MODELO

TRADICIONAL
CARACTERSTICAS
Formar un hombre que posea la mayor cantidad de conocimientos de la cultura vigente para trabajar respondiendo a las necesidades de la sociedad. Transmitir saberes especficos y normas de valor socialmente aceptadas. Formar al estudiante para que trascienda hacia el ser supremo y ayude a los dems. Son un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los estudiantes como verdades acabadas. Se conciben desde una perspectiva enciclopdica, son acumulativos y fragmentados a travs de asignaturas. Tienen un carcter secuencial, no expresan la interaccin existente entre los temas que lo componen. Vertical y autoritaria: Maestro

NATURALISTA
Propiciar el respeto a la autonoma y libertad de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (hbitos, destrezas, procedimientos y valores). Desarrollar las potencialidades que posee internamente el estudiante. Mxima autenticidad y principios ticos. Contenidos organizados tomando en cuenta los intereses y posibilidades de los estudiantes. Se parte de los simple y concreto a lo general y abstracto. Se pone nfasis a las destrezas y las actitudes.

PROPSITOS

CONTENIDOS

Maestro: auxiliar Estudiante

RELACIN MAESTRO ALUMNO Estudiante Exposicin oral del maestro en un ambiente rgido y autoritario. El estudiante debe escuchar atentamente, memorizar y reproducir los contenidos transmitidos. Atender, repetir y corregir garantizan el aprendizaje. Maestro Basada en el "descubrimiento espontneo" por parte del estudiante. Realizacin de mltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carcter abierto y flexible. El estudiante debe discrepar, trabajar y aprender. El profesor coordina la dinmica general de la clase como lder social y afectivo. Centrada en las destrezas y en las actitudes de los estudiantes. Realizada mediante la observacin directa y el anlisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). Coevaluacin.

METODOLOGA

EVALUACIN

El estudiante debe recibir y mantener la informacin recibida, con ayudad de la memoria. nfasis en la reproduccin de saberes particulares, definiciones y operaciones.

MODELO

CONDUCTISTA
CARACTERSTICAS
Modelar la conducta tcnico productiva. Modificar el comportamiento. Producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. Sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. Estn formados por conocimientos tcnicos, cdigos, destrezas y habilidades observables. Son preparados por expertos para ser usados por los profesores. Se enfatiza lo conceptual, pero se da importancia a las destrezas. Maestro: Transmisor, intermediario y ejecutor de la programacin. PROGRAMACIN

COGNITIVO
Que el estudiante comprenda al mundo para integrarse a l de manera dinmica y constructiva. Formar personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. Desarrollar las habilidades del pensamiento de los estudiantes de modo que ellos puedan progresar y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados. Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales. Comprensin esencial de conceptos, principios, leyes y teoras. Aprendizaje significativo de la ciencia. Razonamiento lgico. Maestro: Facilitador, estimulador del desarrollo, gua y orientador bidireccional. MAESTRO Reflexin cientfica

PROPSITOS

CONTENIDOS

RELACIN MAESTRO ALUMNO

MAESTRO ESTUDIANTE Actividades que combinan la exposicin y las prcticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido (y en ocasiones de descubrimiento espontneo). El papel del profesor consiste en la exposicin, en la direccin de las actividades de clase y adems del mantenimiento del orden. El papel del estudiante consiste en la realizacin sistemtica de las actividades programadas. Fijacin del conocimiento a travs del refuerzo. La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Fijacin, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales)

METODOLOGA

ESTUDIANTE Presta mayor atencin a los procesos que a los resultados. Utiliza tcnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigacin, talleres, desestabilizacin cognitiva. Creacin de ambientes y experiencias de desarrollo. Parte de las experiencias del estudiante. Interaccin dialctica: sujeto objeto. Se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados. Es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos. Se evala la comprensin de los contenidos desarrollados.

EVALUACIN

MODELO

CONTEXTUAL
CARACTERSTICAS
Garantizar el desarrollo armnico de los estudiantes en las tres dimensiones: cognitiva, valorativa y praxiolgica. Desarrollar las capacidades fundamentales en los procesos de interaccin y comunicacin desplegados durante la enseanza, el debate, la crtica razonada del grupo, la vinculacin entre la teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad. Desarrollar plenamente al individuo y al colectivo. Formar seres ms libres, ms ticos, ms autnomos, ms interesados, ms solidarios y ms comprometidos consigo mismos y con los dems. Son cognitivos, valorativos y praxiolgicos. Desarrollo de los conceptos bsicos de la ciencia y las relaciones entre ellos mediante operaciones mentales. Estrechamente vinculados a experiencias que contextualizan e interrelacionan la realidad. Estn organizados por niveles de complejidad creciente. HORIZONTAL Maestro Estudiante

PROPSITOS

CONTENIDOS

RELACIN MAESTRO ALUMNO

METODOLOGA

Est asociada al dilogo y a la valoracin del proceso de aprendizaje como un proceso que se realiza por fases y niveles de complejidad creciente que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante. La Lectura como un proceso interactivo. Mesas redondas, debates y seminarios, investigaciones mediadas. Trabajo metacognitivo y en defensa de la reflexividad. Se evala el potencial del aprendizaje de los estudiantes, el cual gracias a la mediacin, puede convertirse en desarrollo real. Es intersubjetiva, es decir, relativamente objetiva. Con participacin del estudiante, los docentes y los compaeros: auto, hetero y coevaluativa. Describe y explica el nivel de desarrollo en un momento actual, teniendo en cuenta su contexto y su historia personal, social y familiar.

EVALUACIN