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UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.C.

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADOS

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

COMUNICACIN EDUCATIVA MAESTRA MYRIAM PAOLA SERRANO

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI Y LAS NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA DISLEXIA DE ALUMNOS DE PREESCOLAR

Mara Liliana Garca lvarez Mayo 2012, Puebla

PRESENTACION

El presente trabajo consiste en conocer cuales son las caractersticas y sntomas de la dislexia que deben alertar al docente, que se presentan en alumnos de nivel prescolar. Estas tienen por objetivo entender la dislexia y, en definitiva, que es la dislexia. Para ello se analizan los datos mas recientes aportados desde la gentica molecular, la ciencia cognitiva y la psicologa evolutiva; a fin de demostrar al docente nuevas estrategias para trabajar la dislexia en alumnos de preescolar

Es preocupacin de muchos profesionales, la evaluacin y tratamiento que se deber seguir en nios que presentan dislexia, cuya consecuencia es de considerable importancia en su porvenir social, al perturbar el habitual patrn de conducta esperando en un nio que posee una inteligencia normal.

INTRODUCCION Hoy en da, el docente no se encuentra capacitado para aplicar nuevas estrategias y trabajar con los alumnos con dislexia, sin embargo, la mayora de los maestros no suelen detectar los sntomas que caracterizan los trastornos de la dislexia, desafortunadamente, los pocos maestros cuya preparacin incluye esa informacin, tienen poca aplicacin practica en la escuela. Y no obstante, el precepto 41 de la Ley General de Educacin, dice: La educacin especial procurara atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social, adems plantea que tratndose de menores de edad con discapacidades, esta educacin propiciara su integracin a los planteles de educacin bsica regular. Esto implica tener presente que los alumnos con discapacidades (intelectuales, sensoriales o motoras) pueden encontrar en la escuela un ambiente de aprendizaje que los ayude a desarrollar las capacidades que poseen. Sin embargo, para la mayora de los docentes este suele ser un tema extrao, del cual no quieren involucrarse, por temor a no llevar acabo una deteccin desde temprana edad, as como el tratamiento a aplicar, ya que es importante puntualizar que no se detecta a un alumno dislxico mediante la observacin, en estos caso es necesario llevar acabo una buena intervencin.

En la actualidad, afirman Rivas y Fernndez, (1997, 17-18) el constructo dislexia designa un sndrome determinado que se manifiesta como una dificultad para la distincin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocacin y mala estructuracin de las frases, afectando tanto a la lectura como la escritura. Es una definicin de tipo descriptivo que detalla los sntomas, lo que facilita al educador la evaluacin del problema desde el punto de vista pedaggico y la elaboracin de programas de intervencin psicopedaggica.

D E S A R R O L L O El nacimiento del trmino dislexia lo acu Stuttgar a finales del siglo XIX. Se llama dislexia (de dis- -dificultad, anomala, y el griego , habla o diccin) al trastorno de la lectura que imposibilita su realizacin correcta. En Mxico, se estima que el 10% de los nios en las escuelas primarias tienen problemas de aprendizaje, por eso la Academia de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala, se desarrollo una prueba para detectar errores de tipo dislxico. Se trata de una evaluacin cognitivo-conductual para analizar en cada nio el tipo de falla que comete, como lectura, copia, dictado, por omisin, insercin, secuenciacin, confusin por la posicin o direccin de las letras, o pronunciacin similar, entre otros, y otorgar una terapia individualizada. Esta evaluacin para detectar la dislexia se llama IDETID-LEA, no se trata de una prueba estandarizada, si no ms bien de una referida al criterio (Aragn Borja2011) No se trata de descubrir el hilo negro de lo que ya existe, sino de hacer consciencia en los docentes, de la importancia de detectar a tiempo al alumno con problemas de aprendizaje, y que a partir de ese momento se logre dar el tratamiento adecuado, as como las adaptaciones curriculares necesarias, una planificacin de actividades de forma individualizada atendiendo a las caractersticas propias del alumno, realizar juegos activos, contar con el material que se manipulativo para los alumnos, etc.; para que de esta forma se logre corregir el problema de necesidades educativas especiales en nios. Debe existir una evaluacin o pruebas de control para determinar si los objetivos son alcanzados y como sern alcanzados, para lograr que exista una mejora en el alumno con dislexia.

CONCLUSION La finalidad de este trabajo es lograr una sensibilizacin en el docente, sobre la importancia que tienen las dificultades de aprendizaje en el alumno y sobre todo los dislxicos y debe recordar que su actitud debe ser positiva y constructiva, ya que comprender que el alumno dislxico tardara ms tiempo en aprender y que se cansara ms rpidamente. Y que logrando una deteccin a tiempo apoyara mucho al alumno en un futuro, no nada mas en el aspecto acadmico, sino en lo social y hasta en su vida personal.

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