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OBSERVACIN SISTEMTICA Y ANLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIN Y MEJORA. SEMINARIO PRCTICAS TEMA 3. TCNICAS DE OBSERVACIN Y REGISTRO DE DATOS

Tarea 1. Lee el siguiente registro: El patio de la escuela es un hervidero de gritos, bullicio y movimiento. En un rincn, sentado en un banco, Juan trata de inflar un baln. Todos sus compaeros corren, excepto algn pequeo grupo de juego ms sedentario, como el de las chinas, o el de hacer concursos de trabalenguas. Hace poco que ha llovido; se respira aire limpio y olor a tierra mojada. Los intentos de Juan por inflar el baln son intiles, a pesar probarlo repetidas veces no lo consigue, y ya no se siente capaz de soplar con la fuerza necesaria. No obstante, el baln no es grande. Juan est enfadado consigo mismo, y ms al ver correr a sus compaeros. Suena el timbre para volver a casa, y el patio se despeja. Hoy, Juan se ha quedado sin jugar. Este registro es sistematizado o no sistematizado? En cualquier caso explica brevemente por qu.2 Creo que es no sistematizado ya que la falta de estructura lleva implcita que no hay un objetivo determinado, desconocemos la temporalizacin, es un texto narrativo que utiliza un diario de campo con formato abierto y que relata las impresiones que le producen.

Tarea 2. Lee el siguiente registro de conductas y clasifcalas en FACIALES----GESTUALES-----POSTURALES---- SIN CLASIFICAR: Mira, a su interlocutor: FACIAL

Mueve los pies: POSTURAL Cara seria y concentrada: FACIAL Y GESTUAL Vuelve la cabeza hacia atrs: POSTURAL Suspira: SIN CLASIFICAR Cara de asombro: FACIALY GESTUAL Mueve los pies con nerviosismo: POSTURAL Cambia las piernas de posicin: POSTURAL Se inclina hacia atrs: POSTURAL Observa alrededor: GESTUAL Se inclina hacia delante: POSTURAL Sonre: FACIAL

Mueve los labios: SIN CLASIFICAR Mueve las manos lentamente: POSTURAL Levanta el brazo: POSTURAL Cara de cansancio: FACIAL Mueve la cabeza negativamente: GESTUAL O POSTURAL Gesto de perplejidad: GESTUAL Se incorpora: POSTURAL Pone el dedo en la nariz: GESTUAL Hace mueca con los labios: FACIAL Se rasca el brazo: SIN CLASIFICAR Expresin de concentracin: FACIAL Se pone serio: FACIAL O GESTUAL Cara de extraeza: GESTUAL Se re: FACIAL Se coloca erguido: POSTURAL

Tarea 3. A partir de la lectura del siguiente informe de investigacin: Fernndez Sande, V. 2012.Un proyecto en el aula de infantil: el pan. Revista Arista Digital. N 17. http://www.afapna.es/web/arista digital En el apartado de la evaluacin, seala que "el principal instrumento de evaluacin es la observacin directa y sistemtica". Qu aspectos del proyecto consideras que sera importante evaluar? Creo que sera importante evaluar los objetivos y las actividades a realizar.

Construye un instrumento para desarrollar un registro semisistematizado (lista de control, escala de estimacin) que ayude a la evaluacin. Podemos elaborar una lista de control a partir de unos objetivos creando diferentes tems que respondan a las preguntas SI y NO Algunos tem pueden ser: Reconoce cmo se elabora el pan. Distingue los tipos de pan. Describe los distintos ingredientes del pan.

Crees que sera un instrumento adecuado para la evaluacin? S, ya que puede completare con otros instrumentos.

Tarea 4. Haz un diario de campo con formato estructurado, de una sesin cualquiera de una asignatura de las que ests estudiando durante este cuatrimestre. En l debes registrar una observacin con una duracin de 15 a 30 minutos. FECHA: 3/05/12 GRUPO: 2 A Grado Maestra de Ed. Infantil. ASIGNATURA: Artes Visuales y Ed. Plstica en la infancia. PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE HE DETECTADO: la clase comienza a las 8:30 y hay gente que entra interrumpiendo al profesor hasta las 9:15 de la maana. POSIBLES CAUSAS: Impuntualidad por parte de los alumnos, problemas relacionados con autobuses, trfico PODRA INTRODUCIR LOS SIGUIENTES CAMBIOS: un posible cambio sera que el profesor tenga en cuenta la asistencia o bien al entrar l cierre la puerta para que no entre ms gente si no es a su hora. MANTENDRA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: seguir dando la clase desde el comienzo pero sin ser interrumpido.

PORQUE OFRECEN LAS SIGUIENTES VENTAJAS: el grupo est motivado haciendo sus ejercicios prcticos. Tarea 5. En la misma sesin anterior desarrolla una ficha, en la que se refleje una ancdota o incidente, siguiendo el modelo presentado en la teora. ALUMNO: Nuria Marn CURSO: 2 A Grado Maestra de Ed. Infantil. ACTIVIDADQUE SE ESTABA REALIZANDO: Dibujar lo que la msica nos trasmite. LUGAR: Clase ANCDOTA: el profesor estaba explicando la actividad prctica que tenamos que realizar y varias alumnas entraron tarde cortando la explicacin y la msica en varias ocasiones. INTERPRETACIN: Nuria siempre ha sido una alumna muy puntual pero al comenzar la explicacin, ella entr e interrumpi sin apenas disculparse al igual que otras compaeras, dndole conversacin al profesor y sin ver lo que provocaba.

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