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EL ENTRENAMIENTO DEL PORTERO DE BALONMANO EN LAS ETAPAS DE INICIACIN

Rodrigo Acero Gmez Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte
Recibido: 01/06/2007 Aceptado: 11/07/2007

Resumen
El problema que quiero plantear y profundizar es la elaboracin de un anlisis sobre el entrenamiento que se debe llevar a cabo en un portero de balonmano , para lograr los correctos y ptimos desplazamientos de ste ; en funcin del puesto especfico de donde proviene el lanzamiento y la situacin de juego en que se produzca . Para su elaboracin habr que tener en cuenta que estamos trabajando en iniciacin y que debemos adaptar los contenidos a las caractersticas y posibilidades de los nios. Palabras Clave: portero, iniciacin, desplazamiento, posicin de base, intervencin.

THE HANDBALL GOALKEEPERS TRAINING IN THE INITIATION STAGES Abstract

The problem that I want to pose and to go deeply into is the make of a analysis about to be in training that itself must to lead to end in a handball goalkeeper, to get the displacements corrects and very bests of this; according to specifics place of where come from the throwing and the games situation in that to be produced. For to work on we have to bear in mind that we have working to begin and we must to adapt the contents to characteristics and possibilities to the boys. Keywords: goalkeeper, begin, displacement, base position, stopping.

Introduccin
El rol del portero ocupa dentro del equipo una posicin de autntico privilegio, pues influye ms que cualquier otro jugador en el rendimiento del equipo. De esta forma, el portero goza de unos derechos como es la defensa de su portera, tratando de evitar, con todos los medios tcnicos y tcticos a su alcance, el gol del adversario. Esto influye psicolgicamente en el portero, pues un fallo

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suyo es ms grave, o por lo menos ms observable, que el de cualquier otro jugador. El portero deber estar en sintona con la defensa, de forma que compense (con una buena colocacin) los posibles huecos que deja la defensa; adems de influir a la defensa para que se adopte a sus cualidades y formar un bloque defensivo difcilmente superable. Se suele decir que un buen portero es medio equipo. Por tanto diremos que un portero influye ms que los otros jugadores en el desarrollo del juego y en el xito de su equipo. Ellos realizan la mayor parte de su labor o cometido sin ayuda, nadie compensa sus errores. Adems de que juegan en un espacio al que slo acceden ellos, por lo que sus acciones son visibles para todos. An as, el portero forma parte del equipo, con los mismos derechos y deberes que sus compaeros, tanto en el entrenamiento como en el juego. Para desarrollar el trabajo de entrenamiento de los porteros en edades de iniciacin, es necesario descubrir sus cualidades corporales, hacer un diagnstico de las actitudes y trabajar en su formacin. Simultneamente habra que disear las bases necesarias tanto fsicas y tcnicas como las tcticas, que se con irn el mejorando entrenamiento. El portero debe cumplir tareas de ataque y defensa. Como ltimo defensor y primer atacante, a lo largo de un partido, se le van a presentar acciones de juego complejas que gracias al entrenamiento tcnico, tctico y fsico ir resolviendo. Para ello hay que trabajar progresivamente para que acte positivamente en situaciones como: desplazarse situarse y adquirir la posicin de base intervenir asegurar el baln iniciar el ataque sistemticamente

En el caso del portero podramos resumir: Rol: portero Objetivos concretos: parar el baln o interrumpir su trayectoria Alternativas de accin: buscar aumentar el tiempo que dispone para reaccionar disminuir su incertidumbre permanecer ofreciendo avanzar desplazamientos y posiciones de ofrecimiento de zonas esttico o retroceder Medios empleados:

Especificacin de contenidos por etapas y desarrollo prctico

La mayora de los autores se ponen de acuerdo al sealar la edad de 9-10 aos, como aquella en que los deportes pueden ser abordados con xito; siendo la edad de 10-12 aos la de la llamada edad de oro en iniciacin deportiva, en la que hay que cuidar el problema de la crisis de la pubertad. En el caso del balonmano al tratarse de un deporte de equipo, permite al nio medirse a otros y superarse; y afirmarse en las relaciones con los dems. Para iniciar a un chaval al balonmano, debemos buscar: 1.- Que el nio comprenda los principales elementos del juego 2.- Que vaya adquiriendo hbitos en la prctica deportiva 3.- Que se de el aprendizaje de las nociones tcnicas y tcticas 4.- Que el nio disfrute haciendo balonmano Se deber plantear como un proceso

pedaggico conducido hacia la educacin y el perfeccionamiento corporal del nio, para as aumentar los rendimientos individuales

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progresivamente. Para que se de una formacin deportiva completa habr que considerar los siguientes aspectos: adquirir posibles desarrollo polivalente de las cualidades fsicas perfeccionamiento coordinativas asimilacin de experiencias propias de la competicin utilizacin variada de medios , mtodos y ejercicios En este sentido , Rovira y col. (1985) adems de apoyar estas consideraciones destacan que: no hay que seleccionar nios o nias ; dar preferencia a un estilo propio de filosofa deportiva , basado en la actividad fsica continuada , por encima de resultados deportivos ; conectar con el entorno social en que se desarrolla . Concluyen con tres ideas: diversin, aprendizaje y equilibrio en el desarrollo fsico psquico. Snchez criterios Bauelos a (1984) establece realizar unos una de las cualidades experiencias lo ms variadas

4.- Distribuir las tareas segn su complejidad: plantear al nio tres fases: 1 percibir objetos y sujetos 2 decidir qu hacer 3 ejecutar lo decidido 5.- Distribuir el esfuerzo fsico: teniendo en cuenta que a mayor complejidad en acciones tcnicas individuales o tcticas colectivas suceder un mayor gasto energtico. 6.- Asignar el tiempo necesario para aprender y retener materia: asegurando la mayor continuidad (tiempo dedicado a su prctica) para permitir su asentamiento y consolidacin. 7.- Introduccin progresiva de la competicin: el valor de la competicin y el juego planteado de forma competitiva supone en general organizar situaciones tales que proporcionan al individuo ocasiones de autovaloracin para conocer mejor sus posibilidades, limitaciones y progresos; adems de aprender a someterse a reglas determinadas y libremente aceptadas.

considerar

para

programacin centrada sobre aspectos de la materia en cuestin; el balonmano en este caso: 1.- Seleccin de tareas a ensear: deber tener en cuenta la progresin de las capacidades que surgen de las relaciones entre los elementos constituyentes del balonmano. La accin de juego en balonmano implica el desarrollo de las conductas de decisin precedidas de un alto nivel de percepcin y ejecucin. 2.- Vinculacin de los contenidos a los objetivos: creando unas situaciones pedaggicas que faciliten la obtencin de un objetivo concreto. 3.- Utilizacin de la transferencia: aplicando tareas en las que su aprendizaje es motivo de que se vea facilitado el aprendizaje o ejecucin de una segunda tarea. Etapa 1.- Benjamines (9-11aos) La etapa de benjamines se puede empezar a contar desde los nueve aos, siempre que, tenga un tratamiento metodolgico acorde con los intereses del nio a esa edad; utilizndolo como medio educativo, muy accesible a las capacidades psquicas y motoras; y en definitiva, una actividad fsica caracterizada por la sencillez de sus formas, tanto motoras como

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reglamentarias.

donde

los

objetivos

aplicacin de la etapa de experimentacin global; as como la comprensin progresiva de la regla de juego. Se desarrollarn situaciones oposicin. etapa de concordancia motriz: reglamento al disponibilidad considerando libres de colaboracin-

