Investigacin para la Enseanza de la Primera Guerra Mundial

Integrantes
Cynthia Hernndez Nicole Lillo Cecilia Vargas
UDLA Sede Via del Mar Facultad de Educacin Investigacin Educativa 23/11/2011

Docente ngela Silva

Investigacin para la enseanza de la Primera Guerra Mundial

Objetivo General:
1 Analizar las principales formas de enseanza de la Primera Guerra Mundial a travs de los textos escolares.

Objetivo Especfico:

Contrastar la Historiografa presente sobre la Primera Guerra Mundial con los textos escolares aprobados el Ministerio de Educacin Identificar las principales formas de enseanza de la Primera Guerra Mundial en los textos escolares

Determinar los distintos enfoques pedaggicos en los que se basan los autores de los textos escolares, con nfasis en el enfoque multicausal y no causa-consecuencia.

Definicin y Relevancia del tema:

El objetivo principal de nuestra investigacin es la enseanza de la Primera Guerra Mundial en los textos escolares dada su relevancia en cmo se ensea a travs de estos. Las aulas escolares, siendo primer ao medio el nivel al que el contenido apunta (segn ajuste curricular 2009), son el principal enfoque en el que se desempean estos contenidos, teniendo por ello que ser sujetos canalizadores del contenido. Parte fundamental de la enseanza de la Primera Guerra mundial es cmo los contenidos se ensean. As, tenemos en aspectos fundamentales el uso de la imagen, la propaganda, como un aspecto ms para analizar la diversidad de perspectivas del tema (Santacana y Prats, 1998). Al ser un contenido que anteriormente estaba ubicado en 3 ao medio segn Reforma Curricular 1998, este contaba con una lnea de Antecedente-CausaConsecuencia en la que se defina de esta manera. Por aos, los textos escolares solo se enfocaban en el enfoque anteriormente mencionado, teniendo solo una visin del contenido. Adems, esta solo contaba con el hecho de que as era, adems el docente se consideraba la autoridad suprema, la fuente del saber. 2

Con los contenidos y los ajustes actuales, se busca que el docente y el alumno lleguen ms all de este enfoque, buscando y relacionando los enfoques multicausales de todas las Guerras y los Conflictos suscitados. As, para la Primera Guerra Mundial se busca que el alumno identifique y pueda relacionar el enfoque antiguo de Antecedente-Causa-Consecuencia con el de las dimensiones que abarca. Igualmente, se busca que se identifique el catalizador econmico, poltico y social que gener la Primera Guerra Mundial. A la vez, se buscan interrelacionar estas con los Antecedentes de la Primera Guerra Mundial, que en gran parte vienen a explicar el fenmeno, si bien no inmediato, sino los procesos que vena arrastrando desde aos anteriores. Avanzado los sucesos de la Primera Guerra Mundial, tenemos que la rapidez con que se sucedieron los acontecimientos le dieron un carcter vertiginoso, nunca visto antes. Probablemente, el cambio, ms que la continuidad, ha sido una caracterstica de la Historia del siglo XX y especialmente con el primer gran suceso, la Primera Guerra Mundial. Y, como se fue volviendo casi una costumbre en este siglo los sucesos venideros son una parte de las consecuencias dejadas por esta Primera Gran Guerra Mundial. 3

As, yendo hacia el plano de los textos escolares, durante los aos posteriores a la Reforma de 1998, se fueron determinando como ejes fundamentales estos hechos, que no hacan sino enfocar en una sola perspectiva al alumno. Con el ajuste 2009, se busca lo contrario, es decir, darle una perspectiva amplia al alumno de los conocimientos entregados por sus profesores. 4 Con la aparicin de los planes y programas del Ministerio de Educacin ms la aparicin de los Mapas de Progreso, es posible desarrollar tres instancias para la enseanza de la Historia y, en especfico, de la Primera Guerra Mundial. Con ello, se busca que el alumno pueda comprender a cabalidad todos los hechos, tanto social, como econmico y poltico, pues el fin final es mejorar la calidad de la enseanza de estos contenidos. Sin embargo, esto no se est logrando ptimamente. En un anlisis rpido a los textos escolares que pasaron por la aprobacin del Ministerio de Educacin, estos siguen enfocndose en identificar lo que haba sido pedido en la Reforma de 1998, no lo necesario para el ajuste del 2009. Este es un claro ejemplo de un texto escolar supervisado por el ministerio de Educacin y aprobado para ser distribuido y utilizado como texto de enseanza 2011 en las escuelas de Chile.

