la capacidad de modificar todo lo que hay en el mundo; el secreto est en darles todas las oportunidades posibles para convertirlos en hombres y mujeres creativos, libres y felices.

LA PAZ
Qu es la paz?
Es el estado de amistad, entendimiento y buenas relaciones que existe entre las personas, grupos y pases. Se puede decir que la paz es la tranquilidad y buena relacin de unas personas con otras, en contraposicin a las rias y discusiones; de esta explicacin se desprende que la paz se manifiesta en las relaciones comunitarias nicamente, aunque no es del todo correcto, puesto que hay paz individual sin que exista de por medio otra persona. As, se tiene que hay paz interior o individual, que se presenta cuando una persona goza de un perfecto equilibrio emocional y mental. Tambin est la paz exterior o colectiva que se da en el momento en que las personas se entienden y aceptan a pesar de las diferencias de personalidad, credo, raza y sexo. En este caso, la paz trae consigo la cooperacin, la ayuda mutua y el respeto.

Cmo empezar la enseanza de la paz?

1. Preguntar a los nios: es agradable pelearse?, qu beneficios se obtienen cuando hay guerras?, qu se gana cuando hay entendimiento?, qu diferencia hay entre amistad y peleas?, el hombre estar hecho para pelear o para amar?, quines ganan cuando hay respeto? 2. Pedir a los nios que redacten oraciones utilizando las siguientes palabras: respeto, colaboracin, ayuda, entendimiento, aceptacin, cooperacin, etctera. 3. Por ltimo, indicar a los nios que escriban el contravalor o lo contrario de los siguientes valores: amistad (enemistad), guerra (paz), ayuda (dao), justicia (injusticia), respeto (intolerancia), amabilidad (descortesa), aprecio (desprecio).

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Valores

Actividades escolares
Las siguientes actividades tienen por objeto conocer el significado de la paz as como descubrir que la participacin de los alumnos es muy importante para vivir en armona.

En dnde est la diferencia?

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, su propsito es descubrir que no hay diferencia entre los seres humanos, slo diversidad, y que adems sta es necesaria para compartir un mundo ms divertido.

Actividades:
Una vez ledo el relato En dnde est la diferencia?, el maestro pedir a los alumnos que piensen: cmo sera el mundo si todos fueran idnticos?, cmo sera si todos se vistieran iguales?, cmo sera si todos pensaran lo mismo?, cmo sera si todos comieran verduras? Qu diferencia hay entre las razas?, los nios de razal blanca tienen cinco piernas?, los nios de raza negra tienen veinte ojos?, los nios de raza amarilla tienen dos cabezas?, todos los hombres son iguales?, esta diversidad de gustos nos enriquece o nos perjudica? La diversidad de gustos y pensamientos es un motivo para pelear o es un motivo para aceptar y vivir en paz?

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Valores

En dnde est la diferencia?

Hace mucho tiempo, la primera escuela que haba en el mundo contaba con slo tres alumnos, pero cada uno de los nios se vea diferente, pues el color de su piel no era el mismo. Durante mucho tiempo no se dieron cuenta de esto pues no les causaba ningn problema, hasta que un mal da uno de ellos lo not, y empezaron a tener dificultades. Al ver el maestro las continuas peleas entre ellos, les cont la siguiente historia: Un da, Dios, viendo que todas las personas eran negras, decidi que deban baarse y quitarse ese color. Pero como eran millones, no caban en el lago, as que las personas fueron pasando por grupos. Toc el turno al primer grupo y como disponan de mucha agua, se baaron tanto y tanto que quedaron blancos. Luego pas otro grupo que tambin se ba, pero como no tenan tanta agua como el anterior y dispusieron de menos tiempo, se quedaron amarillos. Finalmente pas el ltimo grupo cuando ya casi no haba agua y slo se pudieron mojar las palmas de las manos y las plantas de los pies. Al escuchar los tres nios este cuento, volvieron a disfrutar de su amistad ms que nunca.

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Valores

La noviolencia
Esta actividad es apropiada para nios de 8 a 12 aos, tiene como propsito realizar un juego de simulacin en donde una ciudad es invadida y sus habitantes deciden luchar por la paz utilizando la estrategia de la noviolencia, ya que consideran que este mtodo es el mejor para evitar muertes innecesarias.

Actividades:
Se formarn grupos que representen a diferentes sectores de la comunidad, por ejemplo: empresarios, polticos, mdicos, campesinos, obreros, estudiantes, medios de comunicacin, etctera. Cada sector deber pensar la forma de liberarse sin utilizar ningn mtodo violento, de tal forma que los invasores sean persuadidos para salir de la ciudad, como por ejemplo: los campesinos no sembrarn a tiempo, los obreros trabajarn a un ritmo lento, los medios de comunicacin sabotearn sus equipos para no transmitir mensajes de los invasores y as sucesivamente. Cada estrategia deber indicar las consecuencias posibles, como la crcel, la hambruna, sanciones, despidos y hasta la muerte. A continuacin, cada sector de la comunidad, a travs de un representante, expondr sus estrategias y las consecuencias para que sean discutidas y se evalen las prdidas, los daos y los sufrimientos por obtener la paz. Al final cada sector de la comunidad elaborar un pensamiento o reflexin para evitar las guerras.

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Valores

La educacin para la paz es un proceso permanente para ensear a los nios a vivir en la noviolencia, y se basa en la creacin de un marco de justicia, respeto y tolerancia cuyo propsito es alcanzar la felicidad entre los hombres y mujeres.

Actividades familiares
Para asegurar una paz permanente, primero deben inculcarse y practicarse sus principios en el hogar, despus tendrn que perfeccionarse en la adolescencia y finalmente se debe vivir con ella hasta la muerte.

El fruto de la paz
Estas actividades son apropiadas para nios de 4 a 8 aos de edad, el objetivo es descubrir el valor de la paz y sus frutos.

Actividades:
Una vez ledo el relato El fruto de la paz, la mam preguntar a los nios: por qu empezaron a pelear los gatos?, coman cosas diferentes o pensaban distinto?, vivan en diferentes valles?, alguno era ms grande que otro?, cul era la nica diferencia? Luego seguir preguntando: qu ocurri en la cueva?, cmo resolvieron los problemas?, qu tuvieron que olvidar?, qu hicieron para continuar vivos?, cmo cambi la actitud de los gatos en el valle?, cmo fue que se unieron? Finalmente los nios reflexionarn acerca de cmo este cuento puede ayudarles a promover la paz y evitar conflictos en sus vidas.

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El fruto de la paz
Hace mucho tiempo haba un valle llamado El felino, donde habitaban unos gatos muy parecidos unos a otros, que pensaban igual y coman lo mismo; la nica diferencia era que unos pertenecan a la familia de los gatos blancos y otros a la familia de los gatos anaranjados. Su convivencia casi siempre era pacfica, hasta que un da los gatos anaranjados decidieron que su color era el ms bonito y llamativo, y empezaron a tener dificultades con los otros. Los problemas fueron pequeos al principio, pero despus se tornaron en serios y casi a diario, hasta que un da pelearon tanto que hubo muchas muertes. Al ver Dios las constantes dificultades en el valle, decidi terminar con los conflictos encerrando juntos en una cueva a un gato blanco y a otro anaranjado, y les proporcion una sola racin de agua y una sola racin de alimento para los dos. Y les dijo: Ahora tendrn que compartirlo todo, y hasta que haya un fruto de su amistad, podrn salir de la cueva y todos los dems gatos del valle dejarn de sufrir de hambre. Al principio los gatos no queran ni verse, y cuando tuvieron hambre volvieron a pelear porque slo haba una racin, y lo mismo pas con el agua; luego tuvieron fro y no les qued ms remedio que colocarse uno junto al otro para sobrevivir. Los dems gatos del valle no podan ver lo que estaba sucediendo en la cueva, y lo primero que hicieron fue dejar de luchar y en seguida se pusieron a pensar en qu forma podan ayudar a los que estaban dentro de la cueva a obtener el exigido fruto de la amistad. Los prisioneros, poco a poco y sin darse cuenta, se olvidaron de su color y de sus conflictos y empezaron a buscar el ansiado fruto, y por fin, despus de varias semanas, salieron de la cueva con un gatito de un fino pelaje blanco en el vientre, y anaranjado y con rayas oscuras en el lomo y la cola. As naci el tigre.

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El sueo de Juan
Estas actividades son apropiadas para nios de 8 en adelante, el objetivo es descubrir el valor de la paz.

Actividades:
Una vez ledo el relato El sueo de Juan, los participantes podrn hacer un dibujo o una carta contestndole a Juan cmo hacer posible su sueo; tambin pueden hacer un poema y hasta una cancin al respecto. Por ltimo, debern pensar en cmo pueden influir en su entorno para promover la paz.

El sueo de Juan
Un da sucedi que las armas se negaron a disparar. Los vehculos militares no quisieron moverse. Los portaaviones no permitieron que salieran ms aviones. Y se oyeron unas voces que decan: jams volveremos a matar!,nunca ms participaremos en una guerra! Minutos despus, slo se podan escuchar los cantos de las personas y la algaraba provocada por los juegos de los nios. Los lugares destrozados por las bombas se transformaron en paisajes hermosos, los equipos militares se volvieron mquinas para los juegos de las ferias infantiles, los portaaviones se convirtieron en escuelas y teatros. En todos los pases del mundo se prohibieron utilizar las palabras injusticia, hostilidad, guerra y enemistad. Y a partir de ese momento, todas las canciones hablaran del amor y la belleza.

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La paz es el tiempo en donde las relaciones humanas se tornan alegres y tranquilas, no significa slo la ausencia de guerra y conflictos, sino ms bien representa el convivir con tolerancia y armona.

EL AMOR
Qu es el amor?
Es una actitud del ser humano que busca el bienestar de las dems personas, y el encuentro y unin con otro ser que le complementa y alegra su diario vivir. Esta misma actitud se manifiesta en una persona a travs del cario, afecto y emocin que despiertan en ella los animales, la obra de la naturaleza, los objetos e incluso, las ideas. Luego entonces, el amor es mucho ms que un sentimiento, es una actitud, un estilo de vida. Los sentimientos pueden cambiar, pero el amor permanece inalterable. El amor es una manera de ser, de actuar y de vivir. Una persona que ha decidido amar acta de una forma invariable, puesto que ni el tiempo ni las circunstancias harn cambiar el afecto que experimenta por los que ha decidido amar. Cuando el amor est cimentado en un sentimiento, es cuestin de tiempo para que desaparezca. La psicologa define al sentimiento slo como una emocin pasajera, mientras que el amar es una actitud que nunca vara, puesto que no est sujeta a las condiciones del ser amado, sino determinada por un deseo personal de actuar siempre igual, e incluso hasta cuando no se recibe amor. La humanidad tiene infinidad de razones por qu vivir. Se asegura que la gente nace para determinada actividad y la historia lo confirma al destacar a grandes hombres en las diferentes ramas del quehacer humano; pero aquello para lo que todos estn llamados es para amar y ser amados. Es incuestionable que el hombre es el nico ser que necesita del amor antes de nacer. Un nio deseado es aqul al que se le habla en el seno materno y que se espera con gran ilusin, y cuando nace, lo primero que busca es escuchar la voz de su madre; el recin nacido requiere de su calor, ternura y cario, y en la medida que crece, contina necesitando del aprecio, la aceptacin y el afecto de sus familiares y amigos. El amor es una necesidad durante la infancia, la madurez y la vejez.

