MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA CARRERA DE TECNOLOGA EN COMPUTACIN DE LA ESPE, MEDIANTE EL DESARROLLO DE LABORATORIOS VIRTUALES Ing.

Miroslava Zapata Rodrguez*, Ing. Danilo Corral De Witt*, Ing. Sonia Crdena Delgado**, Ing. Paulo Guerra Tern**, Ing. Mauricio Loachamn Valencia**.
* Docente del Departamento de Elctrica y Electrnica de la ESPE ** Docente del Departamento de Ciencias de la Computacin de la ESPE

Resumen La Escuela Politcnica del Ejrcito (ESPE) oferta Carreras en la Modalidad de Educacin a Distancia (MED), algunas de estas Carreras por su naturaleza tcnica requieren de la realizacin de actividades de laboratorio orientadas a desarrollar las competencias necesarias en los Estudiantes, mediante la interaccin con software o hardware especfico. Debido a la naturaleza de la modalidad, no siempre los estudiantes pueden acceder a las instalaciones de la ESPE de forma presencial, esto obliga a pensar en soluciones alternativas apoyadas en el uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (NTIC) basadas en Internet, que permitan que las mismas se realicen de forma virtual o remota. En este artculo se recopila una propuesta de creacin de Laboratorios Virtuales (LV) y Laboratorios Remotos (LR) a ser implementados para uso y beneficio de la poblacin estudiantil de la MED. Palabras claves Innovacin docente, adquirir competencias, tecnologas alternativas, Laboratorios Virtuales, Laboratorios Remotos, Educacin a Distancia.

INTRODUCCIN La ESPE como universidad Ecuatoriana acreditada por el CEAACES1 oferta Carreras en la modalidad presencial y en la modalidad de estudios a distancia, para ello, cuenta con 26 Centros de Apoyo (CA) a nivel nacional, localizados en las diferentes provincias del pas, de acuerdo al detalle mostrado en la Figura 1, los mismos que se han ubicado en funcin de la demanda estudiantil presente en cada provincia. A fin de reforzar los conocimientos adquiridos por los Estudiantes de la MED, es necesario que se realicen tutoras de forma presencial y actividades de carcter prctico en los laboratorios convencionales que se localizan en las instalaciones de la ESPE en su sede principal, en la ciudad de Sangolqu. Debido a las caractersticas propias de la MED, los Estudiantes dividen su tiempo entre su trabajo, sus estudios y dems actividades, no siempre es posible realizar desplazamientos de varias horas de duracin hasta la sede principal de la ESPE para realizar las prcticas de laboratorio o tutoras presenciales.
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Figura 1: Ubicacin de los CA a nivel nacional Fuente: Autores Software: GvSIG

Esto ocasiona problemas como inseguridad, bajo rendimiento, desmotivacin y puede llegar hasta la desercin del Estudiante de la MED. A fin de brindar una solucin a estas dificultades se ha proyectado la implementacin de LV y LR a los cules los estudiantes puedan acceder a travs de Internet. Tambin se ha considerado crear los Centros de Apoyo Regionales (CAR), de entre los CA existentes a nivel nacional, donde se dicten tutoras y se realicen prcticas de Laboratorios Presenciales Regionales (LPR) en temas especficos, procurando una distribucin adecuada de los CAR, para atender las

Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior del Ecuador

necesidades educativas de los estudiantes de la MED. ASPECTOS LEGALES La propuesta de implementacin de laboratorios virtuales y todas las actividades acadmicas que requieren que se trabaje con las NTIC, se apega a las disposiciones establecidas en el Reglamento Especial para los Programas de Educacin con el Apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs)2, expedido el ao 2009 por el ex CONESUP3, que actualmente forma parte de la SENESCYT4. CONSIDERACIONES SOBRE LA MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA Y SUS ESTUDIANTES La Educacin a Distancia (EaD) ha ganado un espacio importante a nivel internacional y nuestro pas no es la excepcin. Las universidades pioneras en esta modalidad en el Ecuador han comprendido la importancia de permitir que el estudiante sea el protagonista principal del proceso de auto aprendizaje, independientemente de su ubicacin geogrfica, edad, gnero, situacin laboral y otros factores que lo limitaran en una universidad de modalidad presencial. Esto no implica que el esfuerzo o calidad de los conocimientos que adquiera estudiando a distancia sean de menor calidad que si lo hiciera de forma presencial. Actualmente en esta modalidad, a nivel mundial, se encuentran ofertas que van desde capacitacin tcnica de corta duracin, hasta estudios de postgrado como Maestras y Doctorados. La EaD permite que el estudiante sea el protagonista de su proceso de aprendizaje, empelando las NTIC para alcanzar los mejores resultados posibles. El estudiante de la MED presenta caractersticas particulares, las cuales han permitido que opte

