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Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera” Unidad Jalpan Licenciatura en Educación
Centenaria y Benemérita Escuela Normal
del Estado de Querétaro
“Andrés Balvanera” Unidad Jalpan
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en
Telesecundaria
La Didáctica de la Telesecundaria
Quinto Semestre
Secuencia didáctica
Abraham Alvarado Guerrero
MIP. Fabiola Padilla Suarez
Jalpan de Serra Querétaro, 12 de enero de 2012
BLOQUE III. DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS. PROPOSITO. Relacionar los cambios de la población con
BLOQUE III. DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS.
PROPOSITO. Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones
socioeconómicas en México y en el mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de
vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.
TEMA. Riesgos y vulnerabilidad de la población.
SUBTEMAS.
1.1.
Factores de riesgo para los asentamientos humanos.
1.2.
Zonas de vulnerabilidad para la población.
1.3.
Efectos de los desastres en los asentamientos humanos
1.4.
Cultura para la prevención de desastres.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
-
Comprende e identifica los factores de riesgo en los asentamientos humanos.
-
Localiza y define las zonas de vulnerabilidad de la población.
-
Evalúa los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres que
recientemente se han presentado.
-
Asume la importancia de consolidar una cultura para la prevención de desastres.
-
Propone medidas de prevención de desastres ante los riesgos que identifique en la
casa, la escuela y la comunidad y participa en su aplicación.
ANTECEDENTES.
-
Geografía, Primaria. Cuarto grado. Tema 2: Las regiones naturales. Lección 20:
Fenómenos Naturales. Página 85. En esta lección se tratan de manera muy
generalizada los fenómenos naturales que existen, los temblores, los volcanes, los
ciclones y las inundaciones y sequias, al inicio del tema se da a conocer el
significado de un fenómeno natural y sirve como introducción al tema que se
desea abordar.
- Geografía de México y del mundo, Secundaria. Primer grado. Bloque 3: Dinámica de la población
-
Geografía de México y del mundo, Secundaria. Primer grado. Bloque 3: Dinámica
de la población y riesgos. Lección 2: Riesgos y vulnerabilidad de la población.
Página 140. En esta lección se abordan 4 temas: Origen de los riesgos, principales
factores, Zonas de vulnerabilidad de la población, localización de los desastres y
efectos sobre los asentamientos humanos y Medidas preventivas ante los riesgos
del lugar que se habita y del medio local. En esta lección se abordan los temas que
son necesarios conocer para poder desarrollar las actividades planteadas.
-
Guía escolar sexto grado. Geografía. Los problemas ambientales. Página 350. En
este tema, se aborda de manera general la definición de los factores que
ocasionan los problemas ambientales y sirve como introducción al tema de los
fenómenos naturales.
IDEAS PREVIAS.
-
Los estudiantes tienen conocimiento de los fenómenos naturales, pues los han
estudiado en los niveles anteriores de educación, los medios de comunicación
como la televisión son factor fundamental para que los adolescentes estén al tanto
de los fenómenos naturales que frecuentemente ocurren por lo que no
desconocen el tema totalmente.
TEMA
ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
PRODUCTO
SABIAS QUE…
Sesión 1: Factores de riesgo para los asentamientos humanos.
ACTIVIDADES DE INICIO.
Actividad 1. Lectura guiada del texto y comentarios generales acerca de los fenómenos
naturales.
LECTURA. -¡Tío, tío! ¡Ahora sí que estamos perdidos! -¿qué motiva tu nuevo terror? –Me respondió con
LECTURA.
-¡Tío, tío! ¡Ahora sí que estamos perdidos!
-¿qué motiva tu nuevo terror? –Me respondió con sorprendente calma- ¿Qué tienes?
