Módulo 4 El texto académico

Materia: Lengua. Estrategias de producción y comprensión de textos Profesor: Dra. Marcela Farré

[Escribir texto]

4.1- Tipos de textos
Nuestros mensajes cambian de sentido según cómo y dónde los digamos. Cada situación demanda no sólo un modo de expresarse sino también una selección de contenidos y una correcta organización de la forma. Todo ello influirá en lo que interprete el destinatario, y es el emisor quien debe saber hacer los ajustes textuales que se esperan. Esto es tener “competencia comunicativa”. Por ejemplo, supongamos que se plantea una pregunta en un examen. Diferentes respuestas se esperarán según se diga: describa, justifique, explique o narre… el descubrimiento de América. Seguramente todas incluirán las palabras Colón, carabelas, llegar, Indias, 1492; pero para cada una de esas preguntas, habrá respuestas muy diferentes en su estructura. Serán diferentes “tipos de texto”. Intentar realizar una clasificación estricta de los textos es una tarea ineficaz, ya que todas nuestras comunicaciones combinan rasgos de uno y otro tipo. Por ejemplo, las narraciones tienen algo de descripción (y al revés también); o los textos explicativos (como una tesis o un informe) conllevan parte de argumentación. En el ejemplo citado: si se quiere explicar por qué Colón llega a América, deberemos describir la situación de la Corona española en ese momento histórico. Pero ¿puede decirse que se trata de un texto descriptivo? No, porque la caracterización histórica está al servicio de otra función: la de explicar. La clasificación textual se realiza a partir de la modalidad que predomina en el texto. Las bases predominantes en un texto son:

Narrativa Descriptiva

Explicativa

Argumentativa

Relato cronológico de un hecho. Predominio de verbos de acción. En una narración “pasa algo”. Enunciación organizada de las partes de un todo; representación de un objeto. Predominio de verbos de estado y adjetivos. En una descripción “algo es de una manera”. Establecimiento de relaciones (lógicas, causales, de analogía, etc.) entre dos elementos. En una explicación “hay unos motivos para que las cosas sean así”. Desarrollo de una idea con el objetivo de lograr la adhesión del lector (convencimiento o

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es) Lengua – Marcela Farré | 3 . Una situación inicial se transforma por la acción de alguien. este podría ser el de la aridez. “se dicen cosas para conseguir algo”. (Diario Qué. Laverdad. En una narración siempre “pasa algo”. (De “Murcia y el agua. En una argumentación. superar esta dificultad con todo tipo de actuaciones tendentes a sacar el máximo partido de los raquíticos caudales disponibles. 2) Texto de base descriptiva: El agua en Murcia Si hubiese que buscar un rasgo geográfico característico para la región de Murcia. hasta el clímax mismoy desenlace. o grupos). desarrollo –donde aparece la sucesión de acciones principales. precisamente la región europea donde la escasez de lluvias se presenta con mayor severidad. premiada por un proyecto Aguas de Murcia ha sido galardonada por su proyecto de Microsectorización de la red de abastecimiento dentro de los European Project Innovation Award. Veamos un ejemplo de cada tipo: 1) Texto de base narrativa: La empresa Aguas de Murcia.persuasión). José Albaladejo. por lo tanto hay cambios. historia de una pasión”. ha sido precisamente este rasgo adverso el que ha actuado como acicate para que nuestros paisanos intentaran. Murcia se encuentra enclavada en el sureste de la península ibérica. 19/5/2010) Aquí se cuentan acciones. desde los confines de nuestra historia. y la teniente alcalde delegada de Personal y Prevención y Extinción de Incendios. que asistió en calidad de miembro del Consejo de Administración de la empresa municipal. protagonizados por unos sujetos (individuos o instituciones. hechos que ocurrieron en un tiempo y lugar. Sin embargo. El galardón lo recogió el director general de Aguas de Murcia. Pilar Megía. un prestigioso concurso internacional organizado por la International Water Association. La “superestructura” (estructura formal o esquemática) de la narración tiene tres grandes partes: introducción –planteo de la situación-.

por lo que necesitan un sistema de vacío (bombas ó eyectores). además de extracción del aire y gases no condensables. es imprescindible para la Lengua – Marcela Farré | 4 . En último lugar. porque en la explicación deben darse razones. 4) Texto de base argumentativa: La desalación no garantiza. La desalación puede obtenerse por distintos mecanismos. (Fuente: Acuamed. De hecho. pero tiene un valor estratégico muy importante. se procede a detallar los aspectos particulares (partes. el suministro de agua. en segundo lugar. la parte o secuencia descriptiva tendrá la función de caracterizar un elemento. una caracterización general del todo (presentación global). Es el texto científico por excelencia. facetas) o las funciones de ese todo. a priori. se cierra con una nueva mención al todo. No se trata de una mera opinión. un personaje o a veces una situación misma. la descripción tiene una superestructura que debe ser respetada para ser más clara: en primer lugar. conocer los rasgos de algo puede servir para entender por qué ocurrió un hecho. una vez conocidos los elementos. Los sistemas desaladores suelen funcionar por debajo de la presión atmosférica.es) La explicación busca justificar por qué algo es de esa manera. Se procede de manera sistemática y se ofrece evidencia. La clave de la descripción es la respuesta a “cómo es” algo. Por lo tanto. uno de ellos consiste en evaporar agua para conseguir vapor que no contiene sales (éstas son volátiles a partir de 300º C): el vapor se condensa posteriormente en el interior ó exterior de los tubos de la instalación. y puede estar en función de otra cosa: por ejemplo. es un texto interpretativo.Las descripciones son tipos de texto que acompañan muchas veces a otros tipos de texto. o para argumentar a favor o en contra de una idea a partir de ese conocimiento. En ellos. 3) Texto de base explicativa: La desalación como proceso para obtener agua potable del mar Se entiende por desalación el proceso físico de separación de sales de una disolución acuosa para utilizar el agua del mar en las zonas costeras con escasez de agua potable. Como tipo de texto.

