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DIPLOMADO EN METODOLOGA GENERAL DE LA INVESTIGACIN MDULO I INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN

CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON DIRECCIN DE INVESTIGACIONES DIRECCIN PEDAGGICA


Este material es propiedad de la Corporacin Universitaria Remington (CUR), para los estudiantes de la CUR en todo el pas.

2012

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CRDITOS

El mdulo de estudio Introduccin a la Investigacin del diplomado en Metodologa General de la Investigacin es propiedad de la Corporacin Universitaria Remington. Las imgenes fueron tomadas de diferentes fuentes que se relacionan en los derechos de autor o en las citas en la bibliografa. El contenido del mdulo est protegido por las leyes de derechos de autor que rigen al pas. Este material tiene fines educativos y no puede usarse con propsitos econmicos o comerciales.

AUTOR
Martha Nelly Mesa Granda Mdico Veterinario, Especialista en Administracin Gerencia Institucional, MSc. en Ciencias Animales. Algunas Investigaciones: Conservacin, Renovacin y Preservacin, del Complejo Cenagoso de Santa Ana, Departamento del Magdalena, Grupo de Investigacin y Asesora Medioambiental (GIAMA). Facultad de Ingeniera, Universidad de Antioquia, Proyecto en Gestin, 1998, Medelln. Plan de Desarrollo Comunitario para Comunidades Negras del Bajo Cauca Antioqueo Grupo de Investigacin y Asesora Medioambiental (GIAMA). Facultad de Ingeniara, Universidad de Antioquia, Proyecto en Gestin, 1998, Medelln. Eficiencia alimentaria de la suplementacin de concentrado con forrajeras y gramneas tropicales usadas en dietas isoproteicas para la ceba de conejos (Oryctolagus cuniculus). Autores: Martha Nelly Mesa Granda, Janeth Agudelo, Mariela Gaviria, Francisco Flrez Grupo Gicaunad (Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia). 2005. Efecto bactericida del extracto fenlico de calndula (Calndula officinalis) A diferentes concentraciones, en condiciones in vitro. Autores: Natalia Correa, Martha Nelly Mesa Granda Grupo Gicaunad (Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia). 2006. Plantas tiles del oriente Antioqueo y sus usos ms frecuentes en alimentacin animal, proteccin de suelos y medicina alternativa. Autores: Martha Nelly Mesa Granda, Diego Mauricio Hernndez, Janeth Agudelo. Grupo Gicaunad (Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia) 2007. Publicaciones: rayos x: como herramienta de cuantificacin de espinas intramusculares en cachama blanca Piaractus brachypomus (Cuvier, 1818). Martha MesaGranda, Mario Cern-Muoz, Martha Olivera, Mnica Botero-Aguirre. Actual Biol 28(84):67-73, 2006. La cachama blanca (Piaractus brachypomus), una especie potencial para el mejoramiento gentico. Martha N Mesa-Granda, Mnica C. Botero-Aguirre. Rev Col cienc Pec. Vol. 20:1; 2007. Evaluacin Morfomtrica de 3 poblaciones de diferentes edades de cachama blanca Piaractus brachypomus. Para ser sometido a evaluacin. Caracterizacin del esqueleto axial de la cachama blanca (Piaractus brachypomus), mantenida en cautiverio en condiciones de produccin. Para ser sometido a evaluacin. Desempeo fenotpico del nmero de espinas intramusculares (EIMT), en cachama blanca (Piaractus brachypomus). Para ser sometido a evaluacin. Experiencia laboral Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias agrarias Docente: Proyectos introductorios I, proyecto Integrador I, Metodologa de la investigacin, Estadstica, diseo experimental (Regiones) Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Tutor de rea de proyectos e investigacin, estadstica y diseo experimental, mejoramiento gentico en la Facultad de Ciencias Agrarias. Manejo de virtualidad Coordinadora de investigacin zona occidente enero-diciembre, Fundacin Universitaria Luis Amig Docente: Seminario de investigacin en Especializacin en Gerencia de servicios Sociales.

Nota: el autor certific (de manera verbal o escrita) No haber incurrido en fraude cientfico, plagio o vicios de autora; en caso contrario eximi de toda responsabilidad a la Corporacin Universitaria Remington, y se declar como el nico responsable.

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RESPONSABLES
Margarita Mara Zapata Directora de Investigaciones investiga.director@remington.edu.co

Director Pedaggico
Octavio Toro Chica dirpedagogico.director@remington.edu.co

Coordinador de la Unidad de Formacin Docente


Edilberto Restrepo Restrepo formaciondocente.coordinador01@remington.edu.co

Coordinadora de Medios y Mediaciones


Anglica Ricaurte Avendao mediaciones.coordinador01@remington.edu.co

GRUPO DE APOYO
Corrector de estilo Cesar Augusto Muoz Restrepo investiga.corestilos@remington.edu.co Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones EDICIN Y MONTAJE Primera versin. Febrero de 2011. Derechos Reservados

Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 2.5 Colombia.

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TABLA DE CONTENIDO 1. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.8.1 5.8.2 5.8.3 5.8.4 5.8.5 5.8.6 PRESENTACIN.............................................................................................................. 9 DATOS DE LA ASIGNATURA .......................................................................................... 10 UNIDAD 1 EL CONOCIMIENTO CIENTFICO .................................................................... 11 RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO ............................................................................. 12 Generalidades del conocimiento cientfico ........................................................................... 14 El mtodo cientfico: caractersticas, elementos y etapas .................................................... 16 La investigacin cientfica: caractersticas y forma de investigacin .................................... 17 UNIDAD 2 ETAPAS BSICAS DE UNA INVESTIGACIN .................................................... 20 RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO ............................................................................. 21 Planeacin ............................................................................................................................. 23 Ejecucin ............................................................................................................................... 24 Anlisis................................................................................................................................... 25 Publicacin y presentacin de resultados ............................................................................. 26 UNIDAD 3 TIPOS DE INVESTIGACIN ............................................................................ 29 RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO ............................................................................. 31 Segn la finalidad .................................................................................................................. 32 Segn el enfoque................................................................................................................... 33 De acuerdo con los mtodos utilizados ................................................................................ 35 De acuerdo con la profundidad ............................................................................................. 37 De acuerdo con la fuente de informacin............................................................................. 38 De acuerdo con el modelo y el diseo .................................................................................. 38 Investigacin exploratoria ................................................................................................. 38 Investigacin histrica....................................................................................................... 39 Investigacin descriptiva ................................................................................................... 39 Investigacin experimental ............................................................................................... 39 Investigacin correlacional................................................................................................ 40 Estudio de caso.................................................................................................................. 40
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5.8.7 5.8.8 5.8.9 5.8.10 5.8.11 5.8.12 5.8.13 5.8.14 6. 6.2. 6.3. 7. 8. 9.

Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos..................................................... 41 Investigacin comparada .................................................................................................. 41 Investigacin de mercados ................................................................................................ 42 Investigacin cualitativa .................................................................................................... 42 Investigacin evaluativa .................................................................................................... 42 Investigacin Accin - Participacin (IAP) ......................................................................... 42 Investigacin etnogrfica .................................................................................................. 43 Investigacin documental ................................................................................................. 43 UNIDAD 4 LA INVESTIGACIN PARA LA CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON ... 45 RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO ............................................................................. 46 Aspectos reglamentarios de investigacin en la CUR ........................................................... 47 PISTAS DE APRENDIZAJE .............................................................................................. 51 GLOSARIO ................................................................................................................... 53 BIBLIOGRAFA.............................................................................................................. 54

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1. PRESENTACIN
De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Corporacin Universitaria Remington (CUR) se define como tarea fundamental, respecto a la investigacin, crear las condiciones necesarias para facilitar la generacin, transformacin y transmisin del conocimiento, de forma tal que este pueda contribuir a la solucin de problemas que afectan a la comunidad. En la Corporacin se asume la investigacin, junto con la docencia y la extensin, como uno de los principios rectores de las instituciones de educacin superior. En esta perspectiva, y con relacin a su declaracin misional, es imprescindible fomentar en la Institucin una cultura de la investigacin que permee la docencia, la investigacin, el proceso de enseanza y aprendizaje, y permita cumplir satisfactoriamente con los objetivos planteados en sus tres dimensiones bsicas: la acadmica, la investigativa y la laboral, fortaleciendo, a travs de la investigacin, las competencias necesarias para ayudar a resolver problemas de tipo social, cultural, econmico y ambiental de la ciudad, la regin y el pas. El diplomado en Metodologa General de la Investigacin ofrece diversas herramientas tericas, que permitirn construir diversos proyectos de investigacin con los requisitos bsicos y de calidad que tienen que ver con la formulacin de estos, para acceder a fuentes de financiacin interna y/o externa que posibilitarn la participacin de la comunidad acadmica en proyectos intra e interinstitucionales y que fortalecern los grupos de investigacin. El diplomado, adems, aporta criterios y contenidos bsicos en investigacin que complementan los procesos de enseanza y aprendizaje en todos los programas acadmicos de la Corporacin.

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2. DATOS DE LA ASIGNATURA

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3. UNIDAD 1 EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Investigacin cientfica: http://www.youtube.com/watch?v=wKmYxVzhB3I. 3:68

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3.1. RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO

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OBJETIVO GENERAL Diferenciar el conocimiento cientfico del conocimiento emprico y su papel dentro de la construccin de la ciencia. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar los elementos, las etapas y las caractersticas del mtodo cientfico. Comprender el papel de la investigacin con rigor cientfico en la generacin de nuevas teoras. PRUEBA INICIAL Defina qu es conocimiento emprico o vulgar. Defina qu es conocimiento cientfico. Qu hace la diferencia entre conocimiento emprico y conocimiento vulgar? INTRODUCCIN Los seres humanos somos, en potencia, constructores de conocimiento. Qu significa conocimiento? Ser que si hablamos de percatarnos de la realidad, esto es conocimiento? Podramos decir que conocimiento es un hacer, un proceso de ver (observar) el mundo que nos rodea; identificar en l sus componentes, las relaciones entre los elementos que lo integran; analizar qu factores son los ms relevantes para producir un efecto, deducir cmo controlar los factores que impactan negativamente y finalmente intervenirlos para propiciar un bienestar posterior. Por lo tanto, el conocimiento es el producto de la lectura de la realidad, la interpretacin de ella y la generacin de soluciones que permitan el cambio de dicha realidad (Tamayo y Tamayo, 2003). Veamos un ejemplo real y tratemos de aplicar el proceso antes descrito: las inundaciones masivas en Colombia. Qu se ve? Cules son sus causas? Cules de estas causas son las ms relevantes para producir la realidad observada? Cules son sus consecuencias? Quines son los ms afectados?
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Cul es la mejor manera de intervenir el problema? Al socializar este ejercicio podramos inferir: Lo que se ve depende del observador, no es una realidad comn. Las causas del evento son identificadas de acuerdo con la formacin del individuo, de sus pre-saberes, como tambin de su sensibilidad frente a la realidad. Es un proceso subjetivo. Igualmente, poder jerarquizar las causas y las consecuencias es un proceso subjetivo. Evaluar quines son los ms afectados es relativo de acuerdo al conocimiento poblacional que se tenga. Esto implica una delimitacin geogrfica de la problemtica. La mejor manera de intervenir el problema depende del rea del conocimiento en la cual estemos formados o en el rea de desempeo laboral. En conclusin, este conocimiento lo llamaremos conocimiento emprico que proviene de la experiencia previa del individuo. La pregunta que debemos generarnos en este nivel es: Cmo hacer para que este conocimiento sea generalizado o estandarizado; que la realidad sea leda con parmetros iguales, con el mismo nivel de pre-saberes? La respuesta: aplicando un mtodo similar -y mtodo significa: manera de hacerlo, con un orden similar-. Por lo tanto, el Mtodo cientfico hace un proceso de estandarizacin, sistematizacin, generalizacin de la realidad, que permite al final generar un conocimiento cientfico (Ander-Egg, 1993; Cerda, 1997; Hernndez, 2003; Tamayo y Tamayo, 2003). Ejercicio Cul es la herramienta que permite pasar de un conocimiento emprico a un conocimiento cientfico? Argumente.

