CURSO 2010/2011

C.P. Numancia - Soria

NDICE
Pgina INTRODUCCIN ....................................................................................... 3 PROYECTO EDUCATIVO ......................................................................... 3 PROGRAMACIN GENERAL ANUAL ..................................................... 4 GESTIN DEL CENTRO ......................................................................... 11 PROGRAMACIONES DIDCTICAS ....................................................... 12 ADECUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA ........................ 12 RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS .................................... 13

ANEXOS .................................................................................................. 16
ANEXO I: PLAN DE ATDI EINFORME DE VALORACIN DE EOEPs .................. 16 ANEXO II: ALEMN EN EL 3
ER

CICLO ................................................................... 17
ER

ANEXO III: FRANCS EN EL 3

CICLO ............................................................... 19

ANEXO IV: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA...................................................... 21 ANEXO V: PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................................... 23 ANEXO VI: VALORACIN DEL DESARROLLO DE JORNADA CONTINUA ........ 24 ANEXO VII MEDIDAS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES ........................................................................ 29 ANEXO VIII: VALORACIN DE LA SECCIN BILINGE ER EN EL 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA ............................... 30 ANEXO IX: MSICA EN EDUCACIN INFANTIL ................................................. 33 ANEXO X: COMPENSACIN EDUCATIVA .......................................................... 34 ANEXO XI: MEMORIA PLAN PROA...................................................................... 36 ANEXO XII: PLAN DE ACCIN ............................................................................. 42 ANEXO XIII: VALORACIN DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR ................................................................. 51 ANEXO XIV: MEMORIA PLAN ANUAL DE MEJORA ........................................... 52

APROBACIN ............................................................................................................. 56

1. INTRODUCCIN
La valoracin de la actividad general del Centro a lo largo del curso, 2010/2011 se recoge en esta Memoria. Estn descritas de forma concisa las actuaciones de los distintos rganos de Gobierno, la organizacin y funcionamiento de los Equipos de Ciclo, el desarrollo de los Programas y Proyectos y la practica docente en general. Ha sido elaborada tras la reflexin sobre el trabajo desarrollado durante el curso escolar y servir para realizar propuestas de mejora de los distintos aspectos valorados y como base para la elaboracin de la P.G.A. del prximo curso.

2. PROYECTO EDUCATIVO
Se encuentra publicado en la pgina web del Centro, se ha dado a conocer a la comunidad educativa en las reuniones de principio de curso. Se hace entrega a las familias en el momento de realizar la preinscripcin en el Centro. Se informa de l a los nuevos profesores cuando se inicia el curso escolar y en general no se difunde entre los alumnos. Se ha detectado en la autoevaluacin del Centro que tanto las familias como alumnos y personal no docente tienen poco conocimiento de este documento.

Propuestas de Mejora: 1. Seguir insistiendo en la difusin del Proyecto tanto en reuniones como a travs del tabln de anuncios y de la pgina web. 2. No olvidar analizarlo anualmente para llevar a cabo posibles modificaciones.

3. PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

OBJETIVOS:
Los objetivos propuestos para el presente curso escolar se consideran bastante adecuados para el Centro, el alumnado y el personal docente. Muchos de estos objetivos solo se han iniciado y se trabajarn a lo largo de toda la escolaridad, ya que son objetivos amplios, aplicables a todos los cursos. La temporalizacin ha sufrido algunas modificaciones para adaptarla a las circunstancias del centro.

HORARIOS:
Tanto el horario general del Centro como los horarios de las diversas clases se han llevado a cabo tal como estaban programados y consideramos que son adecuados , aunque al desarrollar algn rea se ve la necesidad de un horario ms amplio, sin embargo, se respeta el recogido en la LOE. El horario del profesorado ha sido el mismo a lo largo del curso, aunque para PTs, AL y Compensatoria siempre se realizan ajustes por el aumento o disminucin del alumnado que atienden a lo largo del curso. Propuestas de Mejora: Se intentar para el prximo curso que los horarios de Apoyo, PT y sobre todo Compensatoria coincidan exactamente con el horario completo de una asignatura. Continuaremos insistiendo para que los alumnos y el resto de la comunidad educativa respete los horarios de entradas y salidas, intentamos mejorar en puntualidad.

EVALUACIN:
Todo el profesorado de primaria realiz durante la primera semana lectiva de septiembre la evaluacin inicial de los alumnos de su tutora, recogi los datos de la misma en el Informe Individualizado del Alumno; en general los resultados obtenidos suelen estar por debajo de las expectativas del profesorado. Consideramos que se debe al tiempo transcurrido desde el final del curso, que hace que los alumnos olviden la mayora de sus aprendizajes.

Propuesta de Mejora: Sera interesante que los profesores aconsejaran a sus alumnos, al finalizar el curso, tareas a realizar a lo largo del verano para facilitar retener los aprendizajes, sin embargo es tarea de los padres que los alumnos la realicen.

COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA

Se han celebrado todas las reuniones programadas, el acta se elabora para el da siguiente distribuirla entre todos los Ciclos. Ha existido un clima de trabajo relajado, las sesiones han sido provechosas.

Propuesta de Mejora: Para algunas cuestiones, celebraciones, que afecten a todo el Centro se deberan tratar con ms antelacin para que los acuerdos lleguen a los Ciclos y puedan discrepar y proponer otras alternativas que sea posible llevar a la prctica antes de tener toda la planificacin hecha. Sera interesante que todos los Ciclos acatasen las propuestas acordadas en la CCP.

CICLOS
Desde septiembre y de manera sistemtica se han reunido quincenalmente los diferentes Ciclos. Las reuniones se han desarrollado en un ambiente distendido y dialogante, donde todos han podido expresar sus opiniones y los acuerdos han sido por mayora o por unanimidad. Las propuestas de trabajo procedentes de la CCP se han realizado en el tiempo previsto. Al principio de curso se realiz una reunin con los tutores del Ciclo anterior y a lo largo del curso se ha hecho especial hincapi en el rea de ingles por la imparticin del bilingismo en 2 de los ciclos.

Propuesta de mejora: De la supervisin en los centros pblicos de los Equipos de Ciclo, se nos indica por parte del inspector, la importancia de dedicar ms tiempo al intercambio de experiencias, al seguimiento de la programacin y a la planificacin y tambin fomentar la comunicacin e intercambio de informacin entre los Ciclos y los coordinadores con el Jefe de Estudios.

Tambin se recoge la necesidad de que el equipo directivo o los propios ciclos elaboren documentos de programacin de aula, al igual que de registro, sobre informacin del alumnado, para proceder luego a una evaluacin de los aprendizajes ms objetiva. No se debe olvidar el tener como referente de la evaluacin las competencias bsicas

ATENCIN A PROGRAMAS

LA

DIVERSIDAD,

DESARROLLO

DE

Todos los ciclos consideran que los alumnos con n.e.e. presentan un enorme desfase con el resto de los alumnos, por lo que los que permanecen en su aula ordinaria presentan conductas disruptivas que merman la atencin del resto de los alumnos, de la misma manera que consideran insuficiente el horario en el que son atendidos por los especialistas. Se ha valorado muy positivamente la colaboracin y atencin de las A.T.E.s dentro del aula. Todos los Ciclos solicitan una mayor atencin de estos alumnos por parte de los especialistas y sobre todo que sean atendidos en todo el horario de una asignatura. El 2 Ciclo considera conveniente ampliar el Programa Proa a los alumnos de 4 de Educacin Primaria, el Tercer Ciclo se cuestiona seriamente la obligatoriedad de cursar un 2 idioma por parte de los alumnos de n.e.e., proponiendo que en ese horario reciban apoyo en lengua y matemticas. Educacin Infantil solicita una catalogacin y atencin ms temprana para estos alumnos, sobre todo para aquellos que desconocen el idioma.

TUTORA / ATENCIN A PADRES

El Plan de Accin Tutorial se ha realizado de acuerdo a lo establecido, se han mantenido las reuniones previstas y una mayora de padres han asistido a tutora individual Propuesta de mejora: Sera preciso un sistema para que todos los padres se entrevistaran con el tutor al menos una vez a lo largo del curso

PLAN DE CONVIVENCIA
La Comunidad Escolar tiene un aceptable conocimiento del Plan, en su mayora se llevan a cabo las actividades propuestas, es muy destacable la implicacin de todo el profesorado en la mejora de la convivencia, as como la del resto del personal del Centro.

En la auto-evaluacin realizada se obtiene un alto grado de satisfaccin con el clima escolar del centro, por lo que nos parece que estamos en el buen camino.

