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El proceso de enseñar es diferente al proceso de aprendizaje, ambos dependen de los estilos
El proceso de enseñar es diferente al proceso de aprendizaje, ambos
dependen de los estilos y ritmos personales de enseñar y aprender
Guzman(2009)
PLATAFORMAS EDUCATIVAS (LMS)
PLATAFORMAS EDUCATIVAS (I) Las plataformas educativas permiten reproducir en Internet el ambiente educativo de una
PLATAFORMAS EDUCATIVAS (I)
Las plataformas educativas permiten
reproducir en Internet el ambiente educativo
de una institución. Estas plataformas
permiten reorientar las acciones formativas y
al participante le proporcionan un centro
virtual de formación las 24 horas del día.
Guzmán(2008)
PLATAFORMAS EDUCATIVAS (II) Para que operen (funcionen) estas plataformas educativas se requiere que un determinado
PLATAFORMAS EDUCATIVAS (II)
Para que operen (funcionen) estas plataformas
educativas se requiere que un determinado
software esté instalado en un servidor
conectado a Internet, el cual proporciona todas
las funcionalidades necesarias en dicha
plataforma.
La denominación que recibe dicho software es
la de Learning Managemet System (LMS) o
plataforma de gestión de aprendizaje.
ESTRUCTURA DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS Área de contenidos: Contenidos y los correspondientes programas de los
ESTRUCTURA DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS
Área
de
contenidos:
Contenidos
y
los
correspondientes
programas de los cursos, guías didácticas, preguntas más frecuentes,
materiales de los cursos y recursos externos, etc.
Área de comunicaciones: correo electrónico, foros de debate,
chat,vídeo bajo demanda, etc.
Área
de
evaluación
y
auto
seguimiento:
Evaluaciones
periódicas, trabajos evaluados por el profesor, ejercicios interactivos con
corrección automática, exámenes, tests de nivel, etc.
Área de calificaciones e informes: evaluación final del
seguimiento, calificaciones emitidas por el profesor,
certificaciones de estudios, etc.
PARA EL FUNCIONAMIENTO DE ESTAS ÁREAS. Se necesita: El personal necesario para la gestión administrativa.
PARA EL FUNCIONAMIENTO DE ESTAS ÁREAS.
Se necesita:
El personal necesario para la gestión
administrativa.
El personal docente encargado de diseñar
y/o crear los contenidos y materiales
didácticos.
El personal técnico encargado del diseño de
la plataforma y/o responsable del soporte
técnico.
LAS PRINCIPALES FUNCIONES DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA SON: Gestionar usuarios, recursos y actividades de formación,
LAS PRINCIPALES FUNCIONES DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA SON:
Gestionar usuarios, recursos y actividades de
formación,
Administrar el acceso,
Controlar y hacer seguimiento del proceso de
aprendizaje,
Realizar evaluaciones,
Generar informes,
Gestionar servicios de comunicación como
foros de discusión, videoconferencias y chat
PLATAFORMAS COMERCIALES Y PLATAFORMAS DE LIBRE DISTRIBUCIÓN Algunos ejemplos de plataformas comerciales son: WebCT
PLATAFORMAS COMERCIALES Y PLATAFORMAS DE LIBRE DISTRIBUCIÓN
Algunos ejemplos de plataformas
comerciales son:
WebCT http://webct.com
Blackboard, http://www.blackboard.com
Lotus LearningSpace. http://lotus.com/
Y Como ejemplos de plataformas de libre
distribución podemos citar:
Moodle http://moodle.org/
ILIAS http://www.ilias.de/
Blackboard en el 2008 la usaban 2,200 instituciones en mas de 60 pises. En el
Blackboard en el 2008 la usaban 2,200
instituciones en mas de 60 pises.
En el 2005 compro a WebCT
Moodle (basada en software de código
abierto) Incremento sus usuarios del 5% en
2007 al 10% en 2008
Plataformas tecnológicas para enseñanza virtual más relevantes Libres (Open Source) No libres (Comerciales) Atutor:
Plataformas tecnológicas para enseñanza virtual más relevantes
Libres (Open Source)
No libres (Comerciales)
Atutor: http://www.atutor.ca/atutor/index.php
Angel
Bodington
Authorware
Dokeos
Blackboard: http://www.blackboard.com
KEWL
Desire2Learn
.LRN
Edumate
LON‐CAPA
Knowledge Forum
Moodle: http://moodle.org/
Scholar360
Sakai Project
WebCT
LogiCampus
Litmos
SWAD
CyberExtension
Claroline : http://www.claroline.net/
PLATAFORMAS EDUCATIVAS En general, estos sistemas permiten la creación de cursos o asignaturas que pueden
PLATAFORMAS EDUCATIVAS
En general, estos sistemas permiten la creación de cursos o asignaturas que
pueden diseñarse y gestionarse como un todo por personal docente, sin
necesidad de un conocimiento muy técnico.
