Actividades en torno a un taller de energas renovables.

Jos Fernndez Gonzlez, Nicols Elrtegui Escartn, Teodomiro Moreno Jimnez. Grupo Blas Cabrera Felipe-GITEP. Departamento de Didcticas Especiales, rea de Ciencias Experimentales. Centro Superior de Educacin, Universidad de La Laguna. C/ Heraclio Snchez 37. 38204, La Laguna, Tenerife. Resumen: Tras un pequeo comentario acerca del papel de las optativas en el currculo, se proponen tres enfoques diferentes para un taller de energas renovable: un circuito escolar con una orientacin cercana a la ciencia, un taller de aula ms cercano a la tecnologa y un taller de campo ms enfocado a los aspectos sociales de la ciencia. Como apoyo para el trabajo en el aula, se sugieren varios materiales que orienten las tareas de alumnos y docentes. Optativas, para qu? Uno de los principios filosficos de la L.O.G.S.E. es el de adaptar los estudios a la diversidad de los alumnos. Para ello se proponen varios mecanismos, entre los que destaca el de la ampliacin d la optatividad a lo largo de los cuatro e cursos de secundaria. La idea de estas optativas es la de permitir al alumno una eleccin de asignaturas conforme a sus intereses que, al mismo tiempo, permita la ampliacin, profundizacin y/o aplicacin de los conocimientos trabajados en las reas obligatorias. Para ser coherente con este planteamiento, las optativas deben contemplarse de forma global de cara a la formacin de los alumnos y sus intereses. Para ello, deben estar estructuradas de acuerdo con el proyecto de centro, dentro de un plan de optatividad que las contemple conjuntamente con el resto de la formacin del alumno, con un carcter integrador de las diversas reas y sin constituirse en apndice de ninguna de ellas. Este no es el panorama que nosotros percibimos. En casi todos los centros de secundaria las optativas parten de propuestas departamentales que contemplan nicamente los intereses del propio departamento (tanto docentes como laborales) y, en ciertos casos, el de alguno de sus miembros. Esta situacin lleva a contemplar las optativas como "maras" fcilmente prescindibles. Esta deficiencia, al ser corregida, no debe suponer la eliminacin de la optatividad por sus beneficios para la formacin del alumnado. Con la mencionada filosofa de integracin hemos elaborado las propuestas que se presentan en este trabajo, en el que un taller de energas renovables (E.R.) se enfoca segn varias orientaciones de posibles planes de optatividad: Un taller en el aula orientado a los aspectos tecnolgicos, al diseo y puesta en prctica de proyectos y a la profundizacin de conocimientos relacionados con la energa. La organizacin y preparacin de un circuito escolar de fuentes de energa renovables en el centro, orientado a la educacin ambiental, su difusin y a un conocimiento de cada fuente de energa ms profundo en lo referente a su desarrollo social y econmico que en los aspectos tecnolgicos. Un taller de campo con una orientacin ambiental y una metodologa de estudio de casos que permite el desarrollo de procedimientos de investigacin y una gran profundizacin en un nmero reducido de fuentes de energa situadas en el entorno prximo de alumno.

Publicado en: Fernndez, J.; Elrtegui, N.; Moreno, T. (2000). Actividades en torno a un taller de energas renovables. Alambique n 23, pp 27-36

Una justificacin de los diferentes enfoques. Tipo de talleres. El trabajo sobre fuentes de energa renovables se presta a moverse entre la educacin ambiental y la interrelacin de las ciencias, las tecnologas y la sociedad, estableciendo claras relaciones entre ellas. De entre las mltiples posibilidades de abordar una metodologa de taller en torno a las E.R., vamos a mostrar algunas de las posibles concreciones, en este caso, las experimentadas por los autores en distintos niveles del sistema educativo. As queremos dar las directrices de: Taller de aula para conseguir un proyecto que se expone al final del curso. Taller de preparacin de un Circuito escolar en E.R.. Taller de campo sobre trabajos en E.R. Diseo de Itinerarios tecnolgicos en E.R. Las tres propuestas que hacemos pueden interpretarse como una concrecin operativa en el aula de la tecnologa, la ciencia y la sociedad (conocidos habitualmente como C/T/S), vrtices de un tringulo que da consistencia a la Educacin Ambiental (E.A.), tal y como mostramos en el siguiente esquema:

Ciencia
Circuito escolar

Tecnologa
Taller de aula

Educacin Ambiental

Taller de campo

Sociedad

Con estas dinmicas diferentes de taller pretendemos conseguir: Orientar los esfuerzos para el desarrollo de la educacin ambiental en el entorno geogrfico ms prximo. Contemplar las E.R. como casos prcticos de interdisciplinariedad y globalidad, afrontndolas desde distintas parcelas. Fomentar los contenidos procedimentales en E.A. (a travs del trabajo en el taller de E.R.) y lograr una concienciacin sobre la problemtica ambiental. Facilitar al profesorado orientaciones operativas para trabajar con el alumnado en dinmicas de taller.
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Sugerir al profesorado materiales didcticos asequibles por lxico, presentacin, esquemas de trabajo y recursos necesarios baratos (desechos y materiales de bajo coste). Fomentar la corresponsabilidad del alumno en su aprendizaje. Profesor y alumno investigan conjuntamente diversas situaciones problemticas.

Taller de aula. En este taller se proyecta la construccin de maquetas de objetos y aparatos utilizados en la tecnologa de las energas renovables o la reconstruccin de maquetas diseadas por otros. Se desarrolla un proyecto que se expone al final del curso. Sin perder la visin global e interdisciplinar ya sealada, la propuesta tiene un enfoque que se aproxima ms a las cuestiones tecnolgicas, de forma que la organizacin del taller se gua por el siguiente esquema:

Fuentes de energa Veletas, anemmetros, termmetros Instrumentos de medida

Solar Geotrmica Maremotrmica

Hidrulica Elica

Hidrulica Mareas Elica

Biomasa Pirlisis

Mquinas trmicas

Transmisin del movimiento

Sistemas generadores de electricidad

Reactores qumicos

Tipos de tecnologa

El documento directriz contiene una relacin de experiencias ( Elrtegui, N., Fernndez, J. y Jarabo, F., 1989) acompaadas de esquemas de los posibles aparatos o de fotos y transparencias de los artilugios construidos otros aos. En este documento se propone como material didctico una gua de experiencias sobre energas renovables. La estructura de las experiencias consta de una presentacin de la experiencia, una enumeracin del material que se va a emplear, una descripcin del procedimiento de trabajo, unas cuestiones planteadas para alcanzar el mximo rendimiento didctico posible de la experiencia y un esquema que facilite el montaje y seguimiento de la misma. Esta gua sirve como orientacin hacia unos montajes que el alumno debe concretar y mejorar. Adems se necesitan los siguientes recursos: . Un lugar en el aula donde guardar los dispositivos en construccin por el alumno, as como sus materiales de recoleccin de desechos a utilizar. . Cajas de herramientas, suficientes para el nmero de alumnos. . Biblioteca taller para documentacin del alumno sobre temas tericos y sobre materiales de diseo y construccin.

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No se deben olvidar las fuentes bibliogrficas que permitan el estudio previo o la ampliacin posterior de cada uno de los temas tratados. Existen muchos textos que pueden ser utilizados en el estudio de la energa y, ms concretamente, en el de las fuentes renovables. Existe tambin una gran cantidad de artc ulos divulgativos publicados en peridicos y revistas especializadas, que pueden ser muy interesantes como complemento de las experiencias que se proponen. Cabe involucrar al alumno en un estudio econmico de los materiales necesarios, as como una observacin de la mayor o menor dificultad que entraa un determinado montaje. Puede ser interesante que el alumno intente adquirir por s mismo los elementos necesarios para la construccin de la experiencia, valorando la posibilidad de utilizar materiales residuales (botellas plsticas vacas, botes o frascos de alimentos, etc.) y comprando en el comercio adecuado (grandes almacenes, drogueras, tiendas de bricolaje, etc.) el material que falta, siempre intentando que el coste sea el mnimo posible. Esto permitir al alumno familiarizarse con diferentes tipos de materiales y herramientas, adems de entrar en contacto con su entorno natural, lo que resulta de gran inters a la hora de contemplar la incidencia que tiene el uso de la energa por el ser humano en el medio ambiente y relacionar al alumno con su entorno fsico propio. El montaje de estas experiencias debe ser realizado por los alumnos, bajo adecuadas orientaciones por parte del profesor. Circuito escolar. El circuito escolar se prepara en un taller que tiene un mayor acercamiento a los aspectos cientficos de las fuentes de energa, de manera que su organizacin queda reflejada en el siguiente esquema:

Fuentes de energa Elica Olas Hidrulica Mareas

Fisin Fusin Solar

Petrleo Carbn Biomasa Pirlisis

Geotrmica Maremotrmica

Potenciales Cinticas

Nuclear

Qumica

Interna

Tipos de energa

Utilizando el mismo documento directriz que en la propuesta anterior, los recursos necesarios son: . Zona del centro como huerto, jardines, campo no usado, azotea, etc. . Pequeo almacn de materiales
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. Caja de herramientas por equipos . Punto de encuentro: aula, despacho departamento, etc., donde impartir algunas explicaciones. . Proyecto del Circuito escolar en E.R. por fases. . Biblioteca taller. Se empezar por elaborar un proyecto esquemtico de las posibles instalaciones de campo que se podan situar en la zona elegida. Incluso se p odra organizar en trabajo en distintas fases, dependiendo de que unos dispositivos requieran la construccin previa de otros. Se ha de organizar el circuito con una estacin base, que puede ser la zona dedicada a punto de encuentro, desde donde se da una explicacin general del circuito. El circuito debe estar preparado para el acceso de visitantes (otros alumnos diferentes a los del montaje de artefactos, padres, etc.) para lo cual debe organizarse en bloques temticos que denominamos paradas. Las paradas son lugares que dan una explicacin con pster sencillos (elaborados por los alumnos) del bloque que se va a recorrer, as como de esquemas de los dispositivos expuestos. De esta manera aparece: 1 parada: Solar Captacin de energa. Distintos suelos. Charcas en el suelo. Muro de botellas Invernadero (mini). Calentador de agua con botellas Captador solar plano. Espejo concentrador. Electricidad solar. Geotrmica Lata productora de vapor 3 parada: Hidrulica Chorros de agua. Rueda hidrulica. Rueda hidroelctrica. Molinete hidrulico. Minicentral hidroelctrica. Taller de campo. Este diseo de taller tiene una especial aproximacin a los aspectos sociales y econmicos de las fuentes de energa renovables, as como a la arqueologa industrial, con la posibilidad de convertirlo en un "itinerario tecnolgico". Sus lneas generales se reflejan en el siguiente esquema: 2 parada: Elica Veleta. Anemmetro giratorio. Anemmetro oscilante. Aeromotores eje horizontal. Aeromotores de eje vertical.

4 parada: Biomasa Descomposicin de materia orgnica. Biogas. Extraccin de combustibles. Pirlisis Plantaciones energticas: euforbias y Ricinus Communis.

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Fuentes de energa

Solar Elica Hidrulica

Mareas Olas Geotrmica

Biomasa Pirlisis

Secaderos Invernaderos Calefaccin y refrigeracin domstica Potabilizacin Salinas

Molinos de viento Aerogener adores

Molinos de agua Presas y embalses

Varaderos Rompeolas, refugios

Calefaccin domstica Invernaderos Turismo

Carboneras Estercoleros Plantaciones energticas Ingenios Miel y resina

Instalaciones y aplicaciones

Planificar el trabajo de taller como un trabajo en el entorno tras la huella de la maquinaria perdida en E.R., dentro del fomento de la enseanza globalizada y participativa, ofrece otras perspectivas. Su principal finalidad es recuperar objetos, utensilios o maquinarias de E.R. perdidas en el tiempo, as como hacer una constatacin de lo vigente en el entorno prximo del alumno. Esto est fundamentado y desarrollado ms ampliamente por las actividades en torno a la Arqueologa Industrial de arraigo en el mundo educativo por experiencias anteriores a nivel local y nacional. En todas estas situaciones convergen investigaciones cientficas, descubrimientos o inventos, as como una adecuacin socioeconmica para llevar a cabo la produccin industrial. Los tipos de trabajos pueden ser: - Rescate de objetos o instalaciones tecnolgicas en E.R. que tienen o tuvieron un inters social, histrico, etc. - El estudio de las tecnologas locales, del entorno, su situacin y la repercusin social. Y en el informe del trabajo debe quedar reflejado: - Plano de situacin - Planos del material de estudio - Dibujo esquemtico con las dimensiones ms significativas - Fotografas - Nombre del fabricante, lugar de fabricacin, fecha - Nombre del dueo, fundacin y evolucin. - Materiales y materias primas utilizadas - Relacin con el sistema productivo - Estado de conservacin. Utilidad y funcionamiento - Historia
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Importancia socioeconmica en la localidad. Metodologa de trabajo: cmo hallazgo, sistema de trabajo, circunstancias sociales y humanas.