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El amor se tiene que desarrollar diariamente

Aunque se nace con la capacidad de amar, sta tiene que desarrollarse, lo que significa que deber practicarse todos los das, ya sea como parejas o como individuos. Hay que tomar siempre en cuenta que esta actitud de amor hacia las personas no es algo que pueda surgir espontneamente, por el simple hecho de convivir con ellas; por el contrario, el amor es como una planta a la que se debe regar todos los das, que se tiene que acariciar y abonar, y que tendr que recibir el cario necesario para que crezca y est siempre verde y llena de flores. Amar a los hijos es aceptarlos tal y como son, abandonando la idea de que se va a cambiar su forma de sentir, llorar o disfrutar; se les debe amar libremente sin tratar de inducir determinados comportamientos por medio de recompensas o amenazas, ni hacerles temer que se les dejar de amar e imponerles condiciones para ser amados. Desde luego que esto no quiere decir que se van a tolerar comportamientos incorrectos, por el contrario, es necesario establecer reglas o lmites para mantener el crecimiento de sus valores morales. El amar implica dar algo, no se puede decir que se ama y al mismo tiempo permanecer indiferente; el amar obliga a hacer algo, cmo que?, perdonar, compadecer, consolar y comprender. Cuando se vive con las fallas y las debilidades de los hijos y se lucha por minimizarlas y maximizar sus triunfos y fortalezas, es cuando se ama. La actividad amorosa se caracteriza por dar, mejor an, por entregarse olvidndose de s por el bien del otro.

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Actividades escolares
Las siguientes actividades tienen como objetivo descubrir la necesidad de ser amados, as como concluir que ese amor no se dar gratuitamente, sino que hay que esforzarse para ganarlo y mantenerlo siempre vivo.

Te aprecio porque...
Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 6 aos, su finalidad es reconocer y expresar el porqu se aprecia a los compaeros del saln de clases.

Actividades:
Se formarn grupos de 10 a 20 alumnos o, si es posible, que todo el saln participe en esta actividad formando un solo grupo. Se colocarn las sillas en crculo para realizar una dinmica que consistir en lanzar una pelotita o cualquier artculo inofensivo a uno de los participantes, a la vez que se le hace la siguiente pregunta: por qu me aprecias? El alumno que recibe la pelotita deber contestar as: te aprecio porque siempre me ayudas, o te aprecio porque jugamos, nunca peleamos, compartimos el almuerzo, me gusta platicar contigo, etctera. Cada alumno deber decir una o varias palabras que indiquen su afecto por el que le lanz la pelotita.

Te aprecio porque siempre me ayudas. Te aprecio porque nunca peleamos.

A continuacin el nio que recibi la pelotita volver a lanzarla a otro compaero y as sucesivamente hasta terminar con todos los alumnos.

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Valores

El maestro deber cuidar que la respuesta sea honesta y verdadera, ya que si no es as slo se estar inventando, o lo peor, no se tratar de un afecto sincero. El maestro deber estar atento para que todos los alumnos participen, y en especial aquellos que de alguna manera no se han integrado completamente con los dems o con algn problema que en ese momento se puede solucionar.

Demuestra tu amor
Esta actividad es apropiada para nios de 6 a 8 aos, la finalidad es ensear formas para demostrar el amor a las personas segn las circunstancias.

Actividades:
Se formarn grupos de alumnos para escenificar alguna de las preguntas que el maestro les lea y explique su contenido. La escenificacin no tiene que ser con ningn vestuario ni escenografa, ya que el objetivo es que los nios piensen en las distintas formas de manifestar su afecto. Preguntas: Si un nio se lastima (una pierna o mano), cmo le demostraras tu afecto? Si un nio obtiene malas calificaciones, qu haras? Si un nio falla un tiro a gol y con esto pierde su equipo, que le diras? Si un nio no puede ir a una excursin de la escuela, por diferentes razones, como falta de dinero, el no tener quien le lleve de regreso a su casa, o porque no dispone de traje de bao o bolsa para dormir, cmo le demostraras tu aprecio? Si un nio perdiera a sus padres, qu podras hacer? Si un nio reprueba el ao, qu le diras? Cundo se debe abrazar a alguien y con qu frecuencia?

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Valores

Cundo se puede dar una palmadita en un hombro y a quin? Cundo se debe pronunciar te quiero y a quin? Cmo le demuestras a tus seres queridos tu cario? Cmo te gustara que te amaran? Es importante demostrar el amor? Cada cundo se debe demostrar el amor?

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Valores

Actividades familiares
Se dice que a los hijos se les quiere por igual, pero la realidad es que cada hijo piensa, sufre, goza y se desarrolla de manera distinta, por lo tanto los padres tienen que aprender a querer y aceptar a cada hijo en lo individual. Y si se quiere amar con toda justicia, no se debe tratar igual a quienes son diferentes.

El amor tiene lmites?

Estas actividades son apropiadas para nios de 4 a 8 aos de edad, el objetivo es descubrir hasta dnde debe llegar el amor.

Actividades:
Una vez ledo el relato El amor tiene lmites?, la mam les preguntar a sus hijos: qu probabilidades haba para que vivieran todos?, quin tuvo la culpa?, qu diferencia hay entre instinto y amor?, por qu muri la mam pajarita?, para qu vivieron los pajarillos? Quin sali ganando y quin perdi?, el amor es alegre?, hasta dnde debe llegar el amor?, cundo se debe dejar de amar?, a quin hay que amar?, qu busca el amor?, qu ensea esta historia? Finalmente, les pedir que hagan un dibujo o un poema acerca del relato, y lo ms importante, que sealen qu es lo que van a cambiar a partir de ese da.

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Valores

El amor tiene lmites?

Un artculo en una revista mostraba una foto impactante de un pajarito despus de un incendio forestal. Los guardabosques iniciaron una larga jornada en las montaas para valorar los daos del siniestro. Entonces uno de ellos encontr un pjaro literalmente petrificado, posando cual estatua en la base de un rbol. Un poco asombrado por el espectculo, dio unos golpecitos al pajarillo con una vara. Cuando lo hizo, tres diminutos polluelos se escabulleron de debajo de las alas de su madre muerta. La amorosa madre, en su afn por impedir la muerte, sabiendo instintivamente que el humo txico ascendera hasta el nido y matara a sus polluelos, haba llevado a sus hijos a la base del rbol y los haba acurrucado bajo sus alas. Ella poda haber volado para encontrar su seguridad, pero se haba negado a abandonar a sus bebs. Cuando las llamas llegaron y quemaron su pequeo cuerpo, ella permaneci firme, porque haba decidido morir para que los que estaban bajo sus alas pudiesen vivir.

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Valores

Un ramo de rosas
Estas actividades son apropiadas para nios de 8 aos en adelante, tienen como propsito el reflexionar que cuando se ama a alguien, sin importar donde se est, todo es posible.

Actividades:
Una vez ledo el relato Un ramo de rosas, la mam les preguntar a los nios: qu se necesita para expresar el amor?, para qu sirve un detalle amoroso?, se debe amar sin demostrar el afecto?, qu representan las rosas?, el amor se acaba? Se debe condicionar el amor?, si no hay regalos no se ama?, es importante aprender a manifestar el amor?, todos saben amar?, se puede vivir sin amor? Quines sufren cuando no hay amor?, a quin amas?, se puede fingir el amor?, en dnde se aprende a amar?, en este hogar hay amor?, en el mundo hay amor? Cmo s que amo?, cmo crece el amor?, cmo se mantiene el amor?, cmo se destruye el amor?

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Valores

Un ramo de rosas
l haba fallecido un ao atrs y se acercaba una fecha importante, el da de San Valentn. Todos los aos acostumbraba enviar un ramo de rosas a su esposa con una tarjeta que deca: Te amo ms que el ao pasado, mi amor crecer ms cada ao. ste sera el primer ao en que Rosa no las recibira. Llena de nostalgia estaba extrandolas cuando llamaron a su puerta y al abrir, para su sorpresa, un gran ramo de rosas estaba frente a ella con una tarjeta que deca: Te amo. Por supuesto que se molest mucho pensando que haba sido una broma de mal gusto. Llam a la florera para reclamar el hecho. Amablemente, el dueo le dijo que saba del fallecimiento de su esposo un ao atrs y le pregunt si haba ledo el contenido de la tarjeta; le explic que esas rosas las haba pagado su esposo por adelantado, as como todas las dems, para todos los aos, mientras ella viviera. Al colgar el telfono, a Rosa se le llenaron los ojos de lgrimas, y cuando abri la tarjeta vio que estaba escrita por su esposo y que deca: Hola, mi amor, s que ha sido un ao difcil para ti y espero que muy pronto te puedas reponer, pero quera decirte que te amar por el resto de los tiempos y que volveremos a estar juntos otra vez. Se te enviarn rosas todos los aos; si alguna vez no contestas a la puerta, harn cinco intentos a lo largo del da, y si an as no contestas, estarn seguros de llevarlas a donde t ests, que ser junto a m. Te ama, tu esposo.

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Valores

LA AUTOESTIMA
Qu es la autoestima?
Es la actitud del ser humano que le hace quererse a s mismo, para respetarse por sus mritos y capacidades, y aceptarse con sus debilidades. La autoestima es amarse a s mismo. Acaso uno no se ama a s mismo? Uno se cuida, se alimenta bien, descansa, se consiente, se hace lo que le gusta, y hasta se somete a dietas para sentirse mejor. Cmo no se va a amar uno!, si es lo mejor que se sabe hacer! La autoestima no slo incluye lo que agrada a la persona, sino que acepta, sin culpa, sus errores y debilidades, y luego los supera; pero eso s, con un gran sentido de responsabilidad para alcanzar el xito. La autoestima puede estar elevada o devaluada. Quin la controla? Es el individuo quien tiene el mando para poder elevarla o destruirse a s mismo. Cuando se tiene xito en cualquier actividad humana, es bien conocido que la autoestima estar elevada, pero precisamente, cuando no se saben manejar los fracasos, las equivocaciones, las carencias y las debilidades, es el momento en que la autoestima est por los suelos. Existe un gran enemigo que buscar exitosamente devaluar la autoestima, y ste es el temor. Temor a qu?, a ser castigado, regaado o tratado sin amor, pero lo que ms temor causa es ser ridiculizado, porque imposibilita a la persona para enfrentar correctamente sus deficiencias. Hay otros temores como el reprobar un ao escolar, perder el trabajo, perder al ser amado, etctera. Hay algunos sntomas que se pueden observar en los nios que denotan una posible autoestima devaluada, por ejemplo: se ponen nerviosos y sudorosos, se muerden las uas, se chupan el dedo, se retuercen el pelo; y tambin con frecuencia tartamudean, se enfadan con gran rapidez, y les cuesta mucho trabajo llevar a cabo actividades en grupo.