por esta modalidad, entre las ms importantes podemos sealar: No todos los estudiantes son recin graduados de la secundaria, en algunos casos han pasado varios aos hasta que puedan acceder a estudios a distancia. Tienen distintas responsabilidades y entre ellas el estudio no es la actividad central en su vida. Esperan xito a travs del esfuerzo, y buscan soluciones a dificultades intelectuales o personales. En general, tienen gran motivacin para el estudio, aunque los intereses y objetivos son muy variados. El entorno familiar o personal es decisivo. El bagaje personal y profesional es muy heterogneo. Generalmente trabajan y realizan otras actividades que comparten con sus estudios [1].

Ante este panorama, es necesario que la ESPE brinde las facilidades necesarias para que los estudiantes de la MED puedan realizar prcticas de laboratorio presenciales, virtuales o remotas, que les permita reforzar los conocimientos y competencias adquiridas durante el perodo acadmico. Evitando los desplazamientos hasta la sede principal de la ESPE, debido al tiempo que se invierte para realizarlos, los cules no siempre son compatibles con sus actividades laborales, familiares, profesionales y dems. PLANIFICACIN A fin de tomar la decisin de implementar los diferentes tipos de laboratorios, es necesario realizar una planificacin que cumple varios pasos. PRIMER PASO: ANLISIS DE LA DEMANDA EXISTENTE Es identificar el nmero de estudiantes por CA que actualmente pertenecen a la MED y posteriormente identificar el nmero de

Resolucin CONESUP RCP.S11.No.260.09 de 3 de septiembre de 2009 3 Consejo Nacional de Educacin Superior. 4 Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin.

estudiantes especficos de la Carrera de Tecnologa en Computacin por CA a nivel nacional. En el semestre marzo julio 2011, en la ESPE se matricularon 2713 estudiantes en la modalidad a distancia, de acuerdo al detalle que se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1: Estudiantes de la MED matriculados en el perodo marzo julio 2011 Fuente: Unidad de Educacin a Distancia

observa en la Tabla 2, donde se detalla el CA, ciudad y el porcentaje de estudiantes.

Tabla 2: Estudiantes por CA, periodo marzo julio 2011 Fuente: Direccin de Carrera de Tecnologa en Computacin

Ord Carrera 1 Ingeniera 2 Licenciatura 3 Tecnologa 4 Ingls TOTAL

Estudiantes Porcentaje 1366 50 % 598 22 % 304 11 % 445 17 % 2713 100 %

Estos datos pueden observarse de forma grfica en la Figura 2 con sus respectivos porcentajes.

17% 11% 22% 50%

Ingenieras Licenciaturas Tecnologas Ingls

Figura 2: Distribucin de Estudiantes de la MED matriculados en el perodo marzo julio 2011 Fuente: Unidad de Educacin a Distancia

Ord CA 1 1 2 3 3 5 4 7 5 9 6 10 7 11 8 12 9 16 10 17 11 18 12 19 13 20 14 21 15 23 16 27 17 30 18 35 19 40 20 45 21 50 22 60 23 70 24 75 25 80 26 90 TOTAL

Ciudad Estudiantes Machala 2,45% Cuenca 2,61% Guayaquil 1,31% Loja 1,63% Latacunga 4,41% Ambato 1,31% Riobamba 1,63% Guaranda 0,98% Tena 1,47% Shell 0,82% Nueva Loja 1,47% El Coca 2,12% Salinas 0,98% Patuca 0,65% Manta 0,65% Milagro 0,82% Esmeraldas 3,59% Cayambe 2,29% Ibarra 2,12% Otavalo 1,80% Sangolqu 59,15% Tulcn 0,65% Santo Domingo 2,29% Quevedo 1,47% Portoviejo 0,33% Galpagos 0,98% 100%

