MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONÍA
Nº 54

Año 6

MAYO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! en el DÍA DEL TRABAJO, hacen llegar su saludo a todos los trabajadores del Perú y del Mundo, principalmente a los trabajadores de la educación que día a día, en las aulas o fuera de ellas, con liderazgo y compromiso vamos forjando nuevas personas en nuestros estudiantes. Así mismo, por el DÍA DE LA MADRE rinde su homenaje a todas las madres, a todas ellas por ser madres educadoras, como también a las profesoras que con su amor y afectividad asumen esa noble tarea en la formación integral de sus estudiantes. “Cambiemos la educación, Cambiemos todos” quedará en mera frase, pues la corrupción continúa en el Ministerio de Educación, que con argumentos falaces pretenden justificar la FARSA que hicieron y siguen haciendo en la contratación de personal como se demuestra más adelante. Las normas legales NO las cumplen. La Ley 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General señala que dichos procesos deben ANULARSE, ya que “afectan el interés general” e incluso tienen indicios de delito al haberse actuado concertadamente. (Ver páginas 5 al 9)

IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para Educadores Salvemos a la E. Básica Alternativa Talleres Pedagógicos-Conferencias MINEDU: la corrupción continúa EBA: sigue la improvisación Decálogo de los Optimistas Sesiones de Aprendizaje Matriz de Evaluación Seamos Protagonistas Gabriela Mistral Cursos y Becas PEN Objetivos al 2021 Reclamar Bonificación Estrategias Metodológicas Dinámicas Grupales Paco Yunque y el Bullying Triángulo del Desarrollo Tecnológ ¿Qué es ser Honesto? Humor: horróscopo Cruci-Ciem Pág. 2 Pág. 3 Pág. 4 Pág. 5 Pág. 10 Pág. 11 Pág. 12 Pág. 16 Pág. 18 Pág. 19 Pág. 21 Pág. 22 Pág. 23 Pág. 24 Pág. 25 Pág. 26 Pág. 28 Pág. 29 Pág. 31 Pág. 32

CENT O DE INV T A R ES IG CIÓN EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

TALLER PEDAGÓGICO
UNIDADES DIDÁCTICAS

26 de MAYO

(3pm)

Lugar: I. E. “RICARDO QUIMPER”
Jr. Tumbes 184 Rímac (Prolong. Av. Tacna - Mercado Limoncillo) Informes: 99901-9554 Llena tu CRUCI-CIEM y gana PREMIOS Ver página 14 y 32

¡ SALVEMOS a la EBA !
Ver páginas 3 y 10

Ver:
www.cppe.pe wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

¡ MAESTROS AL PODER ! ¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIÓN Y

FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (35)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
LA ACTIVIDAD EPICONCIENTE DURANTE EL DESARROLLO

Creemos haber aportado los argumentos suficientes como para concluir que únicamente las personas pueden percibir, imaginar, pensar y actuar. Y que todo esto ocurre porque las diversas clases de información social, una vez codificadas en su respectivo sistema –afectivo-emotivo, cognitivo-productivo y conativo-volitivo–, se han constituido en una conciencia y que estas clases de información guardada son las que se activan, integran, confrontan, seleccionan y evalúan entre sí en cualquiera de los planos de la actividad epiconsciente. Sin embargo, adelantaremos que toda personalidad en formación, a partir de su nacimiento, sólo tiene actividad individual humana, es decir, estructurada por su actividad psíquica inconsciente. Precisamente, esta actividad individual autogenerada determina que el niño pueda relacionarse con su ambiente y con las personas que le cuidan. Pero como quiera que el ambiente en que se encuentra es un ambiente artificial, porque ya ha sido socializados, y quienes le cuidan son individuos sociales, cuanta información reciba ya no serán señales (como las que recibe un animal recién nacido), sino signos, es decir, información social codificada principalmente en el habla y la actuación de dichas personas. Al ser así, podemos afirmar que lo que primero que el niño es actuar y percibir: actúa para percibir o actúa percibiendo. Más tarde podrá percibir para actuar y mucho después podrá percibir sin actuar objetivamente.

Otro proceso importante es que, conforme la personalidad en formación va codificando el habla y guardando información social en su memoria, ella podrá gradualmente pensar e imaginar. Una deducción lógica de esta explicación es que la codificación de la información social en la memoria neocortical se produce durante el procesamiento de dicha información en el curso de su actividad epiconsciente, esto es, en el proceso de actuar y percibir, y más tarde, de pensar e imaginar. En estos procesos, el niño aprende a hablar, mejor dicho, codifica en su neocórtex de transición el sistema de codificación del habla, al mismo tiempo que más y más información social se transcribe y codifica como información psíquica de naturaleza consciente en el neocórtex cerebral.
De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad”

CONFERENCIAS 2012
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PERÚ
Academia de Neurociencias del Perú

31 de MAYO 28 de JUNIO 26 de JULIO 30 de AGOSTO 27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE 29 de NOVIEMBRE

EL TEST DE BENDER REVISADO SEGUN LA PSICOBIOLOGIA SOCIAL Mg. Alberto Alegre APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS SOCIALES (TIP) A LA PSICOLOGÍA Dr. Julio Alvites NEUROCIENCIAS Y LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Dr. Fabián Otárola SISTEMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DIAGNOSTICO CLÍNICO Dr. D. Paredes Dr. A. Hananel CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos TEORÍA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD. PERSPECTIVAS DESDE/HACIA LA SALUD PÚBLICA Mg. Hans Contreras Pulache. Dr. Pablo A. Zumaeta

LUGAR: Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. República de Panamá 3956 (esquina con Aramburu). Hora: 7,45pm.

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SALVEMOS A LA EBA
LLAMADO A LOS DIRECTORES Y DOCENTES HONESTOS DE EBA
Comprobando que la corrupción continúa en el Minedu, como lo sucedido en el CAS de Beca 18, la DIGEBA donde todo fue una FARSA pues, los “ganadores” son los que vienen trabajando desde hace varios años y han llevado a nuestra modalidad a la clandestinidad como lo demuestran las estadísticas al 2010, perdemos casi 18 mil estudiantes cada año, y que el SIAGIE demostrará que son muchos más; es necesario y urgente que las profesoras y profesores de Educación Básica Alternativa, desde las aulas y Cebas ACTUEMOS para SALVARLA antes de que desaparezca. Los efectos ya lo tenemos: hay demora en la aprobación de los Cuadros de Hora, se están declarando docentes excedentes, los contratados hasta ahora no llegan, no hay reasignaciones para nuestra modalidad, etc., Por ello, no hay difusión, ni libros ni materiales para nuestros estudiantes, ni capacitación docente con entidades acreditadas, ni equipamiento para los Cebas, etc. etc. por lo tanto, nuestra modalidad no es prioridad en la agenda ministerial. El 18 de Abril, Día de la Educación Básica Alternativa, pasó desapercibido a nivel del Minedu, pues ni actuación central hicieron. A nivel de DRE/UGEL dieron instructivos para sólo actividades deportivas. Lógicamente, cada CEBA celebró con alegría y compromiso, dando realce a esta significativa fecha. Sres. Directores de CEBAs urge que ustedes tomen iniciativas creativas para revertir esta situación. Directores, docentes y estudiantes comprometamos a los Sres. Alcaldes y demás autoridades locales para que tomen en cuenta a nuestra modalidad, como forma real de una educación alternativa. (Ver pág. 10). ESTA ES NUESTRA OPORTUNIDAD

LOS MAESTROS FASCINANTES 1) Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor. 2) Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos. 3) Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser. 4) Los buenos maestros usan la memoria como depósito de información, mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad. 5) Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables. 6) Los buenos maestros corrigen el comportamiento, mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia. 7) Los buenos maestros educan para una profesión, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
La corrupción se muestra todos los días en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que volverán a postular. Mayoría de partidos políticos tendrán que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos válidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organización con personas que cumplan estos requisitos: ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN y VOLUNTAD POLÍTICA.

¡ EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO !
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EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO

CENT O DE INV T A N R ES IG CIÓ EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

E COP R OF E
Asociación de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educación

TALLERES PEDAGÓGICOS
( Sólo Sábados: 3pm )

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
26 de Mayo 23 de Junio 21 de Julio 25 de Agosto 22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Unidades Didácticas Proyectos de Innovación Evaluación Docente por Competencias Profesionales Elaboración de Materiales para Matemática y Comunicación Evaluación del Aprendizaje: la matriz de evaluación Plan de Monitoreo y Evaluación Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener Éxito

FECHA:
24 de Mayo 21 de Junio 19 de Julio 9-10-11 de Agosto 23 de Agosto 27 de Setiembre 25 de Octubre 22 de Noviembre 13 de Diciembre

TEMA:
Modelos de Gestión de Calidad Educativa Autoevaluación Institucional: Camino a la Acreditación Certificación Profesional
I CONGRESO INTERNACIONAL

I. E. 3016 “RICARDO QUIMPER”
Jr. Tumbes 184 Rímac
(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

Estándares de la Formación Profesional en las Facultades de Educación Estándares de la Formación Docente en los Institutos Superiores Pedagógicos Formación Ética y Desarrollo Profesional Acreditación Institucional en el marco del IPEBA Nuevos Roles del Maestro de Hoy

481-1805 / 99901-9554
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/ VER:

SE COMUNICARÁ OPORTUNAMENTE Informes al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail. ecoprofe2021@hotmail.com
http://ecoprofe2021.blogspot.com/