Recuerde: el conocimiento es el producto de la lectura de la realidad, la interpretacin de ella y la generacin de soluciones que permitan el cambio de dicha realidad. soluciones que pe

3.2. Generalidades del conocimiento cientfico


Habamos definido el conocimiento cientfico como la transformacin de la realidad por parte de un sujeto que utiliza un mtodo sistemtico, estandarizado, controlado (Tamayo y Tamayo, 2003), que permite generalizar la realidad. Es decir, cualquier sujeto podra inferir de esta realidad

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situaciones similares, generando un conocimiento cientfico. Sin embargo, hay enfoques diferentes de acuerdo con las experiencias motivadoras del cientfico. Ya no se habla de un sujeto con conocimiento vulgar: nos referimos a un sujeto con conocimiento cientfico, por lo tanto denominado cientfico. En definitiva: es un individuo que genera ciencia. Entonces, qu es la ciencia?, qu tipo de ciencias existen?, con base en qu parmetros son clasificadas las ciencias? Ciencia (en latn scientia, de scire, conoce), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable (Rojas, 2000). Por lo tanto, un cmulo de conocimientos que utilice la estandarizacin que ofrece el mtodo cientfico se denomina Ciencia. Las ciencias han sido clasificadas de acuerdo con su objeto de estudio, aunque tambin conforme a la manera de ser estudiada. Se habla de ciencias sociales como aquella rea del conocimiento que profundiza sobre las relaciones sociales e institucionales, al igual que el origen y desarrollo de la sociedad. En esta clasificacin tenemos la Psicologa, la Sociologa, la Antropologa, la Historia, el Derecho, la Economa, las Ciencias polticas, entre otras. Los mtodos de estudio se caracterizan por ser flexibles, en los que cada elemento del entorno permite sintetizar sobre el comportamiento de la realidad (Rojas, 2000; Tamayo y Tamayo, 2003). Otra rama de la ciencia son las ciencias de la naturaleza, las que tienen que ver con el estudio de los fenmenos en la naturaleza como la Fsica y la Qumica; tambin las que se encargan de la naturaleza viva y de la tierra, tales como la Zoologa, la Botnica, la Geologa, entre otras afines. Hay que anotar que en diversos casos se generan relaciones entre las diferentes ciencias. Por ello aparecen ciencias interdisciplinarias como la Bioqumica, la Astrofsica y la Biofsica, reas que han influido muchsimo en las ciencias aplicadas, entre las que podemos mencionar: la Ingeniera, la Agronoma y la Medicina (Hernndez, 1991). Los mtodos de estudio utilizados en estas ciencias son instrumentistas, lo que permite demostrar que el comportamiento de la realidad evaluada est asociado a un evento cuantificable. En la actualidad, poder integrar los mtodos de estudio de las diferentes ciencias hace que el sujeto desarrolle un pensamiento holstico, lo que le llevar a leer la realidad de manera amplia, integral, y por ende, las propuestas transformadoras de esta realidad sern igualmente holsticas (Hurtado, 2000).

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Ejercicio En cules de los tipos de las ciencias ha sido formado o se est formando? Cree que en este campo utilizar el mtodo cientfico? Qu caractersticas debe desarrollar personalmente para llamarse cientfico?

Recuerde: un cmulo de conocimientos que utilice la estandarizacin que ofrece el mtodo cientfico se denomina Ciencia.

3.3. El mtodo cientfico: caractersticas, elementos y etapas


Mtodo cientfico: http://www.youtube.com/watch?v=XkDDUxXx8uo&feature=related. 3:29 http://www.youtube.com/watch?v=yL_bk6lSV1I&feature=related. 7:38 http://www.youtube.com/watch?v=NP1Le06Fhz4&feature=related. 3:00 Para que el conocimiento cientfico cumpla con las caractersticas de ser racional, sistemtico, exacto, verificable y fiable (Manotas, 1997), hace uso del mtodo cientfico, en aras de que dicho conocimiento no se adquiera al azar, sino que sea fruto de rigurosos procedimientos como la observacin, la reflexin, la contrastacin, la experimentacin, entre otros (Mndez, 1990). Por lo tanto, el mtodo cientfico permite estudiar la realidad, utiliza tcnicas de observacin objetiva, pone reglas para el razonamiento y la prediccin dependiendo del campo de accin de la ciencia, direcciona tcnicas de experimentacin, y finalmente, brinda pautas sobre cmo dar validez y confiabilidad a los resultados experimentales y tericos. En este sentido, se resume que el mtodo cientfico tiene cuatro etapas: la observacin, la descripcin, el anlisis y la verificacin (Tamayo y Tamayo, 2003). Hablemos de un ejemplo que tiene que ver con las Ciencias Sociales: una comunidad que tiene dificultades para abastecerse de agua potable. Entonces, para estudiar esta realidad, aplicaremos el mtodo cientfico con cada una de sus etapas: Tendremos que hacer un recorrido por algunas de las reas geogrficas que ocupa la comunidad. Qu aspectos debern observarse que tengan relacin con la problemtica de la falta de agua potable? Se observa que hay deforestacin, que lo que antes eran cuencas hidrogrficas estn hoy ocupadas por reas de cultivos, que las pocas quebradas tienen basura y desechos de actividad
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antrpica. En esta etapa estamos haciendo una descripcin de los aspectos observados, adems estamos estableciendo las causas que conllevan a que no exista agua potable, como lo son la deforestacin, las reas de cultivos y los desechos. De qu manera afectan los anteriores aspectos la produccin de agua potable en esta comunidad? Responder a esta pregunta requiere utilizar un conocimiento terico previo, que permita analizar el impacto que generan las actividades humanas sobre la generacin de agua potable y, posiblemente, establecer la solucin a la problemtica. En este nivel estamos ante un proceso que requiere ser verificado mediante un procedimiento de campo, en el cual se recoja informacin experimental que permita contrastar la respuesta terica con lo obtenido en el trabajo de campo, para confirmar que las anteriores causas son las que ms influyen en la carencia de agua potable y as poder definir con exactitud la mejor manera de solucionar el problema. Como podemos analizar, las etapas del mtodo cientfico permiten sistematizar el proceso que permite la identificacin de problemas y la posterior intervencin de la realidad para la solucin de la problemtica. Por lo tanto, al final del proceso se tendr un nuevo conocimiento y la transformacin de la realidad. Ejercicio Responda Falso (F) o Verdadero (V) El conocimiento se llama cientfico porque se vale del mtodo cientfico? La aplicacin del mtodo cientfico se hace de manera diferente en las diferentes ciencias? El mtodo cientfico le da rigor a la ciencia? De qu manera utiliza el mtodo cientfico en su vida acadmica? (describa brevemente)

Recuerde: el conocimiento cientfico es el fruto de rigurosos procedimientos como la observacin, la reflexin, la contrastacin y la experimentacin. O sea, la utilizacin del mtodo cientfico.

