LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL

CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX. : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1.- Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin precedente dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el número de víctimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento político internacional. 3.- Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz, igualdad y bienestar social 7.- Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural. 8.- Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales. CONTENIDOS A 1.- La Primera Guerra Mundial y el mundo entre guerras APRENDIZAJES ESPERADOS IINDICADORES B C 1.- Reconocer el impacto de la carrera 1.1. Explica la carrera imperialista y el colonialismo, aludiendo al interés de las potencias europeas por expandir su imperialista en el inicio de la Primera influencia en Asia, África y América, en busca de nuevos mercados para sus productos y de materias primas para su Guerra Mundial. desarrollo industrial. 1.2. Describe, apoyándose en mapas, el reparto del mundo por parte de las potencias. 1.3. Formula conjeturas cómo el desarrollo de la carrera imperialista pudo haber contribuido al desarrollo de los nacionalismos y de las ideas racistas. 2.- Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y político. 2.1. Describe, apoyándose en fuentes, la Primera Guerra Mundial considerando las potencias en conflicto, su alcance planetario, el número de muertes en las trincheras y los campos de batalla, y el uso de la ciencia y la tecnología al servicio de la guerra. 2.2. Explica que la Primera Guerra Mundial produjo una profunda alteración de las sociedades en conflicto por la movilización de millones de hombres a los frentes de batalla y de mujeres a las industrias y al servicio público. 2.3. Establece relaciones entre la participación de las mujeres en el esfuerzo bélico y su posterior inserción en el espacio público en Occidente. 2.4. Identifica el estallido de la Revolución Rusa como consecuencia de la Primera Guerra Mundial.

Manifiesta inquietud por situaciones en las que se va afectado el cumplimento del principio de igualdad d derechos. Formula conjeturas sobre el impacto que tuvieron las políticas genocidas.3. Describe.2. 4. la participación de millones de combatientes. Expresa opiniones críticas sobre los efectos de la guerra. 2. 3. 3. integrando diversas fuentes. 7. el comercio internacional y el empleo.1. las principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de entreguerras. el uso de la propaganda en los medios de comunicación masivos. 6. Describe los regímenes totalitarios considerando: el culto al líder. 6.. al surgimiento de la URSS y a la creciente influencia mundial de los Estados Unidos.1.Valora el ordenamiento democrático de la sociedad en función de las garantías que ofrece para el cumplimiento de los derechos de las personas. 8.Caracterizar.3. la Segunda Guerra Mundial. 7. Explica cómo se expresa el derecho a la libertad en la sociedad democrática.4. Establece semejanzas y diferencias entre los regímenes totalitarios de Stalin. Explica la importancia de los organismos internacionales que promueven la paz. Describe apoyándose en información estadística y gráfica.2.4. 5. económica y social desatada tras la Primera Guerra Mundial. 8. el control sobre la sociedad y la existencia de policías secretas.2. la población civel como objetivo militar.2.1. Da ejemplos de los horrores de la guerra para la población. 4.1. el impacto económico de la Gran Crisis de la economía capitalista. 5. Indaga. la convocatoria nacionalista. y económica alternativa al orden capitalista.. las cifras superlativas de víctimas civiles y el uso de la bomba atómica en la conciencia de sus contemporáneos. 8.3.1.La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional. refiriéndose a la reconfiguración del mapa de Europa. la movilización de las masas. . considerando la interrelación entre las dimensiones económica. Hitler y Mussolini. Explica que los totalitarismos de entreguerras se presentan como una promesa de solución a la crisis política. aludiendo a sus efectos en la producción. 3.. 7. 7..Valorar el reconocimiento de la democracia y de los derechos humanos producidos tras las Guerras Mundiales. el impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial. apoyándose en diversas fuentes de información. Identifica a la URSS como un estado socialista con una organización política.. considerando su alcance planetario. el uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva.Caracterizar apoyándose en diversas fuentes de información.Muestra actitudes de empatía por el sufrimiento que producen las guerras y valora la paz y la resolución pacífica de conflictos entre las naciones.2. sobre las consecuencias sociales de la Gran Crisis. Da razones a favor de la paz entre países. y los contenidos ideológicos en pugna. y comunica sus resultados utilizando distintos formatos 4. utilizando diversas fuentes de información. 5.3. Da argumentos sobre la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para su resguardo y promoción.Comprender el concepto de totalitarismo y caracterizar aquellos regímenes totalitarios que surgen en Europa de entreguerras. 6. la promesa de orden y prosperidad. política y social. apoyándose en fuentes.3. Explica que la creación de la Organización de las Naciones Unidas buscaba generar un marco regulador del orden internacional para la preservación de la paz mundial. 4.2. Expresa juicios críticos sobre los totalitarismos en términos del respeto por la dignidad de las personas y sus libertades. la existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto. 3. 8. 8... el nuevo orden internacional que surge tras la Primera Guerra Mundial. Describe.1.