La imagen anterior corresponde al texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 1 ao medio de la Editorial ZigZag. Sin embargo, como es claramente visible en la primera pgina, en la que su ttulo es Primera Guerra Mundial, explica a modo de introduccin solo los antecedentes Inmediatos de la Primera Guerra Mundial, saltando en la misma pgina a las dimensiones que abarc pero en el aspecto macro, no seleccionado por cada pas ni busca encontrar el enfoque multicausal en el cual se desarrolla nuestra investigacin. Adems, como es claro, tambin divide el desarrollo de esta en dos fases, enmarcndola inmediatamente solo en el enfoque factual.

Problema de investigacin:
La enseanza de la Primera Guerra Mundial es uno de los momentos ms conflictivos en el siglo XX junto a la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra. Sin embargo, es el primer gran conflicto que abarca ms pases que solo una guerra europea. La expansin Imperialista, provocando el Colonialismo, el llamado Reparto del Mundo por parte de las superpotencias. El gran desarrollo tecnolgico, aplicado a la industria, la medicina, los transportes, el confort y las comunicaciones; los esfuerzos por alcanzar la paz mundial; la transformacin de las mujeres y los jvenes en actores de la Historia, la democratizacin de la cultura, entre otros aspectos, fueron signos positivos del siglo XX. Pero estos avances se vieron oscurecidos por las guerras, genocidios, desigualdades socio-econmicas y violacin a los derechos humanos. 6

Conceptos Principales

Texto Escolar: Manuales de apoyo pedaggico especfico para cada asignatura en los procesos de enseanza aprendizaje de los alumnos, que previamente han ganado la aprobacin del Ministerio de Educacin donde los mejores modelos de

ejemplares son los que sern distribuidos por el gobierno en todas las aulas del pas. Ajuste Curricular 2009: Ajuste Curricular que se lleva a cabo en Chile para mejorar los proceso de Enseanza Aprendizaje cuya principal funcin fue la separacin de los contenidos para sus respectivas evaluaciones (Conceptual, Procedimental, y 7

Actitudinal), CMO, CFT, CT, implementacin de mapas de progreso, OFT, etc. Teora Didctica (especficamente aportes de Joaquim Prats): Constituyen una serie de elementos que se enmarcan dentro de la Didctica Especfica de la Historia Cmo enseo el qu? Importando factores claves como el mtodo de investigacin del Historiador, donde el anlisis, la reflexin crtica y la capacidad de sintetizar se conviertan en el norte del proceso.

Marco Terico

Qu es la didctica especfica de la Historia? Para qu sirve el estudio de la Primera Guerra Mundial? Por qu es necesario aplicar una metodologa multicausal para la enseanza y aplicacin de la Primera Guerra Mundial en los textos escolares? 8

La didctica de la historia pretende ensear al alumno el mtodo de investigacin del historiador, incorporando factores tan relevantes como el anlisis de fuentes icnicas y textuales (primarias, secundarias), incorporando la crtica constructiva y la capacidad de sntesis de estos dos procesos. (Santacana & Prats, 1998) Para qu sirve? La didctica en s, sola, no sirve. Necesita, si es un docente el que la aplicar a sus alumnos, de una buena base, de comprender, analizar, y ser capaz de explicarla de manera apropiada a sus alumnos para que estos puedan construir y desarrollar el aprendizaje de manera ptima, comprensiva, y completa. Justamente, si posee una manera ptima y completa de realizacin, puede servir a la educacin en distintos mbitos como:

-Facilitar la comprensin del presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda ser comprendido mejor a travs del pasado. La Historia no tiene la pretensin de ser la "nica" disciplina que intenta ayudar a

comprender el presente, pero puede afirmase que, con ella, la comprensin del presente cobra mayor riqueza y relevancia. - Preparar a los alumnos para la vida adulta. La Historia ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar crticamente la informacin, en definitiva, para vivir con la plena conciencia ciudadana.
(Santana & Prats, 1998)

Es por ello que los principios de la enseanza de la Historia deben ser los siguientes por que el mtodo del historiador se basa principalmente en lo que es el anlisis exhaustivo de las fuentes.