3.4. La investigacin cientfica: caractersticas y forma de investigacin


Hemos hablado del conocimiento cientfico, de la ciencia y del mtodo cientfico. Hay claridad sobre las relaciones que existen entre estos tres trminos?

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De nuevo, hagamos un recorrido por esta temtica: el conocimiento cientfico slo se genera si se utiliza el mtodo cientfico que estandariza unos procedimientos como la observacin, la descripcin, el anlisis y la verificacin de la realidad. El cmulo de conocimientos cientficos permite la construccin de la ciencia y esto es llamado Epistemologa o Teora de la ciencia. Nos falta analizar un cuarto trmino en este esquema: la investigacin cientfica. Qu significa investigar?, investigar es lo mismo que investigacin?, qu da la connotacin de investigacin cientfica? La palabra investigar describe una accin de descubrir. Pero concretamente, en la realidad que vivimos, qu descubrimos? Esta respuesta depende del objetivo a lograr. En este sentido, la accin de descubrir debe tener una intencionalidad preliminar que permita poner una meta y un logro. O sea, no solo se trata de qu quiero descubrir, sino tambin qu tanto quiero descubrir; estas dos situaciones influyen en la definicin de la manera de cmo debo hacer un proceso de descubrimiento. La accin de descubrir con un objetivo concreto genera un proceso denominado investigacin, cuya finalidad es descubrir, aclarar un interrogante, solucionar un problema, es decir, obtener un nuevo conocimiento de la realidad estudiada (Briones, 2003; Hernndez, 2003). La investigacin se vale del mtodo cientfico para darle rigor a todo el proceso y llegar al objetivo final: generar un conocimiento cientfico. Por lo tanto, la investigacin es el proceso mediante el cual se logra generar conocimientos cientficos; por ende, es el proceso que permite construir ciencia (Tamayo y Tamayo, 2003). Retomando los conceptos anteriores, el sujeto cientfico est permanentemente haciendo procesos de investigacin, y como l tiene accin en su propia realidad, los temas de investigacin siempre surgirn de las motivaciones personales del investigador, las cuales le permiten convertirse en un sujeto transformador de su propia realidad mediante la permanente generacin de conocimiento cientfico del rea de la ciencia en la que se ha formado (Fontaine, 2002). Ejercicio Qu experiencia tiene usted como investigador? Cul es el rea cientfica de su inters? Qu tema particular del rea cientfica es de su inters? Argumente las razones que tiene para interesarse en el tema de su inters Qu otros investigadores de su institucin o de otras instituciones tienen el mismo inters? Qu conocimiento cientfico tiene de este tema?
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Recuerde: la investigacin cientfica es un proceso organizado, sistemtico y controlado que se vale del mtodo cientfico para obtener un conocimiento cientfico, que le permita intervenir y transformar la realidad.

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4. UNIDAD 2 ETAPAS BSICAS DE UNA INVESTIGACIN


DATOS DE LA ASIGNATURA

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Pasos del proceso de investigacin cientfica: http://www.youtube.com/watch?v=0kAaRFeQEgk&feature=related. 5:58

4.2. RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO

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OBJETIVO GENERAL Comprender la investigacin como un proceso sistemtico, organizado y controlado que tiene diferentes etapas. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar la fase de la planeacin como la etapa de formulacin de un proyecto de investigacin. Analizar el impacto de una buena planeacin de investigacin sobre los futuros resultados de esta. Describir los elementos de la investigacin en cada una de sus etapas. PRUEBA INICIAL Cules son las etapas de investigacin? Describa lo que debe hacerse en cada una de ellas. De las cuatro etapas de investigacin, cul considera la ms importante para lograr los objetivos? Argumente.

4.3. Planeacin
Como todo proceso, la investigacin desarrolla unas etapas de manera ordenada y articulada que permiten lograr el objetivo temtico propuesto de acuerdo con el inters del sujeto. Estas etapas son: planeacin, ejecucin, anlisis y retroalimentacin o conclusin En la etapa de planeacin se proyecta el tema a investigar, el por qu y el para qu; se plantea cmo investigarlo, con qu herramientas y recursos investigarlo y cundo investigarlo. El trmino proyectar indica anticiparse a cmo se har el proceso de investigacin, qu tanto se quiere alcanzar y cules sern los impactos en la realidad. La etapa de planeacin en el proceso de investigacin est representada por el proyecto de investigacin o protocolo de investigacin, herramienta que permite visionar el logro del objetivo, pues permite que el investigador haga un entrenamiento terico de la realidad de su inters, adems tiene la oportunidad de hacer los ajustes metodolgicos a la segunda etapa denominada ejecucin y permite ajustar los tiempos y recursos necesarios para esta (Hernndez, 1999). En sntesis, la planeacin permite obtener un proceso de investigacin posible o viable.
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Ejercicio Qu har como investigacin? Por qu y para qu har esa investigacin? Qu respuesta anticipada tiene de la realidad a estudiar? Con qu profundidad estudiar la realidad? Cmo har la investigacin? Cmo evitar incurrir en dao a terceros? (tica) Qu materiales requiere en la investigacin? Con qu equipo humano desarrollar la investigacin? Qu aspectos analizar y relacionar del tema de investigacin? Qu teoras previas existen del tema a investigar? Qu impactos lograr con el desarrollo de este tema de investigacin? Quines se beneficiarn de los resultados de la investigacin? Qu eventos se realizan en su entorno para socializar los resultados?

