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ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN I. Concepto de comunicacin Llamamos comunicacin al proceso por el cual se transmite una informacin entre un emisor y un receptor.

II. Elementos de la comunicacin Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los siguientes:

Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina). Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una mquina. Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio tcnico empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).

Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite. Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

III. Esquema de la comunicacin Los elementos de la comunicacin se relacionan entre s:

As, un emisor enva un mensaje a un receptor, a travs de un canal y de los signos de un cdigo, y de acuerdo al contexto en que se sita ese acto de comunicacin. IV. Ruido y Redundancia Dichos fenmenos suponen una perturbacin en el proceso de comunicacin. Se denomina ruido a todo obstculo que dificulte la comunicacin, de tal modo que suponga una prdida de contenido del mensaje. Llamamos redundancia a la aparicin en el proceso de comunicacin de elementos que no aportan informacin nueva al mensaje. V. Tipos de diccionarios (esquema bsico)
1. Diccionarios de lengua o monolinges:

a. Generales. b. Especializados: De uso del espaol, ideolgico, sinnimos y antnimos, de refranes, etc.
2. Diccionarios bilinges: ingls-espaol, francs-espaol, etc. 3. Diccionarios tcnicos o especializados: De trminos literarios, de

autores literarios, de mitologa, de medicina, de historia, de botnica, etc.


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4. Diccionarios enciclopdicos: Adems de las definiciones de palabras

incluyen informacin ms extensa sobre los distintos mbitos del saber. 5. Diccionarios electrnicos en CD-ROM y a travs de internet.

LENGUAJE, LENGUA, HABLA


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I. Lenguaje Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los dems a travs de mltiples procedimientos o sistemas de signos. Clases de lenguaje: 1. Lenguaje auditivo: A. Verbal: utiliza como signo la palabra hablada. B. No verbal: : utiliza otros signos: morse, sirenas, himnos, toques de campana (Nochevieja, horas), toques militares, saludos e injurias, juegos (electrnicos), tam-tam. Este lenguaje no verbal utiliza, en alguna ocasin, elementos verbales. 2. Lenguaje visual: A. Verbal: utiliza la palabra escrita. B. No verbal: utiliza otros signos: alfabeto de los sordomudos, morse, jeroglficos, seales (trfico automovilstico, martimo, ferroviario, areo), gestos, mmica, banderas, informtica, cdigos cientficos (geometra, matemticas, fsica, etc), planos, artes adivinatorias (astrologa, quiromancia, tarot), uniformes, etiqueta de las prendas, tatuajes, juegos (electrnicos). Este lenguaje no verbal utiliza, en alguna ocasin, elementos verbales. 3. Lenguaje tctil: braille, caricias, saludos o despedidas. 4. Lenguaje olfativo: olores. El lenguaje que nosotros estudiamos principalmente es el lenguaje hablado (o articulado) y el escrito. II. Produccin del lenguaje Los sonidos se forman en el aparato fonador: laringe (cuerdas vocales), faringe, boca y nariz, gracias al aire que pasa por la trquea procedente de los pulmones. Cada uno de ellos tiene unos rasgos distintivos que le diferencian de los dems.
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Estos sonidos se denominan fonemas y son 24 (5 voclicos y 19 consonnticos). Dichos fonemas se representan en la escritura por 27 letras que son las que forman el alfabeto espaol: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

Sonido: fenmeno fisiolgico articulado que produce el aparato fonador. Fonema: representacin de un sonido; no tiene significado. Letra o grafema: representacin de un fonema

En los diccionarios anteriores a la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola, de la RAE (Real Academia Espaola) (1999) aparecen 29 letras: las anteriores ms la ch y la ll. En esta edicin ambas letras quedan integradas en la c y la l y son consideradas como dgrafos o letras compuestas: ch, ll, rr, qu, gu. III. El signo Signo: Elemento utilizado en cualquier tipo de comunicacin: palabra, seal, saludo. Consta de un elemento fsico, el significante, y un significado. Por ejemplo: beso (significante: cuatro fonemas o letras: /b/+/e/+/s/+/o/; significado: contacto fsico con los labios en la cara); stop (significante: luz roja del semforo o seal; significado: prohibicin de pasar o entrar). IV. Lengua Ahora vamos a ver cmo se diversifica el lenguaje humano, porque aunque los hombres tienen la capacidad de comunicarse que les da el lenguaje, no todos lo hacen igual. Cada sociedad o comunidad humana ha establecido un sistema de signos distintos, denominado lengua. La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano: espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos, palabras y frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a conocer lo que rodea a cada uno, as como a expresar sus sentimientos.
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La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad para utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla. V. Habla Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aqu y ahora; la lengua, poder hablar en abstracto. VI. Norma Norma: conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sita entre la lengua y el habla. El hablante no puede utilizar la lengua a su capricho, hay unas reglas que le obligan a un uso determinado y le coartan la libertad. La relacin por tanto entre lengua, norma y habla es la siguiente: el habla es el gran campo de las expresiones orales y escritas de todo tipo de cada individuo; la norma reduce el espacio y elimina todo aquello que es individual o expresiones momentneas; la lengua es un campo an ms cerrado en el que slo encontramos aquello que es indispensable para la comunicacin. Ejemplo. La norma obliga a usar en el habla actriz (de cine, teatro) como femenino de actor, aunque el sistema de la lengua ofrece dos palabras como femenino de actor.

Lengua Actora Actriz

Norma Actriz

Habla Actriz Actora jurdico)

(trmino

VII. Variedades de la lengua: los dialectos Los hablantes de una lengua introducen variantes que dan lugar a una gran diversificacin. Las causas son mltiples: evolucin histrica, geografa, clase social. El estudio de estas variantes se puede resumir as: 1. Estudio diacrnico: cambios sufridos por la lengua a lo largo de la historia; por ej.: parabolla > parabla > palabra. 2. Estudio sincrnico: estudio de la lengua actual con todos sus elementos fijos y variables. Dentro de este estudio podemos situar lo que nos interesa para el tema de los dialectos:
A. Dialectos geogrficos (variantes diatpicas): son las variantes debidas a

las distintas zonas geogrficas donde se habla una lengua: leons, aragons, bable, andaluz, extremeo, murciano, canario, valenciano, balear, hispanoamericanos.
B. Dialectos sociales (variantes diastrticas): son las variantes que se

derivan de un deseo de uso perfecto de la lengua (culto), de un uso ms elemental (coloquial), de la baja cultura del hablante (vulgar), de pertenecer a una profesin o a un grupo social determinado (jergal).
C. Hay otras variantes, llamadas diafsicas, que son ms personales del

individuo y se deben a la situacin del emisor, al tema, al canal. Por ejemplo, el "gooooooooooool, gol, gol, goooooool" de los periodistas radiofnicos sera una variedad diafsica. CLASES DE PALABRAS El texto Tipos de textos: 1. Literario 2. Humanstico
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3. Periodstico 4. Cientfico 5. Jurdico A su vez, el texto literario puede ser: narrativo, potico y dramtico. Dentro del texto literario, podemos encontrar narracin, descripcin y dilogo. La estructura narrativa de los textos suelen presentar esta estructura: introduccin, nudo/desarrollo y desenlace. II. Categoras gramaticales Categoras gramaticales: Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por clases. Estas clases son: sustantivos o nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y artculos. III. El sustantivo Sustantivo o nombre: Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Esto es, los sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones, sentimientos, ideas, etc. Clases de sustantivos: 1. contable (coche) / incontable (leche) 2. propio (Juan) / comn (pan) 3. simple (puerta) / compuesto (lavacoches) 4. concreto (almacn) / abstracto (belleza) Sustantivar: se trata de convertir cualquier categora gramatical en un sustantivo: cantar (verbo) / cante (sustantivo). IV. El pronombre
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Pronombre: Es la palabra que sustituye a otros trminos que designan personas o cosas en un momento determinado. Ejemplo: quiero a Laura / la quiero. Clases de pronombres:
1. Personales: yo, t, l , nosotros, vosotros, ellos: me, te, se, nos, os, lo, mi,

ti, si, le, lo, la...


