Veridiana Vega Aguilln Desarrollo de los adolescentes IV

CUADRO COMPARATIVO TEORAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

ASUNTO

PIAGET El pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin simblica se comienza a desarrollar donde a travs de la asimilacin el nio integra nuevos objetos o situaciones a sus esquemas.

VYGOTSKY El desarrollo del pensamiento es una construccin social, que se hace posible a travs de la interaccin con el medio que nos rodea, para luego ser procesado a travs de un lenguaje egocntrico (el de los infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interaccin social y de la ZDP del sujeto. El lenguaje es una funcin que se adquiere a travs de la relacin entre el individuo y su entorno ya que, biolgicamente, posee las estructuras necesarias para crear signos de comunicacin verbal. Lo que permite la adquisicin del lenguaje es la interaccin social.

PENSAMIENT O

La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre El lenguaje es una de las manifestaciones de la funcin simblica y aunque es particularmente importante, seala que sigue siendo limitada dentro de sus manifestaciones.

LENGUAJE

Es necesaria la funcin simblica para lograr el lenguaje y esta es una construccin.

El lenguaje aparece en un momento de transicin entre la inteligencia s e ns or i o -mo t or a y la que se ir desarrollando en el periodo preoperatorio, gracias a los beneficios de aquella lgica y la funcin simblica.

El lenguaje tiene un desarrollo especfico con races propias en la comunicacin y no depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interaccin con su medio.

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COGNITIVO

Par Piaget hay cuatro desarrollo cognitivo:

de Vigotsky defenda que el lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo: Sensorial: el nio conoce el mundo a travs de sus sentidos. Habla privada: dialogo interno. En los nios esto Preoperacional: el nio piensa de ayuda a pensar forma simblica. Proceso mediador: el Operaciones concretas: el nio piensa lenguaje aporta un poderoso de manera lgica, aprendizaje a travs de la interaccin social. Operaciones formales: piensan de forma hipottica y abstracta.

periodos

La esencia de la teora de Piaget es la Para Vigotsky los nios bsqueda activa de conocimiento esfuerzan para comprender mediante un proceso de asimilacin y mundo en sociedad. acomodacin. Asimilacin: el medio nuevas informaciones. incorpora

se el

Acomodacin: el organismo cambia o amplia las ideas actuales para justarse a nuevas informaciones.

Piaget caracterizaba el desarrollo Para Vigotsky los nios maduran cognitivo como actividad de crecimiento intelectualmente a travs de las mental. interacciones sociales, que comparten con miembros mas maduros de la sociedad.

Como hemos revisado a lo largo de las clases, Piaget y Vygotsky tenan diferentes posturas sobre la relacin entre el pensamiento y el lenguaje y el proceso cognitivo; Sin embargo, cabe resaltar que sus posturas se complementan en el sentido de que aportan aspectos distintos sobre el desarrollo de los mismos. Por tanto, creo que comprender completamente sus diferencias y similitudes ayudar a aplicar sus teoras de una manera ms idnea, sobre todo en el espacio educativo, tanto para comprender el desarrollo de la funcin simblica en el sentido Piagetano, como los intercambios sociales que son tan importantes en la teora Vygostkyana.

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Sin

embargo,

sus

propuestas

en

la

mayora

de

los

casos

son

complementarias y pueden servir para un mejor entendimiento no solo sobre el pensamiento y el lenguaje, sino en una serie de otros temas, que tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos conceptuales para la actividad pedaggica.