MOISS SENZ GARZA MODALIDAD MIXTA CVICA Y TICA SEGUNDO SEMESTRE CATEDRTICO: RODOLFO MONTELONGO RAMOS PRODUCTO 4 FECHA 26/05/201
I. Ficha Bibliogrfica completa.
Bruer, J. PRINCIPIANTES INTELIGENTES: SABER COMO APRENDER
2. Resumen completo de lectura.
Las tcnicas tradicionales de estudio y de aprendizaje, aunque son menos generales que el anlisis de mediosfines, son mtodos generales dbiles. Estas habilidades son el elemento principal de los estudiantes de secundaria en las clases de letras: coger apuntes, resumir, subrayar, y deducir palabras del contexto. Existe una creencia general en que estas estrategias funcionan, pero la investigacin sobre las tcnicas de estudio tradicionales muestra que stas no son ms efectivas que leer y releer un texto. La metacognicin es una aportacin importante a la teora de la pericia y de la inteligencia. La habilidad para supervisar la comprensin es una habilidad de aprendizaje esencial. A menudo los estudiantes menos capaces son totalmente inconscientes de su incomprensin de los materiales de clase, y si no son conscientes de que tienen un problema de aprendizaje no pueden dar ningn paso para superarlo. Las estrategias generales de pensamiento, aprendizaje y estudio son elementos importantes de la inteligencia y de la ejecucin experta, y parece ser que ahora sabemos cmo ensearlas. Las prcticas innovadoras en el aula basadas en la nueva sntesis pueden ayudar a lograr el objetivo de ensear habilidades de alto nivel a todos los estudiantes. Las habilidades de alto nivel requieren un extenso conocimiento de la materia, la comprensin de cundo se debe utilizar ese conocimiento y un control y una supervisin metacognitivos. Los estudiantes que poseen esas destrezas pueden resolver problemas nuevos y ambiguos; los estudiantes que tienen habilidades de alto nivel son principiantes inteligentes.
Su opinin sobre el contenido general de la lectura
Bruer nos habla de los alumnos que saben manejar los conocimientos que poseen para resolver problemas o situaciones problemticas. Lo ideal sera lograr que todos los alumnos, no solo los principiantes inteligentes, lograran adquirir todos los conocimientos que intentamos transmitirles y que sean capaces de aprender a partir de ellos y aplicarlos. Pero a partir del texto viene a mi mente que hay alumnos que entienden o parecen entender solo cuando lo explicas pero al momento del examen no se acuerdan de lo que disque aprendieron, no pueden aplicar su conocimiento o es porque no adquirieron alguno. Y de quien es el error? De ellos que no prestaron atencin o de nosotros que no lo hicimos significativo, que no impulsamos una retroalimentacin, que no motivamos a dilogos para aclaracin de dudas, tal vez somos tan autoritarios que solo damos la clase y no nos importa si aprendieron o no. Pues ah est el problema, por eso estamos como estamos, eso es lo que debemos cambiar, ya que es lo que nuestra profesin exige, para poder tener una educacin de calidad hay que lograr la equidad de oportunidades de aprendizaje y conocimientos. Podemos apoyarnos en los principiantes inteligentes , empezando con platicas, mesas de discusin en las que compartan con el grupo sus mtodos o estrategias que utilizan para darle solucin a diversas situaciones, pero no solo es escucharlos a ellos, es tratar de que todo el grupo se forme como principiante inteligente, inculcarles el uso de estrategias que faciliten su trabajo, no facilitndoselo, pero dirigirlo a que el descubra que hay maneras que puede utilizar para que la asimilacin de conocimientos no le sea tan difcil y despus los aplique para aprender cosas nuevas. La lectura nos muestra que no porque se practiquen ejercicios para desarrollar ciertas habilidades, ya las vas a desarrollar todas, o simplemente cuando el contexto sea diferente, el alumno se bloqueara porque ya no sabe que hacer. Podramos empezar con inculcar que utilicen la lgica, habilidad que muchos alumnos ignoran o simplemente no se toman el tiempo de razonar sus respuestas. Fortalecer la comprensin lectora, el anlisis de sus producciones y acciones.
