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Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela U.B.V Guanare Portuguesa.

Integrantes: Alicia Mejas Carmen Hernndez Greddy Gimnez Mara Montilla Mercedes Hernndez Norma Nelo Petra Mujica

Guanare, abril 2012.

La Escuela como Modelo de Sociedad. (Escuelas Bolivarianas) Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de re-fundar a la Repblica debido a los diversos factores, tales como la exclusin escolar, la desercin, bajo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. De este modo surgen las necesidad de crear Escuelas Bolivarianas con la finalidad de garantizar la democracia, la esencia humana y el derecho de todo ciudadano de formarse, en una escuela de calidad y gratuita, este concepto lo vemos explicito en la constitucin de la Repblica bajo el nombre de Estado Docente, que no es ms que la obligatoriedad del estado a proporcionar todos los medios para el bienestar educativo de todos sus ciudadanos. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad, en donde se define la identidad nacional, una escuela de carcter participativo, en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 aos atrs donde la opinin de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se est formando. En este orden de ideas, una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad, es decir; que la comunidad hace uso racional de la escuela, donde la comunicacin entre las misma debe ser cada vez ms propia donde se fortalezca la capacidad de organizacin de expresin y de accin la comunidad. Por lo tanto las caractersticas de este proyecto van a determinar su eficacia, as mismo este proyecto constituye una estrategia, dirigida a afrontar las condiciones del Sistema Escolar como es el de asumir a la educacin como un continuo proceso humano, en donde ese atienden a nios de los cero (0) aos de edad para luego continuar en las etapas bsicas. Como se menciona con anterioridad, la caracterstica principal de este proyecto est inscrita en la transformacin social y econmica que vive el pas con la intencin de re-fundar la Repblica. Este proyecto se inicia como un ensayo y error caracterstica de las ideas de Simn Rodrguez o inventamos o erramos que ha ido avanzando

progresivamente a nivel nacional, este es un marco que permite detectar

necesidades, fortalezas y potencialidades que paralelamente

genera la

experiencia y el fortalecimiento institucional necesarios para cumplir con la misin del proyecto que es brindar una educacin integral a nios (a) y adolescentes con una prctica pedaggica abierta, reflexiva y constructiva; estableciendo relacin amplia con la comunidad signada por la participacin activa.. De lo antes expuesto se puede decir que las Escuelas Bolivarianas tienen como misin general la participacin ciudadana a travs de la formacin integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. Cuyo objetivo es brindar acceso a la poblacin de nios (a) en etapas de cero (0) a seis (6) aos y de seis (6) a doce (12) aos de edad en la educacin inicial y bsica. Cabe destacar que la Escuela Bolivarianas es un modelo de atencin integral que promueve la consolidacin del derecho de todos, a una educacin de calidad, adems de proporcionar una atencin integral, promoviendo la formacin de una conciencia crtica para el anlisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicacin social y alternativos al tiempo que utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la formacin integral del nio, la nia, el o la adolescente, para elevar su calidad de vida (salud, deporte, recreacin, entre otros). La formacin en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnologa, a la solucin de problemas y el desarrollo comunitario. Donde paralelamente se utilice proyectos de Aula estrategias pedaggicas plasmadas en los una

(P.P.A) y relacionadas con el proyecto Educativo Integral

Comunitario (P.E.I.C) los cuales rompen con los tradicionales mtodos de enseanza y formacin de los educandos ejemplo de ello es la construccin de los calendarios productivos como instrumento que permite comunicacin entre el saber popular, conocer la historia, la cultura, el ambiente, y la organizacin social de la comunidad entre otros factores. Cabe destacar que estas escuelas no solo brindan formacin al nio nia y adolescente adems brinda una formacin ideolgica a los docentes y a la comunidad en general.