Recuerde: La etapa de planeacin permite la sustentacin terica de un tema de investigacin, as como realizar ajustes metodolgicos en el proceso para lograr as una propuesta viable y factible

4.4. Ejecucin
En esta etapa se pone en accin el plan, o sea, se aplica la metodologa propuesta y se utilizan los recursos programados. Se recogen datos de campo que permiten dar respuesta a la temtica de inters del investigador. El xito del desarrollo de esta etapa depende de la claridad temtica del investigador, de los mtodos e instrumentos aplicados para leer la realidad (Hernndez, 1999). Esta etapa requiere de un equipo de trabajo entrenado, equipos de mediciones previamente estandarizados y recursos bien planeados, que permitan la recoleccin de los datos en pro del cumplimiento de los propsitos u objetivos propuestos, ya diseados en la etapa de planeacin. Estos requerimientos tienen alta influencia sobre la confiabilidad de los resultados y el xito del proceso de investigacin.

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Ejercicio Por qu en la etapa de ejecucin se debe contar con un equipo de trabajo entrenado, equipos de mediciones previamente estandarizados y recursos bien planeados? Cmo influye la etapa de planeacin sobre el logro de objetivos en la etapa de ejecucin?

Recuerde: la etapa de planeacin determina el xito del proceso de investigacin, especialmente en la etapa de ejecucin, en la cual se obtienen datos relevantes que permitirn el logro de objetivos.

4.5. Anlisis
Despus de la etapa de ejecucin, el investigador se encuentra con un cmulo de informacin que debe clasificar y analizar, para as entender las relaciones entre los componentes y producir un nuevo conocimiento en el rea de inters. En la construccin de la ciencia, en la etapa de planeacin, el investigador debe asumir una posicin anticipada del comportamiento de la realidad, a lo que se le denomina hiptesis (Lerna, 1999). Precisamente, en la etapa de ejecucin se recogen datos de campo que permiten la verificacin de la hiptesis con procedimientos empiristas o experimentales. Posteriormente, en la etapa de anlisis se buscan las relaciones lgicas de esos datos, utilizando los conocimientos cientficos generados por otros investigadores. As, con una hiptesis confirmada o negada, se genera un nuevo conocimiento denominado teora (Tamayo y Tamayo, 2003). Esta es la fase en donde el investigador debe demostrar que su trabajo aport un conocimiento nuevo al rea cientfica de inters. Este punto debe tenerse muy presente en la etapa de planeacin, pues es el aspecto ms importante en aras de comprobar que su tema de investigacin tiene viabilidad y factibilidad (Infante, 2004). En la etapa de anlisis, el investigador se vale de resultados obtenidos por otros investigadores y publicados en fuentes documentales, los cuales le permitirn profundizar en la interpretacin de sus resultados particulares. Este proceso de contrastar los resultados experimentales con los resultados publicados como teoras, se denomina discusin de resultados. En la etapa de anlisis se hace un proceso reflexivo, el cual parte de la organizacin y clasificacin de los datos recogidos, valindose de cuadros y tablas que sintetizan el cmulo de informacin.
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Esta etapa permite identificar los resultados ms importantes, que pueden ser graficados o expresados en imgenes para resaltar su relevancia, los cuales son interpretados, analizados y discutidos al hacer relaciones lgicas entre los diferentes resultados o con resultados previos, y as entonces, poner a prueba la hiptesis de investigacin. Este proceso es el que construye la ciencia, pues pone a prueba unos resultados con base en el cmulo de conocimientos tericos en el rea o lnea de investigacin. Se confirma o rechaza la hiptesis, se genera una teora y se discute esta con base en las leyes establecidas (Tamayo y Tamayo, 2003). En sntesis, se genera conocimiento cientfico. Ejercicio Qu actividades se desarrollan en la etapa de anlisis? Cmo influye una mala planeacin de la investigacin sobre la etapa de anlisis?

Recuerde: en la etapa de anlisis se contrasta la informacin recolectada de la realidad con respecto a las teoras preestablecidas de la lnea de investigacin.

4.6. Publicacin y presentacin de resultados


Etapa denominada tambin conclusin. Terminado el proceso de investigacin y ajustadas las conclusiones, el investigador debe disponerse a cumplir con un parmetro tico universal que implica la beneficencia, es decir, socializar los resultados para alimentar el medio cientfico y a la vez que la comunidad tambin conozca los resultados obtenidos en el proceso de investigacin. El investigador entonces, participar de eventos organizados por su institucin en los cuales compartir sus resultados y generar en el medio nuevas preguntas a ser aclaradas de esta temtica cientfica. Dentro de los eventos que se desarrollan en el medio cientfico estn los congresos, seminarios, encuentros de cientficos, en los cuales se exponen los resultados que permiten retroalimentar el conocimiento acadmico y cientfico de los participantes. En estos encuentros tambin se pueden socializar los resultados de la investigacin mediante la tcnica de pster que es una cartelera en la cual se consignan esos hallazgos y que le sirven al investigador como ayuda en la exposicin y explicacin de los descubrimientos en la etapa de investigacin, y realizar as, su correspondiente anlisis y discusin de los resultados. Igualmente, se har una publicacin de un artculo cientfico en una revista que desarrolle temas especficos del tema o una lnea de investigacin tratada en el proceso.
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Ejercicio Participe de un congreso de su rea de formacin acadmica y narre los resultados del tema que ms le haya llamado la atencin Revise un artculo cientfico de su rea de formacin y responda: 1. 2. 3. 4. Qu se hizo? Cmo se hizo? Qu resultados se obtuvieron? Qu significan los resultados?

Recuerde: retroalimentar los resultados de investigacin en un evento o una publicacin es cumplir con un aspecto tico en investigacin -Beneficencia-.

