Método experimental

El método experimental implica la observación, manipulación, registro de las variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En el caso específico de la psicología, es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y, por consiguiente, también predecir sus modificaciones. El método experimental Características: Método de contrastación empírica que utiliza la experimentación. Necesita de diseños experimentales y de laboratorios. En ellos el científico manipula un fenómeno (la realidad que considera causa de los fenómenos que quiere comprender) para observar los cambios que dicha manipulación provoca en los fenómenos que quiere comprender (que en esa medida serán sus efectos). A la realidad que manipula o controla el científico se le da el nombre de "variable independiente" y a la realidad en la que influye la anterior "variable dependiente". Procedimiento:
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Primero: selección de variables. Segundo: diseño experimental, diseño del experimento que se ha de realizar en el laboratorio. Tercero: preparación de un grupo de control para descartar la influencia de variables extrañas en el experimento que vayamos a realizar. Las variables extrañas son las circunstancias que pueden estar presentes en el experimento y que el científico no considera las auténticas causas del fenómeno que quiere comprender. El grupo de control debe tener las mismas características que el grupo experimental, pero no debe estar presente en él la variable independiente (la supuesta causa del fenómeno a estudiar). Sin embargo en el grupo experimental sí debe estar presente la variable independiente. El efecto del tratamiento se tendrá que observar en el grupo experimental (en él podremos comprobar si se cumplen nuestras predicciones pues en él se tendrán que manifestar losefectos de la manipulación de la variable independiente (la causa).

Tipos de diseños experimentales:
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Diseño bivariado: se estudia el efecto de una sola variable independiente en la variable dependiente. Diseño multivariado: se manipulan varias variables independientes.

Objetivos Específicos. en efecto los niños del grupo “espectador” rompen cosas y hacen gala de conducta violenta. Título: Grado de atención en niños de primer curso de escuela.Averiguar si es igual en niños que en niñas. Niños de primero de la escuela X.-En segundo lugar tiene que producirse el “experimento”.Reconocer cuales son los objetos o personas que distraen. . . Cuaderno. :puede variar de 30 seg. 3. Marco teórico: aquí lateas sobre los niños.Bol. yo solo te daré algunos ejemplos: Supón que quieres averiguar si los niños de primero de escuela toman atención. 2.-En primer lugar tenemos que formular una hipótesis. Campo de acción. El grupo control. Y es aquí donde empiezas a hacer el experimento y tu trabajo Resultados: Necesitas obtener datos de acuerdo a tus objetivos específicos. neutro no cambia su actitud. De 20 alumnos 10 se distraen con la ventana 5 con los juguetes 3 con la pared 2 con el compañero.la ventana distrae más a los alumnos Recomendaciones: de acuerdo a tus conclusiones .-En tercer lugar tiene que producirse el cambio que preveíamos o no… Comprobamos y vemos que. a 10 o más minutos de acuerdo a los niños. . niños. ej. lápices. ej. en principio no va a cambiar sus pautas de comportamiento. por ej. Averiguar el grado de atención en niños de primer curso de escuela. claro que tiene que ser basado en teorías y conceptos concretos y verdaderos. pues en estos tiempos los niños andan más distraídos.Se utilizará el método de la observación y el de encuesta. . A su vez un grupo de “CONTROL o referencia” neutro que no va a ver imágenes violentas y. es decir vamos a hacer que un grupo de niños de infantil vean esas imágenes. Aquí tu tienes que detallar tu objetivo general. o no toman atención en clases o simplemente quieres saber cuanto es lo que toman atención. por ejemplo "los niños de infantil que ven imágenes violentas tienden a reproducir conductas violentas". Ej. otro punto sería la atención. Observación: Observa que campos puedes abarcar en tu estudio. etc. . y también sobre la atención. Material y métodos. 4.Controlar el tiempo de duración y las variaciones en los alumnos. etc . Si conoces los pasos de la metodología tienes que guiarte en cualquier texto que halles. Otro de 20 niños 3 se distraen en 10 s 8 en 2 minutos 7 en 5 minutos 2 en 6 min Conclusiones: de acuerdo a los resultados.-Concluimos que se produce el cambio de conducta esperable.MÉTODO EXPERIMENTAL 1. Objetivo General.Elevar un metro más la ventana. Fin del experimento. . Su conducta deberá cambiar y hacerse más violenta. . etc. Ej.