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Valores

Cmo elevar la autoestima?

Es un proceso gradual de cambio de actitudes y cambio de manera de pensar. Por ejemplo, cuando por un descuido el nio ha manchado el traje que vestir en una boda, ser lo ms normal que reciba un regao, y los padres estarn muy enojados y lo ms probable es que griten: Qu torpe has sido!, nunca te fijas!, has salido igual de intil que...! Ciertamente que despus del regao se sentir muy mal, pero al reflexionar llegar a la conclusin de que slo fue una llamada de atencin, y que en realidad no es torpe ni intil, pero s que tendr que ser ms cuidadoso para evitar cometer nuevamente ese error, y as, su autoestima ha quedado intacta. Otro buen ejemplo es cuando alguna persona se burla del juguete tan insignificante que posee un nio, el cual, comparado con los que tienen otros, tal vez pueda resultar muy poca cosa. Al escuchar la ofensa es obvio que se afecte la autoestima del nio, pero nuevamente hay que tratar de analizar si hay razn para sufrir; seguramente la respuesta ser: claro que no!, siempre habr mejores y ms bonitos juguetes, por lo tanto no hay que hacer caso de intrigas sino detener la devaluacin de la autoestima. Se tiene otro caso muy comn y es el temor a equivocarse. Es de lo ms normal que las personas cometan errores, incluso se dira que hasta es sano fallar, ya que el hombre aprende del error; nadie lo sabe todo, y muchas veces es gracias a estos desaciertos que se aprende y se corrigen los errores. La equivocacin no es del todo mala, ya que se puede obtener provecho. En lugar de sentirse mal por un desacierto, se debe reconocer que se falla, pero, nada ms! Por otro lado, se tiene que poner ms cuidado y atencin para hacerlo mejor la siguiente ocasin.

En realidad la equivocacin no es el problema, sino la actitud que hay detrs del fracaso y que va destruyendo la autoestima hasta provocar un sentimiento de frustracin, miedo e imposibilidad de superar cualquier obstculo.

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Valores

Actividades escolares
En las escuelas es donde se tiene la gran oportunidad de desarrollar o reforzar la autoestima, ya que se cuenta con una gran diversidad de personalidades en los alumnos y sus diferentes estilos de vida, lo cual permite corregir actitudes o fomentarlas constantemente.

No siempre se gana
Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 6 aos, su finalidad es reconocer que muy a menudo se falla pero que lo importante es intentarlo una vez ms.

Actividades:
Se formarn grupos de 10 alumnos o de preferencia se buscar que todos los alumnos participen. La actividad consiste en que los alumnos no deben rerse ni hacer ningn tipo de movimiento, incluso los ojos, los labios y las manos deben permanecer inmviles, y el que se mueva, por pequeo que sea el movimiento, pierde. Se pondr una meloda y los alumnos bailarn, aplaudirn, brincarn en un solo pie o cantarn, y a una seal (la palabra alto, un silbido o el toque de una campana), todos quedarn tal y como se encontraban cuando la escucharon; el maestro y los alumnos que han perdido observarn cuando alguien se mueva y, obviamente, tambin perder. Cuando un alumno pierda, deber decir as su nombre: Me llamo Mara, perd esta vez, pero la prxima ganar, y todos debern aplaudirle por su esfuerzo. Se contina hasta que slo queda un ganador que tambin dir su nombre: Me llamo Luis, gan esta vez, pero la prxima tendr que esforzarme ms. Para nios ms grandes se puede variar el juego con el salto de la cuerda, con mencionar capitales del mundo, con adivinanzas, etctera.
Me llamo Mara, perd esta vez, pero la prxima ganar

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Valores

Mi hroe
Esta actividad es apropiada para nios de 8 aos en adelante. Pretende mostrar las cualidades que ms se admiran en aquellas personas que se considera que han triunfado en la vida, as como el ser capaz de apreciar las cosas buenas que existen en muchas otras.

Actividades:
El maestro pedir a los alumnos que en una hoja de sus cuadernos escriban el nombre de las tres personas que ms admiran o quieren en su vida, anotando el porqu de esta admiracin. Estas personas pueden ser artistas, deportistas, algn pariente o un amigo muy especial. Esta hoja se conservar en algn cuaderno de uso frecuente para que sirva de constante motivacin. El formato es el siguiente:

Nombre 1. Mi to Juan

Porqu lo admiro y lo quiero? Siempre me...

2.

3.

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Valores

A continuacin compartirn con los dems compaeros de clases las razones por las que admiran a estos personajes tan especiales que han escogido. Ahora el maestro pedir a sus alumnos que realicen la misma actividad, pero con los nombres de tres compaeros del saln de clases. Y nuevamente compartirn con el resto del grupo las causas por las que se les quiere tanto, y despus de cada explicacin todos darn un aplauso a cada uno de los compaeros admirados. Por ltimo, se les pedir a los alumnos que respondan libremente las siguientes interrogantes: aceptas tus limitaciones como algo normal, y por qu?, cul es tu mayor cualidad?, seras capaz de comentar lo mejor de cada persona una vez a la semana?, qu cualidades te gustara adquirir?, podras ser un triunfador, y si no es as, qu te lo impide?, te quieres tal como eres?, puedes superar tus errores?

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Valores

Actividades familiares
Los nios nacen con la autoestima intacta, y es por la actuacin del padre y en especial de la madre, el que los hijos se sientan merecedores de recibir amor y cario, se consideren valiosos por sus cualidades a pesar de sus defectos, y acreedores del respeto, estimacin y admiracin de quienes les rodean.

Lo que no se debe hacer

Esta actividad es apropiada para padres de todas las edades, y su objetivo es aprender a no hacer lo que devala la autoestima de sus hijos.

Actividades:
No comparar las cualidades entre hermanos. Aunque los gemelos o mellizos pueden ser idnticos fsicamente, est comprobado que tienen habilidades y atributos casi opuestos, por lo tanto los padres tendrn que descubrir las potencialidades de cada uno de sus hijos y desarrollarlas al mximo; por otro lado, tambin debern poner especial cuidado en sus limitaciones para trabajar con ellas y ayudarles a superarlas, o si no es posible, por lo menos tratar de lograr un equilibrio que les permita aceptarse tal como son.

No criticar los sentimientos de los hijos. A pesar de tener los mismos padres, ingerir los mismos alimentos, vivir en la misma casa y usar el mismo tipo de ropa, cada hijo piensa, percibe, experimenta, sufre y opina diferente. Los padres deben ser unos expertos en conocer su temperamento y sensibilidad, y conseguir que expresen sus sentimientos libremente, sin cortapisas ni estereotipos, y cuidando que no imiten a los dems o aprendan a ser hipcritas.

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Valores

No imponer condiciones para amarlos. Se les debe querer siempre, lo que significa que la actitud amorosa nunca puede cambiar; no se ama ms a un hijo porque es responsable, estudioso, amable o gracioso. Tal vez estas cualidades sean motivo de orgullo para los padres, pero de ninguna manera son una justificacin para decidir amarlo por su comportamiento. Es ms probable que necesite mayor atencin y cuidados un hijo malhumorado, grosero, irresponsable y mentiroso, pero el cario es una actitud que no cambia en funcin de lo bien o mal portado de los hijos, ni se limita por la calificacin obtenida en determinada materia, y tampoco depende del color de ojos o de lo rizado del cabello, pues a ninguna persona se le permite escoger sus atributos. No dejar de escuchar a sus hijos. Un padre no podr estar tan ocupado como para no escucharlos. Los padres que no quieren invertir tiempo en esto debido a que tienen que atender un sinnmero de asuntos importantes se olvidan que los hijos tambin son parte de lo importante de su vida. La mayor parte de la gente se da tiempo para baarse todos los das invirtiendo, aproximadamente, entre 5 y 10 minutos, e incluso se levanta ms temprano sacrificando sueo a cambio de su higiene personal, cmo es posible que a lo ms preciado que son sus hijos, no les regale ni 10 minutos al da para escucharlos? Los hijos quieren y necesitan esa atencin que resulta indispensable para que su autoestima est tan limpia como el cuerpo que baan diariamente. No perder la paciencia. Es necesario recordar que la madurez no se obtiene en un da; cuando los padres se disgustan, es comn exagerar y decir cosas que en realidad no sienten, como por ejemplo: ya no te quiero, ya no eres mi hijo! Sin duda que esto no quiere decir que la madre o el padre deseen quedarse sin hijos, es slo el enojo, la ira del momento, y despus de la tormenta vendr la calma. Tambin es necesario cuidar el tono de la voz, evitar las malas palabras, y detener los comentarios sarcsticos y ofensivos, tales como: eres un intil!, slo te falta rebuznar!, mejor no hubieras nacido! Una palabra puede daar ms que mil golpes, o una palabra puede evitar un suicidio.

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Valores

No buscar la perfeccin total en los hijos. Y, por qu no? Pues porque los padres no son perfectos. No se debe inculcar que la falla y la equivocacin son lo ms malo de este mundo. Por el contrario, es mejor ensear que la equivocacin, por s sola, no es motivo para sentirse mal, sino la oportunidad para aprender de ella y evitar futuros errores; adems, los hijos tendrn que admitir que se falla constantemente, pero que en muchas ocasiones sta es una forma de alcanzar el xito. La equivocacin y el error son parte de la vida; hay ms errores que aciertos en la vida, por cada cosa bien hecha hay cientos de intentos fallidos. Desde luego que no se trata de que vivan en el error y la mediocridad, sino ms bien que adquieran la sana actitud de superar lo difcil, y en todo caso estimular la perfeccin a travs del trabajo, la dedicacin y el amor por los ideales.

No imponer las decisiones. A los hijos se les impone la manera de vestir, de hablar, de comer, de bailar y muchas cosas ms. Ellos nunca sern lo mismo que los padres; llevan su herencia, pero son personas diferentes que tendrn sus propios gustos por la msica, por los colores y los sabores. En la infancia se debe afianzar un parmetro y un estilo decoroso, conforme a las normas sociales aceptadas; pero ms all de eso, a cada hijo se le deben respetar y alentar sus gustos, fomentar sus preferencias e inclinaciones al arte en general, a la cultura universal, al deporte, de acuerdo con sus aptitudes, porque no hay reglas, slo lmites, porque no hay mejores gustos, slo distintos. Los padres son los responsables de que esas diferencias siempre existan y adems tienen que ser respetadas por ellos.

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Valores

Por ltimo, debern responder este cuestionario anotando s o no sobre las lneas para conocer el nivel de su autoestima.

_____ Estoy seguro de mis decisiones? _____ Me justifico cuando cometo algn error? _____ Me acepto tal y como soy, emocional y fsicamente? _____ Cuando me miro al espejo estoy satisfecho? _____ Me afecta la crtica? _____ Me aflige el regao? _____ Me siento rechazado? _____ Me considero exitoso? _____ Me siento valioso slo cuando ayudo a otros? _____ Tiendo a responsabilizarme por los fracasos de los dems? _____ Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos? _____ Evito el ridculo?