Propuesta de Mejora: Intentaremos para el prximo curso llevar a cabo una formacin con los alumnos del Tercer Ciclo en mediacin, y continuaremos con una observacin muy directa sobre un grupo de alumnos caracteriales que en algunos momentos presentan conductas disruptivas.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Los objetivos se han valorado positivamente, las actividades programadas para todos los cursos se han desarrollado, la respuesta de los alumnos ha sido positiva y la biblioteca ha funcionado durante todo el curso. Hemos realizado actividades no contempladas en el Plan de Fomento con motivo de la celebracin del Da del Libro, cada ciclo unas diferentes. Actividades realizadas: Educacin Infantil: o Conversacin o Rincn del libro en el aula o Juegos de lectura con peridicos, cuentos, carteles, tarjetas con nombres de los nios, ... o Relato de un cuento o Visionado de cuentos en vdeos, DVD, diapositivas. o Comentario de cuentos o Lectura de imgenes o Secuencia temporal de cuentos (vietas) o Ilustracin de cuentos o Dramatizaciones o Memorizacin de poesas, adivinanzas y trabalenguas o Celebracin Da del Libro: Visita a la Biblioteca Pblica de Soria y a la del colegio Ilustracin de cuentos (Los 3 cerditos y Caperucita Roja) para PDI (3 aos). Conocemos a Gloria Fuertes ( 4 aos) Cuentos ilustrados y actividades de comprensin (5 aos) Exposicin de libros infantiles y juveniles. Cuentacuentos y msica (Porche cubierto del IES Antonio Machado)

. Primer Ciclo de Educacin Primaria: o Lectura diaria: utilizando diferentes recursos como son, el libro de lectura, lecturas para trabajar la comprensin, cuentos, ... o Memorizacin de poesas, trabalenguas, adivinanzas, refranes, ... o Invencin o transformacin de cuentos e historias. o Dramatizaciones: Se han utilizado como recurso de aprendizaje en el aula clase y en el aula bilinge. Se acudi a la representacin de la obra El caballero y la princesa en un teatro real, con actores profesionales. Los alumnos de 2 representaron ante los nios del ciclo la obra La noche de Reyes. o Prstamo de libros en el aula, utilizando materiales seleccionados por los profesores pero tambin los elegidos por padres y alumnos. Se han completado fichas mensuales en las que de manera individual cada nio anotaba los ttulos que lea, entregndose al final de curso, la informacin a padres para que puedan proseguir con la labor. o Se han realizado fichas de lectura Se han confeccionado termmetros lectores que indicaban el volumen lector de los nios. o Visitas a la Biblioteca del Centro. Cada nio dispone de carnet para realizar el intercambio de libros. Adems, se ha utilizado la biblioteca como recurso para buscar informacin. o Celebracin del Da del Libro: Se trabaj la obra Tres pjaros de cuenta de Miguel Delibes a travs de: Lecturas orales del libro, adaptndolas al nivel de comprensin de los alumnos. Narracin de las historias relatadas en el libro. Debates sobre el carcter y comportamiento de los personajes. Representacin de escenas modificando los finales. Expresin oral del sentimiento producido por las historias escuchadas o ledas. Realizacin de murales colectivos sobre el autor y su obra que decoran las paredes del centro. Confeccin de mviles sobre los personajes trabajados. Elaboracin y explicacin de slogans referidos a la importancia de la lectura como son: Un libro te ensea a volar , Vuela con la imaginacin.

2 Ciclo de Educacin Primaria: A lo largo del curso se han realizado diferentes actividades encaminadas a fomentar la lectura: o Desde el comienzo de curso se han utilizado las bibliotecas del centro y de aula con prstamo de libros peridicamente. o Se han elaborado cuentos por parte de los alumnos. o En Navidad se representaron teatros (alumnos de 4 de Primaria) o En la celebracin del Da del Libro se realizaron: Marca pginas con citas literarias Murales combinando poesas, dibujos y frases clebres alusivas al libro con fotos de los autores.

o Se estn trabajando en teatros para fin de curso. La implicacin del profesorado del Ciclo ha sido buena y la respuesta de los alumnos tambin. Tercer Ciclo de Educacin Primaria: o Actividades realizadas para el Da del Libro: Trptico sobre el libro: ttulos de libro, frases clebres de los libros, citas sobre algn libro en concreto, ... Elaboracin de una flor por cada alumno. Reparto al pblico en general de la flor y el trptico Entrega en la Biblioteca Pblico copia de los trpticos y de la flor.

Propuesta de Mejora: El prximo curso habr un responsable del Plan de Fomento y otro distinto de la biblioteca escolar, pues consideramos que son tareas diferentes y que va a ser ms efectivo distribuir los trabajos.

EXPERIENCIAS DE CALIDAD / PLAN DE MEJORA

Se ha llevado a cabo un proceso de auto-evaluacin del Centro, el cual ha aportado un conocimiento exhaustivo del grado de satisfaccin de la comunidad educativa con el funcionamiento del Centro. Hemos obtenido los puntos fuertes y posibles reas de mejora para los prximos cursos.

No hemos obtenido de las familias la respuesta esperada, pues no todos los seleccionados han respondido los cuestionarios, estar entorno a los 2/3 los que la han respondido y ha sido el grupo que menor valoracin ha dado a todos los criterios.

OTROS PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

o Bilingismo: En el curso 2010/2011 se ha incorporado un nuevo profesor para impartir el bilingismo, se ha ampliado a los alumnos de 3 de Primaria, no se ha podido mantener la hora semanal de coordinacin por imposibilidad de coincidir en el horario, se han realizado las unidades didcticas de Conocimiento del Medio en Ingls. Para el prximo curso se continuar con los desdobles

ACTIVIDADES DE FORMACIN EN CENTRO

A lo largo del curso se han desarrollado 4 grupos de trabajo, uno de ellos continuidad del curso anterior y 3 nuevos para este curso. Han versado sobre las nuevas tecnologas, manejo de PDI, anlisis y elaboracin de material TIC. Tambin se ha desarrollado un curso sobre competencias bsicas y su evaluacin en primaria.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Todas las actividades programadas en los diferentes niveles se han desarrollado, tambin se han realizado otras propuestas por el Ayuntamiento, la Junta y otras instituciones que se han considerado interesantes y complementarias al currculum, todas ellas organizadas y supervisadas por el profesorado del Centro. Observaciones: Cada curso es ms amplio el nmero de alumnos que por diversas circunstancias rehsan participar en las actividades sin tener justificacin para ello, incluso en las actividades que son gratuitas.

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PRACTICA DOCENTE
La practica docente se lleva a cabo partiendo de la planificacin que a principio de curso se realiza por ciclos donde se determinan objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin Cada profesor realiza particularmente su programacin de aula, adaptndola a las circunstancias y caractersticas de su grupo; tambin adapta la metodologa didctica que va a utilizar. Se lleva un registro de la informacin sobre los alumnos para tenerla en cuenta a la hora de evaluarlos. Despus de cada evaluacin en la sesin correspondiente se realiza una revisin de todo lo programado y se realizan los ajustes necesarios. No existen conflictos graves en las aulas, la relacin con los alumnos es correcta y de confianza y ha un buen clima en todas las aulas.

4. GESTIN DEL CENTRO

RECURSOS HUMANOS
El personal con que cuenta el Centro se distribuye de la forma ms efectiva posible, el horario que no se completa con el grupo-clase se distribuye para apoyo a otros grupos. Los desdobles realizados en Conocimiento del Medio para impartir bilingismo suponen un gran esfuerzo de organizacin, pero compensan los resultados que se obtienen. La auto evaluacin realizada es un aspecto muy bien valorado por toda la comunidad educativa, siendo las familias las que dan una valoracin ms baja, prxima al 7, por lo que nos parece que se puede considerar satisfactoria.

RECURSOS MATERIALES
Los recursos con los que cuenta el Centro se distribuyen de forma equitativa y siempre se atiende las demandas de material del profesorado. Este curso se ha hecho un esfuerzo econmico para dotar de PDI, ordenadores y equipos de sonido al menos 8 aulas.

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Propuestas de mejora: Sera interesante que el responsable provincial de las TIC no tuviera horario de dedicacin al centro, dado que al asistir solo durante 2 das y medio es imposible ponerle horario para impartir ninguna asignatura, todas las asignaturas son diarias.

5. PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Ya se han elaborado las Programaciones de todos los Ciclos y Niveles, se han llevado a la practica y se han modificado cuestiones puntuales que no respondan a la realidad del aula. Al utilizar libros de textos como referentes ha sido necesario ajustar algunos de los contenidos y la metodologa en algunos casos. Las medidas contempladas para el refuerzo y la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo no siempre han resultado efectivas, en algunos casos por falta de asistencia regular del alumno y por las dificultades propias para llevar un trabajo en el aula (enfermedad) y en otras porque las carencias del alumno son muy grandes y es difcil adaptarnos a su nivel.

6. ADECUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA

Analizamos los siguientes puntos: Horario: El horario en el que se imparten las distintas asignaturas es adecuado, si bien no es el ms idneo puesto que hay que contar que todos los profesores impartimos clases todas las horas y algn grupo debe tener la ltima de la maana. Organizacin de los grupos: al inicio de este curso se tuvo en cuenta una nueva organizacin para Educacin Infantil, pues haban surgido grupos con una mayora muy considerable de chicos y muy poquitas chicas, se ha tenido en cuenta esta circunstancia y los meses de nacimiento de los alumnos. Los grupos de 5 siguen sin ser totalmente homogneos, siempre hay uno que destaca de los dems por ser mejor o por tener peores rendimientos. Coordinacin del profesorado: El proceso de enseanza se ve favorecido por la comunicacin total que existen entre los tutores del nivel y por las decisiones que se toman en conjunto.

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Metodologa: Seguimos aplicando una metodologa individualizada y adaptada en lo posible al ritmo de los alumnos, cada curso se hace una mayor utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin que resultan ms atractivas para el alumnado, facilitan la labor del profesorado y contribuyen a conseguir mejores resultados acadmicos. Seguimiento de las programaciones: En general se tiene en cuenta todo lo programado y se procura ajustarse lo ms posible a ello, aunque todos los cursos hay modificaciones. Atencin y colaboracin: La relacin con las familias en la mayora de las ocasiones es buena y ello favorece el buen clima escolar y repercute positivamente en el alumno. Han sido contadas las ocasiones en las que los padres no han aceptado las orientaciones del profesorado o no han estado de acuerdo con la labor realizada por el profesor. Sigue habiendo un porcentaje notable de padres que no mantienen ningn contacto con los tutores de sus hijos y a los que resulta muy difcil localizar. Clima en el aula: En todas las aulas existe un clima de trabajo, tranquilo, relajado y de confianza y aunque en alguna ocasin algn alumno cree problemas, desafe la autoridad del profesor o dificulte el normal desarrollo de la clase los casos son casi anecdticos.

7. RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS

- EDUCACIN INFANTIL Promocionan el 98,50% de los alumnos/as y no promocionan el 1,50%.

100% 80% 60% 40% 20% 0% PROMOCIONAN 3 AOS NO PROMOCIONAN 4 AOS 5 AOS

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- PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

10 0% 80 % 60 % 40 % 20 % 0% PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN 2 E. PRIMARIA

De los 72 alumnos/as matriculados en 2 de Educacin Primaria, promocionan 67 alumnos (93 %), de los cuales 5 promocionan con Adaptacin Curricular o Refuerzo Educativo (5,5%). No promocionan 5 alumnos/as (7 %).

- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

100% 80% 60% 40% 20% 0% PROMOC IONAN NO PR OMOCIONAN

4 E. PR IMARIA

De los 67 alumnos/as matriculados en 4 de Educacin Primaria, promocionan 73 alumnos/as (90,5 %), de los cuales 8 alumnos promocionan con Adaptacin Curricular o Refuerzo Educativo (10,8%). No promocionan 7 alumnos/as (9,5 %).

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- TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

100% 80% 60% 40% 20% 0% PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN

6 E. Primaria

De los 76 alumnos/as matriculados en 6 de Educacin Primaria, promocionan 75 alumnos/as (98,7 %), de los cuales 7 alumnos/as promocionan con Adaptacin Curricular o Refuerzo Educativo (9,2 %). No promocionan 1 alumnos (1,3 %). Consideramos positivos los resultados del Primer Ciclo, dado que el nmero de alumnos que no promocionan es bajo (5 alumnos), si bien hay alumnos que promocionan con reas suspensas. Estos alumnos son de n.e.e., de educacin compensatoria o de incorporacin tarda al sistema. Los resultados del Segundo se consideran aceptables, siendo significativo el nmero de alumnos que no promocionan; los que promocionan con reas pendientes son ms numerosos , estos alumnos en su mayora son de n.e.e., compensatoria, repetidores de cursos anteriores y un mnimo de alumnos con pequeas dificultades de aprendizaje. Los resultados del Tercer Ciclo no reflejan la situacin del curso, dado que slo un alumno no promociona, si bien los que promocionan con reas pendientes son muy numerosos, la mayora de ellos repetidores de otros Ciclos.

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ANEXOS:
ANEXO I: PLAN DE ATENCIN A INFORME DE VALORACIN DE EOEPs LA DIVERSIDAD E

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ANEXO II: ALEMN EN EL 3ER CICLO ANEXO V

EVALUACIN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: ALEMN, EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 1. DATOS GENERALES DEL CENTRO
CDIGO DE CENTRO: 42002562 DENOMINACIN: C.P. PRCTICAS NUMANCIA DOMICILIO: RONDA ELOY SANZ VILLA, S/N LOCALIDAD: SORIA TFNO: 975221747 C. POSTAL: 42003 TITULARIDAD: PBLICA

DIRECCIN DE CORREO ELECTRNICO: 42002562@educa.jcyl.es

2. PROFESORADO 2.1.
Maestro/s especialista /habilitado de ALEMN Centro: 1 Sin destino definitivo en el Centro: Maestro/s o profesor/es con la titulacin acadmica para impartir la LE2: _____ Maestro/s o profesor/es responsables de la imparticin directa de la LE2: _____
1

con destino definitivo en el

2.2.
2.3.

Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinacin del maestro responsable: Participacin del profesorado del Centro en actividades de formacin: ACTIVIDAD FECHA INICIO ENTIDAD PROMOTORA CRDITOS

PROFESOR/A PARTICIPANTE

3.

ALUMNADO Total alumnado 22 23 45 _ ACNEEs Profesorado responsable D./D. Mercedes Arribas Garca D./D. Mercedes Arribas Garca

CURSOS Quinto Sexto

Indicar el idioma que se corresponde con la LE2 autorizada

17

4.

DISTRIBUCIN HORARIA
TIEMP SEMANAL 90 90 N SESIONES 3 3 REAS CON HORARIO MODIFICADO TRAS IMPLANTAR LA LE2 EDUCACIN FSICA Y RELIGIN EDUCACIN FSICA Y RELIGIN

CURSOS QUINTO SEXTO

5.
-

PROPUESTA CURRICULAR
ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL CICLO Adecuados VALIDEZ DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN APLICADOS EN EL CICLO Vlidos CONTRIBUCIN DE LA LE2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Contribuye fundamentalmente al desarrollo de la competencia comunicativa, aprender a aprender, social y ciudadana.

6.
-

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Metodologa de carcter comunicativo. Enseanza basada en experiencias significativas para los alumnos. Desarrollo de destrezas, de comprensin y expresin oral por medio de actividades ldicas. Creacin de situaciones para favorecer la participacin y la comunicacin. Iniciacin a la comprensin y expresin escrita.

7.

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS UTILIZADOS

videos, ... y otros materiales apartados por la profesora.

Texto base TAMBOURIN, Editorial Hueber, complementado con tarjetas, juegos, canciones,

8.

VALORACIN GLOBAL DE LA EXPERIENCIA. ASPECTOS POSITIVOS Y OTROS SUSCEPTIBLES DE MEJORA.

CURSOS VALORACIN Muy positiva. El aprendizaje temprano del idioma resulta muy ventajoso y prepara a los alumnos para la adquisicin de una competencia lingstica multilinge, componente bsico de su formacin. OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE MEJORA

5 E. PRIMARIA 6 E. PRIMARIA

18

ANEXO III: FRANCS EN EL 3ER CICLO

ANEXO V EVALUACIN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCS, EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 1. DATOS GENERALES DEL CENTRO
CDIGO DE CENTRO: 42002562 DENOMINACIN: C.P. PRCTICAS NUMANCIA DOMICILIO: RONDA ELOY SANZ VILLA, S/N LOCALIDAD: SORIA TFNO: 975221747 C. POSTAL: 42003 TITULARIDAD: PBLICA

DIRECCIN DE CORREO ELECTRNICO: 42002562@educa.jcyl.es

2. PROFESORADO
2.1.Maestro/s especialista /habilitado de FRANCS
1

con destino definitivo en el Centro: 2

Sin destino definitivo en el Centro: 1

Maestro/s o profesor/es con la titulacin acadmica para impartir la LE2: _____ Maestro/s o profesor/es responsables de la imparticin directa de la LE2: _____

2.2.Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinacin del maestro/profesor responsable:

2.3. Participacin del profesorado del Centro en actividades de formacin: PROFESOR/A PARTICIPANTE ACTIVIDAD FECHA INICIO ENTIDAD PROMOTORA CRDITOS

Rosario Martnez ngel Ortega M Luisa Garcia

Competencias 24-11-11 bsicas para primaria Uso de la PDI

CFIE CFIE

1 1

3. ALUMNADO CURSOS Total alumnado Quinto Sexto 53 53 _ -

ACNEEs

Profesorado responsable D./D. ngel Ortega Garca D./D. M Luisa Garca Valentn D./D. Rosario Martnez Molina

106
1

Indicar el idioma que se corresponde con la LE2 autorizada

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4. DISTRIBUCIN HORARIA
CURSOS QUINTO SEXTO TIEMP SEMANAL 90 90 N SESIONES 2 3 REAS CON HORARIO MODIFICADO TRAS IMPLANTAR LA LE2

5. PROPUESTA CURRICULAR
ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROGRAMADOS PARA EL CICLO Correcta VALIDEZ DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN APLICADOS EN EL CICLO Muy Vlidos CONTRIBUCIN DE LA LE2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Muy alta: comprensin, comunicacin oral y escrita, ....

