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LOS MODELOS TEORICOS EN PSICOLOGIA COMUNITARIA

Lic. Yolanda Ramiro Snchez Profesora de Psicologa Facultad de Ciencias Mdicas Dr. Salvador Allende Instituto Superior de Ciencias Mdicas de la Habana
Concepto e historia de la psicologa comunitaria Psicologa comunitaria La Psicologa comunitaria surge en Estados Unidos, movida por la insatisfaccin de los Psiclogos que se encontraban preocupados por la orientacin de la psicologa clnica hacia la salud mental, la injusticia social, la pobreza y las limitaciones del paradigma psicolgico vigente para enfrentar esta problemtica. Los antecedentes socio- polticos que caracterizaron a los aos 60 a los Estados Unidos, caracterizada por haber sido una poca en donde se desarrollaron fuertemente los movimientos de los derechos cvicos, derechos humanos, la ideologa separatista de los negros, las crisis urbanas, la guerra en contra de la pobreza, los arrestos y demostraciones de inconformidad estudiantil produjeron una disposicin y hasta un verdadero caldo de cultivo para los psiclogos de manera que los ideales de cambio social y lucha por los derechos de los marginados sea una bandera de reivindicacin social comunitaria. La primera vez que se utiliz el trmino psicologa comunitaria fue en Mayo de 1965, en una conferencia celebrada en Swampscott Massachussets, la misma que se realiz como iniciativa de un grupo de psiclogos del instituto nacional de Salud Mental de los Estados Unidos. Bennet, Anderson, Cooper, Hazlo, Klein y Rosemblum en 1966, vieron la necesidad de crear una rama de la Psicologa que se encargue de estudiar el comportamiento y la conducta comunitaria. Diez aos ms tarde en Amrica Latina se gestaron movimientos aislados de desarrollo comunitario, los cuales se haba sembrado desde fines de los 50 y que comulgaban ms cercanamente con la idea de psicologa comunitaria tal y como se la considera en la actualidad. Newbrough en 1992 distingue tres etapas en el desarrollo de la PC: La primera abarca desde 1965, ao en el que se realiz la conferencia de Swampscott a la cual se atribuye el nacimiento oficial de la disciplina, donde se pretendi definirla y desarrollar modelos de entrenamiento del psiclogo comunitario, hasta la conferencia de Austin en 1975, etapas marcadas por las formas alternativas de entrenamiento. La segunda etapa abarca desde 1975 hasta 1989, y se caracteriza por un nfasis preventivo en la salud mental comunitaria orientada por el enfoque ecolgico y el abordaje de problemassociales padecidos por grupos marginados socialmente. La tercera etapa se caracteriza por una mayor consideracin de los problemas sociales, su abordaje interdisciplinario y por la integracin del conocimiento generado. Segn Rappaport en 1977, propuso no delimitar a la Psicologa comunitaria sino considerarla como una perspectiva cientfica orientada a la bsqueda de nuevos paradigmas, que nos

permitan nuevas formas de comprender y actuar; a la vez sugiri la consideracin de tres elementos importantes en su constitucin: a. La relatividad cultural b. La diversidad humana y el derecho de la gente a acceder a los recursos de la sociedad y elegir sus metas y estilo de vida c. La ecologa o ajuste entre personas y ambiente en el que se destaca el social como un determinante del bienestar humano. La consideracin de estos elementos requiere de un adecuado desarrollo de recursos humanos, el compromiso poltico orientado al cambio social y una actitud cientfica dirigida a la investigacin. Mann en 1978 considera que en el interior de la psicologa comunitaria se desarrollan tres reas fundamentales que constituyen su objetivo:

Resumen Se hace un anlisis de los modelos tericos de la Psicologa Comunitaria, su validez en cuanto teora, su generalizacin y otras capacidades , as como los aportes que hacen al cuerpo terico de esta rama de la Ciencia Psicolgica Palabras claves: Cambio social, competencia, apoyo social, escenario y modelos Los distintos modelos El carcter terico de la Psicologa Comunitaria ha suscitado opiniones diversas por que existen criterios no solo de sus detractores de verla como una rama predominantemente prctica. Este criterio resulta contradictorio, por que existen multiplicidad de elaboraciones tericas, a las cuales se le han llamado modelos tericos , entre los que podemos mencionar:

Modelos Modelos Modelos Modelos Modelos Modelos Modelos

del cambio social de suministros de orientacin sistemtica de apoyo social de objetivos ecolgicos de actuacin

