Pues el sentido del estudio universitario no se agota ni puede agotarse en la formacin profesional.

El saber mismo que se trasmite en la universidad, por esttico que sea, esto es, por repeticin de saberes logrados por otros que sea, exige una superacin de ese saber mismo, es decir, contiene una dinmica que sobrepasa los lmites de la simple formacin profesional. La dinmica del saber exige condiciones institucionales que permitan su desarrollo. esta dinmica del saber exige una universidad cuyo objetivo sea no solo el de la formacin profesional sino el de la creacin y produccin de saberes y de nuevos planteamientos el profesional que durante su formacin participa de la creacin y de la produccin de saber, transmite esa dinmica a la sociedad misma y cumple as con una de las tareas del universitario, esto es, la de servir al mejoramiento y adelanto de la sociedad El subdesarrollo de los pases de lengua espaola no se debe sola y exclusivamente a la dependencia econmica y al imperialismo, depende correlativamente de la herencia de la iglesia contrareformista que conoci el sur, aquella que sumi al nuevo mundo en una era de oscuridad y primitivizacin del conocimiento. Esta influencia debilit las instituciones estatales y foment esa especie de irresponsabilidad civil, la picaresca, esto es, la simulacin, el engao, los trucos, las mentirillas, que segn Erving Goffman forman parte de la presentacin del yo en la vida cotidiana. Estos engaitos no encuentran en los pases hispnicos los controles y el equilibrio que tienen en sociedades secularizadas y se han convertido en un obstculo casi sustancial de la formacin de una tica colectiva de la responsabilidad. Es decir, la ausencia de una conciencia racional que someta los egosmos propios de la sociedad burguesa y los ponga al servicio de la sociedad. La falta se esta conciencia influye en la configuracin y organizacin de las instituciones educativas. Influye incluso en las relaciones ms elementales de la institucin: Las relaciones profesoruniversidad; universidad profesor y profesor-estudiantes (universidadsociedad) Esta relacin mltiple est socavada por una mltiple irresponsabilidad. Comienza el Estado, no supo ni quiso hacer valer el derecho de todo Estado moderno, esto es, el monopolio de la educacin, que implica a su vez la obligacin de garantizar la libertad econmica e intelectual de los docentes. Contrario a ello, ha contribuido por condescendencia a minar e invalidar ese derecho y obligacin. Modelo norteamericano derivado de la tica colectiva protestante, el cual es abstracto en este pas. El profesor. Figura tambin de esa irresponsabilidad, qu hace, educa? Enaltece su ego hablando de lugares en los que ni los conocen? Asigna tareas? Emancipa? Pero no es enteramente su culpa. El estado y la universidad no han sabido dar la dignidad social que merece y los medios de seguridad y libertad personales que requiere para dedicarse exclusivamente a la investigacin y a la docencia. La carrera profesional adquiere la misma naturaleza que cualquier otra carrera en trminos de la productividad y la competitividad.

El estudiante en ese mismo orden, no concebir a la universidad como su alma Mater ni al estudio como la realizacin de su propia persona; sino como un deber u obligacin. La actividad poltica forma parte de esa realizacin, pero la conversin de la poltica en pretexto de simple protesta personal de desahogo de su frustracin como estudiante, desnaturaliza la actividad poltica y constituye una profunda acusacin de irresponsabilidad al Estado y a la universidad. Pues estos no tienen en cuenta y posiblemente nunca han tenido en cuenta que, antes que las instituciones universitarias y que la idea de la ciencia, el fundamento, la causa y el alimento de las universidades es el estudiante. Luego hay una inversin de los trminos, el estudiante es una carga, una fuente de ingresos, aquel en quin el profesor ratifica su saber. Hay tambin una reproduccin del engao y la frustracin, en cada leccin recibida. Pero la salida no radica en el autodidactismo. Igualmente contra este autodidactismo no basta aplicar el curioso remiendo de la metodologa de la investigacin cientfica como asignatura complementaria. Pues aparte de que esta curiosa asignatura se nutre de recomendaciones y consejos sobre cuestiones puramente exteriores de la investigacin, sobre bibliografas, fichas, procedimientos de subrayar, que adems no son esenciales ni generales al trabajo cientfico personal, constituye una tcita confesin de parte de que en la universidad, en los cursos y en lo que se entiende por seminario, no se ensea precisamente lo que es un objeto primordial de la universidad: los caminos que conducen a la investigacin y a la ciencia. nadie ha demostrado ni puede ni podr demostrar que Latinoamrica es ontolgicamente subdesarrollada. Lo que s se podr demostrar es que el subdesarrollo latinoamericano tiene sus races remotas en el dogmatismo y misonesmo catlico-contrarreformista y en los numerosos vicios que este ha engendrado. no ser menos difcil demostrar que el subdesarrollo y todos los complejos nacionalistas defensivos tiene su raz, o una de sus races determinantes, y prximas, en la irresponsabilidad Universidad del siglo XX-I Reforma de Crdoba vs XX-II Posguerra, expansin universitaria Pues el estudio es una pasin, no una profesin, una aventura y un riesgo, no una carrera, un fuego, no un acto burocrtico, el desafo de la libertad... y lo dems se da por aadidura, y con creces.