Nota importante
Es conveniente analizar cada respuesta del nio para saber como incrementar o estimular su autoestima.

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Valores

EL RESPETO
Qu es el respeto?
Es la capacidad de actuar con atencin, miramiento y consideracin hacia una persona, animal o cosa. Esta capacidad permite reconocer los derechos propios y ajenos y conduce a reclamarlos de una manera pacfica y cordial cuando se cometen atropellos en contra de uno mismo y de las personas que se aprecian, admiran y se tiene en alta estima. Se respeta a los dems dndoles la posibilidad de que vivan dignamente, desarrollen todas sus capacidades, digan lo que piensan y aporten sus propias virtudes a la sociedad.

Qu se tiene que respetar?

Lo primero que se tiene que respetar es a uno mismo, y esto se logra al tratar adecuadamente al cuerpo, alimentndolo y mantenindolo saludable, fsica, mental y espiritualmente. No se puede respetar a los dems si no se empieza por uno mismo. Lo segundo que se debe respetar es a los dems, y esto empieza cuando se es condescendiente con las personas y se les trata con cortesa, es decir, hablndoles siempre con cordialidad y sin agredirlas ni fsica ni verbalmente. La violencia empieza cuando hay ineptitud al hablar. Hay respeto a los dems cuando se reconoce la igualdad entre todos los hombres, sin distinguir raza, sexo, nacionalidad y credo; tambin hay respeto cuando se es corts ante los puntos de vista de cada persona y sus gustos, tanto en la msica como en la moda. El respeto a los dems permite comprender que uno no es la medida de las cosas, ni el juez de lo que hacen o dicen las personas, simplemente es uno ms en este universo tan grande de personas, animales y cosas. Para que los nios respeten a quienes les rodean deben tener modelos a imitar, y los primeros son los padres y los maestros. Aqu surge la gran responsabilidad de los padres, que los obliga a que su comportamiento sea el mejor, pues aunque no lo quieran, son el modelo a seguir ya que con su ejemplo los hijos aprenden a respetar a los dems.

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Valores

El respeto nunca se debe perder. Debe practicarse en la escuela, en la casa, en la colonia y en la iglesia; con los amigos o con los desconocidos; con lo propio y con lo ajeno; en los lugares pblicos o privados; y cuando hay gente observando o cuando no la hay. Este valor se lleva consigo, y no importa dnde se encuentre la persona, siempre hay que respetar a todos y a todo, pues si se diera el caso de que el hombre viviera en el espacio o en otro planeta, tambin se debe tratar con cuidado y consideracin incluso lo desconocido. Lo tercero que se tiene que respetar es a la naturaleza, a los animales y a todo lo que hay en el mundo en que se habita. Cuando se ha enseado a los nios este valor en el orden sealado, es muy fcil que entiendan que tambin se debe respetar a la naturaleza y a los animales. Aunque el hombre tiene el dominio de todo lo que hay en este planeta, tambin tiene la responsabilidad de mantenerlo y cuidarlo, y es a travs de la estimacin y admiracin a la naturaleza como se respeta el hombre, pues en la medida en que se destruyan las plantas y los animales, el hombre estar destruyndose a s mismo.

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Valores

Actividades escolares
La escuela es el campo frtil donde se debe sembrar el valor del respeto, para que cuando sea el tiempo de segar, se obtengan hombres y mujeres respetuosos de todo. Los alumnos deben saber que cada persona tiene sus propias ideas, sentimientos y forma de ver la vida, por lo que se debe tratar de comprender y demostrar con las acciones que todos tienen parte de la verdad.

A quin hay que respetar primero?

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, la meta es descubrir a quin hay que respetar segn cada circunstancia.

Actividades:
El maestro leer algunas propuestas para que los alumnos piensen y opinen acerca del respeto. Se podrn formar grupos o, si no, todos los alumnos del saln de clases pueden intervenir en esta actividad. Los alumnos debern contestar s, por qu?, o no, por qu?, ya que cada uno puede tener diferentes opiniones o prioridades; cuando no sepan qu decir o no puedan contestar, el maestro ser el que concluya y d la respuesta correcta.

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Valores

Si hay una araa muy cerca de ti, la aplastas con el zapato?, qu animales hay que matar: una vaca, un conejo, un canguro, un pez o un ratn? Si un compaero no puede leer bien, hay que rerse de l? A aqullos que tienen una discapacidad, se les debe ayudar en todo? Si ests jugando un partido de ftbol, y al momento de meter un gol la pelota a su vez rompe un arbolito de limones que acaban de sembrar, qu es ms importante, un gol o un arbolito?, quin es ms importante, un futbolista o un jardinero? Cuando un compaero de clases siempre quiere participar, quiere hablar o quiere ser el primero en todo, se le debe permitir esta actitud?, los que no participan son malos compaeros? Si te invitan a la casa de un amigo, y por jugar rompes un artculo valioso y nadie se da cuenta, te quedas callado?, es mejor jugar o que te regaen? Si te invitan a una fiesta de cumpleaos y la comida que te ofrecen no es de tu agrado, te la comes o la desprecias?, slo es bueno hacer lo que te gusta? Finalmente pregunte si se demuestra respeto con las siguientes actitudes: si una persona viste mal, hay que criticarla?, es correcto subirse a los rboles?, es apropiado pintar las paredes?, slo hay que respetar a los adultos?, es bueno poner sobrenombres o apodos?, qu opinan del respeto?, y, qu pasara si no se practicara el respeto?

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Valores

Reconocer al respetuoso
Esta actividad es apropiada para nios de 12 a 14 aos, tiene como propsito tomar conciencia de quines son los alumnos ms valorados por saber respetar a los dems.

Actividades:
Se inicia la actividad con un dilogo sobre lo que se entiende por respetar a los dems. Para ello, se pide a los alumnos que comenten las siguientes afirmaciones, y que agreguen otras: respetamos a los dems cuando llamamos a los compaeros por su nombre y no por algn apodo; respetamos a los dems cuando escuchamos sin interrumpir; respetamos a los dems cuando no los empujamos en los pasillos; respetamos a los dems cuando sabemos guardar un secreto; respetamos a los dems cuando valoramos la forma de ser de cada uno. El profesor indica que se coloquen de pie formando un crculo; despus dar a cada uno un lpiz o cualquier otro til escolar. Luego les explica que deben entregar el objeto a los compaeros que muestran un mayor respeto hacia los dems. No se trata de una votacin, sino de una toma de conciencia sobre quines actan respetando a los otros; conviene dejar un tiempo razonable para que cada uno piense, en completo silencio, a quin va a entregar dicho objeto y por qu. Terminada la entrega, el maestro leer algunas preguntas para que los alumnos piensen y opinen acerca del respeto: cmo se han sentido al recibir el lpiz?, les ha costado trabajo decidir a quin drselo?, por quin se han decidido, y por qu?, qu se puede hacer para respetarse ms unos a otros? Se podrn formar grupos en los que participen todos los alumnos.

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Valores

Actividades familiares
En el hogar se debe continuar la educacin de los hijos, e incluso es ah donde se afirman los conceptos del respeto, y por imitacin del comportamiento de los padres y hermanos mayores, se forman los ms pequeos en este valor.

Carta del jefe indio

Esta actividad es apropiada para nios de 10 a 14 aos, la finalidad es descubrir el respeto a las personas y a la naturaleza.

Actividades:
La madre o el padre les entrega a sus hijos una copia de la Carta del jefe indio, y a continuacin lee el relato muy despacio para que se comprenda el contenido.

Una vez terminada la lectura, se harn las siguientes preguntas para que las contesten y den las soluciones probables. Quin tiene la razn?, es malo el progreso?, qu representa la tierra para los indios, y qu para los blancos?, qu diferencias hay entre la educacin de los hijos de los indios y la de los hijos de los blancos?, qu diferencia hay en el respeto a la naturaleza entre los indios y los blancos?, quin es el salvaje, el indio o el blanco?, cmo se podra beneficiar al indio y al blanco?, quin tiene el derecho a comprar y a vender la tierra?

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Valores

Carta del jefe indio

Diario de las provincias. Da mundial del medio ambiente

Carta que el jefe indio Seattle envi al gran jefe blanco de Washington, en respuesta a la oferta de ste de comprarle una gran extensin de tierras indias y crear una reserva para el pueblo indgena. Cmo se puede comprar o vender el firmamento y el calor de la tierra? Si no somos dueos de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, cmo podrn comprarlo? Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada mata de pino, cada grano de arena, cada gota de roco en los bosques, cada monte y hasta el sonido de cada insecto es sagrado a la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los rboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas. Los muertos del hombre blanco olvidan su pas de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas: en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra, puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran guila, stos son nuestros hermanos; las escarpadas peas y los hmedos prados, todos pertenecemos a la misma familia. Por todo ello, cuando el gran jefe de Washington nos enva el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras nos est pidiendo demasiado. Tambin el gran jefe nos dice que nos reservar un lugar en el que podamos vivir confortablemente, entre nosotros, l se convertir en nuestro padre y nosotros en sus hijos. Ello no es fcil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

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Valores

El agua cristalina que corre por ros y arroyuelos no es solamente agua, sino tambin representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos la tierra deben recordar que es sagrada, y a la vez deben ensear a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo de las aguas de los lagos cuentan los sucesos y memorias de las vidas de nuestras gentes; el murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ros son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y remontan a nuestros hijos. Si les vendemos la tierra, deben recordar que es sagrada y ensearles a sus hijos que los ros son nuestros hermanos y tambin lo son suyos y, por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano. Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. l no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extrao que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemiga y una vez conquistada, sigue su camino dejando atrs la tumba de sus padres sin importarle. Tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran y se venden como ovejas. Su apetito devorar la tierra dejando atrs slo un desierto. Nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La vista de sus ciudades apena a los ojos del piel roja. Pero quiz sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada. No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ni hay sitio donde escuchar cmo se abren las hojas de los rboles en primavera o cmo aletean los insectos. Pero quiz tambin esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido slo parece insultar nuestros odos. Y despus de todo, para qu sirve la vida si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras, ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque? Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, as como el olor de este mismo viento purificado por la lluvia del medioda o perfumado con aromas de pinos.

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Valores

El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento; la bestia, el rbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos das es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras, deben recordar que el aire es inestimable, que el aire comparte su espritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, tambin recibe sus ltimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco puede saborear el viento perfumado por las flores de la pradera. Por ello consideramos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondr una condicin: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de bfalos pudrindose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cmo una mquina humeante puede importar ms que el bfalo al que nosotros matamos slo para sobrevivir. Qu sera del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre tambin morira de una gran soledad espiritual. Porque todo lo que le sucede a los animales, tambin le suceder al hombre. Deben ensearles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra est enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseen a sus hijos que nosotros hemos enseado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurrir a los hijos. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a s mismos.