Adrián Baltanás. Es decir. (Ing. Monografías. tienen un sesgo diferencial: son textos académicos. veremos que los argumentos se sostienen con expresiones subjetivas como: “tiene valor estratégico”. está lleno de calificaciones que no necesita demostrar científicamente. explicativo. pues apuntan a convencer al destinatario de una opinión. tiene los elevados de sus costes. etcétera… son producciones de este tipo. es el objetivo: aquí se trata de conseguir un cambio en la creencia del otro. de las estrategias persuasivas que adopte el emisor. Lengua – Marcela Farré | 5 .2. No necesitan mostrar evidencias de modo metodológico. con el fin de comprenderlo y razonar a partir de él. junio 2011). Será más creíble si logra mostrar que sus razones son firmes. hay detractores de este sistema de abastecimiento de agua por razones también ecológicas). sobresale la función referencial del lenguaje. pues se habla de un referente externo. justificando las afirmaciones que se hacen en ellas. (Por cierto. En contra. Si nos fijamos en este texto de arriba. trabajos de tesis. La eficacia de la argumentación dependerá. “es fundamental”. Además de tener unos rasgos estructurales más o menos reconocibles. en gran medida. en La Opinión. Las argumentaciones son textos subjetivos. Basta con que sea capaz de convencer al otro de su verdad. La diferencia con el tipo anterior. pero también de su conocimiento del tema. En este tipo de texto.tercera parte de las comunidades españolas.Las características del texto académico En la vida universitaria encontramos con mayor frecuencia textos en los que predomina la necesidad de explicar relaciones y realidades. “es muy competitivo”. dar razones de ciertas teorías. La gran ventaja que tiene es que ofrece una total seguridad de suministro. “problemas graves de sequía”. “es imprescindible”. informes. La desalación es un recurso muy competitivo cuando se producen problemas graves de sequía y escasez. pero no deben faltar los argumentos o razones para llegar a la idea que se quiere sostener. lo que es fundamental para el abastecimiento urbano y económico. 4.

las noticias. Tampoco artículos que puedan aparecer en páginas escolares o blogs particulares. se esperará de tu texto que tenga unas determinadas secciones. lo que presupone un tipo de destinatario específico. Y si te encargan un “informe académico”. El texto académico es propio del ámbito universitario. fundamentalmente descriptivas y argumentativas. los textos académicos responden a patrones comunicativos precisos. Al ser producido dentro de ellas y con fines específicos. dentro de los textos académicos orales se encuentran: Ponencias Clases magistrales Videos documentales sobre hechos bajo estudio Etcétera En cambio. regulados y fuertemente estructurados. ¿Qué hace que un texto sea considerado académico? Se considera como tal a cualquiera de las producciones orales o escritas que surgen dentro del marco de actividades científicas y universitarias. los sondeos de opinión ni las obras literarias. tales como universidades y centros de investigación. aunque puede haber secuencias de otros tipos.Desde una perspectiva socio-cultural. Lengua – Marcela Farré | 6 . se considera texto académico al que se produce dentro de “academias” -organizaciones vinculadas al conocimiento científico y humanístico-. por ejemplo. informales o domésticos. es decir que circula dentro de una comunidad científica. No cualquier explicación científica constituye una “monografía”. Asimismo. muy diferentes a patrones comunicativos ordinarios. interesado por la temática que en él se desarrolla. no son considerados “académicos” textos como los artículos de opinión. Son textos académicos los siguientes escritos: Tesis Informes Ensayos Monografías Artículos en revistas especializadas de una disciplina (Journals) Respuestas de exámenes Etcétera. cuyo objetivo es producir o transmitir conocimiento. El tipo de conocimiento que transmiten estos textos también es específico: es un saber sistemático y de alcance social. Su base predominante es la explicativa.

un aspecto original y diferente. No podemos lanzarnos a pensar en cómo organizar un tipo de escrito sin antes reflexionar sobre cómo vamos a producir el conocimiento que habrá que comunicar después. análisis.  Es de alcance social porque implica un conocimiento relevante para la sociedad. el conocimiento académico se transmite a través de textos con rasgos específicos. en profundidad y con métodos apropiados. un tema de relevancia. algo nuevo para la comunidad académica. Será una producción científica sólo si en ese camino de búsqueda de distintas fuentes hallamos. novedad e interés (o relevancia). con el fin de validar las ideas o hipótesis. Porque eso es investigar: producir conocimiento. también podemos empezar por la propia producción de datos. de allí la importancia de conocer las características de su escritura. Esto se logra a través de los métodos científicos de cada disciplina. Por pequeño que pueda parecer el hallazgo. Resumimos así los rasgos de un proceso de investigación: Exploración y profundización Novedad Originalidad Lengua – Marcela Farré | 7 . que deviene de explorar a fondo. su interés estará en ese aspecto novedoso y original. y luego es comunicado de manera formal. por fin. una evidencia. pero hasta que no pueda demostrarlos a través de métodos específicos de su disciplina (argumentación. Es imprescindible que el conocimiento (saber) se convierta en discurso (decir). al indagar en las relaciones entre distintos objetos. No investigamos si nos limitamos a “copiar y pegar” lo encontrado y darle un orden. Es sistemático porque se desarrolla según ciertas normas de procedimiento.). aunque puedan usarse como disparadores para la producción científica. Es el modo en que un saber alcanza validez dentro de su comunidad.Camino a la escritura: Investigar No existe texto académico sin un trabajo previo de investigación. pruebas. 4. etc. Las notas personales en un diario no poseen interés social. Lo que no debe faltar es profundización. Un científico o intelectual podrá tener ideas e intuiciones sobre algunos temas.3. Para alcanzar este objetivo social. Puede partirse de unos datos.

Dado que el propósito de toda actividad investigadora es ampliar la red de saberes de una disciplina. vacíos a través de los cuales es posible descubrir nuevos horizontes. y Lengua – Marcela Farré | 8 . esto es. la investigación requiere de un momento inicial de rastreo y análisis bibliográfico: es a través del conocimiento de esa red que sabremos dónde existen agujeros.- Interés social (relevancia) Método para la indagación Forma estructurada para la exposición Nos ocuparemos después del aspecto de la escritura. “investigó sus contactos en facebook”). Cuando tenemos que realizar una investigación para una determinada asignatura universitaria. investigar es “realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia” (Diccionario de la Real Academia Española). es imprescindible que conozcamos los ya existentes. pueden encontrarse catálogos en donde realizar búsquedas temáticas a través del uso de palabras clave. es decir.La búsqueda bibliográfica En el lenguaje cotidiano usamos la palabra “investigar” para referirnos a la acción de hacer gestiones para averiguar algo o el comportamiento de alguien (por ejemplo: “la justicia investiga el accionar de una persona sospechosa de cometer un acto ilegal”. Una vez consultada esa bibliografía general. Los textos guardan los saberes que conforman una disciplina.3. e incluyen referencias bibliográficas que pueden conducirnos a otros textos. En esta etapa es esencial la búsqueda de fuentes de distinto tipo. ¿por dónde seguir? En una biblioteca adecuadamente sistematizada. y por lo tanto es material de consulta obligado para los estudiantes. También el personal especializado puede ser de gran ayuda. ¿Por dónde empezar? 4. Contienen información actualizada sobre investigaciones recientes. En el ámbito académico. de cómo se explican los hallazgos de la investigación.1. Otro recurso son las revistas especializadas. Ahora nos centraremos en un aspecto clave para iniciar el proceso: la exploración y profundización. Este listado de obras es el que los docentes a cargo consideran fundamentales para el estudio de su disciplina. el primer lugar de rastreo es la bibliografía propuesta por la cátedra en sus programas. De allí la importancia de la búsqueda bibliográfica. En cualquier disciplina. Son los llamados Journals. elaborar un nuevo conocimiento.