Los estudiantes de las Tecnologas representan el 11% de la poblacin de la MED, de stas la Carrera de Tecnologa en Computacin concentra al 36,18% de ellos, como puede observarse en la Figura 3.
Computacin

De la informacin obtenida, se observa que la mayor cantidad de estudiantes pertenecen al CA 50 ubicado en Sangolqu, donde se encuentra la matriz de la ESPE, el resto de la poblacin se distribuye de forma uniforme entre los diferentes CA a nivel nacional. SEGUNDO PASO: ANLISIS PARA SELECCIONAR LOS CAR Consiste en identificar los CA que pueden considerarse como CAR, en base al anlisis de los datos de la Tabla 2. Para definir los CAR se han considerado aspectos como el nmero de estudiantes, distancias y tiempo de desplazamiento entre las ciudades de origen y Sangolqu, adems los CA localizados en ciudades cercanas, a fin de optimizar recursos y beneficiar al mayor nmero de estudiantes.

19.41% 15.46% 17.43%

36.18% 11.51%

Marketing Secretariado Microempresas Turismo

Figura 3: Estudiantes de las Tecnologas de la MED matriculados en el perodo marzo julio 2011 Fuente: Unidad de Educacin a Distancia

Segn los datos proporcionados por la Carrera de Tecnologa en Computacin, la distribucin de Estudiantes por Centros de Apoyo es la que se

El CA9 Latacunga presenta un importante porcentaje de estudiantes, sin embargo su cercana al CA 50 Sangolqu impiden que se lo tome en cuenta como un CAR. Los CAR seleccionados se muestran en la Tabla 3, conjuntamente con los porcentajes de Estudiantes que se beneficien en las regiones cubiertas por cada uno.
Tabla 3: CAR y porcentaje de Estudiantes Beneficiados Fuente: Autores

de origen al CAR ms cercano, optimizando as tiempo e incentivando el trabajo acadmico.

Ord 1 2 3 4 5 6

CA 3 5 19 30 40 90

Ciudad % de Estudiantes Cuenca 4,90 % Guayaquil 5,56 % El Coca 5,07 % Esmeraldas 3,59 % Ibarra 4,58 % Galpagos 0,98 %

Figura 4: Ubicacin de los CAR identificados Fuente: Autores Software: GvSIG

El CA3 Cuenca, beneficia a un 4,90 % de estudiantes que provienen de Cuenca (2,61 %), Loja (1,63 %) y Patuca (0,65 %). El CA5 Guayaquil, beneficia a un 5,56 % de estudiantes que provienen de Guayaquil (1,31 %), Salinas (0,98 %), Machala (2,45 %) y Milagro (0,82 %). El CA19 El Coca, beneficia a un 5,07 % de estudiantes que provienen de El Coca (2,12 %), Nueva Loja (1,47 %) y Tena (1,47 %). El CA30 Esmeraldas, beneficia a un 3,59 % de estudiantes que provienen exclusivamente de la misma provincia. El CA40 Ibarra, beneficia a un 4,58 % de estudiantes que provienen de Ibarra (2,12 %), Otavalo (1,80 %) y Tulcn (0,65 %). El CA90 Galpagos, beneficia a un 0,98 % de estudiantes exclusivamente del archipilago, ya que para los estudiantes de ese CA, es muy difcil salir al continente para cualquier tipo de actividad de tutora o de laboratorio, es un caso especial. En la Figura 4 se puede identificar las provincias donde se implementarn los CAR y su rea de influencia, en base al anlisis realizado. Esta distribucin permite que los estudiantes que requieran utilizar los laboratorios presenciales se desplacen menores distancias desde sus ciudades

Lo ideal sera que en todos los CA se tenga equipamiento e infraestructura fsica suficiente para atender las necesidades locales de la poblacin estudiantil, sin embargo, por cuestiones econmicas y logsticas, esto no es posible. TERCER PASO EQUIPAMIENTO DE LOS CAR Consiste en determinar los equipos a ubicar en los CAR designados, a fin de materializar ah las aulas y laboratorios para Tutoras Presenciales Descentralizadas (TPD) las cuales se realizaran con los estudiantes de las poblaciones aledaas a los CAR, segn la necesidad y las asignaturas que se dictan en los diferentes niveles. Las TPD inicialmente se realizarn para las asignaturas que requieren que el estudiante manipule hardware para desarrollar las competencias especficas, este es el caso de las asignaturas del DEEE. Las que se detallan a continuacin: Electrnica Bsica Sistemas Digitales Arquitectura de Computadores Sistemas. de Comunicacin de Datos Mantenimiento de Hardware Redes

El equipamiento a ubicar en cada CAR es el que se detalla a continuacin, a fin de cubrir las necesidades de las asignaturas mencionadas.