2. Demostrativos: este, ese, aquel, estos, esos, aquellos... 3. Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios,

cualquier, cualquiera, cualesquiera...


4. Numerales: un, dos, tres, primero, segundo... 5. Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos... 6. Posesivos: mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo... 7. Interrogativos: qu, quin, cunto, cundo, cul, dnde, cmo...

Pronominalizar: se trata de sustituir una palabra por un pronombre (lo, la, le): le di un beso / se lo di; le cont una historia / se la cont. V. El adjetivo Adjetivo: Es la palabra que acompaa al nombre para determinarlo o calificarlo: Ej.: el coche rojo / esa casa est lejos. Grados del adjetivo:
1. positivo: Este es un postre dulce. 2. comparativo: este postre es ms dulce que aquel. 3. superlativo: este es un postre muy dulce / dulcsimo.

Clases de adjetivos:
1. especificativos: aquellos que indican una cualidad propia del sustantivo.

Ej.; el coche rojo

2. explicativos: aquellos que redundan en una cualidad del nombre. Ej.: la

nieve blanca Clases de adjetivos determinativos:


1. demostrativos:(este, ese, aquel) 2. posesivos (mi, tu, su, nuestra, vuestra, sus) 3. indefinidos (algn, ningn, otro, varios, cierto, bastante, demasiado,

cualquier, todo, cada, etc.)


4. numerales (dos, segundo, etc.) 5. interrogativos (qu, cuntos, etc.) 6. exclamativos (qu, cuntos, etc.)

VI. El verbo Verbo: Parte de la oracin que se conjuga y expresa accin y estado. Nominalizar: Se denomina al procedimiento que consiste en pasar cualquier categora gramatical a sustantivo. Esto es, los verbos se nominalizan as: oscurecer: oscuro. Los tiempos verbales se dan en tres Modos: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo. Los Tiempos son:
1. Simples: Presente, Pretrito imperfecto, Pretrito perfecto simple, Futuro

imperfecto, Condicional...
2. Compuestos: Pretrito perfecto compuesto, Pretrito anterior, Futuro

perfecto, Pretrito pluscuamperfecto, Condicional perfecto... Formas no personales: Las formas no personales no presentan desinencia de nmero y persona. Son el infinitivo: cantar; el gerundio: cantando; y el participio: cantado.

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VII. El adverbio Adverbio: es una parte invariable de la oracin que puede modificar, matizar o determinar a un verbo o a otro adverbio. Clases de adverbios.
1. lugar: lejos, cerca, aqu, all, all, ac, . 2. modo: as, bien, mal, etc. 3. tiempo: ayer, maana, nunca, hoy, jams, siempre, a veces. 4. duda: quizs, tal vez, acaso. 5. cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado. 6. afirmacin: s, tambin. 7. negacin: no, tampoco.

VIII. La preposicin y la conjuncin La preposicin es una categora gramatical invariable, que no tiene significado propio y que sirve para relacionar trminos. Clases de preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras. La conjuncin es una categora gramatical invariable -parecida a la preposicin-, que se utiliza para unir palabras y oraciones Clases de conjunciones: 1. Copulativas: y, e, ni. 2. Disyuntivas: o, u. 3. Adversativas: pero, mas, sino. 4. Concesiva: aunque. 5. Causales: porque, pues, 6. Condicionales: si.
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7. Comparativa: tan, tanto, que, como. 8. Consecutivas: tanto, que, luego. 9. Concesivas: aunque. 10. Finales: para. 11. Completiva: que, si. Locucin conjuntiva: se trata de un grupo de palabras que equivalen a una conjuncin (uno de sus miembros es una conjuncin). Las hay del mismo tipo que las conjunciones. Ejemplos: sin embargo, de que, ya que, puesto que, con tal que, hasta el punto de que, a fin de que, tanto que, si bien, por ms que, para que, etc.

EL DICCIONARIO I. Introduccin Un diccionario es un soporte material (con el desarrollo de las nuevas tecnologas, ha dejado de ser slo un libro) que contiene las palabras de un idioma, colocadas en orden alfabtico, con la correspondiente explicacin de sus significados. Ahora bien, un diccionario no sirve para siempre y cada persona ha de cambiar de diccionario cuando la edad y las nuevas necesidades de consulta aparejadas a sta, as lo requieran. La lengua, por otra parte, est cambiando continuamente y
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de nada nos servira consultar un diccionario de la poca de nuestros abuelos, por ejemplo, para localizar la palabra fax porque no la hallaramos. Existen muchos diccionarios diferentes que nos resuelven todo tipo de dudas y nuestro objetivo fundamental como estudiantes ha de ser conocer toda su variedad y recurrir al ms adecuado de acuerdo con nuestras necesidades. II. Cmo consultar el diccionario? 1. Slo interesa la palabra que se busca. Hay que prescindir, pues, de todo lo dems: grficos, ilustraciones, etc. 2. Buscamos la letra por la que empieza el vocablo que constituye el objeto de nuestra pesquisa. Luego, localizamos las pginas donde estn todas las palabras que empiezan por las dos primeras letras del trmino que queremos averiguar. 3. Deslizamos la vista por encima de las palabras a la mayor velocidad posible, sin detenernos a leer, hasta que lleguemos a la que buscamos. 4. Una vez localizada la palabra, tengamos presente que, generalmente, cada una de ellas suele tener varias acepciones. Debemos leerlas todas con atencin y localizar aqulla que nos interesa segn el contexto en que queremos emplear dicho trmino. III. Estructura de un artculo de diccionario Los diccionarios constan de artculos, que son unidades grficas limitadas por espacios en blanco y encabezadas por una palabra en negrita. Cada artculo presenta la siguiente estructura: Entrada o lema. Es la palabra que encabeza el artculo. Suele aparecer en letras negritas. Etimologa. Especifica el origen de la palabra.

