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Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Programa DOCENTIA

Universitat de Valncia Febrero de 2012

Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Marco general normativo.........................................................................................................................4 La evaluacin de la docencia en la Universitat de Valncia.....................................................................4 Propuesta de la UV para programa Docentia ..........................................................................................5 Nuevas tareas en la enseanza.................................................................................................................6 Dedicacin del profesor a la docencia......................................................................................................6 Nuevas competencias requeridas del profesorado universitario en relacin con la enseanza................6 Nuevos rganos colegiados de coordinacin, innovacin y calidad de la enseanza..............................7 Niveles de evaluacin...............................................................................................................................7 Implicaciones de la evaluacin................................................................................................................7 Objeto de la evaluacin............................................................................................................................8 mbito de aplicacin...............................................................................................................................8 Periodicidad de la evaluacin...................................................................................................................9 Agentes implicados en la evaluacin de la actividad docente.................................................................9 El informe de evaluacin........................................................................................................................10 Implantacin del sistema de evaluacin.................................................................................................11 Dedicacin docente................................................................................................................................11 Encargo docente............................................................................................................................11 Planificacin de la docencia...................................................................................................................11 Formacin, innovacin y mejora..................................................................................................12 Coordinacin de la enseanza y la docencia................................................................................12 Organizacin de la docencia (Gua Docente)...............................................................................12 Desarrollo de la docencia.......................................................................................................................12 Desarrollo de la clase y otras actividades docentes de carcter presencial con el grupo.............12 Tutoras.........................................................................................................................................12 Mtodos y criterios de evaluacin................................................................................................12 Resultados de la docencia......................................................................................................................12 Logros acadmicos.......................................................................................................................12 Satisfaccin de las y los estudiantes.............................................................................................12 Otros resultados............................................................................................................................13 Los criterios............................................................................................................................................13 Valoracin de los niveles........................................................................................................................13 Nivel 1: valoracin de obligaciones.............................................................................................13 Nivel 2: ponderacin de las dimensiones seleccionadas..............................................................13 Evaluacin del nivel bsico....................................................................................................................19 Sobre el nivel de actividad docente........................................................................................................21 Dimensin 1: dedicacin docente (total: 20 puntos)....................................................................21 Dimensin 2: planificacin docente (total: 30 puntos).................................................................23 Dimensin 3: desarrollo de la docencia (total: 25 puntos)...........................................................25 Dimensin 4: desarrollo de la docencia (total: 35 puntos)...........................................................26 Autoinformes del profesor.....................................................................................................................27 Autoinforme anual........................................................................................................................27 Encargo docente...................................................................................................................................27 Planificacin Docente...........................................................................................................................28 Formacin sobre la actividad docente .......................................................................................28 Oferta de materiales docentes aplicados a las asignaturas.........................................................29 Resultados de la docencia.....................................................................................................................29 Autoinforme quinquenal...............................................................................................................31 Encargo docente...................................................................................................................................31 Planificacin docentE...........................................................................................................................31 Formacin:..................................................................................................................................31 Materiales docentEs:..................................................................................................................31 Coordinacin:.............................................................................................................................31 Desarrollo de la docencia.....................................................................................................................32 Resultados de la docEncia....................................................................................................................32 Informes de responsables acadmicos....................................................................................................33 Informe de la direccin del departamento....................................................................................33

Encargo docente...................................................................................................................................33 Planificacin docente............................................................................................................................33 Desarrollo de la docencia.....................................................................................................................33 Resultados de la docEncia....................................................................................................................34 Informe del decanato....................................................................................................................35 Encargo docente...................................................................................................................................35 Planificacin docente............................................................................................................................35 Desarrollo de la docencia.....................................................................................................................36 Resultados de la docencia.....................................................................................................................36 Encuestas a estudiantes sobre la docencia del profesor ........................................................................36 Evaluacin docencia: grupos de teora y/o prcticas....................................................................37 Evaluacin docencia: prcticas en empresas................................................................................38 Evaluacin docencia: trabajo final de grado o mster..................................................................39 Nivel bsico POSITIVO.........................................................................................................................40 Nivel bsico NEGATIVO.......................................................................................................................40

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JUSTIFICACIN MARCO GENERAL NORMATIVO Las polticas de mejora de la actividad universitaria en general, y de la actividad docente en particular, ocupan un lugar destacado en el marco normativo vigente que regula la enseanza universitaria en Espaa. La Ley Orgnica de Universidades (modificada en abril de 2007), que instaura la integracin del sistema universitario espaol en el Espacio Europeo de Educacin Superior, se ocupa, en su ttulo V, de la evaluacin y acreditacin; y en el artculo 31 aborda la garanta de la calidad, sealando que la promocin y la garanta de la calidad de las Universidades espaolas, en el mbito nacional e internacional, es un fin esencial de la poltica universitaria. La creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior tiene uno de sus pilares fundamentales en la mejora de la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje. La filosofa de la Convergencia Europea incide sobre las tareas docentes desde diversas perspectivas: ampliacin de funciones de la institucin universitaria, orientacin de sus actuaciones desde una perspectiva de calidad, armonizacin y transparencia de los sistemas educativos para facilitar la movilidad de los estudiantes, transformaciones de la estructura del sistema de titulaciones y, sobre todo, nuevas metodologas docentes. Esta visin se halla implcita en el ECTS, un sistema de crditos que no slo conlleva la incorporacin de una unidad de medida de la dedicacin y resultados del estudiante, sino un nfasis en las metodologas que conducen a una transformacin de la actividad docente. En este contexto, la ANECA ha puesto en marcha el programa Docentia, cuyo objetivo es apoyar a las universidades en el diseo y aplicacin de procedimientos de evaluacin de la docencia con el fin de garantizar la calidad docente de su profesorado y favorecer el desarrollo y reconocimiento del mismo, mediante su evaluacin externa por una agencia (Programa Docentia, ANECA). Por otra parte, la ANECA tambin viene utilizando los resultados obtenidos mediante la aplicacin de los sistemas de evaluacin derivados del programa DOCENTIA para la acreditacin del profesorado universitario. Este creciente nfasis en la calidad de la docencia es al mismo tiempo resultado de una conciencia bastante extendida1 de la necesidad de proceder a una revalorizacin y reconocimiento de la actividad docente del profesorado, que debera plasmarse en un nuevo estatuto regulador de su dedicacin. LA EVALUACIN DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSITAT DE VALNCIA La Universitat de Valncia desde siempre ha mostrado una preocupacin por la actividad docente y por la mejora de la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje. sta se ha plasmado en la aprobacin de normativas, desarrollo de programas y planes y en la creacin de estructuras para la garanta de la calidad, de manera que en conjunto pueden considerarse como el anticipo de un Sistema Interno de Garanta de Calidad. En concreto, en los Estatutos de la Universitat aprobados en 1985 se seal la necesidad de proceder a una evaluacin peridica de las actividades del personal docente e investigador, establecindose con carcter anual la evaluacin de la docencia2. Dos aos despus, se introdujo un procedimiento reglamentado de evaluacin del profesorado en el que adquiri un papel relevante la valoracin efectuada directamente por los estudiantes. Diversos desarrollos reglamentarios posteriores han venido perfeccionando estos procedimientos e instrumentos: as, adems de la citada evaluacin realizada por los estudiantes, se ha incorporado la efectuada por los propios profesores (autoinforme) y por el Departamento respectivo. En los Estatutos actualmente vigentes (2003), se insiste en la necesidad de fomentar iniciativas y planes para la mejora de la calidad de las actividades y servicios que presta3, entre las que destaca la docencia. En ellos se afirma, que en dicha evaluacin deben participar los estudiantes4, y los propios profesores5.
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Vase el documento de la Comisin para la Renovacin de las Metodologas Educativas en la Universidad del Ministerio de Educacin y Ciencia, 2006, Propuestas para la Renovacin de las metodologas educativas en la Universidad, Madrid.
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La evaluacin de la docencia ser anual y corresponde a la Comisin proponer a la Junta de Gobierno, para su aprobacin, los procedimientos de evaluacin pertinentes, los cuales tendrn en cuenta necesariamente la opinin de los estudiantes. (art. 174, prrafo 2).
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La Universitat de Valncia fomenta iniciativas y planes para la mejora de su gestin y la calidad de las actividades y de los servicios que presta a la sociedad. (art. 7.4)
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Los y las estudiantes tienen el derecho A participar en el control de la calidad de la enseanza y de la tarea docente del profesorado (art. 171.d).
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Ms recientemente, y con la implantacin a ttulo experimental del crdito ECTS en diversas titulaciones, la incorporacin al EEES y la posterior implantacin de los nuevos Grados y Msteres oficiales, se han desarrollado nuevos procedimientos en la evaluacin de la docencia (evaluacin de la mxima docencia posible, adaptacin de cuestionarios, encuestas on-line) que conviene generalizar y adaptar al funcionamiento ordinario de nuestra universidad. Finalmente, el Plan Estratgico de la Universitat de Valncia, aprobado por el Consejo de Gobierno (julio de 2007), insiste en la necesidad de un reconocimiento integral de la dedicacin del profesorado y pone un especial nfasis en la garanta de la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje. En este horizonte, la participacin de la Universitat de Valncia en el Programa Docentia, auspiciado por la ANECA, adems de responder a un imperativo externo, constituye tambin un resultado de la evolucin natural de nuestra poltica de calidad. PROPUESTA DE LA UV PARA PROGRAMA DOCENTIA La propuesta de evaluacin de la actividad docente que se presenta en este documento: - responde a las caractersticas del proyecto DOCENTIA impulsado por la ANECA (y en la Comunidad Valenciana por la AVAP), con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje y de dotarse de instrumentos para atender a los requerimientos del proceso de acreditacin del profesorado. - atiende a las recomendaciones de la ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education) en su Informe sobre Criterios y Directrices para la Garanta de Calidad en el Espacio Europeo de Educacin Superior. En ste, se establece que las universidades deben disponer de medios que garanticen que el personal docente est capacitado y es competente para su trabajo. Deben darse oportunidades al personal docente para que desarrolle y ample su capacidad de enseanza y estimularle para que saque partido de sus habilidades. El informe aade que las universidades deben proporcionar oportunidades a los profesores para que mejoren sus competencias y habilidades. - responde a la experiencia reciente de la Universitat de Valncia que ha implantado en los ltimos aos con carcter experimental diversos proyectos de innovacin educativa con incorporacin del crdito ECTS; as como prolonga los trabajos que se han venido realizando desde el proyecto RIDA. - Pretende, finalmente, contribuir a generalizar y sistematizar procesos de mejora e innovacin educativa de acuerdo con el Plan Estratgico de la Universitat de Valncia aprobado en julio de 2007 (lneas 16 6, referida a la Organizacin de la actividad docente, mejora e innovacin educativa y lnea 35 7, dentro de la estrategia de Potenciar la Calidad Docente). Esta propuesta permitir implantar, si se estima oportuno, un modelo de evaluacin diferenciada, desde una triple perspectiva: tipologa del profesorado, trayectoria del profesorado y modelo de desarrollo de la enseanza. - Tipologa del profesorado: cualquier observacin bsica sobre las tareas que desarrolla el profesorado en la universidad muestra la existencia de regmenes de dedicacin o combinaciones de tareas (docencia, investigacin y gestin) muy diferentes. Tambin existen diferencias relativas al tamao de los grupos, al tipo de docencia (terica, laboratorio, etc.). En este sentido, al menos han de tomarse en consideracin aspectos como los siguientes: - estatuto del PDI - rgimen de dedicacin (docencia/investigacin/gestin) - caractersticas del encargo docente anual (tamao de grupos, nivel, etc.) En el mbito de las Ciencias de la Salud, ser preciso contemplar la especificidad de la actividad docente de los actuales profesores con plaza vinculada as como la de los profesores Asociados. d
Son derechos del personal docente e investigador la audiencia en la evaluacin de sus actividades universitarias y, en general, en las decisiones que les afecten de forma personal (art. 150.1.e).
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Lnea 16. Generalizar y sistematizar los PROCESOS DE MEJORA E INNOVACIN EDUCATIVA. 16.1.Incentivar el trabajo en equipos docentes transversales y competencias de las estudiantes y los estudiantes. 16.2. Elaborar nuevos materiales docentes y para las tutoras. 16.3. Fomentar la formacin en habilidades y competencias de las estudiantes y los estudiantes. 16.4.Promover la cultura de la calidad: formacin en herramientas de calidad aplicadas a la docencia y conocimiento de los indicadores de calidad de la docencia (rendimiento, abandono, absentismo) 16.5.Potencia el seguimiento de alumnos a distancia y la formacin no presencial, aprovechando las TIC.
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Lnea 35. Implantar modalidades de enseanza y aprendizaje, flexibles y avanzadas, basadas en rigurosos criterios de calidad, que potencien la movilidad, la internacionalizacin y la conciliacin con la vida laboral, as como la colaboracin con otras instituciones universitarias, entidades y organizaciones

