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Instituto Universitario del Centro de Mxico

MAESTRIA EN EDUCACIN

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION LAS TECNOLOGIAS Y LA EDUCACION

PRESENTA Guillermina Villarreal Galvn

PRIMERA PARTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION LAS TECNOLOGIAS Y LA EDUCACION

Identificaremos distintos discursos que a modo de conceptualizar perspectivas ideolgicas defina a la sociedad informacin. Anlisis socioculturales Tecnologas Digitales Detectaremos problemas Educativos provocados por las tecnologas, debemos tomar en cuenta lo siguiente: Discursos sobre la sociedad internacional donde intervienen todas las tecnologas de la educacin. La globalizacin es uno de los fenmenos histricos ms destacables y representativos utilizando Globalizacion - Mundializacion Discursos o modo de entender la sociedad de la informacin. Discursos mercantillistas ,Discurso crtico poltico, Discurso Tecno centrista Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologas de la infor macin y comunicacin. La cara amable de las tecnologas digitales Uno de los efectos ms notables de las tecnologas digitales es que permiten y facilitan una mayor comunicacin entre las personas independientemente de su situacin geogrfica o temporal. Las tecnologas digitales posibilitan nuevas formas de actividad productiva. La innovacin tecnolgica est afectando tambin al mbito laboral transformando los patrones tradicionales de trabajo. Algunos de los cambios ms destacables de las actividades productivas son: La emergencia de nuevos yacimientos o puestos de empleo relacionados con el desarrollo y aplicacin de la tecnologa informtica y de Telecomunicaciones; la aparicin del teletrabajo que consiste en la posibilidad del desarrollo de las tareas laborales a distancia utilizando las redes de ordenadores, el surgimiento de puestos de trabajo ms flexibles sin la rigidez temp oral o espacial de los puestos laborales clsicos. Simultneamente, estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas e ntre unos pases y otros. El desarrollo tecnolgico y cientfico afecta a todos los miembros de la sociedad p ero no de la misma forma. El acceso a las nuevas tecnologas y al conocimiento e Informacin est al alcance de aquellas personas que tengan las posibilidades materiales y las habilidades adecuadas para comprarlas y usarlas, provocando un aumento de las distancias culturales y sociales. Estadesigualdad se desarrolla tanto en el interior de los pases occidentales como entre los pases del primer mundo respecto al denominado tercer mundo.es lo que se conoce como brecha digital

3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnolgica La informtica ha irrumpido en nuestras vidas como un vendaval que ha arrasado con los modos y formas culturales y comunicativas hasta ahora tradicionales. Frente a un la actualidad. Proceso parsimonioso de adaptacin humana a la innovacin tecnolgica, en asistimos a una revolucin que ocurre en el seno de nuestra vida cotidiana. En el pasado este ica nunca fue tan radical y dramtico como el en el presente proceso La diferencia sustancial estriba en que el proceso de cambio generado por la aparicin de las tecnologas digitales se estn produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada. En consecuencia, el reciclaje, la readaptacin y ajuste a los requerimi entos y demandas impuestas por las nuevas tecnologas, obliga, sobre todo a los adultos a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales cognitivas y actitudinales derivadas del uso de las tecnologas digitales No hacerlo, significar correr el riesgo de entrar en la nmina de los nuevos analfabetos tecnolgicos La alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesaria, en la actualidad para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa digital (saber de buscar la informacin, seleccionarla, elaborarla y difundirla desde cualquier medio. LOS NUEVOS PROBLEMAS EDUCATIVOS ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS .-Nuevas exigencias informativas -Saturacin de la informacin .-Desajuste del sistema de informacin. .-Analfabetismo tecnolgico. .-Inadaptacin a la rapidez de los cambios .-Dificultad para entender las formas hipertextuales. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGOGICA. a analizar y acotar conceptualmente que es y como definimos esta disciplina pedaggica denominada Tecnologia Educativa En dcadas anteriores la misma ha oscilado entre dosvisiones o perspectivas Una es la representada por la equiparacin de Tecnologia Educativa (TE) a los medios y recursos instructivos (fundamentalmente audiovisuales). La otra perspectiva, ha sido entender la Tecnologa Educativa como un campo de estudio caracterizado por disear y controlar cientficamente los procesos de enseanza. Actualmente su apoyatura terica tiene una base multidisciplinar en la que entran en juego espacios epistemolgicos de diverso tipo como la teora curricular, los estudios culturales o la sociologa de la cultura y la comunicacin centrndose en el estudio de las interrelaciones entre la tecnologa, la cultura y la educacin.