DESARROLLO En la concepción de los autores mencionados se señala la presencia de condiciones interpersonales desfavorables de la conducta las cuales se den a causas relacionadas con trastornos en las funciones del Sistema Nervioso Central. Los trastornos de la conducta. en G. Lo más significativo en el propósito de lograr una mejor explicación de cómo se llega a la formación de los trastornos de la conducta en los menores. sobre todo con las relacionadas con la falta de estimulación y atención afectiva y educativa desde los primeros días. desde lo social y lo cultural. provocar la vivencia de éxito social (en las relaciones personales. Las condiciones desfavorables del ambiente creada por la participación y dirección de los adultos en última instancia. desempeña un papel determinante y desencadenante de los trastornos en los niveles llamados con defectos o con necesidades educativas especiales. Grossman y otros. las razones no solo se pueden ubicar en las características y particularidades del Sistema Nervioso Central. en el caso de los niños con trastornos de la conducta dado al peso que ellos tienen en la génesis de este problema particular. a partir de organizar y estructurar mejor el orden exterior en el cual viven y se desarrollan. más generales en la psicología de que lo psíquico se construye por parte del sujeto desde fuera. para estos autores. en la actividad laboral. sino que son resultados de ellas (Interpersonales). La psicología especial: rama de la psicología que estudia las desviaciones del desarrollo psíquico que se presentan en las personas con necesidades educativas especiales. en la vida familiar) y lograr que se le forme o ellos construyan sus mecanismos de convivencia social y modos de enfrentar la vida haciéndoles comprender sus posibilidades y recursos para él. en interacción con los sociales y culturales. incluyen tanto los factores afectivos como los cognitivos. escolar. deportiva. La esencia del trabajo educativo y reeducativo con los niños y adolescentes con trastornos de conducta es transformar sus vivencias su estado vivencial. Esta situación social y cultural se hace más notable y evidente. Brindarles apoyo y la afectividad positiva que no han recibido. la estrecha relación que se produce en el desarrollo del ser humano la acción constante de las causas de origen biológico y social en la formación de una alteración en el desarrollo o un déficit en los niños debido a que.bibliografía y Fin Estudio de casos RESUMEN Es una prueba irrebatible para las concepciones teóricas y metodológicas. es la explicación a partir de una amplia cantidad de elementos causales que pueden llegar a provocar los trastornos de la conducta. en estos casos. No se explota. . meses y años de nacido (Interpersonales) que pueden evitar que se desarrolle las estructuras psicológicas de forma inadecuada y por tanto se produzca la presencia de efectos psíquicos. tomando en cuenta lo interno que ya está construido y existe en el sujeto. hasta las últimas consecuencias.