¿Qué te pasa?
-¿Que qué tengo? Observe esas paredes que se agitan, esa agua en ebullición, esos
vapores que se espesan, esa aguja que oscila, indicios todos de un enorme terremoto.
Mi tío sacudió la cabeza con calma.
-¿Un terremoto has dicho?
-Sí, ciertamente.
-No hijo mío, me parece que te engañas.
-¿Cómo? ¿No son listos los signos precursores…?
-¿De un terremoto? ¡No! ¡Espero que de algo más grande!
-¿Qué quiere usted decir?
-Una erupción, Axel!
-¡Una erupción! –Exclamé- ¡Nos hallamos en la chimenea de un volcán en actividad!
-Así lo creo –dijo el profesor sonriendo-, y quizá es lo mejor que pudiera ocurrirnos.
Comentario [S1]: El profesor deberá
involucrar a los alumnos en el tema de los
fenómenos naturales, mediante una lluvia
de ideas deberá cuestionar a los alumnos
para que participen acerca de los
conocimientos que poseen y las dudas que
tienen al respecto.
Actividad 2. Presentación y análisis del video “¿Qué son los fenómenos naturales?”.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Comentario [S2]: El profesor
proyectará a los estudiantes un video que
servirá como introducción al tema, de esta
forma, se pretende captar la atención de
los adolescentes mediante imágenes reales
que presentes diferentes situaciones
Actividad 3. Lectura de los textos y elaboración de un cuadro comparativo entre los
diferentes fenómenos naturales.
Fenómenos naturales.
Comentario [S3]: Con el propósito de
que los alumnos conozcan el significado de
los distintos fenómenos naturales, deberán
elaborar un cuadro comparativo que
muestren las diferencias entre cada
fenómeno.
Existen varios fenómenos naturales que afectan a hombre y a la naturaleza. Unos son los
que tienen que ver con la tierra, como son los terremotos y las erupciones de los volcanes.
Otros están relacionados con los vientos como son los ciclones y las tormentas.
Finalmente, están los fenómenos naturales que tienen que ver con el agua, como son las
inundaciones y las sequias.
Los temblores. Un temblor o sismo es un movimiento brusco en la corteza terrestre. En el
Los temblores.
Un temblor o sismo es un movimiento brusco en la corteza terrestre. En el interior de la
tierra hay capas que se desplazan. En ocasiones, algunas capas ejercen presión con otras y
llega un momento en que se produce un temblor en la superficie terrestre. Si el temblor
es muy intenso recibe el nombre de terremoto.
Los temblores pueden durar desde algunos segundos hasta minutos, cuando ocurre un
sismo las casas y los edificios se bambolean e incluso se derrumban. Sin embargo, si estos
están bien construidos y el terreno es firme, es poco probable que se caigan. Hasta ahora
los científicos saben dónde puede ocurrir un temblor, lo que aun no saben es determinar
con exactitud cuándo ocurrirá ni cuál será su intensidad.
Los volcanes.
Los volcanes son montañas que en el centro tienen una enorme chimenea que comunica
con el interior de la tierra, a través de ella salen los gases calientes y las rocas fundidas
que provienen de las profundidades de nuestro planeta. Las rocas fundidas reciben el
nombre de lava.
Los volcanes van creciendo a medida que la lava va surgiendo del interior, cuando se
endurece la lava se forma en la montaña un cono de roca. La tierra de origen volcánico es
muy buena para algunos cultivos, debido a la riqueza de minerales que contiene.
Los ciclones.
Los ciclones son vientos tropicales que avanzan a gran velocidad en forma de espiral, y
forman un amplio remolino, cuando el ciclón llega a la costa puede causar muchos daños
y provocar inundaciones, una vez que el ciclón toca tierra firme la tormenta comienza a
desvanecerse.
Cuando un ciclón se forma sobre la tierra firme se llama tornado, los ciclones llegan a
algunos lugares de la costa pero también provocan lluvias intensas en otras partes.
Inundaciones y sequias.
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales

Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales.

Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales.
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales.

Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales o antrópicos

Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales o antrópicos
Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales o antrópicos
PRODUCTO.
PRODUCTO.

al

estar

según corresponda y comenta los riesgos y las implicaciones que se tienen

presente en este tipo de situaciones.
 

presente en este tipo de situaciones.

presente en este tipo de situaciones.
   

ACTIVIDADES DE CIERRE

harías si te encontraras en presencia de uno y de cuáles son los fenómenos naturales que

han acontecido del 2000 hasta la actualidad.
 

han acontecido del 2000 hasta la actualidad.

han acontecido del 2000 hasta la actualidad.
   

Con la investigación realizada con anterioridad, elabora una antología con tus compañeros

Con la investigación realizada con anterioridad, elabora una antología con tus compañeros
de grupo en la que recaben la información que han recolectado.
 

de grupo en la que recaben la información que han recolectado.

de grupo en la que recaben la información que han recolectado.
   

Sesión 2. Zonas de vulnerabilidad para la población.

Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales

ACTIVIDADES DE INICIO.

Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales

Las inundaciones se producen a causa de lluvias muy intensas. Los ríos crecen y se desbordan inundando campos y ciudades, en ocasiones provocan daños cuantiosos. Así como el exceso de lluvias puede causar un desastre, las sequias, que son la falta prolongada de lluvias, también ocasiona muchos daños a los cultivos y a la ganadería.

Un ciclón mide aproximadamente 300 km de diámetro, aunque algunos llegan a medir 500km. El ojo del ciclón mide alrededor de 15 km de diámetro, a los ciclones se les pone nombres de personas para poder identificarlos.

SABIAS QUE…
SABIAS QUE…
Elabora una investigación acerca de los fenómenos naturales, de lo que Actividad 5.
Elabora una investigación acerca de los fenómenos naturales, de lo que
Actividad 5.
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
Comentario [S4]: Con esta actividad, se pretende que los alumnos identifiquen las causas y los
  • Comentario [S4]: Con esta actividad, se pretende que los alumnos identifiquen las causas y los factores que provocan los fenómenos naturales o antrópicos y las consecuencias de estar presentes en este tipo de situaciones, el profesor debe guiar la actividad para que los alumnos realicen la comparación existente entre los diversos fenómenos. es necesario motivar a los estudiantes a que participen para lograr el propósito de la actividad.

Comentario [S7]: El docente deberá realizar algunos cuestionamientos a los
estudiantes para identificar los aprendizajes obtenidos hasta el momento,

relacionados con la asignatura de Geografía.

consultar más adelante en los temas

acervo de los libros del rincón, que podrán

trabajado con la actividad anterior, después de haber organizado al grupo para que la investigación abarque los diferentes temas, será más fácil organizar la antología que se solicita y que formara parte del

Comentario [S6]: Es necesario haber

Comentario [S5]: El docente deberá auxiliar a los alumnos con el manejo de la información para identificar los fenómenos que han acontecido en los últimos años, también deberá organizar al grupo para que la investigación abarque los diferentes temas y se pueda conformar una antología que formara parte del producto final de la sesión.

Comentario [S4]: Con esta actividad, se pretende que los alumnos identifiquen las causas y los
Actividad 1. Retroalimentación de contenidos generales. Actividad 4. Identifica en las diferentes imágenes los fenómenos naturales
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
 

GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA

 

Fuente. CENAPRED

Año

Desastre

Estado

Comentarios

1995,

Huracán

Sonora y Sinaloa

Entre 150 y 200 pescadores murieron en Sinaloa. Más de

sept.

Ismael

24 000 damnificados.

1995,

 

Guerrero y

 

sept.

Sismo

Oaxaca

Se registraron 10000 damnificados

 

Huracán

Veracruz,

 

1995,

Roxane y

Tabasco,

Oct.

Huracán

Yucatán, Q. Roo

Más de 40 000 damnificados

Opal

y Campeche

1993-

sequia

Norte, Noreste,

54 personas murieron por deshidratación (1994) en Chihuahua, grandes pérdidas económicas en la ganadería y

1996

Sur y Centro

agricultura, trigo y maíz los más afectados.

1997,

Huracán

Oaxaca y

 

Oct.

Pauline

guerrero

más de 200 muertos y 50 000 damnificados

1998,

Huracán

Sonora y Sinaloa

Más de 50 millones de pesos en pérdidas.

Sept.

