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LA MOTIVACIN

(RESUMEN DEL LIBRO BELTRN ET AL.)

CONSTRUCTO HIPOTTICO A LA BASE DE LAS CONDUCTAS CERTERAS O EQUIVOCADAS

LA MOTIVACIN ES UN PROCESO UNITARIO QUE COMPRENDE MULTIPLES DIMENCIONES, TANTO EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LOS PROFESORES GUAS.

TEORAS QUE SOSTIENEN LA CONDUCTA DE LA MOTIVACIN CON RESPECTO AL OBJETO RECEPTOR DE LA PERSISTENCIA E INTENSIDAD DE ESTA.

1)._ TEORA ASOCIONISTA, O CONDUCTISTA. 2)._ TEORA COGNOSCITIVA.

La primera se centra en como los factores extrnseco moldeaban la conducta en animales, posteriormente Skinner genera el concepto de reforzamiento constituyendo el condicionamiento operante.

La segunda se centra en estudios realizados en seres humanos, donde es primordial el carcter intrnseco de la propia conducta del individuo que se convierte en sujeto para ser objeto en la misma instancia y finalmente analizarse a s-mismo.

Por lo tanto se puede plantear la dicotoma entre motivacin extrnseca y intrnseca. Pero con esto no se pretende que entren en pugna acadmica, debido a las estrategias de enseanza/aprendizaje que regulan la congruencia del sentido ontolgico desde la epistemologas que emergen en dicho proceso.

En sntesis siempre es pertinente dar paso a la motivacin intrnseca de los estudiantes, pero cuando ausencia de inters educativo, ser loable que el profesor gener factores extrnsecos que estimulen el desempeo de sus aprendices.

En consecuencia, el complemento entre ambas lneas tericas (cognoscitiva y conductista) generan el siguiente triangulo en Pro de una futura retroalimentacin con respecto a la diferencia de roles.

REGULACIN EXTERNA

MOTIVACIN

INSTROPECCIN

INTERIORIZACN

SI SE CUMPLE LA DINAMICA EXPUESTA CON RESPECTO A LA MOTICACIN DE LOGRO, SE PODRA A TRAVS DEL CONSTRUCTIVISMO, FORMULAR LOS PASOS DEL XITO EN EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE.

METAS DE APRENDIZAJE (DOMINIO) METAS DE EJECUCIN (REPRODUCE) (LOGRO)

Ejemplo; Juanito todos los das concurre a clases de guitarra, despus de un tiempo saca algunas melodas, pero le ha ido mal cuando expone sus tcnicas ante los dems, debido a que nadie lo ha corregido para alcanzar el deleite acstico del instrumento en pblico.

MOTIVACIN Y ATRIBUCIN CAUSAL SE CONFIGURA A PARTIR DE TRES ELEMENTOS

LA CAUSA
INTERNO LOCUS EXTERNO

EL LUGAR

EL CONTROL

EN BASE A ESTE PARADIGMA COGNITIVO-CONDUCTUAL SE PRETENDE ORIENTAR Y EXPLICAR LA REALIDAD ATRAVS DE TRES ENFOQUES

SUPERFICIAL
ESTRATGICO

PROFUNDO

EN PRO DE LA ORIENTACIN DE META PARA LOGRAR LA ENSEANZA/APRENDIZAJE DESEADA DESDE LO INTRNSECO Y EXTRNSECO. DEBIDO A LA ALTERNANCIA METODOLGICA A EMPLEAR DESDE UNA EPISTEMOLOGA DINAMICA DE LO INDUCIDO Y DEDUCIDO