Objetivo primero: Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. Objetivo segundo: Comprender que en el anlisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. (Santana & Prats, 1998)

Qu es la Primera Guerra Mundial? Cules son los enfoques multicausales que queremos realzar en investigar si no estn claras? Para qu enseamos la Primera Guerra Mundial?

De acuerdo al sitio web Clases de Historia La Primera Guerra Mundial es, redundantemente, Un Conflicto mundial que tuvo lugar entre 1914 y 1919 (Lozano, 2005). A travs de la descripcin detallada de factores que conllevan a la Primera Guerra Mundial, el sitio web Portal Planeta Sedna destaca que comenz como un enfrentamiento localizado en el Imperio Austro-Hngaro y Serbia el 28 de julio de 1914. (Velez, 2011) Sin embargo, ninguno de los dos sitios anteriormente consultados destaca de manera clara y explcita el factor ms importante que hemos buscado en esta investigacin, que es la multicausalidad. Es claro que solo el enfrentamiento entre Austria-Hungra y Serbia no es solo lo nico que genera esta Primera Guerra Mundial. Tambin, est el hecho de que la reparticin del mundo a manos de las superpotencias y a colonizacin tambin gener un clima de extrema hostilidad en las relaciones polticas de todos los pases. Bismark era un gran poltico. Siendo uno de los referentes en cuanto lo que se conoce como Weltpolitik, llev a cabo esta forma de hacer poltica y superacin alemana de manera pacfica, haciendo que el crecimiento de Alemania sea no considerado una Amenaza. (Kissinger, 2011) 10

Luego de la salida poltica de Bismark de la poltica alemana y asumiendo Guillermo II, se gener un clima de extrema hostilidad. As, cada una de las polticas establecidas por Bismark se iba desmoronando. Al llegar 1914, el clima poltico era insostenible. Por qu, pues, las principales potencias de ambos bandos consideraron la primera guerra mundial como un conflicto en el que slo se poda contemplar la victoria o la derrota total? La razn es que, a diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, la primera guerra mundial persegua objetivos ilimitados. En la era imperialista, se haba producido la fusin de la poltica y la economa. (Hobsbawn, 1994) Es claro que, al ser insostenible, la Primera Guerra Mundial iba a llegar tarde o temprano. La Primera Guerra Mundial la generaron distintos factores, no solo el hecho de que el Archiduque Francisco Fernando y su esposa fueran asesinados. Si bien eso es lo que identificamos en nuestra investigacin como la causante inmediata, nuestra investigacin se centra en ir ms all, es decir, incluir los distintos elementos, no solo el cmo empieza, sino como se va desarrollando a lo largo de 1914-1918/9. Siguiendo con el orden de causa-consecuencia primario de toda investigacin sobre este orden, podemos decir que el mayor detonante fue este ataque y, que el hecho de que Serbia se negara a cumplir la orden de Austria-Hungra ms la accin

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del sistema de alianzas en Europa canaliz el camino a que se formara la llamada primera fase de la Guerra: La Guerra Europea. Al estallar la guerra, los dos bloques se definieron completamente: La Triple Alianza y la Triple Entente. Por qu surgieron estas alianzas? Si bien pueden haber mltiples razones, del cual nosotros destacaremos dos, ambas de origen poltico. 1.- Recelo britnico: El crecimiento que Alemania tuvo a finales del siglo XIX fueron causa suficiente para que Alemania empezara a aspirar a ser una potencia igual de grande como la britnica. Sin embargo, al estar la mayora del mundo repartido entre colonias era muy difcil que lograra conquistar su propia colonia. Entonces, que pasara? Al tener Inglaterra la mayora de las colonias por frica y Asia era obvio que tema porque estas fueran conquistadas por Alemania. 2.- Apoyo ruso a Serbia: pas independiente desde 1867, que aspiraba a conseguir los territorios de Bosnia-Herzegovina, anexionados entre 1908 y 1909 por el Imperio Austro-Hngaro. Rusia, vinculada a Serbia por estrechos lazos de carcter tnico y una comn condicin de pueblos eslavos anhelaba liderar un proyecto de unificacin "paneslavo". (Lozano, 2005)