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- Trayectoria del profesorado: desde el momento de la incorporacin hasta la jubilacin, el profesorado va pasando por responsabilidades muy diferentes, que el sistema debe tomar en consideracin. - Modelo de desarrollo de la enseanza: individual o en equipo. Dado que las nuevas metodologas tienden a enfatizar el carcter colegial o cooperativo, el modelo debe contemplar la potenciacin de la dimensin grupal y de coordinacin dentro de un programa formativo del estudiante en el mbito de una titulacin. Las condiciones de aplicacin de la evaluacin debern contemplar en un futuro prximo tres momentos o etapas: a) el acceso, b) la promocin del profesorado y c) la consolidacin. La Universidad debe ligar la evaluacin de la docencia a sus planes de desarrollo profesional del profesorado. Por su parte, dicha evaluacin debe vincularse a los objetivos de la institucin, de ah que se contemple la creacin de un sistema abierto a una peridica revisin y adaptacin de los indicadores utilizados. LA DEDICACIN DOCENTE, ACTIVIDAD PRIORITARIA EN EL ESCENARIO ACTUAL La introduccin del ECTS en nuestro sistema universitario est conformando un nuevo panorama en la actividad docente, implicando nuevas tareas y roles para el profesorado, lo cual conlleva un tiempo mayor de dedicacin a la docencia y requiere del profesorado el dominio de nuevas competencias para el desarrollo eficaz de sus actividades docentes. Esta dedicacin supone, adems, una reformulacin de la gestin de la enseanza, incorporando nuevos roles y rganos para hacer posible una adecuada coordinacin de todos los esfuerzos y actores que intervienen en un programa formativo. En consecuencia, las acciones de evaluacin y reconocimiento de la actividad docente tratan de incluir los diversos aspectos derivados de estas nuevas necesidades. NUEVAS TAREAS EN LA ENSEANZA Centradas en la relacin con el estudiante. El proceso de convergencia se ha caracterizado por proponer un modelo de enseanza en el que el estudiante adquiere un nuevo protagonismo y responsabilidad para su propio aprendizaje. Por ello, se incorporan metodologas ms activas que facilitan el aprendizaje autnomo mediante seminarios, grupos de trabajo, realizacin de proyectos, enseanza basada en resolucin de problemas, etc. Mencin especial adquieren las tutoras, ya solamente como un tiempo acotado para atender dudas acadmicas, sino como el elemento central y aglutinador de todo el proceso formativo. A todo ello, se aade la constante adaptacin a las potencialidades y posibilidades que abren las aplicaciones de las TIC. Centradas en la relacin con el resto del profesorado. La necesidad de coordinacin entre el profesorado debe contemplarse desde una doble perspectiva: de un lado, la sincronizacin de las propuestas incluidas en las guas docentes de un mismo curso para organizar conjuntamente la agenda de trabajo; de otro, la incardinacin de los contenidos y competencias de una materia concreta en el marco del Plan de Estudios y su despliegue temporal. DEDICACIN DEL PROFESOR A LA DOCENCIA Todas esas tareas, como se ha podido constatar en los proyectos de innovacin realizados en los ltimos aos con carcter experimental y en los aos de aplicacin de los nuevos grados y msteres oficiales, suponen una mayor dedicacin a la docencia, al menos en una etapa inicial, hecho ste que deber ser contemplado en el marco del reconocimiento integral de la dedicacin acadmica del profesorado. Esos mayores niveles de dedicacin, desde una perspectiva temporal, no son lineales y pueden ser compensados, solo en parte, por fenmenos como la reduccin del nmero de horas presenciales o la introduccin de las TIC. Pueden concretarse en: La introduccin de nuevas metodologas ms activas y personalizadas Las tareas de supervisin continua: tutoras individuales y en grupo, evaluacin continua, etc. Las labores de coordinacin en sus diferentes niveles La socializacin permanente en las oportunidades que ofrecen las NTIC NUEVAS COMPETENCIAS REQUERIDAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN RELACIN CON LA ENSEANZA Pueden centrarse en tres grandes mbitos: Competencias metodolgicas para facilitar el aprendizaje autnomo y colaborativo. Son las habilidades y destrezas que el profesorado debe poseer para poder implantar y desarrollar metodologas activas de enseanzaaprendizaje. Competencias vinculadas a la programacin y coordinacin. El resultado de la enseanza de una materia y de un profesor o profesora concretos no debe verse como algo aislado e independiente, sino como un elemento nuclear del programa formativo global. En consecuencia, las prcticas que pueden provocar solapamientos y vacos en el programa formativo por ausencia de coordinacin deben ser sustituidas por otras que fomenten la colaboracin y la coordinacin docente. Competencias de dominio de las aplicaciones derivadas de las TIC, tanto para facilitar la actividad docente entre el profesorado como para fomentar el aprendizaje autnomo y significativo por parte de las y los estudiantes.

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NUEVOS RGANOS COLEGIADOS DE COORDINACIN, INNOVACIN Y CALIDAD DE LA ENSEANZA La necesaria coordinacin entre el profesorado que imparte docencia un curso y en una titulacin se arbitra y facilita mediante nuevos rganos tanto colegiados como unipersonales. La participacin en dichos rganos al igual que la direccin de los mismos debe ser reconocida y valorada en tanto que son elementos intrnsecos de la actividad docente. En concreto, cabe distinguir: Coordinacin de la titulacin. Las distintas materias que componen un plan de estudios deben responder coordinadamente al perfil formativo pretendido. Coordinacin de curso. La implantacin efectiva del crdito ECTS supone centrar los procesos de enseanzaaprendizaje en las y los estudiantes y, en consecuencia, se precisa una estrecha coordinacin entre el profesorado de un mismo curso para organizar de manera sincronizada su dedicacin al estudio. Coordinacin de departamento. Las tareas de coordinacin de las materias de una misma titulacin a nivel de departamento o de rea de conocimiento, as como la colaboracin con los rganos responsables de las titulaciones, debe contemplarse en la valoracin de la dedicacin docente de calidad. Proyectos de innovacin y mejora docente. Participacin en proyectos de innovacin y mejora auspiciados por la universidad. Comits de Calidad. El desarrollo adecuado de un plan de estudios en una titulacin requiere de procesos de supervisin orientados por criterios de garanta de la calidad. Si bien, todas las personas que participan en un proceso concreto de enseanza-aprendizaje en una titulacin deben sentirse concernidos por la garanta de calidad, no es menos cierto que un nmero concreto de personas deben desarrollar el trabajo especfico de los comits de calidad. Y ste debe tener un reconocimiento adecuado. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DE LA DOCENCIA Los principales objetivos del Sistema de Evaluacin de la Docencia son: Contribuir a la mejora de la docencia de la Universitat de Valncia. Incorporar en la evaluacin de la docencia todas aquellas actividades que directamente inciden en su calidad. Reconocer pblicamente la docencia orientada por criterios y prcticas de calidad. Identificar la docencia que presenta niveles de baja calidad. Conocer las reas y profesorado a los que debe ofrecerse servicios y programas de formacin y apoyo a la docencia. Proporcionar informacin vlida y fiable sobre la actividad docente para la toma de decisiones en todos los procesos de seleccin, renovacin y promocin del profesorado. Cualquier otro que pueda establecer en el futuro la Universitat de Valncia mediante los rganos competentes. NIVELES EN LA EVALUACIN E IMPLICACIONES NIVELES DE EVALUACIN Este manual establece una distincin entre el nivel bsico de cumplimiento de las obligaciones propias de la actividad docente y un segundo nivel que evala los parmetros de calidad a partir de la puntuacin obtenida en el primero. 1. Las obligaciones propias de la actividad docente que corresponden a este nivel- incluyen y se refieren a los aspectos siguientes: - Asistencia a clase - Asistencia a tutoras - Pruebas administrativas sobre cumplimentacin y entrega de documentacin bsica: programas y guas docentes. - Cumplimiento de los requerimientos administrativos sobre evaluacin de los estudiantes - Participacin en reuniones de coordinacin docente - Satisfaccin de estudiantes La Universitat establecer los instrumentos y medidas necesarios para comprobar el cumplimiento de estas obligaciones. Cumplir este nivel requiere una valoracin positiva mnima en todos los apartados. 2. A partir del reconocimiento favorable del primer nivel, la Universitat evaluar la actividad docente del profesor utilizando una valoracin numrica continua. Las dimensiones que, de acuerdo con las pautas establecidas por ANECA y AVAP, han de considerarse para efectuar esta valoracin son las siguientes: - la dedicacin a la docencia (encargo docente), - la planificacin docente, - el desarrollo de la actividad docente y - los resultados. IMPLICACIONES DE LA EVALUACIN

