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REFLEXIN Y AUTOEVALUACIN DOCENTE Nombre Educadora:

1. PREPARACIN DE LA ENSEANZA (Dominio A: Marco de la Buena Enseanza) N 1 2 INDICADORES VALORACIN Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo como referencia el marco curricular vigente , programas. Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis nios y nias deben conseguir como reflejo y manifestacin de la intervencin educativa. Selecciono y secuencio los contenidos de mi programacin de aula con una distribucin y una progresin adecuada a las caractersticas de cada grupo los nios y nias. Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos, en funcin de los distintos tipos de contenidos y en funcin de las caractersticas de los nios y nias. Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos, etc.) ajustados al Proyecto Curricular de Etapa, a la programacin didctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo ms posible, a las necesidades e intereses de los nios y nias. Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de los nios y nias y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes. Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesorado de apoyo. PROPUESTAS DE MEJORA

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2. CREACIN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE (Dominio B Marco de la Buena Enseanza) INDICADORES VALORACIN PROPUESTAS DE MEJORA 1 Las relaciones que establezco con mis nios y nias dentro del aula y las que stos establecen entre s son correctas, fluidas y, desde unas perspectivas, no discriminatorias 2 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin de todos y todas y reacciono de forma ecunime ante situaciones conflictivas 3 Fomento el respeto y la colaboracin entre el nios y nias y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organizacin de las clases como para las actividades de aprendizaje 4 Proporciono situaciones que facilitan a los nios y nias el desarrollo de la afectividad como parte de su Educacin Integral 3. ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS. (Dominio C Marco de la Buena Enseanza) MOTIVACIN INICIAL DEL NIOS Y NIAS. INDICADORES Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad. Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, dilogos, lecturas, etc.). MOTIVACIN A LO LARGO DE TODO EL PROCESO Mantengo el inters de los nios y nias partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado, etc. Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicacin real, etc. Doy informacin de los progresos conseguidos, as como de las dificultades detectadas. VALORACIN PROPUESTAS DE MEJORA

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PRESENTACIN DE LOS CONTENIDOS: Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis nios y nias. Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qu tienen que aprender, qu es importante, etc.). Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. ACTIVIDADES EN AULA: Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos y las habilidades y tcnicas instrumentales bsicas Propongo los nios y nias actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin). En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposicin y el resto del mismo para las actividades que los nios y nias realizan en la clase). Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la tarea para realizar, de los recursos para utilizar, etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo Utilizo recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a aprender, etc.), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica del nios y nias, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos

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INSTRUCCIONES, ACLARACIONES Y ORIENTACIONES A LAS TAREAS DEL NIOS Y NIAS. Compruebo, de diferentes modos, que los nios y nias han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc. Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de informacin, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la participacin de todos y todas. Controlo frecuentemente el trabajo de los nios y nias: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback, SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas dentro y fuera del aula , adecuacin de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y cmo puede mejorarlas y favorezco procesos de autoevaluacin y coevaluacin. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisicin. En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisicin. DIVERSIDAD Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los nios y nias, su ritmo de aprendizaje, las posibilidades de atencin, etc., y en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanzaaprendizaje (motivacin, contenidos, actividades, etc.) Me coordino con otros profesionales (profesorado de

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apoyo, Equipo de gestin), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodologa, recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje

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EVALUACIN. Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula, para la evaluacin de los aprendizajes de acuerdo a la normativa vigente. Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor o tutora anterior, y en su caso el del Equipo de gestin . Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema, de una Unidad Didctica, de nuevos bloques de contenido Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la evaluacin de los diferentes contenidos Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de informacin (registro de observaciones, ficha de seguimiento, diario de clase, etc.). Corrijo y explico habitual y sistemticamente los trabajos y actividades de los nios y nias y doy pautas para la mejora de sus aprendizajes Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo que favorezcan la participacin los nios y nias en la evaluacin. Utilizo diferentes procedimientos e instrumentos de evaluacin en funcin de la diversidad de nios y nias, de las diferentes reas, de los temas, de los contenidos Utilizo diferentes medios para informar a las familias, al profesorado y al nios y nias de los resultados de la evaluacin (sesiones de evaluacin, boletn de informacin, reuniones colectivas, entrevistas individuales, asambleas de clase, etc.

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Totalmente en desacuerdo (TD) En desacuerdo (ED De Acuerdo (DA) Totalmente de acuerdo (TA)