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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 Y 4 GRADOS.

M 1: FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIN DE LA PRODUCTO #1 EDUCACIN BSICA

PARTICIPANTE: MARIBEL HERNNDEZ RAMREZ

EVALUACIN PNP DI DE DS DO

Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados MDULO I: Fundamentos de la Articulacin de la Educacin Bsica SEDE: Esc. Prim. Beln Mata Dueas NOMBRE DEL DOCENTE: Maribel Hernndez Ramrez CENTRO DE TRABAJO: Esc. Prim. Miguel Hidalgo y Costilla C.C.T.: 32DPR0514-N Zona Escolar 85 FORMADORES: Alfonso Renato Lerma Ceceas.

Ma. Martha Cruz Torres. Sombreretillo, Sombrerete, Zac. 27 de Enero del 2012.
INTRODUCCIN
Dentro de una sociedad las personas viven a diario en convivencia e interaccin tanto con ms individuos como con el medio en el que se encuentran, este hecho nos ha llevado a presenciar problemticas fruto de las marcadas diferencias de pensar, ser y actuar, problemas que van ms all de slo hacerse dao a s mismos tanto fsica como psicolgicamente, sino tambin la destruccin del ambiente en el que vivimos. Dichas situaciones han tratado de ser resueltas a partir de las disciplinas cientficas como lo son las Ciencias Sociales y Humanidades, ms el grado de avance de lo ya hecho es inminente. Por ello el propiciar una participacin en la prevencin y solucin de tales situaciones desde un marco educativo, nos ha llevado al reconocimiento del desarrollo de competencias en los alumnos dentro de la escuela como parte del currculo de enseanza, competencias que, debern preparar a los nios para que manejen y resuelvan situaciones en el presente y en el futuro, (SEP, 2011:18), problemas que tiene que ver tanto con su medio social, como con el educativo y ambiental. El buscar una mejor educacin en los alumnos, para reparar nuestra sociedad y por consecuente su aprendizaje y desenvolvimiento dentro de su contexto basado en competencias para la vida es lo que la RIEB (2011) nos pone de manifiesto y qu para el logro del desarrollo de stas en los nios es necesaria

la participacin de los implicados en su educacin.

DESARROLLO
Se ha expresado que en la actualidad nuestra sociedad se enfrenta a mltiples problemas sociales, situaciones que tienen que ver con desigualdades econmicas, valrales, ambientales etc. Lo que ocasiona que el sobrevivir en ella sea una tarea cada da ms difcil, el ser personas con capacidad de pensar y el hecho de que an existan valores ha permitido que algunos de estos problemas de la sociedad sean vistos desde un perspectiva de mejorar la convivencia y calidad de vida, un ejemplo de ello es la inclusin educativa con la que se busca que personas con capacidades diferentes tengan la oportunidad de que se les propicie una educacin, ahora se tiene una visin ms clara acerca de qu se quiere educar a nuestros futuros ciudadanos buscando y mejorando nuestra sociedad por el simple y sencillo hecho de pertenecer y de ser personas que viven en ella. Pero este cambio de paradigmas hacia estas personas no vino solo, el papel de las ciencias sociales y humanidades ha sido de gran importancia, pues han promovido una nueva visin acerca de la vida humana individual y colectivamente, y la relacin que existe entre ellos y sus conocimientos. Qu hubiese pasado con personas con capacidades diferentes sin la intervencin de estas disciplinas?, si bien sabemos en pocas antiguas stas personas eran discriminados vistos como fenmenos, personas sin derechos a las que se

denigraba y exclua de escuelas, trabajos y hasta de actividades deportivas, ahora es muy grande el avance, y los frutos de esta inclusin son reflejados, deportistas invlidos ganadores de medallas olmpicas, genios en informtica, electrnica sin manos o pies, y mejor an centros de apoyo, lugares preferentes en camiones, rampas en banquetas, edificios con elevadores, y estacionamientos exclusivos, son muestra de que se han aceptado dentro de nuestra sociedad, de que se les apoya y respeta por la sencilla razn de ser humanos, pero Cmo es que se pretende esto no desaparezca, si nuestra sociedad y las personas en ella se encuentran en constante cambio?, pues bien para el logro de este objetivo la RIEB (2011), se basa en un enfoque educativo en el que los partcipes de la educacin promuevan y faciliten en los alumnos la adquisicin de competencias para la vida, donde se adecuen los contenidos de enseanza incluyendo temas de ndole social que permitan lograr sociedades inclusivas que respeten las diferencias y no marginen al que se percibe como diferente. Se trata de considerar la diversidad como un autntico valor de enriquecimiento por lo que las competencias se han de definir como:la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer con saber, as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (SEP, 2011:86), dicha capacidad engloba aspectos esenciales como lo son las habilidades, actitudes y valores que cada individuo posee para resolver estas situaciones, pero Cmo es que se lograr este propsito?, existen diversas complicaciones en la enseanza de competencias para la vida como lo son el adecuar contenidos a las problemticas que nos aquejan en estos das, despertar inters a partir de la motivacin, anlisis y propuesta de soluciones para abatirlas. Ahora el buscar las estrategias optimas para desarrollar las ya tan mencionadas competencias es otra tarea pues aun existen mtodos de enseanza