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El reconocimiento favorable del nivel de cumplimiento de obligaciones propias de la actividad docente conllevar el reconocimiento previsto en la normativa vigente (Real Decreto 1.086/1989, de 28 de agosto, sobre retribuciones del profesorado universitario) aplicable a los profesores funcionarios en cuanto al componente docente (quinquenio). La Universitat de Valncia podr utilizar la evaluacin de la actividad docente desde la perspectiva de la calidad para los procesos de promocin y acreditacin, as como para reconocimientos honorficos y econmicos. Estos ltimos sern aprobados por los rganos competentes, con un informe previo de la mesa negociadora. La valoracin de la calidad docente que se obtenga tendr que incorporarse a: Los diferentes procesos asociados a la contratacin y la promocin del profesorado universitario de la Universitat de Valncia. La asignacin de aos sabticos. La aprobacin de estancias y asignacin de bolsas de trabajo. La distribucin anual de la docencia en la medida que as lo recoja la reglamentacin del rgimen interno de los departamentos. La distribucin econmica de los departamentos. La participacin en comisiones de seleccin y contratacin del profesorado. Cualquier otro procedimiento que puedan decidir en su momento los rganos competentes de la Universitat. PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIN DE LA DOCENCIA OBJETO DE LA EVALUACIN La evaluacin considerar cuatro dimensiones: dedicacin docente, planificacin, desarrollo y resultados de la docencia, tal y como se despliegan en el apartado correspondiente de este manual de procedimiento. MBITO DE APLICACIN La evaluacin de la actividad docente se realizar sobre la totalidad de la docencia impartida y para todo el profesorado en activo de la Universitat de Valncia. Comenzar el curso 2012-13, y durante una primera fase de 2 aos se aplicar de forma experimental a todos/as aquellos/as profesores/as que voluntariamente lo soliciten, siempre y cuando renan los requisitos relativos al periodo evaluable. A partir del curso 2014-15, tendr carcter obligatorio y, en consecuencia, se aplicar a todo el profesorado en activo y a su docencia oficial incorporada en el Plan de Organizacin Docente. Previsin de la evaluacin docente para los prximos cursos:

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Fase experimental Categora de profesores Funcionarios Contratados Asociados Total Total 2200 215 825 3240 2012-13 110 10 40 160 2013-14 110 10 40 160 2014-15 660 65 248 973 2015-16 660 65 248 973 2016-17 660 65 249 974

En el mbito de Ciencias de la Salud, se contemplar la especificidad de la actividad docente asistencial desarrollada por los profesores con plaza vinculada y por los profesores Asociados. Durante los dos primeros aos, y antes del comienzo de cada curso, el Servei de Recursos Humans (PDI) y la Unitat de Qualitat efectuarn conjuntamente una convocatoria para que el profesorado que lo estime oportuno pueda solicitar la evaluacin del periodo correspondiente de su actividad docente con este nuevo procedimiento. A partir del tercer curso, la evaluacin de la docencia basada en este nuevo procedimiento, una vez incorporadas las mejoras derivadas de la fase experimental, se realizar a todo el profesorado. Independientemente del carcter experimental del procedimiento de evaluacin, desde el curso 2012-2013 se aplicarn todos los instrumentos de valoracin contemplados en este manual. PERIODICIDAD DE LA EVALUACIN La actividad docente individual de un profesor o profesora, ya sea a tiempo completo o a tiempo parcial, ser contemplada para su evaluacin global en perodos de 5 aos de servicio activo, aunque anualmente pueda realizarse una evaluacin de diferentes aspectos de la docencia Los profesores con baja por enfermedad por ms de seis meses, en el transcurso de un ao, no podrn computar el mismo a estos efectos. Cuando algn procedimiento administrativo contemple que una dedicacin diferente a la del tiempo completo o asimilada se le aplique algn coeficiente reductor, como ocurre con el componente docente contemplado en el RD 1086/1989, dicho procedimiento deber abarcar los perodos evaluados equivalentes al tiempo resultante. Las evaluaciones se realizarn a partir de la convocatoria anual que se efectuar en el primer cuatrimestre de cada curso acadmico, antes del da 31 de diciembre del ao en el que se cumpla el pertinente perodo a evaluar. En su caso, los correspondientes efectos se iniciarn en 1 de enero del ao siguiente aun cuando la evaluacin se efecte con posterioridad a dicha fecha. El perodo valorado negativamente no podr ser objeto posteriormente de una nueva solicitud de evaluacin. Para los casos de profesores que se encuentren en algn proceso de acreditacin, seleccin o promocin, y no dispongan de ningn perodo de evaluacin emitido, ya sea a instancia propia o de la Universitat de Valncia, teniendo en cuenta que anualmente se realizar una evaluacin, podrn ser evaluados por un perodo inferior al establecido como norma general en este procedimiento, sin que ello suponga ningn reconocimiento, salvo el meramente informativo del certificado. La evaluacin propiamente dicha se realizar una vez se haya completado el perodo general establecido para ello. El periodo de evaluacin de los profesores que no hayan solicitado la evaluacin se contemplar al finalizar el quinto ao, o mltiplo de cinco, desde el ao final del ltimo periodo evaluado o, en caso de no existir ninguno evaluado, desde su incorporacin la Universitat de Valncia. AGENTES IMPLICADOS EN LA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE En todo el proceso de evaluacin de la actividad docente del profesorado hay diferentes instancias y agentes implicados. Todos aquellos sujetos que de un modo u otro estn involucrados directamente en el proceso de enseanza-aprendizaje propio de la docencia universitaria, adems de otros expertos en la enseanza, pueden proporcionar la informacin que ha de permitir generar un informe final de evaluacin. Tambin deber incluirse en el proceso la informacin generada por los servicios universitarios directamente vinculados con la organizacin de la docencia. En concreto, estos agentes y sus funciones son: El propio profesor o profesora que imparte la docencia. Su actividad docente constituye el objeto de la evaluacin. Cumplimentar un autoinforme. El profesorado que comparte docencia, en concreto aquellas personas que asuman tareas de coordinacin en el departamento y en el centro. Efectuarn, para ello, los respectivos informes contemplados en el procedimiento de evaluacin. Las y los estudiantes que participan en la actividad docente objeto de la evaluacin. Su participacin se plasmar en la opinin manifestada a travs de las encuestas de satisfaccin sobre la docencia del

