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Juan Carlos Tedesco. Revista Iberoamericana de Educacin (nm. 55, 2011, pp.

31-47)
Uno de los elementos que, segn diversas opiniones, habr de ser crucial para recomponer el tejido social que la actual situacin de inseguridad en el pas ha deteriorado de manera grave, es la educacin. De esto se ha hablado constantemente en los discursos polticos oficiales y en los de quienes critican implacablemente el statu quo. Pero tambin se ha sealado que nuestro sistema educativo, desde la base hasta la cspide, presenta niveles de calidad inaceptables para poder ofrecer una formacin para nios y jvenes que les permita enfrentar con xito los enormes retos que plantea el mundo actual. No slo en Mxico, sino en muchos otros pases, tanto la opinin pblica como los especialistas expresan su profunda insatisfaccin por el estado en que se encuentran los sistemas educativos. Los indicadores, unos ms objetivos que otros, sealan los bajos puntajes en las pruebas que evalan el rendimiento de estudiantes y maestros, lo mismo que expresiones por la falta de sentido que hallan los alumnos en lo que se supone deben aprender en la escuela. A esto se suma el desencanto de los empleadores que se ven en dificultades para encontrar personas capaces de realizar adecuadamente las actividades del mercado laboral. DESAFOS PEDAGGICOS UNIVERSALES Ante este deplorable panorama de la educacin actual en Mxico y en el mundo, es muy aleccionador el texto del conocido especialista en educacin argentino Juan Carlos Tedesco, publicado en la ms reciente edicin de la Revista Iberoamericana de Educacin (nm. 55, 2011, pp. 31-47), en la cual analiza los desafos de la educacin bsica en el presente siglo. Tedesco apunta que la insatisfaccin mundial que se tiene acerca de la calidad educativa proviene de los intensos cambios que se han producido en todas las esferas de la sociedad. Un elemento muy importante en las transformaciones anteriores es el relacionado con el saber pedaggico. El autor hace referencia a una conversacin entre George Steiner y una profesora de filosofa de un liceo francs, en el cual sta le expresa sus dificultades para manejar tcnicas pedaggicas que permitan obtener buenos resultados con jvenes de los barrios pobres de Pars, aun cuando jams haba podido tener acceso a tantos libros de pedagoga, cursos de formacin y materiales didcticos como en los aos recientes. Esta situacin muestra, segn Tedesco, la significativa debilidad de nuestros paradigmas tericos, tcnicos y cientficos. Ello est provocando, por un lado, que muchos profesores identifiquen la teora pedaggica con principios abstractos sin ninguna vigencia ni aplicacin en las condiciones reales en las cuales ellos desarrollan su actividad docente.

Por el otro, las universidades y centros de investigacin pedaggica han seguido desarrollando teoras descontextualizadas que, al no aplicarse en la realidad, empobrecen su propio desarrollo terico. REFORMAS INSUFICIENTES Otro elemento clave en las consideraciones del autor es la enorme complejidad y dificultad que existe para modificar los patrones de funcionamiento de los sistemas educativos. Un balance de las reformas educativas de los aos noventa permitira observar que si bien consiguieron aumentar la cobertura e introducir nuevas modalidades e instrumentos de gestin, no lograron reformar de modo significativo los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para ilustrar este argumento, Tedesco ofrece como muestra dos ejemplos: el caso chileno, en el cual todos los indicadores referentes a los insumos de aprendizaje mejoraron (gasto en educacin, infraestructura, escuelas de tiempo completo, textos, computadoras, revisin curricular y salario docente), pero esa mejora no se reflej en los logros del aprendizaje de los alumnos. Lo mismo sucedi en Francia, donde en los pasados diez aos aument la inversin, disminuy el nmero de alumnos y, sin embargo, los resultados tampoco fueron favorables. Las explicaciones tradicionales a esta problemtica, aade el autor, apelan a factores como el corporativismo, el tradicionalismo y la resistencia al cambio, entre otros. No obstante, Tedesco identifica, adems de stos, otros vinculados a las tendencias estructurales del nuevo capitalismo, basados en el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en la globalizacin y en la desregulacin de los servicios sociales. Aunque la educacin es una condicin necesaria para garantizar competitividad, empleabilidad y desempeo, es cada vez ms difcil en el mundo actual generar empleos e ingresos decentes para toda la poblacin, as como crear un clima de confianza en las instituciones y en los actores polticos de la democracia. El problema, seala el autor, no se reduce slo a transformar los modelos de organizacin y gestin, sino a las dificultades que presentan los diferentes modelos de gestin educativa para romper el determinismo social y crear unidad de sentido, proyeccin de futuro y todo lo que constituye la funcin transmisora de la educacin y la escuela. Para Tedesco, la gran paradoja de las ltimas tres o cuatro dcadas es que junto con la generalizacin de la democracia poltica, la ampliacin de la participacin ciudadana y la superacin de las barreras para el acceso a la informacin, se han incrementado considerablemente las distancias sociales y surgen formas de segmentacin social ms rgidas que las existentes en el capitalismo industrial. De hecho, el crecimiento econmico y la creciente desigualdad social se han vuelto concomitantes.