educativos primen por encima de los deportivos y la bsqueda de rendimiento. Se utiliza el balonmano como un instrumento metodolgico para favorecer la adaptacin al deporte institucionalizado, a travs, de la reduccin de la complejidad estructural y funcional del mismo. No podemos iniciar al nio en el juego deportivo colectivo, partiendo de una situacin estndar con dos equipos que se enfrentan y con dos objetivos (atacar y defender). Si lo hacemos, podemos: limitar la motricidad del nio con la enseanza de gestos especficos propios de un determinado deporte. someter al reglamento de juego, siendo demasiado condicionado para permitir que el nio pueda comprender los principios del juego El balonmano en benjamines presenta aspectos poco claros y merecedores de un tratamiento: 1.- Hacemos incidencia a aspectos formales de modificacin reduccin (terreno de juego, duracin del encuentro, nmero de jugadores, baln). Sin embargo, se vara poco la conducta motriz del nio, que se ve obligado a ejecutar idnticas acciones que las que realiza el adulto. 2.- Existe indefinicin en la disposicin de los jugadores en el campo. No se especifica si se permite la defensa zonal. Algunas federaciones ya han comentado la dificultad de apreciacin arbitral, en temas como la prohibicin de defender en lnea de cinco metros. As, diremos que hay dos etapas y dos objetivos en su aplicacin: etapa de progresiva incorporacin de la regla: considerando el balonmano como finalidad del aprendizaje. Hay una fase de -

balonmano como medio de aprendizaje. Se inicia cuando el nio conoce las reglas de juego y es capaz de actuar dentro de lo reglamentario. Fase de aprendizaje de elementos tcnicos y tcticos individuales. Se har aplicacin de situaciones ataque defensa individual nominal. Antes de que un entrenador trabaje a cada nio en unos puestos especficos elegidos por l mismo, debemos dejar que todos los chavales prueben cada uno de esos puestos y despus elegir uno o varios de ellos, en algunos casos. As destacaremos como objetivos generales: 1 FASE: Orientarse para pasar y recibir Disociar piernas de manos Desplazarse para recibir baln Pasar de una accin a otra , encadenar acciones Pasar y recibir en desplazamiento Lanzar en apoyo Botar parado y en desplazamiento Desplazarse en actitud defensiva Portero inespecfico

2 FASE: Desmarcarse evitando interceptaciones Coordinar pasador receptor Pasar recibir : frontal y lateral Disociar entre pase y lanzamiento Coordinar: Carrera y lanzamiento, Recepcin y bote, Recepcin y pase y Recepcin y lanzamiento. Iniciar lanzamiento en salto

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Desplazamiento y actividad defensiva Portero inespecfico

perfeccionamiento en las etapas de alevn y un poco ms tarde, en la de infantil. Etapa 2.- Alevines (11-12 aos) Una vez vistos los objetivos generales y especficos de este trabajo, ahora pretendemos profundizar en los contenidos a tratar en la etapa de alevines que abarca entre los 11 y los 12 aos. Esta etapa es la llamada de iniciacin y aprendizaje global bsico y nuestro objetivo no es otro que el de iniciar al juego. Pero nunca olvidarnos de la necesidad de diversin del nio, planteando formas ldicas y juegos diversos. Se abordar el aprendizaje de elementos tcnicos ajustados a la evolucin del juego, al espacio, tiempo La tcnica deber aprenderse como movimientos adaptables y transferibles a nuevas situaciones motrices. Es necesario inculcar la idea de que el baln es el instrumento fundamental del juego; y la lucha por su posesin o control son una actividad esencial y prioritaria. Los ejercicios y juegos que elijamos deben atender a los objetivos bsicos para el portero (mejora de coordinacin, precisin de pases a distancias accesibles o

Lgicamente, para que un nio pase de la 1 fase a la segunda, deber haber conseguido los objetivos establecidos, lo cual estar condicionado por factores como: nmero de alumnos, nmero de sesiones, disponibilidad de espacio y material. Una vez se den estos contenidos u objetivos, para especificar en lo que al portero se refiere, podemos definir o diferenciar dos etapas principalmente: la de iniciacin y la de mejora. ETAPA DE INICIACIN: 1 fase: mejora de la habilidad: manos y pies - equilibrio - organizacin reaccin - sentido portera - pase 2 fase: perfeccionar lo anterior - coordinacin y mejora de tcnica en portera - mejora en pases cortos y largos: posicin, situacin, distancia y velocidad ETAPA DE MEJORA: 1 Y 2 Fase: mejora: - posicin - situacin - desplazamientos - mejora de la tcnica de intervencin - mejora de contraataque - mejora de intervenciones desde: 6 metros, centro, extremo. El mtodo global ha de ser la base en el proceso de enseanza sin olvidar el mtodo analtico; pues son mtodos complementarios y de la correcta conjuncin de ambos saldr el mtodo ms aconsejable. Todos estos contenidos y etapas propias de la edad benjamn nos van a servir de enlace y posterior