Texto de Estudio 1º Medio Formativa . redacta una síntesis de la idea de imperialismo y a través de sus apreciaciones lo relaciona con los conceptos de racismo y nacionalismo.4 2 .De la lectura de su texto de estudio el alumno clasifica y caracteriza en su cuaderno las formas o modelos de imperialismo.Como introducción temática el docente pregunta a los alumnos qué saben sobre la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. (15 m) (Cierre Clase 2) .Exponen resultados de trabajo al curso. como reforzamiento para la . cultural y político a raíz de la I Guerra Mundial. .2 1.El profesor explica el concepto de imperialismo. situándolas espacial y temporalmente (10 m) . (20 m) ..lectura de las respuestas dadas por los alumnos a las preguntas acerca de los cambios que vivió Europa y el mundo en lo social. (20 m) .Revisión preguntas relativas a mapa temático . contestadas a partir de las diapositivas vistas en clases. culturales y políticos que impactó la I Guerra Mundial y responden preguntas sobre este (30 m) (Clase 2) .Observando una mapa temático. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) . .Texto de Estudio . respondiendo las preguntas planteadas en el texto.2 2. (30 m) . escribiendo en su cuaderno las conclusiones observadas y responden cuestionario de preguntas relacionadas. las que son revisadas en forma conjunta. (50 m) .1 1.Leen guía de estudios relativa a los cambios sociales.A partir de los elementos entregados en la clase.Alumnos responden preguntas del profesor sobre contenidos de clase anterior. Santillana. para ser reforzadas o corregidas. señala e identifica la distribución territorial de los imperios de los siglos XIX-XX. ACTIVIDADES A 1 7 B 1 C 1. exponiendo sus resultados al curso.Revisión de síntesis de relación conceptual.1 2.El profesor enfatiza los grandes cambios que significó para Europa y el mundo la Primera Guerra Mundial (15 m) (Cierre Clase 3) . Ed.Fotocopia mapa de Europa de antes y después de la guerra. .Mapa temático Imperialismo Formativa . 3 . (20 m) .Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas.Habilidades de indagación. y a partir de esto el docente introduce la temática. 2002. análisis e interpretación. los antecedentes del primero y su relación con el modelo económico capitalista.Comparan mapa previo y posterior a la I Guerra Mundial.3 2.Con ayuda del texto el profesor expone la .Texto: “La Guerra despertó a las Masas”.Presentación Diapositivas Primera Guerra Mundial. . .Revisión de preguntas sobre la I Guerra Mundial.3 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN . nacionalismo y racismo. (5 m) 1 7 2 2.Observan en texto de estudio caricaturas alusivas al imperialismo e intercambian opiniones sobre estas.7. .Los alumnos observan presentación en Power Point sobre la Primera Guerra Mundial y responden preguntas formuladas por el profesor.

