Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Dirección de Postgrado Maestría en Investigación Educativa Asignatura: Investigación Educativa Prof.

: Ludy Silva

Ma Gabriela Lasaballett A.

Valencia 25 de abril de 2012

LA INTEGRACIÓN DE LOS MÉTODOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN EDUCACIÓN Desde la concepción misma de la idea de ejecutar una investigación en cualquier área del conocimiento humano cuyo objeto de estudio sea susceptible de ser abordado desde distintas perspectivas, ha requerido, en primera instancia, de la selección de una metodología que permita analizar y presentar los datos cualitativa o cuantitativamente. Sin embargo, ciertas realidades no pueden limitarse a una mera representación “cuantitativa” y “cualitativa”. Esta binaria codificación, excluyente, no logra reducir la realidad a sus categorías sino a costa de una insatisfactoria simplificación, lo cual al final, es solo una expresión bifurcada de la complejidad social. Con el propósito de complementar la concepción absolutista de ambos paradigmas, se presenta el siguiente informe basado en “la integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social” de Eduardo Bericat (1998) en el cual el autor expone un conjunto de instrumentos, orientaciones y sugerencias prácticas para el diseño de investigaciones sociales mediante el mejor uso complementario y combinación de las metodologías cualitativa y cuantitativa, mediante ejemplos que hacen uso de esta alternativa metodológica mixta, en una relación coherente con las corrientes teóricas, imperantes a fines del siglo XX, de integración de los paradigmas vigentes en las ciencias sociales. El fracaso de la dicotomía metodológica tradicional y convencionalmente aplicada es particularmente evidente en las ciencias sociales creando nuevas complejidades al pretender reducir las infinitas posibilidades que el mundo presenta frente a ese código binario que fija sólo dos conductas posibles. Por lo tanto, para posibilitar una nueva observación de la realidad social, haciendo frente a la radical ambivalencia de los fenómenos que en ella operan es imperativo acudir a la de-construcción de la divisoria cuantitativo-cualitativo. Para alcanzar dicho objetivo existen tres trayectorias posibles ampliamente abordadas: hacer a la vez lo uno y lo otro (compromiso), hacer lo uno y lo otro en espacio-tiempos sociales diferenciados (compartimentación) y hacer lo uno y lo otro sucesivamente (oscilación). re-pensar las categorías y

se obtienen dos imágenes ampliamente diferenciadas: una procedente de métodos de orientación cualitativa y otra de métodos de orientación cuantitativa. Otra forma más elemental de complementación se lleva a cabo al comparar estudios. Paralelamente. sin solapamiento alguno.En cuanto a la legitimidad científica de la integración. trata de integrar subsidiariamente un método (cuantitativo o cualitativo) dentro del otro. El grado de integración en la complementación metodológica es mínimo y su legitimidad se soporta sobre la creencia de que cada orientación es capaz de revelar diferentes e interesantes zonas de la realidad social. en el diseño de investigaciones donde las fortalezas y debilidades se compensen adecuada y coherentemente. cada de las cuales expone los resultados alcanzados por la aplicación del respectivo método. uno cuantitativo y uno cualitativo acerca de una misma materia desde una perspectiva distinta. De esta manera se obtiene una doble y diversificada visión de los hechos y sus dimensiones. gracias a esta doble visión. El establecimiento de las diferencias que existen entre los atributos o dimensiones metodológicas que caracterizan la naturaleza particular de las perspectivas cuantitativa y cualitativa. Puesto que la integración efectiva de métodos se basa. ofrecen tres subtipos de estrategias de integración: complementación. combinación y triangulación. en el marco de un mismo estudio. es evidente la relevancia de determinar con precisión la naturaleza de tales dimensiones. por su parte. bajo distintas perspectivas que permiten una mirada más completa de los mismos. lo que permite un mejor entendimiento del fenómeno. La complementación existe cuando. constituye otro de los elementos esenciales que debe tomarse en cuenta para diseñar investigaciones multimétodo que cumplan tanto con el principio de prudencia como con el de utilidad. existen tres razones fundamentales que pueden motivar el diseño multimétodo de una investigación social. La combinación. El producto final de este tipo de diseños multimétodo es normalmente un informe con dos partes bien diferenciadas. con el objeto de fortalecer la validez de este último compensando sus propias debilidades mediante la incorporación de informaciones que proceden de la aplicación del otro método. la fortaleza o debilidad de un método que pretende alcanzar un conocimiento veraz depende de la naturaleza de esas dimensiones En conclusión puede decirse que la integración de metodologías como posibilidad de combinar la metodología cualitativa y cuantitativa dentro de una misma investigación a fin de alcanzar la . las cuales a su vez. fundamentalmente.

proveniente de la última metodología empleada. la primera es un modo de cuantificar verbalmente y el segundo es otro modo de cuantificar lógicomatemáticamente. en cuyo caso.complementariedad entre ambos métodos. a la postura fenomenológica. A manera de reflexión final considero que realmente no debería existir dualidad entre los métodos cuantitativos y cualitativos. con cada una de ellas de forma separada. Finalmente. Simplemente. La combinación indica el uso de un método de manera subsidiaria respecto al otro a los fines de aumentar la validez del último. Bericat (1998) propone como estrategias de integración metodológica: la complementación. REFERENCIAS . mientras mezcla en otro sitial a dos posturas que entre sí son radicalmente distintas: el positivismo y el racionalismo. es decir. una dimensión diferente del objeto de estudio de una investigación. pero al final existe una convergencia en los resultados. en la convergencia o triangulación se propone el uso de metodologías cuantitativas y cualitativas para abordar el mismo aspecto de la realidad. en un único sitial. Esta estrategia conserva la independencia de métodos y de resultados ya que cada método se usa para responder a interrogantes diferentes de la investigación. Su utilización implica la aceptación de que ambas metodologías pueden captar un aspecto igual de la realidad. sino apostar por la integración metodológica propuesta por Bericat (1998) ya que el tratamiento de cantidades no excluye el tratamiento de cualidades. Allí sí ocurre una suerte de integración metodológica con el propósito de obtener un solo tipo de resultado. Se supone que la dicotomía entre investigación cuantitativa e investigación cualitativa radica en que la primera cuantifica y la segunda califica. Un primer argumento es que la dicotomía en cuestión aísla. puede dasuperando las barreras impuestas por la dicotomía. si bien hay independencia en la aplicación de cada método. hay una oposición entre cantidad y cualidad. la combinación y la triangulación. La complementación se refiere al uso de metodologías cuantitativa y cualitativa con el objetivo de abordar.

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