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Miembro del Consejo Nacional de Discapacidad


Miembro del Comit Ejecutivo del CERMI Estatal
Miembro de la Organizacin Mundial de Autismo (WAO OMA)
Miembro de la Asociacin Internacional AUTISMO EUROPA (AE)
CONFEDERACIN AUTISMO ESPAA
Federaciones y Asociaciones de Padres
Protectoras de Personas con Autismo del
Estado Espaol
C/ Eloy Gonzalo, 34 1
C.P. 28010. Madrid.
Tfno: 91 591 34 09
Fax: 91 594 18 31
E-mail: confederacion@autismo.org.es
www.autismo.org.es
A1LNCICN 1LMkANA 1kAS1CkNCS DLL LSLC1kC DLL AU1ISMC

La 4tencin 1emprono es un derecho reconocldo a los nlnos y nlnas que presenLan
alLeraclones en su desarrollo o que pueden enconLrarse en rlesgo de presenLarlas. Como Lal
se encuenLra recogldo en la cooveoclo lotetoocloool Je los Jetecbos Je los petsooos coo
ulscopoclJoJ, que en su ottlcolo 25 (PablllLacln y 8ehablllLacln) lnsLa a que los LsLados parLe
esLablezcan las medldas necesarlas para organlzar, lnLenslflcar y ampllar los programas y
servlclos de hablllLacln y rehablllLacln", comenzando en la eLapa ms Lemprana poslble y
basndose en una evaluacln mulLldlsclpllnar de las necesldades y capacldades de la persona".
Los nlveles de acLuacln de la ALencln 1emprana son dlversos y deben lmpllcar
necesarlamenLe la coordlnacln enLre dlversos agenLes (educacln, salud y servlclos soclales
prlnclpalmenLe).
Ln prlmer lugar, la ALencln 1emprana se orlenLa a la prevencln de los LrasLornos del
desarrollo lnfanLll, asl como a la deLeccln precoz y el dlagnsLlco de los mlsmos. Ln segundo
lugar, se dlrlge a proporclonar las lnLervenclones y los recursos necesarlos para maxlmlzar el
desarrollo de los nlnos y nlnas que presenLan alguna alLeracln en su desarrollo. LsLas
acLuaclones deben lmpllcar necesarlamenLe a la famllla y al conLexLo en el que se desenvuelve
el menor, favoreclendo una aLencln global e lnLegral, y coordlnada enLre Lodos los
lnLeresados.
La gran relevancla que la ALencln 1emprana Llene para el desarrollo del menor, y el lmpacLo
que produce en su calldad de vlda y en la de los dems mlembros de su famllla, hace preclso
que se garanLlce la calldad en las lnLervenclones que se presLan desde esLe Llpo de servlclos,
proporclonando aquellas avaladas por la evldencla clenLlflca y el consenso de los experLos, e
lncorporando la perspecLlva de los prlnclpales lnLeresados (los menores y sus famlllas) a la
hora de planlflcarlas, desarrollarlas y evaluarlas.
no obsLanLe, en Lspana no se dlspone de un marco legal esLaLal que regule la ALencln
1emprana. Las dlsLlnLas Comunldades AuLnomas han desarrollado de manera lndependlenLe
sus dlsposlclones, normaLlvas de referencla y conLenldos, dando lugar a una slLuacln de
dlsparldad en la que se encuenLran escasos referenLes comunes. LnLre ellos cabe desLacar el
llbto 8looco Je lo Ateoclo 1emptooo publlcado en el ano 2000, y las referenclas que se hacen

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a esLe Llpo de acLuaclones en la clLada cooveoclo lotetoocloool sobte los Jetecbos Je los
petsooos coo ulscopoclJoJ.
Ambas referenclas sern el marco conslderado para planLear a conLlnuacln las necesldades
relaLlvas a la ALencln 1emprana en los 1rasLornos del LspecLro del AuLlsmo (1LA), y las
recomendaclones de buena prcLlca en la lnLervencln que se dlrlge los nlnos y nlnas que
presenLan esLas alLeraclones en su desarrollo.