continuación en los contenidos. 22 Formativa .Los alumnos leen de su libro de clase.1 3.Respuestas de cuestionario de presentación de diapositivas. acerca de las consecuencias de la Gran Crisis. reforzando el docente algunos contenidos expuestos en clase.Fotocopias de Textos seleccionados (Texto de Estudio 4º Medio Mare Nostrum. el nuevo orden de internacional surgido tras la Primera Guerra Mundial. características y consecuencias de la Crisis económica del 1929. . los alumnos intercambian .Observan y copian en su cuaderno mapa conceptual (Texto de Estudiante Mare Nostrum 3º Medio. (5 m) relación entre la Primera Guerra Mundial y el estallido de la revolución Rusa (30) (Clase 3) 1 7 1 2 1.3 2.Sumativa 1 7 3 4 .Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo . 2002. Posteriormente responden en su cuaderno breve cuestionario sobre la base de la presentación. texto de síntesis “El nuevo Orden Mundial”. Palmer y J.2 3.Texto de Estudio 3º Medio (Ed.Revisión de conclusiones sobre Mundo Entreguerras . 5 . (15). final y cuestionario.Presentación Power Point : Creación y Organización de la URSS. 308).1 1.1 2.El docente entrega breve cronología del mundo entreguerras que destaca los hechos más importantes del periodo.Texto de Estudio 1º Medio .4 1 2 3 .3 2. el surgimiento de la URSS y la consolidación de los Estados Unidos como potencia hegemónica mundial. . (50 m) . (30 m) .Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . pág. Colton. .Fotocopia de Prueba . págs.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba .Revisión oral de peguntas de texto inicial. Comentan al azar sus apreciaciones y conclusiones al curso (10 m) . Escriben en su cuaderno conclusiones generales. y responden dos preguntas sobre este (a-b) (15 m) . Mare Nostrum) Formativa .Observan Presentación Power Point que explica la creación de la URSS y su organización política y económica de carácter comunista.Responden cuestionario relacionado a los antecedentes.A partir de la lectura de documento “El crack de 1929” de John K. .2 2.3 3. sobre la base de los elementos entregados por su texto de estudio.El profesor revisa y refuerza los elementos .2 1. (30 m) . Santillana.4 3. Galbraith. (5 m) -Describen a partir de texto “Hacia un Nuevo Orden Mundial” leído en conjunto con el profesor. la reconfiguración territorial de Europa.Leen texto de R.Documento “Nuevo Orden Mundial” Ed.

Desarrollan Pauta de Síntesis y Asociación en relación a los elementos planteados la clase anterior.Los alumnos observan extractos de .1 6.Observan Imágenes asociadas a elementos como censura. (55 m) .Video Introductorio Segunda Guerra Mundial . (60 m) . Expresan sus opiniones sobre lo . (15 m) .opiniones respecto al texto apoyados por el docente (10 m) del cuestionario a partir de presentación de diapositivas (15 m) y 25) . identificando en ellos elementos característicos y planteando situaciones de su cotidianeidad donde crean se presenten dichas situaciones.1 4.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba . con las presentadas al final de la clase por el profesor.Elaboración Trabajo Asociativo 2 7 5 6 7 5. 63-66) .Presentación Power Point Totalitarismos Formativa .Presentación Power Point Mundo Entreguerras 1º Medio.1 3.1 5.Valoración de opiniones en torno a texto inicial .1 7.Fotocopia de Prueba .Completan pauta de Trabajo asociativo en torno a los contenidos entregados por la presentación.Observan video de personajes y acontecimientos relacionados o relativos a la II Guerra Mundial.2 7.Power Point Segunda Guerra Mundial .Valoración de ideas en torno a las temáticas planteadas . (10 m) . discriminación e intolerancia. .2 6. el docente expone el proceso global que significó la II Guerra Mundial.Observan Presentación Digital sobre los Totalitarismos y asocian los conceptos y explicaciones del profesor.Revisión grupal de Pautas de Trabajo . corrigiendo sus errores. colocando a los alumnos en el contexto del más violento conflicto bélico de la humanidad. violación a los derechos humanos.Texto de Estudio 1º Medio. (20 m) 2 7 4 4.2 3.4 4 5 . (50 m) . apoyados por el profesor.Revisan sus respuestas en un plenario.3 6 .3 7 8 .Tráiler de Formativa . (pág.Sumativa 1 7 3 3.3 3.Apoyado en presentación digital.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . (20 m) . Santillana 2010.2 7.2 4.Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .Comparan respuestas dadas en Trabajo asociativo. desde sus antecedentes iniciales a sus consecuencias finales.Desarrollo de trabajo sistemático y ordenado .

.Introducción a Prueba (Instrucciones) (5 m) . . Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales. Hiroshima) . los genocidios y los totalitarismos y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz.1 5. en distintas esferas y escenarios. (15 m) Películas Segunda Guerra Mundial (Rescatando al Soldado Ryan.1 6. Caracterizar la Guerra Fría como un período en el que se enfrentan. 3.3 5. Pear Harbor.2 7.2 7. económica.1 7.Discuten sobre el valor convivir en un mundo donde la paz y libertad sean fundamentales para las sociedades modernas. Reflexionan y discuten de la relevancia de las obras audiovisuales en el entendimiento de la historia.Revisión en conjunto de Respuestas de Prueba LICEO AGUSTÍN ROSS EDWARDS PICHILEMU DEPARTAMENTO DE HISTORIA PLANIFICACIONES DE HISTORIA. Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica. social y cultural. igualdad y bienestar social.1 4. La Lista de Shindler. GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES PROFESOR UNIDAD NIVEL CURSO FECHA INICIO Y TÉRMINO AÑO : MANUEL ANDRÉS JORQUERA NAVARRO : Hacia una historia global: el mundo en la segunda mitad del siglo XX : Primero Medio : 1ºA : : 2011 OBJETIVOS FUNDAMENTALES 1.Fotocopia de Prueba .2 6.Pauta de Síntesis y Asociación final. (20 m) . sociales. 2.3 6 7 8 .observado (10 m) películas dedicadas al conflicto y reconocen en ellas los acontecimientos del conflicto a que hacen referencia. políticas y culturales. dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas transformaciones económicas.2 4.Aplicación de Prueba (Desarrollo) (70 m) Ítems: a) Verdadero y Falso b) Selección Múltiple c) Desarrollo .Sumativa 2 7 4 5 6 7 4.