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Informacin gramatical. Explicacin sobre la clase de palabra y sus accidentes gramaticales. Definicin. Explicacin del significado de la palabra. Numeracin. Nmero en negrita correspondiente a las diferentes acepciones. Acepciones. Otros significados que puede tener una palabra. Ejemplos. Muestra del uso de la palabra en un contexto determinado. IV. Declogo para el uso del diccionario En alguna ocasin puede que hayas tratado de localizar una palabra en el diccionario y no la hayas encontrado. Las normas generales para la utilizacin del diccionario que te ofrecemos a continuacin pueden ayudarte a que tu bsqueda resulte provechosa: 1. Si la palabra posee terminacin femenina, busca la palabra con terminacin masculina. 2. Si el vocablo es plural, localiza la palabra con su terminacin de singular. 3. Los verbos se encuentran por su forma de infinitivo. 4. Los diminutivos, aumentativos y superlativos no figuran en el diccionario, salvo el caso en que tengan acepcin especial que merezca ser notada; por lo tanto, hay que localizar la palabra de la que derivan. 5. Tampoco se incluyen todos los adverbios en -mente, por ser de formacin fcil y a menudo ocasional, por lo que has de recurrir a la palabra de la que proceden. 6. Las expresiones formadas por varios vocablos, como las frases hechas, las locuciones, etc., van colocadas en el artculo correspondiente a una de las palabras de que constan, por este orden de preferencia: sustantivo o cualquier palabra usada como tal, verbo, adjetivo, pronombre y adverbio.

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Se exceptan los sustantivos persona y cosa cuando no son parte invariable de la expresin, y los verbos usados como auxiliares. 7. Los nombres propios no se hallan en los diccionarios de la lengua, pero s en los enciclopdicos. 8. Las palabras compuestas se localizan por el primer vocablo de la composicin. 9. Las palabras con prefijo se buscan a partir del trmino de origen. 10. Las expresiones latinas que se emplean en nuestra lengua las puedes encontrar por el primer trmino de las mismas. V. Tipos de diccionarios Existen varias clases de diccionarios que se diferencian unos de otros por sus peculiaridades. Los ms usuales son los llamados monolinges, pues contienen las palabras o expresiones ms representativas de una sola lengua. Por ejemplo: 1. Diccionario de la lengua espaola (Real Academia Espaola. Espasa Calpe. Madrid, 1992). Contiene 85.000 vocablos puestos al da, con 12.000 acepciones aadidas y definiciones modificadas. 2. Diccionario de uso del espaol (Mara Moliner. Gredos. Madrid). Informa sobre qu hacer con las palabras, qu otras afines pueden utilizarse, cmo resolver dudas, buscar sinnimos y antnimos. 3. Diccionario del argot espaol (Vctor Len. Alianza, Madrid, 1992). Un diccionario sin normativa discriminatoria. Incluye vulgarismos, neologismos, voces jergales y coloquiales, adems de expresiones de uso familiar. 4. Diccionario de expresiones malsonantes del espaol (Jaime Martn. Istmo. Madrid, 1979). Contiene ms de 1.200 voces malsonantes tomadas de fuentes orales: insultos, expresiones groseras, obscenas... 5. Diccionario de frases hechas (Margarita Candn y Elena Bonnet. Anaya y Mario Muchnik. Madrid, 1994). Nueva edicin, corregida y aumentada, de
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esas frases que solemos usar y de las que, a menudo, desconocemos su origen o, incluso, su sentido. 6. Diccionario de sinnimos y antnimos (Espasa Calpe. Madrid, 1994). Prctico diccionario que incluye ms de 18.000 voces para que escribir o hablar no se convierta en usar muchas veces un repertorio reducido de palabras. 7. Breve diccionario etimolgico de la Lengua Castellana (Joan Corominas. Gredos. Madrid). Diccionario imprescindible para conocer el origen de las palabras de nuestro idioma. 8. Diccionario de dudas y dificultades de la Lengua Espaola (Manuel Seco. Espasa Calpe). Registra las vacilaciones, los neologismos no estabilizados, las dificultades morfosintcticas normales, los vulgarismos... Hay otros diccionarios, los llamados bilinges, que estn escritos en dos idiomas para facilitar la traduccin y manejo de una lengua distinta a la materna. Cuando las palabras que figuran en el diccionario pertenecen slo a un rea cientfica o cultural muy concreta, hablamos de diccionarios tcnicos o especializados, en los que encontraremos los significados determinados que una palabra tiene dentro de un rea concreta: diccionario de Lingstica, de Literatura, de Botnica, etc. Otros diccionarios organizan las palabras en temas generales que se van dividiendo en subtemas ms concretos, segn su orden de importancia. De esta ndole son: 1. Diccionario ideolgico de la lengua espaola (Julio Casares. Gustavo Gili. Barcelona, 1959). Consta de tres partes: en la primera viene una clasificacin de la realidad en campos semnticos; la segunda es ideolgica, rene numerosos palabra.
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trminos en torno a los conceptos

fundamentales; la tercera es alfabtica y nos brinda la definicin de cada

2. Diccionario de refranes (Luis Junceda. Espasa Calpe. Madrid, 1996). Divertida recopilacin de ms de 3.500 refranes comentados. Un ndice temtico (amor, comida, dinero, muerte, mujer, religin, vejez, etc.) permite conocer los dichos y sentencias ms usuales y peregrinos sobre todas las cuestiones. Hay otro tipo de diccionarios que se distinguen de los anteriores en que, a las informaciones lingsticas, aaden las culturales y cientficas. Son los diccionarios enciclopdicos (Espasa Calpe, Larousse...). Adems de las voces comunes, incluyen nombres propios y suministran informacin sobre ellos. Sobre cualquier tema existen magnficos diccionarios que, con su prctica organizacin alfabtica, y con su estilo conciso y condensado, permiten la fcil y rpida consulta: cine, cmic, arte, arquitectura, filosofa, historia, literatura, economa, religin, poltica, ecologa, tecnologa, astronoma, msica, Biblia, mitologa... Son los diccionarios temticos, entre los que proponemos como ejemplo el siguiente:

Gua de lugares imaginarios (Alberto Manguel y Gianni Guadalupi. Alianza. Madrid, 1992). Recoge todos los reinos soados que forman parte de la historia de la literatura. Ms de 600 obras literarias consultadas han permitido construir esta geografa imaginaria y fascinante que incluye ms de un centenar de mapas, planos e ilustraciones.

VI. Velocidad y comprensin lectora La amplitud del vocabulario personal permite una identificacin mayor de las palabras y frases y, por tanto, una mayor comprensin y velocidad lectoras. Una palabra desconocida exige prestarle ms atencin y, por tanto, se corta el ritmo de lectura. Hacer uso de un buen diccionario e introducir las palabras nuevas aprendidas en la conversacin y en los textos escritos ayudar a fijarlas y a enriquecer nuestro modo de expresin.
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La lectura es, sin duda, la actividad de mayor importancia en el estudio. La persona que lee bien -es decir, que lo hace a una velocidad adecuada y adems comprende lo que lee-, tiene una gran ventaja en su labor de estudio. Las posibilidades de mejorar en la lectura, en su doble aspecto de mayor velocidad y comprensin, son prcticamente ilimitadas. La capacidad lectora se adquiere con la prctica: se aprende a leer bien, leyendo. Con el fin de ampliar el campo de lectura, es decir, el nmero de palabras que podemos abarcar en una sola fijacin de la vista, conviene practicar todos los das el siguiente ejercicio: 1. Emplear un libro de lectura fcil o una columna de texto de cualquier peridico o revista que resulte agradable. 2. Leer a la mayor velocidad posible, pero solamente las primeras y las ltimas palabras de cada lnea. 3. Forzar los ojos, tratando de abarcar cada vez un mayor nmero de palabras de un solo golpe de vista, hasta que seamos capaces de leer normalmente una lnea del libro de lectura en tres o cuatro fijaciones. 4. Utilizar cada da pginas distintas del libro o columnas diferentes del peridico o revista.