Asimismo, el aumento de la desigualdad en los ingresos y la riqueza se ve acompaada por disparidades en el acceso a algunos de los bienes y servicios ms significativos de la actualidad: la informacin y el conocimiento. En consecuencia, la llamada brecha digital refleja el acceso desigual de las personas a las instituciones y al uso de tecnologas. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS HOY En este contexto, el autor menciona que varios expertos y diversos organismos internacionales especializados en educacin han identificado dos grandes objetivos educativos desde una perspectiva internacional: aprender a vivir juntos y aprender a aprender. Como se sabe, junto con el aprender a hacer y el aprender a ser, estos dos elementos constituyen lo que el Informe Delors considera los cuatro pilares de la educacin. Desde el punto de vista pedaggico, el aprender a vivir juntos pone de relieve la importancia que adquiere la introduccin en las prcticas educativas de los objetivos de cohesin social, de respeto al diferente, de solidaridad, de resolucin de los conflictos por medio del dilogo y la concertacin. Adems, de acuerdo con Tedesco, la escuela, puede y debe responder a la demanda social de compensacin del dficit de experiencias de socializacin democrtica que existe en la sociedad. El aprender a aprender es cada vez ms importante por dos caractersticas presentes en la sociedad actual: la enorme velocidad que ha adquirido la produccin de conocimientos y la posibilidad de acceder a un enorme volumen de informacin. En este sentido, la educacin ya no deber dirigirse slo a la transmisin de conocimientos y de informacin, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos. El papel del docente deber ser, segn el autor, el de un acompaante cognitivo que desarrolle un conjunto articulado de actividades destinadas a hacer explcitos los comportamientos implcitos de los expertos, de manera que el estudiante pueda observarlos, compararlos con sus propios modos de pensar, para luego, gradualmente, ponerlos en prctica con la ayuda del maestro y de los otros compaeros. Tedesco finaliza su ensayo destacando que, en el marco de las variables de contexto y junto con las de tipo institucional, adquiere un valor especial la hiptesis segn la cual para que las reformas lleguen al aula y se modifiquen las relaciones y los resultados de aprendizaje, la variable clave es el docente, sus mtodos, sus actitudes y sus representaciones. Desde esta perspectiva, la nueva agenda coloca en un lugar central las preguntas acerca de quin y cmo se ensea, concluye. Sin duda, todas estas reflexiones y consideraciones son de gran valor para orientar las necesarias transformaciones que, en el mbito institucional y personal, demanda un nuevo enfoque educativo capaz de responder a los enormes desafos que enfrentan la

escuela y el aprendizaje en un mundo que, cada vez ms, parece ms desigual, y en el que el conocimiento y la tecnologa avanzan a pasos agigantados, casi a diario.
* IISUE/UNAM-SES

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