Sin embargo sus principales inconvenientes son el elevado coste de adquisición
(en el caso de las plataformas comerciales), la dependencia de una compañía
externa, y la dificultad de adaptación a las necesidades y particularidades de
cada organización docente.
Por lo que como alternativa, algunas universidades utilizan desarrollos propios
pensados para sus necesidades especificas.
GESCLAV (GEStión de CLAses Virtuales), Universidad de Granada
GESCLAV (GEStión de CLAses Virtuales),
Universidad de Granada
HERRAMIENTAS QUE SUMINISTRAN LAS PLATAFORMAS En lo general todas estas plataformas suministran herramientas como:
HERRAMIENTAS QUE SUMINISTRAN LAS PLATAFORMAS
En lo general todas estas plataformas suministran herramientas
como:
1.Chat
2.Foros de debate
3.Correo electrónico
4.Herramientas de evaluación
5.Páginas del alumno
6.Avisos
7. Wikis
8. WebQuest
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I) Ahora bien la elección de la plataforma educativa es
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I)
Ahora
bien
la
elección
de
la
plataforma
educativa
es
esencial para un buen desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En este sentido es muy importante la adecuación de la
plataforma a las necesidades y cumplimiento del los
objetivos de aprendizaje.
Por ello es importante revisar las ventajas e inconvenientes
que estas plataformas pueden ofrecer al proceso de la
formación.
Posiblemente el inconveniente más destacado que
presentan estas plataformas sea la dificultad de adaptación
a las necesidades particulares de cada institución
educativa.
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I) McIsaac y Gunawardena (1996) recomiendan que al adoptar una
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (I)
McIsaac y Gunawardena (1996) recomiendan que al adoptar
una tecnología para la educación a distancia se deben tener
presente seis importantes características:
a. La manera como la tecnología distribuye los
materiales de aprendizaje.
b. La capacidad que el alumno tiene para controlar el
medio.
c. El grado de interacción que la tecnología permite.
d. Las características simbólicas del medio.
e. La presencia social creada por el medio.
f. La interface hombre-máquina por una tecnología en
particular.
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (III) Un aspecto importante a evaluar de éstas plataformas es
ELECCIÓN DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA (III)
Un aspecto importante a evaluar de éstas plataformas es
lo referente al seguimiento de los distintos procesos que
se desarrollan en ellas. Alonso y Gallego (2007:210)
señalan al respecto, que hay que valorar:
La incorporación de resultados de las actividades de
aprendizaje,
Autodiagnóstico del proceso,
La tipología de la retroalimentación o acceso
alternativos para conseguir los objetivos propuestos.
En la tutoría se debe valorar aspectos sobre el rol del
tutor, y estilos de aprendizaje
POSIBILIDADES DE LA PLATAFORMAS EDUCATIVAS Desde el punto de vista pedagógico y desde la perspectiva
POSIBILIDADES DE LA PLATAFORMAS EDUCATIVAS
Desde el punto de vista pedagógico y desde
la perspectiva de Romero y García
(2007:285-286) las plataformas educativas al
integrar las herramientas de comunicación
de forma ordenada proporcionan una serie
de posibilidades, las que señalamos en la
siguiente tabla .
Posibilidades de las plataformas educativas Permiten la teleenseñanza, el autoaprendizaje y el aprendizaje(colaborativo
Posibilidades de las plataformas educativas
Permiten la teleenseñanza, el autoaprendizaje y el aprendizaje(colaborativo y cooperativo)
Promueven una pedagogía constructiva y social, basada en la colaboración de los usuarios en actividades de aprendizaje y de reflexión
crítica.
Favorecen la interacción entre profesores y alumnos, y de los alumnos y profesores entre sí.
Ofrecen las posibilidades de comunicación multidireccional gracias al empleo de herramientas. como: videoconferencia, chat, pizarra
digital, teleconferencia, correo electrónico, foros, listas de distribución, tablón de anuncios etc.