Estas teoras representan el estudio desde posiciones muy amplias ( como son los referidos al cambio social, que proponen como objeto de la Psicologa Comunitaria la transformacin macro social ), los que se dedican a un aspecto especfico (los modelos de objetivos) y hasta los que abordan mtodo y se dirigen a la intervencin comunitaria. A tenor de las diferencias que presentan estos modelos, Snchez Vidal(1991) considera que se pueden dividir en dos grandes grupos:

Modelos analticos: Que se dividen en Globales o sociales y psicosociales Modelos operativos

Los analticos globales o sociales son aquellos que se centran en el marco global socio-cultural del desempeo comunitario, permitiendo relacionar los fenmenos psicosociales de inters directo con la Psicologa Comunitaria, con sus determinantes y correlatos macro sociales. Los psicosociales se inscriben en el nivel mesosocial, ligando dos trminos bsicos; individuo y sistema social a varios niveles En los modelos operativos se pueden distinguir; los mas conceptuales y valorativos que defienden los objetivos o metas de actuacin y los mas formales, dinmicos y relacionales, que centrndose en la accin y sus efectos, guan y orientan la realizacin de la intervencin comunitaria desde la Psicologa. Es verdaderamente difcil orientarse en el mare mgnum de modelos, aportes, criterios y teoras por un lado y por el otro lado propuestas de programas de intervencin, que muestran las dimensiones del mtodo cientfico comunitario y sus diversas aplicaciones en los distintos contextos en los cuales es difcil ver la correlacin con su marco terico contextual. Creo que la elaboracin de una teora debe partir por definir la condicin esencial del campo de estudio, para su posterior proyeccin. En este caso este criterio central es desarrollar en el individuo la capacidad de ser sujeto de salud ,lo que deriva inmediatamente la necesidad de plantear los determinantes a travs de los cuales se puede abordar esta construccin , que son cuatro:

Lograr los cambios necesarios en las vidas y su entorno. Lograr que la comunidad posea su propio sentido y funcione como sistema de apoyo. Desarrollar las potencialidades en forma de recursos personolgicos. Crear un espacio que sea un escenario comn de actuacin.

De hecho estos conceptos- indisolubles- son vistos de forma fraccionada en cada modelo y el cuarto no ha sido objeto de suficiente atencin, lo cual limita la utilidad de los constructos tericos, por ser el espacio la razn de la existencia grupal. A mi juicio los modelos que mas aportes hacen al cuerpo terico de al Psicologa Comunitaria son:

Los modelos del cambio social. Los modelos de competencia. Los modelos del apoyo social .

Cada uno de estos modelos estudian alguno de los elementos centrales de la teora comunitaria para lograr el fin ltimo de la actuacin comunitaria o sea que las personas sean protagonistas de su propia salud. A continuacin voy ha hacer un anlisis escueto de cada modelo, para en publicaciones futuras dedicarme a profundizar en los mismos, por que ahora el propsito que persigo es valorar si en realidad estas teoras merecen ser consideradas como modelos tericos. Modelos del cambio social En sentido general, promueven la transformacin del entorno social parar reajustar sus funciones y dar un espacio a todos sus miembros en funcin de la integracin. Estos cambios pueden derivar en una reorganizacin utilizable en otros aspectos de la actividad humana y social. Son considerados como cambios tambin la asuncin de nuevos roles y mejoramiento de los ya asumidos y en general toda transformacin psicolgica que permita la bsqueda de la salud, en tanto equilibrio. De esta manera creo que no son tiles aquellas posiciones que propugnan el cambio social radical que lleva a transformaciones sociales polticas y econmicas por considerar utpico que la Psicologa pueda lograr variaciones de magnitud macrosocial, lo cual se corrobora por que no existen evidencias que hayan ocurridos cambios a ese nivel. Los propsitos del cambio social radical llevan a un nfasis desmedido en las aspectos sociales, que llevan a una disminucin de la valoracin psicolgica, una sobredimensin del rol de psiclogo, vindolo como una transformador de sistemas sociales lo que lleva a que sus principios tericos tengan grandes dificultades aplicativas. Modelos de competencia Le dan sentido al carcter volitivo del proceso socializador, donde se van a desarrollar cualidades psicolgicas con particularidad personolgica para manifestar conductas competentes que le permitan vivir mejor, entendiendo dentro de esto y con carcter prioritario las conductas saludables. El desarrollo de potencialidades y la creacin de esos recursos psicolgicos durante el desarrollo ontogentico permite la autorrealizacin, elevacin de la autoestima, la toma de decisiones y la conducta autnoma. Considerar la competencia en el sentido del hombre competente, de la capacidad de un afrontamiento ante los conflictos, como en ausencia de ellos, hacen que estos modelos sean significativos, por cuanto:

Hacen nfasis en al relevancia psicolgica, por considerar a todas las personas portadoras de recursos y potencialidades. No existe personas incapaces, todos poseemos potencialidades- pero diferentes- y algunos las descubren mas fcil que otros, debido a que las condiciones sociales han sido mas favorables para ello. Se enmarcan en el nivel mesosocial, donde se encuentra la comunidad y no pretende penetrar en los sistemas del nivel macrosocial, lo cual hace mas tiles sus constructos. Consideran como criterio bsico la promocin de conductas sanas a partir del conocimiento cientfico compartido por profesionales y la comunidad para establecer una relacin interactiva interesada en el desarrollo.