Con la participación del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

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MINEDU: LA CORRUPCIÓN CONTINÚA
En SEMBRANDO YA! de Marzo y Abril, hicimos pública la gran farsa que el Ministerio de Educación realizó en la contratación de personal con el Régimen CAS en la cual participaron cientos de profesionales de diversas especialidades. En el Recurso de Reconsideración presentado, Expediente: MPT2012-EXT-0053157, precisamos que de acuerdo a los fundamentos de hecho y de derecho, dichos procesos deben ser ANULADOS de oficio, como lo establece la Ley 27444, Ley General del Procedimiento Administrativo. Pero, luego de recibir las respuestas podemos concluir que AQUÍ NO PASA NADA, es decir LA CORRUPCIÓN CONTINÚA. Los argumentos centrales para justificar la FARSA, en mi caso, son “en su propuesta presentó una Declaración Jurada de No estar Inhabilitado para Contratar con el Estado, que no corresponde a la convocatoria mencionada” (Ver Of. 1441) y “en tal sentido reiteramos que al haber presentado una Declaración Jurada de No estar Inhabilitado para Contratar con el Estado, que no corresponde a la convocatoria CAS … su participación fue desestimada, …” (Ver Of. 1990), concluyendo “Consecuentemente, el recurso de reconsideración presentado no es viable, conforme a lo expuesto precedentemente” Lo que demuestra, el desconocimiento y/o violación de normas elementales del procedimiento administrativo o la alevosía y premeditación para su práctica corrupta. En nuestros alegatos presentados: señalamos que estos “argumentos” de acuerdo a la Ley 27444, constituyen un error material, que en su “Art. 201.- Rectificación de errores (Capítulo I, Título III, Ley 27444) precisa en su numeral 201.1 “Los errores material o aritmético en los actos administrativos pueden ser rectificados con efecto retroactivo, en cualquier momento, de oficio o a instancia de los administrados, siempre que no se altere lo sustancial de su contenido ni el sentido de la decisión.” y, numeral 201.2 “La rectificación adopta las formas y modalidades de comunicación o publicación que corresponda para el acto original.” Por lo tanto, NO ES ARGUMENTO PARA INVALIDAR MI PARTICIPACIÓN Y MENOS PARA DECLARAR “NO APTO” A UN POSTULANTE, más aún, si en la convocatoria respectiva no precisa nada en relación a la situación presentada.” POR LO TANTO, PREGUNTAMOS: ¿Los 13 postulantes restantes, en esta convocatoria, también se equivocaron en algo para ser declarados NO APTOs? ¿Los postulantes de las otras cinco (5) convocatorias de la DIGEBA y de Otras Direcciones, también se equivocaron en algo para ser desestimados y no pasar a la segunda etapa de la Convocatoria?

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Las frases “Honestidad para hacer la diferencia” y “Cambiemos la educación, Cambiemos todos” quedan en meras frases con las “Autoridades” que tenemos. Pese a ello, creo que hay instituciones y/o personas que todavía tenemos capacidad de indignarnos y esperanzas de cambio. Como las que siguen: La Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República, Expediente Nº 43317 - 2012. La Defensoría del Pueblo, Expediente Nº 07573 - 2012. El Consejo Nacional de Educación, Expediente S/N - 2012. Al Consejo Nacional de Decanos de Colegios Profesionales del Perú, Expediente S/N - 2012.

Al Colegio de Profesores del Perú, Expediente Nº 5490 - 2012. Al Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, Expediente S/N - 2012. Al Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú, Expediente S/N - 2012. AUN sabiendo que sus acciones no son vinculantes y que las “Autoridades” del MED no lo asumirán en su lucha contra la corrupción, como lo estamos comprobando. No olvidemos que la corrupción es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del país. Y LO QUE ES PEOR, LO SIGUEN HACIENDO, sino veamos las comunicaciones que hemos recibido:

ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
From: rosauraredondo@hotmail.com FAVOR ENVIAR ESTE CASO A LA MINISTRA DE EDUCACION, YA QUE SU CONVOCATORIAS SON UNA FARSA Y ESTAN MANEJADAS, A VER QUE EXPLIQUE LO SIGUIENTE: SEÑORA MINISTRA LEA ESTE CASO: SE PRESENTA LA MISMA PERSONA PARA LA MISMA PLAZA, DE UN MES A OTRO DOS RESULTADOS DIFERENTES: EN ESTA PAGINA, EN MARZO NO PASA EN CURRICULUM, SEGUN PARECE NO TENÍA LOS REQUISITOS QUE PEDÍAN http://www.minedu.gob.pe/transparencia/2011/cas_detalle.php?cod=201202600396 AHORA EN ABRIL SACA 95 EN CURRICULUM PARA LA MISMA PLAZA, EN UN MES LOGRO OBTENER LOS REQUISITOS: http://www.minedu.gob.pe/transparencia/2011/cas_detalle.php?cod=201202600460

UN CHISTE!!!!! 28 de MARZO: Convocatoria Desierta
D.L. 1057 Régimen especial de Contratación Administrativa de Servicios

Detalle de la Convocatoria
ESPECIALISTA PARA LA ASISTENCIA TECNICA EN DESARROLLO PEDAGOGICO A LAS REGIONES DE AREQUIPA Y MOQUEGUA PARA LA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
(CAS 0396-2012/MED/UE-026)

PUBLICACIÓN DEL RESULTADO FINAL CONVOCATORIA DESIERTA Fecha: 28 Mar. 2012 NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ 2 YORIDE CLEANZI PONZE GALLEGOS EVAL. CURR. 0 0 PUNT. ENTR. PERS. PUNT. FINAL No apto No apto

Nota: Las etapas del proceso de selección para la Contratación Administrativa de Servicios son cancelatorias, por lo que los resultados de cada etapa tienen caracter eliminatorio. ← regresar

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25 de ABRIL: HAY “GANADORA”, la misma
D.L. 1057 Régimen especial de Contratación Administrativa de Servicios
Detalle de la Convocatoria

ESPECIALISTA PARA LA ASISTENCIA TECNICA EN DESARROLLO PEDAGOGICO A LAS REGIONES DE AREQUIPA Y MOQUEGUA PARA LA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
(CAS 0460-2012/MED/UE-026)

PUBLICACIÓN DEL RESULTADO FINAL

NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ
1.

RESULTADO GANADOR

El postulante GANADOR deberá acercarse a la UNIDAD DE PERSONAL del Ministerio de Educación sitio en Av. De la Poesía Nº 155 San Borja, el 27 Abr. 2012 a partir de las 11:30 horas a fin de suscribir el Contrato respectivo. 2. Los detalles de la contratación deberán ser coordinados con el Área de Contratos de la Unidad de Personal al teléfono 615-5800 anexo 21013 y/o al correo electrónico acaceres@minedu.gob.pe dentro del plazo señalado. Fecha: 25 Abr. 2012

NOMBRES Y APELLIDOS 1 ROSARIO MARGARITA DONGO PEREZ 2 FANNY ELIZABETH RAMOS MARTEL 3 MARIA ELENA ATENCIO CISNEROS 4 DOTTY JANEL ASCENCIOS BARRON 5 EVA NURIA YAPO MAMANI

EVAL. CURR. 95 83 0 0 0

PUNT. ENTR. PERS. 87 0

PUNT. FINAL 91.00 No apto No apto No apto No apto

Nota: Las etapas del proceso de selección para la Contratación Administrativa de Servicios son cancelatorias, por lo que los resultados de cada etapa tienen caracter eliminatorio.

Boletines, Grupos |26/04/2012
Programar limpieza Para democratas-social-cristianos@googlegroups.com

No solamente es esto, te aseguro que esta señora Dongo, ha postulado al CAS para pedir aumento, ya que ella tiene la plaza q se esta oferttando, te lo digo porque he trabajado en el minedu y muchos de mis ex colegas que antes ganaban 2 o 3 mil soles han vuelto a postular al CAS, ya que no se puede aumentar el sueldo de los trabajadores CAS si es que no hay concurso. Estos sinvergüenzas no solo no renuncian a sus plazas si no que postulan estando trabajando en la plaza por decirte de administrador, una vez que "gana" el concurso, con las especificaciones técnicas hechas a su medida, pues van a personal y firman su "nuevo! contrato con mas sueldo. No te doy nombres porque no los quiero perjudicar pero de esto sabe la ministra y los viceministros Vegas y Bolaños. Así como los directores (as) corruptos. Y así sucede en toda las administración pública, sacan a uno y meten a sus allegados para ello, antes le piden su CV y el administrador encargado de pedir el requerimiento arman el pedido de acuerdo al gusto del cliente, le ponen haber trabajado 7 años en la administración, publica, tener bachillerato en tal profesión, además saber de control de interno, tener capacitaciones en teatro, en misas, en el extranjero, etc. de tal manera que la mayoría no cumple los requisitos y no postule o bien quede fuera. Si se presentan dos o más, que cumplen con los requisitos en la entrevista pierden por uno o dos puntos el inocente que postula, qué dice el pobre concursante: Uyyy perdí, no sabe que ya todo está arreglado para que gane el otro como pasó con la esposa de Antauro, pero igual esta ministra corrupta e incapaz --porque no ha hecho nada en este año de gestión, ya que solo se ha quedado en el diagnóstico que todos sabemos-- se van a ir. Pero como repito todo esta dirigido. Esa es la verdad. Así que no te sorpreeendaaaaaaaa ....