estos a otros más.Búsquedas en internet En esa infinita red de textos conocida como hipertexto. lo que se quiere decir es que hay que cuidar que la información obtenida no responda a fines personales o desviados del interés por encontrar la verdad. deberemos contrastar los datos y asegurarnos de que no haya contradicciones u omisiones de información. generalizaciones y simplificaciones porque su público no es especializado. La recomendación es no confiar en sitios comerciales. La recomendación es consultar páginas. completamos un camino bibliográfico que resume lo central de un saber científico. textos y autores especializados. en general.2. las búsquedas parecen infinitas. y no de divulgación general como diarios. Esto no significa que exista una única versión. a través de citas. justamente.3. estaremos en condiciones de encontrar una amplia red asociativa de textos que pueden estar disponibles en el ciberespacio o que nos remitirán. Buscar fuentes especializadas. en un momento determinado. a publicaciones en papel. el objetivo de estos discursos es “divulgativo” (o sea popularizar los hallazgos) y no producir conocimiento. A veces. 4. Además. Estos no tratan los temas con la profundidad adecuada para una investigación académica. Esto. tenemos la sensación de que nuestra lista bibliográfica es incompleta o pobre. Aunque la página de un producto o empresa pueda servirnos para conocer algo sobre nuestro trabajo. Buscar fuentes con un referente fiable. La recomendación es dejar de lado aquellas páginas donde Lengua – Marcela Farré | 9 . el primer filtro será. revistas y sitios escolares. Una vez que hayamos definido el área temática de nuestra investigación. otras. incluyen reduccionismos. La objetividad en la información es uno de los requisitos del texto académico. el ámbito del que procede la fuente. Acudir a fuentes objetivas. implicará tener una institución académica por detrás. ¿cómo seleccionar aquellos textos que sean relevantes para nuestra investigación? Se proporcionan aquí algunos criterios para seleccionar fuentes adecuadas para una investigación universitaria. Afortunadamente. Si el objetivo es producir un texto académico. los engorrosos rastreos bibliográficos han sido radicalmente simplificados en la actualidad gracias a los buscadores de Internet. De este modo.

Ellos están revestidos por una legitimidad académica que no tienen sitios anónimos o de construcción colectiva como los wikis. siendo extremadamente rigurosos a la hora de citar otros textos (ver punto 5). manejar información adecuada y fiable es primordial para cualquier investigación académica. En nuestro texto deberemos reelaborar toda la información hallada e incluirla en una propuesta original. Nuestro trabajo implica reformular ideas y conceptos reconocidos. con todas las características textuales de los escritos académicos. como por ejemplo JSTORE. por eso aluden a otros autores y se basan en citas. La recomendación es cerciorarse sobre la actualidad de los datos. Tener en cuenta el criterio temporal. 4. que siempre deberá mostrar algo nuevo. Por lo tanto. algunas necesitan claves de acceso que las bibliotecas universitarias ofrecen a sus usuarios. Estas bases de datos incluyen textos académicos o referencias no siempre disponibles en la web abierta al público en general. Para lograr construir un nuevo saber en imprescindible sistematizar nuestras lecturas académicas tras un proceso de resumen y síntesis. también debemos cuidar que nuestro texto sea claro y coherente. “Fichamos textos” porque es imposible recordar todas y cada una de las Lengua – Marcela Farré | 10 . Difícilmente logremos coherencia y cohesión en un texto conformado por fragmentos cortados y pegados de otros textos. De hecho.3. son escritos que remiten a otros textos ya aceptados como válidos dentro de su disciplina.Resumen y síntesis de fuentes Como mencionábamos más arriba. A través de ella se podrá conformar un saber válido. para estar seguros de que nos manejamos con hallazgos recientes en lugar de creer que estamos superando un saber que hace tiempo ha progresado. ya que pierden credibilidad.no pueden reconocerse las fuentes. correcto y adecuado. analizando desde nuestro punto de vista y sacando nuestras propias conclusiones. En resumen. Un buen lugar de búsqueda será el sitio web de algún autor incluido en la bibliografía de la cátedra.3. Por supuesto. Debemos crear una línea de desarrollo que integre toda esa información. Muchas universidades disponen de bases de datos y motores de búsqueda para el mundo académico. de una universidad o de una revista científica. con el fin de ampliarla. que funcionan como base para la producción de una nueva idea. un texto académico se inserta dentro de una red de conocimientos ya establecidos.

entre los que se encuentran los textos académicos. en un acta judicial los hechos tendrán una superestructura muy específica. porque en el escrito que elaboremos será imprescindible mencionar el lugar donde encontramos una idea o concepto. destinatario y contexto. Identificar la estructura es una forma de saber de qué tipo de texto se trata. la estructura esquemática. las circunstancias (de noche.Estructuras textuales Resumir un texto implica reconocer su información básica.1.3. o un ejemplo clarificador? La confección de resúmenes es una herramienta primordial para consolidar conocimientos de forma precisa y utilizarlos luego en nuestros trabajos. organizada a través del testimonio de cada Lengua – Marcela Farré | 11 . El esquema en que esos datos se vuelquen será diferente según sea el tipo de texto. el resumen.3. ladrón detenido. Así.). su sentido global o general. Ahora bien. Es lo que busca expresar. Resumir no es una tarea sencilla. El resumen exige el respeto por la palabra del texto original. b.). etc.ideas que leemos. ya que primero debemos comprender el texto para después producir uno nuevo. justamente. el resumen. Este es necesario porque supone seleccionar y jerarquizar la información que leemos. podemos reconocer en un texto dos planos de análisis: la superestrutura y la macroestructura. Ya hemos visto cómo el mismo contenido se expone en diversas formas esquemáticas según esos factores. Pongamos por ejemplo un suceso. dinero robado. independientemente del contenido. etc. un robo. amenazar. que convencionalmente llamamos tema. el estilo y las ideas del autor. víctima. En todo resumen deben incluirse citas textuales entre comillas con la página exacta de donde fue extraída. La macroestructura mostrará de forma lógica los datos del suceso: los actores implicados (ladrón. Por ejemplo. La macroestructura de un texto se desarrolla en secuencias temáticas lógicas: serían las ideas principales encadenadas. La síntesis es un escrito que reformula con palabras propias las ideas preexistentes. y por lo tanto. nos dará información de su objetivo. en todos los numerosos textos que leemos cuando hacemos una investigación. debemos emplear ambas estrategias. pero siempre reconociendo la fuente. con las citas exigidas.). lugar semivacío. ¿Cómo recordar dónde encontramos una idea reveladora. los hechos (entrar. etc. sabemos que en un texto es tan importante lo que se dice como la forma en que se lo hace. Al fichar los textos. Macroestructura: Es el contenido semántico del texto. Un resumen se puede usar de manera confiable sólo si al escribirlo respetamos al máximo las palabras. De ese modo podremos redactar nuestro escrito a partir de los resúmenes. 4. las consecuencias (sin heridos. sustraer. Superestructura: es la forma en que se presenta la información del texto. a. policías. etc). Es el esqueleto que sostiene la información y que conforma y distingue los géneros.