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LENGUAJE LITERARIO I. La comunicacin literaria La literatura no puede identificarse exclusivamente con la escritura, porque existen literaturas orales. Antes de que existieran textos literarios escritos, se produjeron narraciones orales que, tal vez, al calor del fuego, alimentaron las largas noches de los pueblos primitivos y sirvieron para reducir la angustia que produca la incertidumbre de la llegada del nuevo da. Esta literatura poda ser recitada o cantada, segn se hicieran acompaar o no de la msica y del ritmo. Buena parte del legado clsico, es decir, de las literaturas griegas y romanas, as como las literaturas medievales, se valieron del lenguaje oral y, por tanto, el emisor, siguiendo el esquema que tienes a continuacin, utilizaba el cdigo verbal oral, para ser decodificado a travs del odo por el receptor o receptores. Hoy da todava perviven algunas formas de transmisin oral como por ejemplo los cuentos recitados por los cuentacuentos, las obras de

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teatro, los recitativos de poesa, etc.. Es decir, espectculos nicos que utilizan la voz y el odo como medios para transmitir sus experiencias. Uno de los textos que te proponemos en esta unidad es un fragmento de la Odisea, obra escrita por Homero, que se convirti en una obra popular gracias a que fue transmitida oralmente. La comunicacin literaria es un hecho de comunicacin que responde al esquema que has estudiado en el Bloque I. Hay un emisor que utiliza un cdigo lingstico o un sub-cdigo estilstico y retrico. ste es una forma particular de emplear el cdigo lingstico que se basa en la utilizacin de figuras estilsticas. A lo largo de las sucesivas unidades irs estudiando las figuras estilsticas ms importantes. En esta primera unidad conocers la Anfora o repeticin de una o varias palabras al comienzo de frases o al principio de cada verso. Con los cdigos lingsticos y estilsticos o retricos se construye un mensaje que, si se apoya en el cdigo lingstico, se mueve en el plano denotativo, es decir, expresiones que relatan de forma objetiva la realidad, como por ejemplo denominar barco al medio de transporte que se desplaza a travs del mar o si, por el contrario, se apoya en el cdigo estilstico y retrico se mueve en el plano connotativo, entonces las expresiones siempre quieren decir algo distinto a lo que literalmente podemos entender. Si hablo de "las perlas de tu boca", seguramente quiero decir tus limpios y blancos dientes y no que tienes perlas entre tus labios. Finalmente el destinatario tiene que decodificar el cdigo en el plano denotativo y descifrar la ideologa en el plano connotativo. Fjate en este esquema:

II. Prosa Fjate en el texto de la Odisea del Itinerario 1 y observars que los renglones ocupan todas las lneas de la pgina mientras que en los textos del Itinerario 2
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taca y Las Coplas cada lnea no llega hasta el final, sino que se corta. En el primer caso estamos ante un texto en prosa y en el segundo ante un texto en verso. Las caractersticas del texto en prosa son: 1. No tiene un ritmo tan continuado como en el verso 2. No tiene rimas, aunque s puede tener repeticiones de palabras. III. Verso Las caractersticas ms destacadas del verso son: 1. Cuando finalizamos de leer un verso debemos hacer una pausa, aunque no haya un signo de puntuacin 2. Suele tener un ritmo continuado. Rhytmos en griego quiere decir movimiento regulado y medido a travs del acento, la rima, la cantidad de slabas de cada verso, las pausas y el tono 3. Suele tener una rima que consiste en la semejanza acstica total o parcial entre dos o ms versos de los fonemas situados a partir de la ltima vocal acentuada. La rima puede ser Consonante o perfecta cuando se produce una identidad acstica de todos los fonemas o Asonante e imperfecta cuando la identidad acstica slo es de algunos fonemas, los voclicos. IV. La repeticin La Repeticin de palabras se basa en un efecto del ritmo para atraer la atencin y destacar el significado de aquello que se repite. "Dichosos porque Dichosos porque Dichosos semillas ellos ellos son los reyes los tocarn los la de la blancos, sonrisa. negros, concertina. nios, inocentes.
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Dichosos porque Dichosos porque tendrn salada el alma". ellos

los beben los

locos, hilo. tristes,

("Letana de los montes de la Vida". Obras incompletas. Gloria Fuertes. Edit. Ctedra) En el poema taca tambin se utiliza como recurso expresivo para experimentar el viaje a travs del poema. Porque como se sabe todo viaje, y sobre todo si ste es largo, se compone de repetidas jornadas agotadoras. Cuando se repite la misma palabra al comienzo de cada verso se denomina Anfora. Fjate en estos versos de Gloria Fuertes. Habrs observado que los versos impares empiezan por "Dichosos". Cuando la repeticin se produce al final de cada verso, como ocurre con el siguiente fragmento del poema "Quiero...sueo" de Len Felipe, entonces se denomina Conversin. "No que y No Contad. Y recontadme este sueo". s me me vengo todos contis contis de ms muy los ms cuentos. lejos cuentos. cuentos.

"Quiero...sueo" (Len Felipe. Obra potica escogida. Espasa-Calpe Madrid . 1975) Cuando la ltima palabra del verso se repite al inicio del verso siguiente se denomina Concatenacin, como ocurre en estos versos de Antonio Machado.

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Todo Pero Pasar Caminos (Antonio Machado)

pasa lo sobre

y nuestro haciendo la

todo es

queda pasar caminos mar

FUNCIONES DEL LENGUAJE I. Comunicacin e informacin Informacin y comunicacin estn ntimamente relacionadas y tienden a confundirse. Informacin es el contenido del mensaje enviado o recibido. Comunicacin, en cambio, es un acto mediante el cual se transmite una informacin. La informacin puede obtenerse unilateralmente el individuo ve que llueve-, en tanto que la comunicacin es siempre bilateral o multilateral. La comunicacin es un fenmeno eminentemente social, porque pone en contacto a un individuo con otro u otros de su especie. Informacin es el conjunto de conocimientos nuevos que llegan al receptor, de manera que si un mensaje no le comunica novedades, podemos afirmar que carece de informacin, aunque sea significativo. Por ejemplo, si estoy paseando por la calle con un amigo y le digo Est lloviendo, resulta evidente que mis palabras no aportan ninguna informacin puesto que el receptor est conmigo y ve perfectamente que est lloviendo. El primer estadio de la comunicacin humana es un sistema de lenguaje gestual y oral. La emisin y recepcin de signos visuales y orales se da dentro de un campo de comunicacin cercano al cuerpo, y su lmite espacial es el del alcance de la voz
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y la visin. Su otra gran limitacin es temporal; la voz y el gesto tienen una existencia efmera: lo que dura la propia expresin. Para ampliar el espacio y el tiempo se recurre a un tercer elemento, ajeno al receptor y al emisor: un medio o canal que recoja y fije la informacin en un soporte durable y que pueda hacerla llegar a una distancia superior a la normal en la relacin personal entre dos individuos. La tradicin oral y el mensajero son soluciones que an hoy perduran; pero no cumplen la condicin bsica de todo medio: emitir la misma cantidad de informacin que reciben. Surge, entonces, la tcnica del trazo, una huella material que representa visualmente una informacin: primero, los pictogramas; luego, la escritura alfabtica. El ser humano es nico en el reino animal por su capacidad de comunicacin compleja: puede inventar nuevos signos y dar nuevo significado a los existentes. Para estabilizar los contenidos en un medio se hace preciso disponer de un cdigo, de una convencin que permita al receptor y al emisor obtener la misma significacin de los signos, asegurando que el contenido de la informacin no se distorsione. Los medios son, pues, extensiones del hombre, prolongacin de sus sentidos. Y con ellos, la informacin se expande en el tiempo y en el espacio. El sistema de comunicacin humano por excelencia, el ms completo y complejo, el ms perfecto, es el lenguaje verbal. Todos los dems son intentos ms o menos perfectos de reproducirlo. II. Funciones del lenguaje En cualquier acto de comunicacin intervienen los siguientes factores:
1. Emisor del mensaje 2. Receptor o destinatario del mensaje. 3. Canal o contacto psicofsico entre emisor y receptor. 4. Mensaje o informacin transmitida. 5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje. 24

