PROGRAMACIN DE EDUCACIN TICO-CVICA 4 DE ESO La Educacin tico-Cvica de 4.

curso, parte del anlisis de las relaciones interpersonales y de la convivencia, analizando la libertad y responsabilidad como caractersticas que definen a la persona y que hacen posible la convivencia a partir del respeto de las diferencias, con especial hincapi en el rechazo a la violencia en las relaciones humanas, y en particular a la violencia de gnero, y la aceptacin del principio del respeto a la dignidad de toda persona como elemento bsico que posibilita la convivencia. Por su condicin, los sistemas democrticos necesitan que sus ciudadanos asuman los valores en que estn basados y participen activamente en la vida poltica. No hacerlo supondra la desaparicin de la democracia como espacio de libertad e igualdad. La Unin Europea, consciente de esta necesidad, incluy como objetivo de los sistemas educativos la promocin real de los valores democrticos y de la participacin poltica, con el fin de preparar a las personas para que sean ciudadanos activos, ya que solo una ciudadana participativa puede mantener viva una democracia. Estos valores democrticos vienen definidos en el artculo 1.1 de nuestra Constitucin: la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo poltico son las bases para la convivencia social pacfica. En consonancia con estos valores el artculo 27.2 afirma: la educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Tales derechos y libertades se interpretarn en consonancia con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por Espaa. A. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. a. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. b. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. c. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. d. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola, identificando los valores que los fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. e. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. f. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. g. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. h. Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos. i. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. j. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. k. Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. l. Identificar y analizar en sus rasgos ms bsicos las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se trasmiten a travs de los medios de comunicacin. m. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus

posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El trabajo de los contenidos en que se concreta la materia permite el tratamiento de las competencias bsicas concretndolas segn se expone a continuacin. Competencia social y ciudadana Reconocerse como parte integrante del mundo, asumiendo que las propias acciones repercuten en mayor o menor medida a escala global. Respetar las normas bsicas de convivencia de la sociedad en general, y del Centro Educativo en particular. Reconocer y ponderar los pensamientos, valores y sentimientos propios y ajenos. Expresar adecuadamente, segn el contexto, tales pensamientos, valores, sentimientos y emociones. Utilizar el dilogo y procedimientos no violentos para la resolucin de conflictos. Reconocer la pluralidad de rasgos que definen la identidad personal, as como su papel en el comportamiento humano. Identificar las emociones personales, como requisito previo para poder dirigirlas adecuadamente. Identificar los sentimientos y valores no excluyentes que compartimos con los dems. Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Interiorizar los valores de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin tanto en el mbito personal como en el social. Reconocer las situaciones de injusticia ms relevantes que se dan en el entorno personal y social. Poner en prctica actitudes solidarias con personas o colectivos que sufren situaciones de injusticia. Ponerse en el lugar de otra persona, como medio para comprender las razones de su actuacin y para relativizar las propias. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Criticar las decisiones y acciones propias y ajenas de una manera concreta, proponiendo alternativas de solucin y evitando hacer juicios tpicos sobre las personas. Reconocer los valores del entorno inmediato para evaluarlos crticamente. Participar cooperativamente en el trabajo diario de clase. Mostrar actitudes de respeto por las opiniones que no se comparten. Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Valorar crticamente las aportaciones que voluntarios, cooperantes, ONG y otros organismos realizan para mejorar el mundo. Ejercer los deberes, derechos y libertades cvicos de una manera responsable. Competencia en la interaccin y conocimiento del mundo fsico Reconocer que las acciones personales traen consecuencias en el entorno inmediato. Participar activamente en la conservacin y mejora de dicho entorno. Reconocer el derecho a un medio ambiente saludable como un derecho humano. Valorar la necesidad de las relaciones interpersonales para mantener y mejorar el entorno inmediato. Valorar la libertad de expresin como vehculo de denuncia de situaciones dainas para el medio fsico. Poner en prctica los deberes relacionados con el mantenimiento del orden y limpieza en el aula y en el centro. Desarrollar unos hbitos de consumo responsables y saludables. Fundamentar desde la tica la necesidad de desarrollar hbitos de consumo responsables y saludables como condicin necesaria de la autonoma. Valorar crticamente los efectos medioambientales que provocan en el entorno las guerras. Mantener un entorno ordenado y limpio como condicin que favorece el clima de convivencia. Valorar crticamente la capacidad destructiva que puede presentar el progreso cientfico y tcnico que se desvincula de los valores ticos. Utilizar responsablemente los recursos naturales. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que la cultura y las artes tienen en la dignificacin de los seres humanos. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio cultural.

