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Formacion docente Las categorias del juicio profesoral Pierre Bourdieu* Monique de Saint Martin* «A instancias de he seccién marxista de los estudiantes, Lenin iba a dar tres conferencis sobre ln cuestin agraria en la escuela de estudios avanzades, que fueron organizadas en Paris por profesores que habian sido despedidos de las universiades rusas (.} de esta primera charla, Vidi Hite 6 im vol or’, Obviamente, creia hacerle se sentia muy agitedo, Pero, u ediatamente a ser dueio de si mismo o, al mens, es ln impresién que dio. El profe- sor Gambaroo, que habia cenido a escucharlo, le manifesta Deu bras: ‘es 1 verdadero pro Me acuerdo que, antes vez ent Ia tribuna, isu impresin en dos pala- = asi el mayor de ls logos.” Leén Trotsky, Mi vida Las discusiones que se han suscita- do, tanto entre los etnélogos (ctnociencia) como entre los socislo. 0S (etnometodologia), sobre las sificaciones y los sistemas de clasifi- cacién, tienen en comtin el hecho de que se olvida que estos instrumentos de conocimiento cumplen, como tales, funciones que no son de puro conoci- miento: se puede aceptar que la prac- tica implica siempre una operacién de conocimiento, es decir, una operacién mas 0 menos compleja de clasificacién que nada tiene en comtin con wn seis tro pasivo, sin convertirla por ello en una construccién puramente intelec- tual; el conocimiento prictico es una operacidn practica de construccién que pone en juego, por referencia a funcio nes pricticas, sistemas de clasificacién (taxonomias) que reorganizan la per- cepcidn y la apreciacién y estructuran la préctica. Producidos por la practica de gene. raciones sucesivas. en un tipo determi nado de condiciones de existencia, es- tos esquemas de percepcién. de apre- ciacién y de accién que se adquieren Por la préctica y se ponen en ejecucién en estado prictico, sin acceder a la re- 4 presentacién explicita, funcionan como operadores pricticos a través de los cuales las estructuras objetivas que Jos producen tienden a reproducitse en Jas précticas. Las taxonomias précti- as, instrumentos de conocimiento y de comuinicacién que son la condicién del establecimiento del sentido y del con- senso sobre el sentido, no ejercen su eficacia estructurante mas que en la medida en que ellas mismas estén es- tructuradas. Lo cual no significa que se les justifique un andlisis estricta- mente interno («estructural», «compo- nencial, y otros) que, al alejartas ar- tificialmente de sus condiciones de produccién y utilizacién, impide la comprensién de su funcién social, Para convencerse de ello basta con someter a andlisis ya no mas tal o cual curiosi- dad exética que neutraliza la distan- cia, terminologias de parentesco, cl sificaciones de plantas o de enfermeda- des, sino las clasificaciones que los pro- fesores producen cotidianamente, tanto en sus juicios sobre sus alumnos 0 sus colegas actuales 0 potenciales, como en su produccién especifica (manuales, te sis y trabajos doctos) y en toda su préc- tica. En efecto, es més dificil en este caso poner entre paréntesis las funciones so- ciales del sistema de clasificacién pro- fundamente oculto, que esté al principio de todas estas clasificaciones escolares y de las clasificaciones sociales que de- ierminan 0 tegitiman. jurisprudencia profesoral El andlisis del documento excepcio nal que representa el conjunto de las fichas individuales Hevadas, durante cuatro afios sucesivos, por un profesor de filosofia en un sexto afio de bachi Herato superior de Paris, debe permi. tir verificar directamente las hipstesis que habian sido ofrecidas con motivo de los criterios implicitos de! juicio profesoral en su forma tradicional:! las laxonomias que revelan las formas ti- tuales de los considerandos del juicio profesoral (“las apreciaciones”) y de Jas que se puede suponer que estructu ran el juicio profesoral, a a vez que lo expresan, pueden relacionarse con la sancin en cifras (1a nota) y con el ori- gen social de los alumnos que consti- tuyen el objeto de estas dos formas de evaluacin. Propuesta educativa 19 2 FRACCIONES DE LAS CLASES SUPERIORES LOS MENOS RICOS EN CAPITAL CULTURAL LOS MAS RICOS EN CAPITAL CULTURAL Padre ingeniero - Madre secretaria Regién Paris Contuso, detritus filossticos andan flotando y producen alguna ilusién, pero no hay ninguna investigacién, traba- jo puramente escolar. Desorden, vivacidad, elocucién suetta pero entrecortada Desordenada, conocimientos con lagunas, peor que las ignoradas, Proyectos, pero muy mal ligado. Trabajo correcto. Mejor. Padre director adjunto explotacién Paris Rico, largo, bastante justo, un poco verboso, sin embar- go, serio, retlexivo, confuso, tropieza con dificultades. Forma difusa y chata, pero con organizacién de conjunto sobre el tema bien construido, fea escritura, tachones. Bastante bien; seriedad, pero no define bien el tema Fiojo y un poco tonto, con trazos justos Abuso de términos mal comprendidos. Padre ejecutivo admit tra - Provincia