CARLOS T

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ESO ES TENER RECURSOS ECONÓMICOS PARA COMPRAR CUALQUIER PUESTO..... QUE BUENA LA CORRUPCION, NO?............... QUE TRISTE ES NUESTRA SITUACIÓN Y NUESTRA PATRIA....
From: pedro zelada Sent: Wednesday, April 25, 2012 10:04 PM To: DEMOCRATAS SOCIAL CRISTIANOS Subject: SRA. MINISTRA DE EDUCACION:: LEA ESTE CASO DEL CAS: DOS RESULTADOS DIFERENTES PARA LA MISMA PERSONA - HAY MAGIA EN EL MINISTERIO DE EDUCACION BUEN DIA: Necesito una ayuda con el correo de alguna prensa de lima para informar sobre la UGEL SAN IGNACIO que estan haciendo lo que se le da su gana el Director y el Gobierno Regional, aun no contratan a los administrativos que tienen de 3 años hasta 11 trabajando contratados, imaginecen dicen q no hay presupuesto … es una verguenza con San Ignacio – Cajamarca, … para informar todo este abuzo que esta haciendo el Director de UGEL,,, son ya casi tres meses sin trabajo que estamos pasando los trabajadores administrativos. ATt. Olgalidia

Re: ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
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Olgalidia TE COMENTO HAN PUESTO EN LAS UGELS A GENTE INCAPAZ. SOY DOCENTE DE LA UGEL 01 - LIMA - SAN JUAN DE MIRAFLORES Y ES UNA CORRUPCION TOTAL. SI ALGUIEN SE QUEJA COMO FUE MI CASO TE SANCIONAN SIN DOCUMENTOS. A MI POR QUEJARME ME SANCIONARON A 3 AÑOS SIN GOCE DE HABER LO QUE HE APELADO AL SERVIR ASI COMO MI CASO HAY CIENTOS AQUÍ Y TODOS SE ESTAN QUEJANDO POR DIVERSOS MEDIOS Y NADIE HACE NADA, SOLO SALE LA NOTICIA Y ALLI QUEDA AL CONTRARIO LOS CORRUPTOS SE HACEN CADA VEZ MAS FUERTES Y PARA COLMO LA DIRECTORA DE LA UGEL NO ES DEL PARTIDO DE HUMALA SINO QUE HA SIDOTRABAJADORA DE EDUCA Y ES UNA INCOMPETENTE AQUI EN LIMA TODOS LO SABEN HASTA LA MISMA MINISTRA Y NO HACEN NADA BENDICIONES INES

Re: ALGUIEN TIENE EL CORREO DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
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De: democratas-social-cristianos@googlegroups.com en nombre de Cesar Obando Enviado: jueves, 26 de abril de 2012 10:19:15 p.m.
EL FANTASMA DE LA CORRUPCION SE HA METIDO POR TODOS LOS LADOS DE LAS INSTANCIAS DEL ESTADO PERUANO!!!. RESULTA QUE EN EL MINISTERIO PUBLICO DE CHIMBOTE (FISCALIA) CONVOCARON A CONCURSO POR PLAZA DE TRABAJO (hace poquito nomás); Y EN LA PRIMERA CALIFICACION DE CONOCIMIENTOS RESULTARON APROBADOS COMO CINCO PERSONAS, Y UNA DESAPROBADA. EN LA 2da. CALIFICACION (CURRICULUM), SALEN DESCALIFICADOS LOS CINCO Y APROBADO EL QUE NO APROBO EN CONOCIMIENTOS, Y A ESTE LE DIERON EL PUESTO DE TRABAJO. ESTE CASO AMERITA UNA INVESTIGACION, PORQUE DESPIERTA PROFUNDAS SUSPICACIAS, VERDAD?... Como que contratan a un inútil para ser fácilmente mangoneado a extraños intereses, eh?

GOD BLESS YOU.

ceagarob. Cesar Obando
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Información remitida a las siguientes instituciones para su conocimiento y fines:

CENT O DE INV T A N R ES IG CIÓ EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

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¡ CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DÍAS !
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EBA: SIGUE LA IMPROVISACIÓN
* ALCIDES TORRES

Lamentablemente, nuestras “Autoridades” y “Especialistas” siguen llevando a la EBA a la clandestinidad y, ahora se prestan a iniciar una “innovación” más. Como dice la canción: ‘un fracaso más, que importa”. El jueves 12 de Abril se realizó una Reunión de Trabajo convocada por la DIGEBA y el Sr. Especialista de la UGEL 02, para una presentación de “una propuesta innovadora” por la Prof. Carmen Zorozabal en representación de la DIGEBA a los seis Cebas convocados, siendo el CEBA 3016 “Ricardo Quimper”, uno de ellos. Esta presentación fue precedida de la entrega de un material impreso “EL CEBA EN SU COMUNIDAD Pautas de Trabajo”, que no tenía la identificación ni logo de la entidad que la emitía, En la sustentación de esta “propuesta innovadora” la expositora señalaba que la función de los Cebas presentes era “validar esta propuesta” y “el próximo año generalizarla”. Al término de la presentación e iniciándose el debate, solicitamos la palabra para obtener respuestas a las siguientes preguntas: a) ¿Cuál es el nuevo diagnóstico para presentar esta propuesta? b) ¿Cuál es la evaluación de impacto que se haya realizado de la implementación del Diseño Curricular Básico Nacional? c) ¿Cuál es o sería la equivalencia con la EBR? d) ¿Cuál es la situación respecto a la matrícula actual? Pues cada año perdemos más de 20 mil alumnos y el SIAGIE demostrará que esta cifra se puede incrementar e) ¿Cómo se da su relación con los Semipresenciales? f) ¿Se habla de situaciones de vida, negando posibilidades a continuar la educación superior? Pues, lo que necesitamos es darles a nuestros estudiantes formación emprendedora a través de formación técnica y para ello se necesitan talleres, equipos, etc. Luego, hubieron otras intervenciones de profesores y profesoras de diversos Cebas, que hicieron referencia a:

La preocupación que tenemos es que debemos reducir la brecha cognitiva, pues nuestros alumnos ingresan sabiendo “x” y salen con “X – 1”. La Asamblea Nacional de Rectores no reconoce los certificados de estudios de los Cebas. El modelo Plancad, era un modelo fracasado y se está tomando como referencia para este modelo innovador. Los docentes hemos sido capacitados a distancia, “bien a distancia”. Los señores directores no gestionan “nada”. En medios y materiales educativos estamos en Cero. Los Cebas tenemos las peores aulas y ambientes. Hay alumnos con TBC, incluso un docente. Las capacitaciones que se realizaron en Huampaní en años anteriores sólo tomaron en cuenta sobre los “contenidos” y NO recogieron los aportes que hicieron los profesores participantes sobre el “modelo a implementar”. Hay que tener en cuenta que no hemos sido evaluados, pues sus resultados serian catastróficos. No se puede hacer camino cuando ya estamos en el abismo, tenemos un grado o año menos, quién dictará estas áreas integradas, de qué calidad se habla, no hay tutoría a pesar de los múltiples problemas de los alumnos, hay desescolaridad, ¿qué se pretende? Desaparecer los Cebas?. Que los Cebas privados deben desaparecer, pues son los que se llevan nuestros alumnos. Lo que buscamos es que aprendan los estudiantes pero hasta la fecha no tenemos profesores de algunas áreas curriculares. Luego de las respuestas de la representante de la DIGEBA a cada intervención, reiteraba que “no es un imposición”, “que no es una obligación”, etc. Lo que podemos concluir, por el contenido del documento recibido y por las respuestas generales que se dieron, que este “modelo innovador” es una IMPROVISACIÓN MÁS de las que nos tienen acostumbrados, coincidiendo en esto con comentarios de otros colegas. Luego, convocaron a otra Reunión de Trabajo para continuar lo propuesto, pero no se realizó por inasistencia de los profesores y profesoras de los Cebas invitados; ratificando que una improvisación más que importa.

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Lo que se necesita, y de manera urgente, es solución a: HACER CUMPLIR a los Directores de EBR la obligación de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y demás recursos de uso pedagógico y administrativo, para los CEBAs y sus programas periféricos. Capacitación Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. Materiales educativos y Cuadernos de Trabajo para las diferentes áreas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. Evaluación y concurso de nombramiento de Directores de la EBA. Evaluación Docente en la EBA. Evaluación Censal de Estudiantes de EBA. Supervisión y seguimiento del MED, DRE y UGEL a las actividades académicas de los Cebas. Evaluación de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. Sanción a Directores y Profesores que maltratan psicológica y físicamente a los estudiantes. Capacitación a los integrantes del Consejo de Participación Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestión escolar. Implementación de Talleres ocupacionales, según necesidades y propuesta de los Cebas. Seguro escolar para estudiantes de la EBA. Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. Desarrollar capacitación técnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. Equipamiento básico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. Normar la implementación de un Plan Piloto del Ciclo Avanzado con dos grados académicos (marzo-julio y agosto-diciembre) en un año cronológico, con un sistema curricular modular. Mayor difusión de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. Incentivos económicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. Solicitar a la Municipalidad de Lima Metropolitana y demás municipalidades para que incluya como requisito, de ser posible, en todas las Autorizaciones que emita (por ejem, licencias para mototaxis, cobradores, etc.) el 5to año de Secundaria o el 4to. Año del Ciclo Avanzado de la EBA.

Por último, no olvidemos que la corrupción continúa; como hemos demostrado en la contratación de personal en el régimen CAS por la DIGEBA, donde de las seis (6) plazas convocadas “los ganadores” fueron los “únicos aptos” entre decenas de profesionales y, cuyos “altos méritos” ha sido ‘trabajar los últimos cinco años en la DIGEBA”, es decir: son ellos
LOS RESPONSABLES DE LA CASI CLANDESTINIDAD DE NUESTRA MODALIDAD. * Docente del CEBA 3016 “Ricardo Quimper”

DECÁLOGO DE LOS OPTIMISTAS... *
1 - Los optimistas se aman, procuran un alto nivel de autoestima, se valoran y aprovechan lo mejor posible sus talentos personales innatos. 2 - Los optimistas aceptan a los demás como son, y no malgastan energías queriendo cambiarlos, solo influyen en ellos con paciencia y tolerancia. 3 - Los optimistas son espirituales, cultivan una excelente relación con Dios y tienen en su fe una viva fuente de luz y de esperanza. 4 - Los optimistas disfrutan del "aquí" y el "ahora", no viajan al pasado con el sentimiento de culpa ni el rencor, ni al futuro con angustia. Disfrutan con buen humor y con amor. 5 - Los optimistas ven oportunidades en las dificultades, cuenta con la lección que nos ofrecen los errores y tienen habilidad para aprender de los fracasos. 6 - Los optimistas son entusiastas, dan la vida por sus sueños y están convencidos de que la confianza y el compromiso personal obran milagros. 7 - Los optimistas son íntegros y de principios sólidos, por eso disfrutan de paz interior y la irradian y comparten, aun en medio de problemas y crisis. 8 - Los optimistas no se desgastan en la crítica destructiva y ven la envidia como un veneno. No son espectadores de las crisis sino protagonistas del cambio. 9 - Los optimistas cuidan sus relaciones interpersonales con esmero, saben trabajar en equipo y son animosos sembradores de fe, esperanza y alegrías. 10 - Los optimistas también tienen épocas difíciles, pero no se rinden ni se dejan aplastar por su peso, ya que saben que aun la noche mas oscura tiene un claro amanecer y que por encima de las nubes mas densas sigue brillando el sol; que todo túnel, por mas largo y oscuro que sea siempre tendrá otra salida y que todo río siempre tiene dos orillas. * ANÓNIMO