ju es |a Atenc|n 1emprana?
Conforme al Llbro 8lanco de la ALencln 1emprana, esLa se deflne como el con[unLo de
lnLervenclones dlrlgldas a nlnos y nlnas de 0 a 6 anos, a la famllla y al enLorno, que Llenen por
ob[eLlvo dar respuesLa lo ms pronLo poslble a las necesldades LranslLorlas o permanenLes que
presenLan los nlnos con LrasLornos en su desarrollo, o que esLn en rlesgo de padecerlos".
Como se pone de manlflesLo en esLa descrlpcln, LanLo el enLorno famlllar como el conLexLo
soclal forman parLe del nucleo de lnLervencln de la ALencln 1emprana, y la adecuada
coordlnacln y colaboracln enLre Lodos los lmpllcados es fundamenLal para favorecer el
mxlmo desarrollo del nlno o la nlna, y la repercusln poslLlva de las lnLervenclones que
reclbe.
Los ob[eLlvos flnales que se planLea esLa lnLervencln son:
1. oslblllLar el mxlmo desarrollo de las capacldades personales del nlno (cognlLlvas,
comunlcaLlvas, socloemoclonales, eLc.), asl como su lndependencla y auLonomla,
favoreclendo el progreso conLlnuado de los aprendlza[es y la generallzacln a los
conLexLos naLurales en los que se desenvuelve.
2. lavorecer el blenesLar y la calldad de vlda famlllar, proporclonado los apoyos
necesarlos a la famllla en el desempeno de su rol parenLal y en la Loma de declslones
con respecLo a su hl[o.


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jor qu es |mportante |a Atenc|n 1emprana en |os 1rastornos de| Lspectro de|
Aut|smo?
or el momenLo, no exlsLe nlnguna cura para los 1LA. Sln embargo, exlsLen facLores que van a
lnflulr de manera lmporLanLe en el desarrollo de la persona que los presenLa y en su calldad de
vlda. Ls fundamenLal que el dlagnsLlco se reallce de manera precoz y que el nlno o la nlna
reclban una aproplada lnLervencln Lemprana. Adems, es fundamenLal que los recursos
educaLlvos y comunlLarlos sean los adecuados a sus necesldades lndlvlduales, y que dlspongan
de una red de apoyo que faclllLe su parLlclpacln soclal.
Ln esLe senLldo, la lnvesLlgacln y el consenso de experLos avalan que la ALencln 1emprana
produce un lmpacLo muy poslLlvo en el pronsLlco asoclado a los 1LA, favoreclendo el
desarrollo de compeLenclas fundamenLales para los nlnos y nlnas con esLe Llpo de LrasLornos
(cognlLlvas, comunlcaLlvas, soclales, eLc.) y Lamblen su lnclusln escolar y comunlLarla.
Aslmlsmo, resulLa lndudablemenLe necesarla para las famlllas, ya que poslblllLa el acceso a
aquellos recursos y apoyos que pueden conLrlbulr a la comprensln de las necesldades de sus
hl[os y a lncorporales como agenLes acLlvos en la lnLervencln que esLos reclben.
or ulLlmo, la ALencln 1emprana deberla resulLar fundamenLal para las proplas auLorldades y
servlclos publlcos, ya que conLrlbuye a la deLeccln de necesldades en la poblacln lnfanLll, y
con ello a la poslble prevlsln y planlflcacln de las respuesLas que preclsen en dlsLlnLos
aspecLos de sus vldas (especlalmenLe en el mblLo educaLlvo).

jCu|es son |os pr|nc|p|os que deben ap||carse en |a Atenc|n 1emprana d|r|g|da a |os
n|os y n|as con 1rastornos de| Lspectro de| Aut|smo?
Ln el caso de los 1LA, exlsLen una serle de prlnclplos y elemenLos fundamenLales, avalados por
la evldencla clenLlflca y el consenso de experLos, que forman parLe de los programas efecLlvos
de lnLervencln. Los prlnclpales son:
- Ind|v|dua||zac|n: Cualquler lnLervencln planLeada debe parLlr de la evaluacln y
descrlpcln del perfll de desarrollo del nlno o la nlna, ldenLlflcando sus compeLenclas y
punLos deblles, y las esLraLeglas o apoyos que maxlmlcen el desarrollo pLlmo y global