En la actualidad la mayora de la Escuelas Bolivarianas realizan trabajos significativos y actividades productivas en las reas de agricultura, avicultura, panadera entre otros donde se ha formado en el nio el valor por el trabajo mediante los diferentes proyectos productivos los cuales permiten la relacin entre mente-cuerpo y espritu, desarrollando el intelecto, la salud fsica y mental. Fines y Propsitos La Escuela Bolivariana es concebida como: 1.- Aquella donde el pueblo, con conciencia poltica, se incorpora activamente en los procesos de cambio y transformacin social, donde priva la supremaca del hombre por encima del mercado y del capital. 2.- Una nueva sociedad en la que el ser humano, como centro de la misma, deja de ser la mercanca predilecta del capitalismo y pasa a ser sujeto de su propia transformacin. 3.- Un ser pensante, creador, con valores firmes concibiendo una nueva forma de existencia. 4.- La Educacin Bolivariana tiene en el hombre y su realizacin una concepcin de carcter integral, lo abarca como totalidad. 5.- Se concibe al hombre en su historicidad, en su devenir, en su desarrollo. 6.- Aspira la realizacin del ser humano y su derecho a la existencia plena. 7.- Un proceso para la atencin de la enseanza-aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana, total e integral. 8.- Una escuela transformadora de la sociedad en el cual se concrete e identifique con la identidad nacional. 9.- Una escuela participativa, y democrtica. 10.-. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad. 11.- Un modelo de atencin educativa integral que promueven la justicia social. 12.- Un ejemplo de renovacin pedaggica permanente. 13.- Una escuela que lucha contra la exclusin educativa.

14.- Una escuela con flexibilidad curricular constituye un planteamiento del Proyecto Educativo Nacional relacionado con la necesidad de vincular la escuela con la vida cotidiana, el trabajo y la conservacin ambiental. Estructura Curricular. Las Escuelas Bolivarianas; en la continuacin y revisin de la reforma curricular; en la prioridad de la educacin de la primera infancia, que viene avanzando en el diseo de una poltica de educacin inicial que tiene fuertes expectativas en torno a la cobertura de la poblacin de cero a seis aos y en la experimentacin de formas convencionales y no convencionales de prestacin. En nuestro pas se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundacin de la Repblica, teniendo como referente la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada por el pueblo en referndum, el 19 de diciembre de 1999, en uno de los procesos ms democrticos en la historia del pas, tanto por su contenido como por los mecanismos de participacin en su elaboracin y aprobacin. A partir de esa fecha, se ha iniciado un proceso para refundar la Repblica mediante la construccin de una sociedad democrtica, participativa y

protagnica, multitnica y pluricultural, pasando de una democracia poltica a una democracia social en un estado de derecho y de justicia. En nuestra poblacin la cobertura precede la calidad de la educacin, agravado por el peso de la enorme deuda social que recae sobre la inmensa mayora de nuestra poblacin, la desigualdad e iniquidad y por la brecha social que separa a los que pueden de quienes no pueden, no obstante, existe la determinante de materializar los derechos en especial la educacin, de all que el Estado debe establecer las medidas necesarias para garantizar una educacin de calidad y para todos. Es por ello, que el principio de corresponsabilidad, entre el EstadoFamilia-Sociedad, es el eje axiolgico y fundamento de una democracia participativa y protagnica, aval para el logro de una educacin integral y de calidad para todos que promueva la solidaridad y la equidad, con el .n de procurar

el equilibrio social, promoviendo el Estado de justicia y dndole un contenido social a la democracia, en el marco del humanismo. El proceso educativo, tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, est estrechamente vinculado al trabajo de armonizar la educacin con las actividades productivas propias del desarrollo social local, regional y nacional a travs de la orientacin de nios, nias, adolescentes y jvenes; formndolos en, por y para el trabajo creador y productivo con visin dignificadora de lo humano, que permita satisfacer necesidades bsicas, contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formacin permanente. La educacin en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana, sintetiza las categoras de la Nueva Escuela que dan esencia a la Educacin Bolivariana, ellas son: La Escuela, espacio para la produccin y la productividad: orienta la formacin en el valor trabajo, fortalece la prctica productiva escolar con la filosofa de aprender haciendo y ensear produciendo. Tiene como propsito desarrollar un sistema de accin pedaggica, que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana a la funcin educativa a objeto de impulsar la Seguridad Alimentaria y la agricultura urbana y periurbana, como poltica de Estado. La Escuela, espacio para la paz: orienta el desarrollo de los valores de paz, tolerancia, dilogo, convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno. Los graves problemas de inseguridad y violencia engendrados por la injusticia social se agravan, producto de desrdenes pblicos propiciados por polticos y campaas mediticas de informacin. Se articulan acciones, preventivas y de seguridad con organismos e instituciones gubernamentales. La Escuela, espacio de formacin integral: orienta la discusin curricular con pertinencia social. Integra a la comunidad y al lugar a los procesos pedaggicos y los incorpora como parte de la formacin integral. La alimentacin, el deporte, la cultura, la recreacin, la lectura y el uso de la tecnologa son componentes que la