11

I. E. “SEMBRANDO.COM”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. DATOS GENERALES ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. COMUNICACIÓN V 5to. ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

TIEMPO FECHA

Leyendo, aprendo más. CULTURA DEL ÉXITO 3ra. y 4ta. hora 16 de Mayo del 2012

DE LA SESIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información. Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos. III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje

El párrafo en el texto
APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Los textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos, entre otros.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Leen la lectura “Día del Trabajo” y se les pide separar en seis párrafos, como indica la lectura. ¿qué es un párrafo? ¿cuántos párrafos puede tener una lectura? ¿con qué signo de puntuación termina el párrafo? ¿pude separar en seis párrafos la lectura? ¿qué es el párrafo? ¿qué características presenta el párrafo? EL PÁRRAFO

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libro Periódico Calendario Cívico Afiches Cuaderno Papelotes Lecturas 2 horas

es
Una unidad del texto escrito, el cual desarrolla una idea de manera organizada y coherente Características Está formada por una o más oraciones Se separa con punto y aparte, uno de otro Encierra una idea principal Presenta sangría Leen la lectura del “Día de la Madre” e indican cuáles son las características del párrafo. ¿cuántos párrafos presenta? ¿cuántas oraciones tiene el párrafo? Recortan una noticia del periódico e indican cuántos párrafos presenta. Elaboran noticias y afiches sobre fechas cívicas de la semana? ¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿puedo crear párrafos? ¿cuáles son las características de un párrafo?

IV.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Reconoce los párrafos en las lecturas presentadas Identifica la idea principal en cada párrafo Elabora noticias sobre las fechas cívicas de la semana Peso % Item Puntaje Total Instrumentos
Práctica Calificada Hoja de aplicación

Comprensión de textos Producción de textos

V.

BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado DOCENTE Comunicación, Santillana

12

I. E. “SEMBRANDO.COM”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMÁTICA AVANZADO 1ro. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIÓN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.1. Interpreta y representa las operaciones de unión, intersección y diferencia entre conjuntos. 1.2. Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos. CONTENIDOS PROPUESTOS
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

EBA

TIEMPO FECHA

“Jugando con lo que nos rodea” Desarrollo del pensamiento y la imaginación 1ra., 2da. y 3ra. Hora 15 de Mayo del 2012

COMPETENCIAS POR COMPONENTE 1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones. III.
SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje

Relaciones y operaciones entre conjuntos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se grafica en la pizarra un conjunto, utilizando figuras geométricas y, se les pide colocar elementos (figuras móviles) dentro y fuera de él. ¿cómo hemos representado un conjunto, mediante llaves o gráficos? ¿cuáles son las clases de conjuntos que conocemos? ¿qué operaciones conocemos con conjuntos? ¿cómo se simbolizan estas operaciones? ¿qué elementos pertenecen a las operaciones con conjuntos? ¿ cuáles son las operaciones con conjuntos ? OPERACIONES CON CONJUNTOS Son: UNIÓN ( ) INTERSECCIÓN ( ) DIFERENCIA ( – )
MEDIOS Y MATERIALES TIEM -PO

Cuaderno Papelotes Hoja de Información Hoja de Aplicación Figuras Libro Ejercicios resueltos

3 horas

Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje

Se les entrega la Hoja de Información, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador gráfico. Se les entrega la Hoja de Aplicación, se resuelve los ejercicios y problemas propuestos. En el aula, utilizamos diversos objetos que hay para representar las operaciones con conjuntos. En el patio, representan diversos ejercicios de operaciones con conjuntos ¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirán las operaciones de conjuntos para resolver problemas de la vida diaria? EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES

IV.
CRITERIOS

* VER PÁGINA 16
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Número, relación y funciones.

Representa las operaciones con conjuntos: unión, intersección y diferencia. Resuelve ejercicios y problemas de operaciones con conjuntos. Crea nuevos problemas de la vida cotidiana aplicando las operaciones con conjuntos.

2 2 4

25 25 50

1 4 1

2 3 6

2 12 6

Práctica Calificada Hoja de Aplicación

V.

BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE Matemática 1er. Año MED DOCENTE Colección Aritmética Academia César Vallejo

13

I. E. “SEMBRANDO.COM”
HOJA DE INFORMACIÓN
UNIÓN o REUNIÓN ( ) A 12. 15. 18. 3. 6. 9. B 1. 2. 4. 5. 7. 8.

Dados dos conjuntos A y B; A B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. Ejemplo: Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y Efectuar y construir: A Solución: A B = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 } B

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }

RECUERDA:

A

B =

B

A

A 1. A B 0. 3. 2. 5. 4. 8.

B

DIFERENCIA ( – )
Dados dos conjuntos A y B entonces A – B es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B. Ejemplo:

6.

RECUERDA:

A

B =

B )

A

Dados los conjuntos: A = { p, e, r, u } y B = { t, e, a, m, o } Efectuar A – B y construir los gráficos respectivos. A – B = { p, r, u }

INTERSECCIÓN (

Dados dos conjuntos de A y B, entonces A B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A y pertenecen a B. Ejemplo: Dados los conjuntos: A = { 3, 6, 9, … , 18 } y B = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 } Efectuar y construir: A B Solución: A B = { 3, 6, 9 } ; 3, 6, y 9 pertenecen tanto a A como a B.

B A .p .r .u A–B o. B–A .e m. t. a.

RECUERDA:

¡ LLENA EL CRUCI.CIEM Y GANA !
CIEM.COM y SEMBRANDO YA! inician un concurso para nuestros lectores que consiste en resolver correctamente el Cruci.Ciem que publicamos en la última página de este Boletín y llenados los datos del participante deben ser entregados en los Talleres Pedagógicos que organizamos cada mes en la I. E. 3016 “RICARDO QUIMPER” del Rímac y, si estás en provincias debes remitirlos llenos al E-mail: cruciciem@hotmail.com , siendo el SORTEO en el Taller Pedagógico del día Sábado 23 de JUNIO (3pm) con ocasión de la Celebración del DÍA DEL MAESTRO. 14

I. E. “SEMBRANDO.COM”
HOJA DE APLICACIÓN RMACIÓN
1) Dados los conjuntos: C = { a, e, i, o, u } D = { m, n, p, q } Efectuar y construir: C D Solución: C D = { } C C D 5) Dados los conjuntos: P = { 1, 2, 3, 4, 5 }; Q = { 1, 5} y R = { 4, 5, 6, 7 } Efectuar y construir los diagramas respectivos: Solución: D a) P - Q = { o Gráfica: P–Q Q–P }

RECUERDA:

C…D = …

… G = { 3, 6, 7, 9 } }

RECUERDA: b) Q - R = { Gráfica: }

2) Dados los conjuntos: E = { 5, 7, 9 } F = { 4, 6, 8 } Efectuar y construir: E F G Solución: E F G = { Gráfica: E F G

c) P - R = { oGráfica:

}

d) Q - P = { Gráfica: RECUERDA: E F G = … … … 3) Dados los conjuntos: H = { a, e, o } J = { p, e, r, u } Efectuar y construir: H J Solución: H J = { } H H J

}

J

6) Dados los conjuntos: X = { x/x es un número natural menor que 15 } Y = { x/x es múltiplo de 2, menor que 20 } Z = { x/x es divisor de 36 } Hallar: ( resolver en el cuaderno ) a) X Y b) X Z c) Y – Z d)o X – Y g) X Y j) X Y (Y Z Z) e) X k) X p) (X Z Y Y) Z Z f) Y i) Y m) X Z Z (Y – Z) Z) h) X – Z

RECUERDA:

H … J = …

n) Y

q) X – (Y

4) Dados los conjuntos: K = { 15, 17, 19 } L = { 17, 18 } M = { 15, 16, 17, 20 } Efectuar y construir: K L M Solución: K L M = { } Gráfica: K L M

7) Crear tres ejercicios similares a los anteriores y resolverlos. 8) De las secciones de 1er. Año del Ciclo Avanzado, un grupo de 65 estudiantes, 30 prefieren Matemática, 40 prefieren Comunicación y 5 prefieren otros cursos ¿cuántos prefieren matemática y comunicación? 9) De una encuesta a 50 estudiantes del CEBA “Ricardo Quimper” respondieron así: 20 practican sólo futbol, 12 o practican futbol y basket y, 10 no practican ninguno de los deportes. ¿cuántos practican futbol y cuántos sólo basket?

RECUERDA:

K…L…M = …

10) Crear dos problemas similares a los anteriores y resolverlos.

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS ! 15

MATRIZ DE EVALUACIÓN
Para la elaboración de la Matriz de Evaluación que desarrollamos en las Sesiones de Aprendizaje o para la aplicación de instrumentos de evaluación (Ver página 13)
IV.
CRITERIOS

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES Peso

* VER PÁGINA 16
% Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Número, relación y funciones.

Representa las operaciones con conjuntos: unión, intersección y diferencia. Resuelve ejercicios y problemas de operaciones con conjuntos. Crea nuevos problemas de la vida cotidiana aplicando las operaciones con conjuntos.