EQUIPAMIENTO Un CAR que se ubica en las instalaciones del CA respectivo, debe tener los siguientes elementos. Equipo informtico: Estaciones de trabajo o PC UPS y respaldo de energa Conexin a Internet Red interna Escritorios individuales rea para tutoras Equipos y accesorios de multimedia para videoconferencias

Para las asignaturas de Redes y Sistemas de Comunicacin de Datos. Rack de piso de 19 pulgadas Cables y conectores de red 1 Cable DTE-DCE 2 Cables de Consola 2 Switch administrables 2 routers con puertos seriales 1 Access Point inalmbrico Herramientas para armar cables de red Verificadores de cable Etiquetadora Panel de conexiones para el rack

Mobiliario: Mesa de trabajo Sillas Tomas de energa Pizarra Informativo

CUARTO PASO LOCALIZACIN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE DATOS Consiste en identificar las necesidades en cuanto a equipos y accesorios necesarios para materializar el Centro de Datos (CD), donde se ubican los servidores que alojan las diferentes aplicaciones de LV y los equipos del LR. El CD, fsicamente se localiza en la ESPE en Sangolqu, en el rea de laboratorios de computacin, que est a cargo del DECC. A este CD los estudiantes pueden acceder a travs de Internet, para conectarse de forma segura con un Servidor de Acceso Remoto (SAR) para realizar actividades especficas en simuladores, servidores de contenidos o para configurar equipo real a travs de una red privada virtual o VPN (Virtual Private Network). La Figura 5 muestra la ubicacin del CD y los CAR seleccionados.

Equipamiento especfico por asignatura: Para las asignaturas de Arquitectura de Computadores y Mantenimiento de Hardware. 2 Computadores de trabajo 2 Servidores tipo torre y tipo blade 1 Juego de herramientas Cables y conectores 2 Fuente a alimentacin Aspiradora y sopladora Regletas Reguladores de energa Lupa con lmpara mvil 1 Estacin de suelda Multmetro

Para las asignaturas de Sistemas Digitales y Electrnica Bsica. 2 Protoboard de laboratorio 2 Fuentes de alimentacin Kit de elementos discretos Kit de circuitos integrados Cable para armar prototipos Estacin de suelda Lupa con lmpara mvil Multmetro Generador de seales

Figura 5: Ubicacin del Centro de Datos y los CAR Fuente: Autores Software GvSIG

LABORATORIOS PROYECTADOS Los tipos de laboratorios a implementar son los que se detallan a continuacin: LABORATORIOS VIRTUALES LV Son aplicaciones simuladas que permiten al estudiante representar las condiciones que afrontara al manipular equipo en un entrono real, existen dos tipos: Laboratorio Virtual Monoltico LVM.- Cuando el estudiante accede al SAR del CD y descarga una aplicacin que opera en su computador personal (PC), no es necesario instalar ningn tipo de aplicativo o simulador e incluye aplicaciones ejecutables. Laboratorio Virtual Distribuido LVD.Cuando el estudiante utiliza una aplicacin para acceder al SAR en el que se encuentra un listado de software para simulaciones y ejecuta uno en particular desde su PC. La aplicacin seleccionada abre una interfaz lgica que permite al estudiante trabajar desde su PC, conectado en lnea con el servidor donde se alojan los simuladores, aplicaciones o ejecutables [2]. La topologa de un LV se muestra en la figura 6, donde se observa un SAR en el CD, al cual acceden los estudiantes desde las diferentes provincias y pueden descargar el software para realizar la actividad, as como manuales, videos, ejercicios propuestos, solucionarios y material de apoyo para el desarrollo de la actividad, simultneamente puede estar supervisando en lnea el tutor de la asignatura o realizando la actividad de forma colaborativa con otros estudiantes.