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profesorado. De un modo indirecto, tambin se convierten en fuente de informacin del sistema a travs de los resultados acadmicos obtenidos. La Unitat de Qualitat, que tiene la responsabilidad de gestionar buena parte del proceso de evaluacin: convocatoria, soporte y gestin de toda la informacin previa al informe de evaluacin, etc. El personal designado para ello, procedente de este servicio, deber participar en el Comit Permanente de Evaluacin de la Actividad Docente. El Servei de Recursos Humans (PDI), que procede, en coordinacin con la Unitat de Qualitat, a la convocatoria anual de evaluacin de la actividad docente. El personal designado para ello, procedente de este servicio, deber formar parte del Comit Permanente de Evaluacin de la Actividad Docente. El Servei de Formaci Permanent i Innovaci Educativa (SFPIE), que adems de aportar informacin y valoracin sobre la participacin del profesorado en procesos formativos y en proyectos de innovacin docente, es el responsable de las acciones de mejora en la formacin docente derivadas del proceso de evaluacin. El Comit Permanente de Evaluacin de la Actividad Docente. Es el rgano responsable de emitir los informes provisionales de evaluacin de la actividad docente de cada uno de los profesores evaluados, elevndolos a la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios. Estar integrado por aquellas cinco personas que desempeen las responsabilidades siguientes: presidencia de la Comisin, direccin de la Unitat de Qualitat, asesoramiento tcnico desde la Unitat de Qualitat, y jefatura del Servei de Recursos Humans (PDI) y asesoramiento tcnico del Servei de Recursos Humans (PDI). La Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios. Es la comisin estatutaria encargada en la Universidad de velar por los diferentes procesos de mejora de la calidad. Es el rgano que finalmente debe emitir el correspondiente informe de reconocimiento de la docencia del profesorado evaluado, previa remisin al Rector o Rectora para su resolucin definitiva. Su composicin es como sigue: El vicerrector o la vicerrectora con competencias acadmicas, el jefe o jefa del Servei dAnlisi i Planificaci, que desempea funciones de secretara, el director o la directora de la Unitat de Qualitat, el director o la directora del Servei de Formaci Permanent i Innovaci Educativa, tres representantes del Consejo Social, cuatro PDI elegidos por los presidentes de los comits de calidad de los centros, tres estudiantes, dos representantes del PAS, y el gerente o la gerenta, o persona en quien delegue. El Rector o Rectora. Le compete la resolucin definitiva sobre el informe de evaluacin de la actividad docente. EL INFORME DE EVALUACIN Una vez aprobado el procedimiento de evaluacin, la Unitat de Qualitat asumir la gestin de dicho proceso y deber prever los recursos y medios necesarios a tal efecto. A lo largo del presente curso acadmico 2011-12 deber informar a toda la comunidad universitaria, especialmente al profesorado, sobre el nuevo procedimiento de evaluacin de la actividad docente. El Servei de Recursos Humans (PDI), conjuntamente con la Unitat de Qualitat ser el responsable de la convocatoria anual del proceso de evaluacin. La organizacin de la informacin pertinente para la evaluacin de la docencia correr a cargo de la Unitat de Qualitat, teniendo en cuenta los instrumentos y evidencias especificadas en el apartado correspondiente. El profesor o profesora podr acceder telemticamente, en todo momento del proceso, a las evidencias recogidas en la base de datos de evaluacin de la actividad docente que se desarrollar a partir de la aprobacin de este manual. Corresponder a la Unitat de Qualitat el diseo de dicha base de datos en donde se pueda integrar toda la informacin pertinente producida por los diferentes agentes evaluadores. El rgano responsable de emitir los informes finales y propuestas correspondientes ser la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios. Para ello designar un Comit Permanente de Evaluacin de la Actividad Docente. Este Comit emitir los informes iniciales de evaluacin de la actividad docente de cada uno de los profesores evaluados, elevndolos a la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios. Los informes de la Comisin sern remitidos al Rector o Rectora para su resolucin definitiva, resolucin que deber comunicarse a la persona interesada antes de cuatro meses desde la finalizacin del perodo evaluado. Contra dicha resolucin, se podrn interponer los recursos que la legislacin vigente permita. El informe adjuntar una valoracin de las diferentes dimensiones, pudiendo acceder la persona interesada va on-line a la valoracin obtenida en cada uno de los indicadores y subdimensiones, dado que la informacin se hallar disponible en la base de datos de la actividad docente. A partir de dicho informe, corresponde al propio profesor o profesora valorar en qu aspectos de su actividad como docente decide mejorar.

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El Servei de Formaci Permanent i Innovaci Educativa dispondr del personal tcnico adecuado para atender las consultas del profesorado para desarrollar acciones de mejora, as como establecer lneas de intervencin en funcin de los resultados globales de la evaluacin. En caso de un recurso de reposicin, el Rector o Rectora nombrar una comisin integrada por dos profesores o profesoras, con experiencia acreditada en procesos de evaluacin, a la luz de cuyo informe resolver segn proceda. La duracin de este trmite no deber ser superior a los seis meses. Independientemente que un profesor o profesora concretos soliciten la evaluacin de un periodo docente, buscando el reconocimiento de su actividad, la Universitat de Valncia emitir informes peridicos de evaluacin de todo el profesorado, dado que la finalidad de la evaluacin de la docencia es contribuir a la mejora de la misma. En el caso de detectar insuficiencias o deficiencias, se arbitrarn los instrumentos pertinentes para la mejora8. IMPLANTACIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN El Consejo de Gobierno de la Universidad, a propuesta de la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios, y tras una evaluacin del funcionamiento experimental del sistema, revisar y aprobar el modelo aplicable. DIMENSIONES DE LA EVALUACIN La actividad docente trasciende la mera interaccin que se produce entre un profesor o profesora y sus estudiantes en el contexto del aula, e incluye un conjunto de actuaciones entre las que se encuentran: la preparacin acadmica y didctica en una materia, la planificacin y organizacin de la misma en el contexto de la titulacin en la que se inserta, y todos los procedimientos y actuaciones que el profesorado implementa en el desarrollo de la materia para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, de modo que stos alcancen los logros previstos por el programa formativo. Por ello, la evaluacin debe contemplar en su integridad el esfuerzo que realizado por el profesorado tanto en la planificacin, como en el desarrollo y en el logro de los objetivos acadmicos. Consecuentemente, la evaluacin de la docencia, como ya se ha comentado, se estructura en cuatro dimensiones que son: dedicacin docente, planificacin de la docencia, desarrollo de la docencia y resultados. stas a su vez se componen de elementos que, en la medida de lo posible, debern ser objetivables y medibles por procedimientos administrativos y tcnicos propios de la Universitat de Valncia, debindose expresar en uno o ms indicadores. DEDICACIN DOCENTE Esta dimensin pretende recoger tanto las caractersticas del encargo docente que cada profesor o profesora recibe de la Universitat de Valncia como el esfuerzo preparatorio requerido para la realizacin de dicho encargo. Una menor dedicacin docente, tanto en nmero de crditos asignados como de estudiantes atendidos, debe ser compensada con el desarrollo de diferentes iniciativas docentes, personales y colectivas, que resultan ms difciles de asumir cuando la docencia (crditos y alumnos atendidos) es mayor. Por otro lado, en esta dimensin se quiere incidir tambin en el compromiso del profesor o profesora para con la institucin universitaria y para con la sociedad, mostrando la contribucin personal a la realizacin de las tareas y funciones que el departamento y centro tienen encomendadas para lograr una oferta educativa idnea Esta dimensin se ha organizado con elementos que, con sus respectivas puntuaciones, permiten a cualquier profesor o profesora compensar determinadas caractersticas del encargo institucional (un nmero de crditos asignados en el POD inferior al encargo terico, un nmero reducido de alumnos, etc.) con otras iniciativas que el propio profesor o profesora puede emprender, bien individual o colectivamente. ENCARGO DOCENTE 1.1.a. Cantidad de docencia impartida. 1.1.b. Nmero de estudiantes atendidos. 1.1.c. Otros encargos relacionados con la docencia: direccin de Proyectos de fin de carrera, tesis y trabajos de investigacin, siempre y cuando no estn contemplados ya en el POD. 1.1.d. Encargo institucional de coordinacin acadmica y de programas especficos de poltica universitaria, siempre que no supongan una reduccin de crditos. 1.1.e. Encargo institucional de coordinacin acadmica en programas de intercambio. PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA. Esta dimensin incluye todas las tareas de coordinacin y organizacin de la enseanza. En el marco de implantacin del ECTS, la docencia se concibe como una labor cooperativa que demanda coordinacin. sta
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Criterios y Directrices para la Garanta de la Calidad en el Espacio Europeo de Educacin Superior (punto 1.4)

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debe contemplar tanto la perspectiva global de la titulacin como la especfica del curso en que se imparte la docencia. El reconocimiento institucional de dicho trabajo de coordinacin debe conducir a un marco organizativo claramente identificable para toda la comunidad universitaria, de forma que en todo momento se sepa en qu consiste y qu se espera de la docencia en cada asignatura y por parte de cada profesor. FORMACIN, INNOVACIN Y MEJORA 1.2.a. Formacin recibida para la docencia. 1.2.b. Formacin impartida para la docencia. 1.2.c. Participacin en proyectos de innovacin y mejora docente. 1.2.d. Oferta de materiales docentes aplicados a la asignatura. COORDINACIN DE LA ENSEANZA Y LA DOCENCIA 2.1.a. Coordinacin en la titulacin. 2.1.b. Coordinacin en el curso. 2.1.c. Coordinacin en el departamento. 2.1.d. Coordinacin, si procede, con profesorado que imparte la misma asignatura. ORGANIZACIN DE LA DOCENCIA (GUA DOCENTE) 2.2.a. Ajustada al modelo oficial. 2.2.b. Aprobacin. 2.2.c Cumplimiento de plazos. 2.2.d. Competencias a alcanzar por los estudiantes definidas y evaluables. DESARROLLO DE LA DOCENCIA. Esta dimensin recoge el trabajo docente centrado en las actividades del profesor o profesora con sus estudiantes. Incluye el desarrollo de la clase y otro tipo de actividades docentes, reservando un papel destacado a la labor tutorial y a los procedimientos de evaluacin del aprendizaje. DESARROLLO DE LA CLASE Y OTRAS ACTIVIDADES DOCENTES DE CARCTER PRESENCIAL CON EL GRUPO 3.1.a. Cumplimiento de horarios. 3.1.b. Materiales y guas docentes: utilidad y adecuacin. 3.1.c. Metodologas docentes: adecuacin y satisfaccin. 3.1.d. Coordinacin 3.1.e. Actitud con las y los estudiantes: satisfaccin. TUTORAS 3.2.a. 3.2.b. 3.2.c.

Cumplimiento de horarios. Uso de las tutoras. Utilidad de las tutoras.

MTODOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN 3.3.a. Continuidad de actividades evaluables. 3.3.b. Coherencia con objetivos, contenidos y competencias. 3.3.c. Correspondencia a lo programado. RESULTADOS DE LA DOCENCIA. Esta dimensin se compone de dos aspectos: los logros acadmicos obtenidos y la satisfaccin de los principales destinatarios de la actividad docente. LOGROS ACADMICOS 4.1.a. Tasa de rendimiento. SATISFACCIN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES 4.2.a. Durante el curso.