2

25

1

2

2

Práctica Calificada Hoja de Aplicación

2

25

4

3

12

4

50 100

1 6

6

6 20

tomaremos como referencia la Taxonomía de Dominios Cognoscitivos de Bloom-Anderson que se muestra en el gráfico:
6. CREAR 4. ANALIZAR Clasifica, predice, modela, deriva, interpreta Propone, inventa, crea, diseña, mejora 5. EVALUAR Juzga, selecciona, crítica, justifica, optimiza

ALTO NIVEL

2. COMPRENDER Explica, parafrasea

Bajo Nivel

3. APLICAR Calcula, resuelve, determina, aplica

1. MEMORIZAR Recordar, reconocer información específica

De los cuales me permitiría establecer los pesos, de acuerdo al grado de complejidad de los indicadores propuestos, que luego deben reflejarse en los Items o reactivos (preguntas) que se elaboran para el instrumento de evaluación (en el ejemplo, práctica calificada) dándoles los puntajes o valoraciones, según el gráfico anterior. Hay que tener en cuenta que el número de items o preguntas va a depender de los valores o puntajes que les daremos, según los pesos establecidos, cuyo total debe ser equivalente a 20.

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM
En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 1. Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear (considerando que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías. A continuación se presentan las categorías en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

16

CATEGORÍA
D E S C R I P C I Ó N

RECORDAR Reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo.

COMPRENDER Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente.

APLICAR Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva.

ANALIZAR Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global.

EVALUAR Ubicada en la cúspide de la taxonomía original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edición revisada. Consta de comprobación y crítica.

CREAR Nuevo en esta taxonomía. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen.

1.

A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author).http://bit.ly/8knCcu

NIVEL BAJO
MEMORIZAR CATEGORÍA

NIVEL ALTO
Hacer uso del conocimiento aplica completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa computa resuelve construye calcula
APLICAR ANALIZAR CATEGORÍA EVALUAR CREAR

Ejemplo de palabras indicadoras

Recoger información define lista rotula nombra identifica repite quién qué cuándo dónde cuenta describe examina tabula cita

COMPRENDER

Confirmación, explicación predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica parafrasea ilustra compara

Ejemplo de palabras indicadoras

Dividir, Desglosar separa ordena explica conecta divide compara selecciona explica infiere arregla clasifica analiza categoriza compara contrasta

Juzgar el resultado decide establece gradación prueba mide juzga explica valora crítica justifica apoya convence concluye selecciona predice argumenta

Reunir, Incorporar combina integra reordena planea inventa qué pasa si? prepara generaliza compone modifica diseña plantea hipótesis desarrolla reescribe

¡ APRENDIENDO PARA SER GRANDES !
17

“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad” CONTRA LA CORRUPCIÓN, LA LUCHA CONTINÚA ‘Cambiemos la educación, Cambiemos todos’ era un bonito lema para iniciar el año escolar, pero la gran farsa realizada en la contratación de personal CAS para cubrir plazas en el MED, Y LO CONTINÚAN HACIENDO hasta la fecha constituye maltrato y burla a cientos de profesionales que creen en sus “Autoridades”. (Ver pág. del 5 al 9) Esto, exige INVESTIGACIÓN y SANCIÓN a los responsables, incluso de algunas ‘Autoridades’ pues han cometido faltas, por no decir delitos, y deben ser ANULADOS como lo señala la Ley 27444, Ley General del Procedimiento Administrativo en su “TÍTULO III De la Revisión de los Actos en Vía Administrativa Esperamos que los recursos de reconsideración presentados y la información remitidas a entidades y/o personalidades que luchan contra la corrupción tengan un resultado positivo. Y no haya represalias, como ya sucedió en vez anterior. ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL La R. M. 622-2011-ED Normas para la Gestión del Año Escolar 2012 considera en el acápite “VII. Del Año lectivo 2012 VII.I Organización que: - Las instituciones educativas de educación básica y técnico productiva podrán iniciar el proceso de autoevaluación institucional conducente a la acreditación, de acuerdo a los estándares de gestión y procedimientos aprobados por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, IPEBA.” Por ello, es necesario participar en este proceso de Acreditación Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comité de Autoevaluación y siguiendo la Matriz aprobada por el IPEBA – SINEACE busquemos mejorar la gestión y la calidad de los procesos pedagógicos que brindamos. BECA 18: OPORTUNIDAD PARA LOS JÓVENES En el mes de Abril se han realizado los procesos para seleccionar a jóvenes estudiantes para este Programa. Esperamos que los becarios asuman el compromiso de ser los mejores, durante y al término de sus estudios. Además, no se olviden de sus instituciones educativas o regiones a las que representan, que ellas estarán esperándolos para concretar sus proyectos profesionales o comunales, según las carreras de estudios escogidas. FELICITACIONES. CONCURSO DE DIRECTORES: AHORA Uno de los indicadores de buena gestión es la matrícula escolar, es decir el mantenimiento de los estudiantes en el sistema escolar. Las estadísticas en todas las modalidades de la educación básica nos demuestran lo contrario, es decir, cada año la matrícula decrece. Otro indicador es el logro de los aprendizajes por los estudiantes, que como lo vemos en las evaluaciones ECE 2011 o Pisa, no hemos avanzado nada. Para lograr las metas anteriores tienen gran responsabilidad los señores DIRECTORES de cada institución educativa, siendo necesario y urgente la EVALUACIÓN de ellos y la convocatoria a Concurso de Nombramiento de Direcciones, pues en el último concurso para Encargaturas de Dirección, en Lima Metropolitana, ni el 5% de los postulantes aprobaron el examen correspondiente, que según las declaraciones de la Ministra y Director Regional debió realizarse en el mes pasado. Para ello, proponemos: Promover al retiro voluntario, dando incentivos económicos a aquellos que tengan más de 10 años en el cargo ó 20 años de servicios en el magisterio. Convocatoria a Concurso de Plazas Directivas, transparente y técnico, por entidades acreditadas por el SINEACE. Los directivos que no aprueben este concurso deben regresar a aula o renunciar. ¡ ES HORA DE ACTUAR !

18

GABRIELA MISTRAL
Pensamientos Pedagógicos
Para las que enseñamos: 1. Todo para la escuela; muy poco para nosotras mismas. 2. Enseñar siempre: en el patio y en la calle como en la sala de clase. Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra. 3. Vivir las teorías hermosas. Vivir la bondad, la actividad y la honradez profesional. 4. Amenizar la enseñanza con la hermosa palabra, con la anécdota oportuna, y la relación de cada conocimiento con la vida. 5. Hacer innecesaria la vigilancia de la jefe. En aquella a quien no se vigila, se confía. 6. Hacerse necesaria, volverse indispensable: esa es la manera de conseguir la estabilidad en un empleo. 7. Empecemos, las que enseñemos, por no acudir a los medios espurios para ascender. La carta de recomendación, oficial o no oficial, casi siempre es la muleta para el que no camina bien. 8. Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿dónde podrán exigirse estas cosas? 9. La maestra que no lee tiene que ser mala maestra: ha rebajado su profesión al mecanismo de oficio, al no renovarse espiritualmente. 10. Cada repetición de la orden de un jefe, por bondadosa que sea, es la amonestación y la constancia de una falta. 11. Más puede enseñar un analfabeto que un ser sin honradez, sin equidad. 12. Hay que merecer el empleo cada día. No bastan los aciertos ni la actividad ocasionales. 13. Todos los vicios y la mezquindad de un pueblo son vicios de sus maestros. 14. No hay más aristocracia, dentro de un personal, que la aristocracia de la cultura, o sea de los capaces. 15. Para corregir no hay que temer. El peor maestro es el maestro con miedo. 16. Todo puede decirse; pero hay que dar con

la forma. La más acre reprimenda puede hacerse sin deprimir ni envenenar un alma. 17. La enseñanza de los niños es tal vez la forma más alta de buscar a Dios; pero es también la más terrible en el sentido de tremenda responsabilidad. 18. Lo grotesco proporciona una alegría innoble. Hay que evitarlo en los niños. 19. Hay que eliminar de las fiestas escolares todo lo chabacano. 20. Es una vergüenza que hayan penetrado en la escuela el couplet 1 y la danza grotesca. 21. La nobleza de la enseñanza comienza en la clase atenta y comprende el canto exaltador en sentido espiritual, la danza antigua -gracia y decoro-, la charla sin crueldad y el traje simple y correcto. 22. Tan peligroso es que la maestra superficial charle con la alumna, como es hermoso que esté a su lado siempre la maestra que tiene algo que enseñar fuera de clase. 23. Las parábolas de Jesús son el eterno modelo de enseñanza: usar la imagen, ser sencilla y dar bajo apariencia simple el pensamiento más hondo. 24. Es un vacío intolerable el de la instrucción que antes de dar conocimientos, no enseña métodos para estudiar. 25. Como todo no es posible retenerlo, hay que hacer que la alumna seleccione y sepa distinguir entre la médula de un trozo y el detalle útil pero no indispensable. 26. Como los niños no son mercancías, es vergonzoso regatear el tiempo en la escuela. Nos mandan instruir por horas, y educar siempre. Luego, pertenecemos a la escuela en todo momento que ella nos necesite. 27. El amor a las niñas enseña más caminos a la que enseña que la pedagogía. 28. Estudiamos sin amor y aplicamos sin amor las máximas y aforismos de Pestalozzi y Froebel, esas almas tan tiernas, y por eso no alcanzamos lo que alcanzaron ellos. 29. No es nocivo comentar la vida con las alumnas, cuando el comentario critica sin emponzoñar, alaba sin pasión y tiene intención edificadora. 30. La vanidad es el peor vicio de una maestra, porque la que se cree perfecta se ha cerrado,

