PLANIFICACIÓN DIARIA: Mes Mayo, junio 2012 Lucy Meléndez Q.

Unidad Técnica Pedagógica Nombre Docente: Laura Osorio Curso: 3º año Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad: “MIS HERMANOS LOS ANIMALES” OFT:     

Crecimiento y autoafirmación personal. Desarrollo del pensamiento. Formación ética. La persona y su entorno. Tecnologías de información y comunicación

OFV:  Desarrollar competencias comunicativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral. CMO: Comunicación oral  Participación en conversaciones espontáneas o formales y organizadas para lograr acuerdos, expresar desacuerdos y comentar temas, espetando las normas de participación.

 Participación en dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes.. Lectura  Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.  Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones de la escritura creativa, del arte o de la expresión corporal. Escritura  Producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.  Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogación y exclamación, en los textos que escriben con intención comunicativa.

 En pareja los niños y niñas anotar frases o ideas surgidas en torno al tema para luego anotarlas en la pizarra y conjuntamente analizarlas si son pertinentes o no.Nº Horas Clase 1 2 Horas Aprendizajes esperados Participan en conversaciones espontáneas. .  Conocen objetivo de la clase.  Comentan y opinan sobre aprendizajes de la presente unidad. Actividades de aprendizaje Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Activan conocimientos previos en base a lámina inicial. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué? Adecuación curricular Recursos Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Tipo de Evaluación Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. respetando normas de participación. Indicadores de logro ( habilidades) Expresar opiniones con claridad.  Se les solicita a los alumnos (as) a identificarse con algún animal y explicar su elección. respetando las normas de participación. formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos. opinan y comparan. comentan. DESARROLLO:  Leen preguntas y dialogan en base al tema.  Describen. CIERRE: Actividades de metacognición.

 Observan imágenes para describirlas y compararlas. sentimientos y expresiones. qué hizo. señalar cualidades y características.  Observan diapositiva que profundiza en el uso de adjetivos. formales y opinión de los demás. Clase 3 2 horas Participan en conversaciones Escuchar y respetar la espontáneas.  Identifican palabras que sirven para describir. cómo es.  Registran conclusiones. cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas. cómo está. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. indicar acciones. CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. describir. representar a las personas. organizadas para lograr acuerdos y Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. Sistematización de la clase.  Conocen objetivo de la clase.Clase 2 2 horas Reconocen en los textos leídos. a Reconocer palabras través de preguntas como quién. palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres. DESARROLLO:  En parejas desarrollan actividades del texto relacionadas con la lectura de un cartel para luego responder identificando el propósito del texto.  Comentan y reconocen el uso de adjetivos. Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica . que sirven para qué. reconocer información relevante.

. elaborando un resumen considerando los pasos que propone el texto. DESARROLLO:  Se reúnen en grupo de cinco integrantes para leer un diálogo y opinar sobre él. CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. dictado de palabras caligrafía.Dan la adecuada entonación a las oraciones. Leer Comprender Discutir Aplicar  Recuerdan clase anterior. Sistematización de la clase.  Opinan argumentando sus comentarios y respondiendo las preguntas que contiene la actividad. respetando las normas de participación Clase 4 1 hora .expresar desacuerdos.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda.  Se les propone a los estudiantes registrar sus opiniones. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.  Concluyen con la presentación de su resumen. . DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. lectura en voz alta dirigida. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.  Comentan y evalúan actividad.  Conocen objetivo de la clase.

oraciones simples y compuestas.  Conocen objetivo de la clase. breves y de Utilizar estrategias de lectura. Sistematización de la clase. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) INICIO:  Recuerdan clase anterior.CIERRE: se revisa en forma oral las actividades.  Consideran el uso de conectores para ordenar y unir sus ideas. y conectores causales de uso habitual. Escuchar y respetar la opinión de los demás. pronombres y nombres a los que reemplazan. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de .  Presentan conclusiones al grupo curso . Cuaderno de caligrafía Clase 5 2 horas Utilizan. en los textos que escriben. corrigen. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes. Clase 6 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos.  Opinan y evalúan actividad realizada. artículos y adjetivos. revisan ortografía guiados por la docente. DESARROLLO:  Revisan sus trabajos elaborados en clase anterior. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. Reconocer y usar conectores.