motivos. Lo biológico es un determinante en el origen y desarrollo de la personalidad pues sin un sistema nervioso de las particularidades o anatomofisiológicas del cerebro humano no podía existir la personalidad. lo biológico intervienen en el proceso de formación de lo neurofisiológico a partir de la información existente en el código genético en tanto su estructura orgánica. el sentido de la vida y las intenciones de autovaloración. Por otra parte esta constituye una realidad subjetiva en forma de sentidos psicológicos. esto en su expresión mas esencial. en las esferas relevantes para la vida del sujeto. . lo histórico y lo propiamente psicológico. siendo la personalidad el modo de regulación estable. hábitos. y por una vida social – que va construyendo el propio ser humano – que caracteriza su relación con el ambiente. Lo psíquico interno esta determinado por lo externo. sino como un reflejo en su construcción individual en una compleja interacción de los factores externos e internos. esto constituye un principio de la psicología de orientación marxista por su grado de generalidad en la comprensión de lo psicológico. actitud y entre las formaciones motivacionales se encuentran la concepción del mundo. entre las unidades psicológicas primarias se encuentran las necesidades. integral y más complejo del comportamiento. pero indirectamente en el proceso de formación de lo psicológico que aflora mediatizado por lo ambiental y cultural. Caracterizando y determinando la posición del sujeto hacia la realidad. carácter. Este propio sistema requiere de la interacción del sujeto con la sociedad para que sus propias potencialidades se desarrollen y maduren.Noción de Personalidad La personalidad ha sido considerada como aspecto fundamental del objeto de la psicología. En la base de esta integración y esta unidad de los procesos cognoscitivos y afectivos constitutiva de sentidos psicológicos su núcleo es la esfera motivacional. de la personalidad. Ello nos permite explicar por que nos comportamos como lo hacemos. los ideales. la responsabilidad es la integración mas compleja y estable. no existe identidad entre lo interno y lo externo. sin embargo el sistema nervioso solamente es una condición necesaria pero no suficiente. y debe comprenderse su acción no de modo lineal. de contenidos y funciones psicológicas que intervienen en la regulación del comportamiento. que a su vez. Orienta. Esta indisoluble relación resulta imprescindible en el camino de extender el origen y formación de la subjetividad. De modo que lo biológico influye directamente en la formación del SNC y su funcionamiento. intereses. La psiquis humana aparece como una nueva cualidad derivada de un punto especifico del desarrollo biológico por un lado. que estructurada en sistemas motivacionales de regulación se integran para formar un todo que defina la capacidad de autodeterminación. podríamos entenderlos como unidades primarias y formaciones motivacionales. lo sociocultural. ya que es una de las tareas esenciales de nuestra ciencia y consiste en explicar aquellos mecanismos y leyes que caracterizan la regulación y autorregulación del comportamiento humano. psicológico y social. dirige e interviene en la regulación y autorregulación comportamental de modo activo e integral. Lo social no es algo que modela sino un elemento activo que se integra en las leyes reguladoras de las condiciones internas. Esta personalidad va a estar determinada por los determinantes biológico. Los sentidos psicológicos se organizan y expresan de modo diferente y con diversas complejidades de la regulación personológica. La personalidad posee una determinación histórica cultural en la antagónica por medio de complejas interrelaciones a través del sistema de actividades y comunicación en los cuales se inserta el individuo. directo. se mantiene en ulteriores relaciones inmediatas con lo social. Los seres humanos formamos parte de la naturaleza y existimos en nuestra esencia en una implicación entre lo natural. A su vez el proceso esta muy influido por lo sociocultural.

los contenidos psicológicos y su expresión reguladora. Edad: 34 años Ocupación: Ama de casa Escolaridad: Educación Especial Nombre del padre: J. No tiene malformaciones físicas. que integran la personalidad del sujeto y sus posibles determinantes. desnutrido por debajo del tercer percentil. G. Grado Municipio de Procedencia: Viñales Escuela a que asiste: Adela Azcuy Labrador Nombre de la madre: Y. G. los procesos se configuran a los largo del desarrollo. V. sino es una integración en que lo social va configurándose e incorporándose la individualidad. su formación es un proceso mediatizado y caracterizado por importantes modificaciones cualitativas. Tío – Asma Bronquial Abuela – Hipertensión Arterial Descripción física del paciente Es un niño de mediana estatura. El determinismo no es lineal. Fecha de nacimiento: 30/11/95 Sexo: M Edad: 11 años y 7 meses Nivel Escolar: 6to. Grado El niño asiste a una escuela primaria Datos significativos del alumno Diagnóstico presuntivo Presenta alteraciones en el comportamiento social que influye en la esfera escolar. ni . de piel blanca. En su determinación el factor social es determinante. Abuela – Cáncer Mamá – Retraso mental ligero Hermano – Cáncer en la médula. R. Datos Generales Nombre: L. ha sido hospitalizado en muchas ocasiones porque se deshidrata con facilidad. Edad: 48 años Ocupación: Obrero Escolaridad: 9no. R. L. Identificación del paciente. delgado. APF Vía Paterna.Por lo cual se puede concluir que la personalidad es plurideterminada. APF Vía Materna. OBJETIVO El objetivo esencial que persigue este trabajo es identificar y caracterizar de manera aproximada. APP Asma bronquial.