Cuidar los aspectos formales en la elaboracin y presentacin de los trabajos como manifestacin del sentido esttico y de respeto a los dems. Valorar de forma positiva las distintas forma de pensar, detectando los intentos de manipulacin que pretenden imponer un pensamiento nico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Valorar y reconocer las TIC como vehculos de expresin y transmisin de pensamientos y sentimientos. Incorporar al proceso de aprendizaje el uso responsable de las nuevas tecnologas de la informacin. Saber buscar mensajes informativos en los espacios web de los principales peridicos a escala nacional o local. Valorar crticamente los mensajes que dificulten la autonoma de la persona. Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicacin que muestren las emociones de manera estereotipada. Valorar crticamente la fiabilidad de una noticia a partir de compararla con la misma noticia recogida de un medio distinto. Competencia en comunicacin lingstica Utilizar con rigor los trminos y conceptos propios del anlisis tico, tanto verbalmente como por escrito. Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada. Comunicar las ideas y opiniones propias de manera respetuosa y constructiva. Participar en dinmicas de grupo respetando las indicaciones y las normas de la propia dinmica. Emplear la escucha, la exposicin y la argumentacin para defender la formulacin de interrogantes. Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias. Elaborar resmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensin y estudio. Exponer en pequeos grupos, de manera respetuosa, constructiva y crtica, ideas y opiniones propias sobre un asunto previamente estructurado. Percatarse de la capacidad manipuladora de los mensajes informativos. Competencia matemtica Utilizar adecuadamente los conocimientos matemticos al elaborar estudios de carcter estadstico sobre hechos sociales. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar, elaborar e interpretar fenmenos de carcter social. Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, as como nociones de estadstica al conocimiento los aspectos cuantitativos de la realidad. Usar distintos tipos de escalas numricas y grficas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el inters por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aprender a planificar el propio trabajo distribuyendo bien el tiempo disponible y exigindose el cumplimiento de los planes previstos. Definir conceptos con rigor y claridad. Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Autoevaluarse de una manera crtica y equilibrada. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable, atendiendo tanto a la dimensin acadmica como a la personal. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Elaborar sntesis tanto de ideas propias como ajenas. Elaborar sencillas clasificaciones a travs de esquemas. Confrontar ordenada y crticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas. Evaluar las principales dificultades que se ha encontrado al realizar una tarea determinada. Autoevaluarse de una manera crtica y equilibrada. Competencia bsica en la autonoma e iniciativa personal Percatarse de que el curso de la propia vida est en sus manos. Desarrollar la propia autonoma de forma responsable y la autoestima. Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de las unidades didcticas.

Tomar conciencia de las necesidades personales como condicin previa para analizar los medios ms adecuados para satisfacerlas. Construir un pensamiento propio a partir de la confrontacin de ideas diversas. Tomar una postura crtica y razonada ante la diversidad de respuestas a los grandes interrogantes. Formarse un juicio tico propio basado en los valores y prcticas democrticas. Intervenir en las dinmicas de clase respetando los procedimientos y valores democrticos. Disear reflexivamente y con creatividad encuestas de opinin. Sintetizar informacin, relacionada con los derechos que tiene en algn campo determinado, que proceda de diversas fuentes. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable. Contrastar crticamente aquellas informaciones cuya nica garanta sea que provienen de un medio de comunicacin importante o mayoritario. C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS Y TEMPORALIZACIN. Para aprovechar las posibilidades que ofrece la materia para orientar el trabajo del alumnado de una forma ms participativa y teniendo en cuenta las caractersticas del grupo a que va dirigida esta programacin, se considera preferible reorganizar las unidades temticas, a partir de la distribucin de las nueve Unidades que ofrece el libro de texto, agrupando contenidos en cinco unidades para ser abordados de forma conjunta mediante actividades diversas que permiten practicar distintas formas de trabajo. UNIDAD 1. EL SER HUMANO Y LAS RELACIONES PERSONALES UNIDAD 2. TICA Y MORAL, PRINCIPALES TEORAS TICAS UNIDAD 3. LOS DERECHOS HUMANOS UNIDAD 4. EL SISTEMA DEMOCRTICO Y LOS VALORES CONSTITUCIONALES UNIDAD 5. PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL Y LA CUESTIN DE LA PAZ Para la distribucin temporal se propone seguir el trabajo de dos unidades de contenidos (segn el agrupamiento sealado arriba) en el primer trimestre, dos en el segundo y uno para el tercero, aunque la amplitud de la materia y las posibilidades que se abren a partir de cada unidad temtica hacen prever que ser conveniente ir ajustando el trabajo de cada unidad al quehacer prctico del aula. Como se detalla ms adelante, en el tratamiento de cada unidad se pretende emplear diversas tcnicas de trabajo en el aula. Se plantea la siguiente distribucin temporal: Septiembre y octubre: Unidad 1. El ser humano y las relaciones personales Noviembre y diciembre: Unidad 2. tica y Moral, principales teoras ticas Enero: Unidad 3. Los derechos humanos Febrero y marzo: Unidad 4. El sistema democrtico y los valores constitucionales Abril y mayo: Unidad 5: Problemas del mundo actual y la cuestin de la paz Junio: Repaso de los contenidos bsicos o completar los contenidos si se han producido desajustes en el trabajo del aula. Al final de cada trimestre se tomarn las decisiones de reajuste temporal que se consideren ms convenientes para el aprendizaje de los alumnos a la vista del desarrollo real de la programacin. UNIDAD 1. EL SER HUMANO Y LAS RELACIONES PERSONALES. Objetivos 1. Comprender la dimensin moral del ser humano. 2. Caracterizar los sentidos de la libertad. 3. Comprender la responsabilidad como consecuencia lgica de la libertad. 4. Describir el proceso de moralizacin. 5. Identificar los componentes de la identidad humana. 6. Definir y valorar la diversidad de capacidades intelectuales del ser humano. 7. Conocer los rasgos fundamentales de las emociones. 8. Comprender y valorar la dimensin relacional y social del ser humano. 9. Caracterizar las actitudes bsicas para la convivencia. 10. Comprender las dimensiones del amor y de la amistad. 11. Rechazar cualquier forma de discriminacin fundada en la sexualidad de la persona.

