Nuestro ms sincero agradecimiento a ese grupo de padres y a ese magnfico equipo de profesoras, sin cuya ayuda y colaboracin no podramos

haber realizado este trabajo. CONTEXTUALIZACIN: La experiencia ha tenido lugar en el Colegio Nuestra Seora de los Dolores, Religiosas de Santa Dorotea. Este Centro abarca desde Educacin Infantil hasta la ESO, est situado en el centro de Pontevedra (c/ Alfonso XIII). El alumnado no se circunscribe tan slo al mbito urbano puesto que la mitad del mismo pertenece a poblaciones limtrofes como Poio, Marn, Sanxenxo, Samieira... Lo que desde luego, se ve facilitado por contar con un servicio de autobuses. La mayora del alumnado pertenece a la clase mediaalta aunque tambin hay alumnos con dificultades econmicas, siendo el propio Centro el que se hace cargo en estos casos, de los gastos del comedor as como de algunas actividades extraescolares. La experiencia del Proyecto J. Mir se ha realizado con los dos grupos de 22 y 23 alumnos de Educacin Infantil durante el ltimo mes y medio del curso 9798. Las responsables de la actividad fueron sus maestras, si bien colabor todo el profesorado de Infantil. MOTIVACIONES: Las maestras de Educacin Infantil consideraron conveniente trabajar de manera globalizada mediante el sistema de proyecto, continuando la idea de Centros de Inters defendida por Decroly. De este modo se proponen diversos objetivos didcticos: Ampliar el conocimiento del nio sobre su entorno cultural (museo, exposiciones) y las diferentes manifestaciones artsticas (pintura, escultura, cermica...) a partir del artista "Joan Mir". Trabajar sobre el sistema de numeracin para producir e interpretar escritura numrica enmarcada en el uso que socialmente se hace de ella, entendiendo cmo funciona en diferentes contextos: listas de orden, fechas, medidas, horarios, precios... Utilizar, comprender y producir distintos textos como medio de informacin y comunicacin en distintas situaciones funcionales: carteles, invitaciones, entradas, cuentos, biografas, ttulos... Utilizar distintas tcnicas plsticas como medio de expresin y creatividad a partir de reproducciones de Mir y de creaciones propias, disfrutando con sus propias producciones valorando y respetando las de los dems. Confiar en sus posibilidades para realizar cada vez de una forma ms autnoma las actividades propuestas. Desarrollar actitudes y hbitos de cooperacin, ayuda y solidaridad con otros nios del mundo.

 DESARROLLO: Este proyecto se ha desarrollado en el pasado curso a lo largo de un mes. Se comenz a da 11 de mayo del 98 y se finaliz el 12 de junio, aunque anteriormente ha existido un tiempo de planificacin y programacin importante. Y la meta a conseguir al finalizar este tiempo era el organizar con los trabajos de los alumnos una exposicin en la que los nios venderan sus obras a los padres. De este modo y una vez informados los padres en una reunin en la que se les explic los motivos de este proyecto y lo que se pretenda con su realizacin, se comenz con una primera semana, en la que se les relataba a modo de cuento la biografa de Mir, acompandola de lminas de sus cuadros, esculturas... y empleando esto como punto de partida para realizar el trabajo de escritura y lectura, que lgicamente se basaba en episodios de su vida. Posteriormente estos trabajos pasaran a formar parte de su librito de La pequea historia de Joan Mir. Tambin fue en esta primera semana cuando cada nio escogi el modelo de cuadro que iba a hacer. En la segunda semana, alternaban el trabajo de lectoescritura a partir de la vida de Mir, con la realizacin de los cuadros y con un trabajo por grupos de confeccin de las etiquetas para los mismos, donde los nios con el metro trabajaban con medidas reales, involucrando tambin de un modo prctico al rea de matemticas. En esta misma semana, fueron a ver una exposicin con la finalidad de que los nios supieran lo que ellos iban a hacer con sus trabajos. En la tercera, se comenzaron a hacer las invitaciones para los alumnos de primaria: los nios traan distintas invitaciones a clase de las que se escogi un modelo y entre todos eligieron el texto que pondran en la invitacin. Tambin hicieron esculturas con distintos materiales, contando para ello con la ayuda de algunos padres y un modelista que les ense a trabajar con el barro. La siguiente semana se dedic a realizar el catlogo de los cuadros y las esculturas, y a acabar sus libritos sobre La pequea historia de Joan Mir que recogan todos sus trabajos, dibujos y ejercicios. Personalizando cada uno su propia portada, en la que tenan que haber recortado y pegado las letras para as hacer el ttulo. Y finalmente en la quinta semana se organizaba la exposicin por todas las aulas, en la que cada cuadro iba acompaado de su etiqueta que inclua desde la fecha, el ttulo del cuadro y autor, hasta las medidas. Todos tenan un precio de 100 pesetas, que ellos mismos se encargaban de cobrar y que se destinaron a ayudar a colegios necesitados del Per. Cuando un cuadro haba sido vendido los nios, le ponan una pegatina de color rojo, para sealar que ya no estaba en venta. Para finalizar este mes largo tan intenso, se realiz un gran mural en una de las paredes del patio, en la que trabajaran con arena y pintura todos los nios de Educacin Infantil, con la activa participacin de uno de los padres. Convirtindose este mural en una fiesta que hoy representa una nueva forma de ensear y tambin de aprender. APRENDIZAJES: Se producen aprendizajes en las distintas reas: REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL. * Conceptos:

 Sensaciones y percepciones a travs de los sentidos. * Procedimientos: Utilizacin de los sentidos en la exploracin de la realidad exterior, e identificacin de las sensaciones y percepciones que se obtienen. Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino y utilizacin correcta de los utensilios comunes. *Actitudes: Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que estn a su alcance. Iniciativa por aprender habilidades nuevas. REAS DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL * Conceptos: Espacios, actividades y personas relacionados con el museo. *Procedimientos: Observacin y diferenciacin de espacios, actividades, obras... de un espacio no habitual (visita a un museo). Identificacin y asociacin de un espacio a partir de la observacin de los objetos, las caractersticas y las actividades (organizacin de la exposicin en el colegio en relacin con el museo visitado. Observacin de diferentes exposiciones. *Actitudes: Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos. Inters por conocer y participar en distintas formas de organizacin social para el ocio y la cultura. Respeto y uso de las normas ms elementales de educacin y cortesa. REA DE LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN LENGUAJE *Conceptos: Vocabulario Normas de conversacin Distintos instrumentos de comunicacin escrita: etiqueta, invitacin, entrada, cuento, biografa, ttulos, 3

carteles, catlogos, firmas... *Procedimientos: Utilizacin adecuada del vocabulario adquirido Diferenciacin entre las formas escritas y otros modos de expresin grfica. Comprensin y anticipacin de la informacin del personaje, sucesos,... de un relato conocido (biografa de Mir, cuento sobre un cuadro). Identificacin de alguna palabra escrita muy significativa * Actitudes: Actitud de respeto y escucha en situaciones cotidianas y colectivas. Valorar los distintos textos trabajados como fuente de comunicacin e informacin. EXPRESIN PLSTICA * Conceptos: Diversidad de obras plsticas que es posible producir: pintura, escultura, dibujo, cermica... Materiales especficos e inespecficos tiles a la expresin plstica: tmpera, rotuladores, ceras, plastilina, cartulinas, lienzos, pinceles y brochas,... y materiales de deshecho. * Procedimientos: Utilizacin de tcnicas bsicas de dibujo, pintura, modelado y collage. Composicin y producciones sobre y con diferentes materiales y soportes (reproducciones de esculturas de Mir, pintura de un mural en el patio, sbana como lienzo...). Percepcin diferenciada de los colores primarios utilizados por Mir. Interpretacin de diferentes tipos de imgenes presentes en los cuadros de Mir. Identificacin del tema de alguna obra. Producciones plsticas ms elaboradas representando aspectos de la obra de Mir o libres. * Actitudes: Disfrutar con las elaboraciones plsticas propias y de los dems. Respeto y cuidado de los materiales y producciones. RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO * Conceptos: 4

 Atributos y propiedades: color, forma, tamao, textura, grosor, longitud... Relaciones: semejanza y diferencia, presencia y ausencia de una cualidad, relaciones de orden. Cuantificadores: grandepequeo, largocorto, msmenos... Sistema de numeracin: numerales, valor posicional, cardinales, relacin de orden, estimacin de cantidades y precios... La medida: estimacin de magnitudes, unidades de medida naturales y el metro. Formas planas: orientacin y representacin en el espacio. * Procedimientos: Construccin de la serie numrica para contar y ordenar sus propias producciones. Representacin grfica mediante cdigos convencionales y no convencionales en usos diversos: precios, horario, fecha, medida... Utilizacin de instrumentos de medida: metro, reloj, calendario, monedas... * Actitudes: Apreciacin de la utilidad de los nmeros en los juegos y en la vida cotidiana. Inters por resolver problemas. PROTAGONISTAS: En primer lugar, hay que destacar a las profesoras de este Centro como las autnticas artfices de que se pusiera en prctica esta experiencia. Aunque los alumnos son sin lugar a dudas los autnticos protagonistas de este trabajo: Casi un ao despus, los nios aprovechan cualquier oportunidad para decirte algo sobre Mir, o sobre las cosas que hicieron en Villa Paula (que es como se llama el edificio de Infantil). En otro nivel pondramos a los padres, ya que ellos tambin fueron parte activa durante el transcurso del proyecto. Todos participaron de algn modo tanto durante el tiempo que dur: trayendo fotografas, libros de Mir, relatos sobre su vida... como al final, en esa gran exposicin, a la que acudan para comprar los cuadros. Pero, adems aquellos con cualidades para las artes plsticas vinieron al centro a colaborar en la medida de lo posible, invitando incluso a un compaero que les ense a los nios como trabajar con el barro. De este modo se consigui que desde el primer momento esta forma de trabajar trascendiera ms all del propio mbito del Centro. Aqu hay que hacer referencia obligada a un joven matrimonio, que se involucr de tal modo que lo que en un principio era una cierta inquietud y reticencia ante su participacin, se convirti finalmente en una sensacin de satisfaccin ante los resultados que se estaban consiguiendo. Siendo su propia iniciativa la que llev a la prctica gran parte de los ltimos trabajos. Tambin la propia direccin del centro se puede sentir un poco protagonista de esta pequea revolucin. No slo por el hecho de que la apoyara a nivel de exigencias de material o de espacio, sino por que desde aqu parti la idea de avisar a la prensa y a la televisin, lo que hizo que los nios se sintieran realmente importantes, al ver que a su cole vena gente de la TVG y que los entrevistaban, o que sus cuadros de la 5

exposicin salan en el peridico. Una exposicin que en ese afn de involucrar un poco ms a la sociedad con lo que es la vida escolar, estuvo abierta a todo el pblico durante una semana. Y finalmente el resto del colegio tambin acudi a la exposicin, participando en el proyecto aunque fuera tan slo de este modo. LIMITACIONES: Quiz la gran limitacin que se puede ver es la falta de continuidad y de generalizacin de trabajos de este tipo. Estos nios al pasar a la EP no van a tener la posibilidad de trabajar as de un modo tan prolongado, ya que toda la sociedad, desde la administracin con los libros de texto, hasta los propios padres exigen un modo de trabajo ms acadmico. El otro aspecto al que anteriormente hacamos referencia, es la falta de generalizacin que existe en la Educacin Infantil de proyectos de este tipo. Todo el mundo sabe lo que muy bien afirmaba Decroly: que se debe trabajar con centros de inters. Sin embargo, no se llega a aprovechar todas las potencialidades de los mismos si no se realiza una verdadera globalizacin. Las razones que se suelen afirmar para no ponerlos en prctica, es la gran exigencia que le supone al profesorado, junto a una falta de control en los aprendizajes del alumnado. La realidad es que los nios de este modo viven lo que aprenden, siendo autnticos partcipes de los mismos. Y las profesoras ven ms que recompensado el esfuerzo. Prueba de ello es que han hecho de este proyecto una forma de trabajo. PERFECCIONAMIENTO: El perfeccionamiento de este proyecto se centrara sobre todo en aspectos organizativos, de eleccin de actividades, de distribucin del tiempo... Detalles puntuales que siempre surgen despus de todo proceso autoevaluativo. Aunque como ya mencionamos anteriormente el darle una mayor continuidad a lo largo de la Primaria sera un modo de perfeccionar la experiencia en s. Concluir, sealando que en el proceso de bsqueda de otros centros de inters pues tambin existira una perfeccin de la actividad misma. CONCLUSIONES: Despus de estar trabajando con todo el material de este proyecto, viendo los resultados en los propios nios y el cambio que supone ste, nos unimos desde aqu a esta concepcin de la enseanza, que elimina en parte, los tradicionales defectos que le hemos atribuido de una falsa globalizacin del aprendizaje, una gran pasividad en la enseanza, o un aislacionismo del Centro con todo su entorno. Y animamos a todos aquellos que tengan la oportunidad, a desarrollar actividades de este tipo y a que no pierdan ninguna ocasin de darles a los nios una escuela ms divertida y creativa. Proyecto JOAN MIR 6