Una vez se disponga de todos las posibilidades en E.R. de los lugares ms prximos al centro, se poda intentar hacer una seleccin y trazar una ruta de visita a las instalaciones o maquinarias que creamos ms interesantes. Todo ello con la intencin de tener un Itinerario tecnolgico en E.R. para que los compaeros de otros cursos puedan hacer una visita en una de las sesiones de clase dedicadas al conocimiento del entorno. Este itinerario tecnolgico en E.R. se poda divulgar en una pequea gua con un plano del recorrido, as como una breve descripcin de las instalaciones que vemos a visitar. Posibles trabajos de campo: Generales - Censo actualizado (histrico, fotogrfico, videos y pelculas, informtico, etc.) - Estancia en una E.R. local - Colaboracin en un evento de E.R. - Estancia en fbricas de dispositivos de E.R. Elica - Mapa de la intensidad de vientos de una zona - Energa elica tradicional y actual. - Mapa elico antes/ahora. - Cmo funcionaba? . Molienda. Extraccin de agua. - Funcionamiento de una mquina elica: usos. - Evolucin tecnolgica en la energa elica. - Rentabilidad de la energa elica: futuro? Solar - Secadero: frutas (higos, tunos, etc.), forraje - Invernaderos: efecto invernadero, instalaciones, miniinvernaderos - Paneles fotovoltaicos: comercializados (pequeos), en uso. - Calentamiento de instalaciones: casa, granjas, - Elementos arquitectnicos: muros y orientacin. - Refrigeracin - Potabilizadoras: agua dulce (dispositivos e instalaciones) - Riego por goteo con bombas solares - Evaporacin sbita - Desaladoras (dispositivos e instalaciones) - Salinas: economa, historia, sociologa, proceso.

Hidrulica Biomasa - Ruta de molinos de agua. - Pisos bioclimticos o de vegetacin y - Funcionamiento de antes y ahora de zonas de plantas energticas. los molinos hidrulicos. - Posibilidades de explotacin de - Papel socioeconmico de los molinos plantaciones energticas. - Presa en funcionamiento en - Qu hacer con los residuos produccin energtica animales y vegetales? - Restauracin de antiguas - Explotacin y exportacin de la resina minicentrales hidroelctricas de los pinos. - Embalses: aprovechamiento - Extraccin de la miel de palmera. energtico. - Carboneras. - Estercoleros. Energa del mar - Pinocha, aprovechamiento. - Generacin de energa por las olas: - Tintes vegetales y/o animales: horario y avance de las olas. cochinilla.
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Estudio del oleaje en distintas zonas. Localizacin de zonas de grandes variaciones de mareas: desniveles pleamar y bajamar. Simulacin de dispositivos.

Geotrmica - Cocinas en un yacimiento geotrmico. - Impacto del turismo en los yacimientos geotrmicos. - Simulacin de dispositivos. -

Estudio de planta transformadora de residuos: - depuradora. - fermentadora > gas - compost Uso y aplicacin del abono industrial producido localmente Estudio de ingenios de caa. Comparacin de destileras con un ingenio (fbrica de ron, cerveza, etc.) Aplicacin antigua y moderna de la agroenergtica. Residuos de los cultivos de exportacin.