lugares o conceptos expuestos en el texto.3. es decir. que presupone las acciones anteriores. la información “vestida de negro” no es relevante para comprender el sentido de “se encontró con Mariano”. Selección: Se extrae la información relevante del sentido global del texto. la superestructura será la propia de la noticia: título. En el texto anterior. y se encontró con Mariano”. puede resumirse en “Leí un libro interesante en la biblioteca”. Se los integra en una sola gracias a nuestro conocimiento del mundo. Es muy interesante”.4. Para ello existen ciertos procedimientos llamados “macrorreglas”. no estará presente en la macroestructura del texto (resumen de ideas). personas. frente a ella cinco chicos jugaban al fútbol. Por ejemplo. Conviene. Por ejemplo. Si estos mismos hechos son publicados en el periódico. se seleccionarán las frases “Julia caminaba por el parque” y “se encontró con Mariano”. sin embargo. Me senté. 4. por lo tanto. se suprime aquella que no es relevante para interpretar lo que sigue en el texto.2.3. un primer párrafo resumen y el resto de la información organizada por orden de importancia.Reglas para resumir Al resumir un texto. en la descripción: “A la izquierda había una niña con una muñeca. en la frase: “Julia caminaba por el parque. porque este permite dar por supuesta otra información contenida en esa frase. vestida de negro. reconocer la macroestructura del mismo. copete. que se aplican en gran parte de modo inconsciente. Las macrorreglas son:  Supresión u omisión: En una secuencia de frases o proposiciones.Estructura de los textos académicos Lengua – Marcela Farré | 12 . puede generalizarse en la frase “Había chicos jugando. Por ejemplo: “Fui a la biblioteca. conocerlas para aplicarlas correctamente al resumir. Abrí el libro y lo leí.” Integración o construcción: Se funden en una sola frase dos o más conceptos.uno de los actores). más allá un grupo de chicas saltaba la soga”. Busqué el libro.    4. debemos extraer su sentido global. Generalización: es el procedimiento que expone en una nueva expresión sintética las características particulares de objetos.

con su introducción. público en general.2. Formalmente. organización.En el texto académico en sí mismo se estructura el contenido. En este módulo nos enfocaremos a aquellos tipos más requeridos en la universidad: monografías. en numerosas oportunidades nos enfrentamos a la escritura de trabajos de este último tipo. un trabajo final de carrera. ensayos e informes. Tendremos: Lengua – Marcela Farré | 13 . Debe contener en primer lugar el título del trabajo. entrevistas pasadas por escrito.). etc. etc. autor. en tres partes básicas: I. o su exigencia institucional. estos textos pueden ser agrupados desde otros criterios de clasificación. es decir. . Los anexos siempre se colocan al final. Durante el cursado de una carrera universitaria.). la cátedra para la que se presenta y el autor. esos textos responden a una superestructura bastante semejante. Índice Agradecimientos (opcional) Epígrafe (opcional) Texto (la investigación. fecha. En segundo lugar van los datos contextuales (universidad.).) existen diferentes tipos de textos académicos. gráficos. etc. profesores o tribunal de evaluación y/o selección).En el paratexto preliminar se organizan de un modo muy regulado los datos sobre la presentación de la obra (título. . desarrollo y conclusiones) Bibliografía (referencias bibliográficas correctamente citadas) Anexo/s (cuadros. El orden fijado es el siguiente: Portada (o carátula). está claro que lo primero que debe presentarse es el tema o problema. existe una primera separación de lo escrito en dos ámbitos de redacción: paratexto y texto. o un texto producido para aprobar una asignatura. En principio. Además de su modalidad oral o escrita. etcétera. como pueden ser sus destinatarios (colegas. que parte de la división en secciones. cuyo destinatario es el profesor de la asignatura. textos que son requeridos en diferentes instancias organizacionales: una tesis de doctorado.Como expusimos más arriba (punto 4. como se vio recién. Introducción: Aunque el orden puede variar de acuerdo con lo que se considere comunicativamente apropiado. imágenes.

aunque normalmente podemos comenzar a investigar un gran tema y luego Lengua – Marcela Farré | 14 .4. y desde qué perspectiva se lo estudiará (sociolinguística. Para mayor claridad. Objeto de estudio o problema: explica la cuestión sobre la que tratará el trabajo. Desarrollo: Comprende la exposición del trabajo de investigación. en frases afirmativas y cortas (“evidenciar las marcas de oralidad en los mensajes de texto”) II. este tipo de texto es la expresión escrita de una idea (mono: único. Tiene como objetivo divulgar conocimientos. etc. “conclusión”. III.). informar y explicar. el qué al cual resuelve la investigación. La principal dificultad reside a veces en recortar ese tema.Monografía Como su nombre nos sugiere. sino la investigación sobre un pequeño aspecto o aspectos superficiales de un objeto de estudio. Sin embargo. el “Desarrollo” no suele titularse de ese modo sino con subtítulos que correspondan al eje temático. Puede plantearse un o varios objetivos. (Por ejemplo. a lo largo de un hilo conductor preciso y limitado. psicología evolutiva de la adolescencia. Objetivos: desarrollará el para qué del trabajo. 4. En los trabajos largos –como tesis y monografías.1. “el uso del lenguaje escrito en la generación de los nativos digitales”). No es una investigación exhaustiva de un problema científico (como podría ser una tesis). Se acota el alcance del tema (por ejemplo: “estudiar el uso del lenguaje escrito a través de la tecnología digital en un grupo de estudiantes de 17 años de tres escuelas municipales”). uno). b. extraídos de diversas fuentes. c. Conclusión: Deben retomarse los problemas y objetivos planteados. Puede incluir aquí o al final una fundamentación sobre por qué interesa el tema o por qué se decidió enfrentarlo. Recorte y método de investigación: informa el cómo de la investigación. Estas tres divisiones no deben llevar necesariamente esos nombres como título. y puede proponer nuevas preguntas a partir de la investigación realizada.y también en los informes sí se espera un título que diga “introducción” y otro. se plantean en infinitivo. los nuevos datos o conocimientos obtenidos y el análisis de esos nuevos saberes. La monografía organiza datos y conocimientos ya existentes. extraer las conclusiones generales y puntuales obtenidas.a. Incluye la descripción de los conocimientos preexistentes relevantes (marco teórico).