aunque después del horario del receso se ensucia al jugar. son simples y concretas. pero su vocabulario es muy limitado para el grado y nivel que cursa. no hay autocríticas. El nivel de lectura se puede enmarcar en oracional. . a pesar de la ayuda que se le d. Generalmente expresa cansancio y se ve que no logra el objetivo de la actividad aunque trate de hacer el esfuerzo mental. no depende de nadie para realizar las actividades normales de los niños de su edad como ir a la escuela y jugar. Su higiene personal es buena. Cursa el 6to. le falta razonar problemas. se la sale la camisa por fuera. Valoración pedagógica Su aprovechamiento académico puede considerarse pobre y muy semejante en todas las asignaturas. necesita niveles de ayuda. Sus respuestas cuando no son erróneas. tanto de forma oral como escrita. presentando dificultades o irregularidades en el desarrollo psicomotor siendo tardío pues camino a los 21 meses dado a la falta de estimulación psicomotriz en las diferentes fases o etapas cronológicas. En matemática realiza cálculos elementales y aunque se le hacen señalamientos no es capaz de rectificar. No es capaz de aplicar el conocimiento adquirido ante una situación similar. Se demora mucho en comprender un contenido dado lo cual no logra hasta después de largas y repetidas explicaciones. para llegar a la solución. Su apariencia personal es buena de forma general. Le cuesta gran dificultad estructura un discurso. aun así no logra dar soluciones satisfactorias. presenta retroceso y falta de expresividad. la cual realiza con gran energía y prefiere estar actividades destacándose en las mismas. Cuando se le hace una se queda atónito. Dificultades logopédicas No ha sido atendido logopedicamente ya que no presenta dificultades en el lenguaje. resulta embarazoso que aplique el nuevo conocimiento. software infantiles) aprovechando su interés por ellos. se le da atención con la utilización de la tecnología avanzada (computadoras. aunque se observa en algunas ocasiones la camisa del uniforme por fuera y sucia y su uniforme incompleto manifestando no tener la camisa de la escuela limpia. se paro a los 8 meses. Validismo Es adecuado a la edad del menor. en ocasiones realiza mandados que se le encomiendan. Tiene gran dificultad en expresar sus ideas. sus respuestas son telegráficas y a veces carecen de coherencia. En el hogar es independiente. es como si le tomara por sorpresa.ningún otro rasgo distintivo. Su comprensión es muy lenta. Desarrollo psicomotor Logro el sostén cefálico a los dos meses. Grado con muy poco aprovechamiento. se sentó a los 7 meses. Es un niño muy detractil e intranquilo presentando dificultades para concentrarse en las actividades y ante las dificultades deja el trabajo y cuando lo logra es en actividades muy simples y de marcada lentitud. Estética En sentido general mantienen una estética buena. En la actividad que mas motivado de ve es la educación física.

Es a veces objeto de burla por su torpeza aunque se ha tratado de que lo incorporen y acepten en el grupo. ya que del núcleo del hogar laboran cinco miembros de los cuales uno no aporta nada al hogar. refiere tener deseos de compañía. la irascibilidad. Manifiesta en la técnica de Rotter necesidad de compañía y la aprobación por sus compañeros. Socialización Es un niño más bien activo con tendencia a la violencia en sus relaciones con los compañeros de aula. Se relaciona fundamentalmente con alumnos que tienen dificultades también. sus respuestas en el aula son telegráficas y en ocasiones carecen de coherencia. es indisciplinado y poco responsable. cinco hermanos.Valoración psicológica Percepción En el expediente se plantea que no presenta afectaciones en este proceso. la inquietud que son típicos en este temperamento lo cual se puede observar durante entrevistas y en la observación durante el juego. es obrero. además entran 2 pensiones. ya que tiene buena discriminación visual y también auditiva Memoria Conservada Lenguaje Su vocabulario es muy limitado. al pedirle que los mencionara. tiene condiciones materiales buenas aunque carece de privacidad pues solo tiene dos cuartos y son nueve personas. un sobrino y la abuela materna. las condiciones de vida son regulares. aunque el colectivo ha tratado de marginarlo por su conducta. Teniendo en cuenta su conducta y actitud en el juego podemos decir que es muy intranquilo y a veces agresivo con sus compañeros ofendiéndolos de palabra o empujándolos. lo cual demuestra que no se siente satisfecho en el colectivo. en la técnica de los tres deseos. la mama. lo cual ha mejorado en gran medida demostrando al grupo lo positivo de su actitud. es muy distráctil al hacer las actividades que se orientan. Atención Distractividad. Presenta buena percepción. Descripción de la conducta y el juego espontáneo. Viven en una casa que no es propia. Se queja a veces de la actitud de los compañeros. La madre es egresada de la escuela especial y el padrastro curso hasta el nivel medio. En el expediente se hace referencia al dominio de las generalizaciones a nivel concreto y abstracto. el padrastro. una de $ . Es sociable dentro del grupo aunque tiende a la agresividad en ocasiones dado su temperamento que se caracteriza por ser colérico con movimientos rápidos y bruscos. Ambiente familiar Composición familiar Este niño proviene de una familia disfuncional (padres separados) en la cual la figura paterna se encuentra ausente y no se ocupa del niño. no le tomo mucho tiempo y sus respuestas fueron complejas como pasar de grado y ser atlético e inteligente. Pensamiento Origen lógico. En el plano emocional se evidencia carencia de afecto tanto en la familia como en el aula. mantiene un orden lógico en las conversaciones.

