Guia para La Organizacion y Funcionamiento

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Presentacin
Los docentes y las escuelas tienen una tradicin y una cultura que no puede reemplazarse. Las innovaciones no entran en un terreno vaco, no sustituyen lo que hay, ms frecuentemente aaden complejidad porque el profesorado y los centros reconstruyen las reformas. Michael Fullan, investigador.
La presente Gua tiene el propsito de colaborar para que las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria se transformen en autnticas comunidades de aprendizaje. En las escuelas pblicas mexicanas se vive una etapa de transformacin, tanto en lo estructural como en lo curricular y en los aspectos organizativos, que puede verse acompaada de tensiones y resistencias al cambio. Por vez primera se cuenta con un mapa curricular continuo que abarca desde la educacin preescolar, hasta la educacin secundaria. Cualquier proceso de reforma debe acompaarse de bases generales que den sentido a las acciones de la escuela, que orienten la funcin directiva y el trabajo colegiado de los docentes. Una de las caractersticas principales de las escuelas de educacin bsica en la actualidad es la diversidad, ya que con una cobertura cercana al 100% en primaria y creciente en preescolar y secundaria, hoy conviven en una misma aula alumnos de diferente nivel econmico, que profesan diferentes religiones, que presentan discapacidad o necesidades educativas especiales, que provienen de grupos tnicos, que hablan lenguas distintas, que tienen diferentes costumbres o padecen alguna enfermedad. Para el adecuado funcionamiento de la institucin escolar es necesaria la participacin activa de todos los miembros que en ella conviven: director, alumnos, maestros y padres de familia. En la mejora de la calidad educativa de la escuela, el esfuerzo de cada uno es necesario pero no suficiente, es importante lo que cada comunidad educativa pueda desarrollar para promover la mejora de sus indicadores y sus condiciones de organizacin y funcionamiento.
El proceso de la gestin escolar en las escuelas de San Luis Potos ha tenido importantes avances, en las mayora de los niveles y modalidades educativos se realiza planeacin con visin estratgica y se promueve un proceso de mejora continua a travs de la elaboracin de un diagnstico, una planeacin que responda a ste y acciones permanentes de evaluacin que den cabida a la mejora de la calidad.
El impulso a la gestin escolar busca mejorar la calidad de la educacin y mejorar los indicadores educativos, implica el anlisis de los actores y las relaciones interpersonales que se viven en la escuela, colocando a sta como centro de las tareas de mejora con la participacin del personal, los alumnos, los padres de familia y de otros miembros de la comunidad. A pesar de que el impulso a la gestin escolar tiene ya 14 aos en marcha, an no se percibe un importante incremento en la mejora de la calidad educativa y cada plantel lleva un ritmo propio en este proceso. No se trata de una tarea sencilla pues desde hace dcadas ha predominado una relacin de mutua desconfianza entre el personal de la escuela y los padres de familia, impulsada por la visin de que lo que ocurre en la escuela es asunto exclusivo del personal que labora en ella. La propuesta es que los centros educativos transformen su organizacin y se vuelvan ms democrticos y autnomos en la toma de decisiones, y para ello requieren del apoyo y la gua del personal de supervisin, tomando en consideracin las necesidades y caractersticas propias de cada centro escolar. Es necesario otorgar mrgenes reales de decisin a las escuelas, para que sus procesos de gestin se lleven a cabo de manera consistente, impulsando la participacin social en asuntos educativos.
Directorio Institucional
NOMBRE Y CARGO
DIRECCIN DIRECCIN GENERAL
TELFONO E-MAIL
LIC. JUAN ANTONIO MARTNEZ MARTNEZ SECRETARIO DE EDUCACIN LIC. MISAEL HERNNDEZ TORRES SECRETARIO PARTICULAR DEL SECRETARIO DE EDUCACIN
LIC. LUCA GARATE GMEZ TITULAR DE LAS OFICINAS FEDERALES DE APOYO A LA EDUCACIN LIC. SILVIA ELENA ESCOBEDO PALOMINO COORDINADORA DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURDICOS Y LABORALES LIC. CLAUDIA DE LA COSTA BAUTISTA JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PREVENCIN Y ATENCIN AL MENOR. PROF. VCTOR LARA TORRES COORDINADOR GENERAL DE PARTICIPACIN SOCIAL
BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. RICARDO B. ANAYA No. 1720 COL. RICARDO B. ANAYA C.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. INES DE ESCOBAR 212 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P
4998001 AL 05 secretario@seslp.gob.mx
4998001 AL 05
8228100, 01 8222347
4998000 Ext.8101 4998011 sescobedo6@hotmail.com
8156576 dpam@seslp.gob.mx
4998013, 4998014 vlara@seslp.gob.mx coordpartsoc@seslp.gob.mx
PROF. PEDRO PABLO ZARAGOZA MORALES RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA PROF. VIRGILIO A. GLVEZ SNCHEZ JEFE DE LA UNIDAD DE COOPERATIVAS Y PARCELAS ESCOLARES
4998013, 4998014
4998000 Ext. 8108 coop_parcelas@seslp.gob.m x
NOMBRE Y CARGO MTRO. GERARDO ESTEBAN CENTENO NORIEGA COORDINADOR DE DESARROLLO EDUCATIVO MTRA. IRMA HERNNDEZ MARTNEZ COORDINADORA ESTATAL DE LOS CONSEJOS PEDAGGICOS
DIRECCIN BENIGNO ARRIAGA 510 COL. TEQUISQUIAPAN C.P. 78250 SAN LUIS POTOS,, S.L.P BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P ISMAEL SALAS 215 COL. NUEVO PASEO C.P. 78320
TELFONO E-MAIL 8 14 18 03 desarrolloeducativosegeslp@ho tmail.com 4998000 EXT. 8104 4998012 hemi1120@hotmail.com
ING. LUIS MARIO VZQUEZ GUEVARA COORDINADOR DEL CENTRO POTOSINO DE TECNOLOGA EDUCATIVA (CPTE) LIC. FRANCISCO ZRATE OLIVEROS COORDINADOR GENERAL DEL REA DE DIFUSIN CULTURAL Y ARTSTICA PROF. EDUARDO SAUCEDO SAS COORDINADOR ESTATAL DE URSES
8164392 8169703 8189533
AV. MARIANO JIMNEZ No. 1240 COL. JARDINES DEL ESTADIO BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. CALLE SAN LUIS 127 COL. CEMEX, CD. VALLES, S.L.P. CARRETERA MXICO-LAREDO 6 ALTOS BARRIO SAN RAFAEL, TAMAZUNCHALE, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. IGNACIO ZARAGOZA 916, SAN ANTONIO, RIOVERDE, S.L.P.
8153288 8208121 4998015
MTRO. BLAS BATRES AGUILAR COORDINADOR DE LAS URSES HUASTECA NORTE Y HUASTECA SUR
4998015
PROF. FEDERICO CARRANZA COORDINADORA DE LA URSE HUASTECA NORTE PROF. JOS SNCHEZ LARA COORDINADOR DE LA URSE REGIN HUASTECA SUR (TAMAZUNCHALE) PROFA. ROSA MARA RANGEL SALAS COORDINADORA DE LAS URSES REGIN MEDIA Y ALTIPLANO (MATEHUALA) PROF. MIGUEL NGEL RIVERA ARELLANO COORDINADOR DE LA URSE REGIN MEDIA (RIOVERDE)
(01481) 38 23910 (01481) 38 23198 (01483) 36 20447 (01483) 36 21988
4998015
(01487) 87 20178
NOMBRE Y CARGO PROF. JORGE LUIS REYNA AGUILAR COORDINADOR DE LA URSE REGIN ALTIPLANO LIC. FERNANDO RAMOS DELGADILLO DIRECTOR DE PLANEACIN Y EVALUACIN
DIRECCIN AV. SALVADOR NAVA MARTNEZ 208, COL. MAGISTERIAL LOS REYES MATEHUALA, S.L.P. PLANEACIN Y EVALUACIN BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. DIRECCIN DE ADMINISTRACIN BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P.
TELFONO E-MAIL (01488) 88 25919 (01488) 88 20201
4998000 Ext. 8143
PROFA. SILVIA SOCORRO CORTES TORRES COORDINADORA GENERAL DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS LIC. ANDRS SIFUENTES CORONA COORDINADOR GENERAL DE PLANEACIN
4998000 Ext. 8147
4998000 Ext. 8144 4998047, 4998049,
PROFA. EVA ARRIAGA HERNNDEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIN
4998000 Ext. 8148, 8149
4998031
DR. JOS MEJA LIRA DIRECTOR DE ADMINISTRACIN
LIC. HCTOR JAIME HEREDIA COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS
4998030 4998000 Ext. 8124
LIC. JAVIER F. GUTIRREZ VZQUEZ COORDINADOR GENERAL DE REMUNERACIONES
4998000 Ext. 8128 4998035
PROF. JOS ALFREDO SOLIS LEYJA COORDINADOR DE CARRERA MAGISTERIAL
8204523 8204524
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NOMBRE Y CARGO PROF. AGUSTN HERNNDEZ MORENO PRESIDENTE ARBITRO DE LA COMISIN MIXTA ESTATAL DE ESCALAFN
DIRECCIN LEN GUZMN NO. 140 COL. ALAMITOS DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
TELFONO E-MAIL 8122589
PROF. JUAN EVARISTO BALDERAS MARTNEZ. DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA PROFA. MA. DE LOS NGELES LYON CHVEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN INICIAL PROFA. RAQUEL BRIONES TORRES JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PREESCOLAR
PROF. POLICARPIO JUREZ HERNNDEZ COORDINADOR ESTATAL DE MISIONES CULTURALES
PROF. RAFAEL MEDINA PARRA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA PROF. CONSTANTINO GONZLEZ HERNNDEZ JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES PROF. ALEJANDRO GONZLEZ CARRILLO JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TCNICAS
PROF. MARIO GMEZ NEZ JEFE DEL DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P.
4998000 EXT. 8109, 8119 4998020
4998000 EXT. 8022
4998000 EXT. 8110 4998023
4998000 EXT. 8125
4998000 EXT. 8111 4998024
4998000 EXT. 8114 4998027
4998000 EXT. 8115 4998028
4998000 EXT.8116
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NOMBRE Y CARGO PROFA. MARTHA BARAJAS GARCA JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
DIRECCIN BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. BOULEVARD MANUEL GMEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO NACIONAL 2. SECC. C.P. 78369 SAN LUIS POTOS,, S.L.P.
TELFONO E-MAIL
4998000 EXT. 8118
PROF. RAFAEL RODRGUEZ IZAGUIRRE JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
4998000 EXT. 8113 4998026
PROF. ANANAS ANTONIO HERNNDEZ DIRECTOR DE EDUCACIN INDGENA BILINGE E INTERCULTURAL
4998000 EXT. 8112 4998025
C.P. SANDRA ROJAS RAMREZ TESORERO Y ADMINISTRADOR DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD PROF. JESS ELOY VZQUEZ LEOS COORDINADOR DEL GRUPO TCNICO PARA LA ELABORACIN DE LIBROS DE TEXTO GRATUITO DE EDUCACIN SECUNDARIA
4998000 EXT 8150
4998000 EXT. 8120
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR PROFA. MA. DEL RAYO H. NUNZ PREZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIN DE MAESTROS ALFREDO M TERRAZAS NO. 1280 A FRACC. TANGAMANGA 8118271
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR (SEER) ING. XICOTNCATL TURRUBIARTES FLORES DIRECTOR DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR (SEER) PROFA. SILVIA MONTELONGO PREZ DIRECTORA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DR. BONFILIO POZOS GALVN SUBDIRECTOR DE SERVICIOS EDUCATIVOS AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL. JARDINES DEL ESTADIO AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL. JARDINES DEL ESTADIO AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL. JARDINES DEL ESTADIO
1372400 EXT. 203 Y 204 1372400 EXT. 236 Y 238 8390077 1372400 EXT. 240 Y 241
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NOMBRE Y CARGO
DIRECCIN INSTITUCIONES
TELFONO E-MAIL
L.E.A.O. FERNANDO ROJAS DEZ GUTIERREZ DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE CONSTRUCCIN DE ESCUELAS (IECE) LIC. JOS LUIS SOLIS ZAVALA DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PARA ADULTOS (IEEA) C.P. XAVIER AZUARA ZIGA DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO POTOSINO DE LA JUVENTUD ING. ELEAZAR ARRIAGA GUERRERO COORDINADOR ESTATAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS DEL CONAFE EN EL ESTADO. (PAREIB) LIC. XENIA BANDN GAXIOLA DELEGADA ESTATAL DEL CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO (CONAFE) LIC. ANGLICA TORRES MEDINA COORDINADORA ESTATAL DE PRODEICONAFE LIC. JUAN CARLOS RTIZ RAMREZ DIRECTOR DE LA COMISIN DE TELEVISIN EDUCATIVA DE S.L.P.,CANAL 9
SIERRA LEONA NO. 101, LOMAS 3 8252308, 8251956 SECC. 8252300, 8252859
COMONFORT NO. 1406, 3ER. PISO, 8172438, 8172490 COL. JARDINES DEL ESTADIO 8172282,8110392
CALLE UNIVERSIDAD NO. 185, COL. 8141012, 8146506 JARDN SAN FRANCISCO FUENTE DEL BOSQUE 165 COL. BALCONES DEL VALLE SAN LUIS POTOS,, S.L.P. AV. CARRANZA NO. 1100 2DO PISO DESP. 21 AL 25 SAN LUIS POTOS,, S.L.P. FUENTE DEL BOSQUE 165 COL. BALCONES DEL VALLE SAN LUIS POTOS,, S.L.P. INTERIOR PARQUE TANGAMANGA II SAN LUIS POTOS,, S.L.P. 8206783 8394239 fax
8117533 8117548 8332859 xbanbin@conafe.gob.mx 8392381 8391503
8 126565
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Directorio Escolar
Directivo:
Nombre: CURP: Domicilio: Telfono oficina: Celular: En caso de Emergencia llamar a: Al telfono : Mi tipo de sangre: Particular: Correo electrnico: Clave:
Centro de trabajo:
Nombre del centro de trabajo: Clave: Calle y No. Colonia: Localidad: Nmero de grupos: Personal docente: Cdigo postal: Municipio: Zona escolar: Telfono : Sector:
Personal de apoyo:
Personal administrativo:
Programas de apoyo:
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Nombre: Cargo: Domicilio: Telfono particular: CURP: Cel: No. de Alumnos: Correo electrnico: Clave:
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POLTICAS EDUCATIVAS
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Polticas Educativas
Cuando se menciona el trmino poltica es frecuente que se piense en una actividad propia de determinadas personas que tienen inters por desempear puestos de eleccin popular; sin embargo, la poltica tiene un significado mucho ms amplio, de ah que en este apartado se hagan algunas precisiones al respecto, de manera particular referidas a la poltica educativa: su concepto, importancia y orientaciones principales en los mbitos internacional, nacional y estatal. Qu es? La poltica educativa es el conjunto de principios, objetivos y fines que orientan la accin educativa a nivel internacional, nacional y estatal. Esencialmente se trata de directrices que sealan los gobiernos para el sector de la educacin, los criterios y la orientacin que deben inspirar los fines, la organizacin, los contenidos, de cada nivel y aspecto del sistema educativo. Por qu es necesario conocer la poltica educativa?
El conocimiento de los principales problemas de la educacin, as como de la poltica educativa puesta en marcha para atenderlos, son aspectos fundamentales que deben conocer todas las personas que participan directamente en la educacin. Es indispensable identificar los desafos a los que se enfrenta la educacin y cmo stos se manifiestan en cada saln de clases, en la escuela como institucin, en cada entidad federativa y en el pas. El anlisis de problemas tales como cobertura, calidad y rezago as como la desigual distribucin regional y social de la educacin, permite establecer criterios para reflexionar acerca del papel que tienen los actores del sistema educativo, profesores, directivos, autoridades educativas, padres de familia y diversas organizaciones sociales, en el surgimiento, multiplicacin y el combate de estos problemas. En Mxico la filosofa educativa se fundamenta en el artculo 3. Constitucional, el cual define el sentido y carcter del proceso educativo total. La Ley General de Educacin retoma estos principios y establece los fines de la educacin (artculo 7) as como los lineamientos generales bajo los cuales debern funcionar los distintos elementos que forman el sistema educativo nacional. El Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y el Programa Sectorial de Educacin 2010-2015 establecen la filosofa y polticas educativas, que deben guiar el trabajo de las diferentes reas y niveles de la Secretara.
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A) mbito internacional Ante la demanda de la sociedad cada vez mayor y ms exigente, las polticas educativas deben alcanzar los objetivos de universalidad, calidad y equidad. De ah que los organismos internacionales recomienden:
Pensar y edificar un futuro comn Extender la cooperacin internacional en la aldea planetaria Implantar la educacin durante toda la vida en el seno de la sociedad Combatir el fracaso escolar Elaborar el contenido de la educacin bsica para responder a las necesidades y los valores de la sociedad Ampliar el acceso a los programas de desarrollo de la primera infancia Atender necesidades educativas especiales y variadas Evaluar los logros del aprendizaje Mejorar la calidad del personal docente Ayudar a los docentes a ayudar a los educandos Favorecer una verdadera autonoma de los establecimientos Impulsar la participacin y responsabilidad de la colectividad Utilizar eficazmente los recursos educativos
La educacin tiene la misin de potenciar los talentos y las capacidades del individuo, lo que implica que cada uno se responsabilice de s mismo y realice su propio proyecto personal, en este sentido, la educacin durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI, por lo que es deseable que la escuela promueva el gusto y el placer de aprender, as como la capacidad de aprender a aprender.
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Programa Sectorial de Educacin 2009-2015
Para el periodo de gobierno 2009-2015 en el estado de San Luis Potos, las polticas educativas que orientarn las acciones se establecen en el Plan Estatal de Desarrollo y en el Programa del Sector Educativo. Con la conviccin de que la educacin es el camino ms seguro para ampliar las oportunidades de lograr una vida digna, promover la equidad e impulsar el progreso econmico de la poblacin, el Gobierno del Estado busca la transformacin del sistema educativo, impulsando la formacin de comunidades capaces de elevar la calidad educativa, mejorando los indicadores de desempeo acadmico con programas pertinentes a la realidad social; comunidades comprometidas con la responsabilidad y la rendicin de cuentas. Misin La Secretara de Educacin del Gobierno del Estado est comprometida a proporcionar servicios educativos de calidad a los potosinos, que permitan ampliar las oportunidades para el desarrollo personal y la formacin de capital humano en la sociedad, contribuyendo a impulsar el desarrollo econmico y social de todas las regiones del Estado. Este esfuerzo requiere el diseo y aplicacin de planes y programas de estudio pertinentes, la construccin de ambientes de aprendizajes centrados en el estudiante, en instalaciones adecuadas con personal capacitado y comprometido. Visin La educacin en San Luis Potos tendr lugar en slidas comunidades educativas con un alto compromiso social, otorgar servicios con calidad y equidad, formar ciudadanos para la vida y el trabajo, responsables, solidarios con el desarrollo sustentable del Estado y competentes para incorporarse a la sociedad del conocimiento.
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Principios y valores El estudiante como centro y razn de ser del Sistema Educativo del Estado. Una educacin con enfoque humanista. Equidad con Calidad. Orientar la educacin hacia una sociedad del conocimiento. Cultura de planeacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas.
Principios Y Valores
Corresponsabilidad social en la formacin de los nios y los jvenes. Fortalecimiento del papel de los padres de familia en la formacin. de sus hijos. Espacios educativos dignos.
Ambientes escolares para el aprendizaje.
Docentes comprometidos con el cambio y la mejora continua.
1. El estudiante como centro y razn de ser del Sistema Educativo del Estado. Los trabajadores del Sistema Educativo del Estado tenemos el compromiso de impulsar una educacin que lleve al estudiante a desarrollar todas sus facultades, creando en los alumnos competencias para la convivencia, la resolucin de problemas y el aprendizaje permanente. 2. Una educacin con enfoque humanista. La funcin esencial de la educacin es promover el potencial de cada individuo; desarrollar una visin objetiva y crtica del mundo nutrida por los valores humanistas, preparando a los futuros ciudadanos capaces de enfrentarse a un mundo en permanente cambio, relacionarse armnicamente con otros, manejar sus emociones y disear un proyecto de vida propio. 3. Equidad con Calidad La educacin debe estar a disposicin de todos. La equidad debe reflejarse en el acceso, la permanencia y el logro educativo. Esta educacin tiene que ser de calidad y pertinente para los nios y los jvenes, y la sociedad. 4. Ambientes escolares para el aprendizaje La formacin integral de nios, jvenes y futuros profesionistas demanda un entorno propicio para los procesos de enseanza y de aprendizaje. La escuela deber ser un espacio para la convivencia, en donde se viva el respeto y la armona con los dems.
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5. Docentes comprometidos con el cambio y la mejora continua. Una slida formacin inicial y continua de los maestros. Corresponde al maestro, a travs del anlisis y reflexin sobre su prctica, generar procesos de intervencin pedaggica y accin docente, comprometidos con la construccin de aprendizajes significativos de sus estudiantes. 6. Espacios educativos dignos. Una escuela digna deber ser un espacio adecuado que permita interactuar con los objetos y con los sujetos de aprendizaje: aulas didcticas, espacios deportivos, laboratorios, centros de prcticas, talleres y equipos adecuados que estn al alcance de los educandos. 7. Fortalecimiento del papel de los padres de familia en la formacin de sus hijos. Es tarea fundamental de los padres de familia coadyuvar en la responsabilidad de educar a sus hijos. Es preciso que exista una estrecha comunicacin con la escuela para orientar la formacin de los educandos. 8. Corresponsabilidad social en la formacin de los nios y los jvenes. La educacin de las futuras generaciones es responsabilidad de todos, requiere la participacin de los actores educativos y de los diferentes sectores de la sociedad. 9. Cultura de planeacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas. La instrumentacin y consolidacin de un proyecto educativo equitativo y de calidad, exige una cultura de previsin y valoracin de resultados, que permita la toma de decisiones y la reorientacin oportuna de las prcticas de gestin educativa. 10. Orientar la educacin hacia una sociedad del conocimiento. La sociedad del conocimiento implica la formacin de personas conscientes, altamente educadas y familiarizadas con la ciencia y la tecnologa, capaces de utilizar tales conocimientos para la satisfaccin de necesidades personales y sociales. La oferta educativa estatal desarrollar competencias para el aprendizaje permanente apoyndose en las posibilidades brindadas por las nuevas tecnologas.
Ejes, objetivos y estrategias
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Eje 1. Cobertura. Objetivo: Elevar los ndices de cobertura y absorcin, que permitan a ms potosinos ser parte del sistema educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acordes a las necesidades y requerimientos especficos de las regiones, as como a la demanda que plantea la dinmica poblacional.
Estrategias: Mejoramiento de la planeacin del ciclo escolar en educacin bsica. Ampliacin de la oferta educativa en el nivel medio superior. Impulso a las capacidades de atencin educativa en la educacin superior. Atencin de los servicios educativos en regiones y municipios de alta concentracin urbana. Atencin de los servicios educativos en regiones con dinamismo sociodemogrfico y creciente demanda educativa. Atencin de los servicios educativos en municipios rurales con alta dispersin demogrfica. Promocin en los padres de familia del carcter obligatorio de la educacin preescolar. Fortalecimiento de los centros educativos de nivel preescolar. Impulsar modalidades flexibles para la prestacin de servicios educativos en el nivel preescolar. Impulso a las modalidades de formacin no escolarizada y semiescolarizada. Creacin de la modalidad no escolarizada para la educacin media superior.
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Eje 2. Calidad Objetivo: Mejorar la calidad de la educacin mediante la prestacin de servicios integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de elevar la permanencia y el desempeo acadmico de los alumnos durante su trayectoria escolar.
Estrategias: Impulso a la investigacin educativa y a la innovacin pedaggica en los diferentes niveles de educacin.
Fortalecimiento de los procesos de reforma curricular y planes y programas de estudio.