6. Cdigo en que est cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y

receptor. Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intencin o funcin determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Segn cul sea nuestra intencin en el momento de comunicarnos, destacar alguno o varios elementos de la comunicacin.

No todos los mensajes desempean la misma funcin: algunos se limitan a informar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajes se emiten con el propsito de provocar una determinada reaccin en el receptor, otros con la intencin de cautivar la sensibilidad del destinatario. La funcin que desempea un mensaje viene determinada por el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incide de manera directa sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje desempee varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dan de manera aislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto. De ningn acto de comunicacin puede estar ausente ninguna de las tres funciones bsicas (referencial, expresiva y apelativa). La metalingstica podra explicarse como una ms de las especies de la funcin referencial, al ser el cdigo uno de los objetos posibles del referente lingstico; y la funcin ftica o bien no es
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propiamente lingstica o bien se reduce a las fundamentales, con la particularidad de que la referencia sea alguno de los aspectos del acto mismo de comunicar. En la siguiente tabla se resumen las caractersticas bsicas de cada una de las funciones del lenguaje:

Finalidad R E P R E S Transmitir E contenidos de N forma T objetiva. A T I V A E Expresar X sentimientos, P opiniones, R deseos, E decir, S subjetividad I del hablante. V A es la

Oracin

Marcas gramaticales Tipo de texto

No

marcada

Expositivo Narrativo Descriptivo Conversacional

Declarativa Enunciativa

formalmente Modo indicativo

Exclamativa Desiderativa Dubitativa Enunciativa

Texto centrado en el yo. Verbos en 1 persona.

Expositivo argumentativo

Conversacional Descriptivo

Exclamaciones Interrogacin retrica Deixis emisor del

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Modo subjuntivo

Lxico valorativo Texto centrado en el t. Verbos en 2

C O Influir A to T receptor en el

persona. Modo imperativo

N comportamien del y

Imperativa Interrogativa Enunciativa

Apelacin receptor mediante vocativos.

al

Argumentativo Conversacional

I provocar en l V una reaccin. A

Frases cortas y sobrecargadas de pronombres.

F T I C

Prolongar, establecer o interrumpir la comunicacin

Enunciativa Interrogativa Imperativa Etc. Todas

Frases hechas Muletillas Frases breves Repeticiones Figuras retricas Rima Ritmo Vocabulario muy
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Todos

. A P Atraer O atencin sobre I expresin C lingstica.

la la

Cualquiera con intencin potica

T forma de la

A M E T A L I N G S T I C A Utilizar lengua la para


connotativo.

Enunciativa Declarativa

Sin

marcas

hablar de la propia lengua.

especficas

Expositivo

III. Funcin informativa, referencial o representativa La funcin referencial orienta hacia el contexto. Se centra en la relacin que los hablantes tienen con el mundo, las manifestaciones y los objetos a los cuales remite una forma lingstica. El referente de una palabra corresponde al significado, tal como lo encontraremos en el diccionario. En este sentido, la referencia de la palabra pozo definida en el diccionario no es la misma que la del pozo de un poema, un cuento o una novela, cuyos referentes los pone el escritor, y despus el lector, de acuerdo con su experiencia personal.

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Esta funcin la desempean mensajes conceptuales, centrados en el contexto, cuya funcin principal es la de informar. Para ello se utilizar un lenguaje claro, concreto y sencillo, compuesto de trminos de significado unvoco. La entonacin ser lo ms neutra posible, sin nfasis que denote emotividad. Los humanos estamos especializados en la emisin de mensajes conceptuales que, en mayor o menos grado, cumplen siempre funciones informativas: las seales horarias del reloj de un campanario, los titulares de un peridico, los anuncios publicitarios, las imgenes y las palabras de un documental, e incluso la literatura y el arte en general desempean, entre otras, una funcin informativa. Los medios de comunicacin, con los mensajes informativos, pretenden bsicamente -salvo manipulacin- dar cuenta al pblico receptor de hechos o acontecimientos verdaderos, inditos y actuales que sean de inters general, hacindolo de forma clara y precisa. Los mensajes informativos pueden presentarse en forma de:
1. Noticia. Es la narracin de un suceso puntual de inters, y adopta

diferentes formas estructurales segn sea el medio que la difunde.


2. Crnica. Proporciona todos los elementos de la noticia, pero de forma

ampliada y con detalles. Podemos decir que la crnica es una versin ampliada en extensin y profundidad de la noticia.
3. Reportaje. Es un gnero informativo que relata una serie de hechos de

inters puntual en torno a un tema determinado. Incluye entrevistas, opiniones, datos y cifras. Ahora bien, es posible informar con objetividad de los hechos?, es posible hacerlo sin que medie la interpretacin o la valoracin subjetiva del narrador? La objetividad informativa no es posible en un sentido absoluto, pues cualquier aspecto de la realidad, para convertirse en informacin y poder ser difundido por los medios de comunicacin debe ser previamente interpretado por el periodista; de lo contrario no pasara de ser un simple hecho. Aislar los hechos de su
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contexto y convertirlos en mensaje constituye ya de por s una manipulacin; ahora bien, esta manipulacin puede quedar reducida al mnimo si al convertir los hechos en informacin se utiliza un lenguaje que no perturbe la correcta captacin de la realidad. En conclusin, dado que la objetividad e independencia absoluta de los massmedia no es posible, al menos debemos exigir de un mensaje informativo que facilite al receptor todos los hechos importantes, a ser posible sin exclusiones interesadas, para que ste pueda elaborarse un juicio de valor.