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OTROS RESULTADOS 4.3.a. Premios y reconocimientos externos a la calidad de la docencia.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN, VALORACIN DE LOS NIVELES Y PONDERACIN DE LAS DIMENSIONES


LOS CRITERIOS La evaluacin de la actividad docente se efectuar mediante el establecimiento de indicadores cuantitativos para cada uno de los elementos que componen las cuatro dimensiones. Los indicadores seleccionados debern atender a criterios de calidad estructurados como un marco de referencia para determinar la calidad de la actividad docente. Los criterios que se contemplan son: Adecuacin. La actividad docente de un profesor debe responder a lo que se espera de l por parte de la institucin (universidad, centro, titulacin, departamento), tanto en lo que se refiere a su rgimen de dedicacin como al compromiso con el programa formativo en el que se inserta su actividad. Dada la importancia del trabajo cooperativo del profesorado para la consecucin de los objetivos formativos, se incide especialmente en este aspecto. Satisfaccin. La respuesta de la actividad docente a las necesidades y demandas de los diferentes agentes implicados, de forma muy especial las y los estudiantes, debe ser positiva. Por ello, es importante detectar el nivel de satisfaccin generado entre las y los estudiantes y entre las compaeras y los compaeros directamente relacionados con la docencia en los diferentes mbitos de coordinacin implicados. Eficiencia. La actividad docente debe alcanzar los resultados previstos mediante la racionalizacin de la organizacin y el uso adecuado de los recursos y medios disponibles, en funcin de los propsitos del programa formativo en el que se inscriba la docencia. VALORACIN DE LOS NIVELES El cumplimiento de obligaciones propias de la actividad docente ser acreditado mediante la comprobacin de una serie de tareas y resultados mnimos. Se traducir en unos indicadores de comprobacin de los resultados esperados, que se transformarn en el caso de valoracin positiva en una puntuacin de 100 puntos. A este resultado, y slo cuando se obtenga, se le deber aadir la puntuacin resultante de otros indicadores, con mayor nivel discriminatorio, que valoren la actividad docente. El conjunto de stos ltimos podr alcanzar un valor mximo de otros 100 puntos, de forma que el total de la evaluacin del profesorado se realizar sumando ambas cantidades, pudindose obtener una valoracin mxima de 200 puntos. NIVEL 1: VALORACIN DE OBLIGACIONES Se establecen seis elementos considerados de la forma ms sencilla y objetiva posible en funcin de los sistemas de control que se establezcan para ello. Estos elementos son: 1. Asistencia a clase 2. Asistencia a tutoras 3. Gua docente 4. Cumplimiento de los procedimientos de evaluacin 5. Coordinacin 6. Satisfaccin de los estudiantes En el Anexo I se encuentra ms detallada la forma de obtener informacin. NIVEL 2: PONDERACIN DE LAS DIMENSIONES SELECCIONADAS De acuerdo con los criterios y el carcter de las dimensiones, se ha procedido a la consiguiente ponderacin. Sobre una puntuacin mxima de 100 puntos, las dimensiones suponen: Dimensin 1: Dedicacin docente 20 puntos. Dimensin 2: Planificacin de la docencia 30 puntos Dimensin 3: Desarrollo de la docencia 25 puntos Dimensin 4: Resultados de la docencia 35 puntos A su vez, en cada una de las dimensiones se han previsto varias subdimensiones, contemplndose que el exceso de puntuacin en alguna de ellas puede compensar el defecto en otras. Por ello, la suma mxima de la puntuacin de las subdimensiones de una misma dimensin supera tericamente lo previsto para ella, pero no puede hacerlo en su aplicacin. El cuadro resultante es: Dimensin Puntuacin mxima Criterios a valorar Puntuacin mxima

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1.1. Nmero de crditos impartidos 1.2. Nmero de estudiantes 1.3. Encargos de tareas de coordinacin docente y de programas especficos de poltica 1. Dedicacin docente 20 universitaria, siempre que no conlleven reduccin de crditos 1.4. Participacin en tribunales de trabajos final

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de mster o grado, siempre y cuando no 5 tengan crditos asignados

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2.1 Formacin sobre la actividad docente

2.2.a. Oferta de materiales docentes aplicados a la asignatura 2.2.b. Materiales docentes segn la encuesta de estudiantes 2. Planificacin de la docencia 30

2.3. Organizacin de la actividad docente

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2.4. a. Coordinacin de la actividad docente 2.4.b. Coordinacin de la actividad docente segn la encuesta de estudiantes

10

3.1.a. Actividad docente (valorada a partir del Autoinforme)

3.1.b. Actividad docente a partir de las encuestas 20 a estudiante 3. Desarrollo de la docencia 25

3.2. Incidencias y reclamaciones

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4.1. Satisfaccin de los estudiantes

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4. Resultados de la docencia

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4.2. Premios y reconocimientos externos a la calidad de la docencia

10

4.3. Resultados acadmicos

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stas, a su vez, se miden mediante una serie de indicadores, recogidos en el Anexo I de este documento. En virtud de los resultados alcanzados a la luz de la aplicacin del modelo y de los logros obtenidos por el profesorado de la Universitat de Valncia, tanto las puntuaciones mximas como mnimas podrn ser modificadas por la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios cuando se proceda a revisar los diferentes indicadores de calidad.

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INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS Para la evaluacin de la actividad docente se contempla toda una serie de evidencias que son fruto del quehacer ordinario universitario y proporcionan informacin sobre elementos constitutivos de la calidad docente. Necesariamente deben recogerse las siguientes evidencias para cada uno de los aos del perodo evaluado: Gua Docente o programa acadmico. El profesor o profesora deber asegurarse cada ao de que las guas docentes y programas de las asignaturas que imparte se hallan a disposicin de las y los estudiantes y a su vez se encuentran registrados en la base de datos de evaluacin de la actividad docente. La Unitat de Qualitat captar la informacin relativa desde el depsito realizado en los centros o departamentos. Actas y bases de datos sobre rendimiento acadmico de las y los estudiantes. La Unitat de Qualitat ser la encargada de obtener del Servei dInformtica los datos correspondientes a los resultados acadmicos. Plan de Organizacin de la Docencia. La Unitat de Qualitat obtendr del Servei dInformtica la dedicacin docente de cada profesor o profesora. Actas de los diferentes rganos departamentales y de titulacin encargados de la coordinacin de la enseanza. La responsabilidad de cumplimentar dichas actas, de acuerdo con la aplicacin informtica correspondiente compete a quienes asuman los encargos de coordinacin. Materiales docentes utilizados por el profesor o la profesora. Se podrn adjuntar materiales docentes de uso ordinario acreditativos de la actividad de enseanza, si se estima que son necesarios para completar algn apartado. Tambin podrn ser solicitados por la Unitat de Qualitat o por el Comit Permanente de Evaluacin de la Docencia. En cualquier caso, se deber adjuntar los materiales docentes publicados. Sistemas de comprobacin del cumplimiento de obligaciones docentes de carcter presencial. La Universitat de Valncia establecer un mtodo de comprobacin de cumplimiento de las obligaciones docentes que conlleven una presencialidad con los estudiantes. Participacin en diferentes proyectos, iniciativas docentes, formacin y procesos de mejora de la calidad. La Unitat de Qualitat deber obtener de las correspondientes bases de datos de la Universitat de Valncia la participacin, con acreditacin positiva, en diferentes iniciativas docentes contempladas en los indicadores de calidad de la docencia. Cuando la participacin se haya efectuado fuera de la Universitat de Valncia pero afecte a la evaluacin individual, deber ser el propio profesor o profesora el encargado de aportar la documentacin acreditativa y el Servei de Formaci Permanent i Innovaci Educativa ser el encargado de comprobar el carcter docente de la actividad. Organigramas de coordinacin. Los departamentos y centros contarn con el correspondiente organigrama de coordinacin, en el que se indicarn los niveles de coordinacin, el mnimo de reuniones para cada nivel de coordinacin, as como los responsables de cada nivel. Buzn de sugerencias y quejas. Tanto las quejas como las felicitaciones que puedan recogerse en los centros o departamentos en referencia a la actividad docente de un profesor o profesora debern ser incorporadas por el responsable acadmico correspondiente a la base de datos de evaluacin docente. Estas evidencias se integrarn en una base de datos que permitir, del modo ms automtico posible, obtener los indicadores pertinentes. Algunas de ellas debern adaptarse a un formato electrnico para la automatizacin de datos. ste es el caso de las diferentes actas de los rganos departamentales y de titulacin que coordinan las enseanzas. A su vez, habr que adaptar o generar otros instrumentos especficos de evaluacin de la actividad docente. Necesariamente, habr que recoger: Autoinforme del profesor o profesora. Como viene hacindose ya en nuestra universidad, el profesor o profesora podr realizar anualmente un informe valorativo sobre los distintos aspectos de su docencia. Necesariamente deber realizar un autoinforme anual en el que contextualice la docencia y un informe global del total del perodo que se somete a evaluacin y sobre las diferentes dimensiones y subdimensiones contempladas en el procedimiento de evaluacin. Este ltimo tiene un carcter cualitativo y debe servir a su vez para detectar necesidades en las titulaciones. Su no cumplimentacin supondr una valoracin negativa del perodo. Para facilitar la cumplimentacin y valoracin de esta informacin, se desarrollar una herramienta informtica que almacene toda la informacin. Informe del responsable de la docencia del Departamento. El responsable de docencia del Departamento al que pertenezca el profesor emitir, anualmente y on-line en la base de datos de evaluacin docente, un informe sobre la docencia del profesor o profesora. Deber, en la medida de lo posible, acompaar sus juicios con evidencias. Aunque en este informe se valoren todas las dimensiones, se centrar fundamentalmente en cuestiones relativas a la dimensin de planificacin. Entendida la actividad docente como una actividad coordinada y de equipo, la no emisin de este informe, al igual que el del responsable del curso y el de la titulacin, supondr la no valoracin de los elementos correspondientes en la evaluacin del profesor o la profesora. En ningn caso, la no emisin de los referidos informes por los responsables correspondientes podr entenderse como un reconocimiento positivo de la calidad docente. Informe del responsable acadmico de la titulacin. Rene las mismas caractersticas que el anterior pero referido a todo el profesorado que participa en la docencia de una titulacin.