 Conocen objetivo de la clase. y verifican las palabras usando el diccionario. Clase 7 2 horas Utilizan. y realizando inferencias de causa y efecto. Reconocen. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de . a partir de las claves contextuales.  Comparten sus trabajos y revisan en caso necesario. o de la consulta del diccionario. utilizando estrategias antes.  Infieren significados de nuevas palabras según el contexto presentado. INICIO:  Recuerdan clase anterior.  Usan las nuevas palabras produciendo nuevas oraciones. el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas. durante y después de la lectura. DESARROLLO:  Desarrollan actividades del texto consistente en anticipar contenidos. revisan. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Cambian las palabras en estudio por un sinónimo y luego por un antónimo.  Comparten sus trabajos. distinguiéndola de otras próximas y semejantes.mediana dificultad. y del verbo. Reconocer el significado de nuevas palabras. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. en los textos que escriben.  Comparten. Sistematización de la clase. Identificar el infinitivo oraciones simples y compuestas. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso.

 Usan el diccionario para aclarar significados. DESARROLLO: Se realizan fichas de alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso. respetan las pausas y Leer Comprender Discutir Aplicar  Recuerdan clase anterior. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. Fichas de comprensión lectora Hojas Evaluación de diagnóstica Evaluación de . DESARROLLO:  Recuerdan palabras que indican acción.  Buscan el infinitivo de otros verbos señalados en el texto y presentados por la docente. . INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior.Dan la adecuada entonación a las oraciones.  Registran conclusiones en su cuaderno.  Reconocen el infinitivo del verbo. Clase 8 1 hora .conectores causales de uso habitual.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. artículos y adjetivos.  Conocen objetivo de la clase. (Actividad del texto). pronombres y nombres a los que reemplazan. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos.  Producen nuevas oraciones usando el infinitivo de verbos señalados.  Comparten sus trabajos. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes. Sistematización de la clase. revisan y corrigen.

 Escuchan lectura realizada por la docente. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. dictado de palabras caligrafía. DESARROLLO:  Leen fábula presentada en el texto en silencio. que aborden contenidos reales o imaginarios.  Comentan contenido de la fábula. un texto dramático y otros como cuentos y poemas.  Revisan palabras de significado desconocido. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.los signos de puntuación según corresponda.  Responden preguntas de comprensión de la fábula. Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Proceso. lectura en voz alta dirigida. Leer y reconocer las acciones más importantes de una fábula.  Plantean nuevas situaciones basadas en la lectura de la fábula. incluidas al menos cuatro novelas breves.  Responden preguntas planteadas por la docente sobre situaciones derivadas de la lectura de la fábula.  Conocen objetivo de la clase. comprensión lectora. .  Extraen oraciones de la fábula con palabras destacadas. Clase 9 2 horas Leen obras literarias significativas.

 Completan oraciones extraídas de la fábula . DESARROLLO:  Releen fábula trabajada en clase anterior. revisan y corrigen. breves y de mediana dificultad. Identificar información específica.  Extraen oraciones de la fábula con las acciones subrayadas.  Proponen nuevas oraciones con palabras destacadas. y realizando inferencias de causa y efecto. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. . Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Reconocer ideas importantes de la lectura de una fábula.  Conocen objetivo de la clase.Clase 10 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos.  Comparten.  Revisan vocabulario. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. durante y después de la lectura.  Ordenan ideas más importantes de la fábula.  Subrayan las acciones más importantes de la fábula. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Comparten sus trabajos. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) INICIO:  Recuerdan clase anterior. Sistematización de la clase. utilizando estrategias antes. revisan y corrigen.

