MICROCURRCULO

ASIGNATURA CDIGO Horas de trabajo Semanal Recursos Virtuales de Aprendizaje Facultad VICERRECTORA ACADMICA Tutora ESPECIALIZACIN Trabajo Programa TECNOLGICA EN individual E-LEARNING Independiente Seccin Trabajo en CIPAS Campo de formacin Crditos Acadmicos Horas 16 64

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1. SNTESIS RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (REV) es un mdulo que fundamenta al estudiante de la ESPECIALIZACIN EN TECNOLOGA E-LEARNING en cuanto a la identificacin, uso y aplicacin de recursos de la web 2.0. El curso est estructurado en tres mdulos: El internet: herramienta pedaggica, la Web 2.0 y las Redes Sociales. Conocimientos previos: Word, Excel y Power Point. 2. JUSTIFICACIN1 Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempea el papel ms importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Adems, es el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estn preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes. Hoy en da, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente.

Estndares de competencia en TIC para docentes UNESCO Londres enero 8 de 2008 Versin 1 05-03-2008

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3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Apropiar el uso y aplicacin de los recursos virtuales de aprendizaje mediante el uso de internet para propiciar las competencias tecnolgicas. 3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer el internet como apoyo pedaggico y didctico. Utilizar y aplicar los recursos de la Web 2.0. Esbozar las pginas sociales como una estructura social educativa. 4. COMPETENCIAS2 4.1. COMPETENCIAS GENRICAS O TRANSVERSALES Instrumentales: Capacidades cognitivas. Capacidad de anlisis y sntesis, capacidad de organizar y planificar, conocimientos generales bsicos, conocimientos de la profesin, comunicacin oral y escrita en la propia lengua, conocimientos (bsicos) de una segunda lengua, habilidades bsicas en el uso del computador, habilidades en la gestin de la informacin, resolucin de problemas y toma de decisiones. Metodolgicas. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. Tecnolgicas. Habilidad en el uso de las TICs: recursos telemticos. Computador, Internet, Campus virtual y recursos ofimticos. Word, Excel, power point, mapas conceptuales, crucigramas, sopa de letras, Blog, wiki, chat Interpersonales: crtica y autocrtica, trabajar en equipo (inter y multidisciplinarios e inter y multicultural), habilidad de relacionarse con los dems (compaeros, tutor, expertos), valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad y compromiso tico. Competencias sistmicas: Capacidades y habilidades para apropiarse y compartir conocimientos en forma integral: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, capacidad de investigacin, capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, capacidad para actuar en nuevas situaciones, capacidad creativa, capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes, habilidad para trabajar en forma autnoma, capacidad para formular y gestionar proyectos, compromiso con la calidad, responsabilidad social y compromiso ciudadano, compromiso con la preservacin del medio ambiente, compromiso con su medio socio-cultural, habilidad para trabajar en contextos internacionales. 4.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS. Cognitivas: comprende los conceptos de Internet, recursos virtuales de aprendizaje (web 2.0) y redes sociales. Procedimentales: aplica los recursos virtuales de aprendizaje que ofrece la red al proceso educativo. Actitudinales: est abierto a los cambios e innovaciones de la tecnologa educativa para asumirlos con liderazgo como oportunidades de enriquecer ambientes de aprendizaje -colaborativos, autnomos, significativos- reales
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Proyecto Tunnig para Latinoamrica.

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y/o virtuales. 5. CONTENIDO TEMA 1 El internet: herramienta pedaggica Medio de comunicacin Recursos didcticos Normas de comportamiento TEMA 2 La web 2.0 Recursos virtuales de colaboracin Recursos virtuales de fotografa o didctica Recursos virtuales de presentacin TEMA 3 Las redes sociales Twitter Facebook 6. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Dentro de las actividades a desarrollar por el participante se estipulan todas aquellas comprendidas en la metodologa de educacin a distancia como decir: Aprender a aprender. En el marco de la EAD, desarrollar las habilidades de aprender a aprender resulta indispensable y an previo al proceso mismo de aprendizaje significativo. As, las habilidades de aprender a aprender vienen a ser fundamentales para el aprendizaje autnomo, independiente o autorregulado. ABP3. Es un mtodo de aprendizaje en el que articulan en forma creativa y dinmica la teora y la prctica, donde los contenidos de aprendizaje se convierten en insumos para la solucin creativa de los problemas planteados conjuntamente por tutores y estudiantes a partir de los problemas cotidianos del entorno. Los encuentros tutoriales4 o tutoras son un servicio que se presta a los estudiantes para orientar su proceso de autoaprendizaje; es realizado por una persona especializada en el tema y se centra en la orientacin del autoaprendizaje que se hace de manera presencial o a travs de medios tecnolgicos. Un momento de encuentro tutorial no es una clase tradicional; las tutoras se realizan con el propsito de plantear problemas, discutir aspectos tericosprcticos, brindar orientaciones sobre el trabajo con los materiales educativos, resolver dudas, profundizar en aspectos especficos del mdulo, recoger y socializar los aportes de los estudiantes, ampliar y aclarar conceptos y evaluar; los encuentros tutoriales no se efectan con el objetivo de dictar una clase magistral. Para ello es indispensable que el estudiante haya realizado el estudio anticipado de los materiales lo cual implica que haga suyos los contenidos, el desarrollo de las actividades de aprendizaje y la resolucin de las actividades no evaluables (autoevaluacin). Trabajo en equipo. Condicin de trabajo que impacta en los estudiantes de forma
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http://galeon.com/alimentosefren/aprendproble.pdf Aprendizaje por problemas Versin 1 05-03-2008

