Universidad Nacional Autnoma de Mxico Colegio de Ciencias y Humanidades

Sptimo Congreso de Profesores de Fsica

15 y 16 de marzo de 2012 Siladin del Plantel Sur

Ponencia de actividad experimental

CARACTERIZACIN DE LOS TUBOS DE PVC COMO INSTRUMENTOS MUSICALES Y DEL KALIMBA EMPLEANDO SENSORES DE SONIDO Y UN TECLADO VIRTUAL, Proyecto INFOCAB PB100711

Tema: El uso de las TIC en la enseanza de la fsica

Autores: Virginia Astudillo Reyes Ramn Prez Vega Manuel Muoz Orozco vickyastu@yahoo.com ramn.perez@cch.unam.mx

Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente Laboratorio Asistido por Computadora

RESUMEN

Los profesores que integramos el Grupo LAC (Laboratorio Asistido por Computadora) nos hemos caracterizado por emplear recursos tecnolgicos modernos como apoyo a nuestro trabajo como computadoras, sensores e interfases, software para modelar as como videograbaciones a velocidades estndar y de alta velocidad. Actualmente estamos desarrollando una didctica fundamentada en la Resolucin de RETOS en el que se presenta al estudiantes una situacin que implica la resolucin de una problemtica en donde l debe planear la estrategia a seguir y los recursos que necesita emplear para resolver los interrogantes, proceso que desarrolla a travs del trabajo con sus compaeros donde se da la discusin, planeacin y desarrollo del trabajo. Esta propuesta didctica la hemos trabajado tanto con nuestros grupos curriculares como con los grupos de las Estancias LAC encontrando evidencias de que los alumnos logran mejores aprendizajes tanto en el aspecto metodolgico como en relacin con los contenidos temticos involucrados. Presentamos una muestra de una de las actividades que hemos aplicado tanto en grupos curriculares de Fsica II como en algunos de los equipos que participan en la 14 Estancia LAC.

ANTECEDENTES

En la bsqueda por mejorar su aprendizaje de la Fsica, de la Ciencia y su metodologa, los profesores integrantes del Grupo LAC hemos incursionado en el empleo de recursos que no son de uso cotidiano o frecuente en instituciones de Nivel Medio Superior. Este trabajo se inici de manera formal en 1991 al crear el Grupo LAC (Laboratorio Asistido por Computadora) que integr la computadora como un elemento ms al equipo de laboratorio como un auxiliar en el registro y anlisis de la informacin obtenida de las actividades experimentales realizadas por los alumnos. Esta primera idea ha ido cambiando hasta transformar nuestros laboratorios curriculares de Fsica y el Laboratorio de Creatividad LAC-SILADN en

espacios donde los alumnos tienen acceso de manera regular a computadoras, interfases y sensores, cmaras de videofilmacin de velocidad estndar y de alta velocidad, software para modelar y hacer simulacin al desarrollar su trabajo. Esto ha podido concretarse gracias al apoyo que hemos recibido de Programas como PAPIME, PAECE e INFOCAB que nos ha permitido adquirir equipo para los laboratorios curriculares en una primera etapa y para el Laboratorio de creatividad LAC-SILADN despus. Actualmente iniciamos la segunda etapa anual del Proyecto INFOCAB PB100711 Estrategias didctica para Fsica con el empleo de sensores, interfases, videograbacin a alta velocidad y software de modelado y simulacin, para los laboratorios de Ciencias del CCH en el que elaboraremos la versin final de un Manual de Actividades que se imprimir y distribuir entre los profesores de Fsica de nuestro plantel como se tiene planeado en el proyecto original.

DESARROLLO

Diseamos esta estrategia de aprendizaje para apoyar la Unidad 4. Fenmenos

ondulatorios mecnicos de la asignatura de Fsica II, donde los alumnos reconocern el sonido como un ejemplo de fenmeno ondulatorio y emplearn parmetros que caracterizan el movimiento ondulatorio, en particular la frecuencia de las ondas sonoras lo que les permitir caracterizar un kit de tubos de PVC y el kalimba como instrumentos musicales.

1. Actividad con los tubos de PVC

Se distribuyen los tubos PVC marcados con cintas de diferente color a todo el grupo y se les pide que lo golpeen sobre la palma de su mano. De esta manera producirn un sonido particular. Observarn que adems de la cinta de diferente color, los tubos tienen el mismo dimetro pero diferente longitud de acuerdo al color de la cinta adherida a l.