2. y busca propiciar la iniciativa privada. Kennedy. las principales trasformaciones sociales.4. Explican. Argentina. 2. a partir de la lectura de fuentes y textos. entre otros. Reconocer. apoyándose en fuentes y en medios audiovisuales. 2. 1. Describen. Dan argumentos sobre la importancia de las transformaciones en las sociedades occidentales vinculadas con las demandas por derechos ciudadanos de sectores postergados y los cambios en el rol social de las mujeres y de los jóvenes. 2. considerando: -Estado de Bienestar -Socialismos reales o comunismo -Expansión de los medios de comunicación y desarrollo científico -Minorías que demandan sus derechos -Transformación del rol social de mujeres y Jóvenes IINDICADORES C 1. demográficos. -Guerras en el Medio Oriente y crisis del petróleo 2. entre otros).5. Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría. apoyándose en diversas fuentes de observación.1. Ilustran. a partir de la no alineación de los países descolonizados ante la Guerra Fría (ej.. Israel). Identifican características comunes de los movimientos revolucionarios que se desarrollaron durante la Guerra Fría (ej.3. Egipto.4. ejemplificándola en la propaganda a través de los medios de comunicación masiva. 2. Indonesia. Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos. las transformaciones en el mapa político de África y Asia como resultado del proceso de descolonización. incluyendo: -Procesos de descolonización y conformación del Tercer Mundo . políticas y económicas de la segunda mitad del siglo XX. 3. India. 1. Explican la importancia de la incorporación de la mujer al mundo del trabajo. Brasil. etc. Ilustran la pugna de las potencias por la hegemonía mundial en distintos ámbitos. Dan ejemplos de los períodos de tensión y distensión de la Guerra Fría.Revoluciones y dictaduras en Latinoamérica y otras partes del mundo. . 1. Reconocen las principales ideas que promovía el comunismo y señalan países donde se adoptó este modelo..2. el miedo de los ciudadanos durante la Guerra Fría.1. 3.. 3. el impacto social de la expansión de los medios de comunicación de masas.4.5. apoyándose en recursos geográficos. Chile. Describen. las competencias deportivas y la carrera espacial. Explican el surgimiento del Tercer Mundo.1. Describir la Guerra Fría considerando sus principales características: -Hegemonía mundial entre los bloques de poder -La proliferación de armas nucleares -Miedo de los ciudadanos y los distintos ámbitos en que se dio. mundo árabe. Identifica la emergencia de nuevos actores políticos en el escenario mundial a partir de las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petróleo (ej. y de cómo ésta permeó todos los conflictos políticos y militares del período (ej. 1. considerando la masificación de la información y el surgimiento de una cultura juvenil. 3. económicos y sociales.3. Brézhnev. -Actores principales tales como Kruschev.. considerando la capacidad de destrucción masiva desarrollada por las superpotencias. Uruguay. Explican el nuevo orden internacional que se articuló tras la Segunda Guerra Mundial en función de la hegemonía de dos súper potencias: Estados Unidos y la Unión Soviética.2.2. de qué manera el Estado de Bienestar asume un rol activo en el desarrollo económico-social.). apoyándose en fuentes. crisis de los mísiles en Cuba).5. 3. CONTENIDOS A 1..4. OPEP. Revolución Cubana y Sandinista). Representan en mapas y líneas de tiempo la presencia que tuvieron las dictaduras latinoamericanas que hicieron uso del terrorismo de Estado (ej. El Mundo en la Segunda Mitad del Siglo XX APRENDIZAJES ESPERADOS B 1.3. Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos económicos en pugna durante la Guerra Fría: el capitalismo occidental y el socialismo soviético. 3.