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Valores

Eso sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo lo que ocurra a la tierra le ocurrir a los hijos de la tierra. El hombre no teji la trama de la vida, l, es slo un hilo. Lo que hace con la trama, se lo hace a s mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con l de amigo a amigo, queda exento del destino comn. Despus de todo, quiz seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa, que quiz el hombre blanco descubra un da: que nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que l les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan; pero no es as, l es el Dios de los hombres y su compasin se comparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para l, y si se daa, se provocara la ira del Creador. Tambin los blancos se extinguirn, quiz antes que las dems tribus. Contaminen sus lechos y una noche perecern ahogados en sus propios residuos.

Pero ustedes caminarn hacia su destruccin rodeados de gloria, inspirados por la fuerza del Dios que los trajo a esta tierra y que por algn designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos por qu se exterminan los bfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres, y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes. Dnde est el matorral? Destruido. Dnde est el guila? Desapareci. Termina la vida, y empieza la supervivencia.

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LA JUSTICIA
Qu es la justicia?
Es la voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo o lo que le corresponde. No se puede entender la justicia sin hablar de igualdad, y para ser iguales se debe contemplar a los otros sin emitir ningn juicio y tratar a las personas como si se tratase de uno mismo. La justicia es un valor donde se debe hacer uso de muchos valores, como por ejemplo: el respeto, la equidad, la igualdad y el orden, pero no slo stos son indispensables, sino que hay otros que sin la justicia se vuelven falsos, como son la paz, la cooperacin y la tolerancia. La justicia es un valor tan importante que puede definir lo que es correcto o incorrecto en la actuacin del hombre.

Qu es lo correcto y qu lo incorrecto, qu es lo justo y qu lo injusto?

No existe un manual que indique reglas aplicables a cualquier circunstancia, sino que es necesario distinguir principios morales, formas de actuar y situaciones en lo particular. Por ejemplo, una calificacin de ocho puede ser magnfica o mediocre dentro de una misma familia, ya que para un hijo con dificultades en las matemticas, el ocho puede ser un gran logro de esfuerzo y dedicacin, mientras que para otro que acostumbra obtener las ms altas calificaciones es un descuido o irresponsabilidad por no estudiar. El conocimiento de los hijos y el compartir sus particularidades, puntos de vista y manera de obrar, puede ayudar a los padres a ser justos e imparciales. Los padres deben recordar que cada miembro de la familia piensa de forma distinta, y dependiendo de los intereses y motivos, la justicia e igualdad ser relativa, lo importante es que los hijos comprendan que los padres estn abiertos siempre a platicar de sus ideas y sus problemas en lo particular.

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Cuando los padres tratan a los hijos por igual, lo ms probable es que no se est aplicando el valor de la justicia, por qu? porque los hijos necesitan una atencin y cuidado especficamente proporcional a sus propias capacidades y debilidades. La edad, la personalidad, el temperamento y la necesidad determinan distintos enfoques y acciones a tomar para ser verdaderamente justos. Por otro lado, es inevitable que los hermanos se comparen entre s, pero los padres sabiamente debern alentarlos a competir para alcanzar una meta o un logro en lo individual y superarse a s mismos, pero nunca para medir sus habilidades y dones con otros miembros de la familia.

Es imprescindible sealar a los hijos que la vida no siempre es justa, y sobre todo, que hay personas que desafortunadamente no respetan las reglas; por ejemplo, si la tarea debi entregarse en una fecha determinada y a un alumno se le acepta das despus slo porque es pariente del maestro, es eso justo?; o cuando se presenta una solicitud de empleo y se le da el trabajo a otra persona menos calificada porque es ntimo amigo del jefe, habr justicia? Lo importante es ensearlos a manejar estas situaciones en forma adecuada, es decir, sin desalentarse, sin pensar que todos los hombres y mujeres son iguales en cuanto a violar las reglas, y mucho menos que acten de forma similar pensando que as es como se deben hacer las cosas, porque el que una persona lo haga, no quiere decir que sea correcto. Lo importante es que este valor prevalezca ante todo, y que se estimule el ser respetuoso y justo con las personas, porque a su debido tiempo una vida justa traer como resultado un trato justo.

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La justicia lleva a reconocer que todos los seres humanos son iguales en derechos y obligaciones, aunque como individuos, tambin presenten diferencias, por ejemplo: los profesionistas, los ancianos y los enfermos son todos seres humanos en los que la justicia debe aplicarse de diferente manera. Hay que estar conscientes de los derechos bsicos de las personas y al mismo tiempo identificar los derechos individuales segn cada situacin.

Para aplicar la justicia se tiene que ser buen hijo, buen amigo y buen ciudadano; pero adems, se debe ser respetuoso con los animales y con la naturaleza. Es importante aprender a ser sociables, pues se necesita de todos para hacer de este mundo un lugar justo. Hay que esforzarse en hacer el bien. Aunque haya personas que no les interese la justicia y rompan todas las reglas existentes, los hombres y las mujeres tienen que perseverar en actitudes de justicia aunque se equivoquen muchas veces; lo que s hay que dejar de lado es el egosmo, los impulsos, las envidias, la mentira y todas las actitudes que no reconozcan la dignidad de los dems.

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Actividades escolares
El saln de clases representa muy bien a la sociedad, pues los alumnos manifiestan todas las necesidades y obligaciones a las que tienen derecho, por lo tanto la justicia se puede ensear y practicar todos los das a travs de las actividades, exmenes, participaciones, juegos y deportes.

Hay que ser justos

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, la finalidad es que los alumnos descubran si son justos o injustos.

Actividades:
Se solicitar a cada alumno que contribuya con una o dos frutas de la estacin, con el fin de elaborar una ensalada. Los alumnos ms pequeos debern traer las frutas ya peladas y cortadas; en el caso de los alumnos ms grandes, ellos mismos quitarn la cscara y cortarn la pulpa en trozos pequeos con cuchillos de plstico. Los alumnos, con la coordinacin del maestro, elaborarn una deliciosa ensalada de frutas. Ya terminada, sern ellos quienes debern pensar la forma de compartir la ensalada, con el propsito de que todos tengan una porcin igual y justa, o premeditadamente servir una porcin doble para que se comparta por parejas. Esto se puede hacer con un emparedado, pastel, galletas o cualquier otro alimento sencillo de preparar. Finalmente, despus de disfrutar de su esfuerzo y cooperacin, se podran formular algunas preguntas para reforzar el aprendizaje: fueron cuidadosos al distribuir porciones iguales? Si llegara a sobrar, a quin se le debe dar?, sobre qu bases? No se debe olvidar la limpieza y lavado de todo lo que se ensuci al preparar esta convivencia, quines deben lavar los platos?, quines deben secar los platos?, quines deben poner los desperdicios en la basura? Nuevamente todo tiene que llevarse a cabo con igualdad y justicia.

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La serpiente
Esta actividad es apropiada para nios de 8 a 12 aos, el objetivo es respetar a las personas mayores y ser justos al valorar lo que hicieron en su vida.

Actividades:
Una vez ledo el relato La serpiente, el maestro les preguntar a los alumnos: es justo lo que les hicieron a los animales?, es injusta la peticin del cazador?, es correcta la solucin del zorro?, qu hubieras hecho t? Qu opinan de la gente mayor que ya no puede trabajar?, es justo que se les trate como a seres improductivos?, qu sera justo para las personas de la tercera edad?, qu sera lo correcto hacer con las personas que estn enfermas?, las personas mayores sirven para algo? Cada alumno redactar una carta dirigida a sus abuelos, en donde les expresar el afecto y cario que les tiene, y les dar las gracias por todas aquellas veces en las que ellos han intervenido para su bien. Adems, podr elaborar un dibujo mostrando todo el amor y aprecio que guarda para ellos, e incluso, les puede hacer un acrstico (composicin constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman un vocablo o una frase).

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La serpiente
(Cuento popular oriental)

Una vez un cazador pasaba por una cantera cuando vio a una enorme serpiente atrapada por una enorme piedra. Al verlo, la serpiente le pidi: Por favor, aydame, levanta la piedra. El cazador respondi: No puedo ayudarte, pues seguramente me devorars. El reptil volvi a pedir ayuda, prometiendo que no se comera al hombre. Entonces, el hombre liber a la serpiente, y sta, inmediatamente, hizo un movimiento hacia l para atacarlo.

No prometiste que no ibas a comerme si te dejaba ir? pregunt el hombre. La serpiente respondi: El hambre es el hambre. Pero dijo el cazador: Si se hace algo incorrecto, qu tiene que ver el hambre con ello? El hombre entonces sugiri que expusieran el asunto ante la opinin de otros. Se internaron en un bosque donde encontraron un perro. Le preguntaron si le pareca que la serpiente deba comer al hombre y l respondi: Una vez pertenec a un hombre. Cazaba liebres y siempre me daba la mejor carne para comer. Pero ahora que soy viejo y que no puedo atrapar ni una tortuga, l quiere matarme. As como yo he obtenido mal a cambio de bien, eso es lo que la serpiente debe darte a ti. Declaro: que te coma.

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Ya has odo su juicio, dijo la serpiente al hombre. Pero decidieron que oiran tres opiniones y no una, as que continuaron su camino; al poco rato, encontraron a un caballo y le pidieron que juzgara el caso. Pienso que la serpiente se debe comer al hombre, dijo el caballo. Y continu: Una vez tuve un amo. l me aliment mientras yo poda trabajar. Ahora que estoy dbil y ya no puedo cumplir con mis tareas, desea matarme. La serpiente dijo al hombre: Tenemos ahora la unanimidad de dos juicios. Un poco ms adelante se cruzaron con un zorro. El cazador le dijo: Querido amigo, necesito tu ayuda! Pasaba por una cantera, cuando vi a esta enorme serpiente atrapada bajo una roca al borde de la muerte. Me pidi que la liberara; yo lo hice, y sin embargo ahora quiere comerme. El zorro respondi: Si tengo que dar mi opinin, volvamos al lugar de los hechos para ver la situacin de manera ms real. Volvieron a la cantera, y el zorro pidi que la roca fuera colocada encima de la serpiente, para reconstruir los hechos. As se hizo. Entonces, el zorro pregunt: Era as como estabas? S, dijo la serpiente. Muy bien dijo el zorro, as permanecers el resto de tu vida.

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Actividades familiares
La justicia es uno de los valores ms importantes que existen para dar a cada cual lo que se merece y pedir a cada cual lo que le corresponde dar. En familia es donde mejor se aprende esta actitud, pues permite a los padres y hermanos ensear la justicia en la medida que se desarrolla la vida cotidiana en el hogar.

Hay que compartir

Esta actividad es apropiada para nios de 4 a 8 aos, el objetivo es practicar el valor de la igualdad en las actividades de la casa.