pues existen conflictos entre los hermanos teniendo discusiones y riñas con frecuencia.00 la de la madre por genética y la de la abuela de $ 86. al juego y la diversión aunque a pesar de sus bajos resultados académicos se manifiesta con intereses en el área escolar. con las demás personas del barrio tiene buenas relaciones Conflictos Los conflictos familiares están dado por las dificultades de la madre para solucionar los problemas existentes. las dificultades económicas que presentan Integración de la personalidad Las necesidades mas relevantes que se evidencian en L son las referidas al área familiar y escolar a la necesidad de afecto. sacar buenas notas en los exámenes es decir las referidas al ámbito escolar. Desenvolvimiento del sujeto en su marco familiar El niño en su núcleo familiar se desenvuelve favorablemente a pesar de los problemas existentes en la familia. para un percápita de $ 54. además el padrastro es alcohólico y llega en horas tardes de la noche a la casa. En general. con poca capacidad de trabajo. Los intereses más bien están dirigidos a la relación con los demás. la atención del padre al niño.150. . los conflictos y riñas con el padrastro. inquieto con movimientos rápidos y bruscos teniendo además algunos rasgos del temperamento melancólico pues en ocasiones se muestra pasivo. no cumple adecuadamente con su función educativa y en ocasiones es muy sobreprotectora con el niño al igual que la abuela. y distrae fácilmente su atención.00. expresa el niño como motivo de preocupación en las entrevistas realizadas. los padres de él no poseen el nivel suficiente como para mantener una preocupación continua y eficiente sobre el. inestable. Relaciones familiares Las relaciones familiares son regulares. esta familia es ayudada por las instituciones municipales del territorio dada la situación económica y social que presentan. Autovaloración No se autovalora como buen amigo se siente fracasado en esta área. La motivación fundamental está referida a pasar de grado. Se considera un buen hijo y buen estudiante. cariño y de sentirse reconocido y admirado por estas personas. La mamá es demasiado persuasiva y sobreprotectora y con el padre a penas se relaciona. La madre se preocupa pero no puede ayudarle con los estudios por su bajo nivel cultural y el desconocimiento de la metodología de enseñanzas actuales. presentando una tendencia al alcoholismo.00. Rasgos temperamentales Su temperamento se caracteriza por ser desenfrenado. aún cuando no lo hace de la forma adecuada se puede apreciar que su conducta tiene como propósito lograr la atención de los demás. la madre por su bajo nivel escolar. lo cual. incontenible.

En L las condiciones desfavorables del ambiente familiar creada por la participación y dirección de los adultos han desempeñado un papel determinante y desencadenante en los trastornos de la conducta de L y de forma general en la formación de su personalidad. al indagar sobre sus relaciones con el papá manifiesta que lo quiere mucho pero que apenas lo ve. En la entrevista se le pregunto al niño su nombre y lo responde con los dos apellidos. Entrevista al niño con el objetivo de conocer datos generales del sujeto. manifestando su interés por la música. sistematicidad y concientización siendo esta la formación motivacional de más amplio alcance y de mayor cosmovisión. Posee una concepción del mundo con muy poca amplitud. y torpe durante el juego. Auto dibujo y dibujo libre.Concepción del mundo No tiene aun clara su concepción del mundo. En la utilización de estas técnicas se pudo corroborar la información ofrecida por la maestra. 4. Tres deseos. organización. maestra y ala madre. refiere respuestas muy categóricas. los dice pero manifestando que no viene con él su papá. . Sus repuestas a las entrevistas se evidencian cortas en ocasiones con poca coherencia y que necesita de ayuda elaborar sus respuestas. No tiene una elaboración de proyectos de vida futura aun elaborados. 8. Comportamiento de frases. 1. Tres tristezas. Tres rabias. Se mostró poco colaborador y se pudo comprobar que se distraía con facilidad. al matrimonio y a los hombres. pues este ultimo esta determinado por lo externo que no solo modela sino que va a constituir en elemento activo que se integra en las leyes reguladoras de las condiciones internas. 5. el nombre de la escuela. Observación natural y entrevistas: niño. 6. 2. Tres alegrías. Observación natural. Cuando se le pregunta que quiere ser cuando sea grande. En la observación natural y las entrevistas. dice que le gusta salir con sus hermanos pues los dejan divertirse. las matemáticas y español. En L los determinantes de la personalidad juegan un papel muy importante lo social y lo psíquico. 7. Se indaga sobre sus asignaturas favoritas entre las cuales menciona: la educación física y la computación y las que menos le gustan. dice que le gustaría ser cantante. la psicopedagoga y la familia de que es un niño agresivo. Técnicas utilizadas. A quien mas quiere dice que es a su abuela pues ella lo cuida y lo protege de su mamá cuando le vuelvo a preguntar por su papá baja la cabeza y vuelve a decir que casi nunca lo ve. así como la edad al preguntar por el nombre de los padres. 3. de abordar su esfera escolar y sus aspiraciones e intereses generales. Cuando se pregunta referido a sus relaciones con los hermanos manifiesta que son buenos aunque dice que se pelean a veces cuando le coge las cosas sin pedírselas a estos o se las rompe. cuando se refiere al futuro. No refiere tener ideales basados en otras personas solo refiere que tratara de obtener los camilitos a petición de su papá.