19

en verdad todos los caminos hacia la perfección. 31. Nada es más difícil que medir en una clase hasta dónde llegan la amenidad y la alegría y dónde comienza la charlatanería y el desorden. 32. En el progreso o el desprestigio de un colegio todos tenemos parte. 33. ¿Cuántas almas ha envenenado o ha dejado confusas o empequeñecidas para siempre una maestra durante su vida? 34. Los dedos del modelador deben ser a la vez firmes, suaves y amorosos. 35. Todo esfuerzo que no es sostenido se pierde. 36. La maestra que no respeta su mismo horario y lo altera sólo para su comodidad personal, enseña con eso el desorden y la falta de seriedad. 37. La escuela no puede tolerar las modas sin decencia. 38. El deber más elemental de la mujer que enseña es el decoro en su vestido. Tan vergonzosa como la falta de aseo es la falta de seriedad en su exterior. 39. No hay sobre el mundo nada tan bello como la conquista de almas. 40. Existen dulzuras que no son sino debilidades. 41. El buen sembrador siembra cantando. NO AL TRABAJO INFANTIL 42. Toda lección es susceptible de belleza. 43. Es preciso no considerar la escuela como casa de una, sino de todas. 44. Hay derecho a la crítica, pero después de haber hecho con éxito lo que se critica. 45. Todo mérito se salva. La humanidad no está hecha de ciegos y ninguna injusticia persiste. 46. Nada más triste que el que la alumna compruebe que su clase equivale a su texto.
"Revista de Educación", Año II, Nº 1. Santiago, marzo de 1923. En: "Magisterio y niño". Ed. de Roque Esteban Scarpa. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 1979. Tomado de: http://sergiomansilla.com/revista/aula/lecturas/articulo_77.shtml
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Estoy cansado todo el día tras el barro y el ladrillo, pues debo sacarle brillo sino el jefe me botaría. Dicen que no debo trabajar pero no me alcanza para vivir. Por eso debo seguir aunque no tenga que estudiar. Me hacen trabajar más de doce horas no importándoles mis derechos y haciendo daño mi salud. Ya no lo puedo soportar pongo mi corazón y mi pecho. Es hora de actuar, Perú. 20

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe

ENCUENTRO CIENTÍFICO INTERNACIONAL DE INVIERNO 2012
Los científicos e ingenieros peruanos y amigos del Perú se encontrarán en el Encuentro Científico Internacional 2012 de Invierno que se desarrollará del 30 de Julio al 03 de Agosto del 2012.
Información e Inscripción gratuita en: www.encuentrocientificointernacional.org Agencia de Cooperación Internacional de Tailandia ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO Fecha límite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha límite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha límite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperación de Internacional de Tailandia GESTIÓN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha límite para presentar solicitudes: 23 May. 2012

OEA / Facultad de Agronomía, Universidad de Buenos Aires CURSO DE POSTGRADO EN ALTA DIRECCIÓN EN TURISMO RURAL. Fecha límite para presentar solicitudes: 10 Jul. 2012 OEA / Weitz Center for Development Studies CERUR, Rehovot,Israel CURSO COMPETITIVIDAD LOCAL Y REGIONAL. Fecha límite para presentar solicitudes: 18 Jul. 2012 Agencia de Cooperación de Internacional de Tailandia CURSO M. DE SIMULACIÓN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA Fecha límite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012 OEA / Centro de Desarrollo y Asistencia y la Universidad del Litoral de Argentina UNL ÉTICA PÚBLICA, TRANSPARENCIA Y ANTICORRUPCIÓN. Fecha límite para presentar solicitudes: 25 Jul. 2012 OEA / Campus Virtual TOP Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública. 4. UNA GESTIÓN ESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación. 5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicación a favor de la educación. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluación de los aprendizajes según la normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestión institucional según normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedagógicas según normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos roles del profesional de la educación en el logro del proyecto educativo institucional.

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RECLAMAR
BONIFICACIÓN POR PREPARACIÓN DE CLASES

II. FUNDAMENTOS DE HECHO Y DERECHO 2.1. Con Resolución Directoral Nº ……… de fecha ……………el recurrente fui NOMBRADO (A) en el magisterio conforme al texto de dicha resolución. 2.2. Con la Resolución Directoral Nº…….. de fecha ………. fui REASIGNADO (A) al lugar de destino que se indica en la resolución. (Si fuera
el caso)

2.3. Señor Director durante mi record laboral solo se me ha venido cancelando en base a remuneraciones totales permanentes al concepto de preparación de clases, debiendo calcularse y pagarse en base a mi REMUNERACION TOTAL MENSUAL de conformidad con el Art. 48 de la Ley 25212 que precisa “El profesor tiene derecho a percibir una bonificación especial mensual por preparación de clases y evaluación al 30% de su remuneración total. 2.4. Así mismo el Art. 210 del Reglamento de la Ley 24029 modificada por Ley 25212, aprobado con D. S. Nº 19-90-ED, precisa que “El Profesor tiene derecho a percibir una bonificación especial mensual por preparación de clases y evaluación equivalente al 30% de su remuneración total”. III. MEDIOS PROBATORIOS: Como medios probatorios ofrezco lo siguiente: a) Copia de mi DNI b) Copia fedateada de la Resolución Directoral Nº …………..de fecha……………..de NOMBRAMIENTO en el magisterio. c) Copia fedateada de la Resolución Directoral Nº …….… de fecha ……… de REASIGNACION al lugar que se indica en la resolución. (Si fuera
el caso)

MODELO DE SOLICITUD PARA EL 30% DE PREPARACION DE CLASE SOLICITO: expida resolución directoral que ordene el reintegro de mi bonificación por concepto de preparación de clases y pago de la continua por este concepto. SEÑOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº …… YO, ………………..………..con DNI Nº……..… con domicilio en…………………………………, del Distrito de……………Provincia de ……….., Región Lima, a Ud. con el debido respeto digo: I. PETITORIO Al amparo de lo dispuesto por el primer párrafo del Art. 48 de la Ley Nº 24029 y su modificatoria Ley 25212 concordante con el Art. 210 del reglamento de la Ley del Profesorado, aprobado con el D. S. Nº 19-90-ED SOLICITO EXPIDA LA RESPECTIVA RESOLUCION DIRECTORAL QUE ORDENE EL REINTEGRO DE MI BONIFICACION POR CONCEPTO DE PREPARACION DE CLASES Y EVALUACION, desde el MES DE …………del año…… hasta la actualidad, por ser docente con vinculo laboral vigente, a la fecha de presentación de esta solicitud y CONSECUENTEMENTE, EL PAGO DE LA CONTINUA POR ESTE CONCEPTO. Y además en mérito a los fundamentos de hecho y derecho que continuación indico:

d) (o:) copias fedateadas de talones de Pagos o constancia de pago del período de tiempo transcurrido. POR LO EXPUESTO: A usted señor Director solicito expedir la correspondiente Resolución Directoral reconociendo mi derecho. Lima, …… de ……………..…………del 2012

Firma del profesor DNI ………………

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
GALERÍA DE APRENDIZAJES
DEFINICIÓN Es una técnica que permite a los estudiates reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA MATERIALES

CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA
PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

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Manejo de información Agilidad mental Pensamiento crítico Evaluación PROCEDIMIENTO:

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1. Los estudiantes son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como máximo. 2. El profesor pide a cada grupo que establezca qué es lo que aprendió del curso o del tema y trabajando a partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos:
a) b) c) d) e) f) Conocimiento nuevo Habilidades nuevas Cambio de actitudes Áreas de mejora Interés renovado por Confianza cuando …

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3. Los estudiantes escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el título: “Lo que nos llevamos del curso/clase”. Se exponen a manera de museo. 4. Los estudiantes se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista. 5. Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados así como aquellos inesperados o inusuales. 6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo. 24

SIMULACROS
31 Mayo 11 Octubre 15 Noviembre

de Sismo

Día de la Solidaridad Día Internacional para la reducción de desastres Día Mundial de reciclaje y del aire limpio

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

DECANO NACIONAL

DINÁMICAS GRUPALES
EL JUEGO DE ROLES
1) OBJETIVO: analizar las diferentes actitudes y reacciones de la gente frente a situaciones o hechos concretos. 2) MATERIALES: ninguno

FELICITAMOS al Profesor Ángel Agustín Salazar Piscoya, Decano Nacional del Colegio de Profesores del Perú por su elección como Decano Secretario en el Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Perú, lo que reconoce y ratifica a nuestra Orden como instancia legal de los profesionales de la educación, aislando así a los usurpadores de patria roja-fragma.

3) DESARROLLO:  Al igual que el sociodrama, es una actuación en la que se utilizan gestos, acciones y palabras.  Se representan las actitudes de las personas, las características de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
Rol de actitudes El individualista El autoritario El oportunista Rol de ocupaciones El maestro El ama de casa El obrero Rol de formas de pensar El socialista El marxista El demócrata

 Lo importante son los personajes, sus ideas y su comportamiento: a. Escogemos el tema b. Conversamos sobre el tema c. Hacemos la historia o argumento, para poder presentarlo en orden Utilización: - Empezar a estudiar un tema, haciendo un diagnóstico - Profundizar en un aspecto del tema que estamos trabajando - Al finalizar un estudio de un tema para representar la conclusión. Recomendaciones: La discusión debe centrarse en el comportamiento de los personajes y en los argumentos que utilizaron en sus distintos roles. Es importante la preparación anterior, para conocer bien que papeles vamos a representar. Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com 4) EVALUACIÓN: imita a un determinado personaje.