revisan y corrigen.  Recuerdan palabras que sirven para nombrar. oraciones simples y compuestas.  Comparten. Identificar pronombres personales. qué. Sistematización de la clase Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. qué hizo. a través de la participación en comentarios y discusiones.  Conocen objetivo de la clase. de la escritura creativa. indicar acciones. palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres. cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas. Clase 11 2 horas Reconocen en los textos leídos.  Responden preguntas abiertas y de selección múltiple. representar a las personas. cómo es.  Comparten sus trabajos. DESARROLLO:  Leen oraciones extraídas del texto trabajado en clase anteriores. cómo está.  Desarrollan actividades del texto referidas a la comprensión del texto completando esquema presentado. en los textos que escriben. y Reconocer sustantivos comunes. Utilizan. del arte o de la expresión corporal. revisan y corrigen. . Reconocer el tiempo verbal. a través de preguntas como quién.  Reconocen sustantivos comunes en oraciones presentadas. señalar cualidades y características.  Trabajan con nuevas oraciones extraídas por ellos (as) del texto Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.Demuestran comprender lo leído.

revisan y corrigen. a través de la participación en comentarios y discusiones.  Anotan conclusiones importantes del uso de los pronombres.  Reconocen tiempos verbales en las oraciones trabajadas. Fichas de comprensión Evaluación de diagnóstica . de la Reconocer características de una fábula.  Registran conclusiones en su cuaderno.  Subrayan los sustantivos comunes en las oraciones extraídas.  Utilizan pronombres en oraciones extraídas del texto.  Comparten sus trabajos. respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.conectores causales de uso habitual.  Comparten.  Comparten. revisan y corrigen. Clase 12 1 hora Demuestran comprender lo leído. leído anteriormente. sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes.  Desarrollan actividades del texto para reconocer tiempos verbales. revisan y corrigen.  Reconocen pronombres en oraciones presentadas.  Sistematización de la clase. artículos y adjetivos. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. pronombres y nombres a los que reemplazan.

poemas. noticias.  Reconocen características de la fábula guiados por la docente. lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de Proceso. Clase 13 2 horas Producen textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Evaluación de diagnóstica . Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. DESARROLLO:  Recuerdan fábula leída anteriormente. tales como: cuentos breves. la cual va escribiendo todas las ideas que los niños y niñas aporten.escritura creativa. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. del arte o de la expresión corporal. Registran conclusiones en su cuaderno. Identificar la  Conocen objetivo de la clase.  Leen organizador gráfico presentado en el texto con las características de la fábula. 1.  Desarrollan actividades del texto para reconocer personajes y moraleja y comparar con las características de la fábula.  Conocen objetivo de la clase. descripciones de personas o Reconocer las etapas de una fábula.  Comparan con actividad anterior. cartas familiares.  Sistematización de la clase.

 Registran conclusiones en su cuaderno. entre otros. a través del reconocimiento del significado de este.  Trabajan el concepto de personificación en la fábula leída. objetos y lugares. . CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.  Leen actividad presentada en el texto y reconocen las situaciones de personificación dadas.personajes. (inicio – desarrollo y final). los alumnos (as) trabajan el contenido identificando las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”.  Una vez analizada cada etapa. animales. DESARROLLO:  Desarrollan actividades del texto para reconocer las etapas de la fábula. personificación.  Comparten sus trabajos. revisan. comparan y corrigen los posibles errores. en la cual observan y leen un esquema gráfico con las secuencias o etapas y las características de cada una.

tales como: cuentos breves. entre otros.  Seleccionan aspectos a considerar para la moraleja de su escrito. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Sistematización de la clase. DESARROLLO:  Desarrollan actividad en grupo de tres compañeros consistente en planificar la producción de una fábula a partir de la presentación de tres personajes.  Presentan sus trabajos al curso. Clase 14 2 horas Producen textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel. Planificar y escribir una fábula. opinan y evalúan las producciones obtenidas. Texto del alumno Cuaderno del Evaluación de .más y por qué?. poemas. objetos y lugares. cartas familiares. Clase 15 2 horas Escriben en forma manuscrita y digital guardando espaciado Usar correctamente el acento en las palabras. noticias.  Conocen objetivo de la clase. descripciones de personas o personajes. Sistematización de la clase. animales. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior.  Leen y escuchan instrucciones y explicaciones de los pasos a seguir en la elaboración de la fábula. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Comentan.

regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente.  Revisan y corrigen. punto aparte y final.  Profundizan el contenido a través de ejemplos concretos.  Registran información recibida de la clasificación de las palabras según su acento.  Desarrollan ejemplos similares y los comparten para revisar y corregir. en los textos que escriben con intención comunicativa. CIERRE: alumno lápices Pizarra Plumones Otros diagnóstica Evaluación de Proceso. la concordancia entre el DESARROLLO: verbo y el sujeto. Aplicar correctamente  Conocen objetivo de la clase.  Revisan sus textos elaborados en clase anterior a partir de la explicación y participación de los alumnos (as) con respecto a la información de la acentuación de las palabras. Analizan guiados por la docente cada caso.  Leen oraciones presentadas con palabras destacadas para observar la concordancia entre verbo y sujeto.  Recuerdan clase anterior. . coma y signos de interrogación y exclamación.  Profundizan el contenido registrando información relevante.  Completan nuevas oraciones para verificar el aprendizaje .

lectura en voz alta dirigida. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. Clase 17 2 hora Retroalimentar contenidos Verificar aprendizajes de la unidad. DESARROLLO:  Realizan actividades del texto referentes al desarrollo de evaluación formativa. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. . respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda.Dan la adecuada entonación a las oraciones. Leer Comprender Discutir Aplicar  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.Clase 16 1 hora . .  Revisan. dictado de palabras caligrafía. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. Sistematización de la clase.  Conocen objetivo de la clase.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. corrigen y consultan dudas.  Contestan Evaluación parcial N°1 CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.

CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.  Conocen objetivo de la clase. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. DESARROLLO:  Leen texto instructivo en silencio. manuscrita o digital. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. utilizando estrategias antes. Sistematización de la clase Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. Sistematización de la clase. breves y de mediana dificultad. Leer y escribir un texto de instrucciones. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. durante y después de la lectura.  Comparan el texto instructivo con otros textos conocidos y observan diferencias. textos de intención literaria y no literarios breves que expresen.  Realizan actividad propuesta en el texto.más y por qué?.  Identifican propósito y estructura de este tipo de texto. Identificar el propósito de un texto de instrucciones. Clase 19 2 hora Producen en forma individual o colectiva. y realizando inferencias de causa y efecto. Clase 18 2 hora Leen comprensiva y frecuentemente textos.  Comentan características del texto. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Evaluación de diagnóstica Evaluación de .  Presentan sus trabajos.  Conocen objetivo de la clase. distinguiéndola de otras próximas y semejantes.

organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata.Dan la adecuada entonación a las oraciones. Reconocer texto de instrucciones. opiniones sentimientos.  Trabajan las palabras homófonas en la aplicación del uso de la “b” (tubo – tuvo. etc. Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. Leer Comprender Discutir Aplicar DESARROLLO:  Profundizan en las características del texto instructivo a través de preguntas planteadas.)  Revisan combinaciones “br . DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. . lectura en voz alta dirigida.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. Plumones Otros Proceso.  Responden Guía evaluada N°2: Uso letra “b” CIERRE  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades.bl”  Practican el uso de letra “b” realizando dictados entre pares y explicando reglas ortográficas. dictado de palabras caligrafía.  Registran información relevante. bote – vote.narren o describan uno o más hechos. . respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. Sistematización de la clase. Usar correctamente la letra “b” Clase 20 1 hora .

textos de intención literaria y no literarios breves que expresen. revisan y corrigen en caso necesario. Clase 22 2 horas Leen comprensiva y frecuentemente textos. cepillarse los dientes.  En parejas elaboran un texto instructivo con situaciones presentadas por la docente ( juegos.)  Presentan sus trabajos. utilizando Leer un gráfico e interpretar información Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior. revisan y corrigen. Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica . Sistematización de la clase. DESARROLLO:  Realizan actividad propuesta en el texto consistente en completar un texto instructivo observando imágenes.Clase 21 2 horas Producen en forma individual o colectiva. lavarse las manos. narren o describan uno o más hechos. etc. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector) Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. manuscrita o digital.  Comparten sus trabajos. opiniones sentimientos.  Conocen objetivo de la clase. CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata. Completar un texto de instrucciones. breves y de mediana dificultad.