Isis

1998,

Lluvias

Chiapas

407 muertos, 28 753 damnificados, 353 poblaciones

Sept.

torrenciales

afectadas

1998,

Huracán

Tabasco, Yucatán,

13 000 damnificados

Oct.

Mitch

Campeche y Q. Roo.

1998

Incendios

Oaxaca, Chiapas

849 632 hectáreas dañadas

Forestales

y Durango

se presentan en la siguiente tabla.
 

se presentan en la siguiente tabla.

se presentan en la siguiente tabla.
   
Actividad 3. Localizar en un mapa de México los estados afectados por los desastres que
Actividad 3. Localizar en un mapa de México los estados afectados por los desastres que

Actividad 3. Localizar en un mapa de México los estados afectados por los desastres que

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividad 2. Prese ntación y análisis del video “¿Qué es una zona de vulnerabilidad? ”
Actividad 2. Prese ntación y análisis del video “¿Qué es una zona de vulnerabilidad? ”
 

Actividad 2. Presentación y análisis del video “¿Qué es una zona de vulnerabilidad?

Actividad 2. Prese ntación y análisis del video “¿Qué es una zona de vulnerabilidad? ”
Actividad 2. Prese ntación y análisis del video “¿Qué es una zona de vulnerabilidad? ”
   

Los asentamientos humanos en zonas susceptibles como laderas, volcanes o costas aumentan la vulnerabilidad de la población ante la ocurrencia de diversos fenómenos tales como derrumbes e inundaciones.

SABIAS QUE…
SABIAS QUE…
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
Comentario [S9]: El docente deberá involucra a los alumnos en el tema e invitarlos a
  • Comentario [S9]: El docente deberá involucra a los alumnos en el tema e invitarlos a que participen en las actividades, para esto, puede realizar una charla que aborde los temas implicando algunos servicios como los medios de comunicación, principalmente la radio y la televisión. Ahora, el alumno deberá reconocer los estados que han sido más afectados por distintos fenómenos naturales.

  • Comentario [S8]: Hasta el momento,
    los estudiantes han analizado los diferentes fenómenos naturales que existen, ahora, se busca que identifique las regiones o las situaciones en las que se está más propenso a sufrir un daño por un tipo de fenómeno y reconozca que existen diferentes situaciones de vulnerabilidad.

Comentario [S9]: El docente deberá involucra a los alumnos en el tema e invitarlos a
GRANDES DESASTRES EN LA REPUBLICA MEXICANA Fuente. CENAPRED Año Desastre Estado Comentarios 1995, Huracán Sonora y
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios

1999,

   

15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios históricos.

Jun.

Sismo

Puebla y Oaxaca

Daños de consideración al sur de puebla y norte de Oaxaca, y en menor medida en los estados de Guerrero, Morelos, México, Tlaxcala y Veracruz.

1999,

   

35 muertos, más de 10 000 viviendas afectadas. Daños

Sept.

Sismo

Oaxaca

estimados en 1 424 millones de pesos, principalmente por derrumbes en carreteras.

   

Puebla, Hidalgo,

329 muertos, más de 295 000 damnificados y 178

1999,

Lluvias

Veracruz,

municipios afectados. Daños estimados en más de 10 000

Oct.

torrenciales

Tabasco y

millones de pesos. Las ciudades de Villahermosa, Tabasco.

Oaxaca

Y Tulancingo, Hidalgo estuvieron inundadas varios días

Aunque el conocimiento de una mayor cantidad de desastres en los años recientes se debe, principalmente, a que ahora hay un mejor registro de estos suceso y mayor dinamismo en los medios de comunicación, es innegable que hay un crecimiento notable en su número y consecuencias económicas, debido al aumento de la población y de los asentamientos humanos en zonas particularmente expuestas a los fenómenos de origen natural y antrópico. Contribuye también, para los desastres de tipo hidrometeorológico, el

El huracán Rita, uno de los fenómenos hidrometeorológicos que más han afectado a Estados Unidos de América.

Actividad 1. Lectura y discusión del texto.
Actividad 1. Lectura y discusión del texto.
 

Actividad 1. Lectura y discusión del texto.