Ejercicio de la Unidad Con base en el tema cientfico de inters, clasifique las siguientes preguntas en los tipos de etapas de investigacin (puede seleccionar ms de una etapa): Qu har como investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Por qu y para qu har esta investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu respuesta anticipada tiene de la realidad a estudiar? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Con qu profundidad estudiar la realidad? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Cmo har la investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN)
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Cmo evitar incurrir en parmetros ticos o dao a terceros? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu materiales requiere en la investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Con qu equipo humano desarrollar la investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu aspectos analizar y relacionar del tema de investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu teoras previas del tema a investigar existen? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu impactos lograr con el desarrollo de este tema de investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Quines se beneficiarn de los resultados de la investigacin? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN) Qu eventos se realizan en tu medio y en los cuales se podran socializar los resultados? (PLANEACIN-EJECUCIN-ANLISIS-CONCLUSIN)

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5. UNIDAD 3 TIPOS DE INVESTIGACIN


DATOS DE LA ASIGNATURA

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Enfoque de la investigacin (cualitativo-cuantitativo). http://www.youtube.com/watch?v=Pmzrv6p0_x4&feature=related. 3:41 Investigacin cualitativa: http://www.youtube.com/watch?v=7i1eqlbSdiM&feature=related. 7:00

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5.2. RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO

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OBJETIVO GENERAL Identificar los diferentes parmetros para clasificar los tipos de investigacin de acuerdo con el rea de la ciencia en la que se tenga inters. OBJETIVOS ESPECFICOS Definir qu es investigacin bsica, aplicada y holstica. Comparar las particularidades de la investigacin cualitativa y cuantitativa. Conocer los principios que rigen la investigacin holstica. Reconocer los diseos de investigacin utilizados en cada una de las ciencias. Determinar los aspectos que influyen en la eleccin de determinados diseos de investigacin para el logro de los objetivos propuestos. Caracterizar cada uno de los diseos de investigacin en las ciencias sociales y en las ciencias naturales. PRUEBA INICIAL Hablar de la estructura de la clasificacin de un aspecto terico, requiere definir cul es el parmetro clasificatorio para no generar confusiones en la definicin de los tipos de investigacin. Qu tipos de investigacin conoce usted? Cul es el aspecto que usted considera que hace la diferencia entre hablar de tipos de investigacin y diseos de investigacin? Argumente.

5.3. Segn la finalidad


Cuando se habla de la finalidad de la investigacin, se refiere al uso que se quiera dar a los resultados. En resumen: generar nuevos conocimientos y solucionar un problema. Este aspecto permite a su vez clasificar la investigacin en: investigacin bsica e investigacin aplicada (AnderEgg, 1993). Actualmente, se concibe una tercera finalidad que integra lo bsico y lo aplicado denominada investigacin holstica (Hurtado, 2000). La investigacin bsica tambin ha sido referenciada como fundamental, utiliza el mtodo cientfico como base metodolgica para su sistematizacin y genera teoras o leyes que aportan un nuevo elemento a la construccin de la ciencia.
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La investigacin aplicada parte de las teoras y leyes generadas por la investigacin cientfica y busca solucionar una problemtica de inters prctica; busca poner en accin el conocimiento (Tamayo y Tamayo, 2003). La investigacin holstica concibe la investigacin como un proceso global, evolutivo, integrador, concatenado y sinrgico, con aspectos secuenciales y simultneos. Trabaja los procesos que tienen que ver con la invencin, con la formulacin de propuestas novedosas, con la descripcin y la clasificacin; considera la creacin de teoras y modelos, la indagacin acerca del futuro, la aplicacin de soluciones y la evaluacin de proyectos, programas y acciones sociales, entre otros aspectos (Hurtado, 2000). En la investigacin holstica, los tipos de investigacin, ms que modalidades, constituyen etapas del proceso investigativo universal. Esta caracterstica marca la apertura hacia la integracin de los diversos enfoques en las distintas disciplinas. Por otra parte, la investigacin holstica le permite al cientfico orientar su trabajo dentro de una visin amplia pero al mismo tiempo concreta y le da apertura hacia la transdisciplinaridad, es decir, saberes transversales entre las diferentes reas de la ciencia. As, lo que para l es conclusin, para otros es punto de partida (Pafer, 1975). Ejercicios El tema de investigacin que usted ha seleccionado, qu finalidad persigue? Qu tipo de investigacin har de acuerdo a su finalidad?

Recuerde: la investigacin bsica genera nuevos conocimientos, la investigacin aplicada soluciona problemas, la investigacin holstica es transdisciplinaria.

5.4. Segn el enfoque


De acuerdo al enfoque y sus procedimientos, la investigacin se clasifica en dos vertientes: Cualitativa: se sirve del pensamiento inductivo, pueden desarrollarse hiptesis durante cualquier etapa del proceso (antes, durante o despus de la recoleccin y anlisis de los datos) y estas actividades sirven para plantear preguntas; busca adems la expansin de los datos o informacin. As mismo, se asocia con la investigacin interpretativa, observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusiones en grupo y evaluacin de experiencias, como procedimientos de recoleccin de datos (Prez, 1994).

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Cuantitativa: es deductiva, las preguntas de investigacin e hiptesis se plantean antes de recolectar y analizar los datos. Pretende acotar la informacin y se asocian con experimentos, encuestas con preguntas cerradas e instrumentos de medicin estandarizados en sus procedimientos de recoleccin de datos (Munch, 2003). Ambos enfoques aportan beneficios a la construccin del conocimiento. La investigacin cuantitativa posibilita generalizar los resultados, ofrece informacin sobre los fenmenos y las magnitudes de estos, brinda la posibilidad de rplica y la visin de puntos especficos de los fenmenos, facilita la comparacin entre estudios similares y utiliza unos procedimientos empricos, tambin denominados experimentales o de campo (Hernndez, 1991; Manotas, 1997). Por su parte, la investigacin cualitativa da profundidad a los datos, contextualiza el ambiente o entorno, analiza los detalles y las experiencias como nicas; aporta un punto de vista fresco, natural y holstico de los fenmenos, es flexible y utiliza unos procedimientos empricos (Rojas, 2000). Los dos enfoques se pueden combinar en un mismo estudio para rescatar sus bondades y enriquecer la investigacin. Puede utilizarse el modelo de dos etapas, en el cual, se emplea primero uno y luego el otro. Tambin el modelo del enfoque dominante, en el cual uno domina en el estudio y el otro slo soporta dicha investigacin. Igualmente, puede utilizarse el modelo mixto, en el que se mezclan los dos durante toda la investigacin.

Ejercicio El tema de investigacin que usted ha seleccionado, a qu enfoque pertenece? Qu tipo de investigacin har de acuerdo a su enfoque?

Recuerde: una investigacin puede combinar el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo. Esta estrategia flexibiliza el proceso y refresca el conocimiento.