A fin de contar con un LV de calidad que cumplan con estndares existentes se ha revisado la documentacin relacionada, encontrando importantes criterios como los que seala John Kappelman [3], quien defini ciertos requisitos como el estndar internacional que debe reunir un LV, los mismos que se numeran a continuacin: 1. Autocontenido 2. Interactivo 3. Combinar imgenes bidimensionales y tridimensionales 4. Tener animacin, video y sonido 5. Incluir ejercicios 6. Instalacin automtica 7. Navegacin no necesariamente lineal 8. Posibilidad de guardar anotaciones digitales 9. Buscador Estos requisitos deben cumplirse para brindar las facilidades necesarias al estudiante de la MED, a fin de generar confianza en el uso de las NTIC en su proceso de auto aprendizaje. LABORATORIOS REMOTOS LR Son laboratorios que poseen equipamiento real y pueden ser accedidos desde un sitio remoto a travs de internet, para su acceso es necesario emplear un navegador Web comn o descargar una aplicacin especfica de un servidor que habilite al usuario el acceso y uso del recurso en tiempo real [2]. En la Figura 7 puede observarse una representacin de los LR que se busca implementar.

Figura 6: Laboratorio Virtual propuesto Fuente: Autores Software Packet Tracer

Figura 7: Laboratorios Virtuales y Remotos Fuente: Autores Software: Packet Tracer

En este tipo de LR se instala hardware de redes como Routers, switches, Access Point y ms equipos a fin de que puedan ser accedidos desde una computadora remota para realizar configuraciones especficas y observar el funcionamiento de equipamiento real. Los LR son ideales para las asignaturas como Redes o Sistemas de Comunicacin de Datos. Es necesario mencionar que las prcticas con los LR deben realizarse secuencialmente luego de las prcticas en los LV, a fin de obtener los mejores resultados para el estudiante. LABORATORIOS REGIONALES LPR PRESENCIALES

Se busca que las herramientas a emplear faciliten el contacto entre docentes y estudiantes, estn disponibles en Internet, sean de uso libre o dispongan de versiones de evaluacin del producto, en caso de ser licenciadas, entre estas tenemos: Skype [4] Teamviewer Google Docs [5] Live Messenger Moodle [6] Entre otras.

A los CAR equipados con el material listado anteriormente, pueden acercarse los estudiantes de la provincia o regin para realizar prcticas de laboratorio presencial con equipos y hardware real, en refuerzo a las actividades realizadas en los LV y los LR. Las actividades de laboratorio se desarrollan de forma presencial en el CAR, con una gua preestablecida o una tutora virtual que se realiza desde el CD localizado en la ESPE matriz. Los LPR permiten consolidar los conocimientos que el estudiante ha adquirido una vez que ha revisado la teora de la asignatura, ha realizado prcticas en el LV, luego ha manipulado equipo en un LR, entonces podr acceder a los LPR a fin de consolidar y reforzar las competencias adquiridas en el proceso. Es necesario resaltar que la ventaja consiste en que el LPR se localiza en el CAR ms cercano al domicilio del estudiante, lo que facilita su acceso y uso. HERRAMIENTAS INFORMATICAS A fin de optimizar el contacto entre docentes y estudiantes de la MED para facilitar el uso de los laboratorios mencionados, es necesario utilizar herramientas informticas de uso libre que estn disponibles en Internet. Complementar el trabajo en los LV, LR y LPR con estas herramientas de uso libre, permitir alcanzar los mejores resultados en beneficio de los estudiantes de la Carrera localizados en las diferentes provincias del pas.

Tambin se cuenta con los medios de comunicacin que posee el aula virtual de la ESPE que permite utilizar chat, correo, blogs, evaluaciones en lnea y ms funcionalidades [7]. Todas estas herramientas facilitan las sesiones de orientacin, adems permiten que el desarrollo de experimentos sea guiado por el docente desde el CD, seguido por los estudiantes desde los CAR o desde su hogar u oficina. SOFTWARE SELECCIONADO Para las asignaturas que pertenecen al DEEE se ha definido el software que debe emplearse en la implementacin del LV y es el que se enumera a continuacin. MultiSim para Electrnica Bsica. Proteus para Sistemas Digitales y Arquitectura de Computadores. Packet Tracer, Netgui, Network Simulator y subnetting software para Sistemas de Comunicacin de Datos y Redes.