Por otra parte. decir algo inédito sobre esos hechos o conceptos. además de reunir una serie de conocimientos preexistentes en determinada disciplina. En ellos es imprescindible mostrar saber. y por lo tanto sigue ciertas reglas. un tema como “La construcción de puentes” sería un tema demasiado amplio para una monografía. debe hacer un nuevo aporte. para no incurrir en repeticiones y. la relación entre algunas ideas o conceptos sin la estricta sistematización que nos exigen los demás tipos textuales académicos. En general. Este tipo de texto requiere un uso formal del lenguaje. al referirnos a conocimientos ya existentes.) y tener en cuenta que hará falta definir algunos términos o conceptos básicos (“Se analizará el lenguaje de señas. de argumentar y debatir. Por ejemplo. y podría recortarse y abordarlo desde uno de estos aspectos: los tipos de puentes. Es que a través del ensayo intentamos comunicar una opinión. Como se dijo más arriba. que permitan sostener o refutar las ideas expuestas. Queda en evidencia nuevamente la necesidad de conocer profundamente el tema sobre el que hablamos.Ensayo El concepto de “ensayo” proviene del verbo ensayar. que contiene la idea de probar o intentar algo. etc. para que la monografía sea considerada académica. el más libre y subjetivo de los tipos de texto académicos tratados en este Módulo. sociólogos) sobre estos temas. se deben utilizar términos específicos (no confundir. y deberá contener alusiones a estudios de autores universitarios (filósofos. 4. “artículo” con “libro”. el interés en la forma de expresarlos: no tan atada a los rigurosos métodos científicos. “realidad” con “realismo”.4. antropólogos. básicamente. los puentes realizados por un arquitecto en particular. evidencias relevantes para la comunidad académica. tal como fue desarrollado en los Módulos 1 y 3. pero el ensayo académico sigue siendo un texto producido dentro de un ámbito y con propósitos específicos. etc. el desarrollo de nuestro pensamiento. descubrir el Lengua – Marcela Farré | 15 . El ensayo une a la finalidad de transmitir conocimientos. porque a partir del conocimiento ya establecido es más fácil comprender qué falta por estudiar. Esta necesidad puede quedar planteada en la conclusión. Además. como novedad o aporte. por ejemplo. y por eso. Ésa es la idea del ensayo. la época o tipo de terreno en donde fueron construidos. un ensayo sobre “la posmodernidad en la música urbana”. su tema debe ser acotado. se liga al placer de la lectura. Por ejemplo. Pero cuidado: existen ensayos literarios escritos por el simple placer de desarrollar una idea. entendiendo por lenguaje …”). nuestro texto se integra al universo del saber de una disciplina.descubrimos qué es lo que podemos llegar a exponer en unas páginas (generalmente limitadas por el profesor). el ensayo parte de ciertos conocimientos establecidos con el objeto de ponerlos en cuestión y así plantear una nueva hipótesis. La experiencia previa es aprovechada para avanzar en el conocimiento y ese puede ser el aporte de nuestra monografía.2.

esta descripción del proceso debe hacerse de una manera simple y concisa. apreciaciones estéticas o expresiones de sentimientos. de lo contrario será literario. etc. 2011).) pero también incorpora otros.Informe Como lo evidencia su nombre.” (Golombek. el informe es el más referencial y objetivo. sin embargo. 4. así. laborales. En el ensayo. de calidad. el informe es la respuesta concreta a ese requerimiento. ejemplificaciones. Pero cabe destacar que todas las características citadas anteriormente no implican que el investigador deje de lado los objetivos generales de los textos académicos: para que un texto sea académico debe cumplir con ciertas normas. Un ejemplo de ello lo aporta Diego Golombek. etcétera. En el caso del informe académico. que se activan al imitar un movimiento y hay quienes las acusan de ser responsables de la empatía entre humanos. imágenes sensoriales. A bostezar. Doctor en Ciencias Biológicas. tecnicismos. preguntas retóricas. un viaje. una inversión económica. El esfuerzo por afirmar la hipótesis a partir de datos relevantes es uno de esos rasgos. No obstante. etc. más cercanos al discurso literario. las comparaciones con fenómenos similares. Como otros tipos de informes (estadísticos. cuando explica el porqué del efecto contagioso del bostezo: “(En él) pueden estar involucradas las famosas neuronas espejo. el tema que trata no surge de la iniciativa personal del alumno sino que es solicitado puntualmente por el docente. etc. este tipo de texto tiene como objeto informar a un destinatario concreto sobre un tema puntual: puede ser el resumen o los avances de una investigación.4.). que se acaba el mundo.3. Es un tipo de texto muy funcional. Así es la ciencia: nos lleva de paseo desde los orígenes del bostezo hasta la esencia misma de lo que nos hace humanos. Puede incluir notas de de humor. los datos estadísticos sobre los exámenes de ingreso universitario. el diseño de un proyecto. ironías. al igual que en todos estos tipos textuales. los resultados de una encuesta o la información sobre el clima. se prioriza el carácter didáctico: comprender una idea no tanto a través del método científico sino a través de la narración. Lengua – Marcela Farré | 16 . Dentro de los textos académicos. tales como metáforas. El ensayo utiliza los recursos específicos la escritura académica (como citas de autoridad.conocimiento o evidenciar las imposibilidades de hacerlo. pero a diferencia de éstos también incluye la descripción de los procedimientos utilizados para llegar al mismo. debe incluir un planteo y unas conclusiones originales. en general utilizado para tomar decisiones posteriores a su lectura (la continuidad de una investigación. etc.) el informe académico muestra los conocimientos resultantes de una investigación. no es sólo una recopilación de datos.