Los aos cincuenta y sesenta: La fascinacin por los audiovisuales y l a influencia conductista La configuracin propiamente dicha de la Tecnologa Educativa como campo de estudio dentro de la educacin surge en el contexto americano de lo s aos cincuenta El porqu de su aparicin pudiramos achacarlo a la confluencia de tres factores: a) La difusin e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa. b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. c) Los mtodos y procesos de produccin industrial. Las ideas que subyacen en los actuales planteamientos sobre esta disciplina son los siguientes: La Tecnologa Educativa es un espacio de conocimiento pedaggico sobre l os medios, la cultura y la educacin en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales La Tecnologa Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseanza y de transmisin de la cultura mediados tecnolgicamente en distintos contextos educativos. Epistemologa, cultura popular, alfabetizacin ante los medios,produccin de medios problemas socioculturales relacionados con la tecnologa feminismo, multiculturismo ecologismo Dimensin moral y tica del uso de la tecnologa educativa Anlisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios Usos de los ordenadores en contextos educativos Investigacin-accin como mtodos de estudio TPICOS DE UNA TECNOLOGIA EDUCATIVA CRITICA (Nichols y Allen-Brown 1996) La naturaleza del conocimiento de la Tecnologa Educativa no es neutro ni asptic respecto a los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y poltico en los que se inserta la elaboracin, uso y evaluacin de la tecnologa. La Tecnologa Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin son objetos o herramientas culturales que l os individus y grupos sociales reinterpretan y utilizan en funcin de sus propios esquemas o parmetros culturales La Tecnologa Educativa debe partir del anlisis del contexto social, cultural e ideolgico bajo el cual se produce la interaccin entr e los sujetos y la tecnologia Los mtodos de estudio e investigacin de la Tecnologa Educativa son eclcticos, en los que se combinan aproximaciones cuantitativas con cualitativas en funcin d e los objetivos y naturaleza de la realidad estudiada Podemos afirmar que hoy en da el mbito de estudio de la Tecnologa Educativa son las

relaciones e interacciones entre las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y la Educacin. Asumir esta tesis desde una racionalidad crtica y postmoderna del conocimiento significar que cualquier anlisis de los problemas educativos que teng an relacin con lo tecnolgico debern ser interpretados desde posicionamientos no slo tcnicos de l conocimiento psicopedaggico, sino tambin desde plataformas ideolgicas sobre el significado de la educacin y de los procesos del cambio. 3.-LOS MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIALES DIDACTICOS CONCEPTUALIZACION Y TIPOS. Este tema est dedicado a la conceptualizacin de uno de los elementos ms relevantes de los procesos de enseanza, los llamados materiales didcticos que podemos entenderlos como un tipo particular de medios de informacin y comunicacin elaborados y utilizados en contextos educativos. Los medios de enseanza o materiales didcticos son uno de los ejes vertebradores de gran parte de las acciones de enseanza y aprendizaje desarrolladas en cualquiera de los niveles y modalidades de educacin. Desde el periodo de la educacin infantil hasta la enseanza universitaria, en la educacin a distancia, en la educacin no formal, ... en definitiva, en cualquier actividad formativa siempre existe algn tipo de medio -impreso, audiovisual o informtico- de referencia y apoyo para los docentes y alumnos. el anlisis de algunos de los problemas. Los medios no son solo meros depositarios de informacin, son tambin estructuradores del proceso y actividades de aprendizaje medios codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas de representacin figurativas y/o simblicas, y exigen del sujeto la activacin de distintas habilidades cognitivas. medios son herramientas para la comunicacin social. medios y materiales, desde un punto de vista ideolgico, no son neutros ni en los valores que transmiten ni en las implicaciones sociales y de interaccin personal que se producen por el uso de los mismos. medios y materiales educativos son productos empaquetados del curriculum regulados por las industrial culturales medios son parte integrante del mtodo y procesos de enseanza desarrollados en el aula. formacin de las audiencias activas: los medios como objetos de estudio en el contexto escolar. relevancia de los medios y su papel en los procesos de enseanza est condicionado con el contexto o situacin educativa. TIPOS Y MEDIOS Y MATERIALES DE ENSEANZA Medios manipulativos Medios impresos Medios audiovisuales