integran. La investigacin, la elaboracin y ejecucin de proyectos la hacen productora de conocimientos para la transformacin. La Escuela, espacio de creacin y creatividad: orienta el desarrollo del intelecto, de la salud fsica, de la voluntad de hacer. Propicia la correspondencia entre mentemanos-cuerpo y espritu. El trabajo creativo e innovador, as como la creacin, son estimulados como componentes esenciales del desarrollo del ser humano. Se desarrolla sobre la base de la capacidad creadora y de los saberes populares. La Escuela, espacio de salud y vida: orienta la prevencin, proteccin y defensa de la salud como derecho humano. Fortalece la integracin de las polticas intergubernamentales y propicia su articulacin. Lugar para la recreacin y el deporte en armona con la naturaleza y el medio ambiente. Fomenta el desarrollo biopsicosocial del nuevo republicano. La Escuela, como centro del quehacer comunitario: orienta la participacin y el protagonismo de los sujetos de la comunidad educativa bajo los principios de corresponsabilidad, en la que intervienen todos los actores del hecho educativo. Coopera en la solucin de los problemas desde el lugar de acuerdo a sus particularidades, fortalece la descentralizacin y el equilibrio territorial. Contribuye con la creacin de organizaciones de base. La Escuela, espacio de comunicacin alternativa: orienta la creacin de medios de comunicacin para la formacin de ciudadanos y ciudadanas en la divulgacin e interpretacin de la informacin veraz y oportuna de manera crtica y reflexiva. Fortalece la comunicacin a travs de las nuevas tecnologas, (pginas web, centros de informtica, emisoras y televisoras educativas y comunitarias). Estimula el periodismo escolar como medio de informacin entre la escuela, la familia y la comunidad. La Escuela, espacio para las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): orienta la posibilidad de universalizar y democratizar la informacin a travs de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT). La produccin de software educativos adecuados y con pertinencia, son

producidos desde la escuela. Los CBIT, son centros que permiten comprender el mundo desde lo local. El lugar se convierte con el uso de la tecnologa, en el espacio para acceder a lo universal sin perder su esencia y su identidad, facilitan el acceso a la informacin a travs de medios tecnolgicos de masas. La Escuela, espacio de innovacin tecnolgica: crea las condiciones para que estudiantes, docentes y comunidad desarrollen la capacidad propia de innovar tecnologa con base en las cualidades especficas de lugar, tiempo, necesidad, y aporte a la solucin de los problemas en los aspectos del ser, saber, hacer y convivir humano para su propio desarrollo haciendo de la escuela el espacio de su prctica constante. La Nueva Escuela, tiene como particularidad, estar definida en el Proyecto Educativo Nacional y de acuerdo con la Constitucin como centro del quehacer comunitario y eje de desarrollo local; por tanto, la articulacin de las polticas nacionales del Ministerio de Educacin y Deportes, con el entorno, el barrio, la calle, donde se hace deporte, se crea cultura, se trabaja, se vive; son los lugares concretos de accin. LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO. La educacin que queremos, segn se ha descrito, como proceso formativo integral y permanente, tiene un espacio de concrecin; la escuela. Pero no como la institucin escolar que conocemos, sino como Escuela Comunitaria o Escuela Bolivariana, en donde se concreta y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se destaca el nuevo rol de las familias en la ciudadanizacin de la nueva sociedad en construccin. La anterior caracterizacin del PEN, tal como lo hemos esbozado a lo largo de estas lneas que anteceden, encuentra su operacionalizacin en este espacio escolar de nuevo tipo, donde se cotemplan diversos ejes de desarrollo: El impulso de la resistencia cultural La formacin o cualificacin laboral La promocin de la participacin poltica La lucha contra la exclusin social

