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Juicio a pedagogas: Futuros profesores sacan al pizarrn las carencias de su carrera Alumnos de planteles privados y pblicos detectan ramos

sin aplicacin prctica, modelos tericos antiguos, dispar calidad de sus docentes y acadmicos en ctedras que nos les corresponden. Por: Patricio Pino M. / La Segunda sbado, 02 de junio de 2012 Pese a los reparos...igual son acreditadas

Pese a que las mismas agencias acreditadoras detectan una serie de falencias en las carreras, los programas de Pedagoga igual logran la acreditacin. As queda en evidencia en las actas disponibles en Comisin Nacional de Acreditacin de Pregrado (CNAP), organismo que entrega esta suerte de "sello de calidad". Tras revisar los programas de Pedagoga acreditados de 2011 a la fecha -y que lograron slo dos aos de acreditacin- llaman la atencin los siguientes comentarios: "Se observa insuficiente claridad del enfoque curricular ya que se declara un enfoque educativo inclusivo, pero en la prctica predomina un enfoque de tipo clnico" (Educacin Diferencial, U. de Antofagasta). "Presenta un perfil de egreso que no est claramente definido. La estructura curricular semestralmente est sobrecargada con asignaturas cuyos contenidos no necesariamente tienen coherencia con los objetivos propuestos" (Pedagoga General Bsica, U. Los Lagos). "Es necesario actualizar la bibliografa relacionada con evaluacin y currculum. En relacin con los recursos computacionales, stos son insuficientes y poco actualizados " (Pedagoga General Bsica, U. Los Lagos). "No hay claridad en los requisitos acadmicos para obtener el grado de licenciado. Existe escasa coherencia entre objetivos, contenidos y bibliografa de algunos programas (...) Existe repeticin de contenidos en diferentes asignaturas y dbil implementacin de la biblioteca en cuanto a textos de la especialidad". (Pedagoga en Educacin Fsica, U. Internacional SEK) "La mayora de los docentes estn contratados por horas de docencia, lo que podra limitar el logro de los propsitos de la carrera (...) El programa de estudios contempla el inicio de las prcticas en forma tarda (sexto semestre). (Pedagoga en Ingls, U. Internacional SEK) Los puntos negros que "desacreditan" el actual sistema de acreditacin universitaria Ministro Beyer anuncia mano dura para futura acreditacin universitaria: "Propondremos un sistema por 6 aos... o que no se acredite" Ministro Beyer pide a rectores incorporar ms instrumentos para admisin a las Ues La receta del renunciado rector de la U. del Mar para recuperar calidad Beyer adelanta propuesta de aranceles de referencia: Subirn en dos tercios de las carreras Cuando Susana cursaba tercer ao de Pedagoga en Matemtica en la UMCE -ex Pedaggico- le sali un pituto fcil: hacer clases particulares a un nio de 8 bsico.

De pronto, el escolar le pregunt por una duda que tena en Aritmtica (rama cuyo objeto de estudio son las cuatro operaciones elementales: suma, resta, multiplicacin y divisin). "Era un problema sper sencillo, pero aqu nos ensean Matemtica tan elevada y abstracta, con tan poca didctica, que por ms que me esmer en darle ejemplos para que entendiera de qu estbamos hablando, nunca logr entenderme. Ah me di cuenta de que ya curs ms de la mitad de la carrera y an no nos dan 'la bajada', no nos ensean cmo ensearles las cosas a los que no son expertos", confiesa. Segn la muchacha, que hoy ya est cursando 4 ao de la carrera -y que nos pide entregar un nombre ficticio para evitar represalias-, ste es slo uno de los mltiples problemas que junto a sus compaeros enfrentan al hacerse un camino en la docencia. Hurgando en las debilidades El caso revela una de las deficiencias que los propios estudiantes de Pedagoga estn detectando en su formacin. Fuimos a preguntarles a sus salas de clases, en diversas facultades de Educacin de Santiago. Llegamos en busca de respuestas a los desastrosos resultados que sus compaeros ya egresados obtuvieron en la ltima prueba Inicia (que es voluntaria), la cual revel que el 69% no dominaba las materias que debe ensear a sus alumnos ni cuenta con las habilidades suficientes para ejercer. Les pedimos que enumeraran posibles deficiencias. Fue as como comenzaron a hablar de ramos que carecen de aplicacin prctica, modelos tericos con ms de 20 aos de antigedad, falta de infraestructura, acadmicos en ctedras donde no son especialistas, disparidad en la calidad de los docentes que ensean el mismo ramo, problemas en la malla curricular, prcticas tardas ... Problemas que sacaron al pizarrn tanto en planteles privados como en los tradicionales. Y aunque en una primera mirada a los alumnos les cuesta ser autocrticos respecto de la formacin que estn recibiendo, tras unos minutos de reflexin ahondaron en un tema que los afecta directamente. Profesores que no dan el ancho Quienes s se atrevieron fueron Andrea Lagos y Macarena Martnez, que estn terminando Pedagoga en Ingls en la Universidad Central . "Tenamos una ctedra donde veamos la legislacin docente y la hacan dos profesores, en que se turnaban clase por medio. Uno era de altsima calidad, pero el otro slo marcaba el paso", dice Martnez Su compaera agrega que con el de mayor exigencia profundizaban en los decretos y aprendan respecto de la normativa, pero la clase siguiente era con el docente de menor calidad, "que lo nico que haca era preguntar en qu habamos quedado la semana anterior.