Derivacin hacia el campo de la salud, donde se pueden encontrar conocimientos y metodologas para lograr los propsitos de potenciacin y autogestin.

Modelos de apoyo social Manifiestan el significado de las relaciones interpersonales en forma de apoyo social, dndole importancia la calidad constructiva del intercambio, lo que deriva que el sistema tenga un sentido personal para cada individuo, permitiendo valorar los requerimientos sociales, ya sean cotidianos o en crisis y la factibilidad de un afrontamiento cualitativamente til. El apoyo social fomenta la salud y el bienestar. Es un mecanismo para elevar la moral y los estados afectivos positivos, creando un aumento de la autoestima, estabilidad y sentido de pertenencia, lo que fortalece al individuo y al grupo. De forma resumida se puede decir que un efectivo apoyo social posibilita:

Desarrollo de cualidades con el consecuente fortalecimiento psicolgico. Amplitud en la perspectiva de equilibrio fsico y psicolgico con los beneficios que de esto se deriva. Disminucin del riesgo de enfermar (principalmente en las enfermedades crnicas y no transmisibles) Aumento en la capacidad de afrontamiento en los eventos de la vida. Disminucin de la dependencia a los servicios de salud.

Lo que me interesa ahora es dirimir hasta que punto estas definiciones son teoras desarrolladas, es decir si en verdad funcionen como modelos tericos. Para comenzar, es necesario hacer algunas reflexiones en torno a la teora, sus funciones, utilidad y los criterios a tener en cuenta para evaluarla. As encontramos que la definicin de Kerlinger (1975) sobre teora nos da elementos esenciales que la caracterizan, cuando dice que es un conjunto de constructos (conceptos ), definiciones y proposiciones relacionadas entre s que representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Otros autores como Black y Champion (1976), Blalock (1984) y Gibbs (1976) tambin hacen definiciones al respecto muy similares a la de Kerlinger. Cuando se revisa la literatura se encuentran distintas formas de explicar y aplicar la teora. Se suele identificar a la teora con orientacin terica, marco terico, esquema terico o modelo.(Sjoberg y Nett, 1980). Incluso hay quienes afirman que la teora es un conjunto de ideas no comprobables o incomprensibles que estn en la mente de los cientficos(Black y Champion,1976), otros que la ven como algo desvinculado de la realidad y hasta quienes creen que las teora son las ideas de los autores, igualndolas de esta manera con la historia de las ideas. Es tan amplio el criterio sobre la teora que tomaremos el de Kerlinger por su seriedad y lgica. Toda teora tiene utilidad, ya sea por que describe, explica y predice un fenmeno o hecho; por que organiza el conocimiento o por que orienta la investigacin. No existen teoras malas o inadecuadas, lo que sucede es que a veces no se logra ver la utilidad de la teora por que no se le ve su vnculo con la realidad. En otras ocasiones se le llama teora a lo que en realidad es una

creencia, un conjunto de suposiciones, una especulacin o una ocurrencia. Cuando se aplica la teora a una determinada realidad y no funciona, esto no la hace intil, sino inoperante para un contexto especfico. Todas las teoras aportan conocimientos, aunque en ocasiones ven los fenmenos que se estudian desde ngulos diferentes y algunas se encuentran mas desarrolladas que otras y cumplen mejor sus funciones. Para decidir el valor de una teora se cuenta con varios criterios:

Su capacidad de descripcin, explicacin y prediccin: Describir implica definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse.

Explicar tiene dos significados: Ferman y Levin, (1979 ) En primer trmino significa entender las causas del fenmeno y en segundo trmino se refiere a la prueba emprica de las proporciones de las teoras.

Consistencia lgica: Las proposiciones que la integran deben estar interrelacionadas entre s, no debe haber repeticiones, ni contradicciones internas o incoherencia ( Black y Champion, 1976). Perspectiva: se refiere al nivel de generalidad (Ferman y Levin, 1979). Una teora posee mas perspectiva cuando mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita. Fructificacin: La capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Parsimonia: Se entiende como la sencillez, la cual es una cualidad deseable, por que no signifi9ca superficialidad, sino que se pueden explicar mayor cantidad de fenmenos con menos proposiciones.