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El estallido de la guerra comprometa a las potencias a intervenir en ayuda de sus respectivos aliados. La declaracin de guerra de Austria a Serbia fue el hecho que provoc la intervencin de Rusia y Francia, sus aliados. A partir de ah la incorporacin de nuevos estados al conflicto se sucedi en cascada. 13 A lo largo de todos los aos que abarc el conflicto, es claro que hay rasgos ms distintivos que otros, que en cierta manera diferencian a este conflicto de los anteriores y de los posteriores. Primero, la extensin. Si hablamos de extensin de terreno geogrfico, esta Guerra, la primera de carcter mundial abarc bastante, en si todos los continentes del mundo. Aunque se inici por la crisis de Austria-Hungra y Serbia, esta arrastr, literalmente, a todas las potencias viejas y nuevas- del continente. Segundo, el armamento tecnolgico. Las innovaciones tecnolgicas de la Segunda Revolucin Industrial irrumpieron de lleno en la produccin de armamentos. En poco tiempo se disearon y crearon armas desconocidas hasta entonces y se perfeccionaron las empleadas en conflictos precedentes. Junto a stas pervivi la tradicin, evidenciada en el manejo de medios de transporte antiguos (caballeras) o el empleo de armas blancas como la bayoneta, til en la lucha cuerpo a cuerpo en las trincheras.

Hacia 1917 se vivi la primera Gran Crisis de la Primera Guerra Mundial. Los efectos de la guerra estaban causando estragos en la poltica, la economa y en la sociedad, quienes vean con sus manos atadas como sus familiares iban a una guerra que luego ya nadie quera pelear. A nivel gubernamental, se fueron desatando huelgas y motines en las principales potencias en conflicto, el descontento y las continuas derrotas en las batallas empezaban a calar hondo haciendo que se debilitara la estructura poltica. Sucesivos cambios de poder se dieron en Francia e Italia, a quienes la crisis afect duramente. Sin embargo, fue Rusia la que primero colaps en la guerra. Presa de una Revolucin en 1917, se vio obligada a dejar la lucha para solucionar sus conflictos internos que se venan arrastrando desde inicios del siglo XX. La cada del Zar ruso y los sucesivos gobiernos interinos, quienes trataban de dar solucin a la crisis del pas, que el Zar ruso no haba sido capaz de solucionar. Con el ingreso de EEUU a la guerra en ese mismo ao debido a la agresiva postura alemana tanto martima como poltica hicieron cambiar de parecer a la poblacin y a los jefes de gobierno. Finalmente, 1918 fue el ao decisivo. Una Rusia preocupada de sus propios intereses y problemas, una Europa azotada por los efectos econmicos, demogrficos y polticos de la guerra haban desgastado y diezmado las fuerzas de todas las potencias involucradas. 14

La guerra finalmente se detuvo. Las consecuencias demogrficas, sociales, econmicas, polticas y otros que fueron las reas mas perjudicadas buscaban ya una solucin final al conflicto. Con la revuelta en Alemania y la abdicacin del Kaiser se empezaron a desbaratar todos los nexos entre los pases aliados que buscaban el fin de la guerra. 15 Los tratados finales hechos por los pases vencedores (sin inclusin de los vencidos) alent el espritu nacionalista de estos, como Alemania, a quien solo se le incluy para firmar el tratado de rendicin y en el cual las consecuencias eran demasiadas: Alemania era diezmada por los pases europeos. El supuesto peligro que intentaban reprimir estos pases no fue fructfero. En si, fue un aliento para la poblacin alemana a recuperarse y a volver a unir los territorios que le haban sido quitados. La tensin fue creciendo en todos los pases del orbe europeo y sobretodo en Alemania, a quienes en todas las reas fue la ms perjudicada. La primera guerra mundial provoc en todos los sectores sociales tambin una crisis social y moral. El cuestionamiento a las autoridades y a la vida en si fueron el centro de los principales aos post-guerra. La prdida de valores humanistas se reflej en el arte, la literatura y la msica e sirvi de empuje a movimientos como el expresionismo y el surrealismo. (Lozano, 2005)