Fuentes de informacin ltimamente nos hemos planteado un nuevo camino: acercar materiales didcticos a la comunidad educativa mediante las nuevas tecnologas de la informacin. Con la infraestructura didctica de que disponemos sobre energas renovables, nos hemos propuesto poner a disposicin del profesorado esta informacin en un entorno cuya utilizacin se est expandiendo, al menos aparentemente, con gran rapidez: el entorno web (documentos web, n 1). Documento web Experiencias Prcticas El elemento principal de orientacin de este documento es el Men de Energas, que aparece en la parte superior desde la carga inicial del documento. Este men consta de los siguientes elementos: Portada: Permite volver a la pantalla inicial de carga del documento desde cualquier ubicacin. Energa: Carga una segunda ventana de orientacin a la izquierda de la ventana inferior, o Men de Experiencias, que contiene los iconos (situando el cursor sobre cada uno de ellos se puede leer el ttulo de la experiencia) de las experiencias de la energa seleccionada, y una tercera ventana a la derecha, que ser la Ventana Operativa, donde se carga el pictograma (a cada energa se le ha asignado un color identificativo) y una breve introduccin de la energa elegida. Referencias: Carga una ventana de orientacin a la izquierda de la ventana inferior, que contiene los enlaces a la informacin complementaria (introduccin, criterios, objetivos, orientaciones, bibliografa, libros, enlaces), que se visualizar en la Ventana Operativa.

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Salir: Permite abandonar el documento, cerrando todas las ventanas y volviendo al punto de origen. Cualquier elemento del Men

de Experiencias despliega en la Ventana Operativa la experiencia correspondiente, mostrando un breve texto acerca de su Fundamento, encabezado por unos iconos que permiten enlazar con la informacin grfica: Esquema: Muestra el esquema de la experiencia en la Ventana Operativa Fotografa: Muestra la fotografa de la experiencia, en versin ampliada. Retorno: Permite volver a la pantalla de introduccin de la energa que se est tratando. A su vez, al pie del texto se encontrarn siempre tres enlaces que permiten visualizar en la Ventana Operativa correspondientes a de la los al textos Material, Todas la

Descripcin y las Cuestiones relativos experiencia. al estas de la unidades de texto contienen un icono retorno comienzo experiencia. Como puede observarse, el diseo original del libro, altamente estructurado, permite obtener un documento web donde es muy sencillo orientarse, ya que existe un grupo de unidades de informacin que se repite a lo largo de todo l. Ejemplificaciones Para permitir una visin de la estructura de las experiencias del documento directriz, consideramos de inters mostrar algunas ejemplificaciones, que se adjuntan como anexo.

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Documentos web 1. Una coleccin completa de montajes sobre energas renovables: http://nti.educa.rcanaria.es/blas_cabrera/per/renovabl.htm 2. Jarabo, F., Elrtegui, N. (1998): "Energas Renovables y Enseanza Secundaria". Aplicacin de Tecnologas de la Informacin http://nti.educa.rcanaria.es/blas_cabrera/per/erestxt/erestxtB.htm 3. Greenpeace tiene sus propias pginas y enlaces. Su mejor pgina, la argentina: http://www.ia.com.ar/greenpeace/solar/links/index.htm 4. El principal organismo espaol sobre energas renovables, IDAE http://www.idae.es/pages/default.asp 5. Gran cantidad de enlaces sobre energa solar : http://www.censolar.es/menu8.htm 6. Informacin diversa: biomasa, energa del mar, hidrgeno, cogeneracin, geotrmica, solar, viento, etc. en la seccin "Descubre la red". http://www.ictnet.es/esp/comunid/amedio-amb/energia/default.htm Bibliografa ELRTEGUI, N., FERNNDEZ, J. y JARABO, F., (1985): Energas Renovables: 23 experiencias prcticas. Santa Cruz de Tenerife. Centro de la Cultura Popular Canaria. ELRTEGUI, N., FERNNDEZ, J. y JARABO, F., (1989): Energas renovables. Experiencias prcticas. Consejera de Educacin. Santa Cruz de Tenerife. Gobierno de Canarias / Centro de la Cultura Popular Canaria. JARABO, F., FERNNDEZ, J. y ELRTEGUI, N., (1989): Experiencias sobre energas renovables. Salamanca. Ecolgicas. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA, (1994). Resolucin de 25 de mayo de 1994, de la Direccin General de Renovacin Pedaggica, por la que se ampla el repertorio de materias optativas aprobadas para su imparticin en la Educacin Secundaria Obligatoria, B.O.E. n 142 de 15 de junio. JARABO, F. y ELRTEGUI, N., (1996): Energas renovables: fundamentos y experiencias. Salamanca. Instituto de Investigaciones Cientficas y Ecolgicas. JARABO, F., FERNNDEZ, J. y ELRTEGUI, N., (1999): La energa de la biomasa. Madrid. S.A.P.T. Publicaciones Tcnicas S.L. Instituto de Investigaciones Cientficas y

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Anexo

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