VER:

www.cppe.pe , www.cppelima.com/

25

PACO YUNQUE Y EL BULLYINC
ORLANDO LUJÁN CORRO * “…Mucho rato estuvo así jugando Humberto Grieve con Paco Yunque. Le dio como veinte saltos y veinte patadas. De repente se oyó un llanto…”

reactivas a una situación que las podría ameritar y son tomadas como ocasionales y de corta duración. En el caso del bullying estamos hablando de situaciones de agresión, tanto física como verbal y emocional, que no se detienen, que son intolerables y que se dan de manera prolongada y sostenida, generando daño psicológico tanto en la víctima como en el agresor. Se presenta de manera variada según la seguridad del acosador sobre sus víctimas como befas, chacotas, rechiflas, humillaciones, ley del hielo, insultos, señalando sus rasgos físicos, haciendo chanza en su manera de vestir, objetando sobre sus religión, criticando su nacionalidad, empañando su reputación, levantando falsos testimonios, etc.
“…Humberto Grieve, aprovechando de que no le veía el profesor, dio un salto y le jaló de los pelos a Yunque, volviéndose a la carrera a su carpeta. Yunque se puso a llorar...”

Fragmento que pertenece al cuento titulado “Paco Yunque”, quien es también el nombre del protagonista infantil del relato, convertido en una de las figuras emblemáticas de la literatura peruana. Según Georgette menciona que el cuento fue escrito en Madrid, en 1931, poco después de la publicación de la novela “El tungsteno” y a pedido de un editor quien había solicitado a Vallejo “un cuento para niños”. Dicho editor rechazó el relato por considerarlo “demasiado triste”. Su publicación sería póstuma, trece años después del fallecimiento del autor, en la revista Apuntes del Hombre (Lima, julio de 1951, año I, núm. 1). El cuento es el relato de las vicisitudes e incidencias de un niño tímido y de origen humilde, Paco Yunque, durante su primer día de clases; en el cual debe soportar los maltratos y humillaciones de otro niño, Humberto Grieve, hijo de los patrones de su madre; así como la indiferencia del profesor. Vallejo refleja sucesos que se repiten históricamente y quien sabe él sumó las estadísticas de esos entonces: el acoso y maltrato físico-psicológico. Acciones que no solo se dan en el colegio, sino también en el barrio, la familia, redes sociales, etc. Dan Olweus, en la década de los 70, fue el primero en utilizar el término de "bulliing" para situaciones de acoso escolar lo que derivó en que las escuelas de Noruega establecieran programas de "antiacoso". El fenómeno bullying consiste en hacer la vida imposible a ciertos niños y adolescentes que se sienten débiles por causas diferentes, en el caso de Paco Yunque por una cuestión socioeconómica. Cuando se habla del bullying, no se hace referencia a una situación aislada de rivalidad, de riñas comunes entre niños o de relaciones en las que un niño se lleva mejor con uno que con otro. Tampoco se refiere a la existencia de niños tímidos, tranquilos o aislados. El bullying no es una conducta reactiva de niños que experimentan situaciones como un divorcio de sus padres, la muerte de un familiar, etc., pues estas reacciones conductuales son pasajeras y

¿Qué debemos hacer los profesores? Naturalmente, no tomar el ejemplo del profesor (Paco Yunque), quien es un señor muy serio y que “tenía un pescuezo colorado y su nariz parecía moco de pavo. Sus zapatos hacían risss-risssrisss-risss, cuando caminaba mucho.” Pese a que decía explícitamente que no hacía diferencias entre alumnos ricos y pobres, su desenvolvimiento en el aula manifestaba todo lo contrario. Los docentes debemos identificar a niños agresores y niños agredidos, asimismo mayor acercamiento con los espectadores y padres de familia, pues, a veces, los Toes no funcionan por falta de orientación; si bien es cierto el Perú cuenta con la Ley Nº 29719 o Ley Antibullying en la que especifica una intervención con un profesional en psicología en cada colegio, no obstante, esta buena idea se ha modificado disque por problemas presupuestales. Nos queda a todos los docentes poner el hombro y ayudar a prevenir estos sucesos. De acuerdo con los actores del Bullying a parte de la víctima y el victimario está presente el “profesor” (Paco Yunque), perdón el testigo o espectador. En caso de niños que observan al niño agresor o bully maltratar a su amigo o compañero, estos también sufren; pueden experimentar temor, culpa, apatía, llegando a desensibilizarse ante el dolor ajeno y más adelante este problema nos llevará a otros problemas que también serán foco de atención. Aunque, generalmente, la fuente de estos problemas no está en la Institución Educativa en cuestión sino el mismo hogar. La tarea es identificar y prevenir.

* Educador y Poeta 26

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TRIÁNGULO DEL
DESARROLLO TECNOLÓGICO
MESIAS GUEVARA AMASIFUÉN*

El desarrollo de la Ciencia y Tecnología debe tener un soporte, que le sirva de sustento para que pueda alcanzar el éxito; el mismo que no sólo debe ser esperado, sino también planificado. Las instituciones llamadas a constituir ese soporte son: la empresa, el gobierno y la universidad; las cuales necesariamente ameritan ser organizadas simétricamente, para constituir el triángulo del desarrollo tecnológico. El triángulo, debe facilitar la asociatividad entre ellos, y permitirles mantener una comunicación fluida, así como compartir una visión de futuro. En ese sentido, una manera concreta para lograrlo, es desarrollando en forma conjunta proyectos de investigación, capacitación y ejecución; apelando a la capacidad de poder integrar las mentes brillantes que hay en las tres instituciones. Asimismo, es menester que los Proyectos surjan con el firme propósito de solucionar problemas específicos, de esa manera, a través de los resultados obtenidos; tendremos la oportunidad de ver su eficacia y eficiencia. Por tal motivo, es necesario que el Gobierno desarrolle el marco legal apropiado, y a la vez brinde un ambiente que facilite y motive el desarrollo de la Investigación, Desarrollo e Innovación. Debe por lo tanto, impulsar un rol orientador, y promotor; el cual deberá comprender una política clara de patentes, proveer a las universidades estatales de laboratorios, dar incentivos a los profesores y alumnos, desarrollar programas de capacitación internacional, con el ánimo de aprovechar las experiencias de otros países, que han recorrido un camino similar al nuestro; y finalmente canalizar y buscar fuentes de financiamiento para poder afrontar con éxito los proyectos. En este contexto, es menester que el gobierno realice, un desarrollo y manejo adecuado de la información primaria, tales como: de índole estadístico, la misma que lamentablemente hoy en su contenido aparece muy débil. Además de ello, también se necesita conocer los sectores productivos, donde deben realizarse las actividades de Investigación, Desarrollo e innovación. En otras palabras es necesario fomentar y consolidar la vigilancia tecnológica, a través de una red nacional.

Las empresas, en este orden, deben mejorar sus productos y servicios mediante la investigación, desarrollo e innovación. A través de ellos consolidarán su productividad y calidad. El desafío que estas tendrán, será no solo alcanzar un liderazgo local, sino también internacional, teniendo en cuenta que, en el mercado global encontraran competidores de clase mundial, quienes hacen que la tarea sea cada vez más difícil. Las empresas, por tanto, deben sensibilizarse en el desarrollo y aplicación de la ciencia y tecnología; debiendo reinar en ellas, una cultura organizacional que permita a su personal, desarrollar su creatividad e innovación de manera permanente, con una constante actualización profesional. La universidad, que constituye el otro protagonista del desarrollo, debe tener la capacidad de gestionar estratégicamente sus recursos financieros y humanos, para de esa manera poder tener proyectos con resultados exitosos, cuya aplicación se vean reflejados en la solución de problemas específicos. Para nadie es un secreto de las limitaciones que se tiene en los aspectos financieros, por ello es necesario aplicar un manejo adecuado de la generación de sus recursos. De otro lado, es necesario emplear estrategias y acciones, para alcanzar el adecuado desarrollo de los recursos humanos, de manera integral a través de la motivación; que tenga en cuenta la parte salarial, capacitación y la dotación de los medios necesarios para que realicen su trabajo. Considerando que la plana docente constituye uno de los recursos más valiosos del sistema universitario, urge consolidar una gestión estratégica, que contemple su planificación, reclutamiento, selección, socialización, capacitación, desarrollo, evaluación de desempeño, promoción y transferencias. El profesor, por tanto, debe ser un protagonista del cambio, y promotor de la innovación permanente de sus alumnos, en otras palabras su imagen debe proyectar el éxito. Más aún si consideramos el vínculo que existe entre el profesor y el alumno, el cual debe ser sólido, y con una comunicación fluida. De esta manera se contribuirá a la formación de los futuros investigadores, el desarrollo de los cursos teóricos y de laboratorio; ameritan concluir necesariamente en trabajos de investigación y papers.

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Los rectores, decanos, directores académicos y de investigación, deben entender que la universidad no puede seguir aislada del desarrollo nacional; y que tienen el gran reto de generar conocimiento, el cual a su vez, permitirá alcanzar la justicia. Para ello, tienen que dar las facilidades y motivaciones necesarias, para que los planes de estudios estén en permanente actualización, los cuales deben responder no solo al mercado, sino generar una conciencia crítica, que permita a los estudiantes cuestionar su entorno y a la vez proponer soluciones concretas y coherentes. Se hace necesario y urgente, proponer la formación de nuevas especialidades que contengan un alto desarrollo de investigación, propiciar la autoevaluación y acreditación de las especialidades universitarias para garantizar la calidad educativa. Así mismo, el desarrollo tecnológico que se logre en la Universidad, debe viabilizarse para poder ser transferida tanto las empresas, como al gobierno para buscar su aplicación de manera rápida y eficiente. Un mecanismo que se puede usar para alcanzar la transferencia tecnológica, es establecer un sistema de información que utilice medios como Internet, pag web; también se pueden organizar ferias tecnológicas, congresos, conferencias, seminarios, concurso de proyectos. Otra alternativa es la consolidación de las incubadoras cuyo éxito sea la formación de empresas tecnológicas y de empresas que usen las tecnologías. De otro lado, las universidades deben ser capaces de formar equipos multidisciplinarios, con participantes que provengan de diversas Casas de Estudios Superiores y de diversas especialidades. Así mismo, integrarse con proveedores de tecnología de punta y centros de investigación ubicados en Europa, Asia y USA. Desarrollar y consolidar el triángulo del desarrollo tecnológico, debe ser prioritario para el gobierno, el cual a través de políticas de estado, debe dinamizar las diversas actividades empresariales, académicas y gubernamentales. No olvidemos que sin CTI, jamás alcanzaremos la tan ansiada competitividad, la cual a su vez, nos permitirá generar una ventaja competitiva, que vaya mas allá de las ventajas comparativas que la madre naturaleza y los antiguos peruanos nos han legado.