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de sus capacldades. Aslmlsmo, debe refle[ar las necesldades, gusLos y moLlvaclones del
nlno, asl como las caracLerlsLlcas de su enLorno famlllar, educaLlvo y soclal.
- Lstructurac|n: La ensenaza esLrucLurada y organlzada es un elemenLo fundamenLal
en la lnLervencln. lmpllca LanLo la adapLacln del enLorno para que resulLe predeclble
y esLable, como la expllclLacln de los ob[eLlvos que se desean alcanzar y de las
acLlvldades dlsenadas para consegulrlo.
- Intens|dad y extens|v|dad a todos |os contextos: Algunos programas de ALencln
1emprana proponen una recomendacln esLlmaLlva de horas de dedlcacln semanal,
aunque en esLe senLldo, la realldad lmpone que las lnLervenclones en los 1LA sean lo
ms lnLenslvas poslbles en Lodos los momenLos del desarrollo del nlno o la nlna. LsLo
lmpllca necesarlamenLe que la lnLensldad ha de conLemplarse desde un enfoque
ecolglco y asumlr la flexlbllldad en las lnLervenclones, garanLlzando dlferenLes
modalldades y nlveles de lnLensldad que se adapLen a las necesldades personales, a
los conLexLos y a las slLuaclones de cada nlno o nlna. Algunas lnsLlLuclones de
referencla en el mblLo de la ALencln 1emprana recomlendan una lnLensldad de al
menos 20-23 horas de lnLervencln semanal especlallzada, lncluyendo la exLensln a
conLexLos naLurales para favorecer la generallzacln de las compeLenclas adqulrldas
en la lnLervencln. La lnLensldad hace referencla por lo LanLo al numero de horas
dedlcadas al Lraba[o lndlvlduallzado, y Lamblen a la generallzacln de las
lnLervenclones a Lodos los conLexLos de la vlda de la persona (con el esfuerzo de
coordlnacln y Lraba[o con[unLo enLre ellos), y a la permanencla de las acLuaclones a lo
largo del Llempo, manLenlendo un alLo grado de conLlnuldad y coherencla.
- art|c|pac|n de |as fam|||as: LsLe se ha ldenLlflcado como un facLor fundamenLal para
el exlLo de las lnLervenclones. Ln esLe senLldo, los profeslonales, las famlllas y los
proplos nlnos y nlnas con 1LA (en la medlda de lo poslble y con los apoyos que
preclsen), deben comparLlr el llderazgo de la lnLervencln esLableclendo los ob[eLlvos
ms slgnlflcaLlvos para cada caso. Aslmlsmo, debern consensuar las meLodologlas que
me[or se adapLen a sus necesldades y deflnlr con[unLamenLe los crlLerlos para evaluar
su eflcacla, en base a la conflanza y el respeLo muLuo.