FUNDACIN UNIVERSITARIA SAN MARTIN Universidad abierta y a distancia (1999). Induccin metodolgica. Bogot: Mariana Baquero de Parra

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positiva y permite que haya compaerismo y extensin de las relaciones interpersonales y se den resultados altamente satisfactorios, ya que normalmente se estimula el entusiasmo para que salgan bien las actividades programadas. - Estructura de los equipos de trabajo. Pequeos grupos de estudiantes denominados CIPAS 7. EVALUACIN Actividades de aprendizaje autoevaluables. Documento de Word que contenga tareas y cuestionarios calificados por el estudiante. Las actividades de aprendizaje autoevaluables se encuentran previstas en el mdulo RECURSOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Actividades de aprendizaje evaluables. Foros y cuestionarios calificados por el tutor. Objetivo. Asignar calificaciones al participante por logros. Escala. De 1 a 5 puntos 8. BIBLIOGRAFA TEXTOS BSICOS TEXTOS COMPLEMENTARIOS (Alojados en Google Libros)
Eck, Michael (2002). La Internet: por dentro y por fuera. New York: Joanne Randolph Silva Salinas, Sonia (2006). Usos educativos de internet. La red como soporte didctico. Vigo: ideas propias editorial lvaro Mendoza V. Consultor en Comercio Electrnico. Lackerbauer, Ingo (2000). Todo sobre INTERNET. Barcelona: Marcombo Boixareu Editores Merlo Vega, Jos Antonio (1999). Las listas de distribucin como herramienta profesional. Mtodos de informacin, 53-56. Oxford University Press (2002). Diccionario de Internet. Madrid: Editorial Complutense S.A. Castaeda Quintero, Linda; Fernndez Breis, Jesualdo Toms; Gutierrez poln, Isabel; Hernndez Franco, Jos; Lpez Vicente, Patricia; Martnez Snchez, Francisco; Prendes Espinoza, Mara Paz; Rodrguez Cifuentes, Mara Trinidad; Snchez Vera, Mara del Mar; Solano Fernndez Isabel Mara; (2007). La enseanza con objetos de aprendizaje. Madrid: Editorial Dykinson S.L. Llavina, Xantal (2011). Facebook. Barcelona: Profit Editorial

PGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS

http://twitter.com/ www.youtube.com/?gl=ES&hl=es www.flickr.com/ www.scribd.com/ Como elaborar ensayos argumentativos http://www.google.com.co/#hl=es&site=&q=ensayo+argumentativo&oq=ensayo+argumentativo&aq=f&aqi=g1 0&aql=&gs_sm=e&gs_upl=2747l10583l0l11702l26l26l1l10l10l1l308l2871l4.2.7.2l15l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw .,cf.osb&fp=c8e18201b5d3479f&biw=1280&bih=880 http://good-wallpapers.com/computers/1907 Recursos de la Web 2.0 Versin 1 05-03-2008

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http://www.go2web20.net/ Tutorial de Youtube http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube.

REVISTAS OTROS RECURSOS -

FECHA: 27 de julio de 2009

FIRMA

NOTA: Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseanza que se imparte debe conducir a un aprendizaje que genere en el estudiante una formacin por competencias, a continuacin se le describen ideas bsicas relacionadas con esta clase de formacin que le servirn para elaborar un buen diseo de su(s) microcurrculo(s) Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el desarrollo integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz de tener un buen desempeo como profesional, como ciudadano y como miembro de familia. Los contenidos que el profesor ensea son los medios para que el estudiante adquiera las competencias de acuerdo a su nivel de formacin, sea sta: tcnico profesional, tecnlogo o profesional universitario Definiciones: Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo cmo se acta, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los contextos a favor del bienestar humano5. Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formacin humana integral como condicin esencial de todo proyecto pedaggico; integra la teora con la prctica en las diversas actividades; orienta la formacin y el afianzamiento del proyecto tico de vida; busca el desarrollo socioeconmico y fundamenta la organizacin curricular con base en proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia y compleja, la formacin de competencias no es responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino tambin de la sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la persona en s6.

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Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogot: Ed. Magisterio, p: 12 Tobn, S. (2005) Formacin Basada en Competencias. Bogot, ECOE Ediciones, p: 16-17

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Competencias Genricas7: 1. Combinacin dinmica de atributos que permiten un desempeo como parte del producto final de un proceso educativo. 2. Saber cmo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir los otros y vivir en un contexto social). Competencias Especficas8: 1. Conocer y comprender (conocimiento terico de un campo acadmico, la capacidad de conocer y comprender). 2. Saber cmo actuar (la aplicacin prctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones).

Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning Amrica Latina y las competencias a desarrollar en la formacin del matemtico. Medelln: Universidad de Antioquia de Colombia. Extrado el 4 mayo, 2008, de http:// tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning Amrica Latina. 8 Proyecto Tuning Amrica Latina. Anexo 1

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