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Metodologa activa, participativa, ldica, principalmente oral pero tambin usando las TIC.

7. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS UTILIZADOS

Vitamine 1 y 2 (Editorial Santillana) Material Complementario variado 8. VALORACIN GLOBAL DE LA EXPERIENCIA. ASPECTOS POSITIVOS Y OTROS SUSCEPTIBLES DE MEJORA. CURSOS VALORACIN OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE MEJORA 5 E. PRIMARIA Muy buena y motivadora Grupos ms pequeos 6 E. PRIMARIA

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ANEXO IV: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA

ANEXO PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA INFORME DE EVALUACIN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO Curso Acadmico: 2010/2011 Nombre del centro: C.P. PRACTICAS NUMANCIA Cdigo de centro: 42002562 Etapa/s educativa: EDUCACIN INFANTIL Y EDUCACIN PRMARIA Direccin: RONDA ELOY SANZ VILLA, S/N Localidad: SORIA Provincia: SORIA Telfono: 975 22 17 47 Fax: 975 22 87 50 Correo electrnico: 42002562@educa.jycl.es 2. OBJETIVOS ESPECFICOS Seala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoracin sea positiva: Continuar con la utilizacin de la Biblioteca. Realizar el prstamo a los alumnos, y usarla como fondo didctico. Seala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello: Terminar la informatizacin. Falta de tiempo y muchos fondos. Diversidad de actividades 3. ACTIVIDADES Seala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoracin sea positiva: Prstamo a las aulas, prstamo a los alumnos y catalogacin por materias Seala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello: -Creacin de un Plan mas atractivo, falta de tiempo. 4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIN CENTRO FAMILIAS INSTITUCIONES Seala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo largo del curso y cuya valoracin sea positiva: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------

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Seala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------

5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda): Consulta y prstamo: Trabajos de clase: X X

Exposiciones:

Estudio: Internet: Proyecciones: X X Lectura: Reunin: Animacin lectora: X X Otros: Est informatizada la catalogacin y el prstamo con ABIES? S Incompleta No Hay conexin a Internet en la biblioteca? S No La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? S No La biblioteca est accesible en los recreos? S No La biblioteca est abierta en horario extraescolar? S N de horas? 2 No 6. FORMACIN DEL PROFESORADO En relacin con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el centro en algn tipo de formacin permanente del profesorado? S No En caso afirmativo indica la modalidad formativa, as como, su ttulo: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -7. SEGUIMIENTO DEL PLAN Grado de implicacin del profesorado en el desarrollo del plan: Muy Bajo Bajo Normal Alto Grado de implicacin de las familias en el desarrollo del plan: Muy Bajo Bajo Normal Alto Grado de implicacin del alumnado en el desarrollo del plan: Muy Bajo Bajo Normal Alto

Muy Alto Muy Alto Muy Alto

Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias bsicas y la metodologa utilizada en las diferentes materias/reas: Muy Bajo Bajo Normal Alto Muy Alto Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado: Muy Bajo Bajo Normal Alto Muy Alto Evaluacin global del desarrollo del plan: Poco Satisfactorio Satisfactorio Bastante Satisfactorio Muy Satisfactorio

Propuestas de mejora: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------V.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PFL del centro

Fdo: M Jess Ureta Utrilla

Fdo: M Luisa Garca Valentn

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ANEXO V: PLAN DE CONVIVENCIA

A lo largo del curso podemos afirmar que los momentos ms conflictivos siempre son aquellos en los que hay grupos ms numerosos de alumnos en un mismo lugar como el recreo. Siempre surgen roces y disputas por el espacio de juego, por el juego mismo o por la rivalidad que surge entre ellos en el desarrollo del mismo. Todos los desacuerdos entre alumnos o las disputas se pueden calificar como leves y se han resuelto con la aplicacin del rastreador de problemas y con amonestacin privadas en la mayora de los casos. Ha habido algn caso aislado de faltas de respeto al profesorado y en estas circunstancias se ha notificado la conducta y la correspondiente sancin a la familia, se han mantenido reuniones con los padres y casi en todas las ocasiones ha habido un cambio positivo en el comportamiento del alumno.

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ANEXO VI: VALORACIN DEL DESARROLLO DE JORNADA CONTINUA

1. RENDIMIENTO ACADMICO
Curso

Rendimiento de los alumnos: Resultados de evaluaciones

1er Ciclo Primaria 2 Ciclo Primaria 3er Ciclo Primaria
No No No Promociona promociona Promociona promociona Promociona promociona

Jornada Maana y 2003/2004 tarde 2004/2005 2005/2006

62 68 69

5 6 9

63 66 71

2 3 3

71 71 65

0 2 8

2006/2007 Jornada de maana 2007/2008 2008/2009 2009/2010

66 71 69 72

5 4 2 3

74 68 73 75

1 6 2 3

71 69 76 69

5 6 3 4

Los resultados acadmicos del curso pasado son similares al de los cursos precedentes, tanto de jornada continua como de jornada partida. Seguimos considerando que estos datos no dependen del tipo de jornada, existen otros factores que son ms determinantes en el rendimiento de los alumnos: n de alumnos por aula, repetidores, alumnos de compensatoria, alumnos con graves dificultades de aprendizaje, integracin, ... . No consideramos que solo la jornada aumente o disminuya el rendimiento de los alumnos. 2. NIVEL DE ATENCIN Y FATIGA PROFESORADO DE LOS ALUMNOS Y EL

Por cuarto ao consecutivo el Claustro de Profesores afirma que el nivel de atencin de los alumnos con esta jornada es mas homogneo a lo largo de toda ella, aunque existen dos momentos 3 y 5 sesin que es un poco ms bajo; los alumnos estn ms fatigados al llevar bastantes horas de actividad lectiva. No consideramos que esta fatiga de las dos sesiones en que es mayor supere en intensidad a la mostrada por los alumnos de jornada partida en la ltima sesin de la maana y es bastante inferior a la de las sesiones de la tarde.

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Se aprovecha mejor el tiempo sin las continuas interrupciones de los alumnos que no eran puntuales y al reducir las entradas slo afecta al inicio de la jornada. Con respecto al profesorado esta jornada no le fatiga excesivamente y su rendimiento es homogneo en las 5 sesiones. El horario del centro esta pensado para que aquellas sesiones de ms fatiga para alumnos y profesores sean las ms cortas 45 se procura dedicarlas a reas ms ldicas, de menor concentracin.

3.

PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (ANEXOS)

Como en cursos precedentes el A.M.P.A. hace una amplia oferta de actividades extraescolares en horario de 16 a 17 h. y 17 a 18 h.; cada ao es ms reducido el nmero de alumnos que las demandan y por ello alguna no se imparte. Con respecto a las ofertadas por el Centro y que imparten gratuitamente estudiantes de la Escuela Universitaria de Educacin tampoco la demanda es amplia; destacamos que en este curso 2010/2011 hay un taller de 16 a 17 h. el lunes y jueves, la media de alumnos que asisten es de 12. y ha sido necesario mezclar Educacin Infantil y Primer Ciclo de Primaria para poder impartirlos, dada la escasa demanda de los mismos. Nos parece que una mayora de las familias no hacen uso de las propuestas por el centro y realizan con sus hijos otras actividades o bien los matriculan en otras materias que el centro no oferta (conservatorio, natacin, krate, ...). En las diferentes actividades deportivas organizadas por el A.M.P.A. han participado 129 alumnos en el curso 2006/2007, 115 en el curso 2007/2008, en el 2008/2009 participan 105, en el 2009/2010 participan 78. Y en el 2010/2011 participan 70 alumnos/as.