dominio del control del baln). Es trascendental seguir para ello las siguientes partes: diversificacin de los ejercicios de aprendizaje orientados hacia situaciones que planteen problemas adecuar las reglas para que se acoplen a las posibilidades del nio alternancia continua de secuencias de trabajo de juego con las de evolucin de contenidos especficos pautas en la actividad deben ser cortas para evitar relajamiento del nio dar al nio continuos refuerzos positivos que motiven sus acciones y adquieran la imagen de ellos mismos

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no es aconsejable a esta edad , la competicin reglada por un campeonato , torneo eliminatorio

2.2. Introduccin de las formas ldicas en funcin de la evolucin de la conducta del jugador. Evolutivamente, el nio centra su atencin sobre algunos elementos como: baln, compaeros, adversarios, portera; de forma predominante. As se dan fases: Etapa de concentracin sobre el baln: el nio tiene como objetivo poseer, controlar y dominar el baln. En esta etapa sern convenientes los juegos con objetivos de aprendizaje de contenidos tcnicos sin posesin de baln : desplazamientos variados, arranques y paradas , cambios de direccin Etapa de concentracin sobre la portera : esta conducta sucede tras la actuacin predominante a) sobre el baln y se caracteriza por 3 tipos de comportamientos: Cuando el nio tiene el baln, se desplaza hacia la portera corriendo o botando b) Cuando su equipo tiene el baln, se desplaza hacia la portera pidiendo el baln c) Quiere lanzar con frecuencia, parndose despus de tirar

el eje de toda actividad son los principios de movimiento y participacin

2.1. Sugerencias para planificar la actividad y sus contenidos especficos Vamos a tratar las estrategias a aplicar en el juego, modificaciones del juego para facilitar la iniciacin de un nio en la portera, o como fijar el grado de competicin y recomendar la prctica del nio Ideas estratgicas a aplicar: utilizacin racional del espacio de juego juego libre reducido no puestos especficos reduccin del rea de portera reduccin de medidas del terreno: 20-22 x 10-12. reduccin de la portera: 3 x 180m reduccin del nmero de jugadores a 3x3, 4x4 5x5 ms porteros no ms de dos reservas por equipo dos tiempos de 10-12 minutos promover funciones de rbitros de otras actividades ajenas al balonmano pero que colaboran en el desarrollo

Modificaciones del juego:

Hay que buscar formas ldicas que enlacen situaciones de mejora en el lanzamiento, de progresin hacia la portera, de dispersin de los atacantes no poseedores del baln en relacin al poseedor y a distancia de pase efectiva. Etapa de organizacin de ciclos del juego; terreno debe ser de dimensiones reducidas, aumentando dificultades como plantear ms de una portera por equipo o enfrentar 3 4 equipos con mismas porteras y en el mismo terreno de juego.

entrenadores en los jugadores eliminar saque de centro competiciones de torneos cortos mltiples prohibir torneos eliminatorios modificar equipos, evitando realizar ajustes homogneos todos juegan el mismo tiempo, regulando los cambios mnimo 2 sesiones / semana (1hora) gimnasia, Actividades recomendadas: Grado de competicin:

atletismo, judo, ftbol reducido.