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Atenc|n 1emprana y atenc|n educat|va: Comp|ementar|edad de |ntervenc|ones.
Au1lSMC LSARA comparLe la preocupacln expresada por algunos famlllares de nlnos y
nlnas con 1LA y por algunas enLldades confederadas, sobre la poslble llmlLacln de acceso y
dlsfruLe de los servlclos de ALencln 1emprana a los alumnos con 1LA escolarlzados en
modalldad ordlnarla (con apoyos derlvados de sus necesldades educaLlvas) en algunas
Comunldades AuLnomas (por e[emplo, en el caso de la Comunldad de Madrld).
Ln relacln a esLa poslbllldad, AU1ISMC LSAA cons|dera necesar|o reallzar las slgulenLes
apreclaclones:
1. Como se ha expuesLo anLerlormenLe, la etapa de 0 a 6 aos es muy relevanLe en el
desarrollo de cualquler nlno, pero en e| caso de |os 1LA resu|ta fundamenta|, ya que
los prlmeros anos de la lnfancla colnclden con la eLapa evoluLlva en la que se deLecLan
las prlmeras senales de alarma en esLe Llpo de LrasLornos, y es necesarlo garanLlzar los
medlos necesarlos para reallzar un dlagnsLlco precoz y una adecuada lnLervencln
Lemprana. Adems, colnclde con una eLapa muy relevanLe para la maduracln y
desarrollo cerebral, y por lo LanLo para el desarrollo cognlLlvo y evoluLlvo, por lo que
es necesarlo proporclonar Loda la esLlmulacln y apoyos poslbles, garanLlzando que
se maxlmlza la lnLensldad y exLenslvldad de la lnLervencln a Lodos los conLexLos para
el pLlmo aprovechamlenLo de la mlsma (lncluyendo la generallzacln de las
habllldades adqulrldas al enLorno educaLlvo).
2. La aLencln Lemprana supone una |ntervenc|n de |ndo|e d|st|nta a |a atenc|n
educat|va en el cenLro escolar, resulLando complemenLarlas e lnseparables. La
ALencln 1emprana apoya el desarrollo de las compeLenclas personales que
favorecern el aprovechamlenLo e lnclusln educaLlva del alumno o alumna,
poLenclando sus aprendlza[es y el desarrollo necesarlo para consegulrlos. Ll mblLo
educaLlvo proporclona los apoyos necesarlos para la adqulslcln de concepLos,
conoclmlenLos, procedlmlenLos y acLlLudes, favoreclendo la generallzacln de las
habllldades adqulrldas en la lnLervencln Lemprana y su opLlmlzacln en el conLexLo
escolar. Ll ob[eLo de la ALencln 1emprana, por lo LanLo, es promover el desarro||o del
nlno con 1LA, y compensar las necesldades que presenLa en su vlda coLldlana

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promov|endo |as capac|dades y |os apoyos necesar|os para ello. ue manera
complemenLarla, la lnLervencln educaLlva lndlvlduallzada favorece el aprend|za[e e
|nc|us|n esco|ar del nlno, a Lraves de los apoyos escolares que se proporclonan para
ello.
Ambas |ntervenc|ones se comp|ementan y son |nseparab|es. Ln nlngun caso una de
ellas puede supllr los beneflclos derlvados de la oLra, y sl se llmlLara el dlsfruLe
con[unLo de ambas se podrla produclr un per[ulclo de lmposlble reparacln en el
desarrollo de los nlnos con LrasLornos generallzados del desarrollo, lnLerflrlendo en sus
aprendlza[es, en su lnclusln soclal y en el dlsfruLe de sus derechos en lgualdad de
condlclones con oLros alumnos y alumnas.
3. Los equ|pos y perf||es profes|ona|es que se encuenLran en los CenLros de
Lscolarlzacln referenLe no son colncldenLes con los que presLan los servlclos en los
CenLros de ALencln 1emprana (maesLros de audlcln y lengua[e/pedagogla
LerapeuLlca frenLe a logopedas y flsloLerapeuLas), y por lo LanLo no se puede
conslderar en nlngun caso que la aLencln e lnLervencln que se proporclona en
ambos mblLos se solape, slno que resulLe complemenLarla.
4. Las neces|dades que presenLan esLos alumnos no se clrcunscrlben unlcamenLe al
enLorno escolar, ya que se manlflesLan oLras necesldades a nlvel emoclonal, famlllar,
soclal o de personalldad que requleren un LraLamlenLo desde oLros punLos de vlsLa. Ls
necesarlo desarrollar una llnea de lnLervencln dlrlglda a la orlenLacln con las
famlllas, asesoramlenLo de recursos y orlenLacln sobre los aprendlza[es que deben
desarrollarse en el mblLo famlllar.