Esta propuesta de escuela vinculada a la vida en su contexto local (parroquia, barrio o casero) posee como caracterstica: A.- Desde el ngulo cultural, la escuela que proponemos es una clula de construccin de la identidad nacional, porque al recuperar colectivamente su historia, descubre y preserva races, tradiciones y luchas nacionales

emancipadoras. En esa misma ptica es un espacio de resistencia cultural y de contrahegemona, porque a partir de sus acervos (en el trabajo cooperativo, en la recreacin y las actividades ldicas, en el trabajo artstico como el canto, la msica y la poesa, entre otros) enfrenta la penetracin de valores y saberes ajenos. Aqu de nuevo compartimos la formulacin del Vice-ministerio de Cultura realizada en el Programa La Cultura en las Escuelas Bolivarianas, en el cual se asumen una serie de objetivos especficos: - Impulsar proyectos culturales permanentes e integrales que contribuyan a convertir la escuela en el eje dinamizador de la actividad comunitaria. - Estructurar y desarrollar programas de apoyo para el sistema de redes escolares y culturales en cada instancia de organizacin y participacin comunitaria. - Convertir la cultura en una prctica permanente integrada en el curriculo y en la prctica pedaggica de la Escuela Bolivariana. - Dirigir y orientar procesos de creacin e innovacin permanente. - Fortalecer las potencialidades creativas, expresivas, comunicativas del alumno, maestros, padres y representantes, directivos y comunidad en general. - Fomentar la creacin de agrupaciones artsticas y culturales en la escuela y su entorno comunitario, B.- Articulacin a mltiples procesos de trabajo, la cual se inicia con la recuperacin de las tradiciones cooperativistas y de ayuda mutua entre las que estn el convite, la callapa entre otras; en el mismo sentido, se vincula a la experiencia artesano y al desarrollo de la tecnologa popular alternativa. Finalmente, apoya las microempresas para promover el desarrollo local sustentable, como desarrollo a escala humana.

C.- Se conecta con las experiencias organizativas de base en las cuales se ejerce directamente la democracia en una diversidad de modalidades organizativas: juntas vecinales, comit de salud, comit de tierra, clubes deportivos, cabildos y asambleas populares. De esta manera, el espacio escolar contribuye a la formacin de la cultura participativa y es en tal sentido, un eslabn del poder popular local. D.- Desde la perspectiva social, la escuela comunitaria contribuye a la lucha contra la exclusin al darle acogida en su seno a los sectores vulnerables y ser factor de concurrencia de los programas sociales dirigidos a combatir la pobreza. De igual forma, fomenta la calidad de vida al asociarse a proyectos alternativos de salud, deporte y recreacin. Estas cuatro caractersticas de la escuela que se est defendiendo, con su especificidad social-geogrfica, poltico-cultural, es lo que le da el sello de Comunitaria, que supera las limitaciones que hemos conocido con la llamada "integracin escuela-comunidad", "abrir la escuela a la comunidad" expresiones de un enfoque paternalista y asistencialista, externo por supuesto al entorno vital de los actores educativos. Esta concepcin de implicacin e inclusin comunitaria en la escuela no implica abandonar las misin de enseanza aprendizaje, sino que cualifica dicho proceso como aprendizaje pertinente vinculado a la vida, al trabajo al juego, a la alegra, a la naturaleza, tal como postul Simn Rodrguez. En trminos del desarrollo curricular y de las prcticas pedaggicas en el aula, tambin implica: 1.- La adecuacin del currculo a la diversidad de contextos geogrficos, tnicos y sociales, favorece tambin la identidad del nio y el joven con su entorno, sus tradiciones y costumbres y por ende con la cultura local, regional y nacional. Esta accin formativa es clave para enfrentar el fenmeno de la vergenza tnica y el desarraigo creciente de nuestros jvenes. 2.- En el plano pedaggico, se le construye viabilidad al aprendizaje significativo, ya que al respetar las especificidades comunitarias y tomar en consideracin el acervo cultural del alumno, se conecta este saber previo con los nuevos

