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La evaluacin del sistema educativo

En los ltimos tiempos cada vez est ms en boga de la clase poltica el establecer una evaluacin del sistema educativo. Una evaluacin que, considero a nivel personal, necesaria e imprescindible para controlar y establecer mejoras en algunas prcticas educativas que no funcionan. Aunque, despus del artculo que se ha publicado en El Pas, donde habla de que la sombra del ranking caer sobre la escuela, me gustara expresar muchas dudas sobre el sistema de evaluacin (el cmo se va a evaluar) y los parmetros que han de ser evaluados del mismo. En primer lugar introduzcamos los elementos a evaluar. Cul tiene que ser el objeto de dicha evaluacin? Los resultados de los alumnos? Una evaluacin externa y continua del profesorado? La evaluacin de la sociedad que ha engendrado a esos alumnos? La de los polticos que han diseado el propio sistema de evaluacin?

En segundo lugar, y tal como expongo en el inicio del propio artculo, cmo evaluamos? Usamos pruebas tipo test por ser las ms fiables? Por percentiles y establecimiento de normalidades del sistema? Pruebas especficas para cada situacin social y geogrfica del entorno del centro educativo? Resultados a nivel conductual? Exmenes de revlida? Competencias bsicas?, etc.

Nada. Soltamos la bomba de que vamos a ser muy estrictos evaluando el sistema para obtener una mejora en las pruebas externas y, seguro que un mejor resultado de PISA nos hace obtener los mejores mdicos e ingenieros del globo. Aunque, no deja de ser curioso que en la mayora de pases se estn rifando a los ingenieros y mdicos espaoles (entre otros muchos titulados) hacindoles ofertas tentadoras para que vayan a ejercer su profesin (la cual no pueden ejercer en el pas que les ha formado) al extranjero. Emigrantes cualificados y bien preparados. Defecto de los mismos en la sociedad que necesita una urgente mejora.

Una vez expresadas las dudas sobre cmo y mediante qu evaluar, pasemos a la realidad. Tenemos muchos centros educativos que, a da de hoy, no han sido visitados por ningn evaluador externo (supongo que esa es la funcin de la inspeccin) como no sea para pedirles papeles burocrticos. Eso s, sin olvidar el trmite del ao de prcticas al cual se enfrentan muchos docentes, con unos evaluadores de su capacidad profesional ms interesados en que sepan hacer programaciones y seguir currculums que en las habilidades docentes bsicas.

Nombre, apellidos, especialidad y firma. Eso s, ratificada por el jefe del Departamento de turno (en el caso de secundaria) y rubricado por inspector y director. Por tanto, all tenemos que meter mano. Cmo? Evaluacin continua y eficaz de la prctica profesional de los trabajadores que se hallan en los mismos (y aqu sin distinguir a docentes funcionarios, interinos ni docentes de la concertada -pagados desde el mismo erario que los de la pblica-). Quin evala a los docentes? Otros docentes? Inspectores que hace muchos aos que se han alejado de las aulas? Sus alumnos? Es una situacin muy difcil de resolver. Evaluar a compaeros es duro y delicado. No evaluarlos nadie tambin es malo para el propio sistema. Y, en qu situacin se hallan los docentes? Qu grupos tienen? Tienen alumnos de clases altas, medias o bajas? Hay ambiente de trabajo en las casas de las familias?

Tiene alguien que ponerse a evaluar. Los docentes somos los primeros que necesitamos una evaluacin continua de nuestro trabajo. No slo en sentido peyorativo, ms bien de ayuda a una mejora docente. No nos damos muchas veces cuenta de nuestros errores y, que nos dijera alguien lo que est mal nos ayudara. Eso s, sin olvidar el gran error que es configurar toda la carrera profesional docente en base a la antigedad. Importante, pero no exclusiva. Puede haber un mal docente que lleve muchos aos en el sistema, como uno recin aterrizado en el mismo. Y a la inversa.

Indicadores de competencia profesional? Productividad del producto elaborado? Qu producto? Cmo medimos nuestra productividad? Cmo nmero de aprobados? Pues los aprobamos a todos y ya est. Productividad excelente. Algn mecanismo tiene que existir. Revlidas docentes con evaluaciones de nuestras prcticas diarias? Quiero que vengan a verme y que me evalen. Pero, a mi y a los otros miles de docentes. Eso s, tambin quiero evaluar al evaluador. Tengo ese derecho y, creo que ha de ser una obligacin.

Sigamos con la evaluacin. Hagamos revlida a los alumnos cada cierto tiempo y publiquemos esos resultados. Problemas de lo anterior? Existencia de centros segregadores y mal reparto de alumnos (ya que la escolarizacin va ligada a las zonas de residencia y, por ello, en los barrios marginales esos resultados sern inferiores). Se puede eliminar ese parmetro de la evaluacin? Hay mecanismos para ello. Estudi estadstica hace muchos aos pero me parece recordar que habia sistemas para evaluar muestras normalizadas de poblacin. Sera buena esa medida? Peor que el nada que existe ahora; lo dudo. Eso s, si algn centro cae en el error de preparar a los alumnos para esas pruebas en lugar de

formarlos globalmente, tan slo comentar que las mismas pruebas se podran ver complementadas con exmenes externos por parte de profesionales externos. Docentes que estn en otros centros que evalan a los alumnos de centros que no son el suyo. Se entrara as en competencia? Quizs, pero es tan mala la competencia cuando la misma tiene como finalidad una mejora?

Centros con buenos resultados exportadores de sus prcticas educativas, centros con malos resultados intentando establecer mecanismos de mejora. Si es culpa del profesorado, movilidad. Docente evaluado hasta sus ltimas consecuencias, aunque siempre teniendo la posibilidad de mejora en caso de errores propios. Eso s, sindicatos atentos a la limpieza del sistema. Sociedad en todo momento informada de lo que se est llevando a cabo.

Es colaborar, compartir, mejorar. Tres maravillosos verbos que, permiten una mejora global del sistema y, por ende, de la sociedad.

Siguiendo con la evaluacin, la misma es continua y individualizadora (individualizada es ineficaz e imposible -evaluar bajo modelos uno a uno es utpico-). Tambin posibilidad de evaluar al evaluador. El docente acta de mediador entre la Administracin (quien evala bajo supervisin de un equipo docente) y los alumnos. Por tanto, aparte de su evaluacin, el propio sistema se puede evaluar a s mismo. Polticos que lo gestionan, equipos que asesoran y, finalmente, sociedad que mejora o empeora.

No tengo miedo a que se hagan rnkings pblicos normalizados de centros, no tengo miedo a que me evalen ni a evaluar. Lo nico que me gustara es que antes de lanzar bombazos mediticos de evaluacin global del sistema educativo nos sentramos todos los actores implicados en el mismo e, intentramos obtener el sistema de evaluacin ms justo y til dentro de nuestras posibilidades.

Evaluar sin ton ni son no es evaluar. Llamadle evaluacin meditica, pero lo meditico slo vende y no creo que en este caso nos interese vender; ms bien comprar una mejora de nuestro sistema educativo.