tradicionalistas que en lugar promoverlas retrazan esta adquisicin por lo que cambiar nuestra forma de ensear y pensar como docentes sin duda es una nueva complicacin, iniciar desde una perspectiva personal buscar herramientas ptimas de aprendizaje y actividades ldicas que promuevan la reflexin, investigacin y anlisis del holocausto de las situaciones. Al ensear bajo el emblema de enseanza de competencias para la vida, estaremos formando personas en este caso alumnos aptos para desenvolverse de manera ptima y autnoma en cualquier campo o medio social en el que se encuentren, pues se requiere que en un futuro no slo sean parte de la sociedad sino que contribuyan a su progreso y evolucin en distintos mbitos y de manera permanente, e aqu un por qu de nuestra actualizacin constante y en la labor docente pues la gran diversidad de alumnos por formar como personas competentes reclama que por ende los maestros sean competentes en su trabajo y frente a su grupo de alumnos, desarrollando tambin un pensamiento complejo el cual permita dar solucin a los problemas tanto en el mbito social, como familiar y escolar, para ello es necesario que los nios desarrollen capacidades de observacin, anlisis, experimentacin e investigacin y propuesta de alternativas a dichas problemticas, no se les ha de delegar exclusivamente a ellos tal tarea sino hacerlos partcipes en la toma y mejora de conciencia por motivo de pertenecer a una sociedad en la que urge un cambio el cual inicie en las personas en su pensar, ser y actuar, basada en valores as como en la relacin que existe entre ellos y en definitiva el cuidado de su medio ambiente. Por tales razones el papel del docente es primordial ya que, Habr que buscar estrategias de actuacin que, en algunos casos, convengan a toda la clase y, en otros, atiendan a la diversidad, (Hernndez & Soriano, 1999:18), y que en el desarrollo de competencias, a partir de las competencias personales, se

empleen actividades, estrategias y su puesta en prctica pero hagamos conciencia de que slo tener este conocimiento no rendir frutos si realmente no lo llevamos a la prctica dentro del aula y en nuestros alumnos.

CONCLUSIN
La educacin de la actualidad requiere que sta sea para toda la vida, por lo que el desarrollo de competencias en los alumnos permitirn cumplir con este legado, ms es imprescindible mencionar que en la tarea docente,
el profesor se convierte en gua, su funcin es ayudar al alumno a que establezca relaciones entre lo que conoce y lo que va a aprender. Tambin tiene un papel importante como modelo de valores, su actitud y su forma de actuar en la clase de matemticas tiene una gran influencia en la conformacin de la actitud de sus alumnos ante esta materia. (Hernndez & Soriano 1999.p.18)

Dicho esto un maestro asume un papel primordial en el logro de los propsitos del nuevo enfoque educativo donde el verdadero compromiso de los maestros como propiciadores de aprendizajes, de los alumnos a quienes dichos conocimientos adquiridos a partir de las competencias desarrolladas les permitirn sobrevivir de manera ptima en este medio social en el que aquejan tantas problemticas, de los alumnos a quienes les sern de gran utilidad, as como los padres de familia y autoridades educativas quienes en articulacin permitiremos a los nios del futuro seguir siendo parte de una sociedad en la que se requiere que todos participen para mejorarla haciendo un anlisis sobre lo que se esta ocasionando y las repercusiones que se tendrn si no se toman las riendas iniciando precisamente en la educacin, pues una sociedad educada no ser

susceptible a problemas sociales tales como los que en la actualidad estamos enfrentando. Una sociedad con educacin para la vida, basada en competencias para la vida es lo que se requiere desarrollar para seguir siendo parte de ella no solo como objetos de ella, sino sujetos con el poder de cambiarla y que ese cambio sea para el bienestar de todos. BIBLIOGRFIA SEP, (2011). Reforma integral de educacin bsica diplomado para maestros de primaria:3 y 4 grados. Mxico, D.F. ISBN _____ (2010). Programas de estudio2009,. Mxico: Autor. Hernndez, F. & Soriano, E. (1999). Enseanza y aprendizaje de las matemticas en educacin primaria. Madrid: La muralla.

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