conocimientos. Por otro lado, esta contextualizacin favorece la interaccin social constructiva de docente.- alumno - representante - comunidad y ambiente local. Ambas condiciones demandan desarrollar una didctica de proceso o didctica investigativa, elaborar estrategias y producir recursos para el aprendizaje partiendo de lo que ofrece el entorno: Juegos tradicionales y cooperativos Expresiones lingsticas o giros de la lengua materna: cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones y refranes. Festividades y celebraciones populares Cosechas y jornadas de trabajo Patrimonio arquitectnico y natural: edificios, parques. Tipo de comidas y bebidas Utensilios y vasijas propias de la localidad Personajes y sitios histricos Plantas y animales Trabajo artesanal Microempresas y fbricas Con una batera de recursos y estrategias diversas de este tipo, se facilita o media el aprendizaje activo y por descubrimiento, segn el cual el nio en las interacciones con su medio y con sus pares, juega y aprende a travs de la curiosidad y la indagacin. Cabe considerar por otra parte, que tomar en cuenta el entorno sociocultural de la escuela, permite flexibilizar no tan slo los contenidos y recursos, sino tambin la administracin curricular se le da mayor pertinencia a los horarios y calendarios, y se hace la planificacin en una forma estratgica y de evaluacin participativa: autoevaluacin o heteroevaluacin. Del mismo modo, esta contextualizacin, permite la autoformacin del docente, centrada en la escuela, lo que atena los efectos del tallerismo y la prdida de clase.

Por otra parte, esta concepcin de la escuela como espacio comunitario, lleva implcita la participacin de los actores educativos en la gestin escolar, como ejercicio del Gobierno Escolar, el cual es la materializacin concreta de los principios constitucionales que hemos venido reseando y los cuales fundamentan un nuevo modelo de gestin educativa (S bien actualmente existen ciertas cortapisas legales que obstaculizan la viablizacin del Gobierno Escolar, resulta obvio que tales proposiciones van a estar recogidas en la Nueva Ley Orgnica de Educacin y otros instrumentos legales que hay que elaborar en correspondencia con los cambios que se estn impulsando en el terreno educativo). Este nuevo modelo de gestin en la escuela, significa el ejercicio de la democracia participativa y protagnica por parte de los ciudadanos y ciudadanas en el contexto local, con los siguientes criterios prcticos: Eleccin directa, rendicin de cuenta de supervisores y directivos cualquiera que sea la temporalidad de los mismos, deben estar sujetos a un proceso de control ordinario y extraordinario. Anualmente, de acuerdo a los resultados del control, se determinar su permanencia en el cargo. Participacin en el proceso de elaboracin del Proyecto Pedaggico Comunitario. Contribucin a la evaluacin del desempeo profesional del docente. Negociacin de la distribucin de la matrcula. Participacin en la elaboracin y adecuacin de las edificaciones escolares al contexto geogrfico y al ambiente socio - cultural. (tipo de aula, pasillos, canchas, aula taller, espacio recreacional, arborizacin). Participacin en la reparacin y mantenimiento preventivo de la planta fsica. Administracin de los recursos materiales y financieros. Elaboracin y ejecucin de planes de alfabetizacin y de capacitacin laboral. Desarrollo de actividades formativas, culturales, deportivas y recreativas en horarios nocturnos, los fines de semanas y en vacaciones. Contribucin a la elaboracin de planes de desarrollo local sustentable, en los cuales se articulan diversos procesos: educativos, culturales, productivos, de servicios.

Establecer un enlace o red entre las escuelas de una misma localidad, con el fin de unificar criterios y aportar soluciones a los problemas de la comunidad. Al promover la participacin de la comunidad en el proceso educativo a travs del desarrollo de planes y proyectos y en la medida que la, misma se involucro, estar en capacidad de evaluar el desempeo del personal que labora en la institucin escolar, sean docentes, personal administrativo u obrero. Por lo tanto, tendr injerencia en la eleccin y/o ratificacin de los funcionarios, previa presentacin de credenciales y demostracin de sus aptitudes y mritos. FAMILIA Y EDUCACIN. En nuestras vivencias cotidianas, qu entendemos por educacin familiar?. Vamos a basarnos en algunas escenas de la vida diaria para enmarcar este pequeo artculo que nos propone reflexionar sobre la educacin que damos a nuestros hijos.