Para Mantenimiento de Hardware est previsto el uso de los LPR debidamente equipados para realizar sesiones dirigidas va videoconferencia por el Tutor desde la ESPE CRONOGRAMA DE TRABAJO A fin de materializar la presente propuesta, el DECC cuenta con un presupuesto multianual aprobado en su Plan de Desarrollo. Este presupuesto est proyectado para que se cumpla el cronograma, de acuerdo al detalle que se indica en la Tabla 4.

Tabla 4: Cronograma de trabajo Fuente: Plan de Desarrollo del DECC

laborales, profesionales o cotidianas de los estudiantes de la MED. Ao 2011 Fase Fase 0 A fin de brindar una solucin a esta necesidad, se requiere implementar LV para que los estudiantes de la MED refuercen las competencias adquiridas en las diferentes asignaturas. En Plan de Desarrollo del DECC se ha destinado presupuesto para la creacin de LV, LR y LPR los cuales deben implementarse en varias Fases a cumplirse los aos 2011, 2012 y 2013, para esto, las comisiones han sido designadas y estn trabajando en ello. Se han identificado los CA para que funcionen como CAR y permitan que los estudiantes de las ciudades cercanas accedan a ellos a fin de realizar prcticas de laboratorio de forma presencial. Se ha planificado la creacin de LV, LR y LPR para las asignaturas que son responsabilidad del DEEE en las Carreras que oferta el DECC, en primera instancia, posteriormente se ampliar la oferta para los dems Departamentos que oferten Carreras en la MED. TRABAJO A FUTURO A partir de la presente fecha, es necesario trabajar en el desarrollo de las herramientas informticas que se emplearn para materializar los LV en los CAR y en el CD. Desarrollar Tesis de Grado tendientes a medir el impacto que producen los LV, LR y LPR en el desempeo acadmico de los estudiantes de la MED, el nivel de aceptacin y uso de estas facilidades. Difundir los resultados que se obtengan y masificar su uso integrando otras asignaturas y Carreras para que aprovechen stas herramientas.

Ord 1 2 3 4 5 6 7 8

Actividad Planificacin del proyecto de LV Identificar y definir los CAR Equipar el Centro de Datos. Evaluar el funcionamiento Desarrollo de Tesis relacionadas Equipamiento de los CAR Evaluar el funcionamiento Desarrollo de Tesis relacionadas

2012

Fase I

2013

Fase II

El Plan de Desarrollo del DECC seala que en el ao 2011 se realizar la Fase 0 que consiste en la planificacin del Proyecto de LV. En el ao 2012 se proceder a implementar la Fase I que consiste en identificar y definir los CAR, equipar el Centro de Datos en la sede matriz de la ESPE y evaluar su funcionamiento. El ao 2013 se ejecutar la Fase II que comprende el equipar los CAR para que entren en operacin y evaluar su funcionamiento. Adems se ha previsto presupuesto para apoyar la ejecucin del proyecto mediante la elaboracin de Tesis de grado, que midan los resultados que se obtengan, las cuales sern dirigidas por los Docentes y ejecutadas por los Egresados del DECC y DEEE. CONCLUSIONES La ESPE cuenta con 26 centros de apoyo a nivel nacional, para atender las necesidades educativas de los estudiantes de la MED, de los cules el 40,85 % vive fuera de Quito. Para realizar actividades de laboratorio en forma presencial, los estudiantes deben realizar largos desplazamientos desde su lugar de origen hasta la sede principal en Sangolqu, los cules no son compatibles con las actividades REFERENCIAS

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Aguilera F., (2006) Tcnicas de Estudio a Distancia y Presencial, sexta edicin, Grupo Leer, 208p. Candelas F, Torres F., Gil, P., Puente S., (2004) Laboratorio virtual para Robtica y Evaluacin de su Impacto en la Docencia. Revista Iberoamericana de automtica e Informtica Industrial. Vol. 1 (2) Kappelman, J. (2001) Virtual Laboratories for Physical Anthropology. New York, United States: Wadsworth Pub Co. Friis, J., Zennstrm, N., herramienta <http://www.skype.com> Google Inc., Recurso <http://www.docs.google.com> Dougiamas, M., recurso <http://moodle.org> ESPE, Portal, Aula virtual. < http://www.espe.edu.ec>

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