Actividad 1. Lectura y discusión del texto.
Actividad 1. Lectura y discusión del texto.
   

ACTIVIDADES DE INICIO.

Sesión 3. Efectos de los desastres en los asentamientos humanos.

Elaboración de un dibujo en el que se represente una situación vulnerable o de riesgo.
 

Elaboración de un dibujo en el que se represente una situación vulnerable o de riesgo.

Elaboración de un dibujo en el que se represente una situación vulnerable o de riesgo.
Elaboración de un dibujo en el que se represente una situación vulnerable o de riesgo.
   
situaciones similares. Situaciones de riesgo.
 

situaciones similares. Situaciones de riesgo.

situaciones similares. Situaciones de riesgo.
   

ACTIVIDADES DE CIERRE

PRODUCTO.
PRODUCTO.
SABIAS QUE…
SABIAS QUE…
vulnerabilidad significado del asociación a y del Formulación 4. Actividad término
vulnerabilidad
significado
del
asociación
a
y
del
Formulación
4.
Actividad
término
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
vulnerable o expuesta a sufrir un daño. Comentario [S12]: Hasta el momento, los alumnos han analizado
  • vulnerable o expuesta a sufrir un daño.
    Comentario [S12]: Hasta el momento, los alumnos han analizado los fenómenos naturales y las situaciones de riesgo más frecuentes, ahora, analizaran las consecuencias que atraen los desastres naturales, es necesario leer el texto introductorio y comentar acerca de los daños y los problemas a los que se enfrenta la población después de haber sufrido un fenómeno natural.

en las que una persona se encuentra

  • Comentario [S11]: El producto de esta
    sesión consiste en la elaboración de un dibujo que exprese una situación de vulnerabilidad, se recomienda que en esta ocasión, el trabajo esté relacionado con situaciones de riesgo alternas a los fenómenos naturales, para que reafirmen su conocimiento acerca de las situaciones

  • Comentario [S10]: Hasta el momento,
    el alumno ha identificado una situación de riesgo únicamente relacionándola con la exposición al peligro ante un fenómeno natural, es necesario que el docente explique a los alumnos que un estado de vulnerabilidad o situación de riesgo puede también presentarse en otras situaciones de tipo social, económico, etc.

vulnerable o expuesta a sufrir un daño. Comentario [S12]: Hasta el momento, los alumnos han analizado
1999, 15 muertos, pérdidas estimadas en 1 434.7 millones de pesos, principalmente en viviendas y edificios
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que

ACTIVDADES DE CIERRE

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

PRODUCTO
PRODUCTO

Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que muestra los diferentes tipos de

Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que muestra los diferentes tipos de
Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que muestra los diferentes tipos de

desastres naturales: Huracán, Inundación, Sismos, Erupción volcánica, Sequias, Temblor,

Incendios. Discutir acerca del comportamiento de las personas y las acciones que realizan

cuando se encuentran en este tipo de situaciones. Realizar conclusión al respecto.
 

cuando se encuentran en este tipo de situaciones. Realizar conclusión al respecto.

cuando se encuentran en este tipo de situaciones. Realizar conclusión al respecto.
   

Actividad 3. En equipos, buscar en periódicos de la comunidad y revistas, las noticias que

Actividad 3. En equipos, buscar en periódicos de la comunidad y revistas, las noticias que
Actividad 3. En equipos, buscar en periódicos de la comunidad y revistas, las noticias que

traten sobre los desastres naturales o antrópicos que ocurren en el entorno y realizar un

escrito de cuáles son los ocurren con mayor frecuencia, analizar las causas.
 

escrito de cuáles son los ocurren con mayor frecuencia, analizar las causas.

escrito de cuáles son los ocurren con mayor frecuencia, analizar las causas.
   
comentarios acerca de cuáles son los símbolos que conocen y cuando se deben aplicar.
 

comentarios acerca de cuáles son los símbolos que conocen y cuando se deben aplicar.

comentarios acerca de cuáles son los símbolos que conocen y cuando se deben aplicar.
   