Evaluacin permanente de la trayectoria y desempeo acadmico del estudiante. Impulso de la profesionalizacin docente. Capacitacin y actualizacin de los docentes en el uso y aplicacin de las TICs en el proceso educativo. Mejoramiento de las condiciones tcnico pedaggicas para la enseanza y el aprendizaje. Impulso a la participacin social a travs de comunidades educativas integradas en torno al aprendizaje de los estudiantes. Fortalecimiento del sistema de incentivos al personal docente. Impulso de mecanismos de coordinacin acadmica entre los diferentes niveles y sistemas educativos. Promocin de la participacin de la sociedad civil en el sistema educativo del Estado. Consolidacin de la vinculacin entre los sectores productivos y las instituciones de educacin media superior tecnolgica y superior.
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Eje 3. Equidad. Objetivo: Fomentar la equidad ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros educativos a sectores sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad, principalmente indgenas, nios y jvenes de zonas urbanas marginadas, con un enfoque regional e intercultural.
Estrategias: Formulacin del programa de trabajo para la dotacin de servicios educativos de calidad para la poblacin indgena. Ampliacin de los programas de becas de educacin bsica, media superior y superior. Impulso al otorgamiento de incentivos en especie o en efectivo para alumnos sobresalientes de educacin bsica, media superior y superior. Promocin del acceso y la permanencia en la escuela de nios y jvenes de zonas rurales y urbanas. Ampliacin de la matrcula en poblacin con necesidades educativas especiales. Impulso a la cultura de gnero en las polticas y programas del sistema educativo del Estado.
Eje 4. Infraestructura Objetivo: Fortalecer la infraestructura en la que se desarrolla el trabajo acadmico, mediante la ampliacin y mejoramiento de los espacios fsicos para la adecuada prestacin de los servicios educativos.
Estrategias: Identificacin de las necesidades y requerimientos de infraestructura en educacin para gestionar recursos y apoyos ante diferentes niveles de gobierno.
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Diseo y formulacin de la Red Educativa Estatal de Conectividad con una perspectiva territorial. Fortalecimiento del Centro Potosino de Tecnologa Educativa (CPTE). Diseo y elaboracin del programa de equipamiento tecnolgico de centros educativos.
Eje 5. Gestin Institucional Objetivo: Impulsar una organizacin de calidad en la Secretara de Educacin para atender con oportunidad los requerimientos y necesidades internas y externas del sector educativo, mediante el compromiso permanente del mejoramiento de procesos y el desarrollo de un enfoque a resultados.
Estrategias:
Propiciar la participacin de los actores educativos en la planeacin identificacin de prioridades gestin y ejecucin de los proyectos y acciones de mejora continua para el sistema educativo estatal y en particular en los centros escolares. Desarrollar procesos de gestin escolar centrados en mejorar el trabajo acadmico en aula y certificados con estndares de alto desempeo. Instrumentar un sistema de seguimiento y evaluacin que asegure la eficacia en la gestin de los proyectos y su impacto en los objetivos educativos basado en indicadores pertinentes a cada nivel educativo con una orientacin a la transparencia y la rendicin de cuentas.
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Rezago Educativo
El rezago es un concepto relativo inevitablemente a una condicin de atraso. En el terreno de la educacin alude a un proceso en el que la desigualdad social ha sido marco y resultado; en el que la poblacin ha incrementado significativamente sus oportunidades escolares pero que, sin embargo, todava subsisten sectores sociales cuyos miembros no han tenido acceso al sistema educativo: no saben leer, no saben escribir y nunca han asistido a la escuela. Desde hace ya algunas dcadas el rezago educativo es un problema que se refleja en todos los niveles educativos pero el ms preocupante es el que se ve en el nivel bsico. Las causas del rezago ms claras son la inasistencia y la desercin escolar de nios y jvenes. Al desagregar la inasistencia a la escuela por edades se observa que los ms grandes porcentajes son para los nios en edad de asistir al nivel de preescolar (3, 4 y 5 aos) y a la secundaria (12-14 aos) esto es as porque hasta 1991 estos dos niveles no eran considerados parte de la enseanza bsica. La poblacin que tiene ms personas rezagadas en nuestro estado, son las que se localizan en las comunidades rurales porque no se cuenta con el mismo acceso a la educacin como en la poblacin urbana; esto interrumpe su formacin educativa y existen varios factores que se lo impiden como son falta de escuelas, lo econmico, y la falta de motivacin, pero el factor ms fuerte es el econmico. En nuestro estado se han establecido algunos objetivos para abatir el rezago educativo, los cuales se encuentran enmarcados dentro del Programa Sectorial de Educacin 2010-2015: Elevar los ndices de cobertura y absorcin, que permitan a ms potosinos ser parte del sistema educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acordes a las necesidades y requerimientos especficos de las regiones, as como a la demanda que plantea la dinmica poblacional. Fomentar la equidad, ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros educativos a sectores sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad, principalmente indgenas, nios y jvenes de zonas marginadas, con un enfoque regional e intercultural.
A este esfuerzo por parte del gobierno estatal a travs de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, debe sumarse la voluntad, el compromiso y el profesionalismo de la comunidad educativa en general, para que mediante acciones concretas como: una buena organizacin escolar, practicas docentes motivadoras, se logre la absorcin y permanencia de nios y jvenes en nuestras escuelas.
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EL TRABAJO COLEGIADO EN LA ESCUELA
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Consejos Tcnico - Pedaggicos
Es comn que en los centros escolares exista la tendencia a trabajar de manera individual, a resolver los problemas sin considerar la experiencia, las opiniones y los apoyos de los colegas. Este aislamiento, de acuerdo con Fullan y Hargreaves (2000), tiene varias consecuencias: impide que los logros valgan reconocimiento y elogio, limita el acceso a nuevas ideas y mejores soluciones, hace que el cansancio se acumule interiormente, pero adems, permite a la incompetencia existir y persistir en detrimento de los alumnos, los colegas y el propio maestro. Ante esta situacin, los Consejos Tcnico Pedaggicos pueden constituirse en un espacio privilegiado que permita a directivos y docentes:
Construir y aprender juntos
Exponer problemas del mbito pedaggico
Consejos Tcnico Pedaggicos
Compartir conocimientos y experiencias
Buscar asesora y apoyo
Aprender de sus pares
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En este sentido, el propsito de los Consejos Tcnico Pedaggicos es que los docentes propongan, a partir de sus necesidades, las estrategias que coadyuven al enriquecimiento de la actividad pedaggica, organizando y evaluando acciones concretas del quehacer educativo, en un clima de libertad y de respeto. El funcionamiento de los Consejos Tcnico Pedaggicos tiene como marco de referencia los principios de la gestin educativa, entendida como la capacidad de generar procesos de transformacin de la realidad. La gestin permite detectar necesidades y problemas que pudieran obstaculizar el cumplimiento de determinados objetivos y, a partir de este diagnstico, proponer alternativas de solucin. Una herramienta indispensable de la gestin educativa es el trabajo colegiado el cual precisa una actitud de colaboracin entre autoridades educativas, directivos y docentes. El proceso de la gestin educativa es ms efectivo cuando las personas involucradas tienen un sentido de unidad, el cual se logra al establecer metas comunes en un marco de valores como la cooperacin, la solidaridad y la capacidad de trabajar en equipo. Adems de lo anterior, el trabajo colegiado:
El Consejo es un medio que permite analizar y discutir los problemas tcnicos pedaggicos a fin de establecer las estrategias ms adecuadas para su solucin. Propicia la reflexin conjunta sobre los logros y retos con relacin al aprendizaje de los educandos a travs del intercambio de experiencias. Apoya en la construccin de referentes cercanos para comparar y evaluar el propio trabajo, en la medida en que se conoce y se evala el trabajo de los dems.
Permite a las autoridades y a los docentes evaluar los proyectos y programas que inciden en los centros escolares.
En la "Gua para la instalacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Pedaggicos" (Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, 2002), se seala que el Consejo Tcnico Pedaggico de Escuela deber estar constituido por el director, el subdirector (en su caso) y el personal docente. En las escuelas secundarias sern el director, el subdirector, los coordinadores y los presidentes de las Academias de Maestros (conforme a su estructura).
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Para su funcionamiento se nombrarn: Un Presidente, cuyas funciones sern:
Convocar a reunin mediante citatorio escrito
Definir con el Srio. Tcnico, la agenda para el orden del da
Involucrar a los integrantes del Consejo para el desarrollo armnico de las sesiones de trabajo
Presidente, que ser es el director de centro escolar
Moderar los trabajos de la reunin
Analizar que los acuerdos del Consejo no se opongan a la normatividad vigente
Secretario Tcnico
Ser electo democrticamente en la primera sesin de trabajo, su responsabilidad ser por todo el ciclo escolar
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Los vocales
Son miembros del CTPE que no desempean cargo de Presidente o Secretario Tcnico
Dependiendo de sus necesidades, el Consejo Tcnico Pedaggico de Escuela puede organizar su trabajo por comisiones; por su estrecha relacin con la prctica docente y el funcionamiento de las escuelas, se propone considerar las siguientes:
Comisiones
Lneas de accin Analizar los planes, programas y materiales de estudio de educacin bsica. Identificar y atender la problemtica que surja en la implementacin del currculum. Promover la participacin en los programas de actualizacin y superacin profesional. Proponer y desarrollar programas de actualizacin que fortalezcan el trabajo acadmico de los docentes. Analizar, seleccionar o disear, y aplicar, auxiliares didcticos. Integrar las tecnologas de la informtica y la comunicacin al trabajo docente. Examinar mtodos, tcnicas e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje. Brindar orientaciones para preservar la salud fsica y mental de las personas. Desarrollar acciones tendientes a crear una cultura del cuidado del medio ambiente. Promover acciones permanentes, en el espacio ulico y escolar, para la adquisicin y prctica de valores que permitan una sana convivencia. Establecer comunicacin permanente con los padres de familia para conjuntar esfuerzos a favor de la formacin integral de sus hijos. Desarrollar un espritu crtico en los alumnos como una forma de autodefensa ante la influencia de diversos agentes sociales.
Planes y Programas de Estudio.
Superacin Acadmica y Actualizacin Profesional
Apoyos didcticos y tcnicos, e instrumentos de evaluacin del aprendizaje
Salud y mejoramiento del medio ambiente
Fortalecimiento de valores
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De ser necesario, se podrn nombrar otras comisiones para atender la problemtica tcnico pedaggica de cada centro escolar. La integracin y constitucin del Consejo Tcnico Pedaggico de Escuela, tendr lugar preferentemente en la primera reunin de trabajo previa al inicio del Ciclo Escolar, de no ser as, en los quince das subsecuentes. Se le dar formalidad con la elaboracin del acta constitutiva por parte del Secretario Tcnico, siendo el documento inicial del archivo del Consejo. Es necesario tener siempre presente que el mbito de accin de estos rganos colegiados es el acadmico, por lo que los asuntos de carcter administrativo y laboral debern abordarse en momentos y espacios diferentes. Igualmente importante es tener presente que la conformacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Pedaggicos no es un fin en s mismo, sino un medio para mejorar el logro educativo, siendo ste el propsito principal de las acciones que se promue van en el seno de los mismos.
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Construyendo la escuela que queremos
En la bsqueda de la calidad educativa, hoy se pretende que todas las escuelas a travs de un ejercicio en el que se demuestre liderazgo directivo y el involucramiento comprometido de toda la comunidad educativa, se transforme la cultura de la organizacin. Para esto, se requiere de una voluntad inicial que permita generar modificaciones, en donde la comunidad escolar comprenda y comparta el propsito de mejoramiento para lograr la escuela que se quiere. Cambiar la cultura de la organizacin en un centro educativo requiere de un trabajo en equipo en donde se tomen decisiones y se acte sobre ellas. Lo que define sus acciones son los objetivos que fueron trazados por todos, por lo que el equipo en su totalidad adquiere responsabilidades participando en los procesos programados, los cuales pueden ser revisados y corregidos. Para lograr alcanzar la escuela que se quiere, es necesario identificar el o los problemas que se tienen, conocer sus causas, disear soluciones, vigilar su puesta en prctica, evaluar, evitar que se vuelvan a presentar nuevamente situaciones que conduzcan a volver al proceso anterior y buscar nuevas formas para lograr resultados con mayores niveles. A continuacin se presenta la gua Construyendo la escuela que queremos para que a travs de un ejercicio de reflexin, la comunidad escolar logre definir la identidad de su escuela mediante el establecimiento de objetivos y metas claras, a corto y mediano plazo. Guin: Construyendo la escuela que queremos Reflexionar sobre el sentido que tiene el trabajo diario de la escuela y la importancia de que la comunidad escolar defina de manera consensuada objetivos y metas claras a mediano y corto plazo. Actividades 1. En plenaria reflexionar, discutir y responder a los siguientes cuestionamientos: Cules fueron los principales logros que tuvimos en el ciclo escolar anterior? Cules fueron los principales problemas? Qu retos tenemos para el ciclo escolar que inicia? Qu esperamos lograr a travs de estos meses? Qu conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores esperamos que adquieran nuestros alumnos?
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Qu podemos hacer para lograr un ambiente escolar propicio para el aprendizaje? Qu objetivos y metas podemos plantearnos a mediano plazo? Cules en este ciclo? A qu nos comprometemos para lograr los objetivos que tenemos para el ciclo escolar? Una vez que tenemos claro lo que queremos, qu estamos dispuestos a hacer para que ste sea un ideal compartido por toda la comunidad educativa? Cmo diramos en una frase lo que somos y queremos como comunidad educativa?
2. Una vez que ha sido suficientemente discutido el punto anterior, registrar las conclusiones en el documento anexo: Construyendo la escuela que queremos. 3. Acordar las estrategias que se seguirn para: a) Consensar los resultados de la sesin con los alumnos y los padres de familia. b) Difundir el documento Construyendo la escuela que queremos. c) Integrar el producto de la sesin al plan de trabajo de la escuela. 4. Entregar un tanto del Anexo 2 a la autoridad inmediata superior para su seguimiento. Producto Documento: Construyendo la escuela que queremos (versin preliminar) NOTA: En caso de que la comunidad educativa ya tenga definidos algunos de los elementos considerados en esta actividad, se propone hacer un autoanlisis para identificar los aspectos que requieren reforzarse y/o difundirse para que la comunidad educativa se involucre y contribuya al logro de los propsitos de la escuela. Construyendo la escuela que queremos Escuela: _____________________________________________________________________ C.C.T. _____________ Zona escolar______ Sector_____
Domicilio: ________________________________________________________________ Localidad: __________________________Municipio: _____________________________ La escuela que los miembros de esta comunidad queremos construir es... __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Los objetivos por los que vamos a luchar son: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________
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Las prioridades educativas que vamos a atender en el ciclo escolar son: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Las acciones que vamos a emprender para lograr lo anterior son: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Los principios y valores que regirn las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa son: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Los compromisos que asumimos para lograr los propsitos que tenemos para el Ciclo Escolar son: a) Alumnos___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ b) Maestros___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ c) Directivos__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ d) Padres de Familia_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ La frase que refleja lo que somos y queremos como comunidad escolar es: ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ (Lugar y fecha) FIRMAS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR (Directivos, representantes de los alumnos, docentes y padres de familia)
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Trayecto Formativo
El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formacin continua de Directivos y docentes centrados en la atencin a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razn de ser. El objetivo para la elaboracin de un trayecto formativo es: Que los encargados del quehacer educativo, puedan aprender ms acerca de la enseanza de contenidos fundamentales y de esta forma los nios y las nias a su cargo logren, a su vez aprendizajes tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura. Por lo anterior el trayecto formativa esta basado en una actividad voluntaria, en la que el docente por el inters de su superacin profesional y con el objetivo de lograr un mejor desempeo con sus alumnos, buscando junto con sus colegas actualizarse y adquirir las herramientas necesarias para cumplir con sus funciones. Pablo Latap en su artculo Cmo aprenden los maestros?, realiza una descripcin muy clara sobre aquellos aspectos que son considerados por los maestros para poder actualizarse desde una comunidad escolar. Muchas experiencias internacionales y particularmente latinoamericanas muestran que los maestros aprenden ms cuando el ambiente est determinado por una comunidad a la que el docente se adscribe libremente, es decir por un grupo de colegas que se renen en torno a un inters comn. Cmo aprenden los maestros? Se sugieren cuatro primeras respuestas: Primero: para aprender hay que querer aprender. Y para aprender algo que sirva para mejorar la propia prctica, hay que querer relacionar lo que se aprende con la prctica. Esto implica muchas disposiciones anmicas que no son frecuentes: aceptarse como vulnerable, estar dispuesto a la crtica y a la autocrtica, proponerse ensear mejor, creer que se puede aprender de los dems. Segundo: para aprender hay que dedicar algo de tiempo [] tanto individual como en colectivo. Tercero: para aprender hay que empezar por analizar las propias necesidades de aprendizaje, para lo cual es conveniente que el docente consulte con otros colegas; a partir de ellas podr decidir cmo aprovechar las oportunidades que estn a su alcance. Si se trata de cursos, talleres o seminarios, los escoger no en funcin de puntajes o de razones de comodidad, sino de su posible aportacin a su crecimiento profesional. Y deber ser consciente de que esos cursos requerirn de una medicin colegiada para ser realmente efectivos. Cuarto: cada maestro tiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferiblemente a travs de los colegiados [...] que comparten un inters comn, y con asesoras o tutoras apropiadas. Con esta descripcin realizada por Pablo Latap, nos queda claro que una de las mejores estrategias para lograr la actualizacin de los docentes, lo es el trayecto formativo, por lo tanto, una de las recomendaciones para los directivos es que dentro de su Plan de Mejora, se incluya siempre un trayecto formativo, el cual tendr que ser diseado desde las necesidades de los aprendizajes determinados por la comunidad escolar.
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apropiadas. Con esta descripcin realizada por Pablo Latap, nos queda claro que una de las mejores estrategias para lograr la actualizacin de los docentes, lo es el trayecto formativo, por lo tanto, una de las recomendaciones para los directivos es que dentro de su Plan de Mejora, se incluya siempre un trayecto formativo, el cual tendr que ser diseado desde las necesidades de los aprendizajes determinados por la comunidad escolar.
Latap Sarre, Pablo. Cmo aprenden los maestros? en Hacia una poltica integral para la formacin y el desarrollo profesional de los maestros de educacin bsica. Mxico: SEP (Cuadernos de discusin 6), 2003, pp. 15-22.
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Medir para Mejorar
Cada escuela segn su propia realidad y sus recursos debe generar un proceso que permita efectuar una medicin sobre sus logros, esta premisa resulta muy importante desde el enfoque de la planeacin estratgica ya que segn sta, no es posible mejorar lo que no se puede medir. Est comprobado que slo con medir se comienza a obtener una mejora, sin embargo, si no se cuenta con una informacin previa sobre el estado de las cosas y la situacin del contexto, las decisiones de intervencin para cambiar una situacin problemtica suelen ser errneas, por lo consiguiente, slo un diagnstico adecuado nos permitir conocer el estado o situacin en que se encuentra una escuela y as poder disear acciones que nos permitan medir sus avances logrados sobre su capacidad para cumplir con sus funciones y especficamente en obtener un mejor logro educativo en sus alumnos y alumnas. Para la realizacin de un buen diagnstico es necesario que la escuela cuente con informacin pertinente y relevante, especficamente a travs de una serie de datos estadsticos como; inscripcin inicial, matrcula por grupos y total; as como algunos indicadores educativos que proporcionan un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervencin o ayudar a evaluar los resultados de escuela (Aprobacin en general y por materia; Reprobacin en general y por materia; Desercin, razones por las que se da; Eficiencia terminal si aumenta o disminuye y por qu). Esta informacin puede ser registrada en cuadros de doble entrada, lo cual permitir un fcil acceso para su anlisis con la comunidad educativa.
GRADO ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO TOTALES
MATRICULA INICIAL
CICLO ESCOLAR 2010-2011 MATRCULA BAJAS % DE FINAL APROBADOS
% DE REPROBADOS
OBSERVACIONES
Otro dato que resulta interesante, son los resultados de las evaluaciones internas y externas, un ejemplo es la prueba ENLACE.
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GRADO 1 2 3 4 5 6
INS.
2009 ELEM BUENO
RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE 2010 EXEL. INS. ELEM BUENO EXEL.
INS.
2011 ELEM BUENO
EXEL.
Una vez que se obtiene la informacin a travs del diagnstico es preciso que se analice y se discuta de manera participativa con la comunidad educativa para establecer los objetivos que pretenden ser alcanzados, identificando su viabilidad, a travs de un ejercicio de anlisis de aquellos elementos o condiciones a los que se puede enfrentar la comunidad escolar para alcanzarlos. Posteriormente se est en condiciones de establecer metas, stas deben pensarse en trminos de tiempo y resultados especficos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al logro de los objetivos, teniendo como marco de referencia las estrategias identificadas. As, cada objetivo deber contar con sus respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad escolar; por tanto, las metas, se fijan a un plazo ms corto que los objetivos puesto que colaboran en su cumplimiento. Por ltimo, la evaluacin de las metas se realizar a partir de indicadores, cuyas evidencias concretas, seleccionadas por la comunidad escolar como prioritarias, aseguran el seguimiento y la evaluacin sobre el nivel de cumplimiento de la meta, un ejemplo de un registro de este proceso se presenta a continuacin:
OBJETIVO Lograr que los alumnos evaluados por la prueba ENLACE pasen de los indicadores de insuficiente y elemental a los de bueno y excelente
META Que el 20% de los alumnos evaluados por la prueba ENLACE pasen de los indicadores insuficiente y elemental a los de bueno y excelente
ACTIVIDADES Anlisis de materiales con los resultados de prueba ENLACE. Aplicacin a los alumnos de reactivos tipo ENLACE Diseo de estrategias para la mejora de los aprendizajes de los alumnos
INDICADOR Materiales analizados
Docentes que aplican reactivos tipo ENLACE Estrategias aplicadas por docentes para mejora de aprendizajes de alumnos
los la los los
FRMULA DE CLCULO Nmero de materiales analizados X 100/ total de materiales Docentes que aplicaron los reactivos X 100/ total de docentes Docentes que aplicaron las estrategias X 100/ total de docentes
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As, cada indicador reflejar a travs de instrumentos de observacin, registro y evidencias existentes en la escuela, la pertinencia de las actividades desarrolladas respecto de la meta, as como el grado o nivel de logro alcanzado con respecto a lo programado. Con el uso de la medicin podemos adentrarnos a una cultura del trabajo basado en resultados, el cual permite conducir de manera eficiente la gestin realizada y asegurar con ello el buen desempeo de las escuelas para obtener un mejor logro educativo.
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FORMACIN CONTINUA Y SUPERACIN PROFESIONAL
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Formacin Continua y Superacin Profesional
La instancia estatal de formacin continua en el Estado potosino, como institucin profesionalizante de la formacin continua, legitima y promueve entre los colectivos docentes y los maestros, la puesta al da o la adquisicin del conjunto de saberes profesionales necesarios para ensear o promover una enseanza de calidad en la educacin bsica, a saber: los conocimientos sobre los contenidos, las disciplinas, los enfoques y los mtodos de enseanza, las habilidades didcticas y el desarrollo de los valores y las actitudes que propicien una labor docente o directiva enfocada en el aprendizaje y la formacin de los alumnos, adems del desarrollo personal de las habilidades intelectuales bsicas para el estudio autnomo y la comunicacin. La formacin del profesorado del siglo XXI se centra en la profesin docente frente a las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los centros escolares como comunidades de aprendizaje docente. Lneas estratgicas La Instancia estatal de formacin continua y superacin profesional tiene lneas estratgicas de accin que se operan a travs del sistema estatal de formacin continua y superacin profesional de maestros en servicio, en las que se traza una direccionalidad al interior del estado para todo el personal de Educacin Bsica, estas lneas le permiten desarrollar y tener procedimientos rectores que le legitiman e identifican de forma interna y a nivel nacional. Las estrategias se inscriben en el marco del federalismo educativo para integrarse como parte del consejo nacional para la formacin continua y superacin profesional de maestros en servicio de educacin bsica y adems apoyarse y constituir un consejo consultivo estatal; que es responsable de avalar todos los procesos de formacin continua que se desarrollan en el Estado; adems de contar con 15 centros de maestros y extensiones, los cuales desarrollan acciones acadmicas en los centros educativos, los consejos tcnico pedaggicos y las aulas de educacin bsica. Asimismo para legitimar a nivel nacional la trayectoria de formacin de los maestros de educacin bsica, desarrolla el sistema de registro, acreditacin y certificacin de los procesos de formacin continua y superacin profesional de maestros en servicio (SIRAFC) a travs de una plataforma en lnea; en la cual cada maestro puede consultar su historial acadmico. (www.formacioncontinua.sep.gob.mx) Se desarrollan estndares para la evaluacin y la certificacin de las competencias profesionales de los profesionales de la educacin bsica en servicio, de acuerdo a la funcin que desempean en los distintos niveles y modalidades; esto con la finalidad de lograr que con calidad atiendan la demanda educativa con un perfil profesional acorde a las necesidades sociales, polticas, econmicas y educativas del estado potosino.
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Quines somos? El Sistema Estatal de Formacin Continua est conformado por las instituciones, organismos, asociaciones y reas que ofrecen servicios de capacitacin, actualizacin y superacin profesional a los maestros de educacin bsica en servicio en la entidad federativa, conforme a la poltica educativa nacional y estatal, as como a los objetivos, normas, lineamientos y lneas de accin establecidos por la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y particularmente de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio y plasmadas a travs de reglas de operacin. Dentro de los elementos insoslayables de este Sistema se encuentran las Instituciones de Educacin Superior, los Institutos de Investigacin e Innovacin Educativas de alta calidad, los Centros de Maestros, las escuelas normales de la entidad, las unidades de la Universidad Pedaggica Nacional, los Centros de Actualizacin Magisterial y los equipos tcnicos estatales de los diferentes niveles educativos y de los programas y proyectos nacionales y estatales.
Cmo se conceptualizan los procesos formativos?
En el devenir del actuar docente en educacin bsica, se ha incursionado en teoras sobre actualizacin, capacitacin, superacin; que fueron constituyendo una identidad acadmica del docente as como la identidad del propio modelo de formacin. Sin embargo actualmente estas denominaciones han quedado dentro de un concepto ms amplio que es el de formacin, y que son la parte sustantiva de los procesos formativos y de los procedimientos para ofertarlos. Se puede hacer la diferenciacin entre cada uno de estos conceptos segn la Secretara de Educacin Pblica (2007):
a) Formacin inicial: preparacin profesional para la docencia (especializada en algn nivel o rea
educativa) con obtencin de un ttulo de licenciatura que avala el ejercicio de la misma.
b) Actualizacin: como la puesta al da de los profesionales de la Educacin bsica respecto a los avances de las ciencias de la educacin. Refiere a procesos de desarrollo, profundizacin y/o ampliacin de la formacin adquirida en la etapa de formacin inicial, incorporando nuevos elementos (tericos, metodolgicos, instrumentales y disciplinares) durante su desempeo profesional y la formacin continua a la que se incorpore ya sea de manera natural o inducida por el propio sistema educativo. c) Capacitacin: se refiere a los procesos a travs de los cuales los profesionales de la educacin se forman para atender de manera eficiente las innovaciones del sistema educativo, desde las distintas funciones que desempeen, sean stas curriculares, de gestin o tecnolgicas. El conocimiento del programa enciclomedia y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), las reformas curriculares de preescolar, primaria y secundaria; la enseanza de una segunda lengua; el Sistema de Asesora Acadmica a las Escuelas; la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica; las innovaciones en la gestin escolar; entre
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otras, son acciones relacionadas con la capacitacin. En este contexto, la capacitacin en el uso educativo de las TIC es una lnea estratgica de la Subsecretara de Educacin Bsica, ya que sta acta en sentido transversal a los proyectos para la articulacin de la educacin bsica, pues entre sus metas est el desarrollo de modelos educativos con elementos de uso y desarrollo de las TIC en la escuela, en los tres niveles de la educacin. En este marco, el Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) plantea fortalecer los planes y programas de estudio de educacin bsica. d) Nivelacin: complementacin de la formacin inicial a docentes que no obtuvieron el grado de licenciatura, para que lo obtengan. e) La superacin profesional: es el ltimo concepto sustantivo concebido como la preparacin profesional que se alcanza va escolarizada, semiescolarizada o en lnea, destinada a quienes desean especializarse en campos diversos relativos al quehacer educativo y alcanzar mayores niveles de habilitacin profesional y desarrollo dentro del sistema educativo mexicano, a travs de estudios de especializacin, maestra y doctorado. Directorio: Departamento de Actualizacin de Maestros e Instancia Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional de los Maestros en Servicio. Direccin: Terrazas Nm. 1280 A. Fracc. Tangamanga. San Luis Potos. S. L. P., C. P. 78269, Tel: 8118271, www.formacioncontinua.sep.gob.mx
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EVALUACIONES EXTERNAS
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TIPO DE EVALUACIN
UNIVERSO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
INSTITUCIN QUE COORDINA
CARCTER
Olimpiada del Conocimiento Infantil OCI (Etapa Estatal)
Alumnos de 6 de primaria
Permite obtener indicadores que permiten seleccionar a los mejores estudiantes de 6. grado de primaria para apoyarlos en su trnsito por la educacin secundaria. Premiar la excelencia acadmica de los alumnos y alumnas que participan y alentar el involucramiento de los principales agentes que intervienen en el proceso educativo para formar mujeres y hombres que participen activa y responsablemente en todos los mbitos de la vida nacional. Evaluar a docentes inscritos en Carrera Magisterial sobre dominio de conocimientos de programas, normas y metodologas de enseanza.
Cuadernillo para alumnos
CGE
Censal
Preparacin Profesional para Centros de Formacin para el Trabajo (CEFORT)
Evaluacin de docentes inscritos en el programa de Carrera Magisterial
Cuadernillo para docentes
UPEPEDGEP
Docentes que se inscriben
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares ENLACE Bsica
Permite obtener indicadores del logro acadmico de los alumnos de educacin bsica que permiten contar con informacin objetiva y confiable, a fin de generar Cuadernillo diagnsticos sobre las Aplicacin a para alumnos asignaturas evaluadas: Espaol, todos los Matemticas y Geografa, con el alumnos de Cuadernillo propsito de orientar a los UPEPE3 a 6 de para el director actores educativos en la DGEP CGE Primaria y transformacin de la prctica de 1 a 3 de Cuadernillo docente y en la mejora del Secundaria para el rendimiento escolar; a las docente autoridades educativas del pas en la definicin de la poltica educativa y; en general, considerar esta evaluacin como una rendicin de cuentas a la sociedad.
Censal
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TIPO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
CARCTER
Equiparacin Vertical
Aplicacin a todos los alumnos de 3. a 6. grados de primaria
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares ENLACE RIEB
Aplicacin a todos los alumnos de 3o. y 4o. en escuelas RIEB
Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA)
Aplicacin de pruebas estandariza das a estudiantes de 15 aos.
Cuadernillo Es un procedimiento tcnico para alumnos fundamental para el ptimo funcionamiento y desarrollo Cuadernillo de las pruebas ENLACE. Se para el director evalan contenidos asociados a las asignaturas de Espaol y Cuadernillo Matemticas para el docente Es una evaluacin que se aplica en las escuelas participantes en la Reforma Integral en Educacin Bsica (RIEB). Permite generar un diagnstico del logro acadmico en Espaol, Matemticas y la materia rotativa correspondiente, que permita a los actores Cuadernillo educativos la orientacin y para alumnos diseo de una intervencin pedaggica slidamente sustentada que coadyuve en la mejora del rendimiento escolar. Tambin servir a las autoridades educativas del pas, en la definicin de la poltica educativa y en general, como rendicin de cuentas a la sociedad. Revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y econmico (OECD 1999). No se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes Cuadernillos de poder entender y resolver para alumnos problemas autnticos a partir de la aplicacin de conocimientos de cada una de las reas principales de PISA. PISA revisa las tres reas de: competencia lectora, competencia matemtica y competencia cientfica
UPEPECensal DGEP CGEyS
UPEPEDGEP CGE
Muestral
UPEPEDGEP CGE
Muestral
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TIPO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
CARCTER
Preparacin Profesional Programa Nacional de Carrera Magisterial (PNCM)
Evaluacin de docentes inscritos en el Programa Nacional de Carrera Magisterial
Evaluacin Preescolar (EVEPRE), definitiva
Docentes, alumnos de 3 grado de preescolar
El programa de Carrera Magisterial, es un sistema de promocin, en el que los docentes de educacin bsica participan de manera voluntaria e individual. El objetivo principal del mismo, es contribuir a elevar la calidad de la educacin, reconociendo y estimulando la labor de los mejores profesores, lo cual demuestran con los resultados en las diversas evaluaciones que presentan. Entre los factores que se les evala est la Preparacin Profesional, es decir los conocimientos que los maestros requieren para desarrollar su funcin. Administrar pruebas de las reas de lenguaje y comunicacin y de pensamiento matemtico a una muestra de alumnos de 3 de preescolar y conocer aspectos del contexto en el que se desarrollan. Conocer los niveles de logro alcanzados en Espaol, Matemticas y Ciencias por una muestra de estudiantes de educacin bsica, as como los factores asociados bajo los cuales se dan tales niveles. Proyecto de evaluacin educativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin de la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y El Caribe.
Cuadernillo para docentes
UPEPEDGEP CGE
Docentes que se inscriben
INEE CGE
Muestral
Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), piloteo
Seis entidades
Pruebas de Lectura, Escritura y Matemticas para 3 y 6,Ciencias solo para 6
INEE
Muestral
El Estado no participar en este piloteo.
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TIPO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
CARCTER
Cuestionarios para alumnos de 3 y de 6 Cuestionarios de enseanza de matemticas, espaol para 3 y para 6, de ciencias solo para 6 Cuestionarios para docentes de 3 y de 6. Cuestionario para director Ficha de empadronamie nto. Cuestionarios de familias de 3 y de 6. La Evaluacin de Aprovechamiento Escolar es uno de los seis factores que se evalan en el programa de Carrera Magisterial, la evaluacin se aplica a los Aplicacin alumnos de los profesores matricial inscritos en el programa, los resultados slo incluyen a las escuelas pblicas en las que se evala a los alumnos de al menos un grupo escolar.
Seleccin de entidades y escuelas a conveniencia.
En total, 80 grupos de 3 y 80 grupos de 6
Aprovechamient o Escolar en Secundarias Generales y Secundarias Tcnicas
Evaluacin a los alumnos de secundaria cuyos maestros estn inscritos en el Programa Nacional de Carrera Magisterial
UPEPE-DGEP CGE
Alumnos de maestros inscritos en Carrera Magisterial
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TIPO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
CARCTER
Concurso Nacional de Plazas Docentes
Evaluacin a docentes aspirantes de nuevo ingreso o en servicio - a obtener una plaza de base en el Sistema Educativo Nacional
Evaluacin de la Educacin Secundaria
Exmenes de la Calidad y el Logro Educativos EXCALE 09, 012
Como resultado del Pacto por la Alianza de la Calidad de la Educacin se convoca a docentes en servicio y a egresados de instituciones de educacin superior y formadoras de docentes del estado de San Luis Potos a participar como aspirantes a obtener plazas en los niveles de educacin inicial, preescolar, primaria, educacin especial, educacin fsica, telesecundaria y secundarias generales y tcnicas; a travs de un examen y apegados a la emisin de una convocatoria nacional nica, con un anexo tcnico por entidad federativa. Prueba nacional que mide el logro educativo del sistema en su conjunto. Se aplica cada tres aos a una muestra de alumnos rotando cada ao grados: de 3o. a 6o. de primaria y de 1o. a 3o. de secundaria y en su ltima edicin, en cuatro asignaturas: Espaol, Matemticas, Biologa y Formacin Cvica y tica. Los resultados se vinculan con los factores que se asocian al logro educativo.
Cuadernillo para docentes de acuerdo al tipo de plaza y perfil.
UPEPEDGEP CGE
Aspirantes inscritos
INEE CGEyS
Muestral
Cuadernillo para el docente
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TIPO DE EVALUACIN
CARACTERSTICAS
INSTRUMENTOS
CARCTER
Evaluacin de la Educacin Secundaria
Exmenes de la Calidad y el Logro Educativos EXCALE 09, 012
Prueba nacional que mide el logro educativo del sistema en su conjunto. Se aplica cada tres aos a una muestra de alumnos rotando cada ao grados: de 3o. a 6o. de primaria y de 1o. a 3o. de secundaria y en su ltima edicin, en cuatro asignaturas: Espaol, Matemticas, Biologa y Formacin Cvica y tica. Los resultados se vinculan con los factores que se asocian al logro educativo.
Cuadernillo para alumnos INEE CGE Muestral
Cuadernillo para el docente
Validacin de la estadstica, piloteo Evaluacin de Competencias SEP-ISA
Muestra por definir Alumnos de 2. y 3er. grados de secundaria y 1er. grado de bachillerato Es una prueba diseada para evaluar habilidad matemtica y comprensin lectora, aunada a un cuestionario de contexto para alumnos. Estudio consistente en la aplicacin de una encuesta a una muestra de alumnos de educacin primaria y secundarias pblicas y particulares, que permita conocer el nivel de la fluidez lectora y la recuperacin de informacin de lectura, que nos aporte mayores elementos para la instrumentacin de un proyecto orientado a impulsar prcticas en el aula para mejorar la comprensin lectora.
Cuestionario escolar Cuadernillos para alumnos Cuestionario de contexto para alumnos
INEE CGE
Muestral
Muestral
Una Aproximacin a la Competencia Lectora de los Alumnos de Educacin Bsica
Alumnos de 2. a 6. grados de primaria y de 1. a 3er. grados de secundaria
Cuestionarios y lecturas para alumnos
UPEPE-DGEP CGEyS
Muestral
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Las evaluaciones externas son un referente fundamental para conocer el logro educativo de los alumnos de las escuelas de educacin bsica e identificar las reas de oportunidad que permitan mejorar la calidad de la educacin. Considerando lo anterior, se sealan a continuacin una serie de recomendaciones que pueden ser consideradas para la elaboracin de un plan de mejora o el diseo de estrategias en y desde las escuelas que coadyuven en la mejora de los resultados en este tipo de evaluaciones: * Recuperar las experiencias de las acciones realizadas en el anterior ciclo escolar. * Aprovechar las reuniones de los Consejos Tcnico-Pedaggicos Escolares para: - Difusin y anlisis de resultados. - Capacitar a los docentes de las escuelas en el anlisis, interpretacin y uso de los resultados de las pruebas ENLACE y PISA. - Identificar los problemas que ocasionan los bajos resultados. - Buscar las alternativas de solucin. - Tomar acuerdos y establecer compromisos. - Dar seguimiento y evaluacin. * Fortalecer los procesos de evaluacin del aprendizaje, familiarizando a los alumnos con los reactivos tipo ENLACE. * Integrar un paquete de materiales escritos y audiovisuales para fortalecer la prctica docente en algunos contenidos crticos del currculum que afectan los resultados de las evaluaciones. * Informar a los Padres de Familia de la importancia de estas evaluaciones, para que apoyen y estimulen a sus hijos en sus tareas escolares y logren mejores aprendizajes en este tipo de evaluaciones * Considerar el apoyo que pueden brindar las diferentes reas de la SEGE (Coordinacin General
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PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
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Programas y Proyectos Institucionales

