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ENSEANZA DE COMPUTACIN E INFORMTICA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS Elaborado por: Marcial Payihuanca Apaza FACILITADOR INFORMTICO Hasta hoy

en da la enseanza de computacin e informtica, solo se imparta en los centros de formacin superior o tcnica, pero de hoy en adelante puedo afirmar que la enseanza de stos se ampliar en las dems Unidades Educativas, que ya est dando pie desde la Ciudad de El Alto para luego ampliar en todo el pas. Bsicamente para la implementacin de esta rea de tecnologa en los centros de formacin Primaria y Secundaria, nos es necesario realizar tres aspectos muy relevantes que son: DIAGNSTICO DISEO GENERAL DEL PROYECTO CURRICULAR PLANIFICACIN DE CLASES

1. DIAGNOSTICO Bsicamente el diagnostico es un instrumento u herramienta que nos permite conocer la realidad de los alumnos en el aula, sus problemas, necesidades, intereses, dificultades, fortalezas, Etc. Donde a travs de este diagnstico se tiene conocimiento cabal sobre los elementos del proceso de enseanza aprendizaje, sobre todo en el rea tecnolgica. Para lo cual presento un modelo de diagnstico elaborado y aplicado en el nivel primario inferior. DATOS DE INDENTIFICACIN Escuela: Distrito Nivel : Cursos: Materia: Prof: DIAGNOSTICO PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA MATERIA DE COMPUTACIN E INFORMTICA 1. JUSTIFICACIN.Para poder implementar la enseanza de computacin, es necesario siempre realizar un reconocimiento de realidades del curso, alumnos y ambiente para poder adecuarlo y contextualizar los contenidos, de lo contrario el diseo de un programa acadmico ira separado de la realidad de cada curso, el cual perjudicara bastante en el aprendizaje de los conocimientos tecnolgicos. Esta rea de computacin, hoy en da, es uno de los instrumentos de aprendizaje imprescindibles para los estudiantes y para toda la poblacin en general.

En la implementacin de enseanza de computacin es necesario conocer los siguientes aspectos, que son determinantes para la implementacin. 2. OBJETIVOS i. General .Conocer el contexto real de cada curso, para poder redisear los contenidos, las competencias, materiales didcticos de enseanza, metodologas y/o procedimientos de administracin de aula, y los criterios o parmetros de evaluacin. ii. Especficos.Percatarse del nivel de conocimientos previos sobre computacin Percatarse del nivel aprendizaje y conocimiento de la lectura, escritura y operaciones numricas Percatarse del nivel de comprensin. Cuantificar a los alumnos que poseen computadora Identificar los problemas y dificultades de aprendizaje Conocer el grado de imaginacin y creatividad.

a. b. c. d. e. f. 3.

METODOLOGA.El diagnostico se realiz en los cursos como en el laboratorio de computacin, donde en los primeros se imparta las clases tericas y grficas a partir de los conocimientos previos desde cada uno de los alumnos y de igual manera en el laboratorio se evidenciaba sus conocimientos sobre el manejo prctico de la computadora, donde cada alumno demuestra sus conocimientos, tanto tericos como prcticos y asimismo el grado de creatividad e imaginacin al manejar la computadora, concretamente en el Programa Infantil CRAYOLA de los cuales se presenta la siguiente descripcin del diagnstico en el punto V de este documento. USO DE INSTRUMENTOS DE INDAGACIN.En el proceso del diagnostico se emplean los siguientes tipos de instrumentos, con las preguntas concretas por la siguiente informacin a esperar INFORMACIN A ESPERAR Mencionan todo lo que saben Cuentan sus experiencias recordando y complementndose entre

4.

TIPO DE INSTRUMENTO INSTRUMENTOS EMPLEADO Entrevistas grupales Que saben manejar o hacer en la computadora? Cmo han aprendido a manejar?

Entrevistas Individuales

Cmo es tu computadora y que programas o juegos sabes manejar? Caractersticas Cmo has aprendido a manejar? Si tienes computadora Por qu no has aprendido a manejar? Nombra los diferentes partes y accesorios? Puede leer y escribir con el teclado? Reconoce los diferentes programas? le es extrao la computadora? Conoce las funciones bsicas de computacin? (Barra de tareas, Puntero, Cursor, ventanas...) Quines tienen computadora? Quines saben manejar? De los que no tienen computadora quines saben manejar? De los que tienen computadora quines no saben manejar?

Observacin

Encuesta grupales

unos a otros acerca de cmo aprendieron a manejar Describe todas las caractersticas que conocen de su computadora. Cuenta os procedimientos y pasos que sigui para aprender. Revelan las razones de prohibicin y desconfianza de sus progenitores por la computadora. SI / NO pudo sealar por sus nombres SI / NO Puede hacer lectura y escritura con las teclas SI / NO Puede reconocer y sealar los programas de Word, Excel, Paint, Word Pad, Power Point... SI / NO Sorprendido, miedo, ansia, gusto SI / NO Pude manejar Levantaron la mano Levantaron la mano y cada uno dijo lo que sabe Simplemente levantaran la mano

5.