¿QUÉ ES SER HONESTO?
HUGO TAGLE MORENO*

Normalmente pensamos que la honestidad está relacionado tan sólo con el recto uso de la sexualidad y decimos que una persona es honesta si no es provocativa o insinuante en su forma de vestir; si no se exhibe en público acariciando o besando a su pareja, o si es fiel a su cónyuge. Y está bien, esas personas son honestas y las que hacen lo contrario son deshonestas, pero la palabra tiene un mayor alcance. En la familia aprendemos a ser honestos Son los papás quienes, con su ejemplo, enseñan a vivir este valor tan necesario para una buena relación familiar y social. Si ellos son honestos tendrán autoridad moral para exigir a sus hijos una buena conducta. Cuando los papás no actúan con honestidad, ¿con qué cara le pedirán a sus hijos un juego limpio? El papá que lleva a sus hijos algo que se robó en el trabajo, por pequeño que sea, les está enseñando que es bueno robar. La mamá que le pide a su hijo que se meta sin pagar al Metro, lo está enseñando a ser un sinvergüenza, que pensará toda la vida que está bien que actúe mal mientras no lo vean. Un niño que, jugando fútbol reconoce que metió un gol usando las manos, a pesar de la rechifla y los reproches de sus compañeros, está manifestando que es digno de confianza porque es honesto. Copiar en los exámenes es fraude, pero sólo evitará caer en esa falta, tan generalizada, el estudiante que ha aprendido a ser honesto. ¿Cómo podrá ser honesto si los papás le exigen resultados sin que importen los medios? En muchos lugares del mundo cuesta mucho trabajo ser honesto por el ambiente de corrupción en el que vivie, que alienta y premia la deshonestidad. Pasarse un alto por distracción es una falta que los hijos pueden comprender, pero que el papá ofrezca al agente de tránsito dinero para que no levante infracción, lo hace ver ante sus hijos como un

* Ingeniero Electrónico
http://agendadelastelecomunicacionesperuanas.blogspot.com

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hombre corrupto; y si todavía presume de ello como de una gracia, arruinará para siempre a sus hijos y los hará tan corruptos como él. ¿Qué pasa si no soy honesto? Si mi vida no corresponde a los principio legales y, sobre todo, morales, no soy digno de confianza. Pierdo credibilidad y prestigio moral: Nadie compra a un comerciante deshonesto, el desprestigio hará que su negocio quiebre y se vaya a la ruina. Exigimos a un político que sea honesto, por eso se ha puesto de moda -en nuestras guerras por un cargo público- sacar los trapitos al sol del contrincante, para que la gente no vote por un candidato deshonesto. Si hago trampas en el juego y quienes participan lo sospechan, jamás volverán a jugar conmigo, si no es que pasa algo peor. El deshonesto es aislado y pierde la oportunidad de convivir con la gente buena, sólo le quedará rodearse de personas sin principios tan deshonestas como él. En el plano religioso, la deshonestidad se considera como pecado, porque es violar a sabiendas una ley justa y la ley divina. Honestidad, es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia para estar orgulloso de sí mismo. “La persona honesta es grata y estimada, es hermosa en su carácter y quien es honesto es bondadoso, amable, correcto, admite que está equivocado, cuando lo está; sus sentimientos son transparentes, su buena autoestima la motiva a ser mejor, no aparenta lo que no es, lo que proyecta a los demás es real”. La honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y lo que se hace, conducta que se observa hacia los demás y se exige a cada quien lo que es debido. Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, fiel a la promesa hecha con las personas con quienes convivimos o tratamos. Ser honesto es tener un comportamiento adecuado, correcto, justo y desinteresado. Si podemos hacer un listado de las cualidades que nos gustaría ver o mejor aún poseer, seguramente diremos que la honestidad garantiza confianza, seguridad, responsabilidad, confidencia, lealtad y en una palabra, integridad.

Si eres honesto tendrás el reconocimiento de los demás, porque el interior y el exterior son el reflejo el uno del otro. No existen contradicciones entre los pensamientos, palabras o acciones. Ésta integración te proporciona claridad y ejemplo a los demás; ser interiormente de una forma y exteriormente de otra, ocasiona daño y conflictos, porque no se puede estar cerca de los demás ni los demás querrán estar cerca de una persona que no es confiable o digna de confianza. El valor de la honestidad es visible en cada acción que se realiza. La persona honesta sabe cuántos sacrificios y renuncias se hacen por tener una vida de bien, ordenada, limitada a vivir con lo que tenemos sin robar o aceptar coimas, con solvencia económica honestamente ganada, con alegría y tristezas compartidas, con la tranquilidad que brinda una conciencia en paz durante la vida y especialmente a la hora de la muerte. Durante los siglos cristianos, y en una sociedad impregnada por sus valores, la honestidad fue siempre un motivo de orgullo que las personas y las familias llevaban como un galardón sobre su apellido y sobre sí mismas. “Pobres pero honestos” era todo una consigna a seguir con orgullo que marcaba el orden de prioridades. Propósitos para cultivar la honestidad en familia Aceptar las disposiciones justas de las autoridades y acatarlas de buen modo. Nunca actuar contra mis principios morales aunque tenga que renunciar a una gran ventaja. No engañar a las personas con las que trato. Ser coherente entre lo que digo y lo que hago, y portarme bien aunque nadie me esté viendo. Reconocer la honestidad de los demás y premiarla con mi alabanza sincera. Nunca hacer trampas en el juego. Jamás alterar o falsificar un documento, por buenos que sean los fines. No hacer trampas colándonos sin pagar u ocupando un lugar que no me corresponde en las colas. No aprovecharme de las influencias para conseguir un servicio negado a los demás. Ser leal con los que compiten conmigo, reconociendo cuando he perdido.
* Sacerdote

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HUMOR
HORRÓSCOPO
ARIES: Tienes que aprender. No sigas con las improvisaciones. TAURO: Tus esfuerzos y la corrupción darán frutos. El Minedu te contratará en el régimen CAS. GÉMINIS: Tus últimos años de trabajo y la suerte están de tu lado. Seguirás siendo “Especialista” de la DIGEVA. CÁNCER: No es momento de lamentarse. El decrecimiento de la matrícula y tu signo te llevarán al Ángel. LEO: Tienes trabajos pendientes como “Especialista” en llevar la modalidad a la clandestinidad. VIRGO: Adivina. “Honestidad para hacer la diferencia” o ‘Más silencio, complicidad e indiferencia’?. LIBRA: Si no corriges lo del CAS. “Cambiemos la educación, Cambiemos todos” no valdrá ni media libra. ESCORPIO: Te agregamos una N y haces mérito con la gran farsa que hiciste en el CAS. SAGITARIO: Tienes suerte. No habrá concurso de Encargaturas hasta diciembre. Estudia matemática y lenguaje. CAPRICORNIO: Te creemos. Ahora nos dices que los libros de la DIGEVA también se quemaron. Te crecerá la nariz. ACUARIO: Valora el tiempo. Trata que la educación no haga agua. Ya pasaron 9 meses y ‘no pasa nada’. PISCIS: De ti depende. Llena tu cruci-ciem y llévalo a los talleres y conferencias. Grandes premios.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...
¿Cuál es el chiste más malo? El que le pega a los ‘chistecitos’. Una galleta quería hacer abdominales, y se partió...

CENTÉCIMAS
Dijeron “operación libertad” sin analizar el objetivo del secuestro que era político y de difusión, mandando a los militares con chalecos improvisados, buena suerte y comida malograda; producto de su corrupción adorada. Los ministros deberían irse por incapacidad de su gestión, y también, por cuestión de dignidad.

HUMMMMM…

MED ó MINEDU
Igual, tenemos doble cara

DIGEBA
Su aniversario pasó desapercibido, como la modalidad casi en la clandestinidad

CAS
Las anteriores cada vez me ensucian más
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CÉLEBRE “La operación ‘Libertad’ fue una operación impecable …”

COMITÉ EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Ángel Soto

FOTOGRAFÍA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana María Torres
DIGITACIÓN DE TEXTOS

¡EL PERÚ AVANZA!

Mercedes Torres

Iván Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

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C R U C I – C I E M N° 02
C O N S T R U Y E N D O E L C A M B I O T O D O S L O S D I A S
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Región del Sur Aplicación de la ciencia Nombres de lo que nos rodea Movimiento de la tierra Servicio de acompañamiento… Elemento químico Nacionalidad … de innovación Género Componente del PEI …2 + O = Agua Elemento de la comunicación

13 Mapa … 14 Unidad didáctica 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Observación, entrevista, cuestionario, etc. … transversal Próximo rival de la selección
Pulgar Vidal, ministro del …

Se considera en la matriz de evaluación Amor, justicia, perseverancia, etc. Cambiemos la educación, cambiemos … Contexto, lugar cercano Aparece en la pág. 13 Instancia de participación regional Resultado de la adición

26 Acción de evaluar 27 Motivador mexicano: M. A. 28 ... de aprendizaje 29 30 31 32 Diseño curricular de la EBA Característica del DCN En la técnica Foda Dirige a Perú al mundial

PARTICIPA Y GANA
Resuelve el CRUCI-CIEM N° 02, llena tus datos, imprime o sácale copia y llévalo el 26 de Mayo (3pm) al Taller Pedagógico que se realizará en el CEBA 3016 “Ricardo Quimper”. Si estás en provincias envíalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. (Ver página 14)
Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: ……………… I. E. : ..................................................................... UGEL N° ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Teléfono: ………… Dirección: ................................................. Distrito: ...................... Región ………………………

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