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El nmero de alumnos que participaron fueron:

N alumnos Curso 2006/2007 9 21 14 13 13 10 12 11 12 16 15 14 12 75 N alumnos curso 2007/2008 18 10 8 7 21 16 N alumnos curso 2008/2009 20 24 N alumnos curso 2009/2010 20 20 N alumnos curso 2010/2011 19 9 13

Actividad Ajedrez Patinaje Ingls Ingls Baile deportivo Baile deportivo Dibujo-pintura Taller de teatro Fotografa Gimnasia rtmica Gimnasia rtmica Gimnasia rtmica Arcilla Informtica Psicomotricidad Inic. francs Taller Cuentos A bailar Peque juegos
Ritmo y movimiento

12 8 9 9 40

20 18 12 45 16

23

22 13 9 21

17 18

TOTAL

247

121

155

149

10 10 16 118

4. NIVELES DE ACEPTACIN DE LA JORNADA ESCOLAR EN ALUMNOS, PROFESORES Y FAMILIAS Por lo que respecta a los alumnos el nivel de aceptacin es muy alto, la inmensa mayora manifiesta su preferencia por esta jornada y afirma que se organiza mejor su tiempo para participar en extraescolares y realizar tareas. En este curso el alumnado que ha participado de los dos tipos de la jornada es mnimo (alumnos del 3er Ciclo), por lo que en la mayora de los casos no tienen datos para comparar.

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El profesorado mayoritariamente est a favor, perciben que los alumnos estn ms receptivos, ellos organizan mejor el perodo lectivo y las tardes que no asisten al centro les permiten ms tiempo de formacin, de preparacin de sus clases e incluso su organizacin familiar mejora.

5. INCIDENCIA EN LA MATRCULA DEL CENTRO Los datos de matricula del Centro de los ltimos son: Curso 2003/2004 .......................... Curso 2004/2005 .......................... Curso 2005/2006 .......................... Curso 2006/2007 .......................... Curso 2007/2008 .......................... Curso 2008/2009 .......................... Curso 2009/2010 .......................... Curso 2010/2011 .......................... En el plazo de preinscripcin los datos eran: cursos que recoge el DOC 581 alumnos 613 alumnos 619 alumnos 649 alumnos 636 alumnos 652 alumnos 631 alumnos 611 alumnos

Datos matricula: Solicitudes

Curso 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 3 aos 59 56 71 52 75 33 29 4 y 5 aos 5 1 6 5 3 3 6 Primaria 9 12 11 5 19 6 14

Las cifras de matrcula del Centro siguen poniendo de manifiesto que la implantacin de la jornada continua en el centro no produce una disminucin de las familias que optan por l. Sin embargo una serie de circunstancias que se han producido en los centros de la ciudad han hecho que varen los datos de un curso a otro, aumentando o diminuyendo sin seguir una progresin. Tal como indicamos el curso anterior estos factores son: - Nmero total de alumnos de 3 aos. - Creacin de secciones bilinges en los centros. - Aumento de la zona de influencia por nuevas construcciones. El descenso en el nmero de preinscripciones este cursos pensamos que se ha debido a: Centro de Camaretas Jornada continua en todos los centros pblicos de la capital. Proximidad de un centro nuevo y bilinge con la misma jornada

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6. GRADO DE APROVECHAMIENTO DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO Como no hay demasiadas actividades paralelas, no se necesitan muchos espacios para ubicarlas y siempre procuramos utilizar las mismas, aquellas que no son aulas ordinarias, si es posible. Este curso se utilizan: - Gimnasio, patio cubierto, patio cubierto de infantil, sala de usos mltiples y la sala de ordenadores, adems de las canchas del patio. 7. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

La jornada continua no le ha supuesto al Centro la reduccin de ningn servicio complementario pero si ha significado un descenso ms que significativo del nmero de usuarios de los mismos:
CURSO MADRUGADORES COMEDOR VESPERTINOS

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

110 40 50 54 90 92

225 146 148 162 178 172

18 15 16 10 4 0

Despus de varios aos de jornada los servicios complementarios del centro continan funcionando, en su mayora, como antes de implantarse sta y aunque en los primeros cursos hubo una reduccin de los usuarios, muy destacable en madrugadores y comedor, estos ltimos aos han experimentado un aumento, tanto comedor como madrugadores, que lo sitan a nivel de los aos con jornada partida. Para este curso no ha habido ninguna peticin del Programa Tardes en el cole

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ANEXO VII: MEDIDAS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN LLEVADO A CABO PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES

La coordinadora del programa, es una profesora del centro, tampoco este curso este curso se ha detectado ninguna conducta que haga pensar que nuestros alumnos presenten problemas de discriminacin . Cuestiones que hemos tenidos en cuenta: Utilizar un lenguaje igualitario. Enfocar las tareas de clase para que siempre sean iguales para nios y nias. Situar a los alumnos en las aulas y cambiarles para que tengan a todos y todas por compaeros en alguna ocasin. Procurar que a las sesiones de tutora asistan padre y madre y si no es posible juntos que al menos se turnen en las diferentes sesiones a que asistan. Se han formado equipos mixtos para competir en los juegos escolares. Se han revisado los libros de texto para trabajar en las aulas los cuentos, dibujos y otros materiales. Hemos dado a conocer el mundo profesional sin clasificar las profesiones en masculino y femenino. Se han realizado talleres en los que los nios aprenden a valorar y responsabilizarse de las tareas domsticas.

29

ANEXO VIII: VALORACIN DE LA SECCIN BILINGE EN ER EL 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

Anexo IV SECCIN BILINGE EN CENTROS EDUCATIVOS SOSTENIDOS CON FONDOS PBLICOS (Centros que implantaron la seccin bilinge el curso 2008-2009 o anteriores) INFORME DE CENTRO 2 PARTE Seguimiento y evaluacin 1. Datos generales del Centro. Cdigo:.42002562 Centro: C.P. NUMANCIA 2008-09 Direccin: RONDA ELOY SANZ VILLA S/N Telfono:. 975221747 42002562@educa.jcyl.es 2. Participacin en actividades de formacin Actividades realizadas por el profesorado a lo largo del presente curso relacionadas con el idioma impartido en la seccin bilinge. Profesorado M. ISABEL LAFUENTE ESTEBAN ELENA ALDA MARCO ISABEL LAFUENTE ESTEBAN ELENA ALDA MARCO M ANGELES CABRERIZO DE LEN Actividad HACIA UNA ENSEANZA BILINGE METODOLOGA CLIL USO DIDCTICO DE LAS TIC USO DIDCTICO PIZARRA DIGITAL USO DIDCT. ORDENADORES LABO. IDIOMAS Observaciones N de horas 60 10 10 9 Localidad: SOSRIA E-mail: Idioma de la Seccin Bilinge: INGLS Curso de inicio de la seccin:

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3. Desarrollo del programa.

(Hacer mencin del resultado de seguimiento de las propuestas de mejora del informe del curso anterior)

Se ha desarrollado desdoblando las 4 sesiones en los dos cursos bilinges (1 y 2). No ha sido posible mantener 1 hora semanal de coordinacin de los profesores que imparten la seccin. Es grande el inters que muestran los alumnos por el rea bilinge.

4. Resultados del curso 2010-2011 (educacin primaria). Los datos recogidos se adjuntan a este informe. Se recogern en las hojas de clculo que se facilitan a las reas de inspeccin para recoger y analizar los resultados acadmicos en el centro.

5. Valoracin global. a) Aspectos positivos ms destacables.

Mejora la comprensin y expresin en Ingls y aumenta notablemente la cantidad de vocabulario adquirido. En general los alumnos muestran inters

b) Aspectos negativos ms destacables.

Algunos alumnos tienen ms dificultades para seguir las clases en ingls, aunque es un nmero reducido y generalmente tampoco son brillantes en otras reas.

31

c) Propuesta de posibles mejoras para prximos cursos.

Creemos necesario que se mantengan los desdobles de los grupos de clase, ya que con un nmero elevado de alumnos no podemos prestarles la atencin necesaria. As mismo es conveniente que los recursos del laboratorio de idiomas funcionen desde principio de curso. Tambin sera necesario contar con una hora semanal para reunirnos los profesores de la seccin bilinge a coordinar las actividades, elaborar material, etc.