12. Comprender la funcin de la familia. 13. Comprender la importancia del trabajo para el ser humano. Contenidos Conceptos La moralidad del ser humano. El ser inacabado. La sociedad como segunda naturaleza. La libertad y la responsabilidad. La responsabilidad. La asuncin de acciones. El cuidado de las consecuencias. El proceso de moralizacin. La etapa heternoma. La etapa autnoma. La construccin de la identidad humana. El temperamento. El carcter. La cultura. El cuerpo. La formacin del carcter: hbitos morales positivos y negativos. La inteligencia del ser humano. La inteligencia racional. La inteligencia mltiple. Las emociones. Los sentimientos. Tipos de emociones. Tipos de sentimientos. La inteligencia emocional. Definicin. Destrezas que la componen. La inteligencia social. Las relaciones personales. Relaciones complementarias. Relaciones simtricas. El amor. Concepto. Tipos de amor. Valoracin y problemas. La amistad. Concepto. Grados de amistad. Valoracin y problemas. La sexualidad. Sexo y sexualidad. Etapas del desarrollo de la sexualidad. Reflexin tica. Problemas de la sexualidad. La familia. Concepto. Estructura familiar. Reflexin. El trabajo. Funciones. Trabajo y derecho. Procedimientos Caracterizacin de conceptos mediante la elaboracin de definiciones. Reconocimiento de emociones a partir de imgenes. Lectura de la primera parte de EL MUNDO DE SOFA. Expresin de los conceptos trabajados a travs de medios plsticos. Elaboracin de cuadros comparativos. Bsqueda en Internet, y en otros medios, de contenidos conceptuales y grficos para la elaboracin del trabajo trimestral sobre rasgos positivos del carcter. Comparacin entre distintos tipos de relaciones personales. Elaboracin del trabajo trimestral . Proyeccin de la pelcula El Club de los Poetas Muertos, comentario, debate y cuestionario. Actitudes Inters por la reflexin tica. Valoracin positiva de la libertad, como condicin indispensable para el ejercicio de la moralidad. Empata con los dems. Respeto a aquellas identidades que difieran notablemente de la nuestra. Inters por descubrir los rasgos que componen la identidad personal. Aprecio de los sentimientos socializadoras. Apertura, actitud crtica, respeto y tolerancia como fundamento de cualquier relacin personal. Valoracin de las habilidades bsicas de la convivencia. Reconocimiento del amor como el sentimiento ms humano. Inters por el rigor en el uso de los trminos y conceptos. Aprecio de la expresin de la emotividad. Rechazo de las relaciones personales que supongan una fuente de discriminacin. Apertura crtica a las propuestas transcendentales sobre los grandes interrogantes de la vida. UNIDAD 2. TICA Y MORAL, PRINCIPALES TEORAS TICAS Objetivos 1. Definir tica y moral. 2. Analizar la moralidad de las acciones humanas. 3. Tomar conciencia de la pluralidad de valores morales. 4. Conocer en sus rasgos bsicos las principales teoras ticas. 5. Apreciar la importancia de las decisiones personales en la moral sartreana. 6. Comprender las razones por la que es necesario que la justicia gue a la libertad. 7. Comprender las circunstancias que deben acompaar a una situacin verdaderamente comunicativa.