DESCRIPCIN DEL DIAGNSOTICO POR CURSOS.A continuacin presento los resultados del diagnstico por cursos, concretizando sobre la relevancia de los 4 puntos de mayor inters para la implementacin de la enseanza de computacin.

CURSO: N 1 TEMAS DE DIAGNSOTICO Nivel de conocimientos previos sobre computacin CUANTITATIVO El 93 a 95 % de los alumnos no conocen sobre computacin CUALITATIVO Solo escuch hablar de la computadora No tuvieron DESCRIPCIN DEL RESTO Poseen una idea de la computadora Aprendieron a

Nivel de aprendizajes y conocimientos de lecto- escritura y operaciones numricas

7 a 10 % de los alumnos tenan problemas de lectura y escritura al inicio de clases.

oportunidad de aprender a manejar. Les mostraron en dibujo Demuestran un inters por aprender a manejar juegos. Revelan las razones de prohibicin y desconfianza de sus progenitores por la computadora. Copian letra por letra y por formas Escriben con gran esfuerzo Se preguntan, qu letra es?

prender y apagar Manejan programas de juegos Conocen el manejo del mous y la funcin de algunas teclas

Nivel de comprensin

10 a 15 % no comprenden bien

Repiten la lectura la lectura mecnica Algunos no pueden leer y escribir se olvidan No comprenden lo que leen y escriben Problemas retencin Su Flia. no tienen plata Se le compraran despus Primero tiene que aprender a manejar

Alumnos que no poseen computadora

De 90 a 95 %. No tienen computadora

El resto de los alumnos pueden leer y escribir, con regular normalidad, el dictado o la copia de la pizarra y de igual manera en el laboratorio El resto de los alumnos puede regularmente mencionar los nombres de los accesorios y las funciones principales que cumple y de igual manera pueden demostrar en el laboratorio El resto, posee computadora de su Flia, tos, padrinos o de sus abuelos, Etc. Y les ensearon a manejar y que posteriormente aprendieron a jugar juegos en red.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

2. DISEO GENERAL DEL PROYECTO CURRICULAR Despus de haber realizado el diagnostico correspondiente se realiza el diseo general del proyecto curricular o como otros lo llaman el programa acadmico PROGRAMA ACADEMICO. 1. JUSTIFICACIN.El rea de formacin tecnolgica es muy importante y de extrema necesidad, porque el avance cientfico tecnolgico se va profundizando dia tras da y el sistema educativo no puede actuar al margen de esta realidad. La computacin es el aprendizaje de las tcnicas de manejo de la computadora, el cual facilita el proceso de formacin multidimensional de los educandos y el desarrollo de las diferentes habilidades y destrezas cognitivas, psicomotrices y procedimentales. Con el aprendizaje de las tcnicas de manejo de computadora (computacin) se podr acceder al manejo de la informacin en los diferentes sistemas de acceso (informtica), que hoy en da poseer informacin significa tener poder, personalidad, actualizacin, nuevas propuestas, Etc. La implementacin de estos medios y/o instrumentos de formacin es muy relevante en los unidades y/o instituciones educativas de formacin, para que los estudiantes tengan la formacin pertinente y actualizada al contexto, donde bsicamente deben conocer sobre la evolucin tecnolgica de las computadoras, acerca de cmo usar, de la funcin y conexin de sus componentes, operacionalidad, cuidados, servicios que presta y de las diferentes ventajas que nos ofrece. 2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS GENERALES DE LA MATERIA En la parte de los objetivos se plantea de una manera terica todo lo que se espera lograr y en las competencias se plantea de una manera prctica y operativa de los aprendizajes a lograr N OBJETIVOS DE LA MATERIA 1. Ensear las tcnicas de manejo de la computadora para que Luego se pueda ayudar en sus aprendizajes. 2. Dar a conocer las aplicaciones de la computadora y ensear sus procedimientos 3. Dar a conocer los tipos de sistemas operativos y ensear a manejar las principales programas del Windows y paquetes de Office 4. Ensear tcnicas de recopilacin de datos del Internet y otros medios 5. Motivar a los alumnos al aprendizaje COMPETENCIAS DE LA MATERIA El alumno usa la computadora como instrumento o medio de aprendizaje El alumno sabe las principales aplicaciones de la computadora El alumno sabe programar los diferentes paquetes informticos