En Soria 30 de junio de 2011

32

ANEXO IX:

MSICA EN EDUCACIN INFANTIL

La valoracin de todo el Equipo de Educacin Infantil, as como de la profesora de msica en esta Etapa es muy satisfactoria debido principalmente al disfrute de los nios/as en su desarrollo. Las actividades en esta rea van siempre encaminadas a fomentar el gusto por todo tipo de actividades musicales. Todas ellas estn basadas en juegos rtmicos-musicales, cuentos, danzas, audiciones e instrumentaciones ... Durante este curso, al igual que en cursos anteriores, las actividades han sido adecuadas as como el tiempo y las sesiones para su desarrollo. Los alumnos/as participan de una forma muy activa y demuestran una gran motivacin e inters por el rea. Este trabajo realizado en Educacin Infantil favorece satisfactoriamente la continuidad del rea de msica en la Educacin Primaria. PROPUESTAS: Continuar, como se ha venido haciendo hasta ahora, en los tres niveles de Educacin Infantil priorizando siempre la participacin de los alumnos/as como motivacin para fomentar el inters por la msica.

33

ANEXO X: COMPENSACIN EDUCATIVA. MEMORIA 2010 - 11

Dentro del Programa de E. Compensatoria, siguiendo el Plan para el curso 2010/11, se han atendido a un total de 21 alumnos de Primaria de todos los niveles y de E. Infantil 4 aos. 20 inmigrantes con acusado desfase escolar, de stos, 5 con nivel muy bajo de castellano, 14 iniciados en nuestra lengua con distintos niveles y 1 con problemtica socio familiar. A lo largo del curso, se han producido 3 bajas del programa , dos al finalizar la primera evaluacin: uno por traslado y otro por haber alcanzado los objetivos propuestos; y uno en la segunda evaluacin por conseguir los objetivos. En la tercera evaluacin (Fin de curso) cuatro alumnos han sido dados de baja por alcanzar los objetivos. Las actividades de apoyo han tenido como objetivos bsicos:

La adquisicin del castellano. Los cinco alumnos con nivel muy bajo de esta lengua, han alcanzado un nivel de competencia comunicativa en castellano, bsico, permitindoles relacionarse, comunicarse de forma elemental con el entorno y poder acceder a sus correspondientes currculos. El resto ha alcanzado distintos niveles, inicindose en el estudio normativo de la lengua. Valoracin positiva. La adquisicin de objetivos bsicos de las materias instrumentales ( Lengua y Matemticas ). Segn los cursos y niveles, teniendo en cuenta las necesidades individuales de cada alumno, se han desarrollado actividades de apoyo con una valoracin positiva Favorecer la insercin socio-educativa, atendiendo a los alumnos de forma continuada, transversal, actuando segn los casos, con las familias y con la trabajadora social. Afortunadamente no hemos tenido ningn caso de absentismo escolar serio. Valoracin positiva. Las actividades se han desarrollado en pequeos grupos flexibles fuera del aula, que han variado, segn las necesidades a lo largo del curso. Los alumnos inmigrantes con desconocimiento del castellano, o nivel muy bajo, de Educacin Infantil han recibido el apoyo de una hora semanal (Dos sesiones de h.) dentro de su aula (Cuatro alumnos de un grupo el primer trimestre y un alumno de otro grupo el segundo y tercer trimestre) La organizacin de los grupos y el horario se ha diseado teniendo en cuenta las directrices del orientador, los horarios de sus grupos de referencia y las necesidades de los alumnos.

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Hemos observado tanto el profesor de compensatoria, como algunos tutores del tercer ciclo, que al estar los alumnos del programa, parte del horario lectivo en el aula de referencia y parte en el aula de compensatoria, se produce cierta descoordinacin en la actividad docente referente a esa rea. Para evitar esta situacin sera conveniente ver la posibilidad de recibir todas las clases de esa rea en el aula de apoyo. En cada una de las tres evaluaciones se ha hecho un informe escrito de cada alumno en el que se recogen: aspectos de la evolucin educativa del alumno , progresos en la consecucin de los objetivos, observaciones, actitudes y recomendaciones. Este informe se da a los padres, a los tutores y se archiva en los respectivos expedientes.

35

ANEXO XI: MEMORIA PLAN PROA

CURSO 2010 - 2011

C.P. Numancia - Soria

Coordinadora: Gema Diez Mazariegos

36

NDICE

Pgina

1. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA ............................................................. 3 2. APLICACIN ................................................................................................ 3 3. OBJETIVOS .................................................................................................. 3 4. RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS ..................................... 4 5. EVALUACIN ............................................................................................... 4 6. CONCLUSIN .............................................................................................. 5

37

I.

JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

En el C.P. Prcticas Numancia, durante el curso 2010/2011 se ha desarrollado el Programa PROA (Programa de Refuerzo y Apoyo Educativo) en la modalidad de Programa de Acompaamiento Escolar en Primaria. Este programa se ha desarrollado con un objetivo fundamental, el de mejora de las perspectivas escolares del alumnado y de esta forma obtener unos resultados positivos en las destrezas instrumentales favoreciendo en gran medida su paso a la Educacin Secundaria Obligatoria.

II.

APLICACIN

El programa desde su comienzo del curso, el 8 de septiembre de 2010, se ha ofertado al alumnado del tercer ciclo de Educacin Primaria. El horario desarrollado durante el curso ha sido, de lunes a viernes de 16 h. a 1 8 h., lo que supone un total semanal de 20 h. de trabajo adicional en las tareas instrumentales, asistiendo a la vez los cursos de 5 y 6 de Educacin Primaria, todos los das a todas las horas. A lo largo del curso ha habido varias bajas e incorporaciones. El alumnado que ha asistido hasta la finalizacin del curso escolar, lo ha hecho con regularidad e inters. El inicio del curso se hizo con trece alumnos y alumnas del Tercer Ciclo, mantenindose hasta la fecha 9 alumnos/as, 4 de 5 de Educacin Primaria y 9 de 6 de Educacin Primaria.

III.

OBJETIVOS

Desde el programa lo que se ha tratado conseguir es el desarrollo de los siguientes objetivos principalmente: Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar. Adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo. Mejorar la adquisicin de las destrezas instrumentales bsicas. Mejorar las habilidades y actitudes asociadas a las lecturas Fomentar la comprensin y expresin oral. Fomentar el hbito y gusto por la lectura. Facilitar el desarrollo de las habilidades matemticas bsicas. Ayudar en la comprensin de problemas matemticos Proporcionarles estrategias y tcnicas para aplicar en el estudio diario.

38

Facilitar la integracin del alumnado en su grupo clase y en el centro escolar. Facilitar la transicin a la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Mantener un trabajo en equipo con los tutores del alumnado y el resto de profesorado del centro, junto con el equipo directivo del mismo. Realizar los seguimientos y controles necesarios de asistencia del alumnado. El grado de consecucin de los objetivos ha sido SATISFACTORIO

IV.

RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

1. Adecuacin de las explicaciones diarias del profesorado a las necesidades de conocimiento y razonamiento del alumnado. 2. Organizacin del trabajo diario del alumnado que no haya terminado sus tareas en clase de PROA para su continuacin en sus casas. 3. Insistencia en la idea de realizar un trabajo limpio y cuidadoso en sus cuadernos de las diferentes tareas. 4. Cuidado y respeto de su material escolar y el de los dems. 5. Diferenciacin del diferente material a utilizar dependiendo de la actividad a realizar. 6. Coordinacin de mis actividades a realizar y realizadas con el resto del profesorado tutor. 7. Entrega de cuestionarios de valoracin y evaluacin del programa al alumnado, a las familias del mismo y al profesorado tutor. 8. He facilitado que el alumnado haya comunicado en el aula pequeas dudas, inquietudes y problemas de forma que haya podido encontrar soluciones en las opiniones de sus compaeros y facilitando la comunicacin en el aula entre el alumnado y sus iguales y yo.

V.

EVALUACIN

La valoracin del Programa de Acompaamiento PROA se ha llevado a cabo en dos niveles: A nivel alumnado: o Mediante las producciones diarias realizadas y los conocimientos reforzados en el horario de proa, una evaluacin del da a da. o A travs de las evaluaciones continuas, trimestrales llevadas a cabo en los momentos ordinarios de aprendizaje del alumnado.

39

A nivel de la prctica del coordinador del Programa: llevada a cabo a travs de una serie de cuestionarios proporcionados por la Administracin Educativa y por medio de los cuales el alumnado, sus familias y el profesorado tutor del alumnado implicado en el Programa deber evaluar mi prctica educativa en este ao escolar.

VI.