 Les pediremos que golpeen palma de su mano organizados en grupos por color, de esta manera reconocern que se emite el mismo sonido solo si el color de la cinta y el largo del tubo es la misma. Les preguntaremos a qu creen que se deba la diferencia de sonidos y si encuentran alguna relacin ms entre el sonido emitido y las caractersticas del tubo. Se les proyectarn secuencias diferentes que seguirn de acuerdo al orden por colores, como la siguiente, en que el profesor sealar el color que corresponde a los tubos que deben golpearse en la palma de la mano del ejecutante: El profesor tendr la funcin de dirigir a la orquesta que se ha improvisado y las secuencias de colores constituyen las partituras:

NEGRO NEGRO VERDE VERDE GRIS NEGRO GRIS NEGRO AZUL AZUL

AZUL AZUL AMARILLO AMARILLO ROJO

VERDE VERDE GRIS GRIS GRIS

NEGRO NEGRO

AMARILLO

VERDE

ROJO

GRIS

AMARILLO

VERDE

VERDE VERDE

NEGRO NEGRO

El profesor podr informarles despus que el largo del tubo no es casual, sino que se eligi de tal manera que el sonido se escuchara claro y con mayor intensidad; para orientar la discusin puede preguntar si pueden ordenarlos de graves a agudos o de agudos a graves.

EL PRIMER RETO A RESOLVER ES IDENTIFICAR A QUE NOTA CORRESPONDE EL SONIDO QUE SE PRODUCE CON CADA TUBO Para identificar la nota que se emite puede auxiliarse de un teclado virtual que los alumnos pueden acceder desde su celular a travs de un programa que ofrecen algunas empresas de telefona celular o bien bajar de la red un teclado virtual que no requiere de su compra, como el Baby Computer Piano (http://electronic-piano.softonic.com/descargar).

EL SEGUNDO RETO SER CARACTERIZAR A ESTOS SONIDOS POR SU FRECUENCIA.

Se les pedir que llenen una tabla como la siguiente de tal manera que determinen la frecuencia de cada sonido de acuerdo a la informacin sobre las dimensiones del tubo.:

Longitud Color Nota del tubo (m) Negro Azul Verde Amarillo Gris Rojo Caf

Longitud de onda (m)

Frecuencia de la onda calculada (Hz)

Se les puede decir que pueden considerar el valor de la velocidad del sonido en el aire de 340 m/s para que puedan determinar el valor de la frecuencia de la onda.

2. Verificacin experimental de las frecuencias calculadas.

Se les pedir que investiguen y propongan alguna manera en que puedan medir la frecuencia de cada sonido y as verificar si son vlidos los valores que calcularon.

Una alternativa es el empleo del sensor de sonido o micrfono de ULI o LabQuest de Vernier.

Pueden ampliar la tabla anterior de la siguiente manera: Longitud Color Nota del tubo (m) Negro Azul Verde Amarillo Gris Rojo Caf Longitud de onda (m) Frecuencia de la onda calculada (Hz) Frecuencia de la onda con sensor (Hz)

3. Actividad con el kalimba

Ahora se trabajar con el Idifono conocido como kalimba pidindoles que hagan vibrar cada lmina y que encuentren semejanzas y diferencias con lo observado con los tubos de PVC.

Se pedir, al igual que con los tubos, que la caracterizacin de este instrumento musical en donde identifica cual es la nota a la que corresponde cada sonido producido.

Se pedir que discuta con sus compaeros sobre los resultados obtenidos durante el desarrollo de estas actividades y que determinen cuales fueron las conclusiones que obtuvieron al enfrentar y resolver estos retos. De la aplicacin de esta actividad de aprendizaje encontramos las siguientes

CONCLUSIONES

Hemos descubierto que efectivamente los alumnos son capaces de generar una estrategia global para la resolucin de los Retos, de seguir una metodologa de resolucin en donde el profesor solo los gua y, a medida que el alumno aprende a enfrentar y resolver nuevos Retos, el profesor va reduciendo su tarea como

orientador, los alumnos se vuelven ms independientes y capaces; se interesen ms por conocer, por descubrir.

Trabajar de esta manera fomenta el trabajo en equipo donde cada uno de los integrantes del grupo de trabajo discute, propone alternativas de solucin, recupera parte de su experiencia y construye alternativas de solucin, incluso empleando recursos tecnolgicos modernos como el empleo de sensores, interfases y la computadora, como fue el caso de la caracterizacin de los tubos de PVC como instrumentos musicales y del idifono conocido como kalimba, que ayuda para construir un modelo que describa el evento, para poner a prueba su validez y encontrar a la vez sus posibles limitaciones.

Sintetizando, hemos encontrado ventajas que favorecen el aprendizaje de la Fsica a partir de la resolucin de Retos:

Mejora la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.

Mejora la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrolla las capacidades y habilidades de orden superior como la bsqueda de informacin, el anlisis, la sntesis, el generar nuevos conceptos y proponer modelos, entre otras.

Aumenta el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.

Promueve la responsabilidad del alumno por el propio aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Astudillo Reyes, Virginia et al Manual de Estrategias didcticas de fenmenos mecnicos con videograbaciones a alta velocidad, UNAM, INFOCAB, Mxico, 2008. Grupo LAC, Estrategia Didcticas y Proyectos Experimentales de Laboratorio diseados para la 11 Estancia LAC-SILADN y las asesoras a grupos curriculares, 2008. Ramos Salamanca Javier et al. Fsica II (Coleccin 2011-2), Secretara de Apoyo al Aprendizaje del CCH-UNAM , Mxico, 2011.