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Encuestas de satisfaccin a las y los estudiantes sobre la docencia del profesorado. Se proceder anualmente al pase de los cuestionarios en toda la docencia del profesorado. A propuesta de la Unitat de Qualitat, la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios aprobar los diferentes instrumentos y evidencias para la evaluacin de la actividad docente, acordes con los diferentes indicadores que se determinen, as como los procesos para su desarrollo. PUBLICIDAD Y SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIN Toda la informacin objeto de la evaluacin de la docencia tiene un carcter pblico y debe basarse en el principio de transparencia. Por ello, los resultados de la evaluacin, ya sean parciales o globales, individuales o grupales, debern estar a disposicin de la comunidad universitaria de la forma que reglamentariamente se establezca. Anualmente, la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios emitir un informe sobre los resultados de la evaluacin de la actividad docente, en donde se haga un anlisis diferenciado, segn la tipologa y rgimen de dedicacin del profesorado, se analicen los resultados obtenidos y se apunten acciones de mejora para lograr mayores niveles de calidad de la actividad docente. Este informe se presentar al Consejo de Gobierno y se har pblico a toda la comunidad universitaria. A su vez, la Unitat de Qualitat emitir los correspondientes informes desagregados (con los ajustes pertinentes) por titulacin, centro y departamento, y los remitir a los respectivos responsables acadmicos. Al menos quinquenalmente, se efectuar una evaluacin del sistema. El Consejo de Gobierno someter a aprobacin la propuesta presentada por la Comisin de Evaluacin y Calidad de los Servicios Universitarios donde se ofrezcan las conclusiones de dicha evaluacin, especialmente las relativas a los indicadores utilizados, las puntuaciones asignadas a cada uno de los niveles de calidad de la docencia y los instrumentos y evidencias empleados.

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ANEXO I. ASPECTOS A VALORAR EVALUACIN DEL NIVEL BSICO La evaluacin se presenta en trminos de favorable o desfavorable. Los seis criterios o aspectos considerados se evaluarn de la forma ms sencilla y objetiva posible, en funcin de los sistemas de control que se establezcan para ello. El encargo de la docencia se concretar cada ao en la programacin docente (guas docentes, actividades de coordinacin, etc.), la asistencia a las clases y a las tutoras. 1) Asistencia a clase: Se considerar la evaluacin DESFAVORABLE cuando el profesor o profesora, segn los procedimientos de control de asistencia a clase, haya faltado a partir del 5% de sus sesiones de todas las actividades acadmicas presenciales incluidas en el POD (clases tericas, clases prcticas, seminarios, tutoras programadas, etc.). En este 5% no sern consideradas las ausencias justificadas, si han sido notificadas previamente a las y los estudiantes y al sistema de control de la asistencia. Por ello, ser necesario establecer cules son las ausencias justificadas y cmo deben notificarse. 2) Asistencia a tutoras: Dado que las tutoras presentan una mayor flexibilidad, su control resulta ms complejo que el de las actividades acadmicas presenciales. Este apartado se refiere nicamente a las 6 horas de atencin a los estudiantes que se establecen en la RLT del PDI de la Universitat. El horario de tutoras debe figurar en el programa docente y debe tener regularidad. En caso de modificarse el horario de forma extraordinaria (por alguna reunin, desplazamiento, imprevisto, etc.), deber ser comunicado con anterioridad a las y los estudiantes. Se considerar que la evaluacin es DESFAVORABLE en este criterio cuando, segn los procedimientos de control de asistencia establecidos, se produzca una inasistencia superior al 5% de las sesiones de tutoras. 3) La gua docente. Para este nivel, se constatar si la gua docente ha sido adecuadamente presentada en tiempo y forma: -Consta de todos los apartados que han sido establecidos (Objetivos de la materia, competencias a desarrollar, programa de contenidos, bibliografa, metodologa docente, procedimiento de evaluacin, temporalizacin de actividades acadmicas, horario de atencin de alumnos...) -Ha sido aprobada por el departamento (para velar que la materia no incluye incumplimientos o desajustes llamativos en su contenido, metodologa o evaluacin). -Debe entregarse al centro en el perodo que establecido por ste. -Se halla a disposicin de las y los estudiantes, previamente a la matrcula, desde el inicio del curso (incluyendo las materias del segundo cuatrimestre). Se determina que la gua docente debe estar disponible al menos en la pgina web de la facultad correspondiente (sin menoscabo de que pueda ser publicada tambin en el aula virtual de la materia, ser facilitada en reprografa o cualquier otro procedimiento habitual de difusin.) En el caso de que la Gua docente no est aprobada por el departamento y puesta a disposicin de los estudiantes en el plazo establecido, o que no incluya los apartados requeridos, este criterio ser evaluado de forma DESFAVORABLE. 4) Cumplimiento de los procedimientos de evaluacin. Incluyen: 1. La asistencia a las sesiones de evaluacin programadas (exmenes, etc.). 2. La realizacin de las actividades de evaluacin requeridas (correccin de las prcticas, publicacin de las calificaciones, etc.). 3. La realizacin de los procesos de revisin de la evaluacin establecidos por la normativa. 4. La entrega de las actas en el plazo establecido. Los puntos 2 y 3 sern valorados segn las incidencias existentes. Cualquier incumplimiento de los aspectos sealados conllevar la evaluacin DESFAVORABLE en este criterio. No se contempla margen de tolerancia en el plazo previsto de entrega, aunque el profesorado podr solicitar previamente una ampliacin del mismo en los supuestos que establece la normativa. 5) La coordinacin de cada profesor o profesora con sus compaeros. La coordinacin docente es una obligacin del profesorado. El cumplimiento mnimo en este apartado ser la asistencia a las reuniones de coordinacin docente que se establezcan en cada caso. Estas reuniones de coordinacin se refieren a todos los niveles que resulten pertinentes: 1. Coordinacin entre grupos distintos de la misma materia (cuando existan varios grupos). 2. Entre materias del mismo departamento, o entre materias del mismo curso o titulacin. Se tendr en cuenta la asistencia a todas las reuniones de coordinacin que se estipulen para cada nivel. En aquellos casos en los que no se planifiquen sesiones o actividades de coordinacin, no se podr producir inasistencia. Para cada nivel habr, al menos, dos reuniones anuales: una de programacin y otra de evaluacin de la actividad desarrollada.

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La evaluacin en este criterio ser favorable si el profesor/a asiste a las reuniones previstas, y DESFAVORABLE, cuando se produzca una inasistencia a alguna de las reuniones de coordinacin previstas. Sin perjuicio de todo lo anterior, el segundo nivel de evaluacin de la docencia, ponderar la calidad y complejidad de las actividades de coordinacin previstas. Esto significa que la no realizacin de sesiones de coordinacin no provoca la evaluacin desfavorable del primer nivel, pero penalizar a los profesores en la puntuacin a obtener en el segundo nivel. 6) Satisfaccin de las y los estudiantes: A partir del cuestionario que se elabore para recabar el grado de satisfaccin de las y los estudiantes en relacin con distintos aspectos de la actividad docente, este criterio tendr en cuenta la puntuacin media en los tems que se consideren relevantes para la evaluacin del primer nivel. Se considerar que la evaluacin es DESFAVORABLE cuando la media en los tems seleccionados no supere el valor de 2,5 sobre una escala de respuesta que oscilar entre 1 y 5. La evaluacin ser favorable si la media de los tems considerados supera el valor de 2,5. La calidad de la docencia requiere una informacin transparente del funcionamiento de la actividad docente y, por ello, se fomentar la participacin estudiantil y la presencia de representantes estudiantiles en todos los rganos correspondientes. En este marco, se deber implantar un adecuado sistema de recogida de informacin relativa a INCIDENTES Y QUEJAS. En consecuencia, la evaluacin favorable requiere el cumplimiento de los seis criterios considerados durante todo el periodo de cinco aos, as como la ausencia de incidencias relevantes en la actividad docente del profesor. Para obtener una evaluacin FAVORABLE de un periodo quinquenal, el profesor o profesora deber haber recibido una evaluacin favorable en todos y cada uno de los criterios considerados, y en cada ao del periodo (con la salvedad de la encuesta de las y los estudiantes, sobre la que deber determinarse su periodicidad, teniendo en cuenta que al menos deber realizarse dos veces en el quinquenio). En caso de que se reciba una evaluacin DESFAVORABLE en alguno de los criterios, el ao en el que sta se produzca no contar a efectos de la concesin del quinquenio docente. No obstante, el resto de aos en los que todos los criterios se evalen favorablemente se acumular, de forma que cuando se computen cinco aos con un cumplimiento favorable de todos los criterios, se conceder el quinquenio docente tomando como periodo de referencia los cinco ltimos aos. El profesorado tendr la posibilidad de argumentacin y justificacin, si procede- de las evaluaciones obtenidas en cada uno de los criterios considerados. La evaluacin DESFAVORABLE slo ser definitiva tras la resolucin de las posibles alegaciones realizadas por el profesor o la profesora. Dado que el objetivo principal de la evaluacin de la actividad docente es la mejora contina de la docencia, las medidas que la institucin debe arbitrar para ello sern independientes de la evaluacin desfavorable que eventualmente se pueda producir en alguno o algunos de los criterios establecidos.

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SOBRE EL NIVEL DE ACTIVIDAD DOCENTE DIMENSIN 1: DEDICACIN DOCENTE (TOTAL: 20 PUNTOS) Criterio Niveles/ valoraciones Puntuacin mxima

1.