1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: EDUCACION INICIAL NO ESCOLARIZADA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Desde el ao 1992 el gobierno federal ha puesto en operacin seis programas compensatorios orientados a revertir los efectos del rezago en la Educacin Bsica del medio rural e indgena: 1. Programa para Abatir del Rezago Educativo (PARE 1992-1996) 2. El Proyecto para el Desarrollo de la Educacin Inicial (PRODEI 1993-1997) 3. El Programa para Abatir el Rezago en Educacin Bsica (PAREB 1994-2001) 4. Programa Integral para Abatir el Rezago Educativo (PIARE 1995-2001) 5. Programa para Abatir el Rezago en Educacin Inicial y Bsica (PAREIB 1998-2006) 6. Programa Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago Educativo en Educacin Inicial y Bsica (PACAREIB 2007-2011) Durante ms de quince aos, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) ha brindado atencin temprana a los infantes que habitan en comunidades marginadas, ofreciendo para ello diversos tipos de servicios de educacin inicial. Se tomo la decisin de integrar un solo modelo pedaggico y operativo para los servicios de educacin Inicial que Coordina el CONAFE. La nueva propuesta es ms genrica que cualquiera de sus precedentes, pues se procuro reducir al mnimo los detalles que por su especificidad, pudieran limitar su permanencia dentro del CONAFE. Se cuido que la sntesis resultante conservara el enfoque humanista y comunitario que caracteriza a las diversas modalidades que le sirvieron de base.
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4. PROPSITO(S) Fortalecer el desarrollo integral de los nios menores de 4 aos. Promover la participacin de la familia y la comunidad y la educacin de los infantes menores de 4 aos. Apoyar en mujeres embarazadas, padres y cuidadores el desarrollo de competencias que permitan mejorar sus prcticas de crianza. Propiciar la continuidad educativa y generar las bases y condiciones para el desarrollo optimo de los infantes. 6. RESPONSABLE (S) L.R.I. Anglica Torres Medina Coordinadora Estatal De Educacin Inicial No Escolarizada. Direccin: Fuentes del Bosque No. 165 col. Balcones del Valle, San Luis Potos, S. L. P. Telfono: (444) 8 39 26 57
5. BENEFICIARIOS Servicio que ofrece orientacin y apoyo a mujeres embarazadas, padres de familia y personas que participan en el cuidado y la crianza de infantes de 0 a 4 aos de edad de comunidades rurales e indgenas con alta marginacin o rezago social, con el fin de enriquecer las prcticas de crianza y favorecer el desarrollo integral de las nias y los nios de 0 a 4 aos.
7. MECANISMOS DE APLICACIN Metodologa general para la organizacin del ciclo operativo. 1.- Diagnostico y Auto-diagnstico. 2.- Planeacin General. 3.- Formacin de los Agentes Educativos. 4.- Desarrollo de las Sesiones. 5.- Evaluacin.
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Acciones de Educacin Inicial No Escolarizada; estas acciones tienen por objetivo brindar orientacin y apoyo a la poblacin beneficiaria, esto lo realizan a travs de Promotores Educativos, Supervisores de Modulo, Coordinadores de Zona y Coordinadores de Enlace. Formacin en Educacin Inicial No Escolarizada, el objetivo de esta accin es desarrollar procesos que contribuyan a que las figuras de Educacin Inicial No Escolarizada desempean con calidad su tarea educativa. Participacin comunitaria tiene como finalidad la realizacin de acciones en caminadas a mejorar la situacin de los nios en la comunidad. Sesiones a madres padres con nios de 0 a 4 aos de edad las sesiones de Educacin Inicial No Escolarizada se realizan a lo largo de un ciclo de ocho meses los horarios que acuerdan con el grupo de madres, padres y cuidadores. Durante el ciclo se podrn impartir 65 sesiones en total, las sesiones son planeadas y desarrolladas por un Promotor Educativo. Monitoreo y evaluacin, estas acciones de monitoreo y evaluacin permitirn impulsar un sistema de evaluacin de los avances y limitaciones en los procesos de planeacin, formacin y seguimiento de la operacin. Monitorear y generar estrategias de difusin de acuerdo a cada localidad. 55
8.2
8.3
8.4
9.
10.
Garantizar un mayor acompaamiento a los responsables de Educacin Inicial No Escolarizada y a las figuras operativas en las actividades que cada uno tiene como responsabilidad DEL SECTOR Coordinador de Zona Coordinar, organizar y dar seguimiento a las actividades de la zona a su cargo, con la finalidad de optimizar los servicios de educacin inicial en la zona de su competencia. Planear, desarrollar y dar seguimiento a las acciones de formacin y ofrecer apoyo pedaggico a las figuras educativas DE LA ZONA ESCOLAR Supervisor de mdulo Planear, instrumentar, operar y dar seguimiento a los servicios de educacin inicial en las localidades de su mbito, en coordinacin con los promotores educativos y el coordinador de zona. Planear, desarrollar y dar seguimiento a las acciones de formacin y ofrecer apoyo pedaggico a las figuras educativas DE LA ESCUELA Promotor educativo Orientar a las madres, padres, cuidadores y mujeres embarazadas, para favorecer la mejora de las prcticas de crianza y fortalecer el desarrollo integral de los nios de 0 a 4 aos de edad. Participar en las acciones de formacin y ofrecer apoyo pedaggico a las figuras educativas. RECURSOS El Programa de Educacin Inicial No Escolarizada, cuenta con 1,180 Promotores Educativos, 118 Supervisores de Modulo y 34 Coordinadores de Zona distribuidos estratgicamente en el estado y el personal de oficina requerido para su correcta aplicacin. En cuanto a los materiales se cuenta con tres tipos los educativos, los didcticos que son elaborados y distribuidos por el CONAFE. Pero tambin se requiere de material de oficina para tener un programa de calidad este material es proporcionado por la SEGE. Cabe mencionar que dentro de los recursos humanos los promotores educativos reciben el apoyo de una gratificacin mensual por sus servicios. ACCESO AL PROYECTO El Programa se aplica bajo criterios de seleccin establecidos por el CONAFE de manera general, sin embargo se da respuesta a solicitudes hechas por autoridades Municipales o de la propia Localidad a travs de la infraestructura del programa.
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES ACCIONES Anlisis de comunidades para el ciclo operativo. Preseleccin de comunidades para posibles cambios. Difusin del Programa Etapa Inicial. Entrega de Cedulas Definitivas. Preseleccin y seleccin de Promotores Educativos. Formacin de Grupos de Adultos y Nios. Taller Estatal de Formacin de Inicio de Ciclo Operativo para C.Z Y S.M. Distribucin de Materiales Educativos a la Cadena Operativo. PERIODO Mayo y junio Junio-Julio Julio-Octubre Agosto Agosto-Septiembre Agosto-Septiembre Septiembre Septiembre-Octubre
Taller Estatal de Formacin de Inicio de Ciclo Operativo para Promotores Octubre Educativos. 56
Distribucin de Materiales Educativos a Padres de Familia y Miembros de la Localidad. Apertura Oficial del Ciclo Operativo 2010-2011 de Educacin Inicial Entrega de Convenios y Documentos de la Contratacin de Promotores Educativos Entrega de Padrn de Beneficiarios y Matriz de la Cadena Operativa Difusin del Programa Etapa de Reforzamiento Reunin de Asesora con Promotores Educativos Difusin del Programa Etapa de Mantenimiento Taller Estatal Intermedio de Desarrollo Profesional para C.Z y S.M. Taller Estatal Intermedio de Desarrollo Profesional para Promotores Educativos Difusin del Programa Etapa de Cierre Sesin de Evaluacin Final del Trabajo con Familia Reunin Final de Evaluacin del Trabajo con Padres de Familia Nivel Zona Reunin Final de Evaluacin del Ciclo Operativo. Nivel Estatal
Octubre Octubre Octubre Octubre, noviembre, marzo y mayo Noviembre y diciembre Noviembre, abril y mayo Enero-Abril Marzo Marzo Mayo-Junio Junio Junio Junio
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA BECAS DE APOYO A LA EDUCACIN BSICA DE MADRES JVENES Y JVENES EMBARAZADAS (PROMAJOVEN) 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) En 2004 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) crea el programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas (PROMAJOVEN) como un medio para coadyuvar a que las mujeres de este grupo poblacional puedan terminar sus estudios de educacin bsica. Con base en los datos del II conteo de Poblacin y Vivienda 2005 realizado por el ENEGI se precisa que la poblacin potencial del PROGRAMA es de 144,670 casos de adolescentes con un hijo o un primer embarazo entre los 12 y los 18 aos que no han concluido su educacin de tipo bsico. Para el ao 2011 se destaca el incremento en la cobertura de atencin y el mayor nmero de madres jvenes y jvenes embarazados que permanecen en el PROGRAMA y concluyen sus estudios. 57
4. PROPSITO(S) Integrar al PROGRAMA a madres jvenes y jvenes embarazadas que se detectar a travs de los organismos participantes.
5. BENEFICIARIOS
Las adolescentes de cualquier estado civil que sean madres o se encuentran en estado de embarazo, con edades comprendidas entre los 12 y 18 aos 11 meses. Las adolescentes que desean iniciar, retomar o continuar con estudios en escuelas pblicas o en los centros que para tal efecto disponga el Instituto Estatal para la Educacin de los Adultos (IEEA) en los municipios del estado o en cualquier otra modalidad educativa pblica no escolarizada, disponible en la entidad.
6. ESPONSABLE (S) Coordinador Estatal del PROMAJOVEN Lic. Fernando Ramos Delgadillo Manuel Gmez Azcrate No. 150,2a. Seccin de la Col Himno Nacional. Tels. 4998040, 4998000 ext. 8143 y 8040. Responsable Operativa del PROMAJOVEN Mtra. Silvia Socorro Corts Torres Manuel Gmez Azcrate No. 150,2a. Seccin de la Col Himno Nacional. Tels. 4998000 ext. 8147 y 820 69 49.
7. MECANISMOS DE APLICACIN Elaboracin del Plan de Trabajo Anual Constitucin del Comit de Becas Difusin del programa Elaboracin y difusin de convocatoria Recepcin de solicitudes Validacin de expedientes por el Comit de Becas Seleccin de becarias Elaboracin y actualizacin del padrn de becarios Tramitacin de recurso Pago a becarios Comprobacin de recursos Evaluacin del programa Comunicacin con organismos de apoyo
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Evaluacin del programa Seguimiento del Comit de Contralora Social 8.2 DEL SECTOR
8.3 DE LA ZONA ESCOLAR
8.4 DE LA ESCUELA 9. RECURSOS Recursos humanos: Coordinacin General de Evaluacin, especficamente la estructura del rea de becas. Coordinadores de las instituciones participantes; directivos o coordinadores de los servicios educativos donde realizan sus estudios las becarias. 58
10. ACCESO AL PROYECTO INSTITUCIN Coordinacin General de Evaluacin y Seguimiento de la S.E.G.E. Direccin de Infancia y Familia del DIF Estatal Instituto Estatal para la Educacin de los Adultos DOMICILIO Manuel Gmez Azcarate No. 150 Col. Himno Nacional 2. Secc. Tels. 8206949 y 4998000 ext. 8147 Calle Mariano Otero No. 804 Col. Tequisquiapan, San Luis Potos, S.L.P. Tels. 1514654 ext. 113 Comonfort No. 1406-A Colonia Jardines del Estadio, San Luis Potos, S.L.P. C.P. 78280 Tels. 8172282, 8137597, 8172438, 8172490 PERIODO
PERMANENTE
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES MES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Actividad Elaboracin del Plan de Trabajo Anual Constitucin del Comit de Becas Difusin del programa Elaboracin y difusin de convocatoria Recepcin de solicitudes Validacin de expedientes por el Comit de Becas Seleccin de becarios Elaboracin y actualizacin del padrn de becarios Tramitacin de recurso Pago a becarios Comprobacin de recursos Evaluacin del programa Comunicacin con organismos de apoyo Seguimiento del Comit de Contralora Social
DIC
X X
X X X X
X X
X X
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1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: EDUCACIN BSICA PARA NIOS Y NIAS DE FAMILIAS JORNALERAS AGRCOLAS MIGRANTES 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Existe poblacin infantil en edad escolar de familias jornaleras agrcolas que por necesidades econmicas migran al interior del pas o del mismo estado, situacin que perjudica la conclusin de la educacin bsica.
4. PROPSITO(S) 5. BENEFICIARIOS Contribuir a superar la marginacin educativa de las nias y nios de familias jornaleras de Mxico Nios y nias de familias jornaleras agrcolas migrantes en contexto de migracin facilitando la y/o asentadas hasta 16 aos de edad. permanencia en la educacin bsica. 6. RESPONSABLE(S) Profra. Silvia Zulaica Villagmez Departamento de Educacin Primaria. 7. MECANISMOS DE APLICACIN Localizacin de poblacin migrante. Censo por sexo y edad. Diagnstico para ubicacin en grado escolar. Atencin educativa en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Crear las condiciones necesarias para otorgar atencin educativa bsica a los nios y nias de familias jornaleras agrcolas migrantes. 8.2 DEL SECTOR
8.4 DE LA ESCUELA 9. RECURSOS Docentes o becarios Espacios fsicos en comunidades receptivas o expulsoras Material didctico y escolar 10. ACCESO AL PROYECTO Solicitud de Participacin a la Direccin de Educacin Bsica o el Departamento de Educacin Primaria del Estado.
Transporte de materiales Becas para docentes Capacitacin a docentes
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11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Durante todo el ao: Localizacin de Poblacin Migrante por medio de informacin proporcionada por instituciones gubernamentales, principalmente SEDESOL. REGIN JITOMATERA Y DE HORTALIZAS Junio: Censo de poblacin infantil mgrate Junio-agosto: Atencin educativa bsica en albergues, (puede variar segn la cosecha de cada ao). Agosto: Evaluacin de la atencin Educativa REGIN CAERA Noviembre: Censo de poblacin migrante Noviembre-Junio: Atencin educativa bsica en escuela de Nios Migrantes, (puede variar segn la cosecha del ao) Junio: Evaluacin de la atencin educativa.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual)
A. El programa est actualmente en la etapa X, es una etapa por ciclo escolar. B. La difusin es a travs de la convocatoria estatal, sustentada en las Reglas de Operacin vigentes del Programa C. Los diferentes procesos para participar en l se realizan en: Coordinacin General, Coordinacin Acadmica y Tesorera del mismo; contando en todo proceso con el apoyo de la estructura de los niveles educativos. SITUACIN ACTUAL 1,665 Escuelas PEC (han recibido recurso financiero) 909 Escuelas PEC Graduadas ( posterior a cinco aos de recibir recurso financiero) 756 Escuelas de Educacin Bsica activas, participando con su PETE Y PAT El PETE de las escuelas est en los niveles educativos correspondiente y en la Unidad Regional donde pertenece la escuela. El PAT original de las escuelas activas en el programa est en la Tesorera PEC. 464 Escuelas con depsito inicial ($ 50,000.00 m/n) 292 Escuelas de nuevo ingreso y con depsito inicial 100% de escuelas con depsito inicial y de contrapartida (oficio de instruccin enviado a institucin bancaria el da 13 de mayo) El programa est en fase de cierre de actividades, programadas las siguientes:
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Seguimiento a 100 escuelas del 29 de mayo al 9 de junio. Reunin regional en la ciudad de Guadalajara Jal. Del 30 de mayo al 3 de junio (asisten solo 5 personas)Reunin de organizacin con la Mesa Tcnica Ampliada del programa, los das 14, 15 y 16 de junio. (URSES, Enlace de nivel y Coordinacin Acadmica) Capacitacin a los equipos de supervisin para la elaboracin del PETE y PAT. Publicacin de la convocatoria para participar en PEC XI ( segunda quincena de junio) 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S) OBJETIVO GENERAL: Contribuir a mejorar el logro acadmico de los alumnos de las escuelas pblicas de educacin bsica beneficiadas por el programa mediante la 1. implementacin del Modelo de Gestin Educativa Estratgica. 2. 3. OBJETIVOS ESPECFICOS (propsitos): 4. 1.- Instituir en las escuelas pblicas de Educacin Bsica beneficiadas, la gestin educativa estratgica, para fortalecer su cultura organizacional y funcionamiento. 2.- Generar un mecanismo de transformacin de la gestin educativa, a travs de la provisin de herramientas para su planeacin, seguimiento y evaluacin, con la articulacin de las estructuras de educacin bsica. 3.- Orientar la gestin educativa en funcin de las necesidades de los alumnos, con el fin de contribuir en la mejora del logro acadmico. 4.- Impulsar la participacin social para fomentar la colaboracin de la comunidad en la vida escolar, el cofinanciamiento, la transparencia y la rendicin de cuentas. 5.- Generar mecanismos de coordinacin y articulacin institucional a nivel federal, estatal, y municipal que promuevan y financien proyectos de innovacin, con
POBLACIN OBJETIVO: Las escuelas de educacin bsica en todos sus niveles y modalidades. SELECCIN DE ACUERDO A: 1. Que se encuentren ubicadas en zonas con poblacin mayoritariamente indgena, que sean representativas de ese sector y se proyecten como escuelas con potencial para ser exitosas dentro del PEC. 2. Que al menos el 50 % de su matrcula tenga resultados de nivel insuficiente en la prueba ENLACE. 3. Que en su matrcula tengan al menos el 25 % de alumnos becarios del Programa Oportunidades. 4. Integradoras e inclusivas que en su matrcula cuenten con al menos 1 alumno con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo. 5. Multigrado. 6. Centros Comunitarios del CONAFE en educacin bsica. 7. Espacios educativos ubicados en los campamentos de jornaleros agrcolas que atiendan a estudiantes migrantes. 8. CENDIS que imparten Educacin Preescolar.
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el objeto de favorecer la capacidad de gestin de las escuelas beneficiadas. 6. RESPONSABLE(S) Lic. Fernando Ramos Delgadillo, Director de Planeacin y Evaluacin y Coordinador Estatal del Programa Escuelas de Calidad en S.E.G.E. Profr. Neftal Ulises Delgado Salazar, Coordinador Operativo Acadmico del PEC En La Direccin De Educacin Bsica en S.E.G.E. C.P. Sandra Rojas Ramrez, Tesorera Del PEC en S.E.G.E. Unidades Regionales de Servicios Educativos. (URSE) Jefes de Departamento de los niveles Y modalidades educativas de La Direccin de Educacin Bsica. Estructura de cada uno de los niveles de Educacin Bsica. 7. MECANISMOS DE APLICACIN Procesos a realizar al inicio de la etapa vigente, por parte de las escuelas: a. Inscripcin, a travs de la estructura de su nivel; en el formato Cdula de Incorporacin o Reincorporacin b. Planeacin Estratgica de Transformacin Escolar (PETE) c. Programa Anual de Trabajo (PAT) d. Atender las recomendaciones de correccin y modificaciones sugeridas por el Comit Dictaminador Procesos al incorporarse al programad, por parte de las escuelas: a. Apertura de cuenta bancaria mancomunada en la regin y banco que le indique la tesorera del PEC. b. Asistir a las capacitaciones, talleres, reuniones, etc. que se le convoque por parte de las instancias que coordinan el programa. c. Socializar los documentos, manuales, instructivos, revistas, etc. Que se le hacen llegar a travs de la estructura, con el propsito de fortalecer las acciones: tcnico pedaggicas, organizativas, administrativas y financieras y de participacin social. d. Solicitar al equipo de supervisin toda la asesora necesaria para el buen desarrollo de sus actividades programadas en su PAT. Procesos para concluir la etapa vigente, por parte de las escuelas: a. Informe Tcnico Pedaggico b. Informe Financiero c. Informes en la plataforma SIPEC d. Evaluacin de la PETE
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA A. Publicar la convocatoria para participar en el programa. B. Organizar y coordinar las actividades de capacitacin para la elaboracin del PETE y PAT a travs de la estructura del nivel educativo. C. Evaluar y emitir recomendaciones tcnicas a los PETE PAT de las escuelas que participan en los procesos de incorporacin o reincorporacin al programa. 63
D. Colaborar en la implementacin y operacin de los proyectos de innovacin del PEC. E. Dar seguimiento operativo, financiero y acadmico a las escuelas beneficiadas, a travs de la estructura educativa. F. Orientar la ejecucin de las acciones para el desarrollo profesional del personal docente, tcnico, directivo, supervisores y ATPs involucrados en el PEC conforme a lo que establezca la instancia de formacin continua. G. En coordinacin con la instancia estatal de evaluacin coadyuvar y asegurar la adecuada aplicacin de las evaluaciones cuantitativas y cualitativas, as como difundir sus resultados. H. Difundir en las escuelas beneficiadas las reglas tcnicas para la construccin y mantenimiento de infraestructura educativa y las disposiciones relativas al uso de los recursos entregados. I. Capacitar a los directores sobre la promocin de la participacin social, el ejercicio y la comprobacin de los recursos financieros que reciben. Impulsar estrategias para fomentar la participacin de la comunidad en la vida escolar, la transparencia y la rendicin de cuentas.
J.
K. Atender y canalizar a las instancias correspondientes las diversas incidencias y controversias tcnicas, administrativas y normativas que se presenten. L. Adecuar la operacin del PEC para que se ajuste a las condiciones de trabajo p de las escuelas focalizadas de acuerdo a los criterios establecidos en las Reglas de Operacin, de manera que se favorezca el intercambio de experiencias y la creacin de redes horizontales entre los responsables de dichas escuelas. M. Promover la vinculacin con las reas acadmicas de otros programas 8.2 DEL SECTOR A. Difundir, invitar y apoyar a las zonas escolares para que participen en el PEC B. Garantizar de manera prioritaria, la difusin y la capacitacin a las escuelas focalizadas por el PEC. C. Involucrar al personal de apoyo tcnico en las actividades del PEC. D. Brindar asesora y acompaamiento, de manera sistemtica y pertinente, a los equipos de supervisin en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del PETE y el PAT. E. Promover la creacin de redes de escuelas para el intercambio de experiencias y generalizacin de buenas prcticas. F. Asesorar y acompaar la implementacin de la autoevaluacin y su seguimiento. G. Asegurar la oportuna aplicacin de las evaluaciones externas y su difusin, as como proponer y aplicar las medidas de mejora pertinentes. H. Verificar la adecuada aplicacin y comprobacin de los recursos para garantizar la transparencia y rendicin de cuentas. 64
I. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR A. Difundir, invitar y apoyar a las escuelas para que participen en el PEC. B. Garantizar de manera prioritaria, la difusin y la capacitacin a las escuelas focalizadas por el PEC. C. Involucrar al personal de apoyo tcnico en las actividades del PEC. D. Validar la integracin de los CEPS o equivalente. E. Brindar asesora y acompaamiento, de manera sistemtica y pertinente, a los directivos y docentes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del PETE y el PAT. F. Crear redes de escuelas para el intercambio de experiencias y generalizacin de buenas prcticas. G. Asesorar y acompaar la implementacin de la autoevaluacin y su seguimiento en las escuelas. H. Asegurar la oportuna aplicacin de las evaluaciones externas y su difusin, as como proponer y aplicar las medidas de mejora pertinentes. I. Verificar la adecuada aplicacin y comprobacin de los recursos para garantizar la transparencia y rendicin de cuentas.
Elaborar su Plan Estratgico de Transformacin de la Zona escolar y su respectivo PAT teniendo como insumo los PETE PAT de las escuelas beneficiadas por el PEC. 8.4 DE LA ESCUELA A. Incorporar al CTE al personal de apoyo y asistencia a la educacin que participa en la escuela. B. Organizar, coordinar y participar en la elaboracin, ejecucin y seguimiento del PETE o equivalente y del PAT, involucrando al CEPS o equivalente. C. En caso de que la escuela participe en otros programas o proyectos, buscar la articulacin y vinculacin de los recursos y acciones en forma integral en beneficio de sus alumnos. D. Organizar y coordinar las actividades acadmicas y operativas de la comunidad escolar para alcanzar los objetivos y las metas del colegiado propuestas en el PETE equivalente y el PAT. E. Implementar y coordinar la autoevaluacin y su seguimiento en la escuela, as como proponer y aplicar las medidas correctivas pertinentes F. Asegurar la oportuna aplicacin de las evaluaciones internas y externas en el marco del PEC. G. En coordinacin con el CEPS, administrar y comprobar el uso de los recursos asignados a la escuela. En el caso de que cambien de adscripcin y/o se jubilen, debern asumir la responsabilidad conjunta con el presidente del CEPS o equivalente y realizar la entrega formal al nuevo director de conformidad con lo establecido en la norma estatal. 65
J.
H. Rendir cuentas ante sus autoridades educativas y de su comunidad escolar sobre los logros educativos obtenidos y el uso transparente de los recursos. I. J. Comprometerse a alcanzar los estndares seleccionados por la comunidad escolar. Promover y asumir prcticas flexibles, acordes a la diversidad de los estudiantes.
K. Apegarse a las fechas indicadas para los trmites administrativos en las instancias del PEC. 9. RECURSOS A. Todas las escuelas que se incorporen al programa y, posterior a la apertura de cuenta bancaria y registro de firmas mancomunadas, recibirn: aportacin inicial de $ 50,000.00 m/n B. Las escuelas que se incorporan y en su PAT este programada la aportacin de recurso de contrapartida en efectivo o en especie, recibirn el peso correspondiente al mismo, con un lmite de hasta $ 50,000.00 m/n para hacer un total de hasta: $ 150,000.00 m/n las que su aportacin de contrapartida sea en efectivo. $ 100,000.00 m/n las que su aportacin sea en especie. C. El recurso debe aplicarse al menos el 30% para el fortalecimiento acadmico, directivo y de los CEPS o equivalente, as como la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, el uso de aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y comunicacin y otros componentes que generen acciones para la mejora del logro acadmico. D. El recurso correspondiente hasta el 70% debe asignarse para la rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario. E. Para las escuelas de reincorporacin y que estn cumpliendo su cuarto ao de permanencia en el programa se apegan a la aplicacin del recurso como esta sealado en el prrafo anterior. F. Para las escuelas de reincorporacin y que estn trabajando su quinto ao de permanencia en el programa debern distribuir su recurso en: Al menos el 50% en fortalecimiento acadmico, directivo y de los CEPS o equivalente, as como la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, el uso de aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y comunicacin y otros componentes que generen acciones para la mejora del logro acadmico. Hasta el 50% debe asignarse para la rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario. G. Por parte de las Coordinaciones del programa y a travs de la estructura del nivel o modalidad educativa y/o en reunin de capacitacin se proporciona: Antologa para la elaboracin del PETE PAT (impresa y digital) Manual para el manejo y aplicacin del recurso financiero Revista Educare Otros 66
H. Twitter de la Coordinacin Nacional del PEC : saber@pecnacional Donde encontrarn anuncios sobre las fechas, notas informativas y fotogalera de eventos nacionales y regionales del programa. 10. ACCESO AL PROYECTO A travs de solicitud voluntaria con firmas de docentes, directivo, A.P.F., C.E.P.S. Supervisor y Jefe de sector del nivel o modalidad educativa. Gestin de la comunidad educativa con la presidencia municipal o con instituciones de carcter pblico o privado
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES 1. Publicacin de la convocatoria en el mes de junio. 2. Solicitud de incorporacin o reincorporacin en el mes de julio. 3. Capacitacin para la elaboracin del PETE y PAT en junio, a travs de la estructura del nivel o modalidad Educativo 4. Entrega de Informe Tcnico Pedaggico en julio. 5. Entrega del Informe Financiero en tesorera del PEC en julio.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SIGAMOS APRENDIENDO EN EL HOSPITAL 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO 4. PROPSITO(S) 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) En base a las necesidades especficas de la poblacin que se atiende: situacin, aprovechamiento y frecuencia. 5. BENEFICIARIOS
Reintegrar al paciente-alumno a su centro escolar Todos los pacientes- alumnos y familiares que los acompaan. de procedencia, cubriendo deficiencias existentes conforme al programa Educativo. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Profesoras: Ma. Del Pilar Ramrez Silos, Sofa Actividades Escolares, Psicolgicas, manualidades y Educacin Estrada en el Hospital Central para adultos. Martha Esther Muoz Hernndez en el IMSS y Alba Yez Martnez en AMANC 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Jerarquizacin de contenidos programticos de acuerdo al ciclo escolar y/o coeficiente intelectual de la persona que se atiende. Preparacin continua, intercambio de experiencias, aprovechamiento de los recursos con los que se cuenta, informacin constante ante la institucin de los avances obtenidos. 8.2 DEL SECTOR
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8.4 DE LA ESCUELA 9. RECURSOS Enciclomedia, Software Educativo, Pizarrn interactivo, libros de texto, enciclopedias, cuentos, Instrumentos musicales, guioles etc. 10. ACCESO AL PROYECTO A toda persona con vulnerabilidad en el aprendizaje contnuo. Difusin del programa por medio de: Presentaciones audiovisuales, revistas, trpticos, etc. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES De acuerdo a las circunstancias y momento que lo ameriten, gestiones distintas, intercambio de estrategias educativas, reuniones colegiadas cada fin de semana viernes de 12 a 13 hrs.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) El incremento de hechos delictivos y de violencia en la sociedad mexicana actual puede reflejarse en las comunidades escolares, por lo que es necesario garantizar que todos los nios y jvenes puedan estudiar en lugares seguros. 5. BENEFICIARIOS Escuelas pblicas de educacin bsica ubicadas en los municipios de mayor riesgo de las 32 entidades federativas.
2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( x )ESTRATGICO
4. PROPSITO(S) General: Contribuir a mejorar el logro acadmico que se ofrece a los alumnos de las escuelas pblicas de educacin bsica mediante la gestin de ambientes escolares seguros. Especfico: Consolidar las escuelas pblicas de educacin bsica como espacios seguros, libres de violencia, delincuencia y consumo de sustancias adictivas, propicios para la formacin integral de los alumnos. 6. RESPONSABLE(S) Profra. Gabriela Alemn Daz
7. MECANISMOS DE APLICACIN Seleccin por parte del nivel educativo de las escuelas candidatas a incorporarse, capacitacin a la comunidad escolar para la realizacin de la Autoevaluacin y la Agenda de Seguridad Escolar, realizacin de las acciones, evaluacin
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 68
8.1 DEL PROGRAMA Seguimiento al cumplimiento de las metas para la distribucin de recursos financieros a las entidades federativas. Capacitacin a los equipos tcnicos estatales que operan el programa. Distribucin de manuales, instructivos, guas y otros materiales de capacitacin para la comunidad escolar. Acciones de seguimiento, monitoreo y evaluacin. 8.2 DEL SECTOR Conocer las escuelas que participan en el programa en su sector. Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones de las agendas de seguridad. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Conocer las escuelas que participan en el programa en su sector. Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones de las agendas de seguridad. Visitar las escuelas por lo menos 3 veces durante el ciclo para verificar la realizacin de las actividades programadas. Acudir a las reuniones a que les convoque su autoridad educativa. 8.4 DE LA ESCUELA Acudir a la capacitacin del programa, elaborar la documentacin correspondiente (carta de aceptacin, autoevaluacin, Agenda de Seguridad Escolar y evidencias del trabajo realizado, incluir una copia de acta constitutiva del Consejo Escolar de Participacin Social. Aplicar los recursos de acuerdo con las reglas de operacin y realizar evaluaciones sobre su agenda de seguridad. 9. RECURSOS Los recursos se entregan al estado anualmente, en cantidad variable, de acuerdo a las actividades a realizar, la distribucin, de acuerdo a las ROP es la siguiente: a) Al menos 70% de los fondos se entregarn a las Escuelas Beneficiadas para llevar a cabo las acciones que fortalezcan su seguridad de acuerdo a lo establecido en su Agenda de Seguridad Escolar. b) Mximo 20% se destinar a acciones transversales de apoyo tcnico y material, capacitacin y asesora para todas las Escuelas Beneficiadas en el PES. c) c) Se podr destinar hasta un 10% para acciones de acompaamiento, supervisin y evaluacin de las escuelas participantes en el PES. 10. ACCESO AL PROYECTO Capacitacin a las escuelas de nueva incorporacin: Entre septiembre y noviembre Capacitacin para el uso del recurso de las escuelas beneficiadas: mes de septiembre Aplicacin el recurso y comprobacin: entre septiembre y noviembre. Reuniones de supervisores de escuelas participantes: en dos o tres momentos, dependiendo de las necesidades de cada nivel educativo. Visitas de seguimiento: Se programan varias semanas al ao con este propsito, y se realizan dependiendo de las necesidades de cada nivel educativo. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Capacitacin a las escuelas de nueva incorporacin, entre septiembre y noviembre Capacitacin para el uso del recurso de las escuelas beneficiadas, en el mes de septiembre Aplicacin el recurso y comprobacin: entre septiembre y noviembre. Reuniones de supervisores de escuelas participantes: en dos o tres momentos, dependiendo de las necesidades de cada nivel educativo. Visitas de seguimiento: Se programan varias semanas al ao con este propsito, y se realizan dependiendo de las necesidades de cada nivel educativo. 69
Otras acciones que se realizan en las escuelas de manera focalizada: Conformacin de grupos corales. (100 escuelas) Capacitacin en prevencin de la discriminacin. (30 escuelas) Jornadas Intensivas de prevencin de las adicciones. (30 escuelas) Diplomado de educacin y desarrollo psico-afectivo Pisotn ( 100 escuelas) Hacia una comunidad segura. Convocatoria al concurso Disea el cambio a las escuelas primarias y secundarias del Programa. Seguimiento a la estrategia Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin secundaria y primaria de las 4 regiones del estado. Proyecto para fortalecer la convivencia ciudadana Con Vivir Mejor, en escuelas focalizadas. Realizacin de 124 conferencias para prevenir la violencia escolar en escuelas primarias y secundarias. Capacitacin a las escuelas participantes para el uso de las Guas para Fortalecer la Seguridad Escolar. Reuniones con Coordinadores municipales de educacin en los 5 municipios focalizados.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELA Y SALUD 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) ( X )GENERAL Nuestro pas ocupa el 1er. Lugar en obesidad infantil, ( )OPCIONAL situacin que afecta el aprendizaje de los alumnos, ( )ESTRATGICO independientemente de las enfermedades crnico degenerativas que esto conlleva (diabetes, hipertensin, etc.) 4. PROPSITO(S) 5. BENEFICIARIOS Desarrollar en los nios de educacin bsica la Todos los alumnos de educacin bsica, directivos, cultura y las capacidades para ejercer un mayor docentes y administrativos y madres y padres de familia. control sobre los causales de su salud y mejorarla con el propsito de incrementar el aprovechamiento escolar. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN - Martha Patricia Llamazares Azuara CAPACITACIN - Carlos Ernesto Borges Martnez Directivos, docentes, alumnos, responsables de las Direccin de Educacin Bsica Unidades Regionales y responsables de Cooperativas Tel. (01 444) 499-80-00 Ext. 8119 Escolares de educacin bsica, as como a madres y padres de familia, proveedores. DIFUSIN Promocin a travs de radio y televisin. Entrega de material educativo. Todo esto conjuntamente con la Secretara de Salud. 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Trabajar en la sensibilizacin de la comunidad educativa para lograr una cultura de vida saludable, promoviendo una activacin fsica continua, para que a travs de una buena salud, se mejore la capacidad educativa. 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN 70
8.2 DEL SECTOR Promover una cultura de vida saludable en la comunidad educativa. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Promover una cultura de vida saludable en la comunidad educativa. 8.4 DE LA ESCUELA Ensear a los alumnos la importancia de una vida saludable y como llevarla a cabo, a travs de una alimentacin nutritiva y una activacin fsica frecuente, rompiendo la inercia del sedentarismo actual. 9. RECURSOS El programa se desarrolla por parte de la Coordinacin del Programa Escuela y Salud, a travs de los Responsables Operativos del mismo conjuntamente con la Secretara de Salud, por medio de los responsables del programa de los diferentes niveles de educacin bsica, responsables de cooperativas escolares, asociacin de padres de familia. 10. ACCESO AL PROYECTO Las acciones se llevan a cabo de forma generalizada, participan todas las escuelas y toda la comunidad educativa. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES - Elaboracin del Plan Estatal Intersectorial SEGE-Salud - Capacitacin a Docentes y Directivos en el Programa de Salud Alimentaria - Activacin Fsica
El programa escuela y salud abarca cuatro lneas de accin: 1. 2. 3. 4. Desarrollo de competencias para modificar los determinantes de la salud Promocin de entornos seguros y favorables para la salud Participacin social en la escuela Mejoramiento del acceso a los servicios de salud.
Si bien el programa escuela y salud que establece el nivel federal parte de una serie de determinantes de la salud de nios y adolescentes que se han identificado en un contexto nacional, en el estado de San Luis Potos y a travs de la coordinacin intersectorial entre las Secretaras de Salud y Educacin, se establece que es necesario ampliar el abordaje hacia otras determinantes con un eminente carcter estatal, las cuales se centran en una base psico-social. En este sentido, las determinantes a abordar son: 1. 2. 3. 4. 5. Trastornos de la alimentacin Depresin Suicidio Violencia en el noviazgo Sexualidad
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El programa escuela y salud abarca cuatro lneas de accin: 5. 6. 7. 8. Desarrollo de competencias para modificar los determinantes de la salud Promocin de entornos seguros y favorables para la salud Participacin social en la escuela Mejoramiento del acceso a los servicios de salud.
Si bien el programa escuela y salud que establece el nivel federal parte de una serie de determinantes de la salud de nios y adolescentes que se han identificado en un contexto nacional, en el estado de San Luis Potos y a travs de la coordinacin intersectorial entre las Secretaras de Salud y Educacin, se establece que es necesario ampliar el abordaje hacia otras determinantes con un eminente carcter estatal, las cuales se centran en una base psico-social. En este sentido, las determinantes a abordar son: As mismo y derivado del riesgo epidemiolgico y la experiencia de trabajo en campo, se incluyen tambin las determinantes de Prevencin del Dengue y Prevencin de Rabia. El presente manual complementario tiene por objetivo brindar un panorama general de dichas determinantes, as como intervenciones para la deteccin oportuna, atencin, referencia y prevencin que puede aplicar el docente desde el plantel escolar. El fin ltimo de estas acciones es incrementar al mximo las oportunidades de salud de los alumnos, bajo una perspectiva de sexo y grupo etreo. Para esta propuesta la Secretara de Salud ofrece orientaciones y materiales como el Manual Complementario del Programa Escuela y Salud a travs del Programa Escuela y Salud de la SEGE con Martha Patricia Llamazares Azuara y Carlos Ernesto Borges Martnez.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA EMERGENTE DEL LOGRO EDUCATIVO
2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 4. PROPSITO(S)
3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Para escuelas focalizadas que en 2007, 2008, 2009, obtienen en el examen de ENLACE el 50% de alumnos o ms en rango de insuficientes en espaol y Matemticas. 5. BENEFICIARIOS
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Fortalecer las condiciones pedaggicas para mejorar el aprendizaje de las 481 escuelas, focalizadas, mejorar los resultados educativos de las escuelas de nivel primaria y secundaria que en 2007,2008 y 2009 presentan esta situacin, a travs redes de formacin y acompaamiento personalizado basado en relaciones tutoriales. 6. RESPONSABLE(S) Direccin de Educacin Bsica: Profr. Juan Evaristo Balderas Martnez Coordinacin Acadmica de Educacin Bsica: Mtro. Gaudencio Miln Castan. Coordinador Operativo: Profr. Juan Francisco Gloria Zavala. 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1
Alumnado de escuelas Primarias Generales 65 Primarias Indgenas 87 Telesecundarias .251 Secundarias Tcnicas .38 Secundarias Generales22 Total481 Escuelas 7. MECANISMOS DE APLICACIN Se brinda capacitacin mediante el establecimiento de una Red de Tutora conformada por Nodo Estatal, Regional y Escolar.
DEL PROGRAMA Implementar una estrategia de capacitacin a travs de una red conformada por diferentes nodos hasta llegar a la escuela y a los alumnos. DEL SECTOR Integrar su propia Red a fin de que se implemente en el aula una dinmica de trabajo y se integren como una comunidad de aprendizaje. DE LA ZONA ESCOLAR Integrar su propia Red a fin de que se implemente en el aula una dinmica de trabajo y se integren como una comunidad de aprendizaje. DE LA ESCUELA Recibir capacitacin y trabajar conformada en un nodo escolar en el que participan los asesores de zona y sector haciendo llegar a los alumnos la tutora.
8.2
8.3
8.4
9. RECURSOS El Programa cuenta con recursos econmicos federales suficientes para programar las capacitaciones en los diferentes nodos, Estatal y Regional y apoyar econmicamente para que los asesores responsables de las escuelas puedan realizar visitas a las escuelas focalizadas. Equipo de trabajo en la Coordinacin Acadmica de Educacin Bsica. 10. RECURSOS Las escuelas focalizadas son notificadas mediante la estructura de su Departamento. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Reuniones de Capacitacin en Nodo Escolar y Nodo Regional cada mes, y programacin de visitas de los asesores-tutores a la escuela (visita mensual). La coordinacin del programa organiza y convoca a travs de los Departamentos a las reuniones de los diferentes Nodos.
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1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL DE INGLS EN LA EDUCACIN 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) En el ao 2008 inicia el programa como programa piloto y en 2020, todas las escuelas de Educacin Bsica se habrn consolidado en la aplicacin de un programa para la enseanza del ingls como lengua extranjera que se basa en normas internacionales. El ingreso de las escuelas al programa es voluntario. En reuniones de informacin se difunde el programa y las bases operativas a supervisores generales de sector, supervisores de zona y directivos. Desde las zonas escolares se propone el plantel con el mayor nmero de grupos, se envan las propuestas a la Coordinacin Nacional del Programa y con base en el presupuesto asignado se eligen las escuelas que se incorporarn. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S) Contribuir al desarrollo de competencias en los alumnos participantes en el programa a travs del Los alumnos y alumnas de los niveles de preescolar, aprendizaje del Ingls como herramienta bsica de primaria y secundaria. comunicacin. 6. RESPONSABLE(S) Mtra. Ma. Guadalupe Villaseor Mercado. Ubicacin de la Coordinacin: planta alta de Educacin Bsica. E-mail: pniebslp@yahoo.com.mx Tel. 4998000 Ext. 8103 y 8193 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Garantizar el derecho de los ciudadanos mexicanos a recibir una educacin de alta calidad, que responda adecuadamente a las demandas de la sociedad contempornea. DEL SECTOR Dar seguimiento al trabajo de los asesores externos del programa y distribuir correctamente los materiales educativos. 7. MECANISMOS DE APLICACIN Seleccin de los asesores externos a travs de examen de oposicin. Asignacin de asesores externos a las escuelas. Capacitacin a los asesores externos. Distribucin de los materiales a las escuelas. Seguimiento y evaluacin del programa.
8.2
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DE LA ZONA Proponer las escuelas que desean incorporarse al programa y llevar el seguimiento de los asesores de ingls. Apoyar al sector en la correcta distribucin de los materiales del programa. DE LA ESCUELA Asignar los grupos y horarios a los asesores de Ingls y llevar el seguimiento y evaluacin del desempeo con los alumnos.
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9. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES Los recursos con que cuenta el programa son: Recursos financieros, materiales y humanos. 10. ACCESO AL PROYECTO El acceso al proyecto se hace a travs de una solicitud al Director de Educacin Bsica y como requisito previo, debe de haber pertenecido la escuela al Programa Estatal de Ingls. (PEI) antes de pasar al Programa Nacional de Ingls en la Educacin Bsica.(PNIEB) 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Las actividades estn puestas en un plan de trabajo que se desarrolla durante el ciclo escolar. Las actividades pedaggicas estn programadas durante todo el ciclo escolar. Las actividades de capacitacin y certificacin para los asesores son en fechas especficas y las actividades de seguimiento y evaluacin del programa se hacen durante todo el ao y se sistematizan bimestralmente para enviar los datos a travs de un informe bimestral a la Coordinacin Nacional.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) ( X )GENERAL La RIEB es un programa de observancia obligatoria ( )OPCIONAL nacional y se refiere a la reforma e implementacin de ( )ESTRATGICO Planes y Programas de estudio de los niveles educativos que constituyen la Educacin Bsica. Etapas en que se encuentra cada nivel: Reforma de Preescolar: En consolidacin. Reforma de Primaria: Esta concluyendo su generalizacin. Reforma de Secundaria: En consolidacin. 4. PROPSITO(S) 5. BENEFICIARIOS Unificar mediante un solo Plan y programas de Alumnos, docentes, directivos y equipos de inspeccin de estudio la educacin que se imparte en Educacin los tres niveles educativos, con sus diferentes Bsica. Buscando el desarrollo de competencias en modalidades de Educacin Bsica. los alumnos y un perfil nico de egreso. 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN 6. RESPONSABLE(S) - Coordinador Estatal de la RIEB. Mtro. Jess Montaez Telles Direccin de Educacin Bsica. Edificio SEGE Subcoordinadores de la Reforma de cada nivel y modalidad educativa de Educacin Bsica: Preescolar SEGE, Indgena, SEER, CONAFE Primaria SEGE, Indgena, SEER, CONAFE Secundarias: Generales, Tcnicas y del SEER 7. MECANISMOS DE APLICACIN La SEP federal emite los Planes y programas y genera recursos para su implementacin. Firma convenio con cada entidad. Cada entidad forma sus ETE y los enva a la SEP a recibir capacitacin y lineamientos. Los ETE y cuerpos de inspeccin integran y capacitan a los Equipos Tcnicos Ampliados para que estos a su vez capaciten en cada zona y escuela.
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8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Emitir Planes y programas de estudio. Proporcionar los materiales educativos y los recursos financieros para su aplicacin. Capacitar a los ETE. Los ETE capacitan a los Equipos Tcnicos ampliados propuestos por cada sector o zona. Informar a la SEP sobre resultados de las etapas piloto, generalizacin y consolidacin. 8.2 DEL SECTOR Integrar sus Equipos Tcnicos Ampliados para que reciban capacitacin. Programar en su sector las etapas de capacitacin para piloteo, generalizacin y consolidacin. Implementar la reforma en su sector. Dar asesora, acompaamiento y seguimiento a las acciones de la reforma. Rendir los informes que se le solicitan. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Integrar su Equipo Tcnico Ampliado para que reciban capacitacin. Programar en su zona las etapas de capacitacin para piloteo, generalizacin y consolidacin. Implementar la reforma en su zona. Dar asesora, acompaamiento y seguimiento a las acciones de la reforma. Rendir los informes que se le solicitan. 8.4 DE LA ESCUELA Asistir a las reuniones a las que convoque el Equipo Tcnico Ampliado para que reciban capacitacin. Aplicar en su escuela el Plan y Programas de estudio correspondiente. Dar asesora por parte de los directivos a sus docentes, realizar acompaamiento y asesora a las acciones de la reforma. Rendir los informes que se le solicitan.
9. RECURSOS La SEP federal emite los Planes y programas, genera recursos para su implementacin y proporciona los materiales educativos para su implementacin. Mediante la firma de un convenio SEP-Gobierno del Estado que se refrenda cada ao, cada entidad recibe apoyo financiero. 10. ACCESO AL PROYECTO De conformidad con la Ley de Transparencia y acceso a la informacin toda persona puede acudir a la pgina WEB: www.sep.gob.mx.reformaeducativaintegraldeeducacibasica, Oficina de la Coordinacin de la RIEB, S.E.G.E. Gmez Azcrate # 130, 2. Secc. De la Col Himno Nacional, San Luis Potos, S.L.P. Direccin de Educacin Bsica. Tel 499 80 20 Ext 8103. Subcoordinadores de la RIEB en las Jefaturas de Departamento de cada nivel y modalidad de Educacin Bsica. Oficina de la S.E.GE. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Las actividades bsicas para cada nivel y modalidad que se programarn en el Ciclo Escolar, son las siguientes: AGOSTO: Capacitacin a docentes de nuevo ingreso. Informacin a Subcoordinadores y estructura educativa de Educacin Bsica sobre nuevas disposiciones, 76
referentes a la RIEB, emitidas por la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP. SEPTIEMBRE -MAYO: Visitas de asesora y acompaamiento a Directivos y docentes. De conformidad con la programacin de cada modalidad. Actividades de articulacin de la RIEB, de conformidad con las indicaciones que de la SEP se nos indiquen. Reparto de materiales educativos. Seguimiento de las actividades de la RIEB para rendir los informes que requieran las autoridades educativas. Rendir informes financieros trimestrales de los recursos asignados a cada modalidad.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SISTEMA NACIONAL DE e-MXICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) ( )GENERAL El sistema nacional e-Mxico vela por la incorporacin de ( X )OPCIONAL la sociedad mexicana a las nuevas tecnologas, para que ( )ESTRATGICO con ello cada ciudadano se desarrolle en un entorno de igualdad de oportunidades de uso y derechos de las TICs en mbito educativo, econmico, social y cultural. Es por ello que nace el proyecto Centro Comunitario Digital (CCD), que son lugares de acceso pblico a internet principalmente ubicados en escuelas, bibliotecas, centros de salud, oficinas de correos y edificios de gobierno. 4. PROPSITO(S) 5. BENEFICIARIOS Iniciar en el uso de las TICs a personas que no Toda la poblacin principalmente en comunidades. tengan ningn conocimiento previo al respecto. Asistir a los usuarios con conocimientos para un desempeo ptimo. Promover el uso de las tecnologas, ayudar a los usuarios a solucionar problemas. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN IC. Tefilo Silvestre Garca Jasso Proponer a la SEP nuevos centros y Reubicaciones. Centro Potosino de Tecnologa Educativa. Capacitar a los Responsables de los CCD. Tel 8225608; 8164392 Ext. 115 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Dar a conocer a todas las escuelas este programa al cual tienen derecho y aprovechar sus recursos para toda la comunidad escolar. 8.2 DEL SECTOR Dar a conocer a todas las escuelas este programa al cual tienen derecho y aprovechar sus recursos para toda la comunidad escolar. 8.3 DE LA ZONA Dar a conocer a todas las escuelas este programa al cual tienen derecho y aprovechar sus recursos para toda la comunidad escolar. 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN 8.4 DE LA ESCUELA Participar en dicho programa y tener capacitado al responsable del CCD para q este de una buena asesora 77
y tener el equipo en optimas Condiciones. 9. RECURSOS Responsable del CCD y monitoreo y conectividad. 10. ACCESO AL PROYECTO Hacer una solicitud en la pgina Web del Centro Potosino de Tecnologa Educativa. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Despus de un diagnstico de necesidades de conectividad en las escuelas de comunidades rurales se seleccionan algunas de stas para ofrecer este servicio, mismo que se va rotando en las diferentes regiones durante el ciclo escolar.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SISTEMA INTEGRAL DE INFORMTICA ADMINISTRATIVA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( X )GENERAL ( )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) El Sistema Integral de Informtica Administrativa es una herramienta pensada por los maestros y para los maestros; al ponerla en sus manos se cristaliza el anhelo que por muchos aos se tuvo; modernizar y simplificar la administracin escolar para fortalecer la funcin docente y de supervisin; hoy avanzamos hacia una nueva gestin educativa para el mejoramiento de la calidad del servicio en cada una de nuestras escuelas. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S) Permitir que el personal de apoyo a la educacin se desempee verdaderamente como tal, al descargarlo de las tareas administrativas de escritorio. Obtener de manera sencilla y oportuna cualquier informacin relativa al desempeo acadmico de los alumnos de educacin bsica. Obtener eficientemente informacin sobre cualquiera de los directivos, docentes y personal de apoyo, que incida en los procesos del servicio educativo. 6. RESPONSABLE(S) L.A. Ma. Salom Marrufo Carrillo smarrufo@cpte.gob.mx www.cpte.gob.mx Tel. 8 16 43 92 ext. 112 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES
2261 Escuelas de Educacin Bsica, as como las reas centrales de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado.
7. MECANISMOS DE APLICACIN Estrategias de capacitacin mensuales, bimestrales, segn las necesidades de cada nivel.
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8.3
8.4
DEL PROGRAMA Ofrecer alternativas de simplificacin en los procesos propios del servicio educativo y con ello propiciar una descarga considerable para los docentes, directivos y supervisores, en las tareas de administracin, de tal forma que su atencin se dirija hacia su labor pedaggica, en bien de sus alumnos. DEL SECTOR Otorgar las facilidades necesarias, para la participacin en las jornadas de capacitacin en el uso y funcionamiento del SIIA. DE LA ZONA ESCOLAR Otorgar las facilidades necesarias, para la participacin en las jornadas de capacitacin en el uso y funcionamiento del SIIA. DE LA ESCUELA Participar en las jornadas de capacitacin del SIIA, as como enviar la informacin de manera puntual a la Pgina WEB del SIIA.
9. RECURSOS Un Asesor Tcnico de cada nivel de Educacin Bsica y 22 Asesores Analistas que brindan atencin en todo el Estado. 10. ACCESO AL PROYECTO Para una atencin de calidad, el Sistema Integral de Informtica Administrativa, a travs del CPTE, pone a disposicin de los usuarios los Centro de Atencin SIIA, en las cuatro regiones del estado, as como en la capital del Estado. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Este programa se implementa durante todo el ciclo escolar y la planeacin de capacitaciones es entregada a cada departamento al inicio del ciclo para que sea contemplada en el Plan Anual de Trabajo de cada escuela.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NETE 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Actualmente se cuenta con 90 Instituciones Educativas con su Aula de Medios. Este ao fiscal no habr convocatoria en virtud de que se considerarn las escuelas que participaron y que no fueron seleccionadas. 5. BENEFICIARIOS Escuelas pblicas preescolar. de educacin bsica excepto
4. PROPSITO(S) Equipar con Aulas de Medios a las escuelas (computadoras, scanner, equipos en red, internet y software educativo) 6. RESPONSABLE Profa. Alma Reyna Monter Guerrero Responsable de programas compensatorios amonter@cpte.gob.mx 8225608 Ext. 110
7. MECANISMOS DE APLICACIN Escuelas pblicas preescolar. de educacin bsica excepto
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8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 8.2 DEL PROGRAMA Convocar, equipar, capacitar y dar soporte pedaggico y tcnico.
DEL SECTOR Acudir a las reuniones a las que se les convoque. Difundir la convocatoria a los supervisores de su zona escolar. Asimismo la calendarizacin de los Diplomados y Premio y ctedra Max Shein. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Difundir la convocatoria en las escuelas integrantes de su zona escolar que no han sido beneficiadas. Asimismo la calendarizacin de los Diplomados y Premio y ctedra Max Shein. Fomentar la capacitacin permanente en el uso de las TIC en los Diplomados establecidos 8.4 DE LA ESCUELA Elaborar su expediente con los anexos requeridos en el tiempo estipulado por la convocatoria y entregarlo en el CPTE. Contar con un saln disponible y si es seleccionada realizar las adecuaciones elctricas al mismo. Capacitarse paulatinamente toda la plantilla docente Participar en los proyectos colaborativos y en el premio Max Shein. Permitir la visita de asesora y seguimiento al personal de nete que asiste semestralmente a la escuela nete Contestar bimestralmente la evaluacin en lnea de la Comunidad Educativa de nete 9. RECURSOS Materiales: Pago de paquetera, material de oficina y publicaciones en los diarios de mayor circulacin. Humanos: Coordinadora del Programa, Apoyo Administrativo y Apoyo de los responsables de CPTE en las regiones y las reas vinculadas de la SEGE Logstica: Viticos para la asistencia de los eventos en junio Premio Max Shein y en septiembre Ctedra Mx Shein. Lugar asignado por nete en algn estado de la Repblica. Viticos para las visitas a las escuelas equipadas por nete. Mediante concurso en la Convocatoria (su emisin depende de nete-ILCE) misma que se publica en la pgina web de la SEGE, CPTE y en los diarios de mayor circulacin. Informacin ms detallada del proyecto: www.cpte.gob.mx , Proyectos, en Programas Compensatorios: Mtra. Alma Reyna Monter Guerrero amonter@cpte.gob.mx Directamente en Ismael Salas No. 215 Col. Nuevo Paseo, SLP Tel. 01 444 8 18 95 33 extensin 110 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES En septiembre, octubre y noviembre se realiza la actualizacin y entrega de expedientes de las escuelas de la convocatoria. En marzo Y abril designacin de escuelas beneficiadas. Mayo acondicionamiento de las aulas por parte de las escuelas. En Agosto Equipamiento de las escuelas beneficiadas. 80
10. ACCESO AL PROYECTO
En los meses de octubre, enero y mayo inicia Diplomado para el Desarrollo de Competencias Docentes en el uso de las TIC en lnea para docentes de escuelas UNETE, este diplomado tiene puntaje escalafonario de 10 puntos para primaria y 15 puntos para secundaria.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: RED EDUSAT 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( X )GENERAL ( )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Direccin General de Televisin Educativa (DGTVE), se inicia en Telesecundarias actualmente 1948 Equipos de Recepcin Satelital Instalados en el Estado en los diferentes niveles Educativos e Instituciones de Gobierno del Estado. 5. BENEFICIARIOS Aproximados 130000 alumnos, padres de familia 35000, maestros 20 mil y las 58 presidencias municipales donde se enva por este sistema informacin del programa Oportunidades, Procampo.
4. PROPSITO(S) Proporcionar Educacin secundaria a jvenes que preferentemente, viven en comunidades rurales e indgenas que no cuenten con ese servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente, en la actualidad por su cobertura tambin se instalan en el medio urbano.
6. RESPONSABLE
7. MECANISMOS DE APLICACIN
Programa siempre abierto, se instala en todas aquellas instituciones oficiales que lo soliciten y que no cuenten con ste servicio y las que ya cuentan con el servicio y no funciona pueden realizar la solicitud de servicio para su reactivacin a travs de la pgina www.cpte.gob.mx de sta forma se atender el problema presentado y se dejar funcionando el equipo.
Profr. Emeterio Durn Surez. eduran@cpte.gob.mx 816 43 92 Ext. 119
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Otorgar mantenimiento preventivo y correctivo a los 1948 Equipos Instalados en la Entidad, Instalar las instituciones de nueva creacin de cada ciclo escolar aprobadas por programacin y presupuesto, as como aquellas instituciones que lo soliciten y que hayan sido aprobadas por la DGTVE ( Direccin General de Televisin Educativa de manera Coordinada con la Coordinacin Estatal de Educacin a Distancia. DEL SECTOR Informar a los supervisores del contenido de los 16 canales educativos que transmite el equipo de Red EDUSAT y aquellas escuelas que ya cuentan con el equipo y no est funcionando reportarlo a CPTE para corregir su falla as como las que no cuentan con el equipo realizar la solicitud y anexar un proyecto sobre el uso que le van a dar. Para que la coordinacin de educacin a distancia realice el tramite a la DGTVE. Para su aprobacin. DE LA ZONA ESCOLAR Informar al Director de la escuela que todas aquellas escuelas que ya cuentan con el equipo de Red Edusat sobre el uso que le estn dando, y aquellas en donde el equipo fue desprogramado o no tiene seal lo reporten a travs de la pgina y las que no cuentan que lo soliciten cumpliendo con los requisitos antes mencionados. 81
8.2
8.3
8.4
DE LA ESCUELA Si va a solicitar servicio deber hacerlo a travs de la pgina, si va a solicitar equipamiento deber cumplir con los requerimientos. Antes mencionados solicitud de equipo de Red Edusat y elaborar un proyecto sobre el uso, y la solicitud deber estar dirigida al Lic. Luis Martn Mena Pantoja (Director General de Televisin Educativa, con Atn al (MSI) Ing. Luis Mario Velzquez Guevara Coordinador Estatal del CPTE. (MSI) Ing. Luis Mario Velzquez Guevara Coordinador Estatal del CPTE. La DGTVE cuando aprueba las solicitudes el compromiso de la SEGE. Es recoger el material en los almacenes de DGTVE trasladarlos al estado. Instalarlos a travs de sta coordinacin CPTE, la Institucin aporta los materiales consumibles como son: cable coaxial lo necesario, conectores, divisores de seal y un regulador estndar.
9. RECURSOS
10. ACCESO AL PROYECTO A travs de la pgina www.cpte.gob.mx hay un vnculo representado con una revista de programacin donde el usuario se puede dar cuenta de la programacin de la Red Edusat esto le va a servir para la elaboracin del proyecto porque aparecer la programacin de los 16 canales culturales que le van a permitir reforzar la enseanza aprendizaje de los programas establecidos o solicitar un asesoramiento por parte del coordinador estatal del programa para el seguimiento. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES 1. Mantenimiento Preventivo y Correctivo.- Todos los Dias siempre y cuando las instituciones lo soliciten 2. sustitucin de componentes nuevos.- cuando la brigada de mantenimiento haya dado un diagnstico entonces se le solicitar a la institucin la solicitud para cambiar el componente descompuesto, y si la coordinacin estatal cuenta con el recurso de manera inmediata se le cambia. 3. Instalacin de equipos nuevos para escuelas de nueva creacin o por solicitudes aprobadas por la DGTVE se realiza normalmente los tres primeros meses del ao. 4. Solicitudes y proyectos por expansin todo el ao. 5. Asesoramiento cuando la escuela lo solicite. 6. Capacitacin cuando el sector, zona escolar o escuela lo solicite.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: RED ESCOLAR 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) En 1997 el programa que incorpora escuelas de educacin bsica para llevar a cabo el trabajo colaborativo a distancia apoyado en las tecnologas de la informacin y comunicacin, y ayudar as a mejorar el proceso enseanza aprendizaje. En la Repblica se han incorporado 16385 escuelas. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S)
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Proporcionar a las escuelas secundarias contenidos educativos y culturales a travs de Internet para fomentar as el desarrollo de habilidades digitales para todos. Promover el intercambio de propuestas Escuelas primarias educativas y de recursos didcticos, adems de proyecto. recuperar las experiencias que se han desarrollado con xito en las escuelas del pas mediados por las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
secundarias
incorporadas al
6. RESPONSABLE
Profa. San Juana Martha Corts del Pozo Centro Potosino de Tecnologa Educativa 444 8164392 Ext 120 scortes@cpte.gob.mx 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1
Escuelas pblicas del nivel de educacin bsica.
DEL PROGRAMA Equipar las aulas que se tienen contempladas al incorporarse, ofertar curso de capacitacin y actualizacin a los docentes de las escuelas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como disear estrategias pedaggicas que permitan a los alumnos y maestros mejorar el proceso enseanzaaprendizaje DEL SECTOR Apoyar a las escuelas en sus actividades pedaggicas basadas en el uso de las TIC DE LA ZONA ESCOLAR Estimular a los docentes a seguir participando en proyectos que Red Escolar propone para facilitar la enseanza de los contenidos curriculares. DE LA ESCUELA Comprometerse a participar en los proyectos, cursos y actividades pedaggicas que Red Escolar propone, a fin de mejor el logro acadmico de los alumnos.
8.2
8.3
8.4
9. RECURSOS Equipos de cmputo, impresora, Software educativo, Videos educativos y conectividad 10. ACCESO AL PROYECTO Actualmente HDT incorpora a las escuelas y Red Escolar apoya con los contenidos y estrategias pedaggicas para su aplicacin. 11. PROGAMACIN DE ACTIVIDADES Se ajustan a la programacin del programa nacional. Se asesora por lo menos tres veces al ao a docentes que desean participar en proyectos o curso de capacitacin que oferta el portal. Disean cursos o diplomados que puedan ser de apoyo a los docentes.
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Otras acciones que el Centro Potosino de Tecnologa Educativa Sistema Nacional de Registro de Informacin del Concurso de Plazas. Llevar a cabo el Registro eficiente de docentes, as como la administracin de la informacin. Difusin de los resultados del examen de concurso a plazas docentes. Proyectos Innovadores - PROYECTOS ESTATALES: LOGO: Es un lenguaje de programacin cuyo propsito es estimular la prctica educativa de las matemticas, as como facilitar su enseanza en las escuelas. Est dirigido a los alumnos de 3. Y 4. Grado de educacin primaria por otra parte LOGO MAT est dirigido a alumnos de secundarias Tcnicas, Generales y Telesecundarias. ROBTICA PEDAGGICA: Es una actividad que promueve los aprendizajes a partir de a objetos tcnicos fsicos al interactuar los alumnos con un robot. GEOGEBRA: Se imparte curso del software GEOGEBRA, cmo una alternativa que el CPTE ofrece a la comunidad educativa de secundarias tcnicas, generales y telesecundarias para mejorar la enseanza de las matemticas. MEDIATECA ESCOLAR: Modelo renovado que contempla el uso de las TIC para la enseanza y el aprendizaje en el nivel de telesecundaria de acuerdo a las posibilidades tecnolgicas actuales y futuras. En este modelo se incorpora el uso de materiales audio-visuales (videos, bibliotecas escolares y programas de EDUSAT) los cuales permiten crear situaciones de aprendizaje dinmicas, mltiples y variadas. - DIPLOMADOS Y CURSOS OBLIGATORIOS: Se disean e imparten diplomados y cursos a docentes que pertenecen a escuelas incorporadas a alguno de los proyectos o programas que el CPTE tiene a su cargo. Informtica - Apoyo en elaboracin de pgina WEB: Se da servicio de diseo de la pgina web a las instituciones educativas que lo soliciten. - Videoconferencia: Esta aplicacin ha sido usada por los regionales de CPTE y URSE como herramienta bsica en la comunicacin a distancia. rea de capacitacin - Se disean e imparten cursos de capacitacin y actualizacin al pblico en general con una cuota de recuperacin.
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1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO
4. PROPSITO(S) Impulsar el aprendizaje de los alumnos, ampliar sus competencias para la vida, desarrollar sus habilidades digitales y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento a travs de la incorporacin del uso de las Tic a los procesos educativos. 6. RESPONSABLE(S) Mtra. Martha Patricia Rivera Torres Coordinadora Estatal de HDT Centro Potosino de Tecnologa Educativa Ismael Salas 215 Col. Nuevo Paseo San Luis Potos, S. L. P. Tel: (444) 8 16 97 03 ext 123 e-mail: privera@cpte.gob.mx Mayores informes en la pgina: http://www.hdt.gob.mx/Paginas/default.aspx 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1
3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) El programa inicia en 2010 en telesecundaria, posteriormente se incorporaron secundarias tcnicas y generales. La estrategia HDT incluye tres componentes: -Conectividad de banda ancha a internet a travs de la Red Estatal WiMax, que se construy en 1 etapa, se han incorporado 215 secundarias y 41 escuelas primarias indgenas - Equipamiento de aula para alumnos y profesores, se tienen actualmente 215 escuelas secundarias. -Componente pedaggico y de gestin, con mesas de monitoreo, apoyo tcnico y pedaggico. 5. BENEFICIARIOS
Alumnos de Escuelas Secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias
Es una estrategia educativa basada en un sistema articulador de recursos tecnolgicos orientados a promover procesos formativos que impulsen mejores y mayores aprendizajes, as como una mejor comprensin, resignificacin y apropiacin de los contenidos
DEL PROGRAMA Disear e implementar de acuerdo con la normatividad vigente el Programa Estatal de Habilidades Digitales para Todos. Disear e implementar acciones de capacitacin, intervencin, seguimiento y evaluacin en los aspectos pedaggico, tcnico y de gestin, desde las normadas por la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos, hasta apoyos especficos que se requieran en una escuela. Proveer a la escuela con el equipo necesario para la conectividad y el equipamiento del aula. Disear e implementar acciones de capacitacin, evaluacin y certificacin en el diseo de proyectos de aprendizaje donde se integre el uso de recursos tecnolgicos a la practica escolar. Disear e implementar acciones encaminadas a la gobernabilidad de las aulas telemticas. Promover la integracin del Programa a la dinmica escolar a travs de un Contrato Pedaggico entre los actores de la comunidad educativa escolar. 85
Realizar acciones de difusin del programa y de recursos tecnolgicos 8.2 DEL NIVEL EDUCATIVO Participar en el diseo e implementacin del PEHDT. Realizar y participar en las acciones de capacitacin, intervencin, seguimiento y evaluacin en los aspectos pedaggico, tcnico y de gestin que se propongan a nivel nacional, estatal y en su caso, en coordinacin con la CEHDT, disear e implementar acciones especficas para el nivel Implementar acciones encaminadas a la gobernabilidad de las aulas telemticas. Promover la integracin del Programa a la dinmica escolar a travs de un Contrato Pedaggico entre los actores de la comunidad educativa escolar. Proporcionar la informacin necesaria para el desarrollo del Programa, tanto la solicitada por la Coordinacin Estatal de Habilidades Digitales para Todos como la que se requiera en las escuelas Promover la integracin del Programa a la dinmica escolar a travs de un Contrato Pedaggico entre los actores de la comunidad educativa escolar. Realizar y participar en las acciones de difusin del programa y del uso de recursos tecnolgicos 8.3 DEL SECTOR Y LA ZONA ESCOLAR Participar en la implementacin del PEHDT. Realizar y participar en las acciones de capacitacin, intervencin, seguimiento y evaluacin en los aspectos pedaggico, tcnico y de gestin que se propongan a nivel nacional, estatal y en su caso, en coordinacin con la CEHDT, disear e implementar acciones especficas a las necesidades del sector o zona escolar Proporcionar la informacin necesaria para el desarrollo del Programa, tanto la solicitada por la Coordinacin Estatal de Habilidades Digitales para Todos como la que se requiera en las escuelas Implementar el Contrato Pedaggico entre los actores de la comunidad educativa escolar. Implementar acciones encaminadas al uso equitativo de los recursos tecnolgicos y la gobernabilidad de las aulas telemticas. Promover la integracin de las TIC a la dinmica escolar a travs del uso de de recursos tecnolgicos en las escuelas Realizar y participar en las acciones de difusin del programa y del uso de recursos tecnolgicos 8.4 DE LA ESCUELA Celebrar un Contrato Pedaggico entre los actores de la comunidad educativa escolar, para la participacin de la escuela en el Programa. Participar en las acciones de capacitacin, intervencin, seguimiento y evaluacin en los aspectos pedaggico, tcnico y de gestin que se propongan a nivel nacional, estatal y local, en su caso, en coordinacin con las autoridades educativas, disear e implementar acciones especficas a sus necesidades. Proporcionar la informacin necesaria para el desarrollo del Programa. Implementar acciones encaminadas al uso equitativo de los recursos tecnolgicos y la gobernabilidad de las aulas telemticas. Promover la integracin de las TIC a la dinmica escolar a travs del uso de de recursos tecnolgicos en las escuelas Realizar y participar en las acciones de difusin del programa y del uso de recursos tecnolgicos 9. RECURSOS Humanos: Las participacin de las diferentes figuras de la estructura educativa. La participacin de todos los miembros de la comunidad escolar de las escuelas participantes, alumnos, padres de familia, profesores, directivos, entre otros. 86
Materiales: El equipamiento y conectividad se realiza por parte el Programa. Los consumibles y dems recursos que sean necesarios para la operacin los absorbe la escuela. 10. ACCESO AL PROYECTO
Para incorporarse al Programa Habilidades Digitales para Todos, las escuelas debern estar focalizadas y elaborar una solicitud para participar en el Programa, la cual estar sujeta para su aprobacin a la viabilidad tcnica y los recursos disponibles.
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