Estas vietas, en clave de humor, muestran una situacin de enseanza y de aprendizaje entre padres e hijos. El padre sirve de punto de referencia para la conducta del hijo, y, la madre se sirve de un estereotipo: "el hombre de provecho como opuesto de hombre vago", poniendo de manifiesto una teora implcita, fruto de la imagen tradicional del hombre, reprochando la conducta del padre, al tiempo

que lo desprecia. En esta escena se reflejan tres ejes fundamentales para la educacin de los hijos:

Los puntos de referencia: Son guas, modelos que los hijos tienden a imitar. Se refieren tambin a normas, reglas, valores que van a fomentar actitudes positivas en los hijos.

El ejemplo: De nada sirve lo que la madre diga al nio. El ejemplo viviente del padre, tiene una mayor fuerza. El ejemplo es importante, si queremos que el nio cambie de actitud o mejore una conducta, tiene que ver coherencia entre lo que los padres piensan, dicen y hacen.

El amor: promueve la accin educativa familiar, es el motor. El amor no es un dejar hacer. A veces, es tambin decir no. Los nios no saben distinguir lo que est bien de lo que est mal, lo que es peligroso de lo que no es, y es necesario hacrselo ver, pero dando lugar al razonamiento, al dilogo, a la comunicacin.

ESTUDIO Y FAMILIA Obtener un buen rendimiento acadmico va a depender, en gran medida, de la dedicacin que el nio preste a las tareas escolares durante el tiempo que est en su casa. Aunque, al contrario de lo que pudiera pensarse en principio, no es tan importante el tiempo que se invierte en el estudio como la calidad de ste. De ah la relevancia de conocer ciertas pautas que contribuyan a un ptimo aprovechamiento del "trabajo de casa". Seguramente, una de las premisas ms importantes y difciles de lograr es concienciarse de que estudiar es un trabajo duro que requiere esfuerzo y sacrificio, tanto por parte de los padres como de los hijos. En este sentido, la influencia paterna ser determinante en lo referente a los aspectos ambientales, la estimulacin afectiva para motivar y la cognitiva para despertar el inters por la

realizacin de la tarea. Mientras que del estudiante dependern la organizacin del tiempo, la eleccin de la tcnica de estudio y la motivacin. El lugar de estudio ste tiene que reunir una serie de condiciones. Ante todo ha de favorecer la concentracin; por lo que no puede haber televisin, msica o trnsito de personas. Para evitar distracciones es importante estudiar siempre en un mismo escritorio, vaco de elementos superfluos y bien ordenados. Lo ideal es que est ubicado en una habitacin con una temperatura agradable y bien iluminada, a ser posible con luz natural que no proyecte sombras sobre la mesa. La organizacin del tiempo Es otro de los factores que deben cuidarse. Una de las recomendaciones ms reiteradas en este sentido es establecer un "horario semanal". En l se debe reservar un tiempo diario de estudio. Para crear un hbito es bueno que siempre sea a la misma hora, descartando la sobremesa y momentos posteriores a esfuerzos fsicos de cierta intensidad. Las tcnicas de estudio La eleccin de la tcnica de estudio es algo personal. No todos aprendemos de la misma forma. A pesar de ello, suelen dar buenos resultados las siguientes estrategias: 1. Realizar una lectura comprensiva del texto. 2. Realizar una segunda lectura destacando las ideas ms importantes. 3. Realizar un mapa conceptual en el que las ideas anteriormente destacadas se relacionen y, de este modo, cobren sentido.

Para las materias eminentemente prcticas, como las matemticas, es ms apropiado realizar diversos ejercicios hasta comprender el contenido

procedimental (multiplicacin, divisin, ecuacin...) en cuestin. El ambiente familiar Como decamos antes, para despertar la motivacin, es necesario estimular afectiva y cognitivamente al nio para que descubra sus propias capacidades, esto va a contribuir a desarrollar su motivacin intrnseca, provocada por el logro de los objetivos propuestos y el sentimiento de autoeficacia que origina este logro y que le va a llenar de satisfaccin favoreciendo a la vez su autoestima. La motivacin, por tanto, tiene que ser algo que nazca del interior del nio y esto se puede favorecer a travs de las vivencias que experimenta de su propia eficacia y vala. Los padres pueden ofrecer elementos que estimulen al nio, pero no que supongan un fin en s mismos. Los castigos y amenazas no tienen efectos positivos sobre la motivacin, pero s la manifestacin del reconocimiento de los padres por una tarea bien hecha.