8. Reconocer cundo una norma es ticamente aceptable. Contenidos Conceptos Caracterizacin de moral y tica. El acto moral. El juicio moral. Las principales teoras ticas. La controversia moral. Procedimientos Diferenciacin de actos morales y amorales. Identificacin de juicios morales y juicios de hechos. Definicin de los principales elementos que definen a las teoras ticas estudiadas. Debates en los que se defienda una teora tica u otra. Lectura y respuestas cerradas a textos filosficos sencillos. Actitudes Valoracin positiva de la necesidad de fundamentar las conductas morales. Valoracin positiva de la existencia de una pluralidad de teoras ticas como condicin del progreso filosfico de la humanidad. Respeto hacia aquellas ideas con las que no se est plenamente de acuerdo. Inters por el rigor de la reflexin tica. Favorecer el espritu investigador y crtico en la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin. Demostracin de actitudes empticas. Colaboracin activa en la realizacin de trabajos. UNIDAD 3. LOS DERECHOS HUMANOS Objetivos 1. Reconocer la dimensin histrica de los derechos humanos. 2. Fundamentar filosficamente la existencia y necesidad de derechos humanos. 3. Reconocer las principales declaraciones internacionales sobre derechos humanos. 4. Definir el concepto de derecho humano. 5. Conocer el articulado de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 6. Conocer las caractersticas de los derechos humanos. 7. Identificar a qu generacin pertenecen los diferentes derechos humanos. 8. Conocer el grado de respeto de los derechos humanos en el mundo. 9. Sealar los principales rganos de defensa de los derechos humanos. 10. Evaluar crticamente el grado de universalidad de los derechos humanos. Contenidos Conceptos Declaraciones de derechos desde el siglo XVIII. Iusnaturalismo. Declaracin de Derechos del Estado de Virginia. Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Positivismo jurdico. Liberalismo decimonnico. Los derechos humanos en el siglo XX. Constitucionalizacin e internacionalizacin. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Concepto de derechos humanos. Proceso de elaboracin. Texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Caractersticas de los derechos de la declaracin. Clasificacin en generaciones. Defensa de los derechos humanos. Situacin actual. reas de incumplimiento. rganos de defensa y proteccin. La Constitucin espaola de 1978 y los derechos humanos. El problema de la universalidad de los derechos humanos. Procedimientos Elaboracin de definiciones. Contraposicin de conceptos dispares. Identificacin de situaciones que violen derechos humanos. Resumen de los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Elaboracin de materiales (mapamundi, encuesta) siguiendo unas pautas prefijadas. Lectura de textos sobre los derechos humanos. Anlisis crtico de informaciones provenientes de prensa escrita o digital.

 Recopilacin de informaciones relativas a la situacin de los derechos humanos en el mundo. Actitudes Inters por conocer el camino hasta la aprobacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Inters por realizar sencillas investigaciones sobre la situacin de los derechos humanos en el mundo. Respeto crtico por aquellas personas que muestren opiniones e ideas divergentes. Respeto a los procedimientos democrticos de intervencin pblica (escuchar, aceptar crticas, respetar turno de palabra, no imponer las ideas propias). Rechazo de toda actuacin, idea o juicio que impliquen un menoscabo de los derechos humanos. Inters y preocupacin por elaborar argumentaciones razonadas y correctas. UNIDAD 4. EL SISTEMA DEMOCRTICO Y LOS VALORES CONSTITUCIONALES Objetivos 1. Caracterizar los tipos de democracia existentes. 2. Conocer los elementos y las funciones que cumple el sistema electoral. 3. Caracterizar las diversas formas de participacin poltica existentes. 4. Reconocer la libertad de expresin como fundamento de la democracia. 5. Conocer los elementos que forman las instituciones democrticas. 6. Identificar a qu poder del Estado pertenece una determinada actuacin. 7. Identificar las partes en que se divide el ordenamiento jurdico espaol. 8. Valorar crticamente el sistema democrtico como medio de actuacin pblica y modelos de convivencia. 9. Fomentar la participacin activa en la vida pblica. 10. Desarrollar una actitud crtica ante informaciones periodsticas procedentes de medios impresos, audiovisuales y digitales. 11. Analizar las relaciones entre tica y poltica. 12. Diferenciar dogmatismo moral y realismo poltico. 13. Caracterizar los valores constitucionales proclamados en la Constitucin espaola. 14. Reconocer el vnculo entre valores y deberes. 15. Conocer los derechos y deberes en la Constitucin espaola. 16. Desarrollar una actitud crtica ante aquellos actos y situaciones que menoscaben la libertad, la igualdad, la justicia y el pluralismo. Contenidos Conceptos Democracia. Concepto y tipos de democracia. El sistema electoral. Funciones de las elecciones. Requisitos del sufragio. Formas de participacin poltica. Partidos polticos. Sindicatos. Asociaciones. Movimientos sociales. La libertad de expresin. El problema de la manipulacin. Instituciones democrticas. La soberana. Los poderes del Estado y la separacin de poderes. La unin de tica y poltica. La moral como instrumento poltico. El realismo poltico. La tica cvica y los valores. Los valores constitucionales. Libertad. Igualdad. Justicia. Pluralismo poltico. Derechos y deberes en la Constitucin espaola. . Procedimientos Comparacin de conceptos dispares. Definicin de conceptos, empleando un lenguaje propio. Clculo del reparto de escaos. Bsqueda de informacin procedente de Internet. Anlisis de informaciones procedentes de diversas fuentes.