Por eso. en párrafos cortos. de manera conjunta a las conclusiones. A fin de que esos contenidos se relacionen lógica y linealmente pueden organizarse en apartados y subapartados (1. sin repeticiones ni metáforas. 1. antes de la introducción se puede incluir un pequeño resumen de la investigación.. y por eso se incluyen imágenes. No se busca atraer por medio del estilo porque es un texto muy funcional: la información debe ser precisa y rápidamente comprensible. 1. su interpretación y proyección. La estructuración del informe es vital para transmitir la información de manera concisa. Lengua – Marcela Farré | 17 . en el desarrollo del texto se muestran los hechos o datos sin valorarlos más allá de su función (relevante o irrelevante para determinado objetivo). debe incluirse la valoración de la información. Esto le da el carácter referencial propio del informe.a. aunque prioriza los contenidos informativos sobre otros. a modo de avance de lo que se leerá en el informe. Al final del informe académico. como mencionábamos más arriba. pudiendo incluir. una propuesta de acción. La importancia que reviste la documentación en este tipo textual hace necesario poner en práctica un conjunto de habilidades sobre la información preexistente:      Selección Síntesis Análisis Organización Sistematización Antes de escribir el informe debemos estar en condiciones de realizar un mapa conceptual con la totalidad de los contenidos: de esta forma lograremos mayor claridad expositiva.Por esto incluye una conclusión explícitamente personal a partir de la información planteada. etc. aunque los entrevistadores fueron seleccionados a partir del requisito de dominar alguno de los idiomas nativos con que cuenta ese país para poder desempeñarse adecuadamente”.). Este tipo de texto intenta alcanzar la mayor objetividad posible. Por ejemplo: “El cuestionario de la encuesta fue diseñado en español. 2. e incluso puede incluir una propuesta de acción.b. gráficos y cuadros que remiten a una realidad externa y cuantificable. El informe académico sigue la estructura del género (desarrollada más arriba). Se transmite lo investigado de forma directa y clara. El lenguaje usado para tal fin es simple. Por su mismo sentido funcional. Concretamente el informe se constituye como una investigación documental o a partir de la experiencia documentada. con un lenguaje específico y registro formal e impersonal.

El texto académico es el lugar de encuentro de la palabra de dos o más personas.5.Las citas De acuerdo con las primeras acepciones del Diccionario de la Real Academia Española.4. No obstante. utilizan un lenguaje formal y preciso. El uso de algunos recursos literarios están permitidos Monografía Analítico Expositiva Argumentativa Expositiva Argumentativa Ensayo Subjetivo - 4. una cita es la introducción al texto de ideas. previamente acordado. se definen palabras clave Creativo. como pudo verse a lo largo de este punto.A modo de síntesis En los tres tipos de texto desarrollados encontramos características comunes: predomina una base explicativa que incluye argumentación y descripción. que se emplea para realizar ampliaciones o aclaraciones sobre lo dicho en el texto. nada ambiguo ni metafórico Preciso.4. cada uno de ellos presenta ciertas diferencias que resumimos en el siguiente cuadro a modo de breve síntesis: Tipo de texto Privilegia punto de vista Objetivo el Bases predominantes Expositiva Lenguaje Informe Claro. no se citan las referencias bibliográficas al pie. se incluyen en una red de conocimientos previos que debemos demostrar. preciso. una cita es la reunión o encuentro entre dos o más personas. Dentro del ámbito académico. Según las normas actuales. descubrimientos o datos elaborados previamente por otros autores.4. es la introducción de la palabra de otro en nuestro discurso. Se distingue este uso académico de la nota al pie. Lengua – Marcela Farré | 18 . conceptos.

la discutible afirmación: “No es cierto que los sistemas de salud privados sean mejores que los públicos” cambia si agregamos “De acuerdo con el informe mundial 2010 de la OMS”. literaria. es esencial el permiso del autor. pues no podemos hacer pasar como propias ideas o conceptos que pensaron otros antes. en ámbitos profesionales. para hacer generalizaciones sobre el estado de la salud en el mundo.Importancia de citar Tal como venimos recalcando a lo largo de todo el Módulo. Se trata de una razón ética. La ley 1. usamos la información preexistente y la reelaboramos para conformar nueva información.2 sobre cómo hacer una adecuada selección de las fuentes. publicaciones especializadas que citar de una anónima página de Internet. o una nueva aplicación de esa información. penado académica y legalmente (incurrir en él puede acarrear ser expulsados de una institución y.3. artística o musical que se haya anotado o copiado durante su lectura. Dado que el resultado de la investigación es el texto.4.1. al tratarse de obras con fines didácticos o científicos: Lengua – Marcela Farré | 19 . sino que a su vez valida lo que decimos. De lo contrario incurrimos en un delito denominado plagio. Cuando investigamos. Es importante poder seleccionar adecuadamente las citas: nuestro trabajo no será mejor por estar plagado de citas. implicarse en un proceso judicial). El segundo motivo para citar reside en la dimensión ética de reconocer la propiedad intelectual de otro. Vamos al primer motivo: la cita fundamenta nuestras afirmaciones. o un nuevo punto de vista. Por ejemplo. — Nadie tiene derecho a publicar. el otro factor es la necesidad de admitir el origen de nuestras afirmaciones. ¿Cuándo citar? Podemos decir que existen dos factores que hacen imperiosa la necesidad de citas en la investigación académica. una producción científica. sin permiso de los autores o de sus derechohabientes. Nuestros textos se revisten de mayor legitimidad cuando avanzamos hacia un nuevo conocimiento a través de las bases establecidas por autores reconocidos dentro de cada disciplina.5. poco cuestionable. establecer relaciones con los textos ya aceptados no sólo se constituye como punto de partida para pensar nuevos horizontes. aunque para el caso de los textos académicos existe una excepción parcial a este principio general. La Organización Mundial de la Salud es una fuente de calidad. ejecución o exposición públicas o privadas Así. conocida como “Ley de Propiedad Intelectual” establece que: Art. No es lo mismo citar a reconocidos autores. el conocimiento académico se construye a través de un sistema de saberes avalados y aceptados por la academia. sino cuando estas sean necesarias para confirmar la validez de lo que decimos. Ya se vio en el apartado 4. 9°.723. El primero es la necesidad de avalar lo que decimos.

