I.

Datos de identificacin :

Nombre: Matas Constanzo Fecha de nacimiento: 1 de marzo del 2002 Edad cronolgica: 10 aos, 3 meses Establecimiento: Escuela especial N 930 Juan XXIII Curso: Bsico 6

II.

Antecedentes Relevantes:

Antecedentes Mdicos

A los 5 aos, se le realiz una evaluacin fonoaudiolgica, en donde se le diagnostic un TEL mixto. A la misma edad se le realiz una evaluacin Electroencefalograma, el diagnostico seala que se descarta un dao neurolgico. A los 7 aos se deriva al menor al psiclogo, con la finalidad de ser evaluado. El diagnostico seala que el menor posee un rendimiento intelectual limtrofe.

Antecedentes familiares:

Matas vive con sus padres, tres hermanos mayores y su abuela materna.

Antecedentes escolares: 4 aos asiste a Pre kinder, posteriormente ingresa a Kinder al establecimiento Gernimo de Alderete. 6 aos asiste a la escuela de lenguaje del mismo establecimiento producto de las dificultades que presentaba al comunicarse verbalmente. 7 aos es derivado a la Escuela Especial Juan XXIII

Actualmente contina su permanencia en el mismo establecimiento, desarrollando el proceso de adquisicin de la lengua escrita. Adquisicin del lenguaje:

La madre seala que este proceso fue tardo. A los 3 aos dijo sus primeras palabras y a los 7 aos escribi su nombre. En la escuela Juan XIII adquiri las tcnicas de la lengua escrita logrando con dificultad adquirirlas en su totalidad. Plan de intervencin :

III.

La Tenquita

Autor: Rafael Jijena Sanche

Esta era una Tenquita que tena unos tenquitos muy lindos, que acababan de salir del huevo. Una maanita sali a buscarles qu comer, y como era invierno y haba cado mucha nieve, a la Tenquita se le hel una patita. Al verse coja, la avecita se afligi mucho y, llorando, le dijo a la Nieve: Nieve, Por qu eres tan mala que me quemaste la patita a m? Y la Nieve le contest: Ms malo es el Sol, que me derrite a m. Entonces la Tenquita se fue donde el Sol, y le dijo: Sol, Por qu eres tan malo que derrites a la Nieve y la Nieve me quema la patita a m? Y el sol le respondi: Ms malo es el Nublado que me tapa a m. Se fue la Tenquita a ver al Nublado, y le dijo: Nublado, Por qu eres tan malo que tapas el Sol, el sol derrite a la Nieve y la Nieve me quema la patita a m?"

Comprensin lectora Cuento predecible

1.

Se hipotetiza con el titulo del cuento y la imagen. Posteriormente se le realizan preguntas, tales como: segn la imagen, De qu crees que tratar el siguiente cuento?, Qu nos quiere decir el titulo?, Conoces palabras y letras dentro del titulo?, cules?...

2.

Docente lee el cuento en voz alta, a travs de la proyeccin del data

3.

La docente le pasa a Matas fichas con prrafos del cuento, con la finalidad de que valla siguiendo la lectura.

4.

Docente relee con Matas el cuento a travs de las fichas y luego lo invita a predecir lo que viene a continuacin, a travs de las siguiente preguntas: Qu pasar a continuacin?, Qu pasar ahora?, Qu va hacer o decir el personaje?

5.

Finalmente se le realizan oralmente preguntas explicitas, implcitas y valorativas, en relacin al texto, con la finalidad de percibir si comprendi lo ledo. Estas se realizarn en data a travs de hipervnculos.

Escritura y grafomotricidad 1.- Creando el final del cuento Primera sesin Antes de la produccin de texto Se identificar por medio de una pauta dada por la profesora, la situacin comunicativa en relacin al tipo de texto, la cual contiene preguntas como: Quin escribe?, A quin se escribe?, Para qu se escribe? Y Qu se escribe? Una vez establecida la pauta de situacin comunicativa, se organizarn las ideas respecto al final del cuento que se quiere expresar con la ayuda y asesora de la

profesora. La adecuacin en esta actividad se llevar a cabo de forma oral y apoyado por la profesora.

Durante la produccin de texto Se iniciar el borrador del texto, a travs de un plan de redaccin que permita ordenar aquellas ideas que desea expresar. Esta instancia de la actividad con Matas ser de forma oral, donde el estudiante podr expresar el final del cuento, mientras la profesora lo redacta.

Segunda sesin En esta segunda sesin se revisar y corregir el texto construido en conjunto con el estudiante, para reestructurar finalmente por medio de sugerencias de la profesora lo necesario en cuanto a perfiles como redaccin, ortografa y puntuacin en el texto.

Finalmente en esta sesin el estudiante debe presentar los materiales con los cuales transcribir el texto en el tamao acordado y transcribirlo definitivamente.

Matas optar por la escritura a la copia apoyado en nociones de estructura y espacialidad por la profesora.

Tercera sesin

Despus de la produccin de texto

3.- Presentacin del texto y evaluacin final. Finalmente la profesora utilizar una breve gua de trabajo con el mtodo Cloze. As una vez finalizada la presentacin del estudiante, se presentar el mismo texto que l ha creado, pero con ciertas palabras omitidas para que el menor complete su texto, colocando las imgenes que faltan, con la finalidad de generar coherencia y estructura al texto.

La profesora adecuar la actividad incorporando imgenes de las palabras que faltan con ciertos distractores, para que as el estudiante logre reconocer la imagen que corresponde en cada parte del texto. Todo este proceso ser mediado por la profesora, quien releer el texto y generar la instancia para pueda identificar la imagen ms adecuada a cada palabra omitida.