LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL

CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX. : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1.- Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin precedente dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el número de víctimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento político internacional. 3.- Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz, igualdad y bienestar social 7.- Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural. 8.- Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales. CONTENIDOS A 1.- La Primera Guerra Mundial y el mundo entre guerras APRENDIZAJES ESPERADOS IINDICADORES B C 1.- Reconocer el impacto de la carrera 1.1. Explica la carrera imperialista y el colonialismo, aludiendo al interés de las potencias europeas por expandir su imperialista en el inicio de la Primera influencia en Asia, África y América, en busca de nuevos mercados para sus productos y de materias primas para su Guerra Mundial. desarrollo industrial. 1.2. Describe, apoyándose en mapas, el reparto del mundo por parte de las potencias. 1.3. Formula conjeturas cómo el desarrollo de la carrera imperialista pudo haber contribuido al desarrollo de los nacionalismos y de las ideas racistas. 2.- Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y político. 2.1. Describe, apoyándose en fuentes, la Primera Guerra Mundial considerando las potencias en conflicto, su alcance planetario, el número de muertes en las trincheras y los campos de batalla, y el uso de la ciencia y la tecnología al servicio de la guerra. 2.2. Explica que la Primera Guerra Mundial produjo una profunda alteración de las sociedades en conflicto por la movilización de millones de hombres a los frentes de batalla y de mujeres a las industrias y al servicio público. 2.3. Establece relaciones entre la participación de las mujeres en el esfuerzo bélico y su posterior inserción en el espacio público en Occidente. 2.4. Identifica el estallido de la Revolución Rusa como consecuencia de la Primera Guerra Mundial.

Describe los regímenes totalitarios considerando: el culto al líder. la población civel como objetivo militar. 4. aludiendo a sus efectos en la producción. económica y social desatada tras la Primera Guerra Mundial. Da razones a favor de la paz entre países. 4.Valorar el reconocimiento de la democracia y de los derechos humanos producidos tras las Guerras Mundiales. Describe apoyándose en información estadística y gráfica.1.. refiriéndose a la reconfiguración del mapa de Europa. 8. 5. integrando diversas fuentes. apoyándose en fuentes.2. la participación de millones de combatientes. Identifica a la URSS como un estado socialista con una organización política.. 4. el nuevo orden internacional que surge tras la Primera Guerra Mundial.4. Formula conjeturas sobre el impacto que tuvieron las políticas genocidas. Explica la importancia de los organismos internacionales que promueven la paz.1..La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional. el uso de la propaganda en los medios de comunicación masivos.3.3. 7. 5. apoyándose en diversas fuentes de información. . 6. Explica que los totalitarismos de entreguerras se presentan como una promesa de solución a la crisis política.Comprender el concepto de totalitarismo y caracterizar aquellos regímenes totalitarios que surgen en Europa de entreguerras. 3. las cifras superlativas de víctimas civiles y el uso de la bomba atómica en la conciencia de sus contemporáneos. la Segunda Guerra Mundial. Expresa opiniones críticas sobre los efectos de la guerra. 6. y los contenidos ideológicos en pugna.2.1. 3.2.2. y comunica sus resultados utilizando distintos formatos 4. Explica cómo se expresa el derecho a la libertad en la sociedad democrática. Describe. Establece semejanzas y diferencias entre los regímenes totalitarios de Stalin. el comercio internacional y el empleo. 2.Valora el ordenamiento democrático de la sociedad en función de las garantías que ofrece para el cumplimiento de los derechos de las personas. 3.2. al surgimiento de la URSS y a la creciente influencia mundial de los Estados Unidos. 5. 7. considerando la interrelación entre las dimensiones económica. Explica que la creación de la Organización de las Naciones Unidas buscaba generar un marco regulador del orden internacional para la preservación de la paz mundial. sobre las consecuencias sociales de la Gran Crisis. considerando su alcance planetario. 8.Caracterizar. Indaga. Hitler y Mussolini. la promesa de orden y prosperidad.Caracterizar apoyándose en diversas fuentes de información.. utilizando diversas fuentes de información. 7. 7.2.4. 6. la existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto. las principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de entreguerras. 3. Da ejemplos de los horrores de la guerra para la población.3. política y social.1. Da argumentos sobre la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para su resguardo y promoción. el control sobre la sociedad y la existencia de policías secretas.1.Muestra actitudes de empatía por el sufrimiento que producen las guerras y valora la paz y la resolución pacífica de conflictos entre las naciones. Manifiesta inquietud por situaciones en las que se va afectado el cumplimento del principio de igualdad d derechos. el impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial. 8.1. Describe.. Expresa juicios críticos sobre los totalitarismos en términos del respeto por la dignidad de las personas y sus libertades..3. la movilización de las masas.. el uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva. el impacto económico de la Gran Crisis de la economía capitalista. 8.3. la convocatoria nacionalista. 8. y económica alternativa al orden capitalista.

A partir de los elementos entregados en la clase.Revisión preguntas relativas a mapa temático .3 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN . redacta una síntesis de la idea de imperialismo y a través de sus apreciaciones lo relaciona con los conceptos de racismo y nacionalismo.El profesor explica el concepto de imperialismo.Alumnos responden preguntas del profesor sobre contenidos de clase anterior.El profesor enfatiza los grandes cambios que significó para Europa y el mundo la Primera Guerra Mundial (15 m) (Cierre Clase 3) .Como introducción temática el docente pregunta a los alumnos qué saben sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Santillana. (15 m) (Cierre Clase 2) .Observan en texto de estudio caricaturas alusivas al imperialismo e intercambian opiniones sobre estas. Ed. escribiendo en su cuaderno las conclusiones observadas y responden cuestionario de preguntas relacionadas. culturales y políticos que impactó la I Guerra Mundial y responden preguntas sobre este (30 m) (Clase 2) .1 2. ACTIVIDADES A 1 7 B 1 C 1. respondiendo las preguntas planteadas en el texto. .Con ayuda del texto el profesor expone la .Texto de Estudio .7. nacionalismo y racismo. . .4 2 . como reforzamiento para la . y a partir de esto el docente introduce la temática.Texto: “La Guerra despertó a las Masas”.Habilidades de indagación. señala e identifica la distribución territorial de los imperios de los siglos XIX-XX..Mapa temático Imperialismo Formativa .Revisión de preguntas sobre la I Guerra Mundial.De la lectura de su texto de estudio el alumno clasifica y caracteriza en su cuaderno las formas o modelos de imperialismo.2 2. (30 m) . .1 1.lectura de las respuestas dadas por los alumnos a las preguntas acerca de los cambios que vivió Europa y el mundo en lo social.3 2. (5 m) 1 7 2 2. (20 m) .Fotocopia mapa de Europa de antes y después de la guerra.Comparan mapa previo y posterior a la I Guerra Mundial. 2002. cultural y político a raíz de la I Guerra Mundial. .Texto de Estudio 1º Medio Formativa . exponiendo sus resultados al curso. para ser reforzadas o corregidas. análisis e interpretación.Los alumnos observan presentación en Power Point sobre la Primera Guerra Mundial y responden preguntas formuladas por el profesor.Presentación Diapositivas Primera Guerra Mundial. las que son revisadas en forma conjunta. (20 m) . . contestadas a partir de las diapositivas vistas en clases. los antecedentes del primero y su relación con el modelo económico capitalista.Observando una mapa temático. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) .Leen guía de estudios relativa a los cambios sociales.Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas. 3 . (50 m) .2 1. situándolas espacial y temporalmente (10 m) .Revisión de síntesis de relación conceptual.Exponen resultados de trabajo al curso. (20 m) .

El docente entrega breve cronología del mundo entreguerras que destaca los hechos más importantes del periodo.3 2.Revisión de conclusiones sobre Mundo Entreguerras . texto de síntesis “El nuevo Orden Mundial”. (15). características y consecuencias de la Crisis económica del 1929. (50 m) . Santillana. el surgimiento de la URSS y la consolidación de los Estados Unidos como potencia hegemónica mundial. pág.4 1 2 3 . el nuevo orden de internacional surgido tras la Primera Guerra Mundial.Revisión oral de peguntas de texto inicial. Galbraith.1 2. .Observan Presentación Power Point que explica la creación de la URSS y su organización política y económica de carácter comunista. 5 . Escriben en su cuaderno conclusiones generales. 308).Responden cuestionario relacionado a los antecedentes.Sumativa 1 7 3 4 .Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .3 2.2 3.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . . 22 Formativa . (30 m) . Comentan al azar sus apreciaciones y conclusiones al curso (10 m) .4 3. Colton. Posteriormente responden en su cuaderno breve cuestionario sobre la base de la presentación. y responden dos preguntas sobre este (a-b) (15 m) .A partir de la lectura de documento “El crack de 1929” de John K. acerca de las consecuencias de la Gran Crisis.Leen texto de R.1 1. Palmer y J.3 3. (5 m) relación entre la Primera Guerra Mundial y el estallido de la revolución Rusa (30) (Clase 3) 1 7 1 2 1. . sobre la base de los elementos entregados por su texto de estudio.El profesor revisa y refuerza los elementos . págs. reforzando el docente algunos contenidos expuestos en clase.Respuestas de cuestionario de presentación de diapositivas. los alumnos intercambian .2 1.Texto de Estudio 1º Medio .Documento “Nuevo Orden Mundial” Ed.continuación en los contenidos.Observan y copian en su cuaderno mapa conceptual (Texto de Estudiante Mare Nostrum 3º Medio.Fotocopias de Textos seleccionados (Texto de Estudio 4º Medio Mare Nostrum.Fotocopia de Prueba .Presentación Power Point : Creación y Organización de la URSS.1 3.Texto de Estudio 3º Medio (Ed. (30 m) . 2002. la reconfiguración territorial de Europa. final y cuestionario. .2 2. Mare Nostrum) Formativa .Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba .Los alumnos leen de su libro de clase. (5 m) -Describen a partir de texto “Hacia un Nuevo Orden Mundial” leído en conjunto con el profesor.

Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . desde sus antecedentes iniciales a sus consecuencias finales.2 6. colocando a los alumnos en el contexto del más violento conflicto bélico de la humanidad.2 7. Santillana 2010. (10 m) .Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba .Observan Imágenes asociadas a elementos como censura. corrigiendo sus errores.Sumativa 1 7 3 3.Valoración de ideas en torno a las temáticas planteadas . el docente expone el proceso global que significó la II Guerra Mundial.3 6 .Completan pauta de Trabajo asociativo en torno a los contenidos entregados por la presentación.Tráiler de Formativa .2 3.Fotocopia de Prueba . violación a los derechos humanos. (15 m) .Desarrollan Pauta de Síntesis y Asociación en relación a los elementos planteados la clase anterior. (20 m) 2 7 4 4.4 4 5 .Presentación Power Point Mundo Entreguerras 1º Medio.1 6.3 3.Desarrollo de trabajo sistemático y ordenado . Expresan sus opiniones sobre lo . (60 m) .Elaboración Trabajo Asociativo 2 7 5 6 7 5.Valoración de opiniones en torno a texto inicial . (pág.Revisan sus respuestas en un plenario.Video Introductorio Segunda Guerra Mundial .Texto de Estudio 1º Medio.1 5. 63-66) .Apoyado en presentación digital.1 4.Power Point Segunda Guerra Mundial . (55 m) .Presentación Power Point Totalitarismos Formativa .Los alumnos observan extractos de .Observan video de personajes y acontecimientos relacionados o relativos a la II Guerra Mundial.Comparan respuestas dadas en Trabajo asociativo.Observan Presentación Digital sobre los Totalitarismos y asocian los conceptos y explicaciones del profesor.1 3. (50 m) .2 4. discriminación e intolerancia.Revisión grupal de Pautas de Trabajo .3 7 8 . (20 m) . apoyados por el profesor.opiniones respecto al texto apoyados por el docente (10 m) del cuestionario a partir de presentación de diapositivas (15 m) y 25) . con las presentadas al final de la clase por el profesor.1 7.2 7. . identificando en ellos elementos característicos y planteando situaciones de su cotidianeidad donde crean se presenten dichas situaciones.

2 4. Hiroshima) .2 7. Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica. Reflexionan y discuten de la relevancia de las obras audiovisuales en el entendimiento de la historia. . Caracterizar la Guerra Fría como un período en el que se enfrentan. social y cultural. (15 m) Películas Segunda Guerra Mundial (Rescatando al Soldado Ryan.Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .2 7. sociales.observado (10 m) películas dedicadas al conflicto y reconocen en ellas los acontecimientos del conflicto a que hacen referencia. La Lista de Shindler.1 5. Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales. (20 m) .Discuten sobre el valor convivir en un mundo donde la paz y libertad sean fundamentales para las sociedades modernas.3 5.2 6.1 6.1 4.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . 2. en distintas esferas y escenarios.1 7.3 6 7 8 . los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz. dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas transformaciones económicas. igualdad y bienestar social.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA. 3. económica.Sumativa 2 7 4 5 6 7 4.Pauta de Síntesis y Asociación final. . GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : Hacia una historia global: el mundo en la segunda mitad del siglo XX : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1. Pear Harbor.Fotocopia de Prueba . políticas y culturales.

incluyendo: -Procesos de descolonización y conformación del Tercer Mundo .1. 3. 2.3. -Actores principales tales como Kruschev. Describen. políticas y económicas de la segunda mitad del siglo XX.3.). demográficos. CONTENIDOS A 1. Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos. 3. ejemplificándola en la propaganda a través de los medios de comunicación masiva. Representan en mapas y líneas de tiempo la presencia que tuvieron las dictaduras latinoamericanas que hicieron uso del terrorismo de Estado (ej. Identifican características comunes de los movimientos revolucionarios que se desarrollaron durante la Guerra Fría (ej. Kennedy. 3...1. las transformaciones en el mapa político de África y Asia como resultado del proceso de descolonización. OPEP. 1.4. considerando la masificación de la información y el surgimiento de una cultura juvenil. -Guerras en el Medio Oriente y crisis del petróleo 2. Ilustran.5. el miedo de los ciudadanos durante la Guerra Fría. Dan ejemplos de los períodos de tensión y distensión de la Guerra Fría. Revolución Cubana y Sandinista).3. a partir de la no alineación de los países descolonizados ante la Guerra Fría (ej. y de cómo ésta permeó todos los conflictos políticos y militares del período (ej. Indonesia. .. Brasil. las principales trasformaciones sociales. 3.4. apoyándose en recursos geográficos. considerando: -Estado de Bienestar -Socialismos reales o comunismo -Expansión de los medios de comunicación y desarrollo científico -Minorías que demandan sus derechos -Transformación del rol social de mujeres y Jóvenes IINDICADORES C 1. y busca propiciar la iniciativa privada.5. Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos económicos en pugna durante la Guerra Fría: el capitalismo occidental y el socialismo soviético. 3.2. entre otros). considerando la capacidad de destrucción masiva desarrollada por las superpotencias. 1. Chile. Describen. India. Identifica la emergencia de nuevos actores políticos en el escenario mundial a partir de las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petróleo (ej. las competencias deportivas y la carrera espacial. entre otros.5. Explican el nuevo orden internacional que se articuló tras la Segunda Guerra Mundial en función de la hegemonía de dos súper potencias: Estados Unidos y la Unión Soviética. apoyándose en fuentes y en medios audiovisuales. Explican el surgimiento del Tercer Mundo. económicos y sociales. Reconocen las principales ideas que promovía el comunismo y señalan países donde se adoptó este modelo. Israel). crisis de los mísiles en Cuba). etc. Explican la importancia de la incorporación de la mujer al mundo del trabajo. a partir de la lectura de fuentes y textos. Explican. de qué manera el Estado de Bienestar asume un rol activo en el desarrollo económico-social. apoyándose en fuentes. 1.4.2. 2. Reconocer. Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría. Egipto.. Brézhnev. El Mundo en la Segunda Mitad del Siglo XX APRENDIZAJES ESPERADOS B 1. 2. Dan argumentos sobre la importancia de las transformaciones en las sociedades occidentales vinculadas con las demandas por derechos ciudadanos de sectores postergados y los cambios en el rol social de las mujeres y de los jóvenes. Describir la Guerra Fría considerando sus principales características: -Hegemonía mundial entre los bloques de poder -La proliferación de armas nucleares -Miedo de los ciudadanos y los distintos ámbitos en que se dio. mundo árabe. el impacto social de la expansión de los medios de comunicación de masas.. 2. Argentina.Revoluciones y dictaduras en Latinoamérica y otras partes del mundo. 3.2. apoyándose en diversas fuentes de observación. 1. Ilustran la pugna de las potencias por la hegemonía mundial en distintos ámbitos. Uruguay. 2.4.1.

Estado de . Describen el nuevo orden mundial de fines de siglo.1.Revisión oral de resultados de guía de trabajo y cuadro comparativo .Guías Temáticas “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real” . India y los países árabes y la posición hegemónica de los Estados Unidos. con las iniciativas de resguardo de la paz que surgieron (Sociedad de las Naciones. las consecuencias de la caída del comunismo. Exponen.5. India y países árabes. Analizar. guerras. los nuevos estados de Europa del este que surgieron de la desintegración del bloque socialista.Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas.Hacen lectura grupal de guías temáticas: “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real”. 7. el fin de la Guerra Fría y el predominio de Estados Unidos. 4. ACTIVIDADES A 1 B 1 C 1. 5. análisis e interpretación. 4. 2000) y elaboran un cuadro comparativo de los sistemas económicos Capitalista. e importancia creciente de China.3. 4. a partir de la lectura de diversas fuentes de información. totalitarismos y guerras mundiales.3.Habilidades de indagación.. 5. (5 m) . Describe.Leen diccionarios. (15 m) . Contrastan políticas públicas según su correspondencia a un modelo de Estado de Bienestar o a un modelo de economía de libre mercado. 5.A modo de introducción a la temática el profesor interroga a los alumnos en torno a la implicancia de la crisis económica de 1929 y la II GM en el acontecer mundial. particularmente en el plano económico.1 1. integrando diversas fuentes de información. el creciente protagonismo de China. (20 m) . enciclopedias y textos de estudio (1° Medio Santillana. los principales procesos políticos de fines del siglo XX. Analizan y emiten opiniones fundadas sobre la acción de instituciones creadas para la preservación de la paz en situaciones de conflicto internacional durante la segunda mitad del siglo XX. Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos bélicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz. una visión personal fundamentada sobre las implicancias que han tenido para la humanidad los fenómenos y transformaciones del siglo XX para la humanidad.Materiales CRA Formativa . como consecuencia de las ideologías. Evalúan. 4.2 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN .2. 4. aludiendo a la integración europea. El profesor realiza las aclaraciones pertinentes.4. considerando: -Crisis del Estado de Bienestar -Auge del noeliberalismo y de las economías de libre mercado -Caída del muro de Berlín y del comunismo en la URSS -Fin de la Guerra Fría y nueva configuración mundial: predominio de Estados Unidos. ONU) 5.2.4. Liberal. exponiendo sus resultados al curso. igualdad y bienestar. para ser reforzadas o corregidas. Establecen relaciones entre la crisis del Estado de Bienestar y de la economía socialista con el auge del neoliberalismo durante las últimas décadas del siglo.1. tomando notas y reconociendo en ellas las ideas principales. apoyándose en mapas. a través de diversos medios. Comparan dimensión de la catástrofe humana del siglo XX.

3 2 . Consultados por el profesor establecen relaciones entre la importancia de los elementos expuestos y sus paralelos contemporáneos. redacta una síntesis en torno a la idea de Sociedad de Masas.El docente consulta a los alumnos el valor que entregan a los medios de comunicación en la exposición de la cultura juvenil y los roles que estos juegan en su cotidianeidad. ¿Cómo producir? y ¿Para quién producir? (50 m) 1 1 1.4 1. racial.) para los alumnos expongan sus apreciaciones y expresen sus opiniones en relación al valor de convivir en una sociedad abierta a la diversidad.Revisión de pauta de asociación .El docente muestra a los alumnos una serie de afiches asociados a diversos aspectos de la tolerancia (de género. (10 m) . (20 m) .Observando una presentación digital expuesta por el profesor. (10 m) . etc.Formativa .Revisión de ensayo de síntesis. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) .Presentación Power Point “Sociedad Contemporánea” . religiosa.Desarrollan pauta de asociación e infieren elementos de imágenes y textos apoyados en los apuntes obtenidos de la exposición del docente.Pauta de Asociación de Imágenes (Pop Art) y Textos (letras de música) .5 3 . (40 m) .Bienestar y Socialista a partir de cómo responden a las preguntas ¿Qué producir?. sexual. 1 1 1.A partir de los elementos entregados en la clase. los alumnos valoran la importancia de los medios de comunicación en la construcción de la sociedad de masas y la cultura juvenil desde la segunda mitad del siglo XX.

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