2. — Cualquiera puede publicar con fines didácticos o científicos. empezando por las indirectas que son más sencillas: 4. El Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) propone una forma muy sencilla de citación que desarrollaremos a continuación. mientras que las directas o textuales deberán utilizarse cuando no haya otra forma mejor de decir lo expuesto por el autor. Se transcriben en un formato específico para resaltar dónde comienza el texto citado.1. parafraseando su texto. incluyendo hasta mil palabras de obras literarias o científicas u ocho compases en las musicales y en todos los casos sólo las partes del texto indispensables a ese efecto. dos datos básicos: el apellido del autor y el año de publicación de su obra. de este modo: (Pérez. En ese caso. comentarios. Esta información debe consignar entre paréntesis.Al final del párrafo o de la oración que contiene las ideas expresadas anteriormente. 10.5. No reproduce fielmente las palabras. Veamos qué ocurre en cada caso.Cita indirecta. Para hacer más fácil y reconocible una cita. b. reelaborando lo expuesto en el texto fuente. Reproducen fielmente el texto original. a. El sistema requiere explicitar. Citas directas o textuales: son fragmentos de textos de terceros. aceptadas por numerosas disciplinas a nivel internacional. los textos académicos deben seguir una serie de normas comunes. colecciones.5. porque no implican una interrupción. antologías y otras semejantes. de enseñanza. Casos: . aunque varía de acuerdo al tipo de citas. Citas indirectas o de referencia: Se hacen cuando incorporamos a nuestro texto ideas de otro autor.Tipos de cita Las citas dentro de un texto académico pueden ser directas o indirectas.Art. 4.2. Esta es la información mínima requerida. sino el concepto general. no deben exceder la extensión del párrafo: no son admisibles citas que ocupan la página entera. Ejemplo: Lengua – Marcela Farré | 20 . 2011). introducidos en nuestro texto de idéntica forma a las que fueron escritos por el autor. críticas o notas referentes a las obras intelectuales. En trabajos académicos se prefieren las citas de referencia o indirectas. Quedan comprendidas en esta disposición las obras docentes. luego de introducir la cita directa o indirecta.

sin comillas y con sangría en todo el texto. como se verá según el caso: .En la actualidad. Esta forma coloca al final de la idea completa el dato de la referencia. Citas de referencia de varios autores en el mismo párrafo u oración: A veces. Menton. ha quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de los niños (López. separando a cada autor con un punto y coma: El género de la novela histórica ha sido estudiado profundamente por críticos literarios de todo el mundo (Aínsa. p. que está puesta en boca del investigador (“ha quedado demostrado que”). 2010.5. 1989. 2008). Por ejemplo: Lengua – Marcela Farré | 21 . puesto que este es el enunciador de la idea (“López ha demostrado”). Incorporada dentro de la redacción: López (2008) ha demostrado que el comportamiento de los niños… A diferencia del caso anterior. 4. una idea que explicamos ha sido utilizada por varios autores. destacando entre comillas el texto fuente incorporado.2. 1998. en orden alfabético. se colocan dos puntos y el bloque seleccionado en un párrafo aparte. 2000). aquí debe mencionarse la obra junto a la mención del autor.Citas menores de 40 palabras: se citan dentro del párrafo.Cita directa. e indicando el número de página de la siguiente manera: Es importante destacar que ya “no hay discusiones sobre el hecho de que un buen entorno favorecerá la eficacia del tratamiento” (Mónaco. por lo que deberemos citarlos a todos.2. de allí que (…). no sería correcto interrumpir con este paréntesis en medio de la frase. Casos: Se trata de la reproducción textual de las palabras de otro. de modo que se destace del resto y sea fácilmente identificado como cita.32). No siempre se usan comillas. Citas mayores de 40 palabras: después de la última palabra de nuestro párrafo. dentro de un mismo paréntesis. Pons.

la lingüística ha demostrado que: las distintas divisiones que las sociedades establecen en el campo social se ven representadas en el lenguaje. y en cursiva el título de la publicación: La ciudad ha invertido más de 20 millones de pesos en transporte público (La Voz del interior. (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. como en el caso de noticias y algunos sitios de Internet. Dicho título va entrecomillado. 2011).7. se cita el título o sus primeras palabras si éste fuera muy extenso. 4.7. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). - Otro caso de cita: Cuando no hay un autor explícito.Las referencias bibliográficas Al final de nuestro texto. Esta lista se convertirá en una importante fuente de información para quien se haya interesado en el tema y quiera ampliar sus conocimientos en él. Ciudad y País donde se publicó: Editorial.1.Libros Los datos genéricos que deben incluirse son los siguientes. Lengua – Marcela Farré | 22 .Como ya señalaba Ávalos (1999). en el formato ejemplificado (observar uso de mayúsculas e itálicas): Apellido. 152). y que esas palabras que las personas usan (y las que no usan) para cada caso implican descripciones cargadas de sentido interpretativo. deben incluirse en la sección “Bibliografía” aquellas obras utilizadas para desarrollar el trabajo. 4. a la vez que es la referencia que valida las citas incluidas en el texto. no neutral (p.

html Lengua – Marcela Farré | 23 . al menos: título del artículo.Recursos electrónicos En la medida de lo posible. Es óptimo que tengan el nombre del autor. las referencias deben seguir este formato: Apellido. Iparraguirre (Ed. y Rodríguez. El formato básico es el siguiente: Autor de la página. Hudson. 213-219). y la dirección URL. M. M. (2006). o Eds. 4. L.3. M. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. S. La medicina en Lima colonial. Distrito Federal. si esta disponible). Rotterdam. En ese caso. de http://online.sfsu. y Beker. Por ejemplo: Datta. En T. En Inicial(es) de Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed. J.edu/%7Erone/GE/GLaparoscopía. T. (Año de publicación entre paréntesis).).7. Historia de la medicina en América (pp. México: Fondo Editorial para el Desarrollo. Objetos de diseño en el mundo andino. de (URL-dirección) Por ejemplo: Hernández. Título de la página o lugar. número de la página donde empieza el artículo . (2008).2. sólo utilizamos un artículo incluido en un libro. México: Trillas. fecha de publicación o acceso al sitio. Título del capítulo en letra normal.Artículos publicados en libros En muchas ocasiones. 2010) Laparoscopía.. González. Recuperado (Fecha de acceso). entre paréntesis). 4. (2007). S. Books and Society.Algunos ejemplos: Melvin. E. Holanda: Sense Publishing.7. las referencias deben hacer constar. Recuperado el 12 de agosto de 2011. Título del libro en cursiva (pp. o el texto de una ponencia en las actas de un congreso. Ciudad y País donde se publicó: Editorial.. (junio. (Fecha de publicación o revisión de la página..número de la página donde termina el artículo entre paréntesis). Distrito Federal.