Nmero de crditos impartidos

p:= porcentaje de crditos sobre capacidad docente capacidad docente = Son los crditos que definen el encargo docente anual. Se parte de 22 crditos para los profesores y profesoras de los diferentes cuerpos docentes, exceptuando ayudantes (se parte de 6 crditos), asociados y emritos (los que tengan asignados). A esta capacidad inicial se han de restar las reducciones de crditos por desempeo de cargos docentes y por sexenios. Funcin continua de 0 a 10 : Si Si Si

10

2.

Nmero de estudiantes

m:= nmero medio de estudiantes en los diferentes grupos ponderado por los crditos que se imparten en cada grupo Funcin continua de 0 a 10 : Si Si Si

10

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3.

Encargos de tareas de coordinacin docente y de programas especficos de poltica universitaria, siempre que no comporten una reduccin de crditos

1 punto por ao

4.

Participacin en tribunales de trabajos de final de mster o grado, siempre y cuando no tengan crditos asignados

0.25 puntos por ttulo y ao

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DIMENSIN 2: PLANIFICACIN DOCENTE (TOTAL: 30 PUNTOS) Criterio 1. Formacin sobre la actividad docente (cursos, congresos, ) (acreditada por el SFPIE) Niveles/ valoraciones Formacin recibida relacionada con la docencia: Institucionales 0.1 puntos por hora No institucionales 0.05 puntos por hora Formacin impartida relacionada con la docencia: Institucionales 0.2 puntos por hora No institucionales 0.1 puntos por hora Segn Autoinforme: Materiales didcticos publicados en editoriales comerciales con ISBN: 1 punto Materiales OCW o afines (Creative Commons): 0.5 por materia y ao Apuntes Aula Virtual: 0.1 puntos por materia y ao Materiales didcticos y guas prcticas virtuales: 0.1 por materia y ao Segn las y los estudiantes (Materiales y Guas docentes: utilidad y adecuacin): Media de los tems ponderada por el nmero de crditos y estudiantes en una escala de 0 a 3, teniendo en cuenta que 0 equivale a 2.5 de la media original y que a partir de 4.5 se obtiene la mxima puntuacin, 3. A partir de la valoracin de las guas docentes de cada materia y ao, en cuanto a su adecuacin con la titulacin Se valorarn: 1.- Competencias definidas y evaluables 2.- Adecuacin de actividades y metodologas didcticas 3.- Descripcin correcta de las actividades y proporcin de actividades presenciales (tiene que haber una concrecin de horas) 4.- Carga de trabajo del estudiante definida y realista Forma de puntuar: 2 puntos mximo por curso Puntuacin gua Punts Guia Doc x n crd POD n crd. POD Puntos finales: Punts per any Puntuacin mxima 5

2.

Oferta de materiales docentes aplicados a la asignatura

4.

Organizacin de la actividad docente

10

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5.

Coordinacin de la actividad docente

A partir de la acreditacin de tareas de coordinacin por parte de los responsables acadmicos se valorarn: 1. Coordinacin de la materia con otras materias de curso y/o departamento 2. Programa nico de materia 3. Evaluacin comn de la materia Forma de puntuar: dem al criterio anterior Segn los estudiantes (Coordinacin con otras materias de la titulacin) Media de los tems ponderada por el nmero de crditos y estudiantes en una escala de 0 a 2, teniendo en cuenta que 0 equivale a 2.5 de la media original y que a partir de 4.5 se obtiene la mxima puntuacin, 2.

10

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DIMENSIN 3: DESARROLLO DE LA DOCENCIA (TOTAL: 25 PUNTOS) Criterio 1. Actividad docente Niveles/ valoraciones A partir del autoinforme. Se valorar: 1. Responde al esquema del Autoinforme 2. Reflexiona sobre las anomalas que han detectado las y los estudiantes 3. Reflexiona sobre las quejas e incidencias, en caso de existir 4. Hace propuestas de mejora A partir de las encuestas de las y los estudiantes. Se valorarn los bloques: 1. Metodologas docentes: adecuacin y satisfaccin 2. Actitud con las y los estudiantes: satisfaccin 3. Tutoras: uso y utilidad 4. Evaluacin de los conocimientos: programacin, evaluacin continua, coherencia Cada bloque tiene una puntuacin mxima de 2.5 puntos. Como en otros indicadores referidos a las encuestas se trata de una media ponderada por crditos y estudiantes y reescalada. En este caso, una media de 2.5 equivale a 0 puntos y una media de 4.5 o superior equivale a 2.5 puntos. La puntuacin total es la suma de las puntuaciones en cada uno de los bloques. 3. Incidencias y reclamaciones Debern constar en el informe del responsable del centro donde se imparte la docencia. Puntuacin mxima 5

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La Comisin de Evaluacin valorar y ponderar de la forma que estime oportuno.

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DIMENSIN 4: DESARROLLO DE LA DOCENCIA (TOTAL: 35 PUNTOS) Criterio 1. Resultado promedio de los tems de la encuesta estrictamente atribuibles al profesor. 2. 3. Premios y reconocimientos externos a la calidad de la docencia Resultados acadmicos (tasa de xito, porcentaje de aprobados sobre el total de matriculados) Niveles/ valoraciones Canvio de escala de la valoracin media de la encuesta ponderada por crditos y estudiantes. De manera que una valoracin media de 2.5 equivale a 0 puntos y una valoracin media de 4.5 equivale a 25 puntos. 5 puntos por premio Dado que las tasas de xito cambian en funcin de las titulaciones, se puntuar de la siguiente forma para cada grupo: Si el porcentaje de aprobados est entre -1 y 0.5 desviaciones tpicas de la tasa media de xito de los diferentes grupos de la titulacin: 4 puntos Si est entre la media y -0.5 desviaciones: 8 puntos Tasas de xito por encima de la media: 10 puntos Para calcular la puntuacin se calcular la media de las puntuaciones en cada grupo ponderada por crditos. Puntuacin mxima 25

10 10

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ANEXO II. INSTRUMENTOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DE LA DOCENCIA

ENCARGO DOCENTE 1.- Existe algn encargo de tareas de coordinacin docente o de programes especficos de poltica universitaria que no lleve asociada una reduccin de crditos? S No Encargo Perodo Informacin de inters

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PLANIFICACIN DOCENTE
FORMACIN SOBRE LA ACTIVIDAD DOCENTE 2.- Formacin recibida: Nombre del curso Horas Acreditado por el SFPIE

Organismo (en caso de no ser el SFPIE)

3.- Formacin impartida: Nombre del curso

Horas

Acreditado por el SFPIE

Organismo (en caso de no ser el SFPIE)

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OFERTA DE MATERIALES DOCENTES APLICADOS A LAS ASIGNATURAS 4.- El material utilizado en clase es: Elaboracin Material actualizado Aula Virtual (1) (2) Propia Ajena

Presentacin

Apuntes elaborados

Manual

Cuaderno de prcticas

Recopilacin de otros materiales (indicar cuales):

(1) Ha facilitado este material a las y los estudiantes a travs del Aula Virtual? (2) Si ya haba impartido eta asignatura, se trata de material actualizado? 5.- El material didctico publicado es: Nombre Dnde se ha publicado Elaboracin Individual Finalidad Equipo

RESULTADOS DE LA DOCENCIA 6.- Existe correspondencia entre el porcentaje de alumnos presentados a examen y el de asistentes a clase? Mdulo S No

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7.- Considera satisfactorios los resultados acadmicos? Mdulo S

No

Por qu?

8. En caso de haber obtenido algn reconocimiento externo o algn premio, indicar cuntos y cules:

Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Valncia AUTOINFORME QUINQUENAL ENCARGO DOCENTE

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1.- Con la finalidad de ofrecer un horizonte general del encargo docente, realizar una valoracin global sobre la actividad desempeada durante los 5 aos. Concretamente, sobre: o o Nmero de asignaturas impartidas y caractersticas de las mismas. Nmero y perfil de las y los estudiantes atendidos.

PLANIFICACIN DOCENTE FORMACIN: 2.- Realizar una descripcin de la formacin recibida, la motivacin para realizarla y la utilidad de la misma. 3.- Realizar una descripcin de la formacin impartida y una reflexin sobre la contribucin a la mejora de la docencia en la Universitat. MATERIALES DOCENTES: 4.- Realizar una descripcin de los materiales docentes utilizados. 5.- Si se ha publicado algn material didctico, indicar dnde ha sido publicado y las caractersticas del mismo (Trabajos individuales o en equipo, cursos en los que se ha utilizado, finalidad) 6.- Si se han publicado materiales didcticos on line, indicar dnde se han publicado y las caractersticas de los mismos (Trabajos individuales o en equipo, cursos en los que se ha utilizado, finalidad) COORDINACIN: 7.- Comentar los procedimientos de elaboracin de las guas docentes (establecidos por el departamento, por el profesorado implicado o sin criterios de coordinacin) y la frecuencia de revisin de las mismas. Evaluar el grado de participacin en la elaboracin de las guas.

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DESARROLLO DE LA DOCENCIA 8.- Efectuar una valoracin de la evaluacin de la actividad docente por parte de las y los estudiantes en los ltimos 5 aos. En el cuestionario se consideran los siguientes aspectos: o Materiales y gua docente o Metodologas docentes o Coordinacin o Actitud o Tutoras o Evaluacin 9.- Si se ha producido algn tipo de incidencia o reclamacin, esclarecer las causas.

RESULTADOS DE LA DOCENCIA 10.- Efectuar una valoracin de los resultados acadmicos obtenidos por las y los estudiantes, en relacin a categoras como matriculados, presentados, estudiantes del mismo curso y de la misma titulacin...