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2.3. Elaboracin de contenidos especficos tcnico-tcticos Hay que diferenciar los contenidos tcnicos y tcticos en ataque, defensa y portero. Normalmente se integrarn en situaciones globales y conjuntas de ataque defensa en las formas ldicas que utilizaremos. Tambin habr situaciones de trabajo independiente de unos y otros contenidos. En el caso del portero, lo primero que hay que tener en cuenta es que a estas edades, todos los jugadores deben pasar por el puesto de portero. Se deber trabajar en aspectos como: golpeos, desvos del baln de distintas dimensiones y caractersticas manipulaciones y habilidades con manos y pies desplazamientos, integrados defensa detencin de balones desde diferentes distancias, lugares y localizaciones, con distintas partes del cuerpo. Ejemplos de propuestas de situaciones con pases y recepciones de ataquecontenidos

Propuesta: Varias posiciones corporales: de pie, arrodillado Variar niveles de recepcin: encima de un banco, en el aire Esttico o dinmico Variar procedencia del baln

Transporte de baln: Consignas: Hacer rodar el baln Acompaar trayectorias del baln Proteccin ocupando su cuerpo entre baln y oponente Propuesta: Variar caractersticas del mvil Seguir al baln mientras se empuja Conducirlo siguiendo lneas Variar direcciones y ritmos Utilizacin simultnea de 2 balones Variar altura de bote

Pases: Consignas: Equilibrio en la accin Apuntar con el brazo Prolongar el gesto Peso del cuerpo desde atrs hacia delante A determinados lugares o blancos: A compaero esttico o dinmico A lugar que me indiquen

pedaggicas de contenidos tcnicos tcticos: Manipulaciones: Consignas: adoptar el baln: Dedos abiertos Apretar firmemente Trabajar articulacin mueca Variar direcciones (adelante, atrs) Variar ritmos Variar formas: marcha, carrera Asociados a saltos y cadas

Propuesta: donde: -

Propuestas:

Recepciones: Consignas: No esperar el baln, ir hacia l Brazos extendidos sin tensin

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Etapa 3.- Infantil (13-14 aos) En esta etapa debemos consolidar los hbitos de base adquiridos en las etapas de anteriores. Utilizaremos los medios expuestos en las anteriores, seleccionando los especficos del balonmano y aumentando el bagaje gestual. Para ello se debe dar un aprendizaje basado en la correccin de errores tcnico tcticos, mayor bsqueda de eficacia; y la insistencia en la integracin de habilidades en situaciones de juego desiguales, con diferentes alternativas de opcin y eleccin. No olvidaremos continuar la preocupacin por el desarrollo armnico y la mejora de la motricidad, incidiendo en el tratamiento polivalente de las cualidades. La creatividad y resolucin de problemas da paso al descubrimiento guiado por el profesor Y con hacia de la unos objetivos analtica, directa ms en para especficos. situaciones forma

6.- Alternar con frecuencia las explicaciones tericas y las prcticas 7.- Aumentar los refuerzos positivos desde el punto de vista motivacional 8.- Una competicin ms reglada y continuada, otorga un mayor valor a la victoria y aceptacin positiva de la derrota 9.- Alternar los ejercicios ms analticos con situaciones de juego 3.1. Consolidacin de la formacin bsica e iniciacin al aprendizaje especfico. En esta etapa, el balonmano ya es una especializacin deportiva escogida por el nio. Aunque no hay que prescindir del aspecto ldico de etapas anteriores. Los juegos pueden seguir sirviendo de situaciones pedaggicas para alcanzar objetivos variados. Se realizar la adquisicin de gestos sistemtica y mecnicamente, surgiendo situaciones de tratamiento analtico en las progresiones de ejercicios en diversas sesiones de entrenamiento. Hay que centrar la actividad en objetivos concretos y definidos, que darn eficacia al movimiento. El tratamiento de estos modos tcnicos sea de pautas flexible, adaptable a situaciones cambiantes y buscando situaciones pedaggicas que supongan adaptaciones sensoriomotrices. Las repeticiones en series de ejercicios analticos deben permitir y intervalos su de recuperacin con otros suficientes interrelacin

instruccin

provocar el aprendizaje de elementos tcnicos ms utilizados en el juego, para una mayor eficacia. Se puede empezar a hablar de tcnica especfica en el portero y un trabajo, por tanto, especficamente para el portero. Podramos sealar una serie