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5.5. De acuerdo con los mtodos utilizados

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De acuerdo con los mtodos utilizados y con la manera cmo se miden las variables, la investigacin se puede clasificar en pre-experimental, cuasi-experimental y experimental. Pre-experimental: las variables de estudio no son manipuladas, sino que se recoge de campo el comportamiento de cada una de las variables en la poblacin de estudio y de manera independiente. Puede recoger la informacin de fuente primaria o secundaria y utiliza tcnicas de recoleccin como la observacin, la entrevista, la encuesta, entre otras. La conclusin que genera se relaciona con identificar los componentes del evento e interpretar la realidad. Cuasi-experimental: aunque se busca relacin entre las variables no se cumple con el parmetro de aleatorizacin de las unidades de anlisis o el control total de las variables intervinientes. Recolecta informacin de fuente primaria o secundaria. Utiliza la observacin, la entrevista o la encuesta. La conclusin que genera es del nivel de posible asociacin causa-efecto, por lo tanto hace parte de la investigacin cuantitativa, o sea, utiliza el mtodo deductivo y utiliza la estadstica como herramienta para la validacin de la hiptesis. Experimental: se cumple con todo el rigor que exige el mtodo cientfico, en el que se busca relacin causa-efecto entre la variable independiente y la variable dependiente; se hace un control de las variables intervinientes, se combinan aleatoriamente las unidades experimentales en el interior de los grupos de estudios y finalmente se hace la comparacin de resultados diferenciados por grupos (Tamayo y Tamayo, 2003). Inicia con una hiptesis explicativa, recoge datos mediante procedimientos experimentales provenientes de una fuente primaria, hace uso del anlisis instrumental y valida hiptesis mediante el uso de la estadstica inferencial. Es el tipo de investigacin que genera un conocimiento cientfico de alta confiabilidad, por lo tanto, es el mtodo ms adecuado para construir las ciencias factuales.

Ejercicio El tema de investigacin que usted ha seleccionado, qu mtodo aplicar? Qu tipo de investigacin har de acuerdo con el mtodo a ser aplicado?

Recuerde: las conclusiones ms profundas, confiables y de mayor rigor cientfico, las genera la investigacin experimental.

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5.6. De acuerdo con la profundidad


La profundidad de las conclusiones del proceso definen el tipo de investigacin, a saber: exploratoria, descriptiva o explicativa. Exploratoria: tiene como propsito destacar los aspectos fundamentales de una problemtica y as abrir horizontes hacia nuevas lneas de investigacin. Es un tipo de investigacin que desde el mtodo que utiliza se puede considerar pre-experimental. Recomendada por las universidades como parte del entrenamiento en investigacin formativa, pues permite aplicarla en procesos sencillos y as permitir que el estudiante tenga la experiencia del proceso. Puede ser de enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. Descriptiva: mediante el anlisis logra caracterizar un objeto de estudio, una situacin concreta o sus propiedades y sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Es un tipo de investigacin que desde el mtodo que utiliza se puede considerar pre-experimental, con la misma aplicacin en investigacin formativa que en la investigacin exploratoria. Puede ser de enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. La investigacin descriptiva tiene diferentes niveles de profundidad: descriptiva cualitativa, descriptiva cuantitativa, comparativa y correlacional. Explicativa: combina los mtodos analtico y sinttico, conjuga la deduccin y la induccin, y trata de responder el por qu suceden los hechos, es decir, hace relacin entre eventos (Tamayo y Tamayo, 2003). Est asociada a la investigacin cuasi-experimental y a la investigacin experimental; por lo tanto, parte de hiptesis explicativas, desarrolla mtodos experimentales que permiten validar la hiptesis mediante anlisis estadstico inferencia. Ejercicio El tema de investigacin que usted ha seleccionado, con qu profundidad lo estudiar? Qu tipo de investigacin har de acuerdo a la profundidad del estudio?

Recuerde: la investigacin se clasifica por su profundidad de las conclusiones en: exploratoria, descriptiva y explicativa.

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5.7. De acuerdo con la fuente de informacin


De acuerdo con la fuente generadora de los datos recogidos para validar la hiptesis, podemos denominar la investigacin como de campo, documental y mixta (Cerda, 1997). De campo: recoge los datos directamente de la fuente, ya sea mediante observacin, encuesta o entrevista, mtodos que permiten al investigador hacerse un juicio directo sobre la realidad. Documental: se vale de reportes consignados en documentos ya existentes que permiten lograr los objetivos propuestos. Mixta: la investigacin puede combinar los mtodos antes mencionados. Ejercicio El tema de investigacin que usted ha seleccionado, qu fuente de informacin utilizar para la recoleccin de los datos? Qu tipo de investigacin har de acuerdo con la fuente de informacin de la recoleccin de los datos de estudio?

Recuerde: una investigacin puede denominarse de diferentes maneras, dependiendo del parmetro clasificatorio que se utilice.

5.8. De acuerdo con el modelo y el diseo


El modelo de investigacin o diseo de investigacin se define con base en el tipo de hiptesis formulada, los procedimientos utilizados para la recoleccin de los datos, el procesamiento sistemtico de los datos y el anlisis de estos. Los diseos de investigacin que con mayor frecuencia se denotan en nuestro medio, tienen las siguientes denominaciones:

5.8.1 Investigacin exploratoria


Tambin conocida como estudio piloto; es propia de aquellos temas que se investigan por primera vez o que son muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una problemtica en
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especfico (Manotas, 1997). No formula hiptesis, pues el investigador no tiene suficientes indicios empricos que le permitan su postulacin. Utiliza la fuente primaria o secundaria, recolectando datos por observacin, entrevista y encuesta, entre otros. Puede ser de enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. Es un tipo de investigacin pre-experimental.