IV. Funcin expresiva o emotiva Cuando un mensaje nos informa del estado de nimo del emisor o, en general, nos descubre rasgos de su personalidad, decimos que el mensaje cumple una funcin expresiva o emotiva. En tales casos el mensaje toma al emisor como punto de referencia. Adems de transmitir una informacin, el hablante expresa a la vez su actitud ante lo que dice. El llanto de los humanos o sus gestos y gritos de alegra son tambin mensajes emotivos. En el lenguaje verbal, la funcin expresiva recurre a las interjecciones, a las onomatopeyas o a las formas exclamativas: Ay! Qu dolor! Son mensajes verbales que desempean principalmente una funcin emotiva. Los gestos, los tics o la intensidad de la voz acompaan y refuerzan las expresiones verbales propiamente dichas. En las primeras etapas de su vida, los humanos disponen nicamente del lenguaje afectivo para expresar sus estados de nimo (hambre, dolor, alegra...) y, aunque ms adelante desarrollarn otras habilidades comunicativas, nunca lo abandonarn por completo (gestos, inflexiones de voz y contactos corporales). Sin embargo, los gestos del humano adulto pueden ser intencionales y tener ms de una interpretacin. Dicho de otro modo, al emitir un mensaje afectivo, el adulto
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puede estar mintiendo (cuando una persona sonre, nos est mostrando su aprecio o lo finge?, pretende crear un clima de confianza o solamente aparentarlo?). Los medios de comunicacin, al transmitir mensajes de opinin sobre alguna cuestin de carcter relevante en el marco de una comunidad, pretenden que la opinin pblica tome postura ante la realidad y que, en lo posible, modifique su conducta en la direccin que se le propone. Su contenido, por tanto, es subjetivo. En estos casos, por tanto, nos adentramos tambin en la funcin del lenguaje que denominamos conativa o apelativa. Los mensajes de opinin pueden adoptar diferentes formas:
1. Entrevista. Consiste en que uno o varios periodistas someten al personaje

entrevistado a una serie de preguntas, cuestiones que suelen girar en torno a un tema monogrfico o en torno a su propia biografa.
2. Colaboraciones. Un personaje de prestigio expone su opinin de manera

generalmente peridica sobre los temas de actualidad del da o de la semana. En ocasiones esta opinin versa sobre cuestiones muy especficas y especializadas (teatro, economa, etc.); entonces recibe el nombre de crtica especializada.
3. Debates y coloquios. stos son ms frecuentes en radio y televisin que

en prensa.
4. Editorial. Aparece sin firma y expresa la lnea de opinin del peridico.

V. Funcin conativa o apelativa El elemento destacado es el receptor de quien el hablante quiere conseguir algo: influirlo, aconsejarlo, moverlo a actuar en un sentido determinado... En un mensaje predomina la funcin conativa cuando el mensaje incita al receptor a responder, aunque no necesariamente en el mismo cdigo. En el lenguaje verbal, el
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imperativo y todas las formas de interpelacin son especficas de la funcin conativa (Qu hora es? Vete de una vez!). Tambin es muy frecuente observar esta funcin en los mensajes publicitarios, en las seales de trfico, etc. [^]

VI. Funcin ftica Se centra en el canal o contacto entre emisor y receptor. Sirve para establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, para verificar el funcionamiento del circuito. Es la primera funcin verbal que adquirimos en la niez. Con ella slo se pretende que el canal permanezca abierto para que la comunicacin se mantenga. El timbre del telfono que avisa al receptor de una llamanda cumple una funcin ftica. Las frases insulsas que emitimos al encontrarnos con un vecino en el ascensor (hola, hace un buen da, etc.) desempean tambin una funcin ftica, precomunicativa: su finalidad no es principalmente la de informar, sino la de facilitar el contacto social para poder introducir, posteriormente, mensajes de ms enjundia. Los mensajes persuasivos se emiten con el propsito de convencer, crear opiniones o cambiarlas e incitar a los receptores a realizar determinadas acciones. Estos mensajes ocupan buena parte de la prensa escrita y del tiempo de emisin en televisin y radio, adems de alcanzarnos a travs de otros muchos canales: internet, vallas publicitarias, etc. Existen dos variedades de mensajes persuasivos: aquellos que intentan modificar la actitud del receptor con fines comerciales y lucrativos (publicidad) y aquellos otros que lo intentan con fines culturales, polticos, sociales o religiosos (propaganda). Entre stas ltimas estn las campaas que incitan a practicar deportes, a dejar de fumar, a luchar contra el hambre en el mundo, a donar rganos para trasplantes, a pagar los impuestos... Son ejemplos de mensajes persuasivos que
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pretenden crear estados de opinin favorables a determinadas propuestas de carcter social o poltico, pero que en ningn caso buscan el consumo de bienes y servicios con una finalidad de lucro. La publicidad pone en contacto a productores y consumidores a travs de los anuncios publicitarios, que deben conseguir en primer lugar atraer la atencin del receptor y, posteriormente, suscitar su inters, despertar su deseo de consumir y provocar la adquisicin de lo deseado. Todos los anunciantes saben que el xito de sus ventas depende ms de la publicidad que de la calidad de sus productos. La publicidad crea necesidades y dependencias en el ciudadano, orienta sus deseos y le convierte en miembro annimo de un colectivo sin identidad. La estrategia favorita de los tcnicos publicitarios consiste precisamente en tratar a los consumidores como individuos, sin que stos adviertan que, en realidad, son masa consumidora. Los consumidores individuales creemos elegir libremente un determinado producto, pensamos que sus caractersticas nos convencen personalmente, que coinciden con nuestra manera de ser y de pensar; no nos damos cuenta de que, a la vez, cientos de miles de personas estn haciendo lo mismo en otras partes del mundo: elegir aquellos productos o servicios que les ha impuesto la publicidad.

VII. Funcin potica Tiene lugar cuando el emisor quiere que el receptor centre su atencin en la forma del mensaje. Para ello se sirve de recursos retricos, siendo el objetivo del mensaje el producir belleza. Predomina la funcin potica en cualquier obra de arte, ya sea un poema lrico, una escultura o una pieza musical. En el lenguaje habitual las palabras slo son un medio para entenderse emisor y receptor. En el lenguaje literario son un fin en s mismas; su fin es atraer la

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atencin del lector y su funcin es la de crear un mundo de belleza que permanezca y perdure en el tiempo. En el lenguaje literario, a la finalidad prctica (comunicar un mensaje), se une la finalidad esttica (creacin de belleza). Esta belleza reside no tanto en el contenido del mensaje mismo como en su presentacin, en las palabras utilizadas, los recursos, etc.; en definitiva, en la forma que reviste el mensaje. Los escritores se valen de las palabras, pero tambin lo hacen los jueces, los periodistas, los cientficos... Sin embargo, una frmula matemtica o una sentencia judicial no cumplen la funcin potica del lenguaje, porque en la lengua no literaria importa lo que se dice, mientras en la lengua literaria importa sobre todo cmo se dice. Los escritores se esfuerzan en encontrar frmulas que lleven al lector a fijarse en la forma y en el cmo se dice el mensaje. Para llamar la atencin, es decir, para producir extraeza, el escritor tiene que usar el cdigo de modo extrao o, por lo menos, diferenciado de su uso normal, llegando a veces a producir ininteligibilidad. El artificio extraador es mximo en el caso del verso; el idioma es sometido en l a construcciones y exigencias totalmente alejadas del modo de hablar y de escribir (nmero de slabas, pausas, acentos, rimas...).