pedaggicas en esta etapa: 1.- Valoracin progresiva del aprendizaje de las tcnicas especficas en relacin con los medios de la etapa anterior y ajustados a la intervencin del adversario. 2.- Plantear y exigir la participacin de los nios en la adopcin de toma de decisiones de las tcnicas y su grado de utilizacin colectivamente. 3.- Exigencias superiores desde el punto de vista de resistencia aerbico 4.- Mayor conocimiento de las reglas de juego 5.- Utilizacin de medios audiovisuales para presentar y corregir tcnicas especficas

elementos y alternados con situaciones de juego que faciliten correctas anticipaciones en el movimiento. Con el comienzo de la pubertad aparecen variaciones en la evolucin del nio, cierto freno en la coordinacin motora e incluso retrocesos. A partir de esta edad se marcarn las diferencias entre nios y nias. La planificacin de la preparacin fsica ya ocupa un lugar en el trabajo con objetivos tcnico-tcticos con cargas

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superiores en cantidad e intensidad; y pausas largas para la recuperacin. Segn las exigencias en la captacin de informacin de los elementos del juego y de cmo estn distribuidos, hay que preguntarse dnde actuar y cmo hacerlo. Todo ese proceso lleva consigo las siguientes propuestas

coordinacin

culo

manual

rica

manejando velocidades , trayectorias equilibrio dinmico sin y con utilizacin de diferentes gestos y planos destreza en el manejo de baln situaciones pedaggicas ms especficas continuar con el desarrollo de la resistencia aerbica mejora reaccin impidan la de velocidad en formas de ejecucin y e especficas en

metodolgicas: 1.- Valoracin de situaciones pedaggicas variables en el tratamiento en las tcnicas especficas que permitan la adaptacin de los modos tcnicos a situaciones cambiantes 2.- Variacin de opciones en la eleccin de gestos en funcin de estmulos que permitan asimilar la ejecucin de un gesto 3.- Evitar sistemticas de juego en formas estticas o posicionales, que

inespecficas desarrollo de la fuerza , flexibilidad , flexiones , espalderas mejora de gimnasia acrobtica cualidades fsicas combinadas

Contenidos de desarrollo en el plano tcnico tctico: Se pretender consolidar los hbitos adquiridos, mediante el uso de medios de las anteriores etapas y en esta etapa los puestos especficos adquieren un aspecto ms particularizado y con tratamiento ms analtico: posicin de base : variedad asociada a desplazamientos en la portera situaciones de base en la portera : mantener la bisectriz del ngulo de tiro desplazamientos asociados a situaciones , posiciones e intervenciones (paradas) intervenciones ante lanzamientos : parada con ambas manos , mano y pie des mismo lado , ante lanzamientos con trayectorias variadas y desde varias zonas pase de contraataque

variabilidad de actuacin 4.- Jugar con intenciones tcticas encadenadas, como punto de partida en la evolucin, y que se irn haciendo ms complejas en funcin de la relacin de fuerzas. El jugador debe crear su propio juego 3.2. Distribucin de contenidos especficos La bsqueda de la eficacia y la consolidacin efectiva de hbitos, unido a la iniciacin del aprendizaje especfico nos llevar a incidir de manera notable sobre unos aspectos. Esta idea de eficacia precisa un mayor valor de la formacin tcnica que en etapas anteriores, aunque acompaado por un fundamentacin tctica y una condicin fsico motriz especializada. Contenidos y formas de desarrollo en el plan fsico motor: Siguiendo el desarrollo fsico armnico general del nio y la mejora de las cualidades buscaremos: coordinacin dinmica general fsicas, sobre todo velocidad. Insistiendo en la motricidad genrica. Adems

Ejemplos de situaciones pedaggicas para desarrollo de contenidos tcnico tcticos: Consignas: conservar el equilibrio mantener la bisectriz ngulo de tiro mantener contacto con el suelo antes que saltar o tirarse utilizar dos manos mejor que una controlar el baln antes que amortiguarlo

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amortiguar el baln , antes que desviarlo desviarlo hacia los lados antes que rechazarlo hacia delante puesta en juego inmediata campo visual amplio en la puesta en juego , observando en profundidad