 Discusin de ideas en grupos de trabajo. Identificacin del tipo de actuaciones que se pueden realizar segn las diversas formas de participacin poltica. Elaboracin de carteles informativos siguiendo las pautas indicadas. Lectura de artculos de la Constitucin espaola de 1978. Elaboracin de definiciones personales de conceptos tratados en la unidad. Elaboracin de cuadros comparativos. Estudio de situaciones que impliquen una toma de postura. Proyeccin de la pelcula Crash, seguida de comentario, debate y cuestionario. Actitudes Inters por conocer el funcionamiento bsico de los sistemas democrticos. Aprecio por el rol que desempean en las sociedades democrticas las diversas formas de participacin poltica. Inters y curiosidad por lo que sucede en el entorno, tanto inmediato como lejano. Valoracin de la separacin de poderes como garanta de los sistemas democrticos. Respeto a los procedimientos democrticos de intervencin pblica (escuchar, aceptar crticas, respetar turno de palabra, no imponer las ideas propias). Rechazo de toda actuacin, idea o juicio que impliquen un procedimiento no democrtico. Inters y preocupacin por elaborar argumentaciones razonadas y correctas. Inters por los valores de otras personas y culturas distintas. Respeto por el pluralismo. Reconocimiento de las virtudes cvicas como fundamento de la convivencia democrtica. Curiosidad por conocer los derechos y deberes que tenemos en los distintos mbitos de la vida. Solidaridad con los movimientos de defensa activa de los derechos y deberes de personas y colectivos en situacin de discriminacin, especialmente de la mujer. Toma de postura activa en la defensa de los derechos y deberes en el centro educativo. UNIDAD 5. PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL Y LA CUESTIN DE LA PAZ Objetivos 1. Caracterizar el problema social de la marginacin y la discriminacin. 2. Comprender el fenmeno de la inmigracin, como situacin forzada y sus consecuencias. 3. Caracterizar el fenmeno de la pobreza. 4. Conocer los factores que contribuyen a discriminar por razn de la edad. 5. Identificar las barreras sociales que discriminan a las personas con alguna clase de minusvala. 6. Valorar crticamente, desde la perspectiva de los derechos humanos, las distintas formas de discriminacin. 7. Definir el fenmeno de la globalizacin. 8. Comprender y valorar las ventajas y problemas de un mundo globalizado. 9. Caracterizar las dimensiones en que opera el desarrollo sostenible y las condiciones necesarias para el mismo 10. Conocer algunas de las principales medidas que se deben adoptar para garantizar un ecosistema sostenible. 11. Describir los dos principales retos econmicos a los que se enfrenta la comunidad internacional. 12. Comprender que la participacin de los ciudadanos es indispensable para lograr un desarrollo sostenible. 13. Caracterizar el fenmeno de la cooperacin internacional. 14. Valorar crticamente la necesidad de recurrir a la guerra para solucionar conflictos. 15. Enjuiciar crticamente las actuaciones terroristas desde la perspectiva de los derechos humanos y de los sistemas democrticos. 16. Describir la estructura y funciones de los principales rganos de actuacin de que dispone la ONU. 17. Valorar la cultura de paz como la manera constructiva de resolver conflictos. 18. Conocer y caracterizar las nuevas tareas asignadas a las Fuerzas Armadas. Contenidos Conceptos Problemas sociales. Marginacin. Discriminacin. Inmigracin. Concepto. Rechazo y sus causas.

 Pobreza. Concepto y causas. Discriminacin por la edad, por alguna clase de deficiencia, por la etnia. La globalizacin. Definicin. Ventajas y problemas. Consecuencias del desarrollo: ambientales, econmicas, culturales y polticas. Poder y medios de comunicacin. Medios de comunicacin tradicionales. Internet. El desarrollo sostenible. Concepto. Compromisos. Documentos. Propuestas de accin: ecolgicas, econmicas, sociales: problemas que plantean La accin internacional. La cooperacin internacional, el voluntariado y las Organizaciones No Gubernamentales. Los conflictos en el siglo XX. La experiencia del horror. Los totalitarismos. La guerra. Definicin. Caractersticas. Funciones. La guerra justa. La guerra preventiva. Consecuencias. El terrorismo. Concepto. El nuevo terrorismo. Problemas de la guerra justa. Problemas de la guerra preventiva. Condena del terrorismo. Terrorismo y legislacin. La ONU. rganos. Tipos de actuacin. La cultura de paz., paz negativa y paz positiva. Agentes de la cultura de paz. mbitos de accin de la cultura de paz. Procedimientos Recogida de informacin de diferentes medios de comunicacin. Clasificacin del material recopilado e interpretacin de los datos obtenidos. Confeccin de mapas que reflejen en qu grado un rea determinada sufre un problema social determinado. Lectura y comentario de textos. Elaboracin de un rbol genealgico familiar que refleje los movimientos migratorios de su familia y sus causas. Confeccin de un mapamundi donde aparezcan los conflictos armados actuales. Buscar informacin y elaborar un informe sobre la Alianza de Civilizaciones. Elaboracin de definiciones sobre algunos conceptos claves. Celebracin de una controversia moral sobre el problema del terrorismo de Estado. Bsqueda de informacin sobre personajes histricos que hayan usado la no violencia en sus reivindicaciones y posterior elaboracin de los respectivos perfiles biogrficos. Recogida de informacin de las pginas web de distintos organismos y organizaciones. Clasificacin del material recopilado e interpretacin de los datos obtenidos. Confeccin de fichas informativas que recojan datos relevantes sobre ONG y sus actuaciones. Discusin razonada sobre la posibilidad y conveniencia de implantar la Renta Bsica Ciudadana. Lectura y comentario de textos. Trabajo guiado que ample alguna de las propuestas de solucin analizadas en clase. Consulta de la pgina web de la ONU dedicada al desarrollo econmico y social. Definicin y contraposicin de conceptos. Proyeccin de la pelcula En el nombre del padre, seguida de comentario, debate y cuestionario. Actitudes Curiosidad e inters