Actividades:
El tiempo para disfrutar los programas de la televisin puede ser una forma de compartir con la participacin de todos los miembros de la familia, por ejemplo, proponer un calendario semanal donde se incluyan horarios es de gran ayuda; desde luego, este calendario puede cambiarse y ajustarse para que todos disfruten no slo un programa de televisin, sino tambin de un tiempo de convivencia familiar. Se deben compartir los juguetes, se puede discutir la forma ms equitativa para utilizar la bicicleta, los patines o la computadora; hay que recordar que lo importante es la igualdad y la justicia. Se debe compartir el tiempo de diversin, sobre todo cuando las edades y los intereses de los miembros de la familia son diferentes, por ejemplo: iir al parque de diversiones o al cine, comer un pescado o una buena carne, etctera; la justicia no es hacer todo lo que quieran los hijos sino buscar la igualdad y la equidad. Si se comparten los alimentos es justo ayudar en los quehaceres del hogar, por ejemplo: lavar, secar y guardar los platos, ste es un tiempo precioso, pues est la posibilidad de compartir un poco de diversin al contar chistes, adivinanzas y cuentos; tambin se puede utilizar para repasar las tablas de multiplicar, o todo aquello que requiera la unin de la familia. Se pueden hacer muchas cosas juntos, como sacudir y limpiar, tender las camas, lavar el coche, podar el csped, etctera.

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La justicia es primero
Esta actividad es apropiada para nios de 8 aos en adelante, el objetivo es descubrir que el tiempo transcurrido no debe evitar dar lo que le corresponde a cada cual, as como saber retribuir con toda justicia a quienes les han ayudado.

Actividades:
Una vez ledo el relato La justicia es primero, la mam les preguntar a los nios: es justo lo que hizo el repartidor de peridicos?, es justo que el repartidor haya tomado los panes?, quin sali beneficiado?, qu hubieras hecho t? qu enseanza se puede adquirir?

La justicia es primero
Gabriel Maran Baigorr

Era un pobre chico que trabajaba mucho y ganaba poco para poder vivir. Cunta hambre pasaba! Muchas maanas no tena un pedazo de pan para desayunar, y muchas noches se iba a la cama sin cenar por falta de alimentos. Su oficio era repartir peridicos por las casas y comercios. Sufra mucho en invierno, en aquellas maanas heladas o en los das de nieve, en que las manos le quedaban fras, amoratadas y plidas. Y as todos los das. Entre sus clientes haba uno que era el panadero del barrio. Todas las maanas entraba el muchacho en la panadera, daba los buenos das al panadero y le entregaba el peridico. Qu bien se estaba en aquella panadera! El olor de pan era sumamente agradable y el calorcito del establecimiento era estupendo.

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Pero cuando el panadero estaba absorto en su trabajo, el chico coga con disimulo un pan y se lo guardaba rpido en el bolsillo y sala velozmente del establecimiento. Aquel pan era para matar el hambre. Con qu gusto lo coma en la calle! Pasaron varios aos y el muchacho encontr otro trabajo ms lucrativo. Con su salario poda desayunar, comer y cenar bien y no pasar fro ni hambre. El joven no olvid aquellos tiempos en que diariamente se llevaba un pan sin permiso del panadero. Su conciencia le indicaba que, teniendo dinero, deba restituir lo que haba cogido. Una maana tom un sobre y meti en l una cantidad de dinero, importe de los panes cogidos. Se present en la panadera, y dirigindose al dueo le entreg el dinero, dicindole que le devolva lo que l le haba prestado cuando era repartidor de peridicos. El panadero qued sorprendido. Ni idea tena que le hubiera prestado alguna cantidad de dinero. Era imposible. Pero el muchacho insisti tanto que el panadero lo cogi. El joven, al salir de la panadera, senta un gozo extraordinario ante aquel acto de justicia que haba realizado.

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CONCEPTOS BREVES DE OTROS VALORES

Los valores que se han analizado son slo algunos de los que enriquecen la calidad de vida de hombres y mujeres. Otros, que no pueden dejar de mencionarse, son los sealados a continuacin:

Alegra
Es el gozo por vivir. La vida es algo muy serio, pero no por ello tiene que ser triste y aburrida; se puede y se debe vivir con toda plenitud y gran responsabilidad, pero con buen humor y sobre todas las cosas, con alegra. La alegra es una actitud siempre positiva, que se manifiesta con el buen nimo, el agrado por el hacer, la paz interior y la confianza en uno mismo; pero de ninguna manera refleja conformismo ni mediocridad, sino una forma sencilla y placentera de actuar en el diario vivir. La alegra no es estar sonrientes o lanzar una carcajada en todo momento, sino que es una aceptacin tan completa que le permite a la persona vivir con gozo incluso hasta en las tragedias o en el dolor al perder un ser querido. Esta excelente actitud slo se logra con el esfuerzo, con las ganas de no dejarse vencer por lo negativo, con el entusiasmo diario y con una dedicacin inquebrantable, dirigida no a resolver los problemas en una forma perfecta sino a hacerlo disfrutando de ello como lo ms importante en la vida. La alegra es un regalo constante de amor a los dems, de comprensin, de fallas y desaciertos, de ayuda optimista para salir victoriosos junto con las personas, y de inapreciable apoyo para enfrentar lo desagradable con el recurso ms poderoso que tiene el ser humano: la alegra.

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Amabilidad
Es la capacidad de la persona para ofrecer a los dems un trato agradable, educado y corts. Ningn ser en la naturaleza ha sido dotado como el hombre y la mujer para expresar a travs de las palabras la amabilidad y el trato dulce y cordial a los dems. Las palabras pueden ser de gran aliento, apoyo y consuelo, o se puede tratar a las personas con ciertas preferencias y consideraciones especiales. El que tiene este valor utiliza la palabra como un medio de ayuda constante en sus relaciones diarias, pues es a travs de ella que se atreve a dar consejos, muestra atencin a los problemas de los dems y busca la manera de ayudar y resolver cualquier dificultad que se presente. No se puede hablar de amabilidad sin el valor del respeto, y ste incluye tambin a todas las cosas materiales.

Amistad
Es el afecto personal, puro y desinteresado, que se comparte con otra persona, y que nace y se fortalece con el trato continuo. Nadie nace sabiendo ser buen amigo, se tiene que aprender, y la manera de hacerlo es conviviendo con las personas que comparten los mismos intereses, actividades y gustos. El que es buen amigo da, esa es la caracterstica principal; y, qu da?, compaa, palabras que alientan, ayuda incondicional, comprensin y tal vez lo ms valioso: su tiempo. Es muy importante tener buenos amigos, para acudir a ellos en las buenas o en las malas experiencias de la vida, y es precisamente a lo largo de sta, que se pueden buscar a estos verdaderos amigos, y una vez que se les encuentra hay que mantenerlos y frecuentarlos siempre. La amistad es una de las cosas ms bellas que existen; por ello debe ser sincera y libre de cualquier inters mezquino que la pueda daar.

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Autenticidad
Es la actitud de ser honrado y fiel a sus orgenes y creencias. Mostrar lo que hay en el interior de cada persona debe coincidir con los hechos, es decir, lo que se es y lo que se hace son una misma cosa; y entre lo que se piensa y lo que se dice, no debe haber variacin alguna. Las personas autnticas son las que reflejan lo que tienen y lo que son con orgullo, no andan aparentando por la vida lo que no son, no hay dobleces ni falsedad. Esto provoca que se les tenga confianza y que se les quiera por su comportamiento sano y transparente. De ninguna manera quiere decir que no tengan errores o que no haya nada negativo en ellos, simplemente ser autntico es reflejar los gustos, aptitudes, intereses y defectos con naturalidad, sabiendo que eso es lo valioso y que caracteriza a su origen. Todos los seres humanos defienden con mucho orgullo su origen, costumbres y tradiciones, y estn dispuestos a dar la vida por ello, por qu?, porque ser autntico es ser honesto y fiel.

Automotivacin
Es la capacidad de encontrar un buen motivo para vivir. Cuando no se tiene claro el rumbo de la vida, o simplemente no se tiene contemplada la razn de vivir, viene el conformismo, la monotona y la indiferencia. El ser humano no ha nacido para vivir como un vegetal, sino que ha sido dotado de capacidades y talentos que necesariamente se tienen que explotar; son recursos disponibles para ser usados. Cuando el hombre y la mujer descubren sus fortalezas y cualidades, no hay mayor satisfaccin ni mayor alegra que hacer algo bien; cuando el hombre despus de mucho esfuerzo y dedicacin termina una obra, se puede decir que ha vivido motivado y se ha ganado el derecho a seguir viviendo. Las personas automotivadas son las que buscan cada da ganarse el derecho a vivir un da ms, buscan siempre una razn para sentirse tiles, deciden realmente su destino, y son las que al alcanzar la felicidad por un solo da, ya estn pensando en el da siguiente. Son las que saben que cada uno es el arquitecto de su propio destino, y que de nadie debe esperarse lo que por s mismo puede hacerse.

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Disciplina
Es el acto de cambiar la conducta de una persona para que sea ms responsable y se comporte conforme a las normas establecidas. La persona disciplinada es aquella que es persistente, sistemtica y organizada para alcanzar determinados objetivos en el medio social o para evitarse problemas consigo mismo. Para poder lograr estas metas es indispensable sujetarse a las normas y principios establecidos, y esto no implica perder la libertad; considerando que los seres humanos deben convivir armnicamente, si no se sujetan a reglas, el exceso de libertad les lleva al libertinaje, donde cada uno hace lo que quiere. Por lo tanto, el que posee este valor, ante todo sabe qu es lo que debe y qu es lo que no debe hacer, por ejemplo: compartir, mostrar amabilidad, responsabilidad, buenos modales, limpieza, etctera. La disciplina como valor hace que la persona crea en s misma y se sienta bien acerca de su lugar en el mundo, y que lo que hace es importante para lograr sus anhelos y conseguir sus objetivos.

Ecologa
Es la capacidad que tienen los seres vivos para relacionarse con su ambiente. Consiste en el inters que se demuestre por cuidar, mantener y preservar los recursos naturales. Todo lo que se haga en contra de la naturaleza y que de alguna forma dae a los animales y al medio ambiente, tarde o temprano repercutir en perjuicio del hombre; luego entonces, es muy importante que todas las personas posean este valor, ya que de ello depende la existencia del hombre en el planeta. Nunca es tarde para empezar, y un buen comienzo es no daar ms a la naturaleza y comenzar a idear nuevas formas para recuperar lo ya afectado.

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Entusiasmo
Es la capacidad de exaltacin, fogosidad e inspiracin para hacer algo gustosamente. Se puede tener una gran inteligencia y habilidad para hacer las cosas, pero tambin carecer de estos atributos y dones, y realizar las mismas actividades si se tiene entusiasmo. Hay una enorme diferencia entre hacer simplemente las cosas y llevarlas a cabo con entusiasmo, ya que con este valor salen mejor, no cansan y se disfrutan al mximo. La persona que trabaja con entusiasmo lo hace con el convencimiento de que desarrolla algo importante, y por eso pone todo su buen nimo al realizarlo; es ms, el entusiasmo se puede contagiar, ver a una persona entusiasta invita a los dems a seguirlo. Cada maana las personas deberan recordar lo importante que es el entusiasmo en todas las actividades, y en especial en las que no le agradan a uno o que le son difciles. Esta capacidad puede hacer lo difcil ms agradable y lo fastidioso ms divertido.