La programacin de actividades est sujeta al Programa Estatal de Habilidades Digitales para Todos.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( X )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Origen: La matrcula de los centros escolares el 50% o mas obtienen el nivel de insuficiente en la pruebas estandarizadas nacionales, en el estado hay 1032 escuelas focalizadas.de las cuales 800 son escuelas pblicas. Antecedentes: El fortalecimiento de Comunidades Escolares de Aprendizaje (PROCEDA) Contribuye al objetivo que la Secretaria de Educacin Pblica ha expresado en su estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo. Situacin actual: Realizacin del Diplomado en Competencias de Liderazgo Educativo para la Construccin de Comunidades Escolares de Aprendizaje 5 sesin presencial con asesora va internet , elaboracin de un Plan Estratgico de transformacin Escolar y/o Planeacin de Escuela para Padres y Consejo Escolar de Participacin Social. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S) - Promover la integracin de comunidades escolares de aprendizaje, con prioridad en las escuelas con indicadores de alta marginacin social y/o bajo logro educativo. - Desarrollar competencias de liderazgo educativo para una gestin centrada en el aprendizaje de los alumnos y en la profesionalizacin del personal docente , directivo, de supervisin y de apoyo tcnico pedaggico de las escuelas de educacin bsica , principalmente en
Escuelas con nivel de insuficiencia en la prueba enlace en 2009 que estn por arriba de la media estatal. Alumnos, docentes, directivos, supervisores, ATP del nivel bsico.
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aquellas que se ubiquen debajo de la media estatal , por nivel educativo y de zona escolar , en las pruebas estandarizadas nacionales. - Desarrollar redes de tutora en las escuelas para favorecer el fortalecimiento de las comunidades educativas de aprendizaje, centradas en el mejoramiento del logro educativo. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Profr. Juan Evaristo Balderas Martnez. Coordinadora Estatal Tcnica de PROCEDA Profra. Anglica Garca Ramrez. Universidad Pedaggica Nacional Coordinadores de PROCEDA en las URSE de cada regin. Niveles Educativos de Educacin Bsica. 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Promover la integracin de comunidades escolares de Aprendizaje, con prioridad en las escuelas con indicadores de alta marginacin social y/o bajo logro educativo. Desarrollar Competencias de Liderazgo Educativo para una gestin centrada en el aprendizaje de los alumnos y en la profesionalizacin de del Personal Docente , directivo, de supervisin y de apoyo tcnico pedaggico de las escuelas de educacin bsica , principalmente de aquellas que se ubiquen debajo de la media estatal , por nivel educativo y de zona escolar, en las pruebas estandarizadas nacionales. Desarrollar redes de tutora a las escuelas para favorecer el fortalecimiento de las comunidades educativas de aprendizaje, centradas en el mejoramiento del logro educativo. 8.2 DEL SECTOR Integrar el equipo tcnico pedaggico de zona, directivos y docentes para recibir asesora y poder llevar a cabo visitas de acompaamiento y asesoras de manera conjunta con el equipo Tcnico Pedaggico y los asesores de UPN. Programar, asesoras, visitas de acompaamiento, reuniones de seguimiento y evaluacin para el fortalecimiento del trabajo en las zonas escolares. 8.3 DE LA ZONA Cambio de actitud( de compromiso) Diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar procesos de implementacin y desarrollo de proyectos educativos Presentar informes del seguimiento y evaluacin con sus respectivas evidencias en sus respectivas etapas (inicio, durante y al final). Impulsar un trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia para transformar la escuela en una comunidad escolar de aprendizaje. 8.4 DE LA ESCUELA Cambios de actitud de compromiso con su comunidad educativa para promover procesos de mejora e Impulsar un trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia para transformar la escuela en una comunidad escolar de aprendizaje. Desarrollar competencias como directivos escolares , para atender la diversidad Identificar necesidades, capacidades e intereses personales de los alumnos, respetando su cultura y 88
condiciones socioeconmicas de origen, para integrarlos sin prdida de su identidad, en la comunidad escolar. Establecer estrategias didcticas y criterios de desempeo idneos para la integracin de saberes en su contexto social y ambiental. Combinar el aprendizaje horizontal y la relacin cooperativa entre pares, que se da en la familia, con el aprendizaje vertical propio del mbito escolar para mejorar el desempeo de los alumnos. Sustituir mtodos de evaluacin tradicionales por el portafolio del alumno. 9. RECURSOS La SEP federal emite recurso para llevar a cabo la implementacin del programa PROCEDA el cual se distribuye de la siguiente manera: Diplomado en competencias de Liderazgo Educativo 57% Apoyo a la gestin pedaggica para la relacin tutora 33% Gestin y seguimiento a las acciones del programa en la entidad / ( gastos de Operacin Estatales) 10% 10. ACCESO AL PROYECTO El programa cuenta con un correo electrnico para consulta e informacin procedaslp@hotmail.com.mx. Oficina de coordinacin PROCEDA, M. Gmez Azcarate # 130 2 seccin Himno Nacional tel. . 4998000 ext. 8193 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( X )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) En mayo de 1992, el Gobierno Federal, los Gobiernos de los estados y el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educacin, suscribieron el Acuerdo Nacional para la modernizacin de la Educacin Bsica (ANMEB), en donde se establecieron tres lneas centrales de accin: La reorganizacin del sistema educativo La reformulacin de los contenidos y materiales educativos La revaloracin de la funcin social del magisterio, En donde el docente es concebido como el protagonista de la transformacin educativa. En esta ltima lnea se propuso la creacin del Programa Nacional de Carrera Magisterial. Previos al Programa de Carrera Magisterial exista un sistema de promocin y otro de estmulos: Escalafn Tradicional y Esquema de Educacin Bsica respectivamente, de los cuales slo el primero subsiste. Se fortaleci el Sistema de Evaluacin mediante la 89
4. PROPSITO(S)
redistribucin de los puntajes de los factores Cursos de Actualizacin y Superacin Profesional, Preparacin y Desempeo Profesionales. Se eleva a rango de Factor el Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente) y se introducen los factores Desempeo Escolar (Segunda Vertiente) y Apoyo Educativo (Tercera Vertiente). Existe Mayor equidad, todos los docentes inician en el nivel "A"; pueden incorporarse y promoverse con base en su antigedad en el servicio los profesores (Primera Vertiente) que no cubren con el Grado Acadmico correspondiente 5. BENEFICIARIOS
Coadyuvar a elevar la calidad de la educacin, Profesores de Educacin Bsica. (Preescolar, Primaria, mediante el reconocimiento y apoyo a los docentes, Secundaria y Grupos Afines) as como el mejoramiento de sus condiciones de vida, laborales y educativas 6. RESPONSABLE(S) Profr. Jos Alfredo Sols Leija. Coordinador Estatal de Carrera Magisterial. Manuel Gmez Azcarate #125 Col. Himno Nacional 2da. Secc. Tel. 820.45.23 820.45.24 coordinador_cecmslp@seslp.gob.mx carreaslp @ hotmail.com 7. MECANISMOS DE APLICACIN Recibir y reproducir documentacin oficial enviada por la Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial. Publicar convocatoria de participacin. Distribucin de cedulas para inscripcin y reinscripcin. Planear y realizar acciones de difusin, supervisin y asesora. Enviar y conformar la base de datos de inscritos en el programa. Elaborar y distribuir las Constancias de Inscripcin para el proceso de Evaluacin. Distribuir lineamientos, temarios y antologas para evaluar el factor preparacin Profesional. Recepcionar y distribuir las cedulas de desempeo profesional para capturar y conformar la base de datos. Recibir y capturar la informacin de factor apoyo educativo y puntaje adicional. Solicitar, recibir y capturar la informacin de los puntajes de cursos de formacin continua. Enviar a la CNCM las bases de datos del desempeo Profesional, Apoyo Educativo, puntaje Adicional y cursos de formacin continua. Distribuir constancias de evaluacin. Enviar solicitudes de correccin de puntajes de preparacin profesional, Apoyo Educativo, Puntaje Adicional y Desempeo Escolar. Correccin de constancias de Evaluacin. Dictaminar, publicar y tramitar pago de los 90
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1
docentes de incorporacin o promocin. Entregar y validar la base de datos de los maestros de incorporacin y promocin. Elaborar y entregar dictmenes.
8.2
8.3
8.4
DEL PROGRAMA Conocer los lineamentos y acatar las disposiciones referentes al programa en todas sus instancias. Inscribirse en el programa en el periodo establecido. Cumplir con todos los requisitos para participar. Integrar el expediente personal con todos los documentos solicitados. Evaluarse en todos los factores del programa DEL SECTOR Difundir los lineamientos y disposiciones complementarias entre los participantes de su jurisdiccin. Evaluar el desempeo profesional en el rgano de evaluacin. Hacer llegar la documentacin a los supervisores de su cargo. Entregar en la Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial los documentos de los maestros participantes. Integrar el expediente de cada uno de los participantes. DE LA ZONA Difundir los lineamientos y disposiciones complementarias entre los participantes de su jurisdiccin. Evaluar el desempeo profesional en el rgano de evaluacin. Hacer llegar la documentacin a los supervisores de su cargo. Entregar en la Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial los documentos de los maestros participantes. Integrar el expediente de cada uno de los participantes. Evaluar el apoyo educativo. DE LA ESCUELA Difundir los lineamientos y disposiciones complementarias entre los participantes de su jurisdiccin. Evaluar el desempeo profesional en el rgano de evaluacin. Hacer llegar la documentacin a los maestros de grupo a su cargo. Entregar en la Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial los documentos de los maestros participantes. Integrar el expediente de cada uno de los participantes. Evaluar el puntaje adicional.
9. RECURSOS HUMANOS Secretarias, analistas, programadores, capturistas, personal experto en informtica, abogados y personal de limpieza. MATERIALES Material de oficina, computadoras, vehculos. LOGISTICOS Lnea 01-800. Redes de Sistemas de Informacin dentro de la Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial. 10. ACCESO AL PROYECTO
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A travs de los rganos de evaluacin. En las direcciones de las escuelas, supervisiones y jefaturas de sector,. Unidades regionales de servicios educativos. Seccin 26 y 52 del SNTE. Coordinacin Estatal de Carera Magisterial. Pgina de internet de la SEGE.
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Difusin de la convocatoria de inscripcin. Entrega de cedulas de inscripcin y reinscripcin. Inscripcin al programa de carrera magisterial. Base de datos de inscripcin al programa. Entrega de formas IPE. Actualizacin de las formas IPE. Difusin de la evaluacin del factor de desempeo profesional, apoyo educativo y puntaje adicional. Reconocimiento IMA al desempeo de carrera magisterial. Recepcin de las cedulas de evaluacin del desempeo profesional. Puntaje adicional y puntaje educativo. Base de datos del desempeo profesional, apoyo educativo, y puntaje adicional. Entrega de constancias de evaluacin y correccin de puntaje. Integracin de puntajes de concursos estatales. Determinacin de bolsa de economas. Conformacin de bases para dictaminacin y promocin. Dictaminacin. Validacin de listados para publicacin de pago. Inconformidades y bajada de lnea de dictaminacin. Generacin de base de datos de incorporados y promovidos. Validacin de base de datos de incorporados y promovidos en la Coordinacin Estatal de Carrera Magisterial. 21. Dictamen para los docentes que se incorporaron o promovieron
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE EDUCACIN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIN EDUCATIVA. (INC. PROGRAMA DE APTITUDES SOBRESALIENTES) 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) El personal de las escuelas regulares requiere apoyo para atender adecuadamente las necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, talentos especficos y/o aptitudes sobresalientes. Actualmente se cuenta con 43 centros de atencin mltiple, 55 unidades de servicio de apoyo a la educacin regular, 4 centros de recursos e informacin para la integracin educativa y un centro de atencin especializada incorporado. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S)
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Promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y logro educativo de los nios, las nias y los jvenes con necesidades educativas especiales otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos mediante el fortalecimiento del proceso de atencin educativa de estos alumnos en el Sistema Educativo Nacional. 6. RESPONSABLE(S) Coordinadora Estatal, Mtra. Martha Barajas Garca. Jefa del Departamento de Educacin Especial.
Nias, nios y jvenes que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, adems aquellos que presenten aptitudes y/o talentos especficos.
7. MECANISMOS DE APLICACIN Eje rector en la lnea tcnico operativo de todo el personal especialista que trabaja en funcin de la integracin educativa e inclusin de nios con necesidades educativas especiales.
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1. DEL PROGRAMA Dependiendo de la modalidad del servicio, el programa establece las metodologas de trabajo y atencin a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, En las escuelas donde no se cuenta con personal de apoyo, Las Normas de Certificacin, Acreditacin y Promocin, establecen que ser responsabilidad del docente, director y colegiado la conformacin de la Evaluacin Psicopedaggica del alumno, en caso de que se cuente con el servicio de apoyo (USAER o CAM Integrador), el personal de
apoyo ser el indicado para determinar, evaluar y dar atencin a las necesidades educativas especiales que presente el alumno. Al inicio del ciclo escolar, el centro y la USAER, toman acuerdos de aplicacin y apoyo en la Carta Compromiso, donde ambos directores, de especial y de regular, establecen lneas, responsabilidades y compromisos de comn acuerdo, al finalizar el ciclo escolar, luego de una reunin colegiada de evaluacin, se determina si el personal regular cuenta con la capacidad de poder aplicar los mecanismos de integracin sin apoyo adicional, quedando por escrito sta determinacin, en su defecto el personal contina brindando el apoyo. 8.2. DEL SECTOR Tener de conocimiento la participacin del la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con el colegiado por escrito. 8.3. DE LA ZONA Tener de conocimiento la participacin del la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con el colegiado por escrito, participar en las reuniones de capacitacin y gestionar los espacios para la inclusin e integracin de nios con necesidades educativas especiales. 8.4. DE LA ESCUELA Tener de conocimiento la participacin del la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con el colegiado por escrito, participar en las reuniones de capacitacin y gestionar los espacios para la inclusin e integracin de nios con necesidades educativas especiales. Emplear los mecanismos adecuados para capacitar al personal, a los padres de familia y favorecer la difusin del servicio. Propiciar el desarrollo de reuniones tcnicas, de reuniones con equipo paradocente en los anlisis de caso y colegiados para el desarrollo de los mdulos de Integracin. 9. RECURSOS * Docentes con el perfil de Lic. Educacin Especial, psiclogos educativos, trabajadores sociales y docentes con especialidad en Problemas de Comunicacin o sistemas alternativos. * Sensibilizacin para integrar nios especiales. 93
10. ACCESO AL PROYECTO Se atiende una agenda general que el departamento de educacin especial otorga al inicio del ciclo escolar para las diez zonas en el estado, donde se consideran RCT del nivel, mecanismos operativos, rutas de seguimiento y evaluacin y actividades corresponsables con los ejecutores de los Programas.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( X )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) El ProESA, tiene su antecedente en la Alianza por la Calidad de la Educacin, y se ha trabajado en los periodos de verano 2008, 2009, 2010, para el verano 2011, se realizar nuevamente y adems se implementarn dos campamentos, uno estatal de 1 al 5 de agosto en el que participarn 160 alumnos y otro Nacional del 2 al 8 de agosto al que acudirn 10 alumnos de las cinco regiones del estado. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S)
Desarrollar y/o fortalecer procesos de gestin participativa y corresponsable para posibilitar la apertura de canales de comunicacin y espacios de encuentro que propicien la efectiva integracin de la escuela con los miembros de la comunidad. Ampliar las oportunidades de acceso (inclusin social) y participacin a espacios escolares para Beneficia a nias, nios, jvenes, adultos y adultos mayores la promocin de conocimientos, habilidades, de la comunidad aledaa a la escuela. valores y actitudes que mejoren la convivencia entre los integrantes de la escuela y la comunidad. Apoyar la conformacin de una red de relaciones interinstitucionales para concretar las polticas de bienestar social y educativo en general y especficamente que favorezcan la equidad de gnero. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Coordinador Estatal, Profr. Jos Antonio Vega Prez. El director del plantel y personal docente del mismo o de otros, se hacen cargo de manera voluntaria, del diseo, organizacin e imparticin de las actividades.
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Coordinar todas las actividades derivadas del proceso, como expedicin de la convocatoria, asesora y seguimiento permanente a las escuelas participantes, administracin trasparente de los recursos asignados al programa. 94
8.2
8.3
8.4
DEL SECTOR Estar informado sobre el universo de escuelas que participan en la fase de verano, as como en los campamentos, estatal y nacional. DE LA ZONA ESCOLAR Tener de conocimiento la participacin de las escuelas inscritas en el programa, participar en el proceso de 12 das con visitas de acompaamiento, participar en los eventos de protocolarios de apertura y cierre de actividades, colaborar en el proceso de entrega de documentacin como informes financieros y de actividades. DE LA ESCUELA Apegarse a los lineamientos emitidos en al convocatoria del ProESA. Cumplir en tiempo y forma con la documentacin de registro de inscripcin. Cumplir e manera efectiva con las actividades programadas en el plan de trabajo. Entregar en los tiempos estipulados con los informes financieros y de trabajo. Cumplir con el horario de trabajo que marca la convocatoria.
9. RECURSOS Infraestructura en buen estado que permita realizar todas las actividades programadas Docentes especialistas en los campos de : Salud Arte y Cultura Ciencia y Tecnologa Esparcimiento y Recreacin Actividad fsica y Deportiva Fortalecimiento curricular Instituciones de gobierno vinculadas con los campos anteriormente mencionados. 10. ACCESO AL PROYECTO Para participar en el proyecto las escuelas debern elabora una solicitud la cual deber acompaarse por el plan de trabajo, as como por la base de datos de los alumnos y maestros participantes, documentacin que deber entregarse a mas tardar el 31 de mayo de 2011, en la Coordinacin Estatal del Programa, en las oficinas Regionales de Servicios Educativos y en la Seccin 26 del SNTE. 11. PROGAMACIN DE ACTIVIDADES Publicacin de la convocatoria Recepcin de Solicitudes de inscripcin de escuelas al programa Organizacin de evento protocolario de Apertura de actividades Seguimiento durante el proceso de actividades Recepcin de informe de actividades Informe de actividades a la Coordinacin Nacional
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1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN EDUCACIN INICIAL Y BSICA DISTRIBUCIN DE TILES ESCOLARES Y MATERIALES DIDCTICOS 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 4. PROPSITO(S) 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Los principios de equidad y calidad educativa en escuelas rurales e indgenas con mayor rezago educativo y bajo aprovechamiento escolar, dan lugar a la implementacin de acciones que tiendan a disminuir el rezago educativo. 5. BENEFICIARIOS
Reducir y superar las disparidades que muestran la situacin de la educacin y el medio social en Alumnos, padres de familia, docentes y centros de trabajo. localidades marginadas de las diferentes regiones del estado. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Ing. Eleazar Arriaga gro. Coordinador estatal del OEE. pareib, fuente del bosque #165, tel. 8-3942-39, 8-2067-83. cp. Pedro Luis Mendoza de la rosa, responsable del rea de mejoramiento a la intervencin pedaggica, fuente del bosque #165 tel. 8-20-67-82 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.5 DEL PROGRAMA Del programa. una vez recibidos los tiles escolares y materiales didcticos, distribuirlos a las escuelas beneficiadas a la mayor brevedad posible, fomentando una cultura de participacin, transparencia y rendicin de cuentas en la administracin de estos recursos dirigidos a resolver las necesidades ms apremiantes de los alumnos y docentes. 8.6 DEL SECTOR. Permanecer en contacto directo con el programa para que se realicen en tiempo y forma las actividades de la entrega-recepcin de los materiales. 8.7 DE LA ZONA ESCOLAR. Supervisar y controlar la entrega-recepcin de los materiales de los centros de trabajo beneficiados. 8.8 DE LA ESCUELA. Entregar los paquetes de tiles escolares a los nios y optimizar el uso de los paquetes de materiales de auxiliares didcticos. 9. RECURSOS Son recursos que se otorgan a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y telesecundaria y va en funcin del nivel educativo, as como del nmero de alumnos y de docentes con que cuenta cada plantel escolar. 10. ACCESO AL PROYECTO El universo de atencin lo determina el CONAFE en base a una propuesta del OEE, a travs de las Reglas de Operacin de los Programas Compensatorios en el que se incluyen los criterios de focalizacin y de seleccin de escuelas. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES 96 Identificar escuelas de muy alta y alta marginacin de nivel de educacin preescolar, primaria y telesecundaria de acuerdo a los Criterios y Normas de Operacin de las Acciones Compensatorias del CONAFE.
Se entregan materiales a las escuelas focalizadas una vez al ao de acuerdo al presupuesto autorizado y a las metas asignadas por nivel educativo por CONAFE a esta entidad, se da inicio a las actividades con la elaboracin de la propuesta de escuelas susceptibles de contar con este recurso, la cual tendr que ser validada por SEGE.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN EDUCACIN INICIAL Y BSICA REA: APOYO A LA GESTIN ESCOLAR 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( )GENERAL ( )OPCIONAL ( X )ESTRATGICO 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Los principios de equidad y calidad educativa en escuelas rurales e indgenas con mayor rezago educativo y bajo aprovechamiento escolar, dan lugar a la implementacin de acciones que tiendan a disminuir el rezago educativo. 5. BENEFICIARIOS
4. PROPSITO(S) Promover la participacin social en torno a la vida escolar, fomentando una cultura de Alumnos, docentes y padres de familia de escuelas focalizadas colaboracin, respeto y corresponsabilidad entre por los programas compensatorios del CONAFE. autoridades educativas, docentes, padres de familia y alumnos. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Ing. Eleazar Arriaga Guerrero.-Coordinador Identificar escuelas de muy alta y alta marginacin de nivel de General del OEE-PAREIB, Fuente del Bosque #165 educacin preescolar, primaria y telesecundaria de acuerdo a Tels. 8 39 42 39 y 8 20 67 83 los Criterios y Normas de Operacin de las Acciones Lic. Ignacio Ramrez Palomo.- Responsable de Compensatorias del CONAFE. Participacin Social, Fuente del Bosque #165 Tel. 8 39 26 33 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Otorgar en tiempo y forma los recursos econmicos a las escuelas beneficiadas, fomentando una cultura de participacin, transparencia y rendicin de cuentas en la administracin de este fondo dirigido a resolver las necesidades ms apremiantes de la escuela. 8.2 DEL SECTOR Supervisar y controlar la buena aplicacin de los recursos a las escuelas de su jurisdiccin, a travs de la estructura de supervisores escolares. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Entregar el recurso a padres de familia, y supervisar el manejo honesto y responsable del fondo econmico mediante acciones de monitoreo y seguimiento. 8.4 DE LA ESCUELA Aplicar el recurso econmico en obras y acciones prioritarias, con sustento en los lineamientos, consideradas de comn acuerdo entre padres de familia y docentes en el Plan de mejoras de la escuela Comprobar el recurso econmico en su oportunidad. 9 RECURSOS
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Este es un recurso econmico que se otorga a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y telesecundaria y va en funcin del nivel educativo, as como del nmero de alumnos y de docentes con que cuenta cada plantel escolar. 10 ACCESO AL PROYECTO Este es un recurso econmico que se otorga a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y telesecundaria y va en funcin del nivel educativo, as como del nmero de alumnos y de docentes con que cuenta cada plantel escolar. 11 PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Se entregan recursos econmicos a las escuelas focalizadas una vez al ao de acuerdo al presupuesto autorizado y a las metas asignadas por nivel educativo por CONAFE a esta entidad, se da inicio a las actividades con la elaboracin de la propuesta de escuelas susceptibles de contar con este recurso, la cual tendr que ser validada por CONAFE.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN EDUCACIN INICIAL Y BSICA REA: IMPULSO A LA FORMACIN Y DESARROLLO DOCENTE 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN actual) ( )GENERAL El programa se implementa desde 1994 en base a los ( )OPCIONAL indicadores del rezago educativo que la entidad tiene con ( X )ESTRATGICO el propsito de disminuir la reprobacin y la desercin escolar e incrementar los porcentajes de la eficiencia terminal en educacin primaria... 4. PROPSITO(S) 5. BENEFICIARIOS Disminuir la reprobacin escolar, la desercin en educacin bsica y proporcionando a los docentes herramientas tcnico-pedaggicas que mejoren su Alumnos, docente multigrado y padres de familia. prctica docente principalmente en escuelas multigrado. 6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIN Ing. Eleazar Arriaga Guerrero, Coordinador General Diagnstico en base a las necesidades de capacitacin de del PAREIB, Profr. Jorge Alberto Prez Ramiro, IETEs y ATPs. Responsable del rea de Impulso a la Formacin y Realizacin de cursos estatales de capacitacin. Desarrollo Docente, Supervisor es General es de Visitas de asesora In situ y acompaamiento. Sector, Supervisores de Zona, IETEs Regionales, IETEs de Sector, ATPs de Zona y Docentes incentivados. 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Efectuar las capacitaciones semestrales, realizare visitas de acompaamiento, asesora y seguimiento. 98
8.2 DEL SECTOR Apoyar a los integrantes de la red pedaggica en cada sector con el propsito de que se efecte una mejora en los procesos de asesora y seguimiento. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR Brindar todo tipo de estrategias que redunden en un mejor desempeo de los docentes de escuelas multigrado fortaleciendo la presencia de los ATP. 8.4 DE LA ESCUELA Apoyo al docente a travs del cumplimiento de las responsabilidades de todos los agentes inmersos en el hecho educativo: Alumnos, padres de familia, autoridades. 9. RECURSOS Presupuesto para la realizacin de los cursos semestrales de capacitacin, para las visitas de seguimiento y de materiales de operacin. 10. ACCESO AL PROYECTO Relacin de escuelas con bajos ndices de aprovechamiento en cada zona escolar donde se cuenta con la participacin del ATP dentro del programa. 11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIN ( X )GENERAL ( )OPCIONAL ( )ESTRATGICO 4. PROPSITO(S) Contribuir a elevar la calidad de la educacin con el mejoramiento del logro educativo de los estudiantes de educacin bsica con acceso a Bibliotecas Escolares y de Aula, a travs del fortalecimiento de las competencias comunicativas. 3. DIAGNSTICO (Origen, antecedentes, situacin actual) Los ndices de lectura que la educacin bsica refleja en los diversos mtodos de anlisis, nos indican que los procesos de apropiacin de las competencias lectoras carecen de eficacia 5. BENEFICIARIOS El universo de docentes, maestros bibliotecarios, bibliotecarios, asesores acompaantes, asesores tcnico pedaggicos y los directivos (directores, jefes de sector y supervisores). Los miembros del Comit de Seleccin y Comit de Seleccin Ampliado y los asesores de la red de 99
acompaantes. Los miembros de los equipos tcnico-pedaggicos que laboran en los centros de maestros en operacin y los maestros que asisten. 6. RESPONSABLE(S) Coordinador operativo estatal del programa nacional de lectura 8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES 8.1 DEL PROGRAMA Impulsar y fortalecer la operacin de diversas estrategias de promocin y fomento de la lectura entre los maestros, directivos y alumnos de educacin bsica y normal que contribuyan al fortalecimiento de las competencias comunicativas y a la formacin de lectores y escritores autnomos. 8.2 DEL SECTOR. Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura en los directivos, los alumnos y los padres de familia. 8.3 DE LA ZONA ESCOLAR. Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura entre los directivos, los alumnos, los padres de familia y la comunidad escolar 8.4 DE LA ESCUELA. Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura entre los profesores, los alumnos y los padres de familia 9. RECURSOS Tiene presupuesto federal por lo que cuenta con la capacidad de planear y llevar a cabo capacitacin a los docentes de educacin bsico, as como para la dotacin de acervos bibliogrficos que los centros escolares requieran. 10. ACCESO AL PROYECTO Estn incorporadas todas las escuelas de educacin bsica en el estado 7. MECANISMOS DE APLICACIN Capacitacin y seguimiento.
11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Se realizan por lo menos 3 reuniones de capacitacin en el ciclo escolar, con la finalidad de capacitar a los encargados del Programa Nacional de Lectura de las escuelas, sobre la implementacin de estrategias del uso de las Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA
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Reforma Integral de Educacin Bsica
La Secretara de Educacin Pblica tiene como objetivo fundamental elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia para la consecucin de este objetivo plantea realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI con miras a lograr mayor articulacin y eficiencia entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El propsito de la RIEB es ofrecer a las nias, nios y adolescentes de nuestro pas in trayecto formativo coherente y de profundidad, de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano. Entre sus componentes se pueden distinguir los siguientes:
1. Parte de un anlisis de la educacin bsica en el contexto internacional y nacional. 2. Reconoce los retos de ofrecer una educacin de calidad. 3. Los elementos que definen el currculo de primaria recuperan los programas de preescolar y secundaria. 4. Plantea la reforma curricular desde una perspectiva integral. 5. Tiene continuidad con las competencias para la vida del perfil de egreso. 6. Asume como rasgo distintivo el trabajo con la diversidad sociocultural. 7. Integra un mapa curricular de la educacin bsica con los campos formativos de los tres niveles.
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La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el ltimo nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad actual y la futura. Si bien se reconoce que los planes y programas de estudio de educacin primaria, renovados a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica de 1993, han estado sujetos a revisiones constantes entre las que destaca la que se hizo al programa de Espaol de primaria (2000) esto no ha sido suficiente para hacerlos corresponder con los actuales cambios sociales, culturales y cientficos. En consecuencia, una accin prioritaria para asegurar una educacin bsica de calidad es la oportuna y acertada articulacin curricular entre los tres niveles. A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica. Asimismo, se seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin de la educacin primaria para articularla con preescolar y secundaria. Una vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su articulacin con la primaria. Es por ello que se identifica la urgencia de realizar adecuaciones al currculo de educacin primaria y replantear los materiales educativos, atendiendo a las reformas de preescolar y secundaria, al mismo tiempo que se busca incorporar mecanismos de innovacin educativa para fortalecer las actividades que se realizan en este nivel. Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currculo las situaciones de la vida diaria: la renovacin de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didcticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo para la enseanza y el aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea indgena o espaol, y una lengua adicional (indgena, espaol o ingls) como asignatura de orden estatal; la renovacin de la asignatura Educacin Cvica por Formacin Cvica y tica, y la innovacin de la gestin educativa. La articulacin de la educacin bsica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepcin que reduce el desarrollo curricular a la sola revisin, actualizacin y articulacin de los planes y programas. Se requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.
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El perfil de egreso de la educacin bsica tiene un papel muy importante en el proceso de articulacin de los tres niveles que constituyen esta etapa de escolaridad obligatoria, porque permite:
Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin bsica.
Ser un referente comn, tanto para la definicin de los contenidos para las orientaciones didcticas que guan el estudio de las asignaturas que forman el currculo.
Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems posee las herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acta en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.
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Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
Los currculos de los tres niveles de educacin bsica contemplan los siguientes campos formativos:
Lenguaje y comunicacin
Desarrollo personal y para la convivencia
Campos formativos
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
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Para fines explicativos, los campos formativos que de la educacin preescolar y las asignaturas de educacin primaria y secundaria se han organizado de manera horizontal y vertical, en un esquema que permite apreciar la relacin entre estos campos y las asignaturas correspondientes, pero que, al ser un esquema, no permite presentar de manera explcita todas las interrelaciones que existen entre ellas. Los tres niveles de la educacin bsica se vinculan entre s, entre otras formas, a travs de la relacin que establecen los campos y las asignaturas por la naturaleza de los enfoques, propsitos y contenidos que promueven a lo largo de la educacin bsica.
A continuacin se presentan algunas precisiones sobre los campos y asignaturas que componen el mapa curricular de la educacin bsica:
Exploracin de la naturaleza y la sociedad es una asignatura que se cursa en los primeros dos grados de la primaria y que comprende contenidos de las asignaturas: Ciencias Naturales Historia y Geografa as como contenidos del campo de la Tecnologa. Estudio de la entidad donde vivo es una asignatura que se cursa en el tercer grado de la primaria y que comprende contenidos de las asignaturas de Geografa e Historia as como del campo de la Tecnologa. Los campos formativos de educacin preescolar Desarrollo personal y social y Expresin y apreciacin artstica tienen vnculos formativos con las asignaturas: Ciencias Naturales Historia y Geografa aunque por criterios de esquematizacin se encuentran ubicadas como antecedentes de las asignaturas: Formacin Cvica y tica Educacin Fsica y Educacin Artstica con las cuales tambin mantienen estrecha vinculacin.
Para el caso de la Asignatura estatal: Lengua adicional es necesario sealar que su propsito es fomentar que los alumnos cursen desde el ltimo grado de preescolar hasta sexto de primaria la enseanza de una lengua adicional la cual puede ser la lengua materna una lengua extranjera o el espaol como segunda lengua para el caso de los alumnos que tengan una lengua indgena como lengua materna. Los contenidos de esta asignatura sern seleccionados y diseados por cada entidad.
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Todas las asignaturas del mapa curricular de educacin bsica comparten de manera transversal una serie de temas y propuestas didcticas que estn orientadas a brindar y desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para su formacin personal Social Cientfica ciudadana y artstica. Para el desarrollo curricular es necesario considerar los diversos aspectos que lo conforman y que permiten a los egresados alcanzar los estndares de desempeo: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estos aspectos con sus caractersticas son:
El currculo entendido como el conjunto de contenidos ordenado en funcin de una particular concepcin de enseanza que incluye orientaciones o sugerencias didcticas y criterios de evaluacin con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos. El currculo debe ser congruente con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los nios y los adolescentes, pertinente a las necesidades educativas de los alumnos, relevante a las demandas y necesidades sociales.
Los maestros y las prcticas docentes. Los maestros son los verdaderos agentes del desarrollo curricular por lo que debern participar en propuestas de formacin inicial actualizacin y desarrollo profesional para realizar su prctica docente de manera efectiva aplicar con xito los nuevos programas en el aula y atender a los requerimientos educativos que la diversidad de la poblacin escolar le demande. Conviene tener presente que para la puesta en prctica del currculo primeramente debe ser cuidadosamente planeada y evaluada en donde est presente la creatividad del profesor alejada de toda rutina. Las interacciones que el maestro logra generar entre los alumnos la calidad de las actividades que propone la comprensin y el manejo profundo y creativo de los enfoques de las asignaturas y de los contenidos los recursos didcticos que utiliza son el resultado de prcticas docentes reflexivas e innovadoras.
La tarea docente se debe desarrollar como un proceso flexible con gran capacidad de adaptabilidad y creatividad; exige la conformacin de Consejos Tcnicos Pedaggicos para un trabajo ms cercano entre colegas que les permita intercambiar las experiencias que viven da a da en el contacto con los alumnos para comentar sus propuestas y apoyarse mutuamente, para compartir los xitos y desaciertos como un proceso permanente de evaluacin y de aprendizaje entre pares, as como para definir los trayectos formativos sobre lo que a partir de esas experiencias consideren necesario para mejorar su labor.
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Los medios y materiales de apoyo. Debern ser adecuados a las condiciones del entorno social, cultural y lingstico. Es deseable que a los medios existentes se agreguen los nuevos recursos, resultado del avance en las TICs. Lo importante es garantizar una relacin congruente entre el desarrollo de los campos formativos, la enseanza de los contenidos y el manejo de las nuevas tecnologas, as como asegurar en los maestros las competencias necesarias para su aprovechamiento pedaggico.
La gestin escolar. Entendida como el conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las comunidades educativas adquieran autonoma, identifiquen problemas y contribuyan a su solucin, por medio de la transformacin del trabajo en el aula y de la organizacin escolar, a fin de que los integrantes de la comunidad escolar vivan ambientes estimulantes para el estudio y el trabajo. La gestin escolar que apunta al logro educativo, procura la organizacin y el funcionamiento escolar que abren espacios a la participacin de los padres, tutores y comunidad en general de manera organizada, as como el funcionamiento del Consejo Tcnico Pedaggico porque la cooperacin entre iguales es una estrategia didctica de primer orden, incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo. Los alumnos. Son el centro de la intervencin educativa y el referente fundamental de todos los aspectos del desarrollo curricular. Es necesario tener presente quines son los nios y los adolescentes y particularmente reconocer la diversidad social, cultural, lingstica y tnica, as como los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognicin de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
La planificacin es una herramienta indispensable del proceso enseanza-aprendizaje para la organizacin del tiempo didctico y conforma una estrategia del trabajo docente. Las planificaciones de los docentes tienen la particularidad de servir principalmente para dos propsitos: como mecanismo de registro administrativo, para fines de supervisin; y como estrategia de trabajo para lograr objetivos de aprendizaje. El problema se presenta cuando se prioriza el primero de ellos. Planificar reflexivamente la prctica educativa permite regular el trabajo didctico, verificar la integracin de aprendizajes significativos, y flexibilizar e incorporar nuevos aspectos durante el desarrollo del trabajo como parte de la retroalimentacin. Entre las ventajas que tiene la planificacin, estn: proporcionar rumbo a lo que se hace, vislumbrar un horizonte de posibilidades de accin para la prctica educativa, prever riesgos y oportunidades, ayudar a evitar errores, establecer secuencias lgicas y pertinentes de trabajo; evitar la improvisacin, trabajar los contenidos de manera integrada para el logro de un propsito general; considerar a la evaluacin como un proceso en donde existe una retroalimentacin del aprendizaje.
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La evaluacin del aprendizaje es un proceso caracterizado por: recoger informacin, analizar la informacin, emitir un juicio sobre ella y tomar decisiones, con dos finalidades: de carcter social (constatar y certificar; calificar; evaluacin sumativa); de carcter pedaggico o reguladoras (identificar los cambios en los procesos de aprendizaje y enseanza, para introducir las ayudas pedaggicas necesarias; evaluacin formativa). En la evaluacin formadora: el propio alumno corrige sus desaciertos cuando percibe las causas, toma decisiones para acertar, el profesor comparte este proceso evaluativo y exige congruencia en los procesos, se puede hablar a los alumnos de la necesidad de establecer relaciones, deducir, jerarquizar, crear, analizar, etc.
TIPO DE EVALUACIN
DESCRIPCIN
IMPLICA
Autoevaluacin
La propia persona valora los logros en sus aprendizajes con referencia a las Autoconocimiento intenciones de formacin, los criterios de Autorregulacin. desempeo, los saberes esenciales y las evidencias requeridas Los estudiantes valoran entre s sus Realimentacin aprendizajes de acuerdo con unos Clima de confianza criterios previamente definidos Crtica constructiva Valoracin vertical que se hace de los aprendizajes de una persona, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parmetros previamente definidos. Reconocer el aprendizaje del alumno Respeto por las diferencias Usar diversas tcnicas e instrumentos de valoracin.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
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Si bien el diseo de instrumentos de evaluacin por competencias es laborioso, tienen la ventaja de poder ser aplicados siempre que se presente un trabajo similar. Es recomendable integrar las evidencias al portafolio individual de desempeo, as como registros particulares de evaluacin del mismo; el portafolio de desempeo no es una carpeta de acumulacin de trabajos, cada una de las producciones que se integran en l guarda un sentido para la evaluacin; este tipo de instrumentos representan elementos objetivos que justifican los procesos evaluativos y hasta las calificaciones de los estudiantes. Si bien el examen no ha dejado de tener vigencia, es conveniente la actualizacin en torno a la forma y el fondo del planteamiento de los reactivos. Las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad, en este sentido se pretende que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. Esta concepcin se traduce desde las asignaturas en propuestas prcticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodolgicos. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, as como tomar en cuenta las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro pas y a otras regiones del mundo. A fin de desempear eficientemente las diversas funciones que se les demandan, los docentes deben contar con habilidades intelectuales bsicas, dominio de contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin del entorno. Otras competencias necesarias para enfrentar los nuevos retos educativos son: gestionar el aprendizaje de los estudiantes, trabajar colaborativamente, incorporar las TIC`s al trabajo docente, construir e implementar proyectos de innovacin; atender a la diversidad; actuar bajo principios cvicos y ticas; organizar la propia formacin continua, promover diversos recursos en el aula y generar innovacin.
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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Atencin a la Diversidad
Para poder dar una respuesta a las necesidades educativas de toda su poblacin, la escuela requiere trabajar de manera organizada y colaborativa, de modo que toda la comunidad educativa tenga como prioridad el bienestar y los aprendizajes del alumnado. Atender a la diversidad implica diversificar las maneras de ensear, proponiendo actividades retadoras y variadas que mantengan el inters de los alumnos por el aprendizaje, que les lleve a reflexionar, a dialogar sobre diversos temas de su inters personal y de su entorno. Para ello, es necesario pensar en formas diversificadas de organizacin grupal, que permitan el trabajo por equipos, por parejas, en plenaria, realizar un debate, etc., brindando a todos los nios y nias oportunidades para aprender de acuerdo a sus caractersticas. Tambin en el manejo de diversos materiales que lleven a los alumnos al desarrollo de competencias en ambientes favorables para el aprendizaje. La escuela y las aulas deben estar aseadas, organizadas de tal manera que permitan las interacciones entre los nios y jvenes, pues los aprendizajes pueden ser significativos si tienen relacin con lo que los nios saben y con sus intereses. Atender a la diversidad tambin significa ser flexible, estar atento a los cambios en las condiciones y necesidades de los alumnos y estar dispuesto a replantear actividades y contenidos en beneficio de sus aprendizajes. El respeto es fundamental cuando se atiende a la diversidad y cuando se busca la calidad y la eficacia educativa. Los directivos y maestros realizan un servicio pblico, por lo que el respeto a los padres de familia y a los alumnos debe ser permanente. Se recomienda generar una comunicacin franca y abierta entre los miembros de la comunidad escolar, para conocer sus puntos de vista y los problemas que puedan enfrentar.
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DISTRIBUCIN DE LIBROS DE TEXTO
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Distribucin de Libros de Texto
Procedimientos para la recepcin de los libros Los libros de texto que se solicitan a la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG) por parte de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado y que se requieren para los alumnos de todo el estado de cada nivel educativo en todas sus modalidades, se hace en base a datos estadsticos proporcionados por el Departamento de Estadsticas y Sistemas de Informacin. El responsable del programa presenta a la CONALITEG una pauta de distribucin, misma que contiene las cantidades de los alumnos por grado y nivel de cada regin para que la Comisin haga llegar los libros a los almacenes regionales conforme a la informacin presentada. Procedimiento para la entrega y recepcin de los libros a las zonas escolares Se realiza en base a datos estadsticos que se registran en la Forma PAZ de fin de ciclo escolar tomando en cuenta a los alumnos que aprueban y reprueban de cada grado escolar. El proceso de distribucin se realiza en 17 das hbiles (ltima semana del mes de julio y las dos primeras de agosto) durante este periodo los libros se depositan en los domicilios que nos indica la supervisin de cada cabecera de zona escolar. Es sumamente importante que tanto los supervisores como los directores estn atentos al proceso de distribucin de los libros de texto gratuito y que verifiquen que reciben los paquetes completos conforme al nmero de alumnos por grado, evitando solicitar cantidades distintas de un ttulo para el mismo grado. Entrega de libros a los alumnos De igual forma, la supervisin entrega los libros a los directores de cada escuela a su cargo, en base a la misma informacin de la Forma PAZ y hace el mismo procedimiento con los aprobados y reprobados para que el primer da de clases los alumnos tengan sus libros de texto gratuitos. Qu hacer cuando faltan libros y la importancia de reportar cifras reales De manera general y al mismo tiempo, cada director debe de informar a la supervisin a ms tardar en la primera semana de iniciado el ciclo escolar, el nmero de nios por grado que tienen a la fecha para sacar la diferencia del posible faltante , en caso contrario, si sobran juegos de libros por la baja de alumnos que se dan en la escuela, regresarlos de manera inmediata. Lo anterior permitir hacer ajustes internos en la zona y, en caso necesario, solicitar la diferencia conforme a matrcula, o bien regresar los que sobran y de esa manera contribuir a que todas las escuelas puedan ser atendidas en sus requerimientos.
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Es importante insistir que, para lograr que todos los alumnos de los diferentes niveles y modalidades cuenten con sus libros de texto a tiempo, la colaboracin y sentido de responsabilidad tanto de docentes como de directivos es fundamental tanto al comunicar de manera inmediata la cantidad de libros de texto faltantes, como al regresar los que no van a ocupar. Es lamentable que algunos nios y jvenes no reciban los libros de texto a tiempo, en tanto en otras escuelas quedan almacenados durante todo el ao. Recomendaciones para el cuidado de los libros Al recibir de la CONALITEG los textos en base a matrcula, tenemos pocas oportunidades de atender masivamente la recuperacin de los libros que se pierden especialmente por los tiempos climatolgicos, pero a la vez valorar el esfuerzo que hacen los tres niveles de gobierno, federal, estatal y municipal, para que estos materiales estn en las manos de los nios y nias porque son las herramientas que les ayudarn a formar su personalidad durante todo su proceso de la enseanza-aprendizaje. Para los paps, forrar los libros de sus hijos con material plstico transparente, no exponerlos al agua y que tenga cuidado con el trato que se les da. Libros para los maestros (alternativa para que cuenten con ellos) La prioridad de atencin siempre sern los educandos en los tiempos previstos anteriormente. Para poder proveer de libros a los maestros, ayudar significativamente ser honestos con la informacin que se proporciona y regresar los equipos de libros que no les corresponden; mientras ms rpido se d la informacin, ms oportunidad se tendr de apoyar. De igual forma se recomienda que los libros de texto del alumno entregados a los maestros se registren como activo fijo de la direccin de la escuela, porque de lo contrario sera un desperdicio de material al no estarlo utilizando. Podra recomendarse tambin que al final del ciclo escolar se recuperen libros de texto de algunos alumnos que no deseen conservarlos? Reciclado de libros Se requiere el apoyo de las escuelas que tengan material para el proceso de reciclado, a fin de que lo hagan llegar al almacn de su jurisdiccin que los atiende por la poca oportunidad que tenemos para recogerlos y por la cantidad de libros que se recibirn, al contar con grandes volmenes en la bodega se solicita el traslado a la CONALITEG para su reciclaje.
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CONTROL ESCOLAR
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Inscripcin, Acreditacin y Certificacin