por la reflexin sobre los distintos problemas planteados en la unidad. Comprensin y solidaridad hacia los diferentes problemas de marginacin y discriminacin. Inters por la reflexin y el lenguaje preciso en el anlisis y comentarios de textos. Espritu investigador en la bsqueda y organizacin de la informacin. Participacin activa y responsable en las actividades diarias de clase. Crtica de los comportamientos que provoquen alguna clase de discriminacin o marginacin. Empata hacia las personas vctimas de alguno de los distintos problemas sociales planteados. Inters por tomar parte en iniciativas de mbito local que mejoren el entorno en que vive. Inters por mantenerse informado sobre la situacin de la paz en el mundo actual. Rechazo crtico de cualquier forma de discurso que pretenda legitimar las acciones terroristas. Aprecio por las actividades que realizan los diferentes actores sociales, tanto civiles como militares, para crear y proteger la paz. Cooperacin con los compaeros y compaeras en las relaciones diarias en el centro. Respeto en el trato con los dems. Disposicin para resolver los conflictos de manera pacfica y constructiva. C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES

La educacin en valores que se plantea busca que el sistema educativo procure el pleno desarrollo de la personalidad individual de los alumnos y las alumnas, a la vez que les forme en el respeto a los principios de la convivencia pacfica y responsable. Los objetivos planteados no son especficos de un rea o Materia concretas, sino que deben hacerse presentes en todo el quehacer educativo, impregnando el trabajo dentro y fuera del aula en todas las Materias, aunque algunas de stas permitan abordar ms directamente alguno de los contenidos en concreto, como es el caso de la Educacin tica y Cvica. Por su misma naturaleza, estos objetivos no pueden considerarse plenamente alcanzados en un momento concreto -ms bien se plantean como "objetivos tendencia"-, sino que han de ser referencias permanentes del trabajo educativo a lo largo de todo el proceso de enseanza. A la vez, se ve necesario evitar talantes dogmticas en la transmisin de valores y, de forma particular, actitudes excluyentes en lo que se refiere a los mtodos para trasmitirlos, evitando descalificaciones a priori en aspectos que son opinables. Aunque, como se ha sealado arriba, el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan ms particularmente a ello, se ha ido anotando, en el apartado correspondiente los valores que son ms directamente abordables a partir de los contenidos que se estn trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluacin. Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboracin con los padres y con las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formacin de sus hijos y de sus hijas. Se desatacan los valores ms directamente abordables desde la Materia: EDUCACIN MORAL Y CVICA. Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y ticas que sirvan de base a conductas responsables y respetuosas hacia los dems. Presupone el afianzamiento de un sentido crtico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la bsqueba y justificacin de valores en que fundamentar la conducta personal, regulndola segn dichos valores. EDUCACIN PARA LA PAZ. Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperacin democrticas, as como la creacin de un clima de respeto y tolerancia hacia los dems. Ayuda a ello favorecer actitudes empticas que faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situacin personal y as comprender mejor a los dems. Hay que favorecer el dilogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos derivados de visiones exclusivistas. El conocimiento de problemas y situaciones de conflicto, tanto actuales como del pasado, el estudio de la variedad de motivaciones presentes en ellos y la aproximacin a las diferencias existentes entre las distintas comunidades humanas son medios que facilitan el logro de este objetivo. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD. A travs de este objetivo se pretende que los alumnos aprendan a aceptar los elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias, sexo, o econmicas, o culturales. El trabajo de la materia ayuda al conocimiento y enjuiciamiento crtico ante los posibles prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en actuaciones o hbitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social. EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL. Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educacin debe promover actitudes y hbitos positivos para la salud fsica y psquica, contribuyendo as a la realizacin personal y a las demandas

sociales. En la medida en que lo permitan los temas correspondientes, se facilitar a los alumnos criterios sobre hbitos y comportamientos positivos o nocivos en relacin con la salud, tanto en el plano del ejercicio fsico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organizacin del tiempo, tcnicas de estudio...). Especial atencin merece la informacin adecuada sobre problemas derivados del consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hbitos entre los adolescentes y las adolescentes. Paralelamente se cuidar la adecuada educacin sexual de los alumnos, para evitar tanto la deformacin derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona. Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboracin de los padres y de las madres de los alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario. RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE Los alumnos han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del medio urbano, sensibilizndose ante ellos para as participar activamente en la proteccin y mejora del entorno, tanto natural como humano. La Materia de Educacin tico Cvica es particularmente adecuada en cuanto a la adquisicin de conocimientos y desarrollo de actitudes que permitan comprender y disfrutar del medio, as como detectar los problemas del medio ambiente y sus causas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. Por las caractersticas particulares de la materia, se procurar, seguir una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin y el debate. Para ello, se plantea dar mayor presencia a actividades En la presentacin de las unidades, didcticas se llevarn a cabo actividades de iniciacin para intentar explicitar las ideas previas de los alumnos/as, de forma individual o colectiva, debatindolas en clase. Tras esta fase, se expondrn los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y explicacin por parte del profesor. Paralelamente, se realizarn en el aula y, en ocasiones, en casa, las actividades planteadas en el libro u otras propuestas por el profesor. Finalmente, las actividades sern revisadas en clase, debatiendo las respuestas que se plantean. Se utilizar ocasionalmente la prensa para analizar noticias directamente relacionadas con la temtica abordada en clase a travs del libro de texto y para ilustrar de una manera concreta hechos o conceptos tratados, adems de contribuir a desarrollar la lectura comprensiva, la capacidad de anlisis y de relacin de ideas, de sntesis y de exposicin oral y escrita de lo ledo en la prensa. En el primer y segundo trimestres cada alumno o alumna realizar un trabajo individual que entregar dentro del plazo sealado y expondr brevemente en clase. El trabajo tratar de temas ticos escogidos por los propios alumnos de entre un listado, y elaborado personalmente con el asesoramiento del profesor. Se incluye en cada trimestre la proyeccin de una pelcula, de temtica relacionada con los conceptos estudiados, seguida de debate y cuestionario que se incluir en la evaluacin. En cuanto a la actividad del aula, se proponen los siguientes planteamientos metodolgicos: Aplicacin de una metodologa basada en la actividad del alumnado y en la comunicacin entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase. Planteamiento de actividades de iniciacin al comienzo de cada unidad con el fin de explicitar las ideas previas de los alumnos. Exposicin clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicacin por parte del profesorado, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y escrita. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Se aprovecharn las actividades propuestas por el libro de texto para aplicar de forma prctica los conocimientos expuestos. Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un anlisis causal de los hechos sociales, en general, y los de carcter tico y moral en particular. Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula si se considera oportuno para favorecer la interaccin.

Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asuncin de los valores propios de un sistema democrtico. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . Realizacin de murales sobre los temas tratados. Visita a un Parque Natural Andaluz en una jornada del 2 trimestre. Edicin de un pequeo libro, a final de curso, con los trabajos realizados por el alumnado. Se pretende repartir un ejemplar fotocopiado a cada alumno o alumna en el ltimo da de clase. Con el fin de fomentar el hbito de la lectura y la comprensin lectora entre el alumnado, se plantear que lean a lo largo del curso EL MUNDO DE SOFA de Jostein Gaarder. Para organizar esta actividad con un cierto orden, se iniciar la lectura en voz alta a mitad de octubre y se irn proponiendo pautas de distribucin de pginas por trimestres y quincenas, dedicndose de forma peridica parte de varias clases a la lectura en comn en las pginas acordadas de antemano. Esta actividad se cerrar con una prueba de comprensin lectora que se llevar acabo en una fecha a convenir con el grupo. La nota obtenida en esta prueba se tendr en cuenta, de forma ponderada, para la calificacin trimestral. E. EVALUACIN. E.1 CRITERIOS Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, se utilizarn los siguientes criterios generales: 1. Expresar de forma correcta, oral o escrita, los conceptos trabajados, en las actividades escritas se tiene en cuenta la correccin ortogrfica y formal. 2. Analizar de forma crtica y creativa los contenidos morales de su vida y de la sociedad y cultura a la que pertenece. 3. Idear y valorar posibilidades para la solucin de los problemas ticos o morales que se plantean a los individuos, a los grupos o a la humanidad. 4. Elaborar principios valorativos y criterios personales para fundamentar racionalmente y dar cuenta de las posiciones ticas sobre lo que se considera bueno o malo. 5. Adoptar una perspectiva abierta hacia los dems que permita comprender otros puntos de vista, enriquecer su posicin con otras aportaciones y preocuparse por las condiciones de vida de los ms desfavorecidos. 6. Reconocer y valorar el dilogo como procedimiento racional para resolver conflictos. 7. Manifestar capacidad de escucha y de argumentacin en los debates. E.2 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificacin se tendrn en consideracin las siguientes estrategias y procedimientos: 1. Observacin de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relacin con sus compaeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrn especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, correccin en el trato y colaboracin en el proceso de aprendizaje. Se califica como positivo o negativo. 2. Revisin peridica del cuaderno de actividades, donde quedar reflejada la actividad diaria en forma de resmenes, apuntes o actividades de aplicacin de procedimientos. Se califica de 0 a 10. 3. Calificacin de los trabajos trimestrales elaborados por los alumnos bajo la supervisin del profesor. Se tiene en cuenta la limpieza, presentacin, que sean correctos y la puntualidad. Se califican de 0 a 10. 4. Preguntas orales o escritas que se realizarn segn el criterio del profesor y que le permitirn comprobar el grado de asimilacin de contenidos conceptuales o procedimentales. En estas pruebas se contemplan los ejercicios escritos de cada tema, as como los cuestionarios realizados sobre las pelculas que se proyecten y sobre la parte del libro El mundo de Sofa leda de cada trimestre. 5. Realizacin, a criterio del profesor, de pruebas escritas de conjunto al final de cada trimestre para aquellos alumnos que se considere necesario. 6. Realizacin de actividades de refuerzo o de recuperacin para quienes se considere necesario. 7. En las pruebas de carcter escrito se valora la correccin del contenido, la presentacin y la correccin ortogrfica, pudiendo ser causa de calificacin negativa el descuido de estos aspectos. En el total de la calificacin que obtenga cada alumno, se valora la asimilacin de conceptos en un 60%, el aprendizaje de los procedimientos en un 30 % y la asuncin actitudes en un 10%. La calificacin que obtenga el alumno o la alumna de manera parcial y al final del curso ser resultado de