Equidad
Es la cualidad que permite dar a cada uno tanto como se merece o como le corresponde. El valor de la equidad conlleva un conocimiento de las circunstancias y de los derechos de los dems; es el medio idneo para aplicar la justicia, el respeto y la igualdad. La persona que tiene este valor disfruta al compartir con igualdad, busca ante todo el reparto justo de todas las cosas y respeta los reglamentos y legislaciones como un medio que facilita dar lo que merece cada persona. La equidad es la que mantiene la paz entre los pueblos y las naciones, es el valor por excelencia para no tomar lo que no es de uno, y es la manera de solucionar conflictos y contiendas porque ante todo busca el respeto a la dignidad humana.

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Estudio
Es utilizar el entendimiento para comprender o aprender algo. El ser humano quiere saberlo todo: cmo funcionan las cosas, para qu sirven, quin las puede usar, etctera, y es la inteligencia que posee lo que le despierta el deseo de conocer toda la verdad. Se dice que el conocimiento es la acumulacin de informacin, y que por el contrario, el estudio es el aprendizaje y desarrollo de las capacidades. La persona estudiosa es aquella a quien le interesa ayudar a los dems y le importa el bienestar general; para ello tiene que saber cmo hacerlo y cundo es el mejor momento para hacerlo. Tiene una gran necesidad de comprender y aplicar todo lo aprendido en beneficio propio y de los dems.Para poder conocer la verdad hay que esforzarse, poner en juego toda la inteligencia y emplear los medios apropiados, como escuelas, libros, mtodos de estudio, computadoras y otros recursos, para que la sabidura adquirida pueda ser aprovechada por la humanidad, puesto que las personas que tienen este valor ponen al servicio de la sociedad todos sus conocimientos y aprendizajes.

Flexibilidad
Es la capacidad de hacer cambios o variaciones segn las circunstancias o las necesidades. El ser una persona flexible exige de s mismo comprender que cada cabeza es un mundo, esto quiere decir que hay que estar dispuesto a cambiar, y que las convicciones y creencias slo son un punto de vista ms. Quien posee este valor es flexible con los dems, principalmente ante sus errores y fallas, porque en los aciertos casi todos estn de acuerdo; es, pues, en el ceder donde se construye el futuro, y con la participacin de las ideas ajenas se comparte el compromiso de crear un mundo mejor. La flexibilidad no es egosta, sino por el contrario, es la puerta por donde caben las ideas y los sueos de todos.

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Fortaleza
Es la capacidad para soportar problemas y contrariedades al vivir. La fuerza fsica se acaba algn da, aqu la fortaleza es un valor que permite resistir los embates de los vientos huracanados y avanzar hasta el puerto. Todo en la vida requiere un esfuerzo que hay que realizar, y un sacrificio que hay que superar. La fortaleza es la energa que debe brotar del interior de cada ser humano para poder conseguir objetivos, y esta fortaleza se obtiene cuando se est dispuesto a luchar, a sufrir y a tolerar los males que vienen por tratar de ser mejores. La persona con este valor tiene muy claro que hay que renunciar a la pereza para seguir alcanzando ms metas. Se es fuerte cuando se vencen los temores y cuando los obstculos slo son oportunidades.

Generosidad
Es dar a los dems lo que necesitan despojndose de lo propio. Nadie puede dar lo que no tiene, reza el dicho popular; la persona con el valor de la generosidad lo entiende muy bien y simplemente se dedica a dar lo que tiene, y lo primero que se puede dar es uno mismo. El ser generoso es estar al tanto de las necesidades de las personas y tratar de satisfacerlas sin esperar recompensa alguna. La persona generosa no es movida por lo que va a recibir, sino ms bien su recompensa est en el dar; son seres privilegiados, ya que sus verdaderos motivos son ver a las personas felices: en cada sonrisa se sienten pagados, en cada satisfaccin se sienten partcipes de ella, en cada rostro alegre ven recompensados su esfuerzo y dedicacin. Son personas que nunca dejarn de trabajar, pues siempre habr necesitados en este mundo, por lo tanto siempre podrn satisfacer su anhelo de darse a los dems.

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Gratitud
Es la actitud de corresponder por la ayuda que se ha recibido. Ninguna persona puede ser feliz en forma aislada, todos necesitan de los dems. Todos los seres humanos alguna vez han recibido ayuda de alguien, por ejemplo, el tiempo, la atencin, el inters, etctera; por lo tanto, este valor es la respuesta ms valiosa ante la ayuda de los dems. La gratitud no slo se manifiesta a quienes se les debe un favor, sino que debe expresarse a toda persona que requiera la atencin de uno; quien posee este valor, est dispuesto a ayudar y retribuir con acciones o palabras lo que antes le brindaron, ya sea de forma equivalente como mnimo o con un poco ms de lo recibido, simplemente por gusto y satisfaccin personal. Siempre hay que tener gratitud para con los dems, pero si hay alguien a quien todos debemos pagar un favor es a los padres, maestros y amigos ntimos, y lo mnimo que se debe hacer es decir: gracias!.

Humildad
Es la capacidad de reconocer las cualidades y defectos de uno mismo, y no presumir de los mritos obtenidos. La humildad no busca el dominio sobre las personas, sino que da a los dems un valor por encima de s mismo. Este valor no significa despreciarse uno mismo, sino que admite cuando una persona sabe ms o tiene mayor experiencia, y entonces prefiere ceder su lugar. La persona que es humilde tiene muy claro que nada se es ni nada se tiene, que no haya sido dado por el Creador, y que cada hombre y mujer estn para complementar las carencias del resto de la humanidad; con este concepto es fcil reconocer defectos y errores, y aprovechar los aciertos y cualidades de los dems. El que tiene una actitud de humildad, trabaja sin esperar el elogio de los dems y acta con sencillez y naturalidad sabiendo que nadie es perfecto.

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Laboriosidad
Es la capacidad de trabajar correctamente. El hombre est destinado a trabajar, es un ser dinmico creado para transformar lo que hay en el mundo para el beneficio comn, aunque ello le lleve toda una vida. Se debe ensear este valor desde la niez, para enfrentar con xito la carga de trabajo que en su momento cada uno tiene que realizar. Es en la infancia donde se debe ensear a trabajar arduamente hasta conseguir una meta, y que con el esfuerzo y el entusiasmo bien dirigidos siempre se alcanzar el objetivo. Ser laborioso es poner en accin todas las cualidades y aptitudes que se poseen para el bien y desarrollo de la humanidad. Es, pues, en el trabajo donde se debe manifestar la habilidad, el conocimiento y la voluntad para ser productivos y dignificar al ser humano. El trabajo nunca es un mal, sino un bien que mantiene al hombre fuerte, til y saludable.

Lealtad
Es la virtud que mantiene a los hombres fieles a su pensamiento e ideas, no cambian ni contradicen sus compromisos. La lealtad es un valor muy apreciado, porque genera una absoluta confianza en quien la posee; estas personas, ante todo, se mantienen firmes en lo que se han comprometido y no tienen la mnima intencin de dar la espalda a un amigo, tambin se mantienen firmes en sus decisiones y no dejan de luchar para defender sus posturas e ideas. La persona que posee este valor siempre ser respetada y honrada, ya que se puede confiar en ella para todo, y su actitud es de gran ayuda y apoyo moral, pues siempre estn en las buenas y en las malas; quien se jacte de ser un buen amigo, tendr invariablemente que ser primero una persona leal.

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Modestia
Es la virtud que controla las acciones y no permite que el engreimiento y la vanidad se desarrollen ms que la humildad. Aqul que sabe en lo ntimo lo que es y lo que puede hacer, no necesita divulgar sus virtudes y sus bajezas, sino que se reserva para l mismo el aprecio de sus cualidades y las hace prosperar. Se reserva sus debilidades para superarlas. La modestia lleva al ser humano a ser verdaderamente libre de prejuicios, pues su inters no est en quedar bien con los dems, nidemostrar a nadie su capacidad y conocimientos para ser aceptado. La modestia es un valor que mantiene al hombre siempre en la tierra, sabindose dbil y frgil, pero sin necesidad de competir y mostrar a los dems cun valioso es.

Obediencia
Es la actitud de hacer lo que manda alguien o lo que establecen las normas y leyes. El que obedece nunca se equivoca, alguien ha dicho, y la persona obediente es la que sabe a quin hay que obedecer, consciente de la autoridad que poseen, pero tambin conoce a los que no es conveniente seguir, por ejemplo, a jefes de bandas de malhechores o malvivientes. La persona que es obediente no piensa que su libertad se ve coartada, sino que la obediencia es un medio justo y seguro para lograr sus metas. La observancia de las leyes y normas le permite conducirse con total libertad sobre lineamientos perfectamente claros y que todo el mundo respeta y aprueba. El ser humano est sujeto durante toda su vida a respetar las leyes y a las autoridades, y la obediencia es el medio perfecto para llevarlo a cabo; por lo tanto, el que posee este valor usa todas sus capacidades y habilidades para hacer lo que se le pide lo mejor posible. La obediencia lleva a cumplir con rapidez las instrucciones y rdenes de los padres, autoridades y maestros, siempre y cuando sean justas y lcitas.

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Optimismo
Es la actitud de ver los aspectos ms favorables de las personas y esperar siempre lo mejor de ellas. El que es optimista tiene la disposicin de ver lo bueno de las cosas y de las personas, a pesar de que en todo hay aspectos buenos y malos; no se trata de que niegue lo malo o lo no deseado, sino que en su afn de vivir y salir adelante espera lo mejor de quienes le rodean. La persona que tiene este valor puede vencer las dificultades y problemas que se presenten con mayor facilidad, porque el entusiasmo y el esperar siempre lo mejor es lo que lo mueve a seguir luchando; adems, se sabe con todo lo necesario para triunfar, porque tambin confa en s mismo y en su fuerza de voluntad.

Orden
Es la capacidad de colocar las cosas en el lugar que les corresponde. El orden es tan anhelado porque ahorra tiempo, dolores de cabeza, malestares, decepciones, mal trato, enojo y mal carcter. Pero parece inalcanzable. Tal vez se trata de un valor que existe en muy pocas personas, ya que demanda una disciplina frrea. Se puede ser ordenado hoy, pero con el paso del tiempo y el uso de las cosas, todo podra desordenarse nuevamente, por lo tanto este valor requiere de un esfuerzo continuo para poner cada cosa en su lugar, y asignar un lugar para cada cosa. No slo se pueden ordenar cosas, sino tambin los pensamientos y las ideas, pues el orden abarca toda la gama de actividades del ser humano; al principio se tiene que invertir tiempo y planeacin para decidir qu y dnde se colocarn las cosas, pero despus es muy agradable encontrar lo que se busca con rapidez. Una vez logrado esto, lo importante es no dejar de practicar este valor para que tambin las ideas y pensamientos estn bien ordenados para ser usados cuando se necesiten.