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INFORMES DE RESPONSABLES ACADMICOS


INFORME DE LA DIRECCIN DEL DEPARTAMENTO ENCARGO DOCENTE 1.- Valorar el nivel de dedicacin docente del profesor o profesora (nmero de estudiantes asignados, nmero de crditos impartidos, asignaturas diferentes impartidas): Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria) 2.- En el caso de que el profesor o profesora haya asumido el encargo de tareas de coordinacin o de programas especficos de poltica universitaria, valorar dicha dedicacin: Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

PLANIFICACIN DOCENTE 3.- En las actividades en las que debera participar segn el organigrama del Departamento (por ejemplo, reuniones de planificacin docente, coordinacin con otros profesores, ), valorar el grado de implicacin del profesor o profesora: Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria) 4.- Valorar el cumplimiento de procedimientos normados tales como plazo de publicacin de horarios de tutoras, trmino de presentacin de guas docentes, etc. Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria) DESARROLLO DE LA DOCENCIA

Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Universitat de Valncia 5.- Valorar la existencia de incidencias detectadas en el desarrollo de la docencia en el aula, laboratorios o talleres, en las clases prcticas o tutoras (ausencias no justificadas, reclamaciones de las y los estudiantes), as como en el desarrollo del proceso de evaluacin. Considerar tambin las felicitaciones, reconocimientos o valoraciones meritorias sobre el desarrollo de la docencia. Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

RESULTADOS DE LA DOCENCIA 6.- Valorar la actividad docente del profesor o profesora considerando aspectos como el rendimiento acadmico de las y los estudiantes y el contexto en que se ha desarrollado la docencia, la satisfaccin de las y los estudiantes con este profesor o profesora, evidencias sobre incidencias, felicitaciones o reconocimientos. Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Valncia INFORME DEL DECANATO

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ENCARGO DOCENTE 1.- Valorar el nivel de dedicacin docente del profesor o profesora (nmero de crditos impartidos, nmero de estudiantes, asignaturas diferentes impartidas), considerando el contexto del centro: Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria) 2.- Slo en el caso de que el profesor o la profesora haya asumido el encargo de tareas de coordinacin o de programas especficos de poltica universitaria, valorar esta dedicacin: Notable Satisfactoria No satisfactoria

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

PLANIFICACIN DOCENTE 3.- En las actividades en que el profesor o profesora debera participar segn el organigrama del centro (por ejemplo, reuniones de planificacin docente, coordinacin con otros profesores, ), valorar el grado de implicacin. Notable Satisfactorio No satisfactorio

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

Manual para la Evaluacin de la actividad docente del profesorado Valncia Notable Satisfactorio No satisfactorio

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Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria) 4.- Valorar el cumplimiento de procedimientos normados tales como plazo de entrega de actas, plazo de presentacin de guas docentes

DESARROLLO DE LA DOCENCIA 5.- Valorar la existencia de incidencias detectadas en el desarrollo de la docencia en el aula, laboratorios o talleres, en las clases prcticas o tutoras (ausencias no justificadas, reclamaciones de las y los estudiantes) as como en le desarrollo del proceso de evaluacin. Tambin se tendrn que considerar las felicitaciones, reconocimientos o valoraciones meritorias sobre el desarrollo de la docencia. Notable Satisfactoria No satisfactoria

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

RESULTADOS DE LA DOCENCIA 6.- Dado el contexto del centro y de las titulaciones, valorar la actividad docente del profesor o profesora considerando aspectos como: el rendimiento acadmico de las y los estudiantes que han recibido docencia de este profesor o profesora y el contexto en que se ha desarrollado la docencia, la satisfaccin de las y los estudiantes con este profesor o profesora, evidencias sobre incidencias, felicitaciones o reconocimientos. Notable Satisfactoria No satisfactoria

Observaciones (justificar en caso de valoracin notable o no satisfactoria)

ENCUESTAS A ESTUDIANTES SOBRE LA DOCENCIA DEL PROFESOR


Dado que existen diferentes tipos de encargos docentes, se utilizarn distintos cuestionarios en funcin del tipo de docencia impartida. No obstante, en todos ellos se utilizar la misma escala y se mantendr una estructura similar con la finalidad de facilitar la explotacin de la informacin.
No contesta No contesta M olt en desacord En desacord Neutral D acord M olt dacord

N /C

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EVALUACIN DOCENCIA: GRUPOS DE TEORA Y/O PRCTICAS Esta encuesta se realizar todos los cursos al profesorado que imparta al menos quince horas en un mdulo/grupo. Materiales y gua docente 1. La gua docente ha sido punto de referencia durante el curso. NC / 1 2 3 4 5 2. El material de estudio (libros, apuntes, materiales multimedia) es adecuado para el aprendizaje. Metodologas docentes 3. Explica con claridad los conceptos que incluye cada leccin. 4. La estructura de las actividades es clara, lgica y organizada, y se subrayan los aspectos ms relevantes. 5. Fomenta la participacin activa en las diferentes actividades. 6. Potencia el trabajo autnomo de las y los estudiantes. 7. La asistencia a las diferentes actividades formativas me ha ayudado a la comprensin y estudio de la asignatura. Coordinacin 8. El trabajo de este profesor/a se integra satisfactoriamente con el trabajo realizado por otros profesores/as. Actitud 9. Es respetuoso o respetuosa con las y los estudiantes. 10. Es accesible y est dispuesto o dispuesta a ayudarnos. Atencin alumnos 11. Me ha resultado fcil acceder al profesor o profesora en su horario de atencin al estudiante. Evaluacin 12. El sistema de evaluacin es coherente con las actividades desarrolladas. GLOBAL 13. En general, estoy satisfecho o satisfecha con lo que he aprendido con este profesor o profesora. 14. Recomendara este profesor o esta profesora a otros estudiantes.
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EVALUACIN DOCENCIA: PRCTICAS EN EMPRESAS Como se trata de grupos muy reducidos, se acumularn las encuestas de toda la tutorizacin de prcticas externas en el periodo de cinco aos. Materiales y gua docente 1. La gua docente ha sido el punto de referencia durante el curso. NC / 1 2 3 4 5 2. El profesor o profesora me ha facilitado informacin sobre las prcticas (objetivos, normativas,...) Metodologas docentes 3. Me ha informado sobre diferentes situaciones que me poda encontrar en el centro de prcticas, posibilidades del mismo, etc. y la forma de abordarlas. 4. El profesor o profesora tutor me ha facilitado la toma de contacto con el centro de prcticas. 5. Me ha orientado en la forma de obtener las competencias en las prcticas. 6. El profesor o profesora se ha informado sobre mi desarrollo de las prcticas. 7. Me ha guiado en la elaboracin de la memoria. Coordinacin 8. El profesor o profesora mantiene una comunicacin adecuada con el tutor de la empresa. Actitud 8. Es respetuoso o respetuosa con los y las estudiantes. 9. Es accesible y est dispuesto o dispuesta a ayudarnos. Atencin alumnos 11. Me ha resultado fcil acceder al profesor o profesora en su horario de atencin al estudiante. Evaluacin 12. El sistema de evaluacin es coherente con las actividades desarrolladas. GLOBAL 13. En general, estoy satisfecho o satisfecha con lo que he aprendido con este profesor o profesora. 13. Recomendara este tutor o tutora a otros estudiantes.
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EVALUACIN DOCENCIA: TRABAJO FINAL DE GRADO O MSTER Como se trata de grupos muy reducidos, se acumularn las encuestas de toda la tutorizacin de trabajos final de grado o mster en el periodo de cinco aos. Materiales y gua docente 1. La gua docente ha sido punto de referencia durante el curso. NC / 1 2 3 4 5 2. El profesor o profesora me ha facilitado informacin sobre el trabajo final (objetivos, normativas,). Metodologas docentes 3. La orientacin y soporte recibidos por el director o directora del trabajo han sido adecuados. 4. Me ha facilitado la toma de contacto y el acceso con los recursos necesarios para la realizacin del trabajo. 5. El director o directora me ha potenciado el trabajo autnomo. 6. Me ha supervisado la elaboracin del trabajo final. 7. El director o directora ha facilitado que el tiempo utilizado en la realizacin del trabajo se ajuste al resultado obtenido. Coordinacin 8. El trabajo de este profesor o profesora se integra satisfactoriamente con el trabajo realizado por otros profesores de la titulacin. Actitud 9. Es respetuoso o respetuosa con los estudiantes. 10. Es accesible y est dispuesto o dispuesta a ayudarnos. Atencin alumnos 11. Me ha resultado fcil acceder al profesor o profesora en su horario de atencin al estudiante. Evaluacin 12. Me ha informado satisfactoriamente sobre los criterios que se tendrn en cuenta en la evaluacin del trabajo. GLOBAL 13. En general, estoy satisfecho o satisfecha con lo que he aprendido con este profesor o profesora durante la realizacin del trabajo. 14. Recomendara este director o directora a otros estudiantes.
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ANEXO III. INFORME FINAL DE EVALUACIN Se establecen dos modelos de Informe Final, en funcin de si el nivel bsico es positivo o no lo es. NIVEL BSICO POSITIVO El/La profesor/a _______________________________________ ha obtenido en la evaluacin del perodo comprendido entre los aos ____________ el nivel de calidad BSICO, en base a una puntuacin total de ________ puntos sobre un total de 200. Su distribucin en las diferentes dimensiones y aquellos aspectos a mejorar se presentan en el siguiente cuadro: Puntuacin Puntuacin Aspectos que se obtenida mxima pueden mejorar NIVEL BSICO 100 100 DIMENSIN DEDICACIN 20 DOCENTE PLANIFICACIN 30 DE LA DOCENCIA DESARROLLO DE 25 LA DOCENCIA RESULTADOS DE 35 LA DOCENCIA Total 200 NIVEL BSICO NEGATIVO El/La profesor/a _______________________________________ NO ha obtenido el nivel de calidad bsica en la evaluacin del perodo comprendido entre los aos ____________. En la siguiente tabla se muestran los aspectos deficitarios y que, por tanto, es necesario mejorar: Dimensin Cumple Aspectos a mejorar (S/No) Asistencia a clase Asistencia a tutoras Gua docente en tiempo y forma Cumplimiento de los procedimientos de evaluacin Coordinacin bsica Satisfaccin de los estudiantes

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