la evaluacin continua llevada al efecto a travs de los procedimientos sealados ms arriba, y que contribuirn a la misma de manera ponderada. Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su proceso de aprendizaje as como la adecuacin de la metodologa y recursos a las necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos resultados se analizarn en las sesiones de Evaluacin Ordinaria y Reuniones de Equipo Educativo, as como en las Reuniones de Departamento. A partir de las conclusiones extradas, los profesores adoptarn las medidas que consideren necesarias para tratar de mejorar la actividad docente. En cada uno de los trimestres se irn realizando pruebas escritas sobre la materia trabajada; estas pruebas servirn para eliminar materia si la calificacin obtenida en ellas es positiva, en caso de calificacin negativa, la materia quedara pendiente para una prueba trimestral. La calificacin final de Curso se obtendr haciendo nota media con las calificaciones de cada trimestre. Si uno de los trimestres es inferior a 4 o hay dos trimestres insuficientes y no se han recuperado en su momento, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. De forma excepcional podra no ser necesario realizar la prueba de suficiencia en el caso de que slo uno de los trimestres est calificado con Insuficiente, esa calificacin es de 4 y la nota media entre los tres trimestres es igual o superior a 5. E. 3. RECUPERACIN DE LA MATERIA. En caso de evaluacin trimestral negativa, los alumnos afectados o/y las alumnas afectadas realizarn una prueba de recuperacin al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificacin es positiva, sustituir a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasara a ser evaluada en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizar en junio. Para determinar la calificacin final se har media entre las tres calificaciones trimestrales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior. Si hay uno o ms trimestres con calificacin de Insuficiente y no ha sido recuperado en el momento previsto, habra que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos de los trimestres calificados negativamente. F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto EDUCACIN TICO CVICA de Salvador Villegas Guilln y otros autores: Editorial Bruo, 2008. Libro de lectura El mundo de Sofa. Jostein Gaarder Cuaderno personal para la realizacin de actividades. Ordenador para la bsqueda de datos, elaboracin y presentacin de trabajos personales. Peridicos, revistas y otro tipo de publicaciones. Pelculas y recursos en formato DVD depositadas en el Departamento: El Club de los Poetas Muertos, Crash y en el nombre del Padre, Coleccin Adolescentes con Personalidad (DVD y gua para el Profesorado). G. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. El libro de texto propone actividades, en cada una de las Unidades didcticas, que permiten atender a la diversidad dentro del aula, permitiendo atender a la variedad de necesidades educativas, de estilos de aprendizaje, de motivaciones, de intereses, que puedan aparecer en el grupo. En ellas se plantean cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, tanto de contenidos mnimos como de refuerzo o de ampliacin y textos de refuerzo y de ampliacin. En funcin de las caractersticas del alumnado, el profesor seleccionar las actividades que considere ms adecuadas, o utilizar estos materiales como punto de partida para la realizacin de otras acciones educativas que permitan la atencin a la diversidad del aula. Tomando como referente los contenidos bsicos, que todos los alumnos deben asimilar, se procurar respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Se tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en la materia, atendiendo no slo a los de tipo conceptual, sino a los operativos, pues algunos alumnos pueden llegar a desarrollar las capacidades a travs de contenidos procedimentales. En la secuenciacin y organizacin de los contenidos se presentarn stos de forma global y sencilla e interrelacionados entre s, para ir profundizando y analizndolos segn los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Se buscar la conexin de los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, procurando relacionarlos con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Al trabajar nuevos contenidos, se repasarn los anteriores, y de esa manera se posibilita su adquisicin por parte de los alumnos con dificultades de aprendizajes y al mismo tiempo se refuerzan en el resto. Para aquellos alumnos que lo requieran, tras acordarlo con el Equipo Educativo y con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, se elaborar la correspondiente Adaptacin Curricular. H. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. En las reuniones peridicas del Departamento y en las sesiones de Evaluacin se analizarn los resultados obtenidos y final de cada trimestre se revisar la marcha de la Programacin a fin de llevar a cabo las posibles modificaciones metodolgicas o de ajuste de contenidos que se vean oportunas para procurar aprovechar nuevas posibilidades que se puedan presentar o corregir desvos respecto a la temporalizacin de las Unidades Didcticas. De esta forma se podran modificar los contenidos o la metodologa si se considerase oportuno, tratando de optimizar las posibilidades reales que se hayan manifestado en el trabajo del aula.