Medios auditivos Medios digitalesAdecuacin de los medios a las caractersticas del alumnado Adecuacin del medio al contenido estudiado Adecuacin del medio al tipo de demandas de la tarea o actividad desarrollada Desarrollar la enseanza combinando distintos tipos de medios y materiales Integrar el medio en la estrategia y mtodo de enseanza de la clase Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos Las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material de enseanza son Datos de identificacin del material Contenido Elementos de diseo y estructura grfica Aspectos didcticos Materiales complementarios Valoracin global del material didctico Los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales de ense anza pueden ser los siguientes y listas de indicadores. de los contenidos ideolgicos implcitos. de la lecturabilidad de textos. Anlisis de los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje comateri ales didcticos. de ciertas varibles o componentes especficos Las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material de enseanza son Datos de identificacin del material Contenido Elementos de diseo y estructura grfica Aspectos didcticos Materiales complementarios Valoracin global del material didctico Los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales de ense anza Pueden ser los siguientes: y listas de indicadores. de los contenidos ideolgicos implcitos. de la lecturabilidad de textos.

2da LECTURA LOS MEDIOSY TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION ESCOLAR Este tema est dedicado al anlisis del papel, funciones y relevancia de los medios y tecnologas en el principal contexto educativo institucionalizado: el escolar. Comienza con un anlisis del papel y funciones de los medios en los procesos de diseo, desarrollo e innovacin del curriculum. Para ello daremos cuenta del concepto de material curricular, de la lgica implcita en el diseo y uso de los mismos en funcin de la corriente o enfoque curricular en el que nos ubiquemos, y de lo que representan los libros de texto como tecnologa empaquetada para la puesta en prctica del curriculum en las aulas. Posteriormente se abordar algunas cuestiones relativas a la problemtica organizativa de los medios en las aulas y centros educativos, la formacin del profesorado, finalizando con un apartado especfico sobre la integracin de las nuevas tecnologas en los centros y aulas escolar. Los contenidos 1. Los medios y materiales curriculares. 2. Los medios y los procesos de diseo y desarrollo del currculo. 3. Del curriculum planificado al curriculum en accin. 4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum. 5. Los medios y el profesorado. 6. La organizacin y gestin de los medios. Los Centros de Recursos. 7. Las nuevas tecnologas en el sistema escolar. 8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum. 9. Un declogo de buenas prcticas de uso de las TIC Por material curricular entenderemos el conjunto de medios,objetos y artefactos que son elaborados especficamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas Es decir, los materiales curriculares se diferencian de otros tipos de medios y materiales porque se disean y se usan para cumplir funciones vinculadas con la diseminacin y el desarrollo prctico de los procesos de enseanza y/o aprendizaje de un determinado programa o proyecto curricular. El diseo de medios es responsabilidad de expertos tecnicos La produccin de medios es parte de las tareas deldiseo del curriculum Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible Estn concebidos para un modelo estndar de alumno y contexto cultural Existe una sobreconfianza en los medios como la estratgica mas eficaz para la innovacion El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de el su aplicacin mecnica y fiel en el aula.

UNA CONCEPCIN PRACTICA EN EL DISEO Y DESARROLLO DE MEDIOS DE ENSEANZA IMPLICA PRCTICA EN EL DISEO de material curricular de apoyo a los profesores de materiales diversificados territorialmente e integracin curricular de los materiales del entorno de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos que el intercambio, distribucin y elaboracin de medios se realice camercialmente y reformular los espacios y ambientes de aprendizaje de los centros escolares el currculum en el aula a travs de una proceso multimedia de materiales flexibles y poco estructurados y asesoramiento a los profesores en el diseo seleccin y uso de medio. Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los prof esores en toda la problemtica relativa a la seleccin y uso de los medios y recursos de enseanza Para Cabero existen distintos niveles de concrecin de los centros de recursos en funcin de su alcance y cobertura individuales que atienden a un nico centro y equivqldria a los departamentos de actividades complementarias y extraescolares y colectivos que atienden a varios centros y pueden ser locales provinciales o regionales. 7. Las nuevas tecnologas en el sistema escolar Desde hace varios aos se vienen desarrollado diversos estudios sobre la integracin y uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en las escuelas, y la principal conclusin es que a pesar de los avances en la dotacin de recursos y el desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones, la prctica docente con ordenadores todava sigue siendo un hecho poco generalizado, y no siempre desarrollado al servicio de mo delos pedaggicos innovadores pedaggicos innovadores. Por qu ocurre este fenmeno? Cules son las caus as FUNCIONES BSICAS DE UN CENTRO DE RECURSO Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores Formar y asesorar al profesorado en el uso de medios Disear y producir material didctico. Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de enseanza

Las TICs, al igual que cualquier otro material o recurso didctico, posibilitan el desarrollo y puesta en prctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa A modo de un listado, no exhaustivo, de actividades genricas de aprendizaje que los alumnos podran realizar empleando los recursos digitales podramos suge rir las siguientes buscar, seleccionar y analizar informacin en Internet con un propsito determinado adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnolgicos: saber manejar software diverso, gestionar un sistema operativo, cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser: redactar textos escritos elaborar presentaciones multimedia resolver ejercicios y juegos on line desarrollar proyectos de trabajo en WWW exponer pblicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras digitales comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs, transferencias ficheros, correos, Messenger expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos tecnolgicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia, y pagina web.

Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin. De la enseanza asistida por ordenador e.learning Este tema est dedicado a las aplicaciones de las denominadas nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin. A lo largo de temas precedentes hemos abordado, en distintas ocasiones, cuestiones relacionadas con el impacto educativo y caractersticas de las tecnologas informticas destinadas a la enseanza como fueron los problemas educativos ante las nuevas tecnologas (tema 1), las caractersticas de los medios didcticos digitales (tema 3) o la integracin de las TIC en las escuelas (tema 4). En este tema estudiaremos los mtodos de enseanza basados en el uso de ordenadores en el aula, la educacin a distancia desarrollada a travs de Internet, tambin conocidad como teleformacin, educacin on line o virtual, y que suele recibir el nombre genrico de e-Learning, as los retos de alfabetizacin digital en el mbito de la educacin no formal y el impacto de las redes

conocen como LMS (Learning Management System)). Es software libre creado por Martin Dougiamas. Bas su diseo en las ideas de la pedagoga constructivista que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas y en el colaborativo entre estudiantes. La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002. Es1. Ensear y aprender con ordenadores: una re visin de los mtodos deenseanza con tecnologas digitales. 2. La formacin a distancia: de laenseanza por correspondencia al l e-learning. 3. Learning en el contexto de la educacin superior 4. La web 2.0 y el elearning: blogs, wikis y redes sociales.

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y MTODOS DE ENSEANZA CON ORDENADO RES Teora del aprendizaje Mtodos de enseanza Caractersticas CONDUCTISMO Enseanza Asistida por Ordenador (EAO) multimedia educativo en CD-ROM cursos empaquetados on line Material de enseanza estructurado Aprendizaje por recepcin. Se aprende como actividad individual del alumno con el ordenador PROCESAMIENTO INFORMACIN Sistemas tutoriales inteligentes .Hipermedia adaptativos Metfora del cerebro como computador Aplicaciones de los principios de inteligencia artificial El ordenador adapta la formacin al sujeto CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO, videojuegos simulacin Webquest Circulos aprendizaje Material organizado en torno a problemas y actividades Aprendizaje por descubrimiento. Relevancia del trabajo colaborativo El proyecto LOGO represent una ruptura importante con las tesis conductistas de enseanza con ordenadores,abriendo la entrada a planteamientos prximos a las tesis constructivistas del conocimiento apoyndose en principios tales como como Proceso natural de aprendizaje. Aprendizaje interactivo La importancia de los errores y su correccin. Motivacin. Ideas poderosas Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos

Los pasos o proceso a seguir en los crculos de aprendizaje son los siguientes: Fase 1: Los docentes preparan a sus alumnos para que participen en el Crculo de Aprendizaje y aprendan a administrar los e-mails. Fase 2: Los participantes se envan sus mensajes de salutacin, a travs de una Carta grupal en la que se presentan ellos y su escuela. Fase 3: Cada clase participante del presenta al menos una pregunta sobre el tema elegido para que sea contestada por los dems Fase 4: Los participantes responden las preguntas presentadas que se realizaron en el Crculo de Aprendizaje. Fase 5: Los participantes reflexionan sobre las respuestas recibidas, las sintetizan, y envan su informe final. Fase 6: Los participantes se despiden, y se finaliza formalmente el Crculo de aprendizaje MODELO ENSEANZA PRESENCIAL APOYADO POR INTERNET MODELO ENSEANZA SEMIPRECENCIAL MODELO EDUCATIVO A DISTANCIA MOODLE es una plataforma o software integrado para el elearning o teleformacin. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se la plataforma de elearning ms utilizada actualmente en el contexto educativo espaol (sobre todo del mbito universitario). Las cifras que se ofrecen son apabullantes: ya que hace dos aos, las estadsticas de Moodle decan que dos millones de personas lo utilizaban en todo el mundo. Hoy son 25 millones y es una cifra a la baja, ya que el registro en la web es voluntario y minoritario. Ms de 4.000 escuelas, institutos, academias, universidades y empresas espaolas se han registrado