CONCLUSIN

Los profesores y profesoras tutores han valorado positivamente el Programa ya que la evolucin del alumnado de 5 y 6 de Educacin Primaria ha sido significativo en ciertos niveles de los procesos de aprendizaje del mismo. La mayora del alumnado opina que este Programa les ha ayudado a mejorar en algunos casos los resultados en sus aprendizajes, en otros a establecer una mejor relacin e interaccin con sus iguales y con el profesorado del centro, para otros a desarrollar un mejor comportamiento y actitud en el aula y en general les ha venido muy bien para aprender a organizar su trabajo escolar diario. Durante este curso se han dado ciertos casos muy significativos que deseo destacar. 1 alumna de 5 de Educacin Primaria ha realizado una gran mejora del ao pasado a este, porque siendo una alumna de compensacin educativa en el ciclo anterior, y estando un poco limitada en el lenguaje, a travs de su propio esfuerzo, que ha sido mucho, y de su buena actitud ante el estudio ha conseguido que no solo le quede ninguna de las reas instrumentales a lo largo del curso sino que ha sacado buenas notas en ellas. 1 alumna de 5 de Educacin Primaria y con el rea de matemticas suspensa en el ciclo anterior ha logrado aprobar esta rea en los tres trimestres. Es cierto que hay que estar muy encima de ella. 4 alumnos y alumnos reconocen que no han dedicado suficiente esfuerzo en su proceso de aprendizaje, pero an as han aprobado alguna de las materias del currculo. 1 alumna de 6 de Educacin Primaria no va a promocionar a la siguiente etapa educativa de Educacin Secundaria Obligatoria por no haber superado los objetivos marcados a conseguir para el curso de 6 de Educacin Primaria. El resto del alumnado que se ha esforzado ha comprobado por s mismo la mejora en algunas de las reas instrumentales. Aunque en algunas ocasiones su esfuerzo no ha sido suficiente para superar algunas de las reas.

40

Seguimiento de los alumnos: Nmero de reas instrumentales suspensas (Matemticas, Lengua y Conocimiento del Medio). 5 PRIMARIA 1 EVALUACIN 0 0 1 3 2 EVALUACIN 0 0 1 3 3 EVALUACIN 0 0 1 3

OUMAIMA NAYELI ALEJANDRO BARHIE

6 PRIMARIA ALBA NAIARA JEISON EMELYN JOHANNA

1 EVALUACIN 3* 3 2 2 3

2 EVALUACIN 3* 3 2 2 3

3 EVALUACIN 3* 3 1 1 3

* Con adaptacin curricular

41

ANEXO XII: PLAN DE ACCIN

Evaluacin de Diagnstico

2011

Primaria y Secundaria

PLAN DE ACCIN D E CE N T R O

42

Plan de Accin de Centro 2011 para 2011/2012

Centro: C.P. PRCTICAS NUMANCIA

Provincia: SORIA

Plan de Accin de: Primaria

Secundaria

Plan de Accin de Centro 2011 para 2011/2012

1. Identificacin del centro y naturaleza del Plan de Accin 1
1.1. Datos del centro Cdigo 42002562 Titularidad Localidad y Provincia Soria N de alumnos/as evaluados 73 N de alumnos/as NO evaluados 1 7 N de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con
necesidades de compensacin educativa)

Nombre C.P. Numancia x Pblico Privado Concertado

Privado

1.2. Caractersticas del centro N de lneas Ratio Bilinge Entorno Otros datos de inters 3 24
x

SI Rural

NO

Idioma: Ingls x Urbano

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias x Planes de formacin en centros x Actividades de refuerzo Experiencias de calidad x Programacin didctica x Planes de fomento de la lectura y Atencin al pre-bilingismo y/o comprensin lectora programas de bilingismo Proyectos de Innovacin Creacin de grupos de trabajo Iniciativas innovadoras de aplicacin de las TICs Otros Cules?______________________________________________________________
1 Totalmente en desacuerdo 5 Totalmente de acuerdo

1.4. Repercusin del Plan de Accin de 2010 para 2010/2011 La aplicacin del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario. Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las ms adecuadas. El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. El Plan de Accin 2011 para el prximo curso 2011/2012, ser continuacin del anterior.

3 x x

x x x

1.5. Proyeccin del Plan de Accin de 2011 para 2011/2012 Se pretende formalizar el Plan de Accin de 2011 como alguna de las modalidades del punto 1.3. para el prximo curso acadmico. * En cul? Actividades de refuerzo y Programaciones Didcticas
SI * NO

Para cumplimentar los cuadrados (

) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ). Evaluacin de Diagnstico de Castilla y Len

Plan de Accin de 2011

44

2. Objetivos: identificacin de aspectos de mejora

(El Plan de Accin se disea a partir de la lectura general e interpretacin del Informe de Centro. Se deben priorizar cules sern los diferentes mbitos de intervencin, siempre teniendo en cuenta la contribucin de las propuestas y medidas a la adquisicin y desarrollo de las competencias bsicas. Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido, procesos y/o competencias evaluadas, en funcin de los resultados obtenidos en el Informe de Centro) Informe de Centro de 4 de E. Primaria Informe de Centro de 2 de E. Secundaria
x

Aspectos de mejora extrados del

I S

2. Objetivos: aspectos de mejora extrados del Informe de Centro Competencias bsicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las
competencias y/o destrezas evaluadas
x x

Competencia Matemtica

Competencia en Comunicacin Lingstica Comprensin oral x Comprensin lectora x Expresin escrita

Competencia Matemtica: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia Bloques de contenido
EP Nmeros y operaciones x La medida x Geometra Tratamiento de la informacin Nmeros y operaciones lgebra Geometra Funciones y grficas Estadstica y probabilidad

Procesos
Organizar, comprender e interpretar la informacin. Comunicar y representar. Aplicar el clculo numrico, simblico o formal, segn el contexto matemtico.
x

ESO

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

Competencia en Comunicacin Lingstica: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta

competencia

Bloques de contenido
Relaciones semnticas Gramtica Enunciados y textos x Lxico y vocabulario x Produccin de textos
x x

Procesos
Aproximacin e identificacin Organizacin Integracin y sntesis x Reflexin y valoracin x Transferencia y aplicacin

3. Identificacin de propuestas metodolgicas

(Se presenta una serie de propuestas metodolgicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseo y la programacin del Plan. Conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarn ms a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodolgicas
x x

Organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos. Identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos. Decisiones generales sobre la metodologa didctica. Procedimientos e instrumentos de evaluacin. Organizacin y funcionamiento: coordinacin de las lneas metodolgicas para trabajar las competencias bsicas. Tiempo de dedicacin especfica a las competencias bsicas. Otros ___________________________________________________________

Plan de Accin de 2011

Evaluacin de Diagnstico de Castilla y Len

45

4. Actuaciones especficas del Plan de Accin

(En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrn en marcha en el desarrollo del Plan de Accin diseado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar ms de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)

Propuesta 1

Objetivo: indique para qu objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)
COMPETENCIA MATEMTICA: 1. Mejorar la geometra 2. Manejar correctamente la medida 3. Proporcionar estrategias para la resolucin de problemas

Actividades: indique qu actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias. Enseanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atencin individualizada al alumnado con NEEs. x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Informacin y colaboracin con las familias. x Actividades con el uso de las TICs. Formacin del profesorado en aspectos competenciales.
x

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qu consiste la propuesta y cmo se

desarrollar

COMPETENCIA MATEMTICA OBJETIVO 1: MEJORAR LA GEOMETRIA Pretendemos conseguir: 1. Que lo alumnos reconozcan las formas geomtricas planas y los cuerpos geomtricos. 2. Que utilicen la formas geomtricas para construir figuras, maquetas 3. Identificar en la naturaleza las formas geomtricas Actividades: A. Construir con diversos materiales figuras planas y cuerpos geomtricos. B. Dibujar y buscar figuras en objetos conocidos. OBJETIVO 2: MANEJAR CORRECTAMENTE LA MEDIDA Pretendemos conseguir: 1. Que los alumnos realicen estimaciones de las magnitudes mas usuales: longitud, capacidad y masa o peso 2. Conocer las unidades fundamentales 3. Que valoren crticamente el resultado de las medidas Actividades:

A. Realizacin de medidas con magnitudes no convencionales ( palmos, pies vasos, tazas ). B. Realizar prcticas reales de medidas en situaciones de la vida real C. Hacer comparaciones de resultados de medidas entre compaeros.

OBJETIVO 3: PROPORCIONAR ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Pretendemos conseguir: 1. Mejorar la capacidad de identificar y comprender situaciones problemticas de la vida real. 2. Aplicar los conocimientos matemticos a la resolucin de problemas. 3. Expresar de forma clara y ordenada el proceso seguido en la resolucin de problemas. 4. Aumentar las estrategias para resolver problemas Actividades: A. Cada semana se pondr en un lugar visible de la clase varios problemas para resolver libremente. B. Interpretar textos escritos con grficos y nmeros. C. Analizar el problema y sacar los datos con los que se cuenta. D. Encontrar la solucin de un problema por diversos caminos.

