Está en la página 1de 2

Didctica de las Artes Visuales I Trabajo Prctico N 2.

Motivacin
Bibliografa: El difcil arte de motivar, Valero Garca. 1- Realice una tabla comparativa de las ocho teoras de la conducta humana que presenta el autor.
NOMBRE REFERENTES BIOGENTICA
Mc. Dougall Prevalece lo fisiolgico. La conducta humana funciona a partir de los instintos (disposicin innata que impulsa al individuo a una conducta prefijada y suscita reacciones emocionales). Los instintos que afectan principalmente la conducta humana son: el paternal, el de dominacin, el sexual, el territorial y el gregario.

Vernica Torres P.A.A.V. 2 T.N.

SOCIOGENTICA
Lewin Prevalece lo cultural. La conducta est determinada por el medio ambiente (todos los factores del medio, incluidas las caractersticas de la personalidad). El comportamiento se debe ms al ambiente social que al propio individuo.

HEDONSTICA
Hedonismo griego El centro es el placer. La bsqueda del placer o el huir del dolor es lo que determina la conducta humana.

PSICOANALTICA
Freud Presenta dos teoras sobre los impulsos bsicos del comportamiento: - Instintos sexuales e instintos del yo. - Eros y Tnatos, instintos de vida y de muerte.

CONDUCTISTA
Watson El comportamiento se aprende a travs de reflejos condicionados, que provocan respuestas esperadas.

AUTONOMA FUNCIONAL
Allport Motivos secundarios o derivados de otros principales, pasan a ser principales e independientes.

DE LA FUERZA DE LAS IDEAS


Fouill Las ideas pueden arrastrar con gran fuerza hacia un ideal intelectual, religioso o poltico, al grado de transformar una vida.

HOMEOSTTICA
Hull La motivacin parte desde una carencia o necesidad, (o tal vez un exceso), lo que provoca un desequilibrio. Desde esa inestabilidad surge el impulso con el que se intentar eliminar ese desequilibrio percibido.

CARACTERSTICAS

2- Tome uno de los temas tratados, el que ms le interese del texto, y d su opinin. En realidad, todo el captulo me result interesante; personalmente, aunque hace mucho tiempo que soy docente, no haba ledo un material tan especfico sobre el tema. El texto nos hace reflexionar sobre nuestra propia prctica. A la hora de motivar recurrimos muchas veces a los mismos argumentos, las mismas actividades, que en muchas ocasiones, dan resultados, pero no siempre contemplan la diversidad del aula. Y as ocurre, que nos queda un buen grupito desmotivado. Por eso creo que es importante el hecho de programar o prever la forma de motivar, tanto como las actividades, los materiales, etc. Tambin lo es, el tener en cuenta las caractersticas y los intereses de nuestros alumnos, para motivarlos de acuerdo a estos. Hay muchos chicos que responden rpidamente a una motivacin intrnseca (lo ideal), pero otros

necesitan el constante apoyo y estmulo de la motivacin extrnseca, por eso, el desafo es trabajar para que estos chicos se interesen ellos mismos en los aprendizajes, sin necesidad del refuerzo externo, de manera que no sientan que el aprendizaje es una carga, sino un disfrute. Tambin me parece muy interesante la visin de disciplina que el autor tiene, visin con la que coincido totalmente. En tiempos pasados se calificaba la bondad de un centro educativo por el grado de disciplina que rega en l, siendo el ms estimado aquel en el que haba una disciplina ms estricta. Era la mentalidad de entonces. Considero una pena que muchas familias y an muchos docentes sigan pensando de esa manera, en la aplicacin de una disciplina al estilo militar. Lo bueno sera, como menciona Valero Garca, que logrramos no necesitar la disciplina, sino que baste con la motivacin.

También podría gustarte