VIII. Funcin metalingstica Cuando el mensaje tiene como objeto fundamental referirse al propio cdigo al que pertenece o a otros cdigos de la misma naturaleza decimos que desempea una funcin metalingstica. Por ejemplo, la oracin La palabra monosabio significa: mozo que ayuda al picador en la plaza, adems de informar, desempea una funcin metalingstica en tanto que se refiere al propio lenguaje. En este caso decimos que la palabra monosabio est mencionada y que estamos usando el lenguaje reflexivamente.

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En un libro de ingls escrito en castellano, las expresiones del tipo El verbo to write es irregular. Su pasado es wrote y el participio written, son expresiones metalingsticas. En tales casos decimos que el ingls es el lenguaje objeto (lenguaje sobre el que estamos hablando) y que el castellano es el metalenguaje (lenguaje que habla del lenguaje objeto). En dichas frases usamos el castellano y mencionamos las expresiones inglesas to write, wrote y written. La pintura y el cine tambin se permiten expresiones metalingsticas. Picasso, por ejemplo, tomando como referente Las Meninas de Velzquez y usando la tcnica pictrica, recrea y reinterpreta (menciona) la obra original. El director americano Cameron Crowe reinterpreta con Vanilla sky la pelcula Abre los ojos del espaol Alejandro Amenbar.

IX. Las funciones del lenguaje en la publicidad Para mantener el sistema econmico, la mayora de las sociedades humanas invierten en progreso tecnolgico que conlleva un aumento de la produccin y una evidente necesidad de un gran consumo. En este circuito interviene la publicidad como elemento mediador provocando la necesidad de consumir cada vez ms, para as dar salida a los productos que, de otra manera, se almacenaran, y permitir que la economa funcione.
1. La funcin apelativa o conativa, centrada en llamar la atencin del

receptor, es la predominante en el lenguaje de la publicidad. La publicidad intenta que un producto se venda. De ah que sus mensajes intenten convencer o persuadir al receptor del mensaje para que compre ese producto que se anuncia: Hacerlo inolvidable es cosa tuya (eslogan de un perfume).
2. La funcin expresiva o emotiva es tambin casi connatural al lenguaje

publicitario, en tanto ste trate de comunicar la emocin que pueda suponer


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la consumacin del deseo de poseer un producto o disfrutar de un servicio: Mmmmmhh Lindt (anuncio de chocolate).
3. La funcin potica se cumple al someter el lenguaje publicitario a un

tratamiento retrico y estilstico. Esta utilizacin no presenta un objetivo literario, sino dotar a sus mensajes de eficacia y capacidad de penetracin en la mente del consumidor potencial. Su finalidad no es la de crear belleza, sino la de vender productos. Sin embargo, esta prctica revela hasta qu punto el ser humano puede ser movilizado por los sentimientos y la sensibilidad propios de la poesa: En bus ves por donde vas (campaa para potenciar el uso del transporte pblico).
4. La funcin referencial est siempre presente en el mensaje publicitario,

pues ste alude continuamente al producto, marca, servicio o idea que quieren ser promocionados. Pero esta funcin informativa es parcial porque destaca slo lo ms llamativo, innovador o positivo del producto: Airtel. Llevamos la voz (anuncio de telfonos mviles).
5. La funcin ftica, que trata de iniciar, mantener y asegurar el contacto

entre emisor y receptor, se realiza mediante la repeticin de unos mensajes redundantes que no informan de nada nuevo, en la mayora de las ocasiones, sino que insisten en reiterar lo ya enunciado: De qu? ... De Gin MG. (anuncio de ginebra).
6. La funcin metalingstica se emplea ocasionalmente para aclarar

palabras o expresiones que se usan por su valor efectista: Quodque avellanorum provatum, no resistere placere potatum = Si lo pruebas, ests perdido.

TIPOLOGAS TEXTUALES: ARGUMENTACIN. I. Introduccin

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Cicern defina la argumentacin como el discurso mediante el cual se aducen pruebas para dar crdito, autoridad y fundamento a nuestra proposicin. Argumentar consiste, pues, en aportar razones para defender una opinin y convencer as a un receptor para que piense de una determinada forma. La argumentacin se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a controversia, y su objetivo fundamental es ofrecer una informacin lo ms completa posible, a la vez que intentar persuadir al lector u oyente mediante un razonamiento. Por ejemplo, Mara le dice a Juan: Deja de fumar, que te vas a destrozar los pulmones. Mara ha expresado una peticin argumentndola (el tabaco perjudica los pulmones) para as justificar la conclusin a la que quiere llegar: No hay que fumar. Si la persona que argumenta conoce en profundidad el tema del que habla, diremos que es un emisor cualificado. En cambio, cuando el hablante que argumenta transmite un mensaje elaborado por otros (los testimonios de famosos en la publicidad, por ejemplo), diremos que es un emisor interpuesto. La argumentacin y la exposicin estn estrechamente relacionadas: se expone para informar de algo y esta exposicin se puede argumentar para convencer y persuadir de alguna propuesta. Ambas se pueden presentar de forma independiente. Sin embargo, frecuentemente se unen para formar textos expositivo-argumentativo: editoriales, reportajes, ensayos, crticas, informes, solicitudes, alegaciones, opiniones, tesis, sentencias...

II. Tipos de argumentacin Clasificacin Caracterizacin Ejemplos


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Va de lo general a lo concreto. La tesis se expone al comienzo y, a Deductiva o analtica continuacin, argumentos Finalmente, conclusin. se se de ofrecen introduce los la apoyo.

Todos los estudiantes de la Real Escuela Superior de Arte Dramtico (R.E.S.A.D.) han tenido que superar una prueba de acceso; Luis es estudiante de la RESAD; luego Luis ha superado la prueba de acceso. se escribe con b;

Va de lo particular a lo general. "Brasa" Inductiva o sintetizante

Se empieza por los hechos y "abrazo" se escribe con b; argumentos y se coloca la tesis o "cebra" se escribe con b, etc.; conclusin al final; es decir, de luego todas las palabras que una serie de consideraciones o contienen la slaba "bra" se datos, se extrae una idea final. escriben con b. De ordinario los jvenes

No pretende sacar conclusiones buscan respuestas en los ni demostrar hiptesis, sino libros, pero ocurre que cada Paralela manifestar de forma encadenada libro suscita nuevas preguntas. ideas indiscutibles (verdaderas o Al que esto le suceda, ser ya falsas), estn un lector impenitente a lo largo subordinadas unas a otras por su de la vida contenido. DELIBES, Miguel. que no

III. Estructura externa Una argumentacin consta de premisas y de conclusin:


1. Premisa primera: Fumar destroza los pulmones. 2. Premisa segunda: Tener los pulmones destrozados es malo para la salud. 38

3. Conclusin: Luego dejo de fumar.

IV. Estructura interna Un texto argumentativo consta de:


1. Tesis. Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede

aparecer al principio o al final del texto. Ha de presentarse clara y objetivamente. Puede encerrar en s varias ideas, aunque es aconsejable que no posea un nmero excesivo de ellas, pues provocara la confusin en el receptor y la defensa de la misma entraara mayores dificultades.
2. Cuerpo. Despliega la idea o ideas que se pretende demostrar desde dos

perspectivas: una de defensa de ellas, y otra de refutacin contra previsibles objeciones. Esta ltima actitud no es necesario que est presente, pero s la primera. Consta, por tanto, de:
A. Argumentos. Una vez expuesta la tesis, comienza el razonamiento

en s, es decir, se van ofreciendo los argumentos para confirmarla o rechazarla.