Los tericos de la Psicologa Comunitaria han llamado modelo terico a toda elaboracin, ya sea descriptiva, exploratoria o explicativa de las causas que dieron origen a esta tendencia, las condiciones histricas y sociales de su actuacin, as como las metdicas utilizadas, donde subsisten diferentes criterios diferentes sobre su objeto de estudio Si tomamos la definicin de gran teora y modelos tericos asociados de Goetz y Lecompte (1988) que son los autores que hacen referencia a este trmino- se considera a la gran teora como sistemas fuertemente interrelacionadas de proposiciones y conceptos abstractos que describen, predicen o explican de forma exhaustiva grandes categoras de fenmenos . Los ejemplos mas claros de grandes teoras son las de Newton y Einstein en torno a las relaciones entre materia, energa y movimiento. Estos autores consideran que en el terreno de las ciencias sociales es difcil llegar a este nivel terico, lo cual es achaca por parte de algunos a la falta de madurez de estas ciencias o bien a la complejidad del comportamiento humano como para que sea reducible a leyes universales. Pese a este criterio, creemos que si es posible ver grandes teoras en al Psicologa, como lo es la del desarrollo histrico cultural de los procesos psquicos del hombre de Vigotski(1987) Goetz y Lecompte creen adems que a la gran teora se le asocian los modelos tericos, entendidos como conjunto de supuestos, conceptos y proposiciones interrelacionadas de forma laxa que configuran una visin del mundo.

Es claramente entendible que para la formulacin de un modelo terico son necesarios:

La existencia de una gran teora a la cual tomar como marco terico. Un nivel de generalizacin que permita su comprobacin y uso en diversos contextos. Que se constituya en orientacin metodolgica y fuente de investigacin en ese campo de estudio.

Estos autores continan diciendo que adeninas de la gran teora y sus modelos tericos asociados, tambin existan las teoras formales o de rango intermedio que son conjuntos de proposiciones interrelacionadas, cuyo objeto es explicar una clase abstracta de comportamientos humanos . Y por ltimo hacen referencia a las teora sustantivas que son proposiciones o conceptos interrelacionados los cuales se centran en determinados aspectos de poblaciones ,escenarios o tiempos. Se puede derivar la conclusin que no solo es el campo u objeto de estudio lo que define el nivel y complejidad de la teora, sino tambin es importante la profundidad del estudio y los resultados obtenidos los que permitan ubicar la teora en uno u otro nivel. A nuestro juicio, al denominar modelos tericos a todos estos estudios, a veces generales y otras veces muy particulares es sobredimensionarlos, por que no tienen la capacidad generalizadora que se espera de un modelo terico, sino que deben ser ubicados dentro de las teoras sustantivas. Este anlisis se fundamenta en:

Operan a nivel de grupos y comportamientos humanos. Su capacidad de generalizacin, coherencia y prediccin es limitada a determinados contextos. La ausencia de una gran teora que les guiara y orientara para que tuvieran una interrelacin encaminada hacia el mismo objetivo. No se logra conformar una visin del mundo, no porque el campo comunitario no lo permita, sino por su desarrollo limitado y fragmentacin.

Estas teoras resultan de utilidad, pero resulta evidente la ausencia de un sentido de unidad, lo que impide la configuracin de un cuerpo terico que involucre la teora y la praxis en estrecha relacin e interdependencia. En la vinculacin necesaria de los principios de: cambio, apoyo social , desarrollo de recursos y escenarios resulta de urgencia este ltimo y que las investigaciones se encaminen en este sentido. BIBLIOGRAFA

Vigotski, S. L. ( 1987) Historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores. Edit. Cientfico Tcnica, Habana. Kelinger,J. (1975) Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa. Mxico. Nueva Editorial Interamericana. Snchez Vidal(1991) Psicologa Comunitaria. Bases conceptuales y operativas: Mtodos de intervencin 2da edicin PPU Barcelona

Black, J y Champion, D. (1976) Methosds and issues in social research; Nueva York: John Wiley and sons Blalock, H. M. (1984) Construccin de teoras en Ciencias Sociales: de las formulaciones verbales a las matemticas Edit. Trillas Ferman, G. S. y Levin, J. (1979) Investigacin en Ciencias Sociales, Mxico Edit. LIMUSA Gibbs, J. (1976) Sociological theory construction. Hinsdale III Dryden Press Sjoberg, G. y Nett, R. (1980) Metodologa de la investigacin social Edit Trillas

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/yramiro/comunitaria.shtml