Actividad 4. Por equipos, exposición de un tema: Huracán, Inundación, Sismos, Erupción

Actividad 4. Por equipos, exposición de un tema: Huracán, Inundación, Sismos, Erupción
Actividad 4. Por equipos, exposición de un tema: Huracán, Inundación, Sismos, Erupción
volcánica, Sequias, Temblor, Incendios y comentarios grupales.
 

volcánica, Sequias, Temblor, Incendios y comentarios grupales.

volcánica, Sequias, Temblor, Incendios y comentarios grupales.
   

Sesión 4. Cultura para la prevención de desastres.

ACTIVIDADES DE INICIO.

Actividad 1. Lectura del texto:

hacia una cultura para la prevención de los desastres,

Actividad 1. Lectura del texto: hacia una cultura para la prevención de los desastres,
Actividad 1. Lectura del texto: hacia una cultura para la prevención de los desastres,
Elaboración de collage con todos los aspectos considerados hasta el momento.
 

Elaboración de collage con todos los aspectos considerados hasta el momento.

Elaboración de collage con todos los aspectos considerados hasta el momento.
Elaboración de collage con todos los aspectos considerados hasta el momento.
   

Hacia una cultura para la prevención de los desastres. El reto del ser humano ante los fenómenos naturales, es encontrar opciones para mitigar los efectos que estos generan a través de estudios para la zonificación del riesgo, planes de prevención y la aplicación de acciones educativas para generar una cultura de prevención y respuesta ante el riesgo. Así mismo, implica el impulso de un adecuado control institucional de los asentamientos y de medidas de observación y alerta en zonas potencialmente afectables, ya sea por acción de un fenómeno natural o por la acción del hombre. A este conjunto de acciones que tienden a la reducción de los impactos de los desastres, se le ha denominado protección civil. En México, el Sistema Nacional de

deterioro ambiental que se ha tenido en las últimas décadas, sobre todo el relacionado con la deforestación.

ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
hacerles saber también que pueden Comentario [S13]: La proyección del video permitirá a los estudiantes conocer

hacerles saber también que pueden

Comentario [S13]: La proyección del video permitirá a los estudiantes conocer de una forma más acertada lo que se dice acerca del tema en general, en un inicio, se mostro un video acerca de los fenómenos naturales, ahora, se analizaran algunos ejemplos que frecuentemente se mencionan en algunos medios de comunicación, después, se analizara el

comportamiento de las personas y las

acciones que realizan cuando se

encuentran en este tipo de situaciones, se

debe solicitar a los estudiantes externar sus opiniones al respecto para formular opiniones generales.

Comentario [S14]: Esta actividad tiene

como finalidad orientar a los estudiantes al

reconocimiento de lo que acontece en el

entorno, el resultado será un escrito en el que redacte cuales son los problemas a los que frecuentemente se enfrenta la comunidad y cuales creen que son las

es necesario que el docente presente

diferentes formas de obtener información, preguntando a algunos familiares que tengan tiempo viviendo en la comunidad y

consultar algunas páginas en internet en

las cuales pueden encontrar información de utilidad.

Comentario [S15]: Es necesario que el docente considera la opinión de los alumnos para la actividad de cierre y tener en cuenta que puede estar sujeta a

cambio, para esto es importante ofrecer

opciones que encausen el propósito para

que cumpla con la finalidad, una escenificación o un reportaje puede ser una buena opción para desarrollar esta actividad.

Comentario [S16]: En esta sesión, los alumnos elaborarán un collage relativo al tema que se ha abordado a lo largo de la secuencia, para ello, es necesario que el docente solicite a los estudiantes el material requerido para su elaboración, al finalizar, hacer comentarios generales y una breve explicación de la organización de los dibujos.