.Aquí somos un hospital.¿Cómo son sus relaciones con el aula? .Yo he tenido algunas quejas pero Liosbel ha mejorado. con los iguale.00 y con eso vamos tirando.¿Cree usted que en estos momentos vence los objetivos del grado? ¿Qué dificultades tiene? .Un parto por inducción con mucho dolor . a sus relaciones. .El es bueno aunque a veces hay que castigarlo para que haga caso pero yo soy incapaz de darle porque esta tan flaquito que me da lastima.¿A que edad camino? .¿Cómo es su situación económica? .En realidad a él no le gusta mucho.Si yo apenas se leer……. con los miembros de la familia. Entrevista a la maestra . en su desarrollo intelectual y afectivo – motivacional. el niño del medio se dio un golpe en la cabeza y tiene una fractura en el cráneo y el niño el pobre es asmático y desnutrido.Si tuve riesgos pues no fui atendida durante esos primeros meses y con riesgos de que la criatura presentara algún problema pues había entrado en la sala de Rayos X exponiendome a estas radiaciones.¿Tú lo ayudas en las tareas? .¿Su hijo fue producto de un embarazo deseado? . yo tengo que operarme de un fibroma. conversador. Entrevista a la madre con el objetivo de conocer aspectos sobre el adolescente que puedan manifestar elementos referentes a la crisis. .Al preguntarle por los compañeritos del aula refiere que se lleva con todos pero que a veces cuando juegan de mano se fajan y me comenta que en una ocasión lo llevaron a la dirección. se distrae con facilidad . el se siente apenado por su conducta y manifiesta que quiere cambiar para que su grupo lo quiera. De sus cualidades físicas plantea que quisiera ser más atlético y fuerte.¿Tuvo riesgos durante el embarazo? .¿El niño presento algún problema? . mi mamá tiene cáncer pero ella no lo sabe. Nombre: Y G L Ocupación: Ama de casa Edad: 34 años Nivel Escolar: Educación Especial . yo lo defiendo de los hermanos muchas veces.No fue planificado pues yo pensaba que era un fibroma pero al enterarme su papá y yo lo decidimos tener pues ya tenia alrededor de 4 meses.En estos momentos considero que vence los objetivos del grado aunque presenta muchas .Es muy intranquilo.Si se me puso negro (cianótico) . .¿Cómo es en la escuela? .Bueno a mi me ayuda por genética con $ 150. .00 y a mi mama le pasan la pensión de $ 86.¿Como fue el parto? .¿Cómo se porta L en el hogar? . Dice que tenía una novia pero que la dejo por que los niños del aula lo molestaban y le decían cosas.¿Y sus primeras palabras? .Antes de cumplir el año .¿Podría decirme como es L en el aula? .A los 21 meses . poco puedo hacer . pues los hijos trabajan por su cuanta y me ayudan muy poco. .¿Padece usted de alguna enfermedad actualmente? .