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Paciencia
Es la capacidad de esperar, padecer o soportar algo sin alterarse. Si hay algo difcil en esta vida es precisamente el tener que esperar, a nadie le gusta la espera, pues causa desesperacin y precipita las cosas. Por el contrario, la persona que es paciente se caracteriza por la calma y por guardar cordura, sabiendo que tarde o temprano habr un resultado. Al paso del tiempo, la paciencia hace del hombre un individuo con sabidura, que descansa y se divierte mientras otros sufren y se angustian. Este valor es una necesidad indispensable cuando se busca en la vida las cosas bien hechas, porque lo valioso nunca se hace rpido y de mala gana, sino que siempre lleva mucho tiempo y se hace con sumo cuidado. Acaso la madurez se obtiene en un da?

Patriotismo
Es el valor que posee la persona que ama a su patria y quiere serle til. Amar a la patria no es algo abstracto, por el contrario, es manifestar a travs de actos el agradecimiento a la tierra en la que se naci. La patria es la que da a los hombres educacin, historia, nacionalidad y lengua, y por eso es digna de amor. El ser una persona patriota implica defender los valores de la nacin, tambin incluye la admiracin y respeto a sus hroes o personajes destacados. Un aspecto muy importante es que a travs de su comportamiento dentro y fuera del pas, manifiesta su educacin, y su conducta habla de su nacionalismo. La persona que ama a su patria buscar serle til dando todo lo bueno que posee y guardando profundo respeto a los smbolos y valores patrios, tambin participar en todo lo que engrandezca la cultura y costumbres nacionales, y rechazar cualquier accin desleal y de abuso contra su pas.

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Perseverancia
Es mantenerse constante en lo que se ha comenzado hasta terminarlo. La perseverancia es necesaria para cumplir los deberes y obligaciones, no hay ninguna persona que no tenga deberes, por lo que todos necesitan de la constancia para lograr los objetivos que se han trazado. Todo hombre y mujer ha venido a este mundo con una misin y el punto es descubrir cul es la de cada uno, para trabajar sin descanso hasta lograr la meta. Es fcil ser constante en lo que es agradable o en lo que se tiene habilidad, pero la perseverancia incluye hasta lo desagradable y falto de inters. Si se es disciplinado ser fcil ser perseverante, si se tiene bien visualizada la meta, la perseverancia es la herramienta indispensable.

Previsin
Es la habilidad de disponer lo conveniente para atender contingencias o necesidades. Hombre precavido vale por dos, dice el refrn popular; esto significa que hay que tomar en cuenta lo que ha pasado en situaciones similares, para que el da de hoy se prevea para el da de maana. Tratar de adelantarse a lo que puede salir mal, elimina posibilidades de error, y garantiza un camino ms seguro. El hombre que prev no es el que tiene menos fracasos, sino el que no est dispuesto a arriesgar los sueos al error y a la equivocacin, para que se transformen en realidades. La persona que goza de este valor es el que har clculos y se sentar a planear y visualizar cules son las posibles contingencias para tener a la mano una alternativa y as alcanzar el xito esperado. El que prev es porque tiene un futuro definido, y tiene muy claro que las ideas no son lo mismo que los hechos y que los planes pueden fallar muy a menudo, pero cuando surge la dificultad encuentra cmo solucionarla. Siempre ser preferible estar preparado para una oportunidad y no tenerla, que tener una oportunidad y no estar preparado.

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Prudencia
Es la cualidad de la persona que habla o acta con moderacin, sin cometer excesos. Tomar acciones es relativamente fcil, lo complicado es dirigir estas acciones de bmanera correcta; el ser prudente permite distinguir lo que conviene ms de lo que gusta ms, obteniendo provecho de las ventajas y tomando muy en cuenta las desventajas. La prudencia es un regulador de las emociones que evita cometer excesos, de tal forma que impide arriesgar ms de lo necesario, y aunque facilita el atrevimiento, conduce a la cautela. La prudencia es el valor que se adquiere poco a poco y lleva directamente a la madurez y a la sabidura, por lo tanto siempre debe estar en la mente de cada individuo para dar pasos seguros y confiables.

Puntualidad
Es la cualidad de llegar a los sitios en el momento convenido, as como hacer las cosas a su debido tiempo. La puntualidad tambin es un valor muy apreciado, sobre todo en las grandes ciudades donde el trfico y las multitudes se convierten en un obstculo casi insalvable; por lo tanto, el que posee este valor tambin debe tener otros valores como la responsabilidad, la administracin, la disciplina y la previsin, ya que esta cualidad no slo implica llegar a tiempo sino tambin cumplir con los compromisos de actuacin. La persona puntual estima el tiempo de los dems y por lo mismo respeta los horarios y fechas convenidas, pues est muy conciente de que no debe hacer perder el tiempo a los dems. Se dice que el impuntual es un ladrn de tiempo, pues su actitud demuestra egosmo al no importarle las consecuencias que tenga que afrontar el que espera. Una persona puntual piensa en los dems, planea sus actividades, las realiza con eficiencia, en el tiempo oportuno y con la calidad necesaria para evitar tener que repetirlas.

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Resistencia
Es la capacidad de aguantar o soportar algo que resulta molesto, pesado o perjudicial. La mayor parte de la vida se tienen que soportar cosas que no son del agrado de uno, por ejemplo: cumplir con las tareas escolares, llegar a tiempo a los compromisos, lavarse los dientes tres veces al da, usar uniforme, etctera; al ser humano le gusta ante todo la comodidad, pero cuando busca un objetivo en la vida, no hay ms que renunciar al bienestar y perseguir la meta fijada. La persona que posee este valor resiste lo que sea necesario para vencer cualquier obstculo, y no es que carezca de miedo, sino que se sobrepone a su debilidad y mira siempre hacia delante. El resistir es no acobardarse ante circunstancias adversas como una enfermedad, una injusticia y, lo peor, hasta la muerte misma. Estas personas tienen la capacidad de avanzar solamente un da a la vez, ya que les resulta claro que la victoria se obtiene poco a poco, nunca de un solo golpe y de manera fcil; por ello han aprendido a renunciar a los caprichos y a todo aquello que les impida cumplir con su deber, y lo que les motiva a seguir adelante es saber que slo tienen una vida para ser felices.

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Sencillez
Es la aptitud de una persona para manifestarse con naturalidad y espontaneidad. La persona sencilla es la que se manifiesta tal como es, en su forma de hablar, vestir y actuar. La sociedad y el mundo moderno tal vez ha vuelto compleja la existencia del ser humano: cada uno busca destacar entre los dems, desea sobresalir, tal parece que es una competencia por ser el primero en todo. La sencillez es la forma ms simple de existir, trabajar y pensar, es liberarse de ataduras, complejos, tendencias y estereotipos; el hombre es el ser ms inteligente de este planeta y sin duda esta cualidad le ha trado comodidades, pero tambin ha complicado su vida. Los que poseen este valor dedican su tiempo y sus pensamientos a metas ms humanistas, como las relaciones entre las personas, la convivencia natural entre los seres vivos, la educacin, la cultura, el arte y la contemplacin.

Sinceridad
Es la aptitud para expresarse y actuar sin fingimiento y con veracidad. La sinceridad es necesaria para establecer relaciones adecuadas en la familia, en la escuela y en la sociedad en general. Lo ms importante es decir siempre la verdad, aunque por ello se sufran las consecuencias. La mentira y el engao nunca triunfan, tarde o temprano salen a la luz y se descubre la verdad; por lo tanto, las actitudes y las palabras deben ser hermanas inseparables que actuarn en todo momento y en cualquier circunstancia. La sinceridad es algo que siempre se espera recibir de los dems, y es por eso que uno tiene la obligacin de manifestarla tambin.

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Solidaridad
Es la adhesin a la causa de otros. Para ser solidario es necesario interesarse en los dems, por las necesidades que no son de uno, pero que pueden ser propias. Quienes poseen este valor son personas amadas y respetadas, ya que siempre se puede contar con ellas, con su opinin, con sus sugerencias, con su apoyo y motivacin, o directamente con sus acciones. El momento de ser solidario es cuando se necesite, no cuando se quiera; tampoco es cuando se solicite, sino cuando se deba colaborar, por ejemplo: en terremotos y desastres naturales.

Tolerancia
Es la capacidad de admitir y respetar ideas, opiniones y acciones. La mayora de la gente tiene contacto diariamente con personas que piensan de manera distinta; de aqu la importancia de la tolerancia, que consiste es tener creencias y a su vez respetar, sin ninguna crtica, las creencias de otros. El hombre tolerante ha desarrollado la habilidad para relacionarse con otros que estn en desacuerdo con l en cuanto a los valores, puntos de vista, poltica y religin. Estas diferencias se pueden entender cuando se pone uno en el lugar de los dems, cuando se acepta que cada persona tiene el derecho de ser diferente, cuando se tiene una mente abierta donde caben las opiniones y sugerencias de los dems. El que posee este valor entiende y acepta que la diversidad de criterios hace la vida ms interesante y menos aburrida, tambin comprende que el escuchar puntos de vista de otras personas le permite ampliar su criterio y le asegura una convivencia ms agradable.

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Valenta
Es la accin esforzada y vigorosa para hacer algo fuera de lo normal. La valenta no es ser atrevido ni excesivamente imprudente, sino que es la capacidad para superar temores y miedos, y esto se logra con fuerza de voluntad y el convencimiento de que se defiende algo justo y correcto. La persona que posee este valor, de su interior brota una fuerza para vencerse, primero a s misma, para nunca herir o pelear; luego, para vencer a los dems con las acciones y las palabras que siempre han producido buenos resultados para defender la justicia y el respeto; y, finalmente, para vencer a los dems con la resistencia, el ingenio, la investigacin y la razn, pero siempre siendo precavido y prudente para tener xito. El miedo es lo ms normal en el ser humano; el punto es que no se debe vivir con miedo todo el tiempo.
No voy a permitir que la maltrates.

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CONCLUSIN
Los valores son indispensables para que los seres humanos puedan convivir mejor, mientras que el egosmo destruye tanto a la persona como a la sociedad. Cada vez la gente pone ms atencin a sus pertenencias, su libertad y su economa, y se olvida de las personas que tienen a su alrededor, y esto no tiene congruencia, ya que el ser humano est destinado a convivir principalmente con personas. Si se quiere ver un mundo diferente, una sociedad ms justa y un futuro ms alentador, entonces es el momento para que cada uno reflexione y responda: qu son los valores para m?, cules regulan mi vida?, qu significan las personas para m? Y entonces dejar de pensar un poco en uno mismo y darse a los dems. Mientras no se fomenten los valores en la familia, en la escuela, en la comunidad y en cualquier otro lugar en donde se convive, se seguir viviendo en un mundo donde es lo mismo ser leal que traidor, ignorante que sabio, generoso que egosta; se podr cambiar esta forma de vivir? Cada uno tiene la respuesta.

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