Fechas de aplicacin: mes de agosto. Recibirn del Supervisor los registros correspondientes a: INSCRIPCIN de alumnos: a) Verificar que los datos de los alumnos estn correctamente registrados. b) Registrarn los alumnos de nuevo ingreso y los omitidos. c) Entregarn al Supervisor de Zona Escolar los formatos de REGISTRO DE INSCRIPCIN de alumnos al cierre de la Etapa de Inscripcin. (30 de septiembre) Una vez que realice el reporte al Departamento de Registro y Certificacin recibir las Boletas de Grado.
DIAGRAMA DE FLUJO DE LA INFORMACIN DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIN
JEFES DE SECTOR
SUPERVISORES DE ZONA ESCOLAR
DIRECTORES DE LAS ESCUELAS
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DOCUMENTACIN QUE DEBERN ENTREGAR LOS DIRECTORES AL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIN DE ACUERDO A LA ETAPA
INSCRIPCIN
Para ingresar a este nivel el requisito es contar con tres aos de edad (los podr cumplir hasta el 31 de diciembre del ao de inicio del Periodo Escolar) El Padre de Familia o Tutor entregar en la Institucin Educativa la siguiente documentacin 1. Acta de Nacimiento 2. CURP 3. Cartilla de Vacunacin 1. Certificado de Educacin Preescolar 2. Edad mnima de 6 aos cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del Periodo Escolar 3. CURP 4. Cartilla de Vacunacin 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Acta de Nacimiento CURP Certificado de Educacin Primaria Cartilla de Vacunacin Ser menor de 15 aos Acta de Nacimiento CURP Certificado de Educacin Primaria Cartilla de Vacunacin Ser menor de 16 aos
REQUISITOS DE INGRESO
EDUCACIN
III Telesecundaria
III Secundarias
II Primaria
I Preescolar
(Menores de 18 aos si habitan en Comunidades Rurales o Indgenas sin servicio de Secundaria para Adultos)
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DOCUMENTACIN QUE DEBERN ENTREGAR DIRECTORES AL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIN DE ACUERDO A LA ETAPA
REINSCRIPCIN
Para la reinscripcin de educandos a 2. o 3. Grado de Educacin Preescolar no se requiere de presentacin de boleta del grado anterior, nicamente se presentar: 1. Acta de Nacimiento 2. CURP 3. Cartilla Para reinscripcin de estudiantes del 2. al 6. Grado Si el estudiante es del Estado de San Luis Potos no se requiere presentar boleta del grado anterior, toda vez que el Sistema Automatizado o el Formato de Inscripcin de alumnos que le entrega la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado impreso, permite verificar la situacin escolar del estudiante an cuando proceda de otra escuela del Estado. Solamente deber presentar acta de nacimiento, Cartilla de Vacunacin y CURP a fin de verificar en el Formato de Inscripcin de alumnos que el registro de datos de nombre y fecha de nacimiento sea correcto. Para reinscripcin de alumnos procedentes de otra entidad federativa deber presentar la documentacin siguiente: 1. Acta de Nacimiento 2. CURP 3. Boleta del Grado anterior 4. Cartilla de Vacunacin Generales Tcnicas Telesecundarias I Preescolar REGISTRO DE INGRESO EDUCACIN II Primaria III Secundarias
1. Se podr reinscribir a los educandos regulares o irregulares si adeudan como mximo 2 asignaturas 2. Los alumnos con cinco asignaturas reprobadas podrn presentarlas en los perodos de regularizacin de agosto y septiembre 3. Los educandos con ms de cinco asignaturas reprobadas repetirn el curso Requisitos para la Inscripcin: 1. 2. 3. 4. Acta de Nacimiento CURP Boleta del Grado anterior y Constancias de Examen en su caso. Cartilla de Vacunacin
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REINSCRIPCIN
Para reinscirpcin a 2. y 3. GradosGenerales Tcnicas Telesecundarias Los alumnos procedentes de otras Entidades Federativas presentarn: 1. Acta de Nacimiento 2. CURP 3. Boleta del Grado anterior y Constancias de Examen legalizada por el rea de Registro y Certificacin de la Entidad Federativa de Procedencia 4. Cartilla de Vacunacin Inscripcin por TRASLADOS Generales Tcnicas Telesecundarias 1. Acta de Nacimiento 2. CURP 3. Boleta del Grado anterior 4. Boleta o Informe de las evaluaciones parciales obtenidas por el estudiante 5. Constancias de Examen legalizadas por el rea de Registro y Certificacin de la Entidad Federativa de Procedencia. 6. Cartilla de Vacunacin TRASLADOS Los traslados se efectan durante todo el ciclo escolar. Los traslados se reportarn al Departamento de Registro y Certificacin bimestralmente. Octubre Diciembre Febrero Abril Julio Los casos atpicos sern resueltos entre el Supervisor Escolar y el Departamento de Registro y Certificacin.
III SECUNDARIAS
EDUCACIN
REQUISITOS
III SECUNDARIAS
EDUCACIN
REQUISITOS
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ACREDITACIN
I Prees colar La evaluacin debe ser esencial y exclusivamente formativa por lo cual la acreditacin de cualquier grado de Educacin Preescolar se obtendr por el hecho de haberlo cursado. a) Primer grado: Primero y segundo grados de primaria son considerados como parte de un ciclo. Muchos alumnos que no aprenden a leer y escribir en primero, lo hacen sin mayores problemas en segundo. Por ello, el alumno que haya asistido regularmente a clases debe ser promovido a segundo a menos que el maestro detecte problemas serios de aprendizaje. Se recomienda que al decidir reprobar a un alumno de primer grado de primaria se tomen en cuenta las opiniones del padre de familia o tutor, de las autoridades de la escuela y del personal de educacin especial, en caso de que lo haya. En este caso es conveniente definir una atencin especial con la participacin de los maestros, los padres de familia o tutores y las autoridades de la escuela. b) Segundo a sexto grado: PROMOVIDO. Si el alumno obtiene Certificacin Final aprobatorio en Espaol y Matemticas y si, adems , su Promedio General Anual es mayor o igual a 6.0 De igual forma deber promoverse al alumno que obtenga calificaciones finales menores que 6.0 en algunas de las asignaturas que no sean Espaol ni Matemticas y su Promedio General Anual sea de 6.0 o ms. NO PROMOVIDO el alumno no ser promovido si reprueba Espaol o Matemticas; o si aprueba esas dos asignaturas, pero su Promedio General Anual es menor de 6.0.
REGISTRO DE INGRESO
EDUCACIN
II Primaria
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Las calificaciones parciales se asignarn y comunicarn a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del ao lectivo: I. Durante el mes de octubre II. Durante el mes de diciembre III. Durante el mes de febrero IV. Durante el mes de abril y V. Dentro de los ltimos cinco das hbiles previos a la conclusin de cada ciclo escolar. Para efectos de la fraccin V, la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos 8 das hbiles de cada ciclo. Para Secundaria la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos trece das hbiles de cada ciclo escolar. Una vez que reporte las evaluaciones finales recibir del Departamento de Registro y Certificacin: Certificados de Ciclo Escolar REL II Los Directores revisarn y reportarn los correspondientes a correcciones, omisiones y altas. (CAP II)
ACREDITACIN
Generales Tcnicas Telesecundarias Se considera regular al estudiante que acredita todas las asignaturas del Plan de Estudios, el estudiante que al finalizar el Perodo Escolar tiene 6 signaturas reprobadas o ms deber repetir el grado escolar. Estudiante con un total de 5 asignaturas reprobadas al final de cursos podr presentarlas en los perodos de regularizacin. (Agosto- Septiembre) En caso de que el alumno tenga reprobadas ms de dos asignaturas despus del perodo de regularizacin de septiembre, puede optar por: a) Repetir el grado inmediato anterior en tal caso deber cursar la totalidad de las asignaturas del mismo. b) Causar baja temporal al siguiente perodo escolar, y aprobarlas en los perodos de regularizacin.
REGISTRO DE INGRESO
EDUCACIN
III SECUNDARIA
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RECURSOS HUMANOS
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Recursos Humanos
Domicilio: Manuel Gmez Azcarate No. 150, Col. Himno Nacional 2. Secc.
Trmite: Afiliacin, Vigencia y Cobranza ISSSTE Descripcin del trmite: Es la incorporacin, modificacin de sueldo o baja del Trabajador ante el ISSSTE. Requisitos: Formato nico de Personal. Trmite: Certificacin de Carta Poder (Para Trmites Administrativos en la Secretara) Descripcin del trmite: Es la certificacin del documento que hace constar que las firmas estampadas al calce de ste son autnticas y corresponden a las personas que se presentaron a solicitarla. Requisitos: - Credencial de quien otorga el poder. - Credencial de quien acepta el poder. - Carta poder debidamente requisitada. - Incapacidad, Oficio de Comisin o Documento Probatorio de que el Trabajador se encuentra imposibilitado para realizar el trmite por s mismo. * Todo en original y copia Trmite: Constancias de Servicios Descripcin del trmite: Documento que se otorga al trabajador solicitante mediante el cual se hace constar su relacin laboral con la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, as como su sueldo o percepciones, categora, clave(s) de plaza(s), fecha de ingreso, tipo de nombramiento y, en algunos casos adscripcin y horario. Requisitos: - Copia de ltimo(s) taln(es) de cheque(s). - Constancia del centro de trabajo (en el caso de requerir constancia para trmite de inscripcin en escuelas de Educ. Normal Superior, Universidad Pedaggica, Centros de Actualizacin y Mejoramiento Profesional, Titulacin y Centros de Educacin Inicial). - Fotografa tamao infantil (para realizar trmite de Pasaporte o Consulado Americano). En el caso de constancias para los siguientes trmites; slo se presentar copia de ltimo(s) taln(es) de cheque(s): - Escalafn, Carrera Magisterial, Carrera Administrativa, Crdito Hipotecario (Bancario), Crdito para automvil, Crdito Hipotecario FOVISSSTE, Crdito Hipotecario FOVI, Tarjeta de Crdito, Prstamos Personales (Cajas Populares), Comprobacin de sueldo, comprobacin de antigedad en el servicio, Relaciones Exteriores, etc. Trmite: Correccin a Datos de Personal Descripcin del trmite: Es la correccin que se realiza a los datos personales del trabajador cuando existe algn error u omisin. Requisitos: Copia de los documentos que soporten la correccin del dato que solicite el trabajador por escrito ante el titular del nivel educativo correspondiente. Para la correccin de Nombre o Filiacin: 124
* Acta de nacimiento u hoja de filiacin. * Antigedad en la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, Gobierno Federal o Rama: Primera propuesta de nombramiento en SEP o rama, hoja de servicios si proviene de otra dependencia o entidad federativa. * Tipo de nombramiento de 95 a 10: Dictamen de plaza cuando es escalafonaria. * Lugar de nacimiento, sexo y estado civil: Acta de nacimiento. Formato nico de personal, obtenido ante el nivel educativo, una vez obtenido el trmite correspondiente.
Trmite: Credencial Tipo Descripcin del trmite: Documento que se expide a favor del trabajador de la Secretara con nombramiento de base o interino ilimitado, mediante el cual se le acredita como tal. Los formatos de Credencial Tipo con que se cuentan tienen vigencia del ao 2002 a 2007; una vez expedida esta credencial se enmica y se refrenda cada ao durante su vigencia. La vigencia de la credencial es por seis aos. Se cuenta con formas pre-llenadas con los datos de cada trabajador. Requisitos: -Copia del ltimo taln de cheque. - Una fotografa tamao infantil reciente (que no sea instantnea, recortada, ni escaneada). Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Comprobar Antigedad Descripcin del trmite: Documento que se extiende a los beneficiarios del trabajador fallecido para solicitar el pago del equivalente del sueldo base de 4 meses del mismo ante el departamento de Recursos Financieros por concepto de gastos funerarios. Requisitos: - Copia del Acta de Defuncin. - Copia del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena cobrada por el trabajador fallecido. Que el trabajador fallecido haya laborado cuando menos seis meses antes de la defuncin. - Que no tuviese licencia sin goce de sueldo al momento del deceso, excepto por enfermedad.
Trmite: Expedicin de Hoja de Servicio para Pago de Marcha Descripcin del trmite: Documento que se extiende a los beneficiarios del trabajador fallecido para solicitar el pago del equivalente del sueldo base de 4 meses del mismo ante el departamento de Recursos Financieros por concepto de gastos funerarios. Requisitos: - Copia del Acta de Defuncin. - Copia del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena cobrada por el trabajador fallecido. - Que el trabajador fallecido haya laborado cuando menos seis meses antes de la defuncin. - Que no tuviese licencia sin goce de sueldo al momento del deceso, excepto por enfermedad. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicio Para Pensin de Retiro por Edad y Tiempo de Servicio Descripcin del trmite: Documento que se extiende al interesado para solicitar ante el ISSSTE la prestacin a la que tienen derecho los trabajadores que, habiendo cumplido 55 aos de edad tuviesen 15 aos de servicio como mnimo, e igual tiempo de cotizacin al ISSSTE. Requisitos: - Haber cumplido 55 aos de edad. - Tener cuando menos 15 aos de cotizacin al ISSSTE. 125
- Hacer solicitud de Hoja de Licencia Pre-pensionaria (original y 8 copias). -Renuncia posfechada (original y 8 copias). -Tres copias del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena anterior a la fecha en que se solicita el servicio. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Devolucin de Aportaciones del FOVISSSTE Descripcin del trmite: Documento que se otorga al trabajador cuando ste ha causado baja definitiva por jubilacin, pensin, invalidez, incapacidad total, cesanta, etc; a fin de que obtenga las aportaciones realizadas durante el tiempo que aport al Fondo de la Vivienda del ISSSTE. Requisitos: Solicitud. -Copia del(os) taln (es) de cheque(s) correspondiente a la ltima quincena. -Copia del formato nico de personal de baja del trabajador. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Indemnizacin Global Descripcin del trmite: Documento que se extiende al trabajador que se separa del servicio y no tiene derecho a pensin, mediante el cual el ISSSTE le reintegra el total de sus aportaciones y le otorga un pago adicional en proporcin al nmero de aos cotizados. Requisitos: - Copia del(os) taln(es) de cheque(s) de la quincena en que caus baja definitiva. - Hoja nica de Servicios para Indemnizacin Global. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Pensin por Causa de Muerte Descripcin del trmite: Documento que se otorga a familiares del trabajador para tramitar ante el ISSSTE la pensin por viudez, concubinato, orfandad o ascendencia, a la muerte de ste por causas ajenas al servicio, cualquiera que sea su edad y siempre que hubiese cotizado al Instituto por 15 aos o ms, o bien acaecida cuando haya cumplido 60 aos de edad o ms y 10 aos de cotizaciones. Requisitos: - Solicitud de Hoja de Servicios. - Dos copias del acta de defuncin del trabajador. - Dos copias del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena cobrada por el trabajador. - Hoja nica de Servicios para Pensin. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Pensin por Cesanta por Edad Avanzada Descripcin del trmite: Documento que se otorga al trabajador para solicitar al ISSSTE Pensin por Cesanta en Edad Avanzada Requisitos: - Tener 60 Aos de edad como mnimo. - Haber cotizado al ISSSTE 10 aos o ms. - Dos copias del(os) taln(es) de cheque(s). - Hoja nica de Servicios. Trmite: Expedicin de Hoja de Servicios para Pensin por Invalidez Descripcin del trmite: Documento que se entrega a los trabajadores que se inhabilitan fsica o mentalmente por causas ajenas al 126
desempeo de su cargo o empleo, y hubiesen contribuido con sus cuotas al ISSSTE por lo menos durante 15 aos, sin importar la edad. Requisitos: - Dictamen mdico o tcnico del ISSSTE que indica la incapacidad total y permanente. - Dos copias del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena anterior a la fecha en que se solicita el servicio. - Hoja nica de Servicios para Pensin por invalidez. Trmite: Expedicin de Hoja nica de Servicios para Jubilacin Descripcin del trmite: Documento que se extiende al trabajador que tiene derecho a la Pensin por jubilarse con treinta aos o ms de servicio, y a las trabajadoras con veintiocho aos o ms de servicio, e igual tiempo de cotizacin al ISSSTE, cualquiera que sea su edad. Requisitos: Tres copias del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena a la fecha en que se solicita el servicio. - Solicitud de Licencia Pre jubilatoria (original y 8 copias). - Renuncia posfechada (original y 8 copias). - Hoja nica de Servicios Para Jubilacin. - Autorizacin de Licencia Pre jubilatoria. Trmite: Filiacin Descripcin del trmite: Es el procedimiento de alta que se otorga al Personal de nuevo ingreso a la Secretara y al Servicio Pblico para obtener su Registro Federal de Contribuyentes ante la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, as como en la Secretara de Programacin y Presupuesto. Requisitos: - Acta de nacimiento. - Certificado de Salud reciente (nicamente de la Secretara de Salud). 3 Fotografas tamao filiacin de frente y 3 de perfil derecho, (en caso de mujeres sin maquillaje, aretes, vilet, rimel ni retoque; en el hombre, en el caso de usar bigote recortarlo de manera que se vea la comisura del labio superior). - Cartilla del Servicio Militar Nacional Liberada (hombres). - Documentos de preparacin Profesional que acrediten su nivel acadmico, de acuerdo al nivel requerido. ** Orden de filiacin expedida por el Nivel Educativo contratante. ** La documentacin de Preparacin Profesional estar sujeta al perfil requerido para el desempeo de la funcin asignada. Todo en Original y Copia. Trmite: Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educacin (FORTE) Descripcin del trmite: El Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educacin fue creado a iniciativa del Gobierno Federal, en Diciembre de 1990, con el fin de promover el ahorro de los trabajadores, con una aportacin mnima que otorga un beneficio al causar baja definitiva del sistema educativo. Requisitos: *Para el caso de incorporacin: - Ser trabajador de base interino ilimitado en plaza sin titular. - Pertenecer a educacin bsica. Copia del ltimo taln de cheque. *Para el caso de retiro de aportaciones: - 1.Jubilacin y renuncia. Cdula de inscripcin 127
Oficio de solicitud Ultimo estado de cuenta Formato de baja. 2. Por defuncin. Cdula de inscripcin Oficio de solicitud Ultimo estado de cuenta Formato de baja. Acta de defuncin Identificacin de beneficiarios Constancia de permanencia. Estado de cuenta. Cdula de incorporacin. Solicitud de devolucin de fondo.
Trmite: Premios, Estmulos y Recompensas al Personal Docente o de Apoyo y Asistencia a la Educacin Descripcin del trmite: Es el reconocimiento que hacen el Gobierno Federal, el Estatal, as como la Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado al personal docente y de Apoyo y Asistencia a la Educacin que se encuentra en las siguientes categoras: Docentes - 30 aos de servicio efectivos. (Medalla "Maestro Rafael Ramrez"). - 28 aos de servicio efectivos (para maestras al momento de jubilarse). - 40 aos o ms de de servicio efectivos (sern acreedores a la medalla "Maestro Altamirano" respectivamente) - Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin: A partir de los 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50 aos de servicio efectivos prestados a la Secretara de Educacin.
Requisitos: - Solicitud en original y copia. - Copia del(os) taln(es) de cheque(s) de la ltima quincena a la fecha de solicitud. - Comprobar documentalmente que el solicitante labor ntegramente la cantidad de aos correspondiente al premio o estmulo que solicita. Trmite: Sistema de Ahorro para el Retiro Descripcin del trmite: Es el Sistema de Ahorro para el Retiro que instrumento el Gobierno Federal para beneficio de los trabajadores, que por baja, jubilacin o defuncin, obtengan el beneficio de las aportaciones ahorradas en el rendimiento respectivo. Requisitos: *Retiro por Jubilacin: - Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR) - Identificacin oficial. - Concesin de pensin ISSSTE. *Baja por Defuncin: - Acta de defuncin - Designacin de beneficiarios. - Identificacin de beneficiarios.
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Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR), en caso de no haber designacin de beneficiarios por escrito, los nombra la Junta Federal de Conciliacin y Arbitraje. *Retiro de fondos al cumplir el Trabajador 65 aos de edad encontrndose activo. - Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR). - Acta de nacimiento. - Identificacin. ** En caso de personal con edad avanzada (65 aos de edad) que se encuentre en servicio activo podr ser el retiro de sus aportaciones. Trmite: Registro de Documentos de Preparacin Descripcin del trmite: Es el registro de Ttulo de Licenciatura, Maestra o Doctorado, que se otorga al Trabajador a efecto de que cuente con el concepto de pago correspondiente a su preparacin acadmica. Requisitos: - Hoja de filiacin. - Credencial de la S.E.P. (vigente) - ltimo(s) taln(es) de cheque(s). - Carta de Pasante. - Certificado de Terminacin de Estudios o Constancia de Estudios Terminados. *Todo en original y copia.
Responsable:
Hctor Jaime Heredia
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REMUNERACIONES
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RECLAMO DE PAGO:
No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE DESCRIPCIN DEL SERVICIO La devolucin procede en los casos en los cuales el trabajador presente un oficio de desistimiento firmado por el responsable del centro de trabajo acompaado de la documentacin que lo justifique. REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Oficio de desistimiento, firmado por el responsable del centro de trabajo quien emiti el reporte (Director e Inspector) 3. Documentacin establecida para justificar la inasistencia. OBSERVACIONES La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito. La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
Devolucin del concepto 17 18
Subjefatura de Revisin y Glosa de Nmina
Devolucin del concepto 19
La devolucin del concepto procede cuando el personal que tenga en su contra responsabilidades por cobros indebidos acredite con la documentacin soporte errores en los montos retenidos.
1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de servicios expedida por el director del centro de trabajo. 3. Copia del Formato nico de Personal (de clave del reclamo). 4. Copia de taln de cheque donde aparece dicho descuento.
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Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Proceder la Regularizacin cuando el Trabajador Acredite con la documentacin Soporte que la PlazaPuesto (A,S,T,P) le fue Asignado con tipo de Alta 95 (Interino Ilimitado) 10 (Alta en Propiedad) y Efectos Anteriores A 9524.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido correspondiente. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo. 3. Copia de Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite el periodo reclamado. 3. Copia de ltimo taln de cheque que corresponda a la plaza en que se presenta la reclamacin.
OBSERVACIONES Al personal que ocupa Plaza-Puesto con tipo de alta 10 95 a partir de 9601, no les corresponde el pago del concepto.
Pago de Nutrivales o Vales de Despensa (71)
Para hacer el trmite es indispensable que el trabajador acredite con la documentacin soporte, errores de clculo u omisin en el sistema del Pago de la Gratificacin de Fin de Ao. 4 Pago Proporcional Aguinaldo (24 y BN) de Subjefatura de Revisin y Glosa de Nmina
La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
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Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Reexpedicin de un cheque procede en los casos en el que el beneficiario del mismo no lo pueda hacer efectivo por caducidad, cancelacin indebida, deterioro o mal trato.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima le ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios que acredite el periodo que ampara el cheque. 3. Comprobante de Cancelacin expedido por la Subjefatura de Distribucin de Cheques de la Coordinacin General de Remuneraciones. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo. 3. Copia del taln de cheque donde apareca la prestacin. 4. Fotocopia del taln de cheque cobrado recientemente.
OBSERVACIONES La autorizacin para la reexpedicin de cheques ser responsabilidad del Director de Administracin y/o el Coordinador General de Remuneraciones.
Reexpedicin de cheques.
Regularizacin de Concepto (A1-A5)
La prima quinquenal por ao de servicios efectivos procede cuando el trabajador de Apoyo y Asistencia a la Educacin acredite con la documentacin establecida que por omisiones del sistema no recibe el concepto.
El sistema establece periodos fijos para el pago automtico de los conceptos A1-A5. A). Quinquenios de Personal no docente solamente los meses de enero y julio.
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Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Regularizacin de descuentos por compromisos contrados por el trabajador ante diversas Instituciones como son los siguientes: 03,08, 11, 13, 16, 21, 23, 27, 30, 51-57, 62, 64, 77, 98, AB, AR, BM, CH, DA, DE, EG, F1-F5, FA, FR, FT, HF, IM, JL, JP.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Copia de la hoja amarilla, contrato o pliza correspondiente. 3. Copia del taln de cheque(s) de la(s) ltima quincena donde aparece el descuento. 4. Copia de taln de cheque cobrado recientemente. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite el periodo reclamado. 3. Copia de ltimo formato nico de personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque.
OBSERVACIONES
Regularizacin Descuentos
de
Regularizacin de Pago del Concepto (37)
El Pago de la prestacin procede cuando personal de los niveles de Educacin Preescolar, Primaria e Indgena laboren en Centros de Trabajo ubicados en localidades aisladas o zonas marginadas calificadas por COPLADE, como Zonas de Bajo Desarrollo.
- No procede el pago en los casos en los que el Trabajador ostente doble plaza. - No procede el pago cuando la localidad cuente con alguno de los servicios; Agua Potable, Energa Elctrica o Camino Vecinal.
134
Versin Preliminar
No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE DESCRIPCIN DEL SERVICIO Proceder la Regularizacin cuando el Trabajador Acredite con la documentacin Soporte que la PlazaPuesto (A,S,T,P) le fue Asignado con tipo de Alta 95 (Interino Ilimitado) 10 (Alta en Propiedad) y Efectos Anteriores A 9524. REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido correspondiente. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo. 3. Copia de Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite el periodo reclamado. 3. Copia del ltimo Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque. OBSERVACIONES Al personal que ocupa Plaza-Puesto con tipo de alta 10 95 a partir de 9601, no les corresponde el pago del concepto.
Regularizacin del Concepto DV (Diferencial Variable).
10
Regularizacin Concepto (Q1-Q5)
del
La acreditacin por ao de servicio en la docencia procede cuando el Trabajador acredite con la documentacin establecida que por omisiones del sistema no recibe el concepto.
El Sistema establece periodos fijos para el pago automtico de los conceptos Q1-Q5 a) Solamente en el mes de marzo y septiembre quinquenios para el personal docente de Educacin Primaria y grupos afines.
135
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO La Regularizacin procede cuando el Trabajador Acredite con la documentacin soporte omisiones del Sistema en el pago del concepto.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo. 3. Copia de ltimo Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con el sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite el Periodo reclamado. 3. Copia de ltimo Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque donde apareca el pago de dicha prestacin.
OBSERVACIONES La prestacin Servicios Curriculares se paga por persona y solo al Personal del modelo de Educacin Bsica.
11
Regularizacin del Concepto SC (Servicios Curriculares).
12
Regularizacin del Pago de los Conceptos L1, L2 Y L3
La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
136
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO El pago de los Conceptos Procede cuando el Trabajador acredite que con la debida anticipacin lo tramit ante la Coordinacin General de Recursos Humanos y/o rea Educativa y por omisiones del Sistema no lo recibe.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con el sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite el periodo reclamado. 3. Copia de ltimo Formato nico de Personal. 4. Copia de ltimo taln de cheque donde aparecan el pago de dicha prestacin. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 3. Copia del Formato nico de Personal que acredita el derecho a recibir dicha prestacin. 4. Copia de ltimo taln de cheque.
OBSERVACIONES La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito. La accin para exigir el pago de remuneraciones prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
13
Regularizacin del Pago de los Conceptos T1, T2 Y T3
Es la compensacin que se otorga al personal adscrito a Escuelas Unitarias ubicadas en comunidades pequeas y dispersas.
14
Regularizacin del Pago del Concepto (E3)
137
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Es la compensacin que se otorga al personal de Educacin Indgena adscrito a Escuelas Unitarias ubicadas en comunidades pequeas y dispersas.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 3. Copia del Formato nico de Personal que acredite el derecho a recibir dicha prestacin. 4. Copia de ltimo taln de cheque. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Fotocopia de ltimo Formato nico de Personal. 3. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 4. Copia de ltimo taln de cheque.
OBSERVACIONES
15
Regularizacin del Pago del Concepto (E6)
Es la prestacin que se consigna en el Manual "Prestaciones Otorgadas en el Estado" y que se paga al trabajador con base en su Categora o puesto y el Modelos Educativo en el que se esta ubicado. 16 Regularizacin por Omisin de Pago de Bonos Subjefatura de Revisin y Glosa de Nmina
Los Pagos de los Bonos se efectuarn en los siguientes Conceptos: 45 = Ajuste de Calendario. FE = Bono por Fortalecimiento a la economa. 87 = Asignacin por Actividades Culturales. FP = Apoyo a la Formacin Profesional Permanente. C6 = Bono de Actualizacin y Capacitacin. 86 = Bono por Servicios a la Docencia. BM = Bono del da del Maestro.
138
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO
REQUISITOS
OBSERVACIONES TE = Bono para la Adquisicin de Tecnologa Educativa. UH = Apoyo para la adquisicin de tiles y Herramientas. GP = Incentivo a la Gestin Pedaggica. 72 = Bono del Da del Personal Administrativo. UE = tiles Escolares. 59 = Bono de Transporte. OE = Organizacin Escolar. DM = Da Mundial del Docente. DA = Bono al Desempeo Pedaggico y Admvo.
17
Regularizacin por Omisin de Sueldos.
Se entiende por Sueldo la percepcin que se consigna en el trabajador para cada categora y que se paga al trabajador a cambio de sus servicios prestados.
1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Fotocopia del Formato nico de Personal. 3. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 4. Copia de ltimo taln de cheque cobrado.
139
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Es la prestacin que se otorga al personal que tiene derecho a vacaciones, conforme a los establecido en los Artculos 30 y 40 de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Constancia de servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo que acredite ms de seis meses de servicios prestados a la institucin. 3. Copia de Formato nico de Personal. 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, este ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Fotocopia del Formato nico de Personal. 3. Constancia de servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 4. Copia de ltimo taln de cheque.
OBSERVACIONES La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
18
Prima Vacacional (Concepto 32)
19
Regularizacin por Omisin de Pago de Compensacin a trabajadoras sociales por visitas Domiciliarias, Niera Especializada, Educadoras de CENDI'S, Personal que labore en el Internado "Damian Carmona", Personal que desempea Funciones Directivas sin ostentar la Categora correspondiente, Personal de Albergues Rurales y Albergues Indgenas.
Se entiende por Compensacin la percepcin que se consigna en el Manual "Prestaciones del Estado" y que se paga al trabajador que acredite el desempeo de determinada funcin. Los pagos se efectuarn en base a los listados autorizados y emitidos por las reas educativas correspondientes. Subjefatura de Revisin y Glosa de Nmina
Los Pagos de las compensaciones se efectuarn en los siguientes Conceptos: 53 = Compensacin a trabajadoras Sociales. 54 = Compensacin a Niera Especializada. 55 = Compensacin al Personal Administrativo de Albergues Rurales. 51 = Compensacin al Personal Admon. de Albergues Rurales. 73 = Compensacin a Educadoras de CEDI'S. 80 = Compensacin al Personal que labora en el Internado Damin Carmona. 96 = Compensacin al Personal que desempea Funciones Directivas sin ostentar la categora correspondiente.
140
Versin Preliminar
SOLICITUDES DE PAGO
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO Es la Prestacin que se consigna en el Manual "Prestaciones Otorgadas en el Estado" y que se paga al trabajador con base en su Categora o puesto y el Modelos Educativo en el que se est ubicado.
REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Fotocopia de Formato nico de Personal de Baja por Jubilacin (33). 3. Constancia de Servicios expedida por el Director del Centro de Trabajo de adscripcin del trabajador. 4. Copia de ltimo taln de cheque cobrado en servicio.
OBSERVACIONES La accin para exigir el pago de remuneraciones, prescribir en un ao contado a partir de la fecha en que sean devengados o se tenga derecho a percibirlas. La prescripcin slo se interrumpe por gestin de cobro hecha por escrito.
Solicitud de Pago de Bonos proporcionales por concepto de Jubilacin
CERTIFICACIONES DE PAGO Y CONCEPTOS DE DESCUENTO