Potencian el desarrollo de la acción tutorial, gracias a la comunicación síncrona y asíncrona.
Facilitan el acceso a la información.
Facilitan la organización de los materiales curriculares, haciéndolos manejables y permiten la actualización de forma inmediata de los
mismos.
Poseen un complejo sistema de administración que permite la evaluación y la autoevaluación, los alumnos pueden consultar de forma
privada y confidencial los resultados de evaluaciones y trabajos prácticos.
Permiten estructurar los distintos cursos que se trabajen por categorías para una mejor identificación de los mismos.
Ofrecen la posibilidad de usar un glosario con los términos específicos de cada curso.
Proporcionan una completa información relativa al proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede utilizar tanto para el control del proceso
como para retroalimentación del modelo educativo.
Permiten el historial de accesos a la plataforma y acciones que se realizan.
Son adaptables a cualquier modelo educativo.
Ofrecen distintos perfiles de usuario (administrador, docente, coordinador, tutor, alumno, y usuario anónimo o invitado), diferenciando los
privilegios de cada uno.
Posibilidad de implementación en cualquier sistema operativo, lo que garantiza la compatibilidad con software libre.
Perfil de Administrador El administrador está encargado e l manten i m i ento e
Perfil de Administrador
El administrador está encargado
e
l
manten i m i ento
e
l
a
Perfil del profesor.
Funciones:
plataforma. Las funciones que
realiza son:
- Registro de usuarios.
- Registro de asignaturas.
- Asignación asignaturas‐profesor.
Gestión de asignaturas
Gestión de clases virtuales
Gestión de Incidencias
.
Perfil del alumno
PLATAFORMAS EN FUNCIONAMIENTO POR PARTE DE UNIVERSIDADES, EMPRESAS, CENTROS EDUCATIVOS http://www.mimerdesk.org/
PLATAFORMAS EN FUNCIONAMIENTO POR PARTE DE UNIVERSIDADES, EMPRESAS, CENTROS EDUCATIVOS
http://www.mimerdesk.org/
http://www.learnloop.org/
Knowledge center (www.meridianski.com)
Intralearn (www.intralearn.com)
http://campusvirtual.uaq.mx/
http://www.polivirtual.ipn.mx/plataforma.html
http://hera.nied.unicamp.br/pagina/index.php
http://www.uoc.es
http://www.aulaactiva.com
Wbt manager: (www.ielearning.com)
Knowledgebrige (www.websoft.com)
Learncenter (www.learn.com)
Socratease (http://www.socratease.com)
Webmentor (www.avilar.com)
http://www.burntsage.com/
http://classweb.ucla.edu/
http://sns.internetschools.org/
http://www.zope.org
http://www.free-schooling.org
CAMPUS VIRTUAL Seguna Area, M. (2002) un campus vitual se podria deinir como un espacio
CAMPUS VIRTUAL
Seguna Area, M. (2002) un campus vitual se
podria deinir como un espacio formativo
ofertado por una institución universitaria que se
desarrolla a través de redes digitales.
Para Van Dusel (1997) un campus virtual lo
define como una metáfora de la enseñanza
electrónica, en el que el ambiente de
aprendizaje e investigación está creado por las
tecnologías de la información y la
comunicación.
¿CREACIÓN DE UN CAMPUS VIRTUAL? La creación e implementación de un campus virtual universitario debe
¿CREACIÓN DE UN CAMPUS VIRTUAL?
La creación e implementación de un campus
virtual universitario debe plantearse como un
proyecto de innovación no solo tecnológica,
sino también y sobre todo pedagógica de la
oferta educativa ofrecida por la Universidad
en cuestión.
CAMPUS VIRTUAL Un campus virtual es un espacio de docencia paralelo al convencional que se
CAMPUS VIRTUAL
Un campus virtual es un espacio de docencia paralelo al convencional
que se desarrolla a través de redes digitales.
Bates (2005) dice que un campus virtual debe ser planificado teniendo en cuenta los
siguientes factores:
Reflexión sobre Plataforma Educativa
Reflexión sobre Plataforma Educativa
M oodle MOODLE Adell, J (2009): La plataforma Educativa Moodle, " es un campus virtual
M oodle
MOODLE
Adell, J (2009): La plataforma Educativa
Moodle, " es un campus virtual que simula un
campus tradicional y en el que profesores,
materiales y estudiantes se relacionan para
construir conocimientos".
Martin Dougiamas en Australia