tiene muy poco desarrollo de las habilidades aunque ha venido avanzando progresivamente.Participa en las actividades culturales y deportivas que se realizan con gran entusiasmo. además de que no se esfuerza por resolver los ejercicios. 2.En el desarrollo de las actividades tiene una actitud pasiva. ideas u opiniones: Me gusta correr El tiempo más feliz es cuando juego Quisiera saber como es el mundo en su forma Lamento ser aburrido Mi mayor temor es la oscuridad En la escuela soy feliz No puedo estar sin hacer nada Sufro cuando me enfermo Fracase como un buen amigo Mi futuro veremos El matrimonio cuando llegue Estoy mejor cuando ando con alguien Algunas veces me pongo a pensar Este lugar me gusta Mi preocupación principal es sacar buenas notas Deseo no repetir nunca un grado Yo secretamente pienso en todo Yo soy aburrido Mi mayor problema es el temor El trabajo ya llegara Amo a la escuela y a mi familia Mi principal ambición nunca ser mal amigo Yo prefiero ser bueno en todo Mi problema principal es ser feo Quisiera ser más gordito Creo que mis mejores actitudes son estudiar y jugar La felicidad cuando quiero Considero que puedo lograrlo todo Me esfuerzo diariamente por sacar buenas notas Me cuesta mucho trabajo hacer nada en clase Mi mayor deseo que todos me feliciten en fin de curso Siempre he querido ser alto Me gusta mucho jugar en la computadora . pues tiene un vocabulario muy limitado.¿Las relaciones entre la familia – escuela como son? .¿Cómo él aplica en sus actividades las orientaciones que usted da? . Los padres de L no mantienen una preocupación continua y eficiente del niño. . . Técnica del completamiento de frases Completa y termina estas frases para que exprese tus verdades. con dificultades para expresar sus ideas.¿L participa en las actividades que se realizan en la escuela? . sentimientos. . realiza pocas preguntas y pone poco interés.dificultades en matemática y en español.La madre se preocupa pero no puede ayudarle en las actividades por su bajo nivel escolar y el desconocimiento de la metodología de la enseñanza actual.

se muestra preocupación con no pasar de grado y de no sacar buenas notas. Pasar de grado 2. quiero mucho a la mía Siento no poder ser tan cómico como otros Los hijos ya vendrán Cuando era niño pues nada porque sigo siendo niño Cuando tengo dudas pregunto En el futuro pienso ser más responsable Necesito más amistades Mi mayor placer es la pesca Odio aquel que me odia Resumen del Completamiento de frases: Área Familiar: Se expresa necesidad de afecto en el seno familiar. Tres deseos 1. Área escolar: Todos los vinculados a está área se relacionan con la esfera personal. a pasar de grado. 3. tristezas y deseos entorno a ser más inteligente. pues expresa las principales . Área personal: el sujeto evidencia una gran frustración en cuanto a las relaciones interpersonales. refiriendo que ama a la familia que quieren mucho a la madre que su hogar le gusta aunque también dice que presenta problemas en sus relaciones con su hermano. Se evidencia frustración en está área en las relaciones con sus compañeros. Manifiesta deseos de participar en actividades recreativas. Se muestra insatisfacción con sus características personales. Para él constituye gran importancia el hecho de tener conocimientos y sentimientos de alegrías. Ser mas inteligente Este aspecto está muy vinculado con la esfera escolar. Ser mas atlético 3.Mis aspiraciones son ser más responsable Mis estudios son estupendos Tratare de lograr llegar a los camilitos a petición de mi papá A menudo reflexiono sobre los estudios Me he propuesto ser más responsable con mis amigos Mi mayor tiempo lo dedico a jugar y estudiar como todo pionero Siempre que puedo me voy de pesca Lucho por llegar al 12 grado sin problemas A menudo siento ser tan serio con algunas personas El pasado pasado Me esfuerzo por saber cada día más Las contradicciones se quedan contradicciones Mi opinión se la doy a quien la necesita Pienso que los demás pueden ser tan felices como yo El hogar me gusta Me fastidia mi hermanito Al acostarme leo Los hombres son hombres La gente conmigo es tan buena yo para la pelota Una madre siempre quiere saber todo.