Bien, cultura y reflexidn, bastante bien escrito, se aven- tura a veces mas alld de lo que sabe bastante bien, inte- resante y con total dominio. trative superior ~ Madre maes- Padre doctor en medicina- Paris Conocimientos, pero emplea los conceptos filoséficos segun su color estiistico; verborrea sonora, Por otra parte hay saber y orden. Resumen servil Conocimiento y una cierta clatidad de expresién, pero ningun andlisis directo, Buenos elementos pero no muy bien ligados, citas heterdolitas Padre profesor de fisico- quimica Madre profesora de ciencias naturales Region de Paris Preciso, escrupuloso, claro pero un poco estrect. Algunas gruesas tonterias, pero con cualidades. Precise ¢ iccitante; conviccién y sofismas. Fino, bastante bien escrito, no siempre exacto. Padre cirujano- Paris Interesante, pero desordenado, muy firme y bien condu- cido; conclusién un poco demasiado mistica, pero since- ramente filoséfica. Muy personal y construido, pero mal escrito. Vigoroso, bastante bien escrito, interesante, pero oscuro, no muy bien expresado ALGUNAS APRECIACIONES A) Nota Promenio: entre 8 y19 Clases medias: Padre agente técnico ~ Paris Boba, mediocre, alusivo, mal com- puesto, pequefias indicaciones sin | continuidad B) Nota Promenio: entre 10 y 12 Clases medias: Padre artesano carpintero Madre encargada en la oficina de Correos provincia C) Nora Promenio: entre 12 0 mas Se ha reportado aqui el conjunto de las observaciones anotadas por el profesor en la ficha de algunas alumnas, como asi también la nota Resumen correcto, pero servil Totalmente insipido. Algunos trazos buenos (zpresta- dos), pero corto y difuso, No es tonta, pero un poco infantil, in- completo y torpe, pero interesante, una cierta cultura Conocimientos en vilo; visiones firmes pero muy parciales Sincera, seriedad, un poco timida buena utiizacién del alemadn. Las mismas observaciones; burdo pero sincero, seriedad, buenos ejemplos promedio. Elndmero de las apreciaciones he- chas sobre cada alumna es des. igual, ya que el profesor no tiene que agregar, luego de cada deber © interaccién, un comentario a la nota asignada. Las operaciones de clasiticacién que, en este punto del curso escolar, consti- tuyen operaciones de cooptacién, inves. {idas de una funcién andloga a la que les incumbe a lasestrategias sucesorales en otros universos, sont, sin duda, e! lugar en el que se pueden comprender mejor los principios organizadores del sistem: de enseflanza en su conjunto, es deci Propuesta educativa 19 no solamente los procedimientos de se- leecidn de que son producto, entre otras cosas, las propiedades del cuerpo profesoral, sino también la verdadera Jerarquia de las propiedades a reprodu- por ende, las"elecciones” fundamen- tales del sistema reproducido Se observaran asf, funcionando, las formas escolares de clasificacién que. como las «formas primitivas de clasif cacién» de las que hiablaban Durkheim y Marx, son transmitidas, en lo esenciai, en y mediante la prictica fuera de toda intencidn propiamente pedagdgica, Es- tas formas de pensamiento, de expresion y de apreciacidn, deben su I6gica espe- cifica al hecho de que, al ser producidas y reproducidas por el sistema escolar, TepHeAes, BUG a . < ee a a Be . 2 ee Reamer nds epaetineer ome S ap BT OG To g open I a ‘ronByoney qans OsorueBU Ong i TF i | cai as ondary ‘oeonoiia Sung apluis onmoH on LA CUA Sioa WBS OEP ‘agian auuSnAO PUR osoduiog & armas orev ons opm - Zz ees oe OS T + 4 5 wera TT fe Att 1 < yhuozet [and ‘osorse8 -ofoyy a paisa [eat rami orem oT \ 1 a Sate Had oor aa ' TT Ba ay conned peng i Toe - z om ond | sean Hay aoa wording 5 <= 2 2 oe ‘scl, sfesor CEG, ii ‘Agente tcnico, Pa ‘Comercian 1, medio, provincia representan el producto de la transfor- maci6n que la l6gica especifica del cam- pouniversitario impone a las formas que organizan el pensamiento y la expresién de la clase dominante. La construceién del diagrama Se dispone de 154 fichas individuales de alumnos de una clase de 6° aio de bachillerato superior de una escuela de Paris para seftoritas. En estos documen- 6 tos, establecidos alrededor de los aiios “60, se consignan por una parte, los da~ tos de nacimiento, la profesién y la di- reccién de los padres, asi como el es- tablecimiento’al que se asistié durante los estudios secundarios y, por otra pane, las notas (S a 6 por alumno) asig. nnadas a las tareas escritas y a las inter- venciones orales, acompafiadas de apre- ciaciones justificativas, Dada la naturaleza de este material, se comprende que no se haya podido con seguir informacién similar referente a otras clases y determinar, con todo ri- gor, lo que el objeto estudiado le debe las caracteristicas particulares de la ins- titucién, de su puiblico (femenino), y de su profesorado. Todo parece, sin embar: go, garantizar la generalidad de los prin- Cipios de clasificacién utilizados.? 1. Se ha clasificado a las alumnas de uno de los afios investigados segiin la im portancia del capital cultural que han Propuesta educativa 19