Comentario [S17]: Después de haber analizado detenidamente las causas, las consecuencias y las situaciones de vulnerabilidad, el docente deberá auxiliar a los alumnos para la elaboración de un plan de acción para la prevención de accidentes y desastres, para iniciar, la lectura que se presenta fortalecerá los conocimientos que se tienen acerca del tema y las instituciones encargadas de brindar apoyo a la sociedad en este tipo de situaciones.

posibles causas de estos acontecimientos,

hacerles saber también que pueden Comentario [S13]: La proyección del video permitirá a los estudiantes conocer
hacerles saber también que pueden Comentario [S13]: La proyección del video permitirá a los estudiantes conocer
ACTIVDADES DE CIERRE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PRODUCTO Actividad 2. Estudio de casos. Análisis del video que
Protección Civil se organizo a raíz de los sismos de 1985, su estructura y funcionamiento han
Protección Civil se organizo a raíz de los sismos de 1985, su estructura y funcionamiento
han ido evolucionando y fortaleciéndose en distinto niveles de acción. Su objetivo es dar a
conocer los riesgos a que se enfrenta el hombre y prever esquemas operativos para
apoyar a la población. En esto juega un papel importante la instrumentación de medidas
organizativas de la población misma, para que esté preparada y responda de manera
apropiada al embate de los fenómenos peligrosos; es decir, se privilegia una actitud
preventiva a una reactiva ante los riesgos que pueden desarrollarse en una determinada
localidad.
SABIAS QUE…
Aunque a nivel mundial se han realizado esfuerzos por encontrar un procedimiento capaz
de predecir la ocurrencia de terremotos, hasta ahora no ha habido institución o persona
que haya tenido éxito en ello.
Actividad 2. Elaboración de un escrito en el que se explique brevemente cual es la
importancia de las medidas de prevención ante los desastres naturales.
Comentario [S18]: A través de la
participación, el grupo podrá ir conociendo
la opinión de cada uno de los integrantes,
finalmente, se elaborara un escrito en el
que se dé a conocer la importancia que
tiene prevenir estas situaciones y los
cambios que origina una cultura del
prevención en la sociedad.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 3. En equipos, elaboración de un folleto acerca de las medidas de prevención
ante una situación de desastre.
Actividad 4. Elaboración de un letrero o señalamiento para distinguir las zonas de riesgo y
las medidas necesarias para considerar en caso de presentarse un desastre.
Comentario [S19]: La elaboración de
un folleto servirá a los estudiantes para
informar y dar a conocer a sus compañeros
de la escuela acerca de las medidas de
prevención que se deben de tomar siempre
en cuenta, es necesario comunicar el
folleto con el resto de sus compañeros y al
exterior del grupo. Este producto servirá
para promover el plan de acción que se
llevara a cabo al final de la sesión.
ACTIVIDADES DE CIERRRE
Actividad 5. De manera grupal, desarrollar un plan de acción en caso de la presencia de un
incendio u otro tipo de evento, considerar lo que se debe de hacer antes, durante y
después.
Comentario [S20]: Para la elaboración
del cartel, es necesario primero realizar
una introducción o charla para que se den
a conocer los distintos señalamientos que
se han observado en algunos lugares,
hospitales, restaurantes, tiendas de
autoservicio, etc. Y finalmente, proponer
los más adecuados para ubicar en la
institución. Al finalizar, se contara con dos
productos que serán de utilidad en la
actividad de cierre.
Comentario [S21]: En este momento,
el alumno tiene conocimiento del tema, de
las causas, las consecuencias y de las
medidas de prevención. Ahora, deberán
organizar un plan de acción para comunicar
lo que han aprendido a lo largo del tema
con sus compañeros de los diferentes
grupos, pueden utilizar los carteles y los
folletos elaborados con anterioridad como
material de apoyo. El docente deberá guiar
la participación de los estudiantes para que
se presente un trabajo adecuado frente a
los demás grados.
EVALUACIÓN. Comentario [S22]: Para la valuación, se tomaran en cuenta los productos de SESIÓN 1 SESIÓN
EVALUACIÓN.
Comentario [S22]: Para la valuación,
se tomaran en cuenta los productos de
SESIÓN 1
SESIÓN 2
SESIÓN 3
SESIÓN 4
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
PROMEDIO
cada sesión, para finalizar, se solicita una
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
evaluación y una coevaluación a los
estudiantes para obtener el promedio final.
1
2
3
4
ANTOLOGÍA
DIBUJO
COLLAGE
PLAN DE
ACCIÓN