narcisismo. concentración narcisista y aislamiento del mundo. No ser tan cómico y ser tan serio con algunos 3. Se relaciona con la esfera de la diversión y entretenimiento. búsqueda de afecto y ayuda. además de no sentirse satisfecho con sus cualidades físicas queriendo tener características más atléticas que pueden estar muy vinculadas a este reconocimiento por el grupo. 6. El niño dibujó la cabeza pequeña respecto al resto del cuerpo dando muestra de represión y constricción. vanidad. 1. Mi escuela 2. El juego Este aspecto está muy vinculado también con la esfera escolar. Auto dibujo y dibujo libre. Con su inconformidad por sus características personológicas. lo cual está determinado por la necesidad de compañía. Tres alegrías 1.social . además de reflejar la realidad histórico. Que me acusen de lo que no hice Se vincula a su área personal y a sus relaciones interpersonales. Tres tristezas. Los rasgos muy largos se asocian a ambiciones. Los ojos cerrados representan autismo. Los botones en la camisa expresan dependencia. 4. 7. El uso del grafito de forma exclusiva revela inhibición de la respuesta emocional. se refieren a que le molesta que critiquen su conducta y de que le rompan sus cosas mostrando ahí sentido de pertenencia y de responsabilidad por sus pertenencias. Cuando estoy triste. ostentación. deseo de adquisición. Se muestra la carencia de afecto en las relaciones sociales y familiares. Que algunos no me quieran 2. Mi familia 3. En el dibujo libre nos brinda la siguiente información: Según el contenido y tema del dibujo seleccionado expresa sus deseos de ir al campo según refiere al preguntar porque pintaba el campo. Que me regañen 3. En el auto dibujo según los principios establecidos por Machover a partir de determinados rasgos del dibujo se puede decir que expresa: Con los rasgos extendidos hacia fuera agresividad.motivaciones del niño y la necesidad de reconocimiento positivo por su grupo planteando los deseos de pasar de grado y de ser inteligente. 5. Tres rabias 1. de relaciones de afecto y reconocimiento por los coetáneos así como la importancia que le da la familia. La omisión y el sombreamiento muestran ansiedad y conflictos. Los dedos en forma de pétalos infantilismo e inmadurez. El dibujo muestra primitivismo pues la figura humana responde a patrones o esquemas por debajo de su nivel de edad de acuerdo con la ejecución promedio. a pesar de los problemas existentes en el seno de la familia la considera importante para él. Que me rompan mis cosas 2.

el cual es trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia Trastorno Hipercinético Pronóstico Reservado. larvada y el amarillo: revela impulsividad. por lo que al mezclar ansiedad e impulsividad. Existe seriación de elementos que indican en el mejor de los casos falta de madurez. o a alguna idea fija del sujeto de carácter obsesivo.Lograr que el niño pueda desarrollar cada vez mas independencia que le serviría para su futura integración a la sociedad . Los colores más utilizados son primarios siendo los colores puros. . ya que también esta detección puede obedecer a dificultades en la atención.Remisiones para intervención de psicologías individual a ambos padres . Además del uso del color secundario: Verde: Resultan de la combinación del azul y el amarillo.Ofrecer atención psicologías a ambos padres . tenemos como resultado una ansiedad de tipo agitada resultante de la mezcla antes mencionada. Son los de uso más frecuente en los primeros años de la vida. CONCLUSIONES El diagnóstico presuntivo que se da en un inicio al niño se corresponde con el diagnóstico que luego de hacer este estudio le brindaremos. con seis recomendaciones acerca de la forma de comunicase y dirigirse al caso.En cuanto a la proporción los diferentes elementos se presentan con relación a los otros según sus características reales. Se aprecia en el control muscular una buena ejecución del dibujo se constata la correcta ejecución de las figuras geométricas y al rellenar no sobrepasa los límites establecidos.en que se desenvuelve. La fortaleza del trazo muestra que la presión ejercida se puede considerar que es fuerte y con mayor prevalencia los trazos débiles pues permite que la huella sea reconocible en el curso de la ejecución pero hay presencia de algunos relieves y brillos en la hoja.Estimular sus logros para apoyarlo y darle seguridad con las actividades que realiza en el aula .Consulta de psiquiatría infantil . En cuanto a la selección cromática: Se muestra un uso del color adecuado pues los colores empleados en los elementos se corresponden con su modelo en la realidad. aunque no incontrolable. Los que predominan son el azul: revela ansiedad basal. Con respecto al tamaño de las figuras no alcanzan más de un tercio y menos de las dos terceras partes de la hoja en el plano horizontal (mediana). RECOMENDACIONES Dinámicas familiares. en los que su selección responde a su intensidad y no a la relación con el objeto mismo.Potenciar en el aula su participación .

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