Por qu es relevante el estudio de la Primera Guerra Mundial? Es relevante por el simple hecho de que esta constituye la primera gran guerra, de carcter mundial, del siglo XX y que adems cambi la forma de ver el mundo. Es entonces fundamental incluirla en los textos escolares? Sumamente fundamental, tambin por la sencilla razn de que es necesario identificar los hechos como son, con la importancia que tuvieron. Adems, es necesario incluirla de la manera que esta investigacin busca por el simple hecho de que no todo es causa-consecuencia por una sola causal. Los hechos ocurridos durante 1914-1920 aproximadamente constituyen un cambio elemental en la mentalidad, un cambio brusco, no como el cambio de mentalidades de la Edad Media a la Edad Moderna, sino que tambin constituye un cambio a nivel planetario. La idea de ensear la Primera Guerra Mundial como se plantea en esta investigacin nace por la sencilla razn de que la Historia, el proceso, todo lo que ello abarca constituye un proceso complejo, en el que si bien muchas aristas quedan fuera, debieran ser incluidas de alguna manera. Los textos escolares no son solo un recopilamiento de la informacin. Deben ser tiles para el docente y que sea capaz de explicar todos los pormenores del contenido que est enseando y que alumno sea capaz de comprender y construir la realidad de manera ms diversa, en el que pueda establecer su propia opinin. 16

Al ser una historia reciente, de casi un siglo atrs, las fuentes primarias y secundarias estn inmersas en el hecho de que fue as. Si estudiamos un proceso o un suceso de siglos ms atrs, el uso de las fuentes est principalmente ligado a las secundarias. Sin embargo, si trabajamos con fuentes ms recientes, que abarcan procesos ms cercanos, an si estn plagadas de sentimentalismos o morales contrapuestas a la investigacin, es posible discernir si la informacin sirve o no. Con la incorporacin de fuentes primarias a nuestra investigacin, podra ser ms fcil la enseanza de los contenidos en los textos escolares. Sin embargo, Solo el uso de las fuentes asegura una buena enseanza? Por supuesto que no. Siguiendo los planteamientos de Rafael Valls, (Valls, 2011) es posible entender por qu el uso de las imgenes es esencial pero solamente si estas no cumplen mero objeto decorativo. Muchos de los alumnos, segn planteamientos de Valls en el artculo anterior, son incapaces de entender su manual escolar. Si no es posible que el alumno entienda su manual, es que algo se hace mal. Entonces, para que de verdad el contenido y en especial este, de la primera guerra mundial, sean verdaderamente aprovechados, es necesario que todo objeto sea til para ambos, docente y alumno. 17

Los textos escolares deben ser no solo la verdad absoluta e independientes, sino que deben ser contextualizados de tal forma que tanto el docente como el alumno puedan interrogar al texto, extraer la informacin y puedan entender el contexto, no como la verdad absoluta, sino como una de las interpretaciones posibles. El uso y tratamiento de las imgenes en un texto de estudio deben ser acotadas y tratadas, no simple mero objeto de decoracin, sino que sirva para extraer informacin y complementar el contenido aplicado. 18

Trabajos citados
Hobsbawn, E. (1994). Historia del Siglo XX. Londres: GRIJALBO MONDADORI BUENOS AIRES. Kissinger, H. (2011). la Diplomacia. Fondo de Cultura Econmica. Lozano, J. (2005). Clases de Historia. Recuperado el 23 de 11 de 2011, de http://www.claseshistoria.com/ Santacana, & Prats, J. (1998). Ensear Historia: Notas para una didctica renovada. Santana, J., & Prats, J. (1998). Ensear Historia y Geografa. Principios Bsicos. Barcelona: Oceano. Valls, R. (2011). Los estudios sobre los manuales escolares de historia y sus nuevas perspectivas. Didctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 15. Velez, A. (1 de 11 de 2011). Portal Planeta Sedna. Recuperado el 23 de 11 de 2011, de Primera Guerra Mundial: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra1.htm

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