Temporalizacin: indique la programacin principal del Plan durante el curso escolar

ltimo Trimestre del curso

Recursos y asesoramiento: indique qu recursos y/o asesoramiento utilizar

Recursos - Libros de texto. - Guas didcticas - Material informtico - Planes de accin de cursos anteriores. Asesoramiento: - CFIE - Inspector del Centro.

Responsables y destinatarios: indique quin/es llevarn a cabo la actividad y a quin

est dirigida Responsables Destinatarios

- Equipo directivo - Equipo docente del segundo ciclo - Tutores de 5 Los Alumnos de 3, 4 y 5 de Primaria

Seguimiento y evaluacin: seale brevemente los procedimientos que valorarn el

desarrollo del Plan

Se realizar una revisin y puesta en comn cada trimestre y a final de curso se har una evaluacin y se analizarn los resultados de la prueba de diagnstico.

47

Propuesta 2

Objetivo: indique para qu objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)
COMPETENCIA LINGSTICA 1.- EXPRESARNOS ORALMENTE Y POR ESCRITO CON MAYOR PRECISIN 2.- CONSEGUIR UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LA GRAMTICA ESPAOLA

Actividades: indique qu actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias. Enseanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atencin individualizada al alumnado con NEEs. X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Informacin y colaboracin con las familias. X Actividades con el uso de las TICs. Formacin del profesorado en aspectos competenciales.
X

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qu consiste la propuesta y cmo se

desarrollar

OBJETIVO 1: EXPRESARNOS ORALMENTE Y POR ESCRITO CON MAYOR PRECISIN Pretendemos conseguir: 1. Hablar con voz clara y alta pronunciando correctamente 2. Mejorar la entonacin y el ritmo 3. Evitar las muletillas 4. Mejorar la presentacin y la ortografa 5. Adquirir un uso del vocabulario rico y variado 6. Mejorar la sintaxis de las oraciones Actividades: A. Definir claramente los niveles que se deben trabajar respecto a la produccin de textos y expresin oral. B. Trabajar la presentacin: organizacin del espacio, mrgenes, ttulos, subrayados, esquemas C. Realizacin frecuentes de dictados. D. Elaborar un diccionario con el vocabulario de cada tema (anotar el significado, categora gramatical, construir una frase e incorporarlo a la produccin propia. E. Realizar concurso de vocabulario (partir de la definicin y encontrar la palabra, partir de la palabra y definirla, hacer frases que incluyan una palabra dada)

OBJETIVO 2: CONSEGUIR UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LA GRAMTICA ESPAOLA Pretendemos conseguir: 1. Reconocer las principales categoras gramaticales (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre y artculo).

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2. Identificar el gnero y el nmero de las palabras. 3. Distinguir el sujeto y el predicado Actividades: A. Completar frases con adjetivos. B. Emparejar sustantivos y adjetivos. C. Analizar la categora gramatical, el gnero y el nmero de las palabras. D. Construir frases con sujeto, predicado y complementos. E. Concurso para emparejar: a. Sustantivo y artculo b. Sustantivo y adjetivo c. Sustantivo y verbo

Temporalizacin: indique la programacin principal del Plan durante el curso escolar

Durante todo el curso

Recursos y asesoramiento: indique qu recursos y/o asesoramiento utilizar

Recursos - Libros de texto. - Guas didcticas - Material informtico - Planes de accin de cursos anteriores. Asesoramiento: - CFIE - Inspector del Centro.

Responsables y destinatarios: indique quin/es llevarn a cabo la actividad y a quin

est dirigida Responsables Destinatarios desarrollo del Plan

- Equipo directivo - Equipo docente del segundo ciclo - Tutores de 5 Los Alumnos de 3, 4 y 5 de Primaria

Seguimiento y evaluacin: seale brevemente los procedimientos que valorarn el

Se valorar la estructura del contenido, la utilizacin de un vocabulario culto variado y preciso; la fluidez verbal, la originalidad y la extensin. Se har un seguimiento del desarrollo del Plan y se ir observando la mejora en los aspectos recogidos en l.

Propuesta 3

Objetivo: indique para qu objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)

Actividades: indique qu actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias. Enseanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atencin individualizada al alumnado con NEEs. Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Informacin y colaboracin con las familias.

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Actividades con el uso de las TICs. Formacin del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qu consiste la propuesta y cmo se

desarrollar

Temporalizacin: indique la programacin principal del Plan durante el curso escolar Recursos y asesoramiento: indique qu recursos y/o asesoramiento utilizar

Responsables y destinatarios: indique quin/es llevarn a cabo la actividad y a quin

est dirigida Responsables Destinatarios

Seguimiento y evaluacin: seale brevemente los procedimientos que valorarn el

desarrollo del Plan

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XIII: MEMORIA ABSENTISMO ESCOLAR

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XIV: MEMORIA PLAN ANUAL DE MEJORA: Autoevaluacin del Centro

C.e.i.p. Prcticas Numancia

Curso 2010/2011

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NDICE
Pgina

1.- PLANTEAMIENTO Y ANLISIS .................................................................. 3 2.- DESARROLLO DEL PLAN ......................................................................... 3 3.- EVALUACIN .............................................................................................. 4 4.- RESULTADOS ............................................................................................ 4 5.- CONCLUSIONES ........................................................................................ 4

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1.- PLANTEAMIENTO Y ANLISIS

Durante los ltimos cursos el centro se estaba planteando realizar un plan para conocer los puntos fuertes del centro pero sobre todo aquellos aspectos en los que no obtenemos un rendimiento adecuado, segn opinin de la comunidad escolar. Pensamos que es preciso evolucionar hacia la excelencia, por lo que se precisa un anlisis exhaustivo del grado de satisfaccin de todos los implicados en el proceso educativo.

2.- DESARROLLO DEL PLAN

Proceso para la consecucin de objetivos: En el mes de septiembre se decidi iniciar el proceso de autoevaluacin y en las reuniones generales de curso se inform a las familias sobre ello. A lo largo del 1er trimestre el equipo directivo se inform a travs de programas de cmo se aplicaba el proceso de autoevaluacin de la Junta y en que momento se realizaba cada accin. En el 2 trimestre analizamos en profundidad la gua para centros de Educacin Infantil y Primaria y decidimos la muestra que bamos a utilizar para pasar la encuesta en cada uno de los sectores. A mediados del trimestre nos adjudicaron la clave y realizamos los sorteos para elegir las personas concretas de cada sector. Decidimos, a la vista de los items, que solo los alumnos del tercer ciclo podran responder ya que los otros alumnos no seran capaces de comprender lo que se les solicitaba. Se constituy la Comisin de Mejora y se inform a todo el personal que deba responder la encuesta. En el Tercer Trimestre se pasaron las encuestas y se realiz el volcado de los resultados. Realizado este proceso la Comisin de Mejora procedi a la valoracin de los mismos y a detectar las posibles reas de mejora.

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 Actividades realizadas: - Familiarizacin con el proceso - Eleccin de la muestra - Sorteo, por sectores, de las personas que realizaron la encuesta. - Aplicacin de la encuesta - Eleccin Comisin de Mejora - Volcado de los resultados - Anlisis de los mismos y determinacin reas de mejora.

3.- EVALUACIN
El objetivo que se pretenda conseguir se ha logrado plenamente. El proceso de autoevaluacin ha revelado claramente la imagen que cada sector tiene del centro; nos ha proporcionado con claridad cuales son los puntos fuertes pero sobre todo que aspectos son susceptibles de mejora para cada uno de los sectores.

4.- RESULTADOS
La valoracin de todos los sectores para los diferentes criterios nos ha parecido buena , pues todas estn por encima del 5 y la inmensa mayora se mueve entre el 7 y el 8. Si bien hay que observar que las valoraciones ms bajas son las realizadas por las familias y suelen corresponder con los criterios de participacin e informacin.

5.- CONCLUSIONES
Valoramos muy positivamente todo el proceso, desarrollo, participacin y resultados pero sobre todo nos anima a continuar en la lnea los buenos resultados que se obtienen en los diferentes criterios. Estamos trabajando bien aunque deseamos seguir mejorando.

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8. APROBACIN DE LA MEMORIA

La presente Memoria ha sido aprobada por unanimidad e informada favorablemente por el Claustro celebrado el 29 de junio y el Consejo Escolar con fecha 29 de junio.

Soria, 29 de junio de 2011

LA PRESIDENTA DEL CONSEJO

Fdo.: M Jess Ureta Utrilla

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