El alumno interrelaciona, compara y se ayuda con la informtica en fortalecer su aprendizaje del resto de los contenidos curriculares El alumno reconoce y valora la computadora

por medio de la como laboratorio de Tecnologa empleando programas de simulacin y banco de datos estimulacin. 6. Ensear a manejar programas de textos, Utiliza la computadora como instrumento de operaciones aprendizaje, Lgicas, grficos, Etc. comunicacin, informacin 7. Ensear a emplear la computadora para El alumno relaciona el uso de la computadora buscar con las diferentes Informacin de otros contenidos de su reas de conocimientos inters Fuente: Elaboracin propia y complementado por El planteamiento de SAIs de GMEA 3. CONTENDOS.Se elabora contenidos para cada curso de acuerdo al diagnostico y el contexto, donde se plantea dos tipos de contenidos: Por un lado los contenidos tericos y por otro lado los contenidos prcticos del laboratorio, donde ambas deben poseer una relacin y secuencia destinados a lograr una competencia concreta de aprendizaje que pueda ser medido por sus indicadores. Para lo cual presento el siguiente cuadro. CURSO: N CONTENDOS CONTENDOS TERICOS DE LABORATOEIO 1. La Prcticas de computadora encendido, manejo y finalizar uso COMPETENCIAS INDICADORES

Sabe encender, manejar y apagar la computadora

Reconoce los botones de encendido Identifica las conexiones de alimentacin Da uso a la computadora Explora otros programas

4. MODELO PEDAGGICO. Para la implementacin de la enseanza tecnolgica revisar y disear un tipo de modelo Pedaggico de acuerdo a los datos del diagnstico y del contexto. El modelo pedaggico es la muestra, ejemplo de formas o maneras de enseanza aprendizaje, relacin docentealumno, orientacin de formacin a individuos y metodologas. Se debe disear con la fundamentacin suficiente y sustentado con teoras, y con referencia a los grandes educadores. 5. METODOLOGA.

Plantear la manera como se ha de proceder la enseanza, describiendo detalladamente las partes de la clase, proyectos de aula, administracin de la clase y aula, sobre el manejo pedaggico del aula y la didctica. 6. MATERIAL LOGISTICO. Mencionar y describir los materiales didcticos que se emplear en el proceso de enseanza aprendizaje de la implementacin de el rea de computacin e informtica por sus funciones u objetivos de logro para cada material y otras condiciones de espacio, tiempo y dotacin de material a los alumnos. 7. EVALUACIN Describir los criterios de evaluacin con su justificativo y objetivo a emplear. 1. Tipos de evaluaciones que emplear 2. Que aspectos se tomar en cuenta para la evaluacin 3. Criterios de puntajes 4. otros aspectos que se debe tomar en cuenta 5. Criterios sobre puntajes de rendimiento.

8. BIBLIOGRAFA. Mencionar los libros que guian este proceso de enseanza aprendizaje y recomendar la compra y / o dotacin de uno de estos materiales referentes. 3. PLANIFICACIN DE CLASES PROYECTO DE AULA UNIDAD EDUCATIVA : TURNO: MATERIA : FECHA: PROF: CUR Dinmi Que SO Y cas de Ensea CAN Motiva r T. cin Conteni dos

Compete ncias a Desarroll ar

Materia l didctic o a usar

Tem po o sesio nes empl ear

.3ro Destaca Crayola Lectura y computa 1 reconocim dora sesi A cin iento de n 40 De program teclas as conocimie fotocopi 1 5to El virus teclas informa nto de las a de sesi D. funciones teclas n 38 tico

Metodolog a Procedimi entos Y actividade s Escribir con las teclas

Donde, Evaluaci seala n r lugar Que se ha de evaluar

laborat Reconocim orio iento de las teclas.

Explicaci En el n y juego curso de teclas

Las funcin de las teclas

Principal Educacin

Todo Sobre Ciencias de la

monografas 1. La COB Y Su Perdida De Representatividad (Bernab Julio Yujra Estaca) 2. Tcnicas De Motivacin Para Mejorar El Proceso De La Enseanza - Aprendizaje En El rea De Lenguaje Y Comunicacin (Mara Elizabeth Paucara M.) 3. Polticas Educativas Del Milenio (Sonia Contreras Hidalgo Y El Grupo De Trabajo) 4. El Maltrato Emocional Y Su Relacin Con El Aprendizaje En Nios Y Nias De 7 A 9 Aos (Eva Mara Condori Michua) 5. Educacin Precolonial (Ana F.Yupanqui Machaca) 6. Un Enfoque De Introduccin General A La Discapacidad Auditiva Y La Educacin (Dany El Illanes Huanca)

7. Cmo Debe Ser La Lectura De Textos Literarios En Secundaria? (Gabino Coarite) 8. Comunicacin En La Educacin Virtual (A.Eliseo Tintaya)