No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE DESCRIPCIN DEL SERVICIO Certifica que el usuario que presenta la solicitud de crdito es un trabajador en activo en la SEGE y que cobra a travs del Sistema de tarjeta de dbito Sumanmina REQUISITOS 1. Solicitud de crdito (Credinmina) debidamente requisitada. 2. Taln(es) de Cheque(s). OBSERVACIONES La certificacin slo se efectuar al personal que cobra a travs del pago de tarjeta de dbito Sumanmina.
Certificacin de Solicitud de Crdito (Credinmina)
141
Versin Preliminar
No.
NOMBRE DEL SERVICIO
DESCRIPCIN DEL SERVICIO
REQUISITOS
OBSERVACIONES
Certificado de Pago
Certificado de ltimo Pago.
El Certificado de Pago se otorga cuando el trabajador manifiesta extravo o prdida de su Taln original, Comprobante del Pago y las Retenciones Efectuadas. El Certificado de Pago se elabora basndose en la informacin contenida en la nmina de pago. Es el documento mediante el cual son consignadas las ltimas percepciones y deducciones mensuales del trabajador. El certificado de Ultimo Pago se otorga al trabajador que causa baja definitiva de la SEGE, o bien cuando pasa de una Unidad emisora de pago a otra ubicada fuera del Estado.
1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima le ser entregada al interesado con sello de recibido.
El Certificado de pago, acredita ante Terceros Institucionales descuentos efectuados.
1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima le ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Formato nico de Personal autorizando la baja o el cambio de adscripcin del trabajador. 3. Taln de cheque(s).
Una vez emitido el certificado, la Coordinacin de Remuneraciones no deber emitir ningn pago ordinario; la fecha de expedicin del certificado deber coincidir necesariamente con la fecha de la baja o del cambio registrado en el Formato nico de Persona
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Versin Preliminar
No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE DESCRIPCIN DEL SERVICIO Es el documento mediante el cual son consignados los descuentos quincenales aplicados al trabajador. REQUISITOS 1. Solicitud del trabajador presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Fotocopia del ltimo taln de cheque. OBSERVACIONES Descripcin de descuentos certificables: O3 (Prestamos en efectivo ISSSTE) 08 (Prstamos en efectivo ISSSTE) 11 (FAMSA) 13 (Sistemas Audiovisuales de San Luis) 16 (Comercial Amrica) 19 (Reintegro a Partidas Presupuestales) 21 (FORTE) 23 (FERPTTE SECCION) 27 (Comerc. Tamatn, S.A.) 30 (PREVIPO) 51-57 (METLIFE) 62 (Pensin Alimenticia) 64 (Vivienda) 77 (Seguro Institucional) AB (REZZA EDITORES, S.A.) AR (ARJIGA) BM (Edilar, S.A.) CH (Credihogar Mltiples Crditos) DA DE (Unident) EG (Ediciones Galilei) F1-F5 (Fideicomiso Prstamos en Efectivo) FA (Futuros Altiplano) FR (Futuros Rioverde) FT (Fonacot Telesecundarias) HF (Fondo de Ahorro Crdito) IM (Matrix Artculos Mdicos) JL (Prstamos Fondo de Jubilados y Pensionados) JP (Jardines a perpetuidad Panten Rioverde)
Certificacin de Descuentos aplicados en diversos conceptos.
143
Versin Preliminar
TRMITE DE SUMA NMINA

No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA RESPONSABLE DESCRIPCIN DEL SERVICIO Modalidad del pago que presenta el Sistema Integral de Administracin de Personal (SIAPSEP) que consiste en depositar los sueldos del Personal de la SEGE en cuentas bancarias individuales para efecto de que el trabajador pueda retirar el monto que le corresponda Reposicin de Tarjeta de Dbito Sumanmina al Personal que cobra por este Sistema en los casos que se presente su Extravo, Robo, Maltrato, Vencimiento de Efectos, Retencin por un Cajero o Extravo del NIP REQUISITOS 1. Presentar debidamente acreditado el Acuerdo de Adhesin a Sumanmina. 2. Taln de cheque(s). 3. Copia de Identificacin Oficial IFE OBSERVACIONES El Sistema SIAPSEP, presenta 2 modalidades de pago: - A travs de cuenta bancaria - A travs de cheque de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado El trabajador selecciona la modalidad que considere adecuada.
Pago de Remuneraciones a travs de Cuentas Bancarias Individuales
Reposicin de Tarjeta de Dbito Sumanmina
Dotacin de Tarjeta de Dbito Adicional al Personal de la SEGE que cobra a travs del Sistema de Sumanmina 3 Dotacin de Dbito Sumanmina Tarjeta de Adicional Subjefatura de Revisin y Glosa de Nmina
1. Solicitud del trabajador (RTS-01) presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Copia de ltimo taln de cheque 3. Copia de Identificacin oficial IFE 1. Solicitud del trabajador (RTS-01) presentada por escrito en original y copia, esta ltima ser entregada al interesado con sello de recibido. 2. Copia de ltimo taln de cheque 3. Copia de Identificacin oficial IFE
La reposicin de Tarjeta de Dbito Sumanmina tiene un costo de $90.00 mismos que son cargados al trabajador en los casos de Extravo, Robo, Maltrato, Retencin de un Cajero o Extravo del NIP.
La tarjeta de dbito Adicional tiene un costo de $90.00, mismos que son cargados al trabajador titular de la cuenta.
144
Versin Preliminar
DOCUMENTOS NORMATIVOS
145
Versin Preliminar
Marco Jurdico y Normativo