Y nos deca ' Ah, entonces sigan ah' y los siguientes 45 minutos no haca nada porque se sentaba en el asiento". En la Universidad Andrs Bello la queja es similar. Tres compaeras de Pedagoga en Ingls que slo dan sus nombres -Conny, Lissette y Mara- aseguran que tienen una alta rotacin de profesores y, muchas veces, les han enseado metodologas de ltima generacin... pero que en Chile son imposibles de practicar. "Por ejemplo, nos trajeron un profesor australiano que nos hablaba de e-learning y cmo ensear a travs de ese soporte... pero aqu en Chile a dnde? Si cuando uno va a trabajar a los colegios con suerte hay un pizarrn y un pan de tiza. En qu vamos a ocupar el e-learning ?", dicen irnicas. Doctorada de Didctica est haciendo Clculo En la UMCE las estudiantes de Matemtica critican que la calidad del ramo depende exclusivamente del profesor. "Tenamos a Juan Yez en Geometra y por aos este departamento fue reconocido por la calidad de la Geometra que enseaba. Como nunca encontraron un reemplazo de su nivel, el caballero jubil el ao pasado, mucho despus de cuando le corresponda.... Hasta ahora no hay alguien que d el ancho", cuentan. Y agregan que tienen una acadmica con un doctorado en Didctica (especialidad en tcnicas y mtodos de enseanza), pero est haciendo Clculo, mientras que hay otra con un magster en Clculo que est haciendo Matemtica... pero en el Departamento de Biologa. Ramos que no sirven para ensear En la Andrs Bello las alumnas cuentan que la malla tiene varias asignaturas tecnolgicas... al menos es lo que deca en el papel. "Haba un ramo sobre programas computacionales para la Pedagoga y uno se imaginaba que veramos programas especiales para la carrera, pero apenas nos ensearon a usar Word y Excel. Una total desilusin", dice Cony. En la Universidad San Sebastin la cosa no es distinta. Roberto Rojas est en tercer ao de Pedagoga de Historia y dispara porque los ramos pedaggicos son impartidos en comn con el resto de las pedagogas. "El problema es que a un solo curso llegan estudiantes de Ingls, Historia, Matemtica y General Bsica, todos con una inquietud distinta. Al final siento que el profesor de Didctica no poda profundizar para ningn lado, porque si se enfocaba en lo que pedamos los de Historia, dejaba atrs a los de Ingls o Matemtica. Por no tener un trato diferenciado, enseaba la base mnima y ah quedamos todos con gusto a poco". Y agrega que, adems, los modelos educativos que les ensean son muy antiguos: "Se los he comentado a otros profesores cuando he ido a hacer la prctica y ellos me dicen: 'Pero si eso es lo mismo que veamos hace 20 o 30 aos'. Eso me llev a preguntarme si no habr nada ms novedoso en el tema... Estoy seguro de que s lo hay y yo no lo s".

Pedagoga en Ingls: 2 horas de idioma a la semana Una experiencia semejante vivi Vicente Santibez, de Educacin Diferencial de la UDLA , donde la asignatura de Evaluacin Educativa era impartida en plan comn con las Pedagogas. "De qu me sirve saber cmo van a evaluar los profesores de Bsica? Yo voy a tener nios con necesidades especiales, donde es imposible tener una referencia estndar y la evaluacin se tiene que construir desde la situacin de cada nio", indica. Y esta dificultad no se limita a los ramos pedaggicos. Tambin surge en los de disciplina, como le ocurri a Javier Bravo en la Universidad Diego Portales : "En Matemtica, la profesora nos dijo que el ramo tena una parte de contenido y otra de didctica, pero nunca apareci la didctica. Al final el ramo era del currculum matemtico entre 1 y 8 bsico", dice. Macarena Martnez, de la U. Central, estudia Pedagoga en Ingls "y en primer ao tenamos slo 2 horas a la semana de ese idioma... Adems, haba un ramo con un nombre sper largo con la palabra contemporneo entremedio, pero consista en ver pelculas y despus hacer resmenes". Comparado con las dificultades que reportan alumnos de otros planteles, los problemas de los alumnos de la Universidad de los Andes y la Universidad Catlica aparecen como "detalles". En el primer caso, dice Valentina de la Cerda (Pedagoga en Ingls), hay muchas asignaturas religiosas: "Tenemos Teologa I, II, III y IV... adems de Doctrina Social de la Iglesia, es mucho!". Y lo otro es que la tecnologa de ltima generacin implementada en la biblioteca les juega en contra: "Cuando se me olvida la tarjeta universitaria o se desmagnetiza (utilizan tarjeta magntica para acceder), no puedo entrar. Deberan pedir el RUT no ms". En la Universidad Catlica, en cambio, Javiera Contreras (Pedagoga General Bsica con mencin en Matemticas) y Javiera Bascun (con mencin en Lenguaje) extraan "un orientador que nos diga si el sueldo que nos estn ofreciendo en un colegio es bueno, qu tramites hacer para la titulacin o cmo debemos prepararnos para la prueba Inicia". "Esta carrera es carsima ($2.689.000 al ao). Aqu se supone que tenemos un laboratorio de computacin, pero estuvo como dos aos cerrado. Para hacer nuestros trabajos tenamos que andar con netbook en la mochila. Adems, hay una sola sala y 40 computadores para toda la carrera (300 personas). As es casi imposible encontrarlos disponibles", aseguran estudiantes de la Universidad Andrs Bello. Las estrecheces se repiten en otros lados. En Matemticas, en la UMCE, los alumnos reclaman que tienen un edificio prcticamente nuevo que comparten con Pedagoga en Qumica, pero cuentan que tiene slo dos data show en todo el recinto. "Y nos debemos

considerar privilegiados, porque si uno se va a dar una vuelta a Historia o Filosofa, se da cuenta de que all son pobres de verdad. Ni siquiera tienen para imprimir. Nosotros al menos tenemos 30 impresiones gratis a la semana, aunque se nos hace muy poco".