Está en la página 1de 1

Ana Isabel Daz Garca

FICHA DE LECTURA 3 Teresa Bordn (2008) Resumen de contenidos: 1. La evaluacin La evaluacin ha adquirido un lugar propio dentro de la lingstica aplicada. Las nuevas propuestas en el campo estn encaminadas a una evaluacin de tipo cualitativo que prentenden una evaluacin justa, para lo que se necesitan herramientas vlidas y fiables 2. Los aos 60 y 70: Cri si s del modelo estructuralista La evaluacin refleja el tipo de enseanza de segundas lenguas en auge: se realiz an exmenes de corte estructuralista que revelan el dominio del sistema lingstico por parte del candidato, no su habilidad para usar la lengua. La evaluacin de la actuacin se hace mediante pruebas de respuesta cerrada y se pretende obtener una calificacin totalmente objetiva. A partir de mediados de los aos 60 se incorpora una visin de la habilidad lingstica como consistente en las cuatro destrezas y otros componentes (gramtica, lxico, etc). A finales de los aos 70 la enseanza y en la evaluacin reflejan una orientacin hacia la enseanza de corte comunicativo, centrada en el uso de la lengua. 3. Los aos 80: Hacia la implantacin del enfoque comunicativo En 1983 se celebra en Hong Kong el International Symposium on Language Testing en el que se presentan trabajos referentes a la cuesti n de la evaluacin. Existe una clara voluntad de establecer el modelo de lengua como competencia comunicativa y a finales de los 80 la evaluacin ya tiene un papel determinante en el territorio de la lingstica. Por ejemplo, Davies seala que en la ensea nza tradicional es el programa el que rige el modelo de ex amen (exmenes de aprovechamiento), mientras que los llamados exmenes de nivel de dominio son pioneros en adoptar un modelo lingstico que repercutir en el modelo de enseanza. Rea afirma en su trabajo que la evaluacin es una parte fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje y alega que solo a travs de la actuacin s e pueden inferir niveles de competencia. Adems establece las diferencias entre evaluacin sumativa y formativa. En cuanto a los exmenes a gran escala, Merril S wain establece que cuatro principios que deben regir la elaboracin de un examen de lengua: tener un marco terico, concentrarse en el contenido, procurar que el candidato tenga una buena actuacin y trabajar en la re percusin del examen en las prcticas de ens eanza. Con respecto a la evaluacin de la habilidad oral, preocupa la dificultad de evaluar de manera objetiva. 4. La dcada de los 90 La reelaboracin del conc epto de competencia estratgica c omo una serie de estrategias metacognitivas sirve como base terica para investigar sobe la habilidad lingstica comunicativa y ha servido para proporcionar el modelo de lengua en numerosos exmenes. a. El inicio de la dcada: triunfo del modelo comunicativo: b. reas de mayor impulso durante la dc ada: c. Perfeccionamiento de tcnicas de evaluacin existentes y aparicin de nuevos procedimientos: d. El reto de la tica 5. El siglo XXI Bachman seala que la evaluacin de la lengua debe c onvertirse en una profesin, lo que implica la formacin de evaluadores y la definicin de estndares de prctica. Afirma adems que una mayor sensibilidad hacia cuestiones de tipo tico y a la diversidad y complejidad de los procedimientos de investigacin en el campo para acabar c on la especulacin acerca de l significado y el uso de los exmenes. 6. Conclusin La evaluacin es un campo que se ha desarrollado notablemente en los ltimos treinta aos y ha adquirido un lugar destacado en el mbito de la lingstica aplicada. Se trata de un as unto complicado que puede tratarse desde distintos ngulos, para lo que es necesario det erminar la naturaleza de la lengua y contar con un modelo para su evaluacin que sea vlido y fiable y tico.