Antecedentes
En 1992 el Ejecutivo Federal, los gobiernos de los Estados que forman parte de la Federacin y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (S.N.T.E.), suscriben el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica; para llevar a cabo las estrategias previstas en el mismo. El Ejecutivo Federal y el Gobierno de esta Entidad Federativa celebraron convenio a travs del cual el Gobierno de San Luis Potos; asume la direccin de todos los planteles pblicos en los que en su territorio se prevn los servicios de educacin bsica, as como de educacin especial, inicial, indgena, fsica y misiones culturales; servicios educativos que vena prestando en esta Entidad; el Ejecutivo Federal a travs de la Secretara de Educacin Pblica, los cuales traspasa al Gobierno del Estado. El Ejecutivo Federal y Estatal, con la participacin del ISSSTE de conformidad con el Acuerdo Nacional, celebraron convenio para la ejecucin de las atribuciones que a cada uno corresponden en trminos de la Ley de la materia de donde se desprende que el Ejecutivo Federal vigilar el cumplimiento del artculo 3 Constitucional y sus disposiciones reglamentarias; correspondiendo al Ejecutivo Federal asegurar el carcter nacional de la educacin, extensin y modalidades del sistema educativo nacional; formular los planes y programas; autorizar el uso de material educativo; elaborar y mantendr actualizados los libros de texto gratuito; en el nivel de educacin bsica. De manera concurrente con el Gobierno Estatal participar en la promocin, organizacin y sostenimiento de la educacin bsica; propiciar entre las entidades federativas el desarrollo educativo armnico, adems de concertar con estas las acciones necesarias para reducir y superar disparidades, atender regiones con mayor rezago educativo, evaluar el sistema educativo nacional; adems de ejercer las atribuciones que le confieren los ordenamientos aplicables. Por su parte el Gobierno Estatal asume el compromiso de mejorar la calidad en la prestacin de los servicios educativos; as como elevar su cobertura y fortalecer el sistema educativo estatal; se compromete a perfeccionar los procedimientos de control, verificacin y seguimiento para conocer el desarrollo del Sistema Educativo Estatal; para lo cual establecer mecanismos que permitan formar, capacitar y mantener actualizados al personal directivo y supervisor e inspectores con sujecin a los lineamientos que en materia de supervisin e inspeccin seale la autoridad educativa federal.
Es necesario que el Director del Plantel conozca e identifique el mbito de aplicacin de las disposiciones contenidas en las diferentes normas Jurdicas que le permitan desarrollar sus funciones.
146
Versin Preliminar En el mbito Nacional Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Ley General de Educacin. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes. Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado. Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. Ley General de las Personas con Discapacidad. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Ley de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia. Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental. Ley Federal del Trabajo. Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. En el mbito Estatal Constitucin Poltica del Estado de San Luis Potos. Ley de Educacin del Estado de San Luis Potos. Ley de Justicia Administrativa del Estado de San Luis Potos. Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado y Municipios de San Luis Potos.
Ley de Los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos. Ley Sobre los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes del Estado de San Luis Potos. Ley Estatal para las Personas con Discapacidad. Ley para Prevenir y Eliminar la Discriminacin para el Estado de San Luis Potos.
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Versin Preliminar Ley de la Comisin Estatal de Derechos Humanos del Estado de San Luis Potos. Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia del Estado de San Luis Potos. Ley de Prevencin y Atencin de la Violencia Intrafamiliar o Domstica del Estado de San Luis Potos. Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Estado de San Luis Potos. Reglamento Interior de Secretara de Educacin de Gobierno del Estado. Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015. Programa Sectorial de Educacin 2010-2015. Ley de Transparencia Administrativa y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de San Luis Potos.
Derechos Humanos
Es un organismo pblico autnomo que promueve, protege y defiende los derechos humanos. La Comisin Estatal de Derechos Humanos es un rgano de estado que vela por los derechos de la sociedad, para hacerlos valer ante las autoridades.
Misin La Comisin Estatal de Derechos Humanos de San Luis Potos es un organismo pblico autnomo con un alto sentido de responsabilidad, dedicado a la promocin y defensa de los derechos humanos de todas las personas, a travs del procedimiento jurdico que la ley establece.
Visin La Comisin Estatal de Derechos Humanos de San Luis Potos es un organismo pblico autnomo con un alto sentido de responsabilidad, dedicado a la promocin y defensa de los derechos humanos de todas las personas, a travs del procedimiento jurdico que la ley establece.
148
Versin Preliminar
Cmo pueden ayudar?
Queja: Cuando los hechos planteados por el usuario correspondan efectivamente a una violacin de derechos humanos por parte de un servidor pblico, la Comisin levantar la queja correspondiente, identificando a la autoridad responsable, calificando el hecho violatorio y una vez tramitado el asunto concluirlo, ya que sea porque se lleg a una solucin entre las partes o emitiendo una Recomendacin a la Autoridad sealada como correspondiente. Gestin: Mediante este trmite la Comisin busca la solucin de manera inmediata entre el usuario y la autoridad sealada como responsable, esto se logra a travs de la apertura de un expediente donde constataran todas las actuaciones que se hagan para llegar a un acurdo satisfactorio entre ambas partes, mediante la solicitud de informes que se le haga a la autoridad y su respuesta. Canalizacin: Cuando el asunto planteado a la Comisin no sea competencia de la misma, sta puede encauzar la situacin a la instancia u organismo encargado de darle trmite. Se informar de lo anterior al usuario y se le brindar la orientacin necesaria.
Cmo se presenta una queja ante la CEDH? La CEDH conoce de las quejas relacionadas con presuntas violaciones a Derechos Humanos cuando stas las realicen autoridades o servidores pblicos de la administracin estatal o municipal, por accin o por omisin. Violacin a los derechos humanos: Se produce cuando una autoridad abusa de su poder negando o amenazando con negar los derechos de las personas, incluso cuando no respeta esos derechos o no los hace respetar. Obligaciones del Estado a travs de sus autoridades: Respetar, proteger garantizar y promover los derechos humanos de cada persona.
Quines pueden presentarla?
149
Versin Preliminar Toda persona que sea vctima o que tenga conocimiento de alguna violacin a los derechos humanos de otra persona, sin importar nacionalidad, edad, sexo, ideologa o situacin econmica. Los afectados cuyo paradero se ignore o estn privados de su libertad o impedidos para hacerlo por s mismos, pueden auxiliarse de parientes, vecinos o por cualquier persona que tenga conocimiento de actos violatorios, inclusive menores de edad. Si se demuestra una violacin no grave, la Comisin est facultada para promover la conciliacin entre el quejoso o el denunciante y la autoridad, siempre con la voluntad de ambas partes. Tratndose de un asunto del que no pueda conocer este Organismo, se orientar y canalizar a la instancia que pueda atender y dar solucin al problema que se plantee.
El procedimiento de queja: Si se trata de violaciones no graves a los Derechos Humanos y el peticionario(a) est de acuerdo se puede iniciar de manera alterna un expediente de Gestin y se dar seguimiento, procurando lograr una solucin inmediata. De no ser, as se turnar a la Visitadura que corresponda. De no iniciarse gestin o tratarse de una violacin grave a los Derechos Humanos, la peticin es admitida y radicada, se solicitarn los informes correspondientes a la autoridad, para la investigacin exhaustiva de los hechos, recabando las pruebas necesarias. Es muy importante que la parte agraviada participe activamente cuantas veces sea requerida por este Organismo, ya que de no ser as, la CEDH podr concluir el expediente por falta de inters.
...Y despus, qu sucede? Si concluida la investigacin que realice la CEDH se acredita que la autoridad sealada como responsable en la queja, viol derechos humanos y no se lleg a ninguna solucin, se emitir una recomendacin, la cual propone medidas para el respeto y proteccin de los Derechos Humanos.
Horario de atencin: Dada la naturaleza del caso se atender a cualquier hora, los 365 das del ao, para que de manera pronta y expedita, personal de esta Comisin se ponga en contacto directo con la autoridad sealada como presunta responsable, intentando lograr una solucin entre las partes y evitar en lo posible que se consume la violacin a sus Derechos Humanos o bien se recabe la queja correspondiente.
150
Versin Preliminar En qu casos no interviene la CEDH?: Conflictos entre Particulares. Asuntos Laborales. Asuntos Electores. Asuntos Jurisdiccionales.
Los servicios que ofrece la comisin estatal de derechos humanos son gratuitos de conformidad con el Artculo 8 del Reglamento de la Ley de la CEDH. En caso de requerir informacin adicional para la presentacin de una queja, le sugerimos dirigirse a las oficinas de la Comisin Estatal de Derechos Humanos, ubicada en Mariano Otero 685 Col. Tequisquiapan, C. P. 78250, o comunicarse al telfono Lada sin costo: 01800 2639 955 o a los telfonos (444)/8111016/8115115/8114710 o puede contactarlas a travs de la direccin: buzonquejas@cedhsp.org.mx
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Versin Preliminar
Ley de Transparencia
Ley Transparencia e Informacin Pblica
La informacin pertenece a los ciudadanos. La informacin no es propiedad del Estado y el acceso a ella no se debe a la gracia o favor del gobierno; ste tiene la informacin slo en cuanto representante de los ciudadanos. (Principios de Lima sobre acceso a la informacin)
La Constitucin de 1917 consagr en su artculo 6 la concepcin tradicional de la libertad de expresin. Fue hasta 1977 que, como parte de las modificaciones constitucionales se incluy en la parte final de ese artculo la frase el derecho a la informacin ser garantizado por el Estado. Este hecho no fue casual y refleja claramente cmo el derecho de acceso a la informacin tiene un vnculo estrecho con la democracia. En el ao 2007 el Congreso de la Unin acord modificar la Constitucin e incorporar un segundo prrafo con siete incisos al artculo 6 que contienen los criterios mnimos para ejercer el derecho de acceso a la informacin. La constitucionalizacin del derecho de acceso a la informacin tiene implicaciones importantes, ya que ordena a los gobernantes a cumplirlo y acatarlo y otorga tambin a los ciudadanos medios para hacerlo valer. Dejemos hablar a la constitucin: toda la informacin en posesin de cualquier autoridad, entidad, rgano y organismos federal, estatal y municipal, es pblica (Art. 6. C.P.E.U.M.) Dejemos hablar a la Ley General de Educacin: Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. (Art 7 Fracc. XIV), (Ley de Educacin del Estado; Art 9, Fracc. XV)
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Versin Preliminar El derecho a la informacin pblica en Mxico est directamente relacionado con la transparencia, la rendicin de cuentas y el acceso a la informacin del sector pblico; lo que significa abrir el ejercicio del gobierno a la ciudadana, para que sta sea capaz de evaluar a sus representantes, de ejercer con mayor precisin sus opiniones respecto de los asuntos que le conciernen directamente y de brindarle la posibilidad de incidir en las decisiones de poltica pblica que, en ltima instancia, se disean para su beneficio. Estos tres elementos son complementarios en tanto que: La rendicin de cuentas es la obligacin de informar peridicamente sobre las acciones pblicas, es decir: qu se hizo, cmo, con qu y para qu se hizo. La transparencia, en sentido estricto, es la disponibilidad permanente de informacin por medios remotos; esta acepcin es tambin comnmente conocida como transparencia activa. El acceso a la informacin se traduce en prerrogativas que permiten a la ciudadana tener conocimiento sobre documentos y datos que son generados y administrados por el sector pblico, siempre que medie solicitud expresa. Por esta razn, la Secretara de Educacin de Gobierno del Estado de San Luis Potos, a travs de esta Unidad de Informacin Pblica, ha elaborado esta presentacin con el objetivo de que los inspectores, directores, maestros, personal de apoyo y asistencia a la educacin y cualquier servidor pblico de esta Institucin, analicen la importancia del cumplimiento de la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica del Estado de San Luis Potos, as como las consecuencias de no hacerlo, es decir, de su responsabilidad administrativa, para lograr una actuacin, legal y transparente. Ahora bien, como servidores pblicos al frente de las instituciones educativas tenemos la tarea principal de formar las nuevas generaciones con una cultura de participacin en la tarea de gobernar, lo cual se logra no solo dando a conocer a nuestros alumnos que es la transparencia y el porqu del acceso a la informacin, sino cumpliendo con nuestra obligacin de mantener al da la informacin y proporcionarla a cualquier persona que la solicite, aun no siendo parte de la comunidad educativa y con ello no solo cumpliremos cabalmente nuestra obligacin legal, sino que adems fomentaremos en las nuevas generaciones la cultura de legalidad, la cual se define como: El conocimiento que el pueblo tiene de sus derechos y obligaciones. La informacin es un bien pblico, por ello la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, nos dice: artculo 5 Toda la informacin creada, administrada o en posesin de los entes obligados, es un bien pblico cuya titularidad radica en la sociedad; por tanto, debe estar a disposicin de cualquier persona.. Artculo 6: Los entes obligados deben proporcionar la informacin solicitada en el tipo de documento en que se encuentre. El solicitante puede reproducir por cualquier medio dichos documentos Ante la duda de ofrecer informacin pblica, el servidor pblico debe aplicar el principio de mxima publicidad, lo cual significa que salvo las excepciones previstas en la ley, debe otorgar la informacin. Sin embargo la autoridad, al buscar ser transparente, tambin debe cumplir con los lmites establecidos en la propia ley, como la confidencialidad y la reserva de datos. Entendiendo como informacin confidencial: La que contiene datos personales relativos a las caractersticas fsicas, morales o emocionales, origen tnico o racial, domicilio, vida familiar, privada, ntima y afectiva, patrimonio, nmero telefnico, correo electrnico, ideologa, opiniones polticas, preferencias sexuales, salud y expediente mdico y toda aquella informacin susceptible de ser
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Versin Preliminar tutelada por los derechos humanos a la privacidad, intimidad, honor y dignidad, que se encuentra en posesin de alguno de los entes obligados y sobre la que no puede realizarse ningn acto o hecho, sin la autorizacin debida de los titulares o sus representantes legales, y como informacin reservada: Aquella clasificada por el Comit de Informacin Pblica de la SEGE con carcter temporal como restringida al acceso pblico. Recordemos siempre que las responsabilidades administrativas se presentan cuando en su desempeo, los servidores pblicos no se enmarcan dentro de las disposiciones legales que regulan su actuacin o cuando no realizan alguna actividad que dichas disposiciones les obligan a cumplir. Es as que la responsabilidad administrativa surge por los actos u omisiones que afectan la legalidad, la honradez, lealtad, imparcialidad y eficiencia que deben observar los servidores pblicos en el desempeo de sus empleos, cargos o comisiones. En oficinas centrales como en cada una de las Unidades Regionales de Servicios Educativos en el Estado se cuenta con una Unidad de Informacin Pblica, mismas que son responsables de facilitar a la ciudadana el acceso a informacin exclusiva de esta Secretara de Educacin, las cuales en seguida relacionamos:
UNIDAD DE INFORMACION UIP SEGE UIP URSE Huasteca Norte UIP URSE Huasteca Sur
TITULAR
DOMICILIO Y TELEFONO Boulevard Manuel Gmez Azcrate 150 Col. Himno Nacional 2 Seccin, San Luis Potos, S. L. P. Tel. 4 99 80 00 Ext. 8121 San Luis No. 127 Fracc. Cemex Cd. Valles, S.L.P. Tel. 481 38 2 39 10 Carretera Nacional Mxico-Laredo No.6 Altos, Barrio San Rafael, Tamazunchale, S.L.P. Tel. 483 36 2 04 47 Mariano Otero No. 111 Rioverde, S.L.P. Tel. 487 87 1 27 90 Y 1 26 96 Salvador Nava Martnez No. 108 Col. Magisterial, Matehuala, S. L. P. Tel. 488 88 2 59 19
Lic. Guillermo Estrada Lpez
Lic. Donaj Garca Arvizo
Lic. Laura Medelln Trejo
UIP URSE Zona Media
Lic. Sibila Berenice Garca Avalos
UIP URSE Zona Altiplano
Lic. Gladys Pizao Olvera
A ellas puedes recurrir en busca de orientacin y material que te permita conocer el contenido de esta nueva cultura de transparencia y acceso a la informacin, lo que te dar elementos para cumplirla, evitar ser sancionado hasta pecuniariamente o cese de funciones y en su defecto ser promotor de la misma, a fin de responder a la credibilidad y confianza que la sociedad nos ha depositado.
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Versin Preliminar
Incidencias Laborales
rea contencioso-administrativa REGLAMENTO DE LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO DEL PERSONAL DE LA S.E.P. (1946) Artculos relativos a los derechos, obligaciones, prohibiciones y sanciones de los trabajadores. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de Enero de 1946. En vigor a partir del 13 de Febrero de 1946 DE LOS DERECHOS DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO. ARTICULO 24.- Son derechos de los trabajadores I.- Percibir la remuneracin que les corresponda; II.- Disfrutar de los descansos y vacaciones procedentes; III.- Obtener en su caso los permisos y licencias, que establece este ordenamiento; IV.- No ser separado del Servicio, sino por justa causa; V.- Percibir las recompensas que seala este reglamento; VI.- Obtener atencin mdica en la forma que fija este Reglamento; VII.- Ser ascendido en los trminos que el escalafn determine; VIII.- Percibir las indemnizaciones legales que les correspondan por riesgos profesionales; IX.- Renunciar al empleo; X.- Y las dems que en su favor establezcan las Leyes y Reglamentos. DE LAS OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO Art. 25.- Son obligaciones de los trabajadores:
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Versin Preliminar
I.
Rendir la protesta de Ley;
II. Asistir con puntualidad al desempeo de sus labores y cumplir con las disposiciones que se dicten para comprobarla; III. En caso de enfermedad dar el aviso correspondiente a la Dependencia de su adscripcin dentro de la hora siguiente a la reglamentaria de entrada a sus labores precisando el lugar en que deba practicarse el examen mdico; IV. Desempear el empleo cargo o comisin en el lugar a que sean adscritos; V. Desempear las funciones propias de su cargo, con la intensidad y calidad que ste requiera; VI. Obedecer las rdenes e instrucciones que reciban de sus superiores, en asuntos propios del servicio. Una vez cumplidas expresarn las objeciones que ameriten; VII. Comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo; VIII. Tratar con cortesa y diligencia al pblico; IX. Observar una conducta decorosa en todos los actos de su vida pblica y no dar motivo con actos escandalosos a que de alguna manera se menoscabe su buena reputacin en perjuicio del Servicio que se le tenga encomendado; X. Abstenerse de denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier desobediencia a su autoridad; medio la
XI. En caso de renuncia, no dejar al Servicio sino hasta que le haya sido aceptada y entregar los expedientes, documentos, fondos, valores o bienes cuya atencin, administracin o guarda estn a su cuidado, de acuerdo con las disposiciones aplicables; XII. Residir en el lugar de su adscripcin, salvo los casos de excepcin a Juicio de la Secretara; XIII. Trasladarse al lugar de nueva adscripcin sealado por la Secretara, en un plazo no mayor de cinco das contados a partir de la fecha en que hubiere hecho entrega de los asuntos de su anterior cargo, dicha entrega deber ser hecha salvo plazo especial sealado expresamente por la Secretara en un plazo mximo de diez das;
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Versin Preliminar
XIV. Dar facilidades a los mdicos de la Secretara para la prctica de visitas y exmenes en los casos siguientes: a) Incapacidad fsica b) Enfermedades c) Influencia Alcohlica o uso de drogas enervantes d) A solicitud de la Secretara en cualquier caso XV. Procurar la armona entre las Dependencias de la Secretara y entre stas y las dems autoridades en los asuntos oficiales; XVI. Comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el Servicio.
DE LAS PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO. ARTCULO 26.- Queda prohibido a los trabajadores: I.- Aprovechar los servicios del personal en asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la Secretaria. II.- Proporcionar a los particulares, sin la debida autorizacin, documentos, datos o informes de los asuntos de la dependencia de su adscripcin. III.- Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compaeros, as como organizar rifas dentro de las horas laborables. IV.- Hacer prstamos con inters a sus compaeros de labores, salvo los casos en que se constituyan en cajas de ahorros autorizadas legalmente. V- Prestar dinero a rditos a personas cuyos sueldos tengan que parar, cuando se trate de cajeros, pagadores o habilitados; as como retener sueldos por si o por encargo o comisin de otra persona, sin que medie orden de autoridad competente. VI.- Habitar en alguna dependencia de la Secretaria, salvo los casos de necesidades del servicio, a juicio de la misma, o con la autorizacin de los funcionarios superiores de esta y mediante la remuneracin o renta a que haya lugar. VII.- Y en general, ejecutar actos contrarios al desempeo de las funciones encomendadas por la Secretaria.
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Versin Preliminar
Una vez establecido el marco jurdico laboral, y para el caso de contravenir lo anteriormente sealado, el trabajador se har acreedor, segn la infraccin cometida, a las siguientes: SANCIONES ARTICULO 71.- Las infracciones de los trabajadores a los preceptos el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, darn lugar a: I.- Extraamientos y amonestaciones verbales y escritas; II.- Notas malas en la hoja de servicio; III.- Prdida de derecho para percibir sueldos; IV.- Suspensin de empleo, cargo o comisin; y V.- Cese de los efectos del nombramiento. Las infracciones no comprendidas en el presente, estarn sujetas a la normatividad vigente, teniendo en cuenta la gravedad y las circunstancias que concurran en cada caso. Por tal motivo la aplicacin de las sanciones sealadas con anterioridad debern ser impuestas en un trmino no mayor a 30 das naturales, contados a partir del momento en que se conozca la falta por el superior jerrquico correspondiente, pues de lo contrario prescribe la facultad para imponerla, (es decir, se concluye el tiempo establecido para aplicar la norma jurdica) conforme el artculo 113 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de la Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, de ah, que es trascendental instrumentar las actas administrativas oportunamente y enviarlas al da siguiente de su instruccin a la Unidad de Asuntos Jurdicos para su dictamen, esto a efecto de evitar el caer en las responsabilidades administrativas a que se refiere el Artculo 51 Fraccin XX de la Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado y Municipios de San Luis Potos. CESE DE LOS EFECTOS DEL NOMBRAMIENTO ABANDONO DE EMPLEO Los Artculos 55 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado y 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, establecen esta modalidad para los efectos de que el trabajador infractor se le dictamine baja sin responsabilidad para el titular y se configura por las siguientes causas: 1. Por faltar ms de tres das consecutivos sin causa justificada: Fundamento Artculo 55 Fraccin II de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, en relacin con el Artculo 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
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Versin Preliminar
2. Por faltar ocho das discontinuos sin causa justificada en los treinta das anteriores a la inasistencia que motive el abandono: Fundamento.- Artculo 55, Fraccin X de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, en relacin con el Artculo 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. 3. Por faltar ms de un da sin justificacin alguna, cuando el trabajador maneje o tenga a su cargo valores o bienes.- Fundamento Artculo 55, Fraccin X de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, en relacin con el Artculo 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. PROCEDIMIENTO a) Se deber expresar el lugar, hora y fecha de la diligencia. b) Especificar el nombre de la Institucin, as como el nombre del superior jerrquico responsable ante quien se levanta el acta. c) Se anotar el nombre, domicilio particular (ltimo que se haya manifestado), categora, clave, sueldo y horario del trabajador que haya incurrido en alguna de las causales mencionadas en los numerales que anteceden. d) Declararn sobre los hechos infractores dos testigos dignos de fe y crdito, mayores de edad, que pueden ser trabajadores de la institucin o padres de familia que tengan conocimiento de los hechos (se les denomina TESTIGOS DE CARGO), mismos que sern propuestos por la Autoridad Responsable, los cuales debern identificarse con documento pblico (Credencial del Instituto Federal Electoral, de la S.E.G.E., del I.S.S.S.T.E., Licencia de Chofer, Pasaporte), indicando quien expide el documento. Expresarn sus generales, manifestando circunstancias de modo, tiempo y lugar (cmo?, cundo? y dnde?), redactando los hechos infractores con precisin y detalle, a rengln seguido, sealando, igualmente la o las fechas en que se cometi el Abandono de Empleo y, de igual manera debe mencionarse el perjuicio causado al servicio administrativo o educativo, si se trata de personal docente. Despus de su declaracin darn la razn de su dicho, o sea el porqu saben y les constan los hechos, (se considera conveniente que los testigos de cargo sean empleados que intervienen en el control de asistencia, de igual forma los padres de familia podrn intervenir a falta de los primeros). Cabe puntualizar que cada uno de los testigos de cargo deber declarar por separado y no en presencia del otro, debiendo escribirse textualmente las correspondientes declaraciones, sin alterarlas o uniformarlas. Dichos testigos firmarn al margen y al calce del acta, en el lugar que inicie y concluya su declaracin. e) Se le otorga el uso de la voz al Representante Sindical, debiendo asentar lo que a su inters convenga; as mismo en caso de que el representante sindical se reserve el derecho de hacer alguna manifestacin, igualmente deber quedar asentado.
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Versin Preliminar f) Intervendrn, adems dos testigos de asistencia distintos a los testigos de cargo, que darn fe de la diligencia, firmando al calce del documento conjuntamente con el Superior Jerrquico que representa la Autoridad Responsable. g) Deber expresarse el fundamento legal que previene la o las causas motivadoras del cese de los efectos de nombramiento; el fundamento es el Artculo 55, Fraccin II, X y XIV de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, y su correlativo 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica. h) Reunidos los requisitos a que se ha hecho alusin el superior jerrquico responsable de la instruccin del acta administrativa, remitir sta mediante oficio para su dictamen, al da siguiente de su instruccin, en original, por cuadruplicado anexando el aviso previo de suspensin de sueldos, la constancia del Libro de Entradas y Salidas que se sealan en el formato de Acta por Abandono de Empleo, as como las copias fotostticas del Libro de Asistencia y/o Tarjetas de Control a la Unidad de Asuntos Jurdicos. Formato El presente formato es una gua para la instrumentacin del Acta de Abandono de Empleo, por lo cual deber de apegarse a los hechos sobre los cuales versar la misma: SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO ACTA POR ABANDONO DE EMPLEO En la Ciudad __________________ (poblacin, localidad, comunidad) del Estado de San Luis Potos _______________________ siendo las ___horas del da ________ del mes de ________________ de _______, en el local que ocupa (oficina o escuela) __________________________________, C.C.T. ________________ y ante la presencia del (la) C. (nombre y cargo del titular) _________________________________________ Con fundamento en lo establecido en el artculo 18 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Estado, y artculo 5 y 8 del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, quien acta con testigos de cargo C.C._______________ y ____________________, testigos de asistencia CC. ____________________y ________________, quienes dan fe y firman al margen y al calce del presente documento, as mismo se da cuenta de la asistencia de la Representacin Sindical por parte del C.______________________________. Acto Seguido, se procede a levantar la presente Acta de Abandono de Empleo, en beneficio de los derechos del (la) C. _____________________, Filiacin_____________________, con categora de _________________ clave presupuestal ______________________, horario_______________, adscrito(a) a_________________________________ y C.C.T. ________________________, con domicilio particular en _____________ para los efectos legales y administrativos a que haya lugar.- - - - ----------------
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Versin Preliminar
En tal virtud, interrogado el primero de los testigos el (la) C. _____________, quien dijo llamarse como ha quedado escrito de ____aos de edad, con nombramiento de _________________________________________ adscrito(a) a __________________, el cual se identifica con_________________ y apercibido de las penas en que incurren los falsos declarantes y protestando conducirse con la verdad, DECLARA: que sabe y le consta que el (la) C. _____________, adscrito (a) _________________ a _________________ y con domicilio particular en ___________________ quien presta sus servicios en este lugar, ha faltado a sus labores los das (PRECISAR CON NUMERO Y LETRA LAS FECHAS)___________________ del mes o de los meses____________ del presente ao, sin haber obtenido autorizacin de la superioridad y sin justificar su ausencia, causando con su irresponsabilidad graves perjuicios al (plantel o institucin educativa) _______________________, as como al Servicio Educativo; que lo anterior le consta porque presta sus servicios en el mismo Centro de Trabajo; que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica en sus trminos y la firma al margen y al calce para constancia.- - - - - - - - ------------------------------------------En este momento, interrogado el segundo de los testigos el (la) C. _____________, quien dijo llamarse como ha quedado escrito de ____aos de edad, con nombramiento de _____________________ adscrito(a) a _______________ el cual se identifica con___________________ y apercibido de las penas en que incurren los falsos declarantes y protestando conducirse con la verdad, DECLARA: que sabe y le consta que el (la) C. _____________________________, adscrito (a) a ___________________ y con domicilio particular en _______________________ quien presta sus servicios en este lugar, ha faltado a sus labores los das (PRECISAR CON NUMERO Y LETRA LAS FECHAS)_______________ del mes (o de los meses)___________ del presente ao, sin haber obtenido autorizacin de la superioridad y sin justificar su ausencia, causando con su irresponsabilidad graves perjuicios al (plantel o institucin educativa) __________________, as como al Servicio Educativo; que lo anterior le consta porque presta sus servicios en el mismo Centro de Trabajo; que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica en sus trminos y la firma al margen y al calce para constancia.- - - - - - - - ----Acto continuo, se le concede el uso de la voz al Representante Sindical el C.____________________ quien dijo llamarse como queda escrito de ____aos de edad, con nombramiento de ___________________________ adscrito(a) a ________________ el cual se identifica con_____________________ y apercibido de las penas en que incurren los falsos declarantes y protestando conducirse con la verdad, DECLARA:_______________________________; manifestando que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica en sus trminos y la firma al margen y al calce para constancia legal.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -----
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Versin Preliminar
CONSTANCIA: Una vez tomada la declaracin a los testigos, se procedi a corroborar las inasistencias del (la) C. _____________________ en el libro de entradas y salidas del personal que labora en el Centro de Trabajo mencionado, y despus de revisar las listas correspondientes del personal que acta hace constar: que se tuvo a la vista el libro de entradas y salidas del personal, en donde aparece que el (la) C. ______________________ no ha firmado en el libro respectivo los das sealados, (Se anexan fotocopias del libro de registro de asistencia y/o tarjetas de control.) - - -------------------------------DETERMINACION: En virtud de que el (la) C. _____________, con categora de _____________, adscrito(a) a ____________, con clave presupuestal ________, horario de __________, Filiacin ________________.C.T.____________, falt a sus labores los das _________del mes de __________ del ao de _____, con el consiguiente perjuicio al Servicio Educativo, infringiendo adems las disposiciones contenidas en el Artculo 55 Fracciones II, X y XIV, de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos y 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, el suscrito DETERMINA: Levantar por cuadruplicado la presente ACTA DE ABANDONO DE EMPLEO, con fundamento en los Artculos 56 y 57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos y turnarla a la Unidad de Asuntos Jurdicos de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, con sus anexos correspondientes, para que surta los efectos legales y administrativos consecuentes; con lo que se dio por terminada la presente Acta Administrativa de Abandono de Empleo, siendo las ______ horas del da antes sealado, firmando al margen y al calce para constancia los que en ella intervinieron, DAMOS FE.----FUNCIONARIO QUE ACTUA TESTIGOS DE CARGO
(Nombre, filiacin y direccin)
REPRESENTANTE SINDICAL TESTIGOS DE ASISTENCIA
Se anexa formato de suspensin preventiva de sueldos.
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Versin Preliminar
Suspensin Preventiva de Pago SPP 01 San Luis Potos, S.L.P., ______ de ____________ de ____________
C. Coordinador General de Remuneraciones PRESENTE Con fundamento en lo establecido en el Artculo 114 del Reglamento de la Ley del Servicio de la Tesorera de la Federacin, aplicada en forma Supletoria conforme al Artculo 4 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, me permito hacer de su conocimiento mediante este aviso que a las personas cuyos datos se indican les deben suspender provisionalmente sus pagos: NOMBRE: FILIACIN: CLAVE: CATEGORA: UBICACIN: CENTRO DE TRABAJO: UNIDAD DE DISTRIBUCIN DE CHEQUES: MOTIVO DE LA SUSPENSIN: EFECTOS: ATENTAMENTE ________________________ Firma, Nombre y Cargo CONSTANCIA QUE SE ANEXA AL ACTA DE ABANDONO DE EMPLEO CONSTANCIA EL SUSCRITO (NOMBRE Y CARGO DE LA AUTORIDAD JERRQUICA SUPERIOR ), HAGO CONSTAR: QUE LAS PRESENTES COPIAS SIMPLES, CONCUERDAN FIELMENTE CON EL (LIBRO ORIGINAL DE ENTRADAS Y SALIDAS DE ESTA ESCUELA, Y/O TARJETAS DE RELOJ CHECADOR) (NOMBRE, C.T.) QUE SE TUVO A LA VISTA Y DEL CUAL FUERON TOMADAS, MISMAS QUE SE EXPIDEN EN ___ (NUMERO Y LETRA) FOJAS TILES, FRENTE (Y VUELTA EN CASO DE SER NECESARIO), DEBIDAMENTE COTEJADAS, RUBRICADAS Y SELLADAS. LAS QUE SE EXTIENDEN EN LA CIUDAD DE _________, DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOS, A LOS ___ DIAS DEL MES DE _______ DEL ____.- - - - - - - - - - - - - - - - - -DOY FE.- - --------
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Versin Preliminar
1. Abandono de servicio Cabe puntualizar que el Abandono de Empleo y el Abandono de Servicio son dos figuras de incidencias distintas, toda vez, que su diferencia consiste en la forma en la que ocurre cada una. El abandono de empleo es aquel en el cual el trabajador se abstiene de cumplir con el desempeo de la actividad que el nombramiento seala al servidor pblico, en horario laboral, sin que exista causa que justifique tal omisin, dejando de asistir a sus labores por ms de tres das consecutivos en un perodo de treinta das, sin que medie permiso por escrito del titular de su rea de trabajo con causa justificada (licencia mdica expedida por el ISSSTE o IMSS, segn sea el caso a la institucin mdica que le corresponda). Por otro lado, el Abandono de Servicio es aquel en el cual el trabajador al servicio de la educacin se presenta a su jornada de trabajo en los tiempos obligados, sin embargo, sin previo aviso, abandona el servicio en horas hbiles de su jornada laboral, puntualizando que no debe importar el tiempo transcurrido de su ausencia, sino la afectacin y consecuencias de su interrupcin, debiendo decidir si la abstencin dur lo suficiente para afectar seriamente las tareas encomendadas al trabajador. Entendiendo esta diferencia, la aplicacin del formato ser el general para Actas Administrativas por Incidencias, debiendo cumplir con las formalidades que se requieren para la instrumentacin de la misma, atendiendo a lo dispuesto por el artculo 55 fracciones IV, X y XIV, de la Ley de los Trabajadores al Servicios de las Instituciones Pblicas del Estado de San Luis Potos, en correlacin con el artculo 26 fraccin VII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP vigente en el Estado. 2. Acta administrativa por incidencias Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales a que se refieren las Fracciones I, III y V al XIV, del Artculo 55 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado, se proceder a instruir un acta administrativa por incidencias siguiendo los lineamientos del numeral 56 del precitado ordenamiento, por las causas que a continuacin se sealan: Artculo 55.- Las instituciones pblicas de gobierno, podrn cesar al trabajador, sin incurrir en responsabilidad cuando ste: Fraccin I.- Cuando el trabajador incurra en faltas de probidad u honradez o en actos de violencia, amagos, injurias y malos tratos contra sus jefes, compaeros o familiares de unos u otros durante el servicio, salvo que medie provocacin o legtima defensa; si son tan graves que hagan imposible la relacin de trabajo. Fraccin III.- Sin previo aviso preste sus servicios para otro patrn o dependencia o cuando siendo para la misma u otra institucin pblica de gobierno, exista incompatibilidad de horarios u otra causa suficiente que as lo amerite.
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Versin Preliminar
Fraccin V.- ocasione daos intencionales en los edificios, instrumentos, maquinaria, materias primas y dems objetos relacionados con el trabajo; o bien cause dichos daos por negligencia, que sea causa de perjuicio a la institucin pblica de que se trate. Fraccin VI.- Cometa actos inmorales durante el trabajo. Fraccin VII.- divulgue los secretos y reserva en los asuntos de su conocimiento con motivo de su trabajo que requieran del sigilo o discrecin por razn del servicio pblico. Fraccin VIII.- desobedezca a sus superiores sobre el trabajo encomendado durante las horas de labores. Fraccin IX.- desempee el trabajo durante las horas de servicio en estado de embriaguez o bajo los efectos de alguna droga o enervante, salvo que en estos dos ltimos casos exista prescripcin mdica. Fraccin X.- Deje de cumplir las condiciones generales de trabajo de la institucin pblica de gobierno; Fraccin XI.- Pierda la libertad como resultado de prisin decretada en sentencia ejecutoria; Fraccin XII.- Se niegue a trabajar u observar y cumplir las medidas preventivas de seguridad e higiene a fin de evitar los riesgos de trabajo; Fraccin XIII.- Mediante engaos, presentando documentos o testimonios falsos o cualquier otra circunstancia, logre que se le otorgue nombramiento o se le contrate en determinado puesto, sin tener los conocimientos o aptitudes necesarios; y Fraccin XIV.- Realice actos u omisiones cuya gravedad y consecuencias sean anlogas a las causales anteriores en lo que al servicio se refiere. PROCEDIMIENTO
a) Como acto preliminar al levantamiento del acta administrativa descrita al inicio de este captulo, el
superior jerrquico del trabajador que cometi la infraccin, deber citar (con 48 horas de anticipacin), tanto a dicho trabajador como a su representante sindical, para que asistan a la instrumentacin del acta administrativa de mrito, cerciorndose desde luego que los aludidos citatorios sean entregados en forma personal al trabajador que se le instrumentar el acta, asegurndose de recabar la firma de recibido, la cual deber llevar fecha y hora, por el destinatario. Y en el supuesto de que el trabajador se negare a recibir el citatorio, primeramente el superior jerrquico le deber dar lectura a fin de que el trabajador se d por enterado del contenido del mismo, para posteriormente levantar, ante dos testigos de asistencia, la razn correspondiente en donde haga constar la negativa del trabajador en recibir y firmar el mencionado citatorio, debiendo firmar para constancia legal el superior jerrquico y los dos testigos de asistencia por los que se
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haga acompaar. Cabe mencionar que la falta de entrega o de lo anteriormente mencionado dar consecuencia a la imposibilidad fsica y jurdica de que el superior jerrquico responsable instrumente el acta administrativa correspondiente. Siendo necesario para tal efecto que se realice conforme a los formatos que se anexan.
b) Una vez realizado lo anterior, en los trminos especificados en el aludido citatorio, se iniciar la
diligencia expresando hora y fecha en que se lleve a cabo.
c) Se indicar el nombre de la oficina y autoridad responsable ante quien se instruya la diligencia.

Indicando tambin la presencia de los testigos de asistencia.
d) Se anotar el nombre del infractor, as como su domicilio (el que manifieste) categora, clave, sueldo y
horario.
e) Se expresar el objeto por el cual es citado el infractor, as como tambin el nmero de oficio y su
fecha por el cual se le cit para que compareciera en el levantamiento del acta. Asimismo, deber firmar al calce la diligencia en cuestin.
f) Se indicar la presencia del representante sindical, el objeto de la misma y el nmero de oficio y su

fecha por el cual se le cit para que compareciera en el levantamiento del acta. Asimismo, deber firmar al calce la diligencia en cuestin.
g) Se apercibir a quienes intervinieron en la diligencia de que debern conducirse con verdad, ante
autoridad pblica.
h) Tanto los testigos de cargo como de descargo debern: ser mayores de edad (salvo los casos en que
acten alumnos, que lo harn en compaa de una persona mayor), no tener intereses en el caso, ser personas dignas de fe y crdito e identificarse con documento pblico (credencial del Instituto Federal Electora, S.E.G.E., del I.S.S.S.T.E., Licencia automovilstica, etc...), o en su caso, la autoridad responsable manifestar que le conoce (si es que laboran en su unidad de trabajo)
i) Acto seguido, comparecern los testigos de cargo, quienes declaran por separado, dando sus
generales, la razn de su dicho y firmarn su declaracin al margen, para efectos de ratificacin y constancia.
j) Sus declaraciones se redactarn con precisin y detalle, a rengln seguido, sealando la o las fechas
en que hayan sucedido los hechos e, igualmente, se asentar el perjuicio potencial o actualizado que, segn el caso, se haya causado a la oficina o plantel, al servicio administrativo o educativo o a los alumnos si se trata de personal docente.
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Versin Preliminar
k) Inmediatamente despus, declarar el infractor lo que a su derecho e intereses convenga (desde

luego si es que est presente). Al finalizar su declaracin, en caso de que los tenga, propondr a los testigos de descargo, manifestando sus nombres, ratificar su declaracin firmando al margen y as mismo, deber signar la diligencia al calce.
l) Acto seguido, comparecern los testigos de descargo que declararn por separado, anotando sus
generales, las razones de su dicho y firmarn su declaracin al margen para efectos de ratificacin y constancia.
m) Sus declaraciones se redactarn con precisin y detalle a rengln seguido, sealando la o las fechas
en que hayan sucedido los hechos. Cada uno de los testigos declarar por separado y no en presencia del otro.
n) Posteriormente la representacin sindical intervendr para manifestar lo que a los intereses que
representa convengan y firmar al margen para constancia.
o) Se har constar en la diligencia la determinacin de la autoridad responsable, citando adems los