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Conc|us|ones
8esLrlnglr el acceso de cualquler nlno o nlna con 1Cu escolarlzado en un cenLro educaLlvo
ordlnarlo a los servlclos y apoyos de ALencln 1emprana lmpllcarla un reLroceso en los
avances obLenldos en la deLeccln y la lnLervencln Lemprana, y nos harla regresar a la grave
slLuacln que supone un dlagnosLlco Lardlo con las repercuslones negaLlvas que lmpllca para
el nlno con auLlsmo, su calldad de vlda y la de su famllla.
reclsamenLe ahora, cuando se esL lncldlendo desde dlsLlnLos mblLos (educaLlvo, sanlLarlo,
lnvesLlgador, eLc.) en la lmporLancla de la deLeccln y del dlagnsLlco precoz y en la relevancla
de una adecuada ALencln 1emprana para el desarrollo lnfanLll, resulLarla cuando menos
parad[lco y pellgroso que se Lomaran medldas para llmlLar el dlsfruLe de esLe derecho a uno
de los colecLlvos con mayores necesldades de apoyo en esLa eLapa del desarrollo.
Como se ha comenLado con anLerlorldad, las personas con 1LA requleren de apoyos a lo largo
de Loda la vlda. Ll dlsfruLe de una aproplada ALencln 1emprana repercuLlr slgnlflcaLlvamenLe
en el desarrollo de las compeLenclas que permlLan el acceso, aprovechamlenLo y parLlclpacln
en oLros conLexLos y mblLos vlLales en el fuLuro, como el exlLo educaLlvo, que Lendrn
enormes repercuslones para la calldad de vlda de la persona en el fuLuro.


jDe qu s|rve detectar graves neces|dades en |a pob|ac|n |nfant||, s| se ||m|tan o e||m|nan
parte de |os recursos |mpresc|nd|b|es para superar esas s|tuac|ones y max|m|zar |as
oportun|dades de |os n|os y n|as que |as presentan?




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DCCUMLN1ACICN DL IN1LkLS
- Crupo de ALencln 1emprana. (2000). llbto 8looco Je lo Ateoclo 1emptooo. LdlLa:
8eal aLronaLo sobre ulscapacldad.
- Crupo de LsLudlo de los 1rasLornos del LspecLro AuLlsLa del lnsLlLuLo de Salud Carlos
lll. MlnlsLerlo de Sanldad y Consumo, Lspana (2003). Cula de buena prcLlca para la
deLeccln Lemprana de los LrasLornos del especLro auLlsLa. kevlsto Je Neotoloqlo 41,
(4), 237-243. (hLLp://ller.lsclll.es/auLlsmo/)
- Crupo de LsLudlo de los 1rasLornos del LspecLro AuLlsLa del lnsLlLuLo de Salud Carlos
lll. MlnlsLerlo de Sanldad y Consumo, Lspana (2003). Cula de buena prcLlca para el
dlagnsLlco de los LrasLornos del especLro auLlsLa. kevlsto Je Neotoloqlo, 41 (3), 299-
310. (hLLp://ller.lsclll.es/auLlsmo/)
- Crupo de LsLudlo de los 1rasLornos del LspecLro AuLlsLa del lnsLlLuLo de Salud Carlos
lll. MlnlsLerlo de Sanldad y Consumo, Lspana (2006). Cula de buena prcLlca para el
LraLamlenLo de los LrasLornos del especLro auLlsLa. kevlsto Je oeotoloqlo, 43 (7), 423-
438. (hLLp://ller.lsclll.es/auLlsmo/)
- Crupo de 1raba[o de la Cula de rcLlca cllnlca para el mane[o de paclenLes con
LrasLornos del especLro auLlsLa en ALencln rlmarla. Colo Je ltctlco cllolco poto el
mooejo Je pocleotes coo ttostotoos Jel espectto ootlsto eo Ateoclo ltlmotlo. Madrld:
lan naclonal para el SnS del MSC. unldad de Lvaluacln de 1ecnologlas SanlLarlas.
Agencla Laln LnLralgo. Comunldad de Madrld, 2009. Cula de rcLlca Cllnlca: uL1S
2007/3-3. (hLLp://porLal.gulasalud.es).
- Mrquez, C. (2012). 8ecomendaclones a las famlllas que buscan ALencln 1emprana
para su hl[o o hl[a con 1LA. Ln CuesLa, !.L. y MarLlnez, M.A. (Ld.). 1oJo sobte el
Aotlsmo. (pp. 169-190). 1arragona: ubllcaclones AlLarla.