 Conocen objetivo de la clase. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Inicio: (se realizan 10 minutos de plan lector)  Recuerdan clase anterior.  Proponen preguntas e imágenes.  Conocen objetivo de la clase. Caracterizar a un animal y representar una situación determinada. y realizando inferencias de específica.  Responden preguntas planteadas.  Profundizan el contenido registrando información relevante. desempeñando diferentes roles individuales o grupales. durante y después de la lectura. DESARROLLO:  Observan gráfico de barras y desarrollan actividades propuestas. Clase 23 2 horas Participan en dramatizaciones sencillas.  Recuerdan clase anterior. CIERRE:  Actividades de metacognición: ¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. DESARROLLO:  Desarrollan actividades propuestas del texto consistente a realizar un juego de actuación imaginando situaciones.  Se constituyen en grupos y observan lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso.estrategias antes.  Escuchan información de apoyo. Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso.  Conjuntamente con la docente elaboran un nuevo gráfico. . y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes. Sistematización de la clase.

DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. opinan y evalúan actividad desarrollada.  Comentan.Clase 24 1 hora . dictado de palabras caligrafía. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la Fichas de comprensión lectora Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Texto del alumno Cuaderno del alumno Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. . respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. los demás deberán descubrir qué animal es el representado.  Describen características de estos. Sistematización de la clase INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior. Leer Comprender Discutir Aplicar imágenes de diversos animales. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades.  CIERRE:  Actividades de metacognición:¿ Qué aprendimos hoy? ¿Qué me gustó más y por qué?.Dan la adecuada entonación a las oraciones. Clase 25 2 horas Verificar aprendizaje de las habilidades trabajadas en las clases Sintetizar la unidad Evaluación de diagnóstica .  Eligen un animal y lo representan ante el curso. lectura en voz alta dirigida.  Posteriormente crean situaciones y las representan ante el curso.

Evaluación Lápiz Goma Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación sumativa Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades.Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. CIERRE: la profesora revisa los cuadernos y realiza una sistematización de la clase.clase anterior y de la unidad vista. DESARROLLO: la profesora realiza un mapa conceptual con la materia vista durante la unidad con ayuda de los estudiantes. .Dan la adecuada entonación a las Leer Comprender Discutir Aplicar Fichas de comprensión lectora Evaluación de diagnóstica . La profesora explica la materia y potencia a los que no lograron los aprendizajes. Transcriben es sus cuadernos. Clase 26 2 horas Clase 27 2 horas Aplicación de los aprendizajes Potenciar los aprendizajes de la unidad Habilidades trabajadas en las unidades Retroalimentación de las habilidades (se realizan 10 minutos de lectura silenciosa) Evaluación de unidad INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de lo visto en la unidad DESARROLLO: la profesora realiza una revisión de la prueba y ellos comentan y opinan acerca de la respuesta correcta argumentando el porque y como llegaron a esa respuesta. Clase 28 1 hora . Transcriben es sus cuadernos. lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación de Proceso. INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca de la clase anterior.

. respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. Por esta razón. se asocian a los aprendizajes esperados. dictado de palabras caligrafía. CIERRE: comentan y opinan acerca de libro y de la importancia que tuvo para ellos. no es necesario repetir esta columna. Hojas Libro del estudiante Cuaderno de caligrafía Evaluación de Proceso. lectura en voz alta dirigida. DESARROLLO: la profesora realiza una revisión de la prueba y ellos comentan y opinan acerca de la respuesta correcta argumentando el porque y como llegaron a esa respuesta. por lo tanto. Potenciar la comprensión lectora Retroalimentación de las habilidades Nota: Las habilidades que se trabajan de acuerdo al ajuste curricular y a las bases curriculares. Clase 29 2 horas Clase 30 2 horas Potenciar la comprensión lectora Evaluación Lápiz Texto del alumno Cuaderno del alumno lápices Pizarra Plumones Otros Evaluación del libro “el lugar mas bonito del mundo” Evaluación de diagnóstica Evaluación de Proceso. CIERRE: se revisa en forma oral las actividades. DESARROLLO: Se realizan fichas de comprensión lectora. Comprender (se realizan 10 minutos de lectura silenciosa) Evaluación lectura complementaria INICIO: (se realizan 10 minutos de plan lector) Se activan conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas acerca del libro. funcionan como indicadores de logro.oraciones.

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