B. Refutacin. Puede hacerse de una tesis admitida o de las posibles

objeciones que podra hacer el adversario a un argumento concreto.


3. Conclusin. El autor, en su demostracin, reflexiona sobre el tema desde

todos los ngulos, hasta llegar al objetivo deseado, que se ofrece como conclusin, a menudo anunciada al comienzo del escrito. Puede presentarse de varias formas:
A. Afirmacin de una tesis. El contenido que desarrolla el autor se

presta en su final a abstraer de los datos o ejemplos aducidos una idea general, explicativa del problema o de los fenmenos que se traten, la cual asume un rango de tesis.
B. Con carcter sugeridor. Este tipo de conclusiones se distinguen

porque el escrito, si bien en el estadio final recoge en sntesis la idea


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sustancial de la exposicin, no llega a hacer como definitivo su razonamiento o a completar su informacin. El autor apunta sugerencias para futuros trabajos, abriendo caminos hacia otras perspectivas antes de poner punto final a su propio texto.

V. Tcnicas de argumentacin y de refutacin Para fortalecer la opinin defendida o para refutar la contraria, se emplean los siguientes recursos: Tcnicas Caracterizacin Ejemplos

Como lloviendo,

est no mucho

El argumento es la causa y la Causa Consecuencia / conclusin, la consecuencia.

vamos al cine. Estudio para trabajar en lo que me gusta.

Tambin puede presentar la forma de finalidad o de condicin .

Si

bebes,

no

conduzcas La argumentacin en se apoya normalmente Citas autoridad o testimonios La libertad es el don ms preciado. Lo dijo Cervantes.

fidedignos y citas que manifiestan la opinin sobre el tema de personas famosas, de expertos conocidos. Su objetivo es reforzar la idea sostenida, o bien adelantarse a posibles argumentos contrarios.

argumentos de

Refranes

Son dichos populares, annimos, En

boca

cerrada

no

muy pegadizos y de gran fuerza entran moscas.


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expresiva, que resumen reflexiones generales experiencia apoyadas vital y en que la son

compartidas por mucha gente. Regla, principio o sentencia de autor conocido y de carcter ms culto que Mximas el de los refranes. Presentan un valor de verdad comnmente aceptado y admitido sin reservas Se emplean para ilustrar lo que se pretende Ejemplos sirven, demostrar por tanto, para y defender; Demand a Telefnica y factor gan el juicio: La justicia la existe. Pill el Cuervo dormida a Serpiente, Son relatos literarios en prosa o en verso Fbulas extraer de los que, adems de de tipo entretenimiento y placer, se puede una enseanza prctico. Corresponden al tipo de argumentacin por analoga, ya que actan como ejemplos ficticios. y al quererse cebar en ella hambriento, le mordi venenosa. el Sepa apetito incautamente SAMANIEGO, Mara.. El sentir de la En ocasiones, se apela al parecer El sociedad general 95% de los en general de una sociedad, o incluso encuestados afirman Flix la lograr como Esto slo s: que no s nada (Scrates).

indispensable persuasin.

cuento quien sigue a su

de un grupo social, con la clara dormir mejor tras haber


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intencin de lograr la defensa, pero, sobre todo, convencer al lector de su opinin. Son argumentos apoyados fundamentalmente en la cantidad

ledo durante un par de horas acostarse antes de

VI. Caractersticas lingsticas 1. La distribucin del razonamiento en prrafos ayuda a asimilar mejor el contenido, a la vez que favorece la organizacin de las ideas. Es indudable que un texto debidamente fragmentado en prrafos es ms fcilmente interpretado y asimilado que un texto indiviso.
2. Los nexos aseguran la evolucin progresiva del texto, pues delimitan los

prrafos entre s, adems de sealar los cambios de contenido y de reflejar cualquier variacin que se produzca en el desarrollo del tema (conexin, restriccin, oposicin, relacin causa-consecuencia, etc.). Suelen ser frecuentes los nexos consecutivos que introducen la conclusin a la que se ha llegado tras el razonamiento y que consolidan, por tanto, la opinin del autor. (en definitiva, en consecuencia, de este modo...). 3. Normalmente se emplea la oracin de modalidad enunciativa, con el fin de transmitir una total objetividad. Por el contrario, las modalidades exclamativas, interrogativas o dubitativas son ms frecuentes en textos donde se acenta la actitud personal del escritor. 4. Cuando se trata de un tema conflictivo parece ser habitual que el autor introduzca elementos subjetivos, como si no pudiera evitar la intromisin apasionada de su punto de vista en la argumentacin. 5. Es frecuente tambin la utilizacin de frases irnicas, que tienden a desestimar los argumentos opuestos a la tesis presentada. La irona da por verdadera y seria una afirmacin evidentemente falsa; tiene como finalidad reprochar algo al interlocutor, o hacerle partcipe de la burla o indignacin del autor.
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6. Ha de conseguirse la coherencia en su estructuracin interna y tambin ha de observarse la claridad en la elocucin. 7. El uso de la repeticin potencia el efecto de conviccin en el lector y favorece la cohesin entre las oraciones de un prrafo. No resulta adecuada en textos cientficos, pues no aporta nada nuevo. 8. Es frecuente el empleo de tecnicismos correspondientes a la disciplina de la que trate el texto. 9. Se utiliza una sintaxis compleja, con largos perodos oracionales. Predomina la subordinacin, ms acorde con la expresin del razonamiento. 10. Se usan tambin los incisos cuya finalidad es la de aclarar algn aspecto que si bien se considera secundario, puede servir de apoyo al hecho principal.

VII. Declogo para elaborar un texto argumentativo 1. Determinar claramente cul es la tesis del texto. 2. Definir el receptor a quien va dirigido el texto. 3. Cualquier afirmacin ha de estar sustentada por una serie de argumentos, por lo que habr que buscar todos los argumentos posibles a favor de la tesis. 4. Tener en consideracin las opiniones, creencias y valores del destinatario para elegir aquellos argumentos que mejor puedan convencerle y desestimar los restantes. 5. Deben preverse las posibles objeciones del adversario a dichos argumentos. 6. Una buena introduccin contribuye a captar la aprobacin del auditorio.
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7. El orden de los argumentos es un factor esencial. En beneficio del mismo, se evitarn las divagaciones, que podran entorpecer la comprensin. Los argumentos ms slidos se deben incluir al final. 8. La conclusin debe tener fuerza e inters para ganar la complacencia del auditorio. 9. Emplear la lengua de forma adecuada, concisa y clara, sin renunciar a la ayuda que pueden proporcionar los recursos literarios. 10. Si la exposicin es oral, conviene memorizar de modo general el texto para producir una buena impresin de seguridad en los oyentes.

Bibliografa: http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/profesores/eso2/teoria.ht m

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