2. Durante la conformación del texto resumido debemos realizar una tarea de condensación. o extrayendo nuestras propias conclusiones. conceptos o prejuicios personales al texto fuente. generalización y condensación. o bien encontramos una frase que permite comprender gran parte de la información brindada por el autor.8. podemos prever que esa frase o párrafo también serviré a los lectores de nuestro trabajo y que será muy útil citarla. durante o después de los procesos de selección. en el punto 4. exposiciones y.1. pero a veces encontramos párrafos o frases en donde el mismo autor ya ha realizado esta tarea. A continuación. A veces consultamos un libro de alguna biblioteca o visitamos un sitio web que luego no se encuentran disponibles cuando tenemos que incluirlos en las referencias bibliográficas. Es recomendable tomar nota de nuestras ideas a medida que se nos vayan ocurriendo. cuando nos disponemos a resumir un texto relevante para nuestro trabajo de investigación no debemos olvidarnos de tomar nota de los datos bibliográficos. claro. probablemente vayamos estableciendo relaciones con otros textos ya leídos.8.4. Así que podemos incluir comentarios y apuntes personales dentro del resumen. las estrategias que deben ponerse en práctica a la hora de elaborar un resumen. ya que quizás al momento de escribirlas no podamos recordarlas. Lengua – Marcela Farré | 24 . algunos otros consejos para que los resúmenes sean exitosos: En primer lugar. . ponen a prueba nuestra capacidad para realizar este tipo de texto. En estos casos. incluyendo ya el número de página que necesitaremos para citarla. Eso evitará largas búsquedas de frases que recordamos perfectas pero que no podemos volver a encontrar. En esos casos es conveniente extraer citas y adjuntarlas en nuestro resumen. debemos recordar que el resumen debe ser fiel al texto original. Evitemos esta dificultad registrando los datos en el comienzo del trabajo. es decir.Cómo fichar y hacer resúmenes La confección de fichas y resúmenes es una herramienta fundamental en la vida académica. textos académicos. Pero por otra parte. que no debemos incluir ideas. Exámenes.1. omisión.Herramientas 4. Hemos explicado. Al aplicarlas. siempre diferenciándolos del texto fuente para no incurrir en interpretaciones incorrectas.

limitadas y adecuadas a las ideas que queremos demostrar. Cada uno de los pasos que nos permiten justificar nuestra tesis para llegar a la conclusión final necesita ser mostrado y justificado por su autor. estructura que predomina en los textos académicos. frases como: “El consumo de cereales es importante por varias razones”. deben limitarse en tema y comentarse con precisión. De allí la importancia de establecer una secuencia organizativa lógica en el texto. como por ejemplo: “El consumo de avena reduce el riesgo de cáncer gracias a la presencia de oligoelementos. básicamente. Sin embargo.Cómo explicar y argumentar Hemos considerado la superestructura del texto expositivo (introducción – desarrollo – conclusión). podemos utilizar un esquema como el siguiente para organizar nuestra secuencia argumentativa: Tesis que se intenta defender: _________________________________________________ Argumentos a favor Argumentos en contra Conclusión/es: ¿Puede demostrarse la tesis? ¿Total o parcialmente? ¿Qué nuevas preguntas presupone la conclusión? Es muy importante considerar los posibles argumentos contrarios a nuestra idea.2. de acuerdo con un estudio de la Organización X”. Este tipo de textos. Para validar esa respuesta. su análisis nos permitirá buscar los argumentos para rebatirlos y adelantarnos a las posibles críticas que pudiera hacer nuestro lector. los textos académicos necesitan demostrar una serie de conocimientos que nos permiten llegar a la conclusión final. que Lengua – Marcela Farré | 25 . también hemos reconocido que incluyen aspectos explicativos y argumentativos: los textos académicos se construyen a partir de afirmaciones comprobables. y así hacer más convincente nuestro texto.4. Al momento de escribir.8. Así. plantea como punto de partida una pregunta (o tesis) que intentará responderse o defenderse a lo largo del texto.

producir. A continuación brindamos una serie de expresiones y vocabulario útiles al momento de pasar por escrito esas secuencias lógicas. originar como consecuencia/resultado/producto implicar por consiguiente/ eso/ este motivo/ lo tanto porque puesto que ya que responsabilizar el resultado resulta de proceder de resultar en deberse a Lengua – Marcela Farré | 26 . Hacer comparaciones o contrastes a diferencia de al contrario al igual que asemejarse a parecerse a diferenciarse de en cambio.efecto. En el caso de la argumentación las secuencias lógicas más utilizadas son las de comparación o contraste y causa. compartir las mismas características que de la misma manera del mismo modo lo mismo que tan/tanto como tener algo en común Relacionar causas y efectos a causa de que debido a que así que causar.no necesariamente repite la secuencia de investigación. en contraste con ser diferente de ser distinto de más/menos (adjetivo) que no obstante. sin embargo. provocar. desencadenar.

Day. Colombia. (1994). ese misterio”. Composición. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Recuperado (11/2011) de http://es. T. (1998). Recuperado (11/2011) de la página oficial de APA (American Psychological Association). (1983). Botta. Sabino. Proceso y síntesis. Cómo redactar monografías.uesiglo21. Comunicaciones escritas en la empresa. www. Phoenix: The Oryx Press. Recuperada (12/2011) de la página de la Real Academia Española. Cómo escribir una tesis. Recuperado (11/2011) de la página del Centro Virtual Cervantes. G.edu. (2006). R. Buenos Aires: Lumen.Bibliografía Lectura 4 Acosta Silva. Porro. D: “Bostezar. (1995). Buenos Aires: Paidós. R. Técnicas y recursos. Y elaborar todo tipo de escritos. Buenos Aires: Longseller. (2003). Barcelona: Edunsa. Valdés.ar [Escribir texto] . Un enfoque interdisciplinario.com/doc/38879/Manual-para-la-elaboracion-ypresentacion-de-trabajos-academicos-escritos APA Style. M. Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos escritos.scribd. “Diccionario de términos clave de ELE”. (1997). New York: Mc Graw Hill. M. Van Dijk. Golombeck. “Diccionario la Lengua Española” (2001). C. Buenos Aires: Granica. La ciencia del texto. Guía práctica para la redacción de informes. recuperado (11/2011) del sitio del diario La Nación. A. Velilla. et al (2004).

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