Contenidos a trabajar por etapas

A continuacin vamos a tratar de establecer una serie de contenidos a trabajar con el portero en estas tres etapas propias de la iniciacin al balonmano: benjamines, alevines e infantiles. Adems de sealizar de cmo estos se contenidos, estos hablaremos tratarn

Propuestas: lanzamientos seriados diversas alturas y trayectorias lanzamientos seriados distintas distancias lanzamientos seriados distintos puestos modificar distancias respecto a la lnea de portera seguir base realizar movimientos previos o posteriores a cada intervencin : saltos , giros , flexiones modificar posicin corporal : de pie , cuclillas prohibir uso de partes corporales ante lanzamientos : slo piernas , brazos , cadera circulaciones de baln con

contenidos en cada etapa; y sealaremos una serie de ejercicios o ejemplos prcticos que utilizaremos para potenciar o desarrollar esos contenidos en el nio portero.

Benjamn: Aunque el contenido esencial del trabajo es el entrenamiento de los porteros en edades de iniciacin, creo que tratndose de edades tan tempranas (9-11 aos) y siendo esta etapa de benjamn la primera, por tanto, el primer contacto con el juego de balonmano; pienso que no sera conveniente el hacer ya una distincin de puestos especficos con los nios; y, en este caso, trabajar o desarrollar contenidos propios del portero. Por tanto, esta etapa debera encaminarse a un trabajo en el que todos los nios pasen por todos los puestos, que no sea el entrenador o profesor el que diga quien juega de pivote o quien se pone de portero. As todos van a probar los distintos puestos y con la prctica se irn adecuando a jugar en algn determinado lugar, como es el caso de la portera. Es necesario buscar una serie de juegos para la familiarizacin con el balonmano y en el que desarrollemos diferentes gestos o actitudes.

desplazamientos en posicin y situacin de

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Alevn: En esta etapa de alevn ya podemos comenzar a trabajar algunos aspectos o nociones bsicos para iniciar a los porteros en el juego del balonmano. Nos centraremos principalmente en el trabajo de las situaciones bsicas del portero; as como de las posiciones fundamentales de base en los porteros de balonmano. Vamos a seguir una misma evolucin de trabajo tanto en esta como en la etapa infantil. Esta consistir en comenzar sealando ejercicios tipo en los que nicamente trabaja el portero; y posteriormente, ejercicios en el que participen jugadores y que sern como una aplicacin de los anteriores. Infantil: En esta etapa de infantil vamos a seguir con la educacin en la formacin del nio como portero de balonmano. Aunque todava no es conveniente el entrenamiento de todos los aspectos o situaciones (sobre todo los ms complejos), si que vamos aumentando el nmero de contenidos a entrenar, enriqueciendo as al nio. De esta forma, vamos a trabajar algunos aspectos ms complejos o evolucionados de las posiciones anteriormente fundamentales tratados, y nos de base centramos

como introduccin o antecesor a la etapa cadete. Por lo general, vamos a seguir una misma evolucin que en la etapa anterior, en lo que a trabajo se refiere.

Observaciones sobre el aprendizaje

Desde el punto de vista didctico y pedaggico y para poder organizar adecuadamente el trabajo y planificar los objetivos y contenidos de las sucesivas sesiones, es recomendable que el entrenador efecte un anlisis de lo sucedido durante cada sesin de enseanza-aprendizaje. Este anlisis es una forma de autoevaluacin. As, el entrenador debera plantearse diariamente, a ttulo de ejemplo, las siguientes cuestiones que le sirvan para evaluar el trabajo de sus alumnos jugadores y le orienten en su programacin: Se han podido alcanzar los objetivos propuestos? Se han desarrollado los ejercicios previstos? Ha sido equilibrada la dosificacin del esfuerzo? El tiempo asignado a cada objetivo concreto ha sido suficiente? Qu actitud han mostrado los nios? En qu medida se ha participado en la correccin de errores? Cmo ha sido el nivel de comprensin de las explicaciones? Ha habido alteraciones en la organizacin, o entre los grupos distribuidos, o entre sujetos?

principalmente en los desplazamientos del portero. Tambin se podra comenzar el trabajo de las recepciones o paradas, aunque un poco

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Referencias
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