preceptos legales que funden la diligencia y los que configuren la causal de cese que motiv su instruccin.
p) En la determinacin de la autoridad responsable, se har constar la entrega que en ese mismo acto
se hace de una copia al trabajador infractor y otra al representante sindical.
q) Por ltimo se asentarn al calce los nombres y firmas de las personas que hayan intervenido en el
levantamiento del acta, as como tambin los nombres, domicilios y filiacin de los testigos de asistencia, quienes sern distintos a los de cargo y de descargo, puesto que slo con sus firmas, darn fe de la diligencia. Reunidos los requisitos a que ha hecho alusin con anterioridad, el funcionario responsable de la instruccin del acta administrativa la remitir por cuadruplicado, mediante oficio, para su dictamen en un trmino de 72 horas, a la unidad jurdico consultiva con copias del ocurso para la Direccin General, la Coordinacin Administrativa (tratndose de trabajadores de planteles, la Subdireccin a que corresponda el Departamento u oficina de adscripcin del trabajador infractor. Formato El presente formato es una gua para la instrumentacin del acta, por lo cual deber de adecuarse a los hechos sobre los cuales versar la misma, tomando el presente, solo como una referencia.
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Versin Preliminar
ACTA POR INCIDENCIAS ADMINISTRATIVAS En la ciudad de __________ siendo las ___ Hrs. del da_____ del mes ________, del ao de ____, en el local que ocupa ___________________________ y ante la presencia del C. (Nombre y cargo del responsable) _________________,(sustento legal mediante el cual se autoriza), Con fundamento en lo establecido en el artculo 40 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Estado, y artculo 1 , 5 y 8 del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, quien acta con los declarantes y testigos de asistencia que firman al margen y al calce del presente documento y encontrndose presente el C. Trabajador infractor) ________________________, con nombramiento de: ___________________, clave (s) presupuestal __________________, adscrito (a) _______________, horario ___________ filiacin ________ con domicilio _________________ identificndose con _______________, trabajador previamente citado mediante oficio citatorio nmero ______ de fecha ______________ expedido por (Nombre y cargo del responsable) ________________ el cual se anexa a la presente acta con el objeto de dar cumplimiento a lo establecido en los Artculos 55, 56 y 57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Lus Potos, se procede a levantar ACTA ADMINISTRATIVA por: (Expresin detallada de los hechos motivadores) __________________________________________________ y encontrndose presente en este acto el C.________________ Representante Sindical______________ el cual se identifica con _________________, quien tambin fue previamente citado mediante oficio No.______ de fecha _______________________ expedido por (Nombre de la autoridad responsable) _______________________, mismo que se anexa a esta diligencia.- - - - - - - - - Acto seguido, y despus de advertidos que son quienes declararn en la presente actuacin de las penas en que incurren las personas que se conducen con falsedad ante autoridad pblica, distinta de la judicial se procede a tomarles su declaracin por separado, y presente el C. (testigo de cargo) __________________quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como queda escrito, de ___ aos de edad, con nombramiento de _______________ adscrito (a) a______________, estado civil ________________, originario de _______________ con domicilio particular en _____________ quien se identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE) ________________ bajo formal protesta de decir verdad, DECLARA: (Descripcin detallada de los hechos que se imputan al trabajador)_________________________________________,causando con ello los siguientes perjuicios ____________________________________, que lo declarado lo sabe y le consta porque (el testigo dar la razn de su dicho) _____ __________________________________________que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica al margen para constancia.----Retirado el testigo anterior, comparece el (la) el C. (testigo de cargo) _________ _____________________ quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como queda escrito, de _____ aos de edad, con nombramiento de ____________________ adscrito (a) a_________________, estado civil _________________, originario de _________________con domicilio particular en ____________________ quien se
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Versin Preliminar
identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE) ____________, quien tambin fue ofrecido como testigo de descargo por el trabajador infractor, apercibido(a) de las penas en que incurren los que declaran con falsedad ante autoridad pblica distinta de la judicial, DECLARA: _______________________________ ___________________________________________que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica al margen para constancia.- - Acto seguido comparece el(la) C.____________ quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como queda escrito, de ___ aos de edad, con nombramiento de _____________________, adscrito (a) a_________________, estado civil ____________, originario de _____________________ con domicilio particular en _________________ quien se identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE) _______________ , quien tambin fue ofrecido como testigo de descargo por el trabajador infractor, apercibido(a) de las penas en que incurren los que declaran con falsedad ante autoridad pblica distinta de la Judicial, DECLARA:________________________________________________________que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica al margen para constancia.- - --------------------------------------Acto continuo, el C. __________________________, quien es el representante sindical respectivo y que se encuentra identificado en el proemio del presente escrito, MANIFIESTA lo siguiente: ______________________________________________________________. que es todo lo que tiene que declarar y leda que le fue su declaracin la ratifica al margen para constancia.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - El suscrito C. (Nombre y cargo de la autoridad responsable ante quien se levanta el acta) ___________________________________________________________ DETERMINA: Trnese esta acta por cuadruplicado a la Unidad de Asuntos Jurdicos de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, para los efectos legales y/o administrativos a que hubiere lugar, entregndose en este acto, una copia al trabajador afectado y otra al representante sindical, fundamentan la presente actuacin las disposiciones contenidas por los Artculos 55 Fraccin (es) __________, 56 y 57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado de San Lus Potos, y Artculos____________ Fracciones _________________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.-Por lo anterior se da por terminada la instruccin de la presente Acta Administrativa, la cual firman las personas que en la misma intervinieron ante los testigos de asistencia que dan fe.- - - - - - - - - - - - - - - - - -----------------FUNCIONARIO QUE ACTUA TRABAJADOR (A) INFRACTOR (A) TESTIGOS DE CARGO
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Versin Preliminar
TESTIGOS DE DESCARGO (Nombre, filiacin y direccin) (Nombre, filiacin y direccin)
REPRESENTANTE SINDICAL TESTIGOS DE ASISTENCIA (Nombre, filiacin y direccin) (Nombre, filiacin y direccin)
Dentro de la presente acta, se enva citatorio tanto al trabajador instruido como a su representante sindical, con la finalidad de darles a conocer el levantamiento de la misma, as como la hora y fecha donde ser llevada a cabo, por lo que a continuacin se anexan los citatorios correspondientes: CITATORIO DIRIGIDO AL TRABAJADOR INFRACTOR No. Oficio LUGAR Y FECHA C. (Nombre del Trabajador) Srvase tomar nota que deber presentarse el da _____ del mes _________________ del ao en curso, a las ________ horas en el local que ocupa (oficina de la autoridad responsable)____________________________________, en atencin a que usted, con fecha (expresin detallada de(los) hecho(s) infractor(es), ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ incurriendo con tal proceder en el (los) supuesto (s) previsto (s) por el (los) artculo (s)___________________________________ de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado as como (el) los artculo(s) ____________________________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo y con fundamento en lo dispuesto por el Artculo 56 de la Ley supraindicada, el da y la hora precisadas con antelacin se proceder a levantar ACTA ADMINISTRATIVA, debiendo presentar dos testigos de descargo si propone. Asimismo, se le previene que la diligencia de mrito, si no llegare a estar usted presente, se instruir en su AUSENCIA ATENTAMENTE (Nombre y cargo del Funcionario que Acta)
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Versin Preliminar
CITATORIO DIRIGIDO AL REPRESENTANTE SINDICAL No. Oficio LUGAR Y FECHA C. (Nombre del representante sindical) Srvase tomar nota que el prximo da _______ del mes de __________________ del ao en curso, a las ______ horas, en el local que ocupa (Oficina del Superior Jerrquico), ______________________________________, se proceder a levantar ACTA ADMINISTRATIVA AL C. (Nombre del trabajador infractor) _________________________________________toda vez que, l mismo, con fecha ________________________ incurri con tal proceder en (expresin detallada de(los) hecho(s) infractor (es) _______________________________ ____________________________________ de (los) supuesto(s) previsto(s) por el (los) Artculo(s) __________________________ de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Pblicas del Estado, y ________________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Por lo anterior queda usted citado para que comparezca el da y hora sealados al levantamiento de la diligencia de mrito, misma cuya instruccin se har con fundamento en lo dispuesto por el Artculo 56 de la Ley supraindicada. Asimismo se le previene en el sentido de que, si no se presenta, se proceder a levantar el acta en su ausencia. ATENTAMENTE (Nombre y cargo del Funcionario que Acta) SANCIONES El docente como trabajador al servicio del Estado es sujeto de derechos y obligaciones, las cuales se encuentran previamente establecidas por Acuerdos y/o convenios entre la Institucin Pblica de Gobierno y el Sindicato titular del Contrato Colectivo de Trabajo, en este orden, la omisin y el no llevar a cabo las obligaciones contempladas en la norma ocasiona la aplicacin de correcciones disciplinarias, las cuales tambin se establecen en las Condiciones Generales de Trabajo. As las cosas el artculo 71 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP establece las infracciones que se aplicarn a los trabajadores ante el incumplimiento a lo dispuesto por el artculo 25 del mismo ordenamiento: ARTICULO 71.- Las infracciones de los trabajadores a los preceptos de este Reglamento, darn lugar a:
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Versin Preliminar
I.- EXTRAAMIENTOS Y AMONESTACIONES VERBALES Y ESCRITAS. II.- NOTAS MALAS EN LA HOJA DE SERVICIO. III.- PERDIDA DE DERECHO PARA PERCIBIR SUELDOS. IV.- SUSPENSION DE EMPLEO, CARGO O COMISION. V.- CESE DE LOS EFECTOS DEL NOMBRAMIENTO. PROCEDIMIENTO Tomando en consideracin lo dispuesto en el numeral citado en lneas superiores en el cual se enumeran las distintas infracciones a las cuales se puede hacer acreedor el personal que labora para la Secretara de Educacin de Gobierno del Estado, en el presente captulo se especificar en forma individual cada tipo de sancin, detallando el procedimiento para efectuarlos y los supuestos en que es posible su aplicacin. El procedimiento deber efectuarse de acuerdo al tipo de sancin (extraamiento, amonestacin o nota mala) segn el caso. I.- EXTRAAMIENTO Y/O AMONESTACIN.a) Extraamiento: son sanciones previstas por el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, en sus Artculos 71 Fraccin I, 72, 77 y 78 y se configuran por las causas siguientes: 1. Desobedecer las rdenes de sus superiores relacionadas con el trabajo, Art. 25 Fraccin VI del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 2. No observar una conducta decorosa en su vida pblica y dar motivo con actos escandalosos a que de alguna manera se menoscabe su buena reputacin en perjuicio del servicio que les tenga encomendado, Art. 25 Fraccin IX del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 3. No residir en el lugar de su adscripcin, salvo los casos de excepcin a juicio de la Secretara, Art. 25 Fraccin XII del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, 72 Y 78 del Reglamento.
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Versin Preliminar
4. No dar facilidades a los mdicos de la Secretara para la prctica de visitas y exmenes en los casos siguientes: a) incapacidad fsica, b) enfermedades, influencia alcohlica o uso de drogas enervantes y d) a solicitud de la Secretara o del Sindicato en cualquier otro caso. Artculo 25 Fraccin XIV del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 5. No desempear las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que ste requiera. Artculo 25 Fraccin V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 6. No comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo. Artculo 25 fraccin VII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 7. No tratar con cortesa y diligencia al pblico. Artculo 25 fraccin VIII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 8. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su autoridad. Artculo 25 Fraccin X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 9. No procurar la armona entre las dependencias de la Secretara y entre stas y las dems autoridades en los asuntos oficiales. Artculo 25 Fraccin XV del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 10. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el servicio. Artculo 25 Fraccin XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 77 del Reglamento. 11. Aprovechar los servicios del personal para asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la Secretara, Art. 26 Fraccin I del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 12. Proporcionar a los particulares sin la debida autorizacin documentos, datos o informes de los asuntos de la dependencia de su adscripcin, Art. 26 Fraccin II del Reglamento. Fundamento legal de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento.
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Versin Preliminar
13. Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compaeros, as como organizar rifas dentro de las horas laborables, Art. 26 Fraccin III del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71, Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 14. Hacer prstamos con intereses a sus compaeros de labores, salvo los casos en que se constituyan en cajas de ahorros autorizadas legalmente. Art. 26 Fraccin IV del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Art. 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 15. Prestar dinero a rdito a personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros, pagadores o habilitados, as como retener sueldos por si, por encargo o comisin de otras personas, sino que medie orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento. Fundamento de la sancin: Art. 71 Fracc. I, 72 y 78 del Reglamento. 16. Habitar en alguna dependencia de la Secretara, salvo los casos de necesidades del servicio a juicio de la misma o con autorizacin de los funcionarios superiores de sta, y mediante la remuneracin o renta a que haya lugar. Art. 26 Fracc. VI del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. 17. Ejecutar actos contrarios al desempeo de las funciones encomendadas por la Secretara. Art. 26 Fraccin VII. Fundamento de la sancin Artculos 71 Fraccin I, 72 y 78 del Reglamento. PROCEDIMIENTO a) Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales mencionadas en los numerales que anteceden, su jefe inmediato proceder a sancionar su conducta infractora con una amonestacin por escrito conforme a los formatos que se anexan. b) Una vez elaborado el extraamiento, la autoridad inmediata superior llamara al trabajador que incurri en la infraccin para comunicarle y entregarle el original del extraamiento a que se haya hecho acreedor. c) El trabajador deber firmar de recibido todas y cada una de las copias del documento, sealando asimismo, la fecha en la que se da por enterado. d) En caso de que el trabajador se niegue a firmar de recibido el extraamiento por escrito a que se hizo acreedor, la autoridad inmediata superior, acompaada por dos testigos de asistencia, designados por sta, asentarn en el cuerpo de el extraamiento por escrito la negativa del trabajador a recibir dicho documento, adems deber hacer constar el hecho de que le fue ledo el documento, la fecha y al igual que los testigos, firmar la razn en cuestin para constancia.
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e) La forma correcta para llevar a cabo el procedimiento sancionador antes indicado deber efectuarse conforme a los formatos 1 y 2, especificando que para los supuestos 1, 2,3,4,11,12,13,hasta el 17 se deber aplicar el formato nmero 1. As, en lo que respecta a las causas del 5 al 10 se sujetar al formato nmero 2: FORMATO NMERO 1. EXTRAAMIENTO No. Oficio LUGAR Y FECHA C. (Nombre del trabajador) (Categora) (Clave (s) ) PRESENTE. En atencin a que usted, el da ____ de _________________ de ___, (descripcin precisa de los hechos motivadores del extraamiento) incurriendo con tal proceder en la violacin a lo dispuesto por el (los) Artculo (s) ______, Fraccin (es) ________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo; con fundamento en lo dispuesto por los Artculos 71 Fraccin I, 72 y 78 del mismo ordenamiento se le sanciona con el presente EXTRAAMIENTO para los efectos administrativos correspondientes. (Nombre y firma de la Autoridad Responsable) (Sello oficial) c.c.p.- Coordinacin General de Recursos Humanos Coordinacin General de la Unidad de Asuntos Jurdicos Comisin Estatal Mixta de Escalafn Expediente Personal Archivo FORMATO NMERO 2 EXTRAAMIENTO No. Oficio LUGAR Y FECHA C. (Nombre del trabajador) (Categora) (Clave (s) ) PRESENTE. En atencin a que usted, el da __ de ____________ de ___, (descripcin precisa de los hechos motivadores del extraamiento) incurriendo con tal proceder en la violacin a lo dispuesto por el (los) Artculo (s)______, Fraccin (es) _____ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, con fundamento en lo dispuesto por los Artculos 71 Fraccin I, 72 y 77 del mismo ordenamiento se le sanciona con el presente
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Versin Preliminar
EXTRAAMIENTO para los efectos administrativos correspondientes. (Nombre y firma de la Autoridad Responsable) (Sello oficial) c.c.p.- Coordinacin General de Recursos Humanos Coordinacin General de la Unidad de Asuntos Jurdicos Comisin Estatal Mixta de Escalafn Expediente Personal Archivo b).- Amonestaciones: Las amonestaciones verbales y por escrito son medidas disciplinarias contempladas por los Artculos 71 fraccin I, 77 y 78, del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo y se configuran por las causas siguientes: 1. Desobedecer las rdenes de sus superiores relacionadas con el trabajo, Art. 25 Fraccin VI del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 2. No observar una conducta decorosa en su vida pblica y dar motivo con actos escandalosos a que de alguna manera se menoscabe su buena reputacin en perjuicio del servicio que les tenga encomendado, Art. 25 Fraccin IX del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 3. No residir en el lugar de su adscripcin, salvo los casos de excepcin a juicio de la Secretara, Art. 25 Fraccin XII del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 4. No dar facilidades a los mdicos de la Secretara para la prctica de visitas y exmenes en los casos siguientes: a) incapacidad fsica, b) enfermedades, influencia alcohlica o uso de drogas enervantes y d) a solicitud de la Secretara o del Sindicato en cualquier otro caso. Artculo 25 Fraccin XIV del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento.
5. No desempear las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que ste requiera.
Artculo 25 Fraccin V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento.
6. No comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo. Artculo 25 fraccin VII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento.
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7. No tratar con cortesa y diligencia al pblico. Artculo 25 fraccin VIII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento. 8. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su autoridad. Artculo 25 Fraccin X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento. 9. No procurar la armona entre las dependencias de la Secretara y entre stas y las dems autoridades en los asuntos oficiales. Artculo 25 Fraccin XV del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento. 10. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el servicio. Artculo 25 Fraccin XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 77 del Reglamento. 11. Aprovechar los servicios del personal para asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la Secretara, Art. 26 Fraccin I del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Artculo 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 12. Proporcionar a los particulares sin la debida autorizacin documentos, datos o informes de los asuntos de la dependencia de su adscripcin, Art. 26 Fraccin II del Reglamento. Fundamento legal de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 13. Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compaeros, as como organizar rifas dentro de las horas laborables, Art. 26 Fraccin III del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71, Fraccin I, y 78 del Reglamento. 14. Hacer prstamos con intereses a sus compaeros de labores, salvo los casos en que se constituyan en cajas de ahorros autorizadas legalmente. Art. 26 Fraccin IV del Reglamento. Fundamento de la Sancin: Art. 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 15. Prestar dinero a rdito a personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros, pagadores o habilitados, as como retener sueldos por si, por encargo o comisin de otras personas, sino que medie orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento. Fundamento de la sancin: Art. 71 Fracc. I, y 78 del Reglamento.
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16. Habitar en alguna dependencia de la Secretara, salvo los casos de necesidades del servicio a juicio de la misma o con autorizacin de los funcionarios superiores de sta, y mediante la remuneracin o renta a que haya lugar. Art. 26 Fracc. VI del Reglamento. Fundamento de la sancin: Artculos 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 17. Ejecutar actos contrarios al desempeo de las funciones encomendadas por la Secretara. Art. 26 Fraccin VII. Fundamento de la sancin Artculos 71 Fraccin I, y 78 del Reglamento. 18. personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros, pagadores o habilitados, as como retener sueldos por si, por encargo o comisin de otras personas, sino que medie orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento. Fundamento de la sancin: Art. 71 Fracc. I, y 78 del Reglamento. PROCEDIMIENTO a. Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales mencionadas en los numerales que anteceden, su jefe inmediato proceder a sancionar su conducta infractora con una amonestacin por escrito conforme a los formatos que se describen ms adelante. b. Una vez elaborado la amonestacin, la autoridad inmediata superior llamara al trabajador que incurri en la infraccin para comunicarle y entregarle el original la amonestacin a que se haya hecho acreedor. c. El trabajador deber firmar de recibido todas y cada una de las copias del documento, sealando asimismo, la fecha en la que se da por enterado. d. En caso de que el trabajador se niegue a firmar de recibido la amonestacin por escrito a que se hizo acreedor, la autoridad inmediata superior, acompaada por dos testigos de asistencia, designados por sta, asentarn en el cuerpo de la amonestacin por escrito la negativa del trabajador a recibir dicho documento, adems deber hacer constar el hecho de que le fue ledo el documento, la fecha y al igual que los testigos, firmar la razn en cuestin para constancia. e. La forma correcta para llevar a cabo el procedimiento sancionador antes indicado deber efectuarse conforme a los formatos 1 y 2, especificando que para los supuestos 1, 2, 3, 4,11,12,13 hasta el 17 se deber aplicar el formato nmero 1. As, en lo que respecta a las causas del 5 al 10 se sujetar al formato nmero 2:
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FORMATO NMERO 1 AMONESTACION No. Of. LUGAR Y FECHA C. (Nombre del trabajador) (Categora) (Clave (s) ) PRESENTE. En atencin a que usted, el da __ de ________________ de ____, (descripcin precisa de los hechos motivadores de la amonestacin) incurriendo con tal proceder en la violacin a lo dispuesto por el (los) Artculo (s) ______, Fraccin (es) ___________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, con fundamento en lo dispuesto por los Artculos 71 Fraccin I, y 78 del mismo ordenamiento se le sanciona con la presente AMONESTACIN para los efectos administrativos correspondientes. Nombre, Sello oficial y firma de la Autoridad Responsable c.c. Coordinacin General de Recursos Humanos. Coordinacin General de la Unidad de Asuntos Jurdicos. Comisin Estatal Mixta de Escalafn. Expediente Personal. Archivo. FORMATO NMERO 2. AMONESTACION No. Of. LUGAR Y FECHA C. (Nombre del trabajador) (Categora) (Clave (s) ) PRESENTE. En atencin a que usted, el da ___ de ________________ de ___, (descripcin precisa de los hechos motivadores de la amonestacin) incurriendo con tal proceder en la violacin a lo dispuesto por el (los) Artculo (s)_____, Fraccin (es) ____ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, con fundamento en lo dispuesto por los Artculos 71 Fraccin I, y 77 del mismo ordenamiento se le sanciona con la presente AMONESTACIN para los efectos administrativos correspondientes.
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Nombre y firma de la Autoridad Responsable Sello Oficial. c.c. Coordinacin General de Recursos Humanos. Coordinacin General de la Unidad de Asuntos Jurdicos. Comisin Estatal Mixta de Escalafn. Expediente Personal. Archivo. II.- NOTAS MALAS: Son sanciones previstas por el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, en sus Artculos 71, Fraccin II, 74, 75 y 77 las que se configuran por las causas siguientes: 1. Por la acumulacin de tres extraamientos, Artculo 73 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74 Y 75 del mismo ordenamiento, se deber sancionar la falta por medio del siguiente formato: NOTA MALA No. Oficio LUGAR Y FECHA COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS PRESENTE. En atencin a que el C._____________________ , clave (s) ____________________, adscrito ___________________ acumul TRES EXTRAAMIENTOS, incurriendo as en el supuesto previsto por el Artculo 73 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP, con fundamento en los Artculos 71 Fraccin II, y 75 del ordenamiento antes mencionado, SOLICITO a esa Coordinacin le sea impuesta una NOTA MALA EN SU HOJA DE SERVICIOS AL C.________ para los efectos administrativos correspondientes, lo que comunico a usted, en virtud de que el Departamento a su cargo es el que reglamentariamente est facultado para hacerlo, atendiendo a lo dispuesto por el artculo 74 del Reglamento ampliamente citado, para lo cual anexo los documentos que comprueban lo que expreso con antelacin. Funcionario que acta (sello oficial)
c.c.p. Unidad de Asuntos Jurdicos c.c.p. Exp. Personal del Trabajador c.c.p. Comisin Estatal Mixta de Escalafn
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Versin Preliminar
1. No desempear las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que ste requiera. Artculo 25 Fraccin V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. 2. No comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo. Artculo 25 fraccin VII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. 3. No tratar con cortesa y diligencia al pblico. Artculo 25 fraccin VIII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. 4. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su autoridad. Artculo 25 Fraccin X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. 5. No procurar la armona entre las dependencias de la Secretara y entre stas y las dems autoridades en los asuntos oficiales. Artculo 25 Fraccin XV del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. 6. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el servicio. Artculo 25 Fraccin XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sancin Artculo 71 Fraccin II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento. PROCEDIMIENTO Cuando un trabajador incurra en algunas de las causales que se mencionaron con anterioridad, su jefe inmediato superior comunicar a la Coordinacin General de Recursos Humanos, el hecho infractor a fin de que le sea impuesta en su Hoja de Servicios una NOTA MALA a ste, fundamentando su accin en la forma prevista por el formato siguiente, anexando al correspondiente, los documentos que comprueben lo ah expresado.
181
Versin Preliminar
NOTA MALA NMERO DE OFICIO LUGAR Y FECHA COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS PRESENTE.
En atencin a que el C._______________________, clave (s) _______________________, adscrito _________________________ (DESCRIPCIN PRECISA DE LOS HECHOS MOTIVADORES DE LA NOTA MALA) _________________________________ incurriendo as en el supuesto previsto por el (los) Artculo (s) _____ fraccin (es)_____ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP, con fundamento en lo dispuesto por los Artculos 71 Fraccin II, 75 y 77 del ordenamiento antes mencionado, SOLICITO a esa Coordinacin le sea impuesta una NOTA MALA EN SU HOJA DE SERVICIOS AL C.___________ para los efectos administrativos correspondientes, lo que comunico a usted, en virtud de que el Departamento a su cargo es el que reglamentariamente est facultado para hacerlo, atendiendo a lo dispuesto por el artculo 74 del Reglamento ampliamente citado. Funcionario que acta (sello oficial) c.c.p. Unidad de Asuntos Jurdicos c.c.p. Exp. Personal del Trabajador c.c.p. Comisin Estatal Mixta de Escalafn
182
Versin Preliminar
INFRAESTRUCTURA
183
Versin Preliminar
Infraestructura
Para los casos en que la Directiva y Padres de Familia de algn plantel educativo logren obtener recursos de alguna autoridad federal, estatal o municipal, as como de particulares, o reunir recursos propios, en cualquiera de los casos para poder construir, equipar, dar mantenimiento, rehabilitar, reforzar, reconstruir o habilitar los espacios fsicos de la escuela, se recomienda que antes de iniciar la obra, particularmente el bardeado y techado de patios cvicos o cualquier rea de recreacin y para proteccin y seguridad de los alumnos solicitar la autorizacin expresa y por escrito del Instituto Estatal de Infraestructura Fsica Educativa, de cuya autorizacin, se deber entregar copia a la Secretara de Educacin. Lo anterior se debe a que el desarrollo de cualquier obra dentro del plantel debe realizarse con apego a las normas de carcter tcnico que es necesario observar con lo cual, se garantiza la seguridad estructural de los edificios pero, sobre todo, del alumnado, personal docente y administrativo, y de los padres de familia. Tambin, con base a la Norma Oficial Mexicana NOM-167-SSAI-1997 (publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de noviembre de 1999), es aplicable a establecimientos que prestan servicios de asistencia social (sean menores y/o adultos mayores), los planteles de Educacin Inicial, Especial y Bsica deben: 1. Contar con el aviso de Funcionamiento y el Certificado de Salud que lo deben solicitar los Directivos de los planteles a la Secretara de Salud. El trmite es gratuito. 2. Contar con el Reglamento Interno y el Manual de Organizacin. 3. Respecto al Trabajo Social (si el plantel no cuenta con el personal adecuado), la Directiva deber establecer un acuerdo con el H. Ayuntamiento a travs del DIF Municipal para que, en caso de ser necesario, atiendan al alumno (o alumnos) que requieran algn servicio. 4. Contar con un rea de enfermera (el Sector Salud no pide que sea un consultorio). Se solicita que se cuente en las escuelas con un lugar donde se pueda atender, en caso de urgencia, al alumno o alumnos accidentado(s) y/o enfermo(s), y que cuente con un botiqun el cual, debe contener nicamente artculos para atender primeros auxilios (no medicamentos). 5. Contar con un Responsable Mdico el cual, nicamente funge como consejero del plantel en caso de alguna urgencia mdica, y pude cubrirse con alguna de las siguientes opciones:
184
Versin Preliminar
Algn Padre de Familia que sea Mdico. Convenio con alguna Institucin Mdica (Pblica o Privada), ms cercana al plantel Obtener un Seguro Mdico (en acuerdo con los Padres de Familia).
6. Contar con su Programa de Proteccin Civil y/o de Contingencias y Desastres, el cual pueden elaborar en coordinacin con Proteccin Civil Municipal y/o Estatal y/o el H. Cuerpo de Bomberos. Las instancias en mencin no cobran por brindar dicho apoyo. 7. Contar con sealtica (rutas de evacuacin, qu hacer en caso de desastre y/o siniestro, puntos de reunin, etc.); un extintor de CO2 en la cocina (en caso de contar con una), en la bodega, y en la direccin; contrato con alguna empresa que realice trabajos de fumigacin para el control de fauna nociva; programa para clorar el agua por ciclo escolar, detectores de humo en bodegas, y depsitos para basura.
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Versin Preliminar
COOPERATIVAS ESCOLARES
186
Versin Preliminar
Objetivo de la Cooperativa Escolar es el de propiciar que con sus utilidades se logren mejores espacios educativos, apoyos en equipo y materiales suficientes que permitan un mejor aprendizaje a los alumnos.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES PERIODO DE OBSERVACIONEES REALIZACIN Recepcin y/o atencin al Se pregunta la duda a tratar Durante todo el Esta actividad es atendida pblico y se da orientacin necesaria ciclo escolar por el rea administrativa y a) Va telefnica asesor correspondiente. b) Personalmente Recepcin y validacin de la 1. Acta de renovacin de Mes de octubre Esta actividad es atendida documentacin de inicio de rganos de gobierno. por asesores del nivel operaciones y de la 2. Relacin de socios educativo y seccin de renovacin de los rganos de anteriores control y seguimiento gobierno y control de cada 3. Relacin de nuevos una de las cooperativas socios escolares registradas en el 4. Estadstica escolar Estado. 5. Verificar saldo en cuenta bancaria y cambio de titular a nombre del nuevo rgano de gobierno y control 6. Acta de autorizacin de los fondos de apoyo 7. Formato de acuerdo de suministro y certificado mdico del nuevo proveedor Asesora de inicio de ciclo Dirigida a jefes de Mes de Responsable de actividad: escolar, reglas de operacin departamento, jefes de noviembre Coordinacin sector, supervisores, administrativa, control y directores y tesoreros seguimiento y asesores de nivel Revisin de la coordinacin del primer informe 1. Previa calendarizacin Enero a febrero 2. Movimientos contables de junio a diciembre Actividad realizada por asesores de nivel educativo ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO
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Asesora de cierre operaciones contables
de Dirigido a jefes de sector, De abril a mayo supervisores, directores y tesoreros
Versin Preliminar Responsable de actividad: Coordinacin administrativa, control y seguimiento y asesores de nivel Actividad realizada por los asesores de cada nivel educativo
Revisin de la documentacin final de cierre de operaciones contables
1. 2.
Previa calendarizacin De Junio a julio Movimientos contables de junio a diciembre
Altas y bajas de cooperativas escolares
1.
2.
Alta de registro: se Durante todo el Responsable de actividad: recepcin a ciclo escolar Coordinacin documentacin, se administrativa, control y analiza y se extiende seguimiento y asesores de registro de cooperativa nivel escolar para su funcionamiento Baja de cooperativa escolar: se recibe documentacin, se analiza y se da respuesta por escrito para que proceda a la baja ACTIVIDADES DE FISCLIZACIN
PERIODO DE OBSERVACIONEES REALIZACIN Recepcin y/o atencin al Se pregunta la duda a tratar y Durante todo Esta actividad es atendida pblico se da orientacin necesaria el ciclo escolar por el rea administrativa y c) Va telefnica asesor correspondiente. d) Personalmente Recepcin, distribucin y 1. Se analizan los Durante el Esta actividad es atendida atencin a la documentacin documentos recibidos ciclo escolar por el responsable del rea recibida del rea de 2. De ser procedente se de fiscalizacin y en su caso fiscalizacin. llena el trmite apoyado por la 3. Se pasa a firma de la coordinadora jefatura administrativa 4. Se entrega y da indicaciones para la comprobacin (facturacin) 5. Se dan 5 das a un periodo prudente dependiendo de la aplicacin de recurso 188
ACTIVIDAD
PROCEDIMIENTO
Versin Preliminar
para presentar la facturacin correspondiente 6. Se recepciona la facturacin para su validacin y se regresan originales Actualizacin del registro de Registrar en la computadora Durante el Responsable del rea de la correspondencia recibida las actas autorizadas ciclo escolar fiscalizacin en el rea de fiscalizacin desglosando lo aportado por la UCPE, SEGE, etc.
Enlace interdepartamental 1. Con los asesores de nivel del rea de fiscalizacin para cotejar que los gastos sean congruentes 2. Con aquellas reas como financieros, hacienda, proveedores, etc. A fin de actualizar informacin y leyes vigentes 2 Informes semestrales y de Presentar informe por nivel cierre de operaciones del rea educativo y por especie de fiscalizacin
Durante todo Actividad realizada por el el ciclo escolar responsable del rea de fiscalizacin
Febrero, septiembre
Actividad realizada por el responsable del rea de fiscalizacin
189
Versin Preliminar
CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIN SOCIAL
190
Versin Preliminar Qu es la Participacin Social? Es la suma de voluntades de todos los actores para la toma de decisiones colegiadas, que participan a travs de diversas acciones de integracin de la comunidad escolar, como centro de atencin de las polticas educativas y el impulso de modelos de gestin estratgica, que sirvan para promover una participacin activa en las escuelas. Acuerdo 535. Corresponde al Director, fomentar y promover la participacin social en la escuela. ( Art. 70 de la LGE. Art. 14. Acuerdo 280. Y Art. 2 del Acuerdo 535. Que son los Consejos Escolares de Participacin Social?
Son instancias de consulta, orientacin, colaboracin y apoyo que tendrn por objeto promover la participacin de la sociedad en acciones que permitan elevar la calidad de la educacin bsica. Acuerdo. 280
Quienes integran el Consejo Escolar de Participacin Social?
Siempre y cuando la mitad ms uno sean padres y madres de familia. Acuerdo 280 y 535. El director, los representantes: sindical, de la asociacin de padres de familia, del consejo tcnico pedaggico, del consejo de administracin de la cooperativa y parcela (donde aplique), del PEC. Y de todo comit, comisin u organismo que opere en la escuela, ex alumnos, miembros de la comunidad, (Presidente de junta de mejoras, Comisariado o Juez Auxiliar o de la iniciativa privada), todo aquel interesado en el desarrollo de la propia escuela que pertenezca a la comunidad escolar.
ACCIONES RELEVANTES DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL 1. El director emite la CONVOCATORIA 3er. Semana de septiembre. para celebrar la Primera asamblea de la comunidad educativa. tendr por objeto constituir el Consejo Escolar de Participacin Social, (presenta a la aprobacin de la asamblea a los actores, representantes, e invitados ya definidos). Si lo cree prudente puede realizar esta accin simultneamente a la asamblea donde se constituye o renueva la mesa directiva de la A.P.F. siempre y cuando se respeten los objetivos de cada evento. Se levanta acta constitutiva, para luego inscribirla en el registro Pblico de los consejos escolares, se registra a los integrantes del consejo escolar. Lineamientos estatales de de los consejos escolares de participacin social, acuerdo secretarial 280, art. 4 del acuerdo secretarial 535 que se distribuyen al inicio del ciclo escolar.
Lineamientos estatales de los consejos escolares de 191
Versin Preliminar 4 semana de septiembre 2. Realizacin de la PRIMERA ASAMBLEA, para constituir el consejo escolar de participacin social, en caso de no hacer evento simultneo. participacin acuerdo 535. social Art. 4
3. El consejo escolar de Participacin 1er. semana de octubre de Social celebrara su PRIMERA SESIN cada ciclo escolar. Y tendr por objeto: a) Dar a conocer las gestiones que haya realizado la escuela para su incorporacin a programas federales, estatales y municipales as mismo los montos a ejercer. a) Promover que el personal directivo, docente y mesa directiva de padres de familia, expongan los trabajos especficos para mejorar las instalaciones del plantel. b) Promover que se conozca el recurso proveniente de otras fuentes distintas a los programas. c) Promover que la APF informe a la comunidad educativa el monto y uso que dar al conjunto de recursos recabados. d) En esta sesin se acordar la integracin de comits: 1.- promocin de la lectura 2.- mejoramiento de infraestructura 3.- proteccin civil y seguridad. 4.- impulso a la activacin fsica 5.- establecimiento de cooperativas 6.- fortalecimiento a talleres para padres 7.- Apoyo al mejoramiento escolar. Que tengan por objeto promover y dar seguimiento a los programas que se acuerde desarrollar en la escuela, para ello nombrar un responsable de cada comit, se pueden invitar a miembros de la comunidad educativa, padres y madres, y maestros para fortalecer a cada comit. 4. SEGUNDA SESIN, el consejo Conocer los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas, con ello 2 semana de noviembre
Artculo 3 constitucional Acuerdo Secretarial 280 y art. 6. de acuerdo secretarial 535 Ley General de Educacin Art. 12 Fracc. X, Art. 68 y 69 Alianza por la calidad de la Educacin y lineamientos estatales de los consejos escolares de participacin social.
Art. 7 del acuerdo 535
192
Versin Preliminar el personal directivo, docente y consejo en pleno, establecer metas y acciones complementarias que permitan obtener mejores resultados. 5. SEGUNDA ASAMBLEA con la Comunidad Educativa tendr por Objeto, dar a conocer los asuntos tratados en el primera y segunda sesin: Gestiones para incorporarse a programas federales, estatales, municipales. .- Montos y uso de recursos de la Asociacin de Padres de Familia y dems comits. .- De la integracin de los Comits
4 semana de noviembre
Art. 7 acuerdo 535
3.- Semana de febrero 6. TERCERA SESIN de Consejo escolar con el objeto de dar a conocer el monto y destino de los recursos asignados a la escuela por los programas resultado de gestin, y acordar la realizacin de eventos deportivos, recreativos, artsticos y culturales que promuevan la convivencia con las madres y padres de familia o tutores. Con los alumnos del plantel educativo, o de otras escuelas de la zona escolar o del municipio. 7. CUARTA SESIN de consejo escolar que tiene por objeto: conocer el 1 semana de junio uso que se dio a los recursos recabados durante su gestin provenientes de programas federales, estatales, municipales, responsabilidad del personal directivo y del propio Consejo Escolar, elaborar informe de Transparencia. Promover que la A.P.F. haga lo propio. Se elaborar El informe de resultados de todas las acciones realizadas durante todo el ciclo escolar, al igual todos los comits. 8. El Consejo Escolar CONVOCAR A 3 semana de junio. UNA ASAMBLEA de la comunidad educativa, para explicar y entregar los informes sealados en el punto 6 y 7. Los informes son pblicos y se pondrn a disposicin de la
Lineamientos estatales de los consejos escolares de participacin social, art. 8 del acuerdo secretarial 535.
Art. 9 del acuerdo 535 Lineamientos estatales de los consejos escolares de participacin social.
Lineamientos estatales de los consejos escolares de participacin social, art. 9 del acuerdo secretarial 535.
193
Versin Preliminar autoridad educativa estatal y del Registro Pblico de los consejos escolares.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA
194
Versin Preliminar
La asociacin de padres de familia tiene por objeto: I. II. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados. Colaborar para una mejor integracin de la comunidad escolar, as como en el mejoramiento de los planteles. (Reglamento de las A.P.F)
ACCIONES RELEVANTES DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA ACCIN PERIODO DE REALIZACION 1. El Director emite convocatoria 1er. Semana de septiembre. para celebrar asamblea general de padres de familia cuyo motivo es el constituir o renovar mesa directiva de la Asociacin de Padres de Familia. 2. Se realiza asamblea general de 2.- semana de septiembre. padres de familia para: a. Elegir mesa directiva b. La mesa directiva electa, presenta a la consideracin de la asamblea programa de trabajo y propuesta de aportacin voluntaria. c. Se levanta el acta correspondiente y se registra. DOCUMENTO DE APOYO Circular de la Coord. Gral. de Participacin Social. Emitida al inicio de ciclo escolar y reglamento de las A.P.F. (asociaciones de padres de familia) Art. 9 y 11.
Lineamientos para la identificacin de necesidades, eleccin de mesa directiva, programa anual de trabajo de la asociacin de padres de familia. Publicado en enero de 2010. Se entrega a cada director, mesa directiva a travs del supervisor. Reglamento de las A.P.F. Art. 4 fracc. III, Art. 6, 11, 18, y 49 del reglamento de las A.P.F.
3. La mesa directiva Informa a la comunidad escolar del monto recaudado y su aplicacin en cumplimiento a la Ley de Transparencia. 4. Elaboracin de diagnstico de necesidades prioritarias y costeo que permita definir la aportacin voluntaria. 5. Informar al Consejo Escolar de Participacin Social para ingresar el informe de transparencia al registro pblico.
Meses de febrero, junio y Ley Estatal de Educacin Art. 90 noviembre. Quater, y Lineamientos Estatales del Consejo Escolar de Participacin Social. Acuerdo 535, y Ley de Transparencia. Mes de mayo y junio. Lineamientos para la identificacin de necesidades, Publicado en enero de 2010. Es entregado a cada director y mesa directiva a travs del supervisor. Lineamientos Estatales de los Consejos Escolares de Participacin Social y Acuerdo 535.
Meses de febrero y junio
195
6. Informe de ingresos y egresos a Meses de junio y julio la Unidad de Atencin a Padres de Familia. 7. De los tutores: para reconocer momento de la inscripcin esta figura estrictamente solo se aceptarn actas expedidas por la autoridad competente. (juez de lo familiar)
Versin Preliminar Reglamento A.P.F. art. 6 fracc. IX.
Ley Estatal de Educacin art. 89.
APORTACIONES VOLUNTARIAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Con relacin a las cooperaciones que los padres de familia aportan a principio del ciclo escolar, stas estn regidas por el siguiente documento. Con el propsito de preservar y no violentar el espritu del Artculo 3 Constitucional, y a sus disposiciones reglamentarias federales y estatales, en cuanto a la gratuidad de la educacin, con fundamento en los artculos 22 fraccin XXI de la Ley de Educacin del Estado de San Luis Potos y 40 fraccin XXIX de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Estado, que establecen como facultad de la autoridad educativa local promover la participacin de los padres de familia y de la sociedad en general en el quehacer educativo a travs de las Asociaciones, de conformidad con la normatividad general establecida en este caso la Asociacin de Padres de Familia, y en estricto apego al Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, en sus artculos 4, Fracc. I, ll y lll, Art. 6, Fracc. ll y lll, Ar1. 11 y 20 Fracc. I, Art. 22,23,24, Frac. l, ll y lll, Art. 29, Fracc. I Art. 30, 38,49, 50 y dems relativos de la Ley Educativa local, se emiten para su estricta observancia y cumplimiento los siguientes lineamientos: a.- El director del plantel dispondr y encausar al inicio del mes de junio del actual ciclo escolar, que la mesa directiva elabore el diagnstico de necesidades para el prximo ciclo escolar, lo anterior permitir elaborar el programa de trabajo y propuesta de aportacin. (segn lineamientos). a. Lo anterior permitir contar con la informacin que sustente un programa de trabajo costeado que respalde las propuestas de aportacin voluntaria que la nueva mesa directiva presentar a asamblea de inicio del prximo ciclo escolar. b. Promover y vigilar que se lleven a cabo las elecciones de las mesas directivas de las Asociaciones de Padres de Familia en los planteles de educacin bsica mediante asamblea general;
c. La Asamblea General es el mximo rgano de gobierno facultado para aprobar el plan de trabajo y aportacin voluntaria, siendo la Mesa Directiva slo el ejecutor de lo acordado en Asamblea General; d. Las aportaciones voluntarias no necesariamente deben ser en una sola emisin, previo acuerdo de la asamblea, pueden prorratearse, segn se requiera para dar cumplimiento al plan de trabajo. Asimismo considerar la posibilidad de que si algn padre de familia puede o necesita aportar faenas, sea puesto a consideracin de la asamblea general para que la Mesa Directiva tome las determinaciones si se presenta el caso;
196
Versin Preliminar
e. Toda determinacin o acuerdo a que llegue la Asamblea General, deber quedar asentado en el Libro de Actas y Acuerdos con nombres y firmas de los asistentes; f. Por ningn motivo las aportaciones voluntarias se emplearn como condicionante para la inscripcin o entrega de documentos oficiales en los planteles escolares; g. Bajo ninguna circunstancia podr determinar el director del plantel el monto de las aportaciones voluntarias, ni manejar los recursos econmicos de los padres de familia; h. El Supervisor como autoridad inmediata es el responsable de autorizar con su sello y firma los talonarios de recibos de dinero de las Asociaciones escolares, as mismo llevar a cabo la revisin de los libros de Ingresos - Egresos de las Mesas Directivas; i. Los registros de las mesas directivas sern validadas en la Coordinacin General de Participacin Social o URSE respectiva, avalado por el Supervisor (el acta original debe resguardarse en el centro de trabajo) j. El Supervisor es la autoridad inmediata como asesor de las Asociaciones de Padres de Familia k. por Io que ser el responsable de que se cumpla con los lineamientos aqu dispuestos, con las facultades que le confiere el Artculo 38 del R.A.P.F. l. El Jefe de Sector y/o supervisor ser el responsable de entregar en la Coordinacin General de Participacin Social o URSE respectiva el Informe Fsico Financiero de Mesas Directivas.
197
Versin Preliminar
ANEXOS
198
Versin Preliminar
199
Versin Preliminar
200
Versin Preliminar
COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS
201

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DIRECCIN DIRECCIN GENERAL

4998000 Ext.8101 4998011 sescobedo6@hotmail.com

4998013, 4998014 vlara@seslp.gob.mx coordpartsoc@seslp.gob.mx

4998000 Ext. 8108 coop_parcelas@seslp.gob.m x

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TELFONO E-MAIL 8 14 18 03 desarrolloeducativosegeslp@ho tmail.com 4998000 EXT. 8104 4998012 hemi1120@hotmail.com

8164392 8169703 8189533

8153288 8208121 4998015

(01481) 38 23910 (01481) 38 23198 (01483) 36 20447 (01483) 36 21988

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TELFONO E-MAIL (01488) 88 25919 (01488) 88 20201

4998000 Ext. 8143

4998000 Ext. 8147

4998000 Ext. 8144 4998047, 4998049,

PROFA. EVA ARRIAGA HERNNDEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIN

4998000 Ext. 8148, 8149

DR. JOS MEJA LIRA DIRECTOR DE ADMINISTRACIN

LIC. HCTOR JAIME HEREDIA COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS

4998030 4998000 Ext. 8124

LIC. JAVIER F. GUTIRREZ VZQUEZ COORDINADOR GENERAL DE REMUNERACIONES

4998000 Ext. 8128 4998035

PROF. JOS ALFREDO SOLIS LEYJA COORDINADOR DE CARRERA MAGISTERIAL

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TELFONO E-MAIL 8122589

PROF. POLICARPIO JUREZ HERNNDEZ COORDINADOR ESTATAL DE MISIONES CULTURALES

PROF. MARIO GMEZ NEZ JEFE DEL DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA

4998000 EXT. 8109, 8119 4998020

4998000 EXT. 8022

4998000 EXT. 8110 4998023

4998000 EXT. 8125

4998000 EXT. 8111 4998024

4998000 EXT. 8114 4998027

4998000 EXT. 8115 4998028

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4998000 EXT. 8118

PROF. RAFAEL RODRGUEZ IZAGUIRRE JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

4998000 EXT. 8113 4998026

PROF. ANANAS ANTONIO HERNNDEZ DIRECTOR DE EDUCACIN INDGENA BILINGE E INTERCULTURAL

4998000 EXT. 8112 4998025

4998000 EXT 8150

4998000 EXT. 8120

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8117533 8117548 8332859 xbanbin@conafe.gob.mx 8392381 8391503

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Programa Sectorial de Educacin 2009-2015

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Ambientes escolares para el aprendizaje.

Docentes comprometidos con el cambio y la mejora continua.

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Ejes, objetivos y estrategias

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Fortalecimiento de los procesos de reforma curricular y planes y programas de estudio.

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