5.8.2 Investigacin histrica


En la poca moderna, representa una bsqueda crtica de la verdad pasada. El mtodo histrico de investigacin puede aplicarse, no slo a la disciplina que generalmente se denomina historia, sino que tambin se puede emplear para garantizar el significado y confiabilidad de los hechos pasados en las Ciencias de la naturaleza, el Derecho, la Medicina, la Religin o cualquier otra rea, ya que cuando se aborda un estudio histrico, el investigador asume algunas actividades que son comunes a todos los trabajos de investigacin (Tamayo y Tamayo, 2003). La investigacin histrica, estructura supuestos de investigacin denominada hiptesis descriptiva, que se valida en fuentes documentales o fuentes secundarias, mediante fichas de recoleccin de datos. Es comn utilizar el mtodo hermenutico de interpretacin de textos. Puede ir desde el enfoque cualitativo, pasando por el cuantitativo, hasta el enfoque mixto. Es un tipo de investigacin pre-experimental. Es un modelo de investigacin descriptiva retrospectiva, pues en el tiempo, mira hacia el pasado.

5.8.3 Investigacin descriptiva


Su objetivo es llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino tambin a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y sintetizan la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, con el fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento (Hernndez, 1991). Inicia de hiptesis descriptivas que son validadas con la recoleccin de datos de campo mediante la observacin, la entrevista y la encuesta, elementos aplicados a una fuente secundaria. Utiliza un enfoque cuantitativo, se apoya en la estadstica descriptiva y pertenece a la investigacin pre-experimental.

5.8.4 Investigacin experimental


Se apoya en la manipulacin de una variable experimental no comprobada y en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular (Tamayo y Tamayo, 2003). La investigacin experimental parte de hiptesis explicativas, es decir, estudia el cmo un evento genera un efecto sobre otro evento, lo que se denomina variable independiente y variable dependiente, respectivamente. Utiliza la investigacin de campo para la recoleccin de los datos, en la cual se comparan los resultados de la variable dependiente o la variable de respuesta en los
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grupos experimentales y en el grupo testigo. Los individuos son asignados de manera aleatoria a los grupos de estudio y se busca homogenizar las caractersticas de estos. Es el tipo de investigacin con mayor rigor cientfico, por lo tanto es el diseo con mayor profundidad, pues confirma la asociacin entre la variable independiente y variable(s) dependiente(s). Utiliza la estadstica inferencial para la validacin de la hiptesis nula. La investigacin experimental tiene un enfoque netamente cuantitativo y tiene su aplicacin en las ciencias factuales.

5.8.5 Investigacin correlacional


Se utiliza para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es decir, el grado de variaciones que sufre un factor y cmo se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin es posible que no exista entre ellas relacin alguna (Christensen, 1990). Es un tipo de diseo de investigacin de tipo pre-experimental, o sea, que parte de una hiptesis descriptiva en la cual no se tienen suficientes antecedentes que permitan relacionar dos variables; en el proceso de campo de recoleccin de datos, mediante un procedimiento estadstico, se establece la posible relacin entre las variables que fueron medidas de manera independiente. Este tipo de investigacin es de enfoque cuantitativo y es descriptivo en mayor profundidad. Utiliza datos recolectados de fuente primaria y/o fuente secundaria, utilizando la observacin, la encuesta y la entrevista, pero tambin los registros consignados por otros investigadores en fichas de recoleccin de datos.

5.8.6 Estudio de caso


Consiste en realizar una indagacin a profundidad dentro de un marco de referencia social (AnderEgg, 1990; Fontaine, 2002). Las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del caso analizado. Un estudio de caso debe incluir una considerable cantidad de informacin acerca de las personas, grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aquellos. Los seres humanos desarrollan una constante interaccin con diversos factores ambientales, por eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones (Cerda, 1997). Los datos deben provenir de fuentes primarias y/o secundarias. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos personales como diarios y cartas, efectuando distintas mediciones fsicas, psicolgicas o sociolgicas. Se puede interrogar a padres, hermanos y amigos de los sujetos, analizar archivos de los tribunales, escuelas, hospitales, empresas o instituciones sociales (Cerda, 1997). Este tipo de estudio le da mucha importancia a los resultados cualitativos.

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Este modelo de investigacin es de enfoque cualitativo, muy utilizado en las ciencias sociales. Es uno de los diseos de investigacin exploratoria. De acuerdo con el mtodo utilizado se considera una tipo de investigacin pre-experimental, es decir, no manipula sus variables, sino que caracteriza la realidad. En las Ciencias mdicas se utiliza este tipo de diseo, denominndolo reporte de caso, el cual tiene validez cuando se trata de hacer la descripcin de un caso clnico atpico.

5.8.7 Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos


En este diseo de investigacin no se controlan las variables independientes, dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural (Tamayo y Tamayo, 2003). Puede utilizar mtodos pre-experimentales, es decir, hacer un estudio descriptivo retrospectivo o histrico. Tambin puede usar mtodos cuasi-experimentales, o sea que puede llegar a buscar la asociacin causa-efecto entre eventos, en la cual parte de una hiptesis explicativa como las generadas en las investigaciones mdicas de casos y controles, en las cuales se buscan los factores de riesgo que ocasionaron una enfermedad que se presenta en la actualidad. La investigacin ex post facto tiene un enfoque cuantitativo, utiliza estadstica descriptiva para aquella que utiliza mtodos pre-experimentales, mientras que aplica la estadstica inferencial no paramtrica para aceptar o rechazar hiptesis cuando utiliza el mtodo cuasi-experimental.

5.8.8 Investigacin comparada


En investigacin, si adems de pretender descubrir cmo es un fenmeno, se quiere saber de qu manera y por qu ocurren, entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre los fenmenos, para descubrir los factores o condiciones que parecen acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos hechos y situaciones (Tamayo y Tamayo, 2003). Por lo tanto, hablar de investigacin comparada se refiere a tener diferentes grupos poblacionales en los cuales se quiere caracterizar ciertos eventos o fenmenos, en este caso, estaramos hablando de una investigacin pre-experimental comparativa, que podra ser explotara comparada o descriptiva comparada de acuerdo a su profundad. Tambin podremos comparar cmo un evento influye sobre otro, aplicarlo a diferentes grupos de estudio para determinar qu tanto influye y de qu manera; en este caso estaramos hablando de investigacin cuasi-experimental, como tambin de investigacin experimental. La investigacin comparada puede tener un enfoque cualitativo como en el diseo de un estudio de caso comparativo; pero puede tener un enfoque cuantitativo en los estudios descriptivos comparativos o estudios cuasi-experimentales y experimentales, en los cuales