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Determinacin de apoyos especializados.

Apoyos sugeridos. Personales. El estudiante requiere apoyo en los subsectores de: Lenguaje y Comunicacin y educacin Matemtica, brindado por profesor de educacin Diferencial. Estos apoyos se realizarn tanto en el aula comn como en el aula de recursos. El alumno Francisco Javier Cordero Molina si recibe atencin personal por parte de la profesora de Educacin Diferencial, la srta Paula Andrea Jimnez Jimnez, tanto en el aula de recursos como en el aula comn.

Organizativos. Para responder al NEE, es necesario el trabajo dentro del aula comn como en la sala de recurso. En el Aula de Recursos se trabajar en pequeos grupos 2/3 alumnos con dos hrs pedaggicas semanales para apoyar el subsector de Lenguaje y comunicacin; y dos horas pedaggicas semanales para el subsector de Matemticas En el Aula Comn se entregar apoyo e la realizacin de las actividades tanto en Lenguaje y Matemticas, 2dos horas pedaggicas semanales para cada subsector. La forma y el horario de trabajo: Lunes- Aula Comn curso 8A Asignatura Matemticas. 11:45/ 13:15 hrs. Martes- Sala de recursos, apoyo para Matemticas (3 nios del 8A) 8:00/ 9:30 hrs. Mircoles- Aula Comn 8A Asignatura Lenguaje y Comunicacin. 11:45/ 13:15 hrs.

Jueves-Aula de recurso, apoyo para Lenguaje y comunicacin (3 nios del 8A) 8:00/ 9:30 hrs. La profesora diferencial en el trabajo en el aula comn ingresa a las respectivas clases aproximadamente unos 30 minutos despus del inicio respectivo de la asignatura indicada (previamente con el permiso de la profesora titular, despus de entregar la actividad a desarrollar en clases) Se desempea pasando por cada puesto de los nios que requieren apoyo para ver sus dudas, explicarle de una forma entendible y ayudarles. En el trabajo desarrollado en la Sala de Recursos, la profesora a primera hora (8 de la maana) va a buscar a tres nios (los que necesitan apoyo especial, entre ellos, Francisco) para trabajar en la sala de recursos en donde se encuentra lo necesario para explicar de una forma ms didctica y personal.

Curriculares: Al presentarse un retraso pedaggico el alumno requiere adaptaciones curriculares en los contenidos, la metodologa en las actividades y en la Evaluacin. Se le hace una adecuacin curricular para ser implementado en el aula comn como en el aula de recurso, el trabajo es de forma colaborativa entre profesor titular y el profesor diferencial. El nio est en el aula comn al 100% por lo tanto, si existe una integracin.

Estrategias. Se realizarn reuniones semanales de dos horas cronolgicas entre profesor de Aula Comn y profesor Diferencial para revisar las planificaciones, realizar las adecuaciones correspondientes con contenidos, actividades, metodologas y evaluaciones y e conjunto revisar los avances que va teniendo el alumno en los distintos subsectores.

El horario especifica que en los das Mircoles se realicen reuniones entre profesores de curso y profesores de Diferencial (en total una reunin de 7 profesores) pero las mismas profesoras encargadas de la integracin dicen que no hay tiempo para planificar, por lo tanto, el equipo deferencial se preocupa de esta labor, pero con u mayor nfasis en lo que es su labor en la sala de recursos.

Medios y recursos/ Materiales. Es necesario contar con materiales de enseanza adaptados a las competencias que posee el estudiante en los distintos subsectores, adems de recursos didcticos y tecnolgicos que faciliten y/o complementen su enseanza.

Hay recursos didcticos para lenguaje y matemtica, como por ejemplo, tangramas, rompecabezas, domin de suma, programas informticos, computadores, lpices, mesas en forma de trapecio (para trabajos en grupo formar u circulo) diario mural (poster de ABC para sordos, sala bastante iluminada, tienen una radio en donde ponen msica de fondo. El escritorio de la profesora haba un PC e impresora. Todos estos recursos son otorgados por el proyecto SEP (Subvencin escolar preferencial) que a travs de de un monto asignado se realiza una evaluacin degasto con boleta incluida para obtener la aprobacin del gasto.

Aspectos de apoyo Familiar. El menor necesita que el hogar se establezca reglas claras y consecuentes de convivencia y la creacin de horarios de trabajo y esparcimiento, adems es necesario la realizacin de actividades familiares que permitan una mayor integracin entre los integrantes. Por otra parte, es necesario que el apoderado y tutor responsable acuda a las citaciones a reuniones y talleres, y lleve a cabo las sugerencias dadas. Para un mejor apoyo al alumno y a la familia, se realizarn entrevistas con la familia de forma semestral para intercambiar informacin de los progresos del alumno y crear estrategias que favorezcan su desarrollo social y emocional. Paralelamente se realizarn de forma bimestral talleres socio constructivos sobre temas de inters para las familias como el manejo conductual, estrategia de estudio y convivencia entre otras.

Este importante aspecto no se cumple ya que en el hogar no hay un inters por su hijo y todo lo que conlleva la integracin, no asisten a reuniones de curso ni a las citas personales con la profesora diferencial para planificar una estrategia de ayuda en casa que le permita a Francisco avanzar de una manera ms rpida, por lo tanto No existe un compromiso por parte del apoderado, padre hacia el alumno y al colegio. El nio ingres este ao 2011, y debido a la no asistencia a reuniones fue muy difcil crear la Anamnesis del alumno. Familia de estatus socioeconmico bajo, no asisten a reuniones, poca motivacin y escaso estmulo, poca preocupacin por la asistencia de Francisco (el alumno ha faltado mucho a clases). La mam est enferma, pasa en el hospital. Existe la problemtica de que el colegio slo tiene enseanza hasta 8avo ao, por lo tanto como no hay una muestra certera de inters, las mismas profesoras estn recopilando los papeles para trasladar al alumno a otro colegio para el prximo ao, que siga las bases de integracin.