2000) y elaboran un cuadro comparativo de los sistemas económicos Capitalista. 4. Analizan y emiten opiniones fundadas sobre la acción de instituciones creadas para la preservación de la paz en situaciones de conflicto internacional durante la segunda mitad del siglo XX. tomando notas y reconociendo en ellas las ideas principales. una visión personal fundamentada sobre las implicancias que han tenido para la humanidad los fenómenos y transformaciones del siglo XX para la humanidad. aludiendo a la integración europea. totalitarismos y guerras mundiales. India y países árabes. las consecuencias de la caída del comunismo. ONU) 5.5. Analizar.2.A modo de introducción a la temática el profesor interroga a los alumnos en torno a la implicancia de la crisis económica de 1929 y la II GM en el acontecer mundial.1. 4.1 1.Revisión oral de resultados de guía de trabajo y cuadro comparativo . Establecen relaciones entre la crisis del Estado de Bienestar y de la economía socialista con el auge del neoliberalismo durante las últimas décadas del siglo. (15 m) . integrando diversas fuentes de información. con las iniciativas de resguardo de la paz que surgieron (Sociedad de las Naciones.1. a partir de la lectura de diversas fuentes de información. igualdad y bienestar. Comparan dimensión de la catástrofe humana del siglo XX.2. guerras. 5. 7. el fin de la Guerra Fría y el predominio de Estados Unidos. (20 m) . Estado de . India y los países árabes y la posición hegemónica de los Estados Unidos. considerando: -Crisis del Estado de Bienestar -Auge del noeliberalismo y de las economías de libre mercado -Caída del muro de Berlín y del comunismo en la URSS -Fin de la Guerra Fría y nueva configuración mundial: predominio de Estados Unidos. (5 m) . 5. 5.3. como consecuencia de las ideologías. para ser reforzadas o corregidas. Contrastan políticas públicas según su correspondencia a un modelo de Estado de Bienestar o a un modelo de economía de libre mercado.2 CLASE Nº 1 INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSO EVALUACIÓN .Hacen lectura grupal de guías temáticas: “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real”. exponiendo sus resultados al curso. Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos bélicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz. Exponen.. 4.Leen diccionarios. el creciente protagonismo de China. Describen el nuevo orden mundial de fines de siglo.4.Se solicita a los alumnos que lean en forma voluntaria sus respuestas.3.Materiales CRA Formativa . 4. los principales procesos políticos de fines del siglo XX. Describe. ACTIVIDADES A 1 B 1 C 1. enciclopedias y textos de estudio (1° Medio Santillana. 4. e importancia creciente de China. a través de diversos medios.4. los nuevos estados de Europa del este que surgieron de la desintegración del bloque socialista. Evalúan.Habilidades de indagación. análisis e interpretación.Guías Temáticas “Prosperidad Económica y Estado de Bienestar” y “El Plano Económico del Socialismo Real” . particularmente en el plano económico. El profesor realiza las aclaraciones pertinentes. apoyándose en mapas. Liberal.

El docente consulta a los alumnos el valor que entregan a los medios de comunicación en la exposición de la cultura juvenil y los roles que estos juegan en su cotidianeidad. 1 1 1. (10 m) . (40 m) .4 1.Observando una presentación digital expuesta por el profesor. sexual. redacta una síntesis en torno a la idea de Sociedad de Masas.Presentación Power Point “Sociedad Contemporánea” .Revisión de pauta de asociación .Bienestar y Socialista a partir de cómo responden a las preguntas ¿Qué producir?. Presentas sus resultados al curso (azar) (20 m) . los alumnos valoran la importancia de los medios de comunicación en la construcción de la sociedad de masas y la cultura juvenil desde la segunda mitad del siglo XX. (10 m) .Formativa .A partir de los elementos entregados en la clase. (20 m) . ¿Cómo producir? y ¿Para quién producir? (50 m) 1 1 1.Revisión de ensayo de síntesis.5 3 .3 2 .) para los alumnos expongan sus apreciaciones y expresen sus opiniones en relación al valor de convivir en una sociedad abierta a la diversidad.Pauta de Asociación de Imágenes (Pop Art) y Textos (letras de música) .Desarrollan pauta de asociación e infieren elementos de imágenes y textos apoyados en los apuntes obtenidos de la exposición del docente. etc. religiosa.El docente muestra a los alumnos una serie de afiches asociados a diversos aspectos de la tolerancia (de género. Consultados por el profesor establecen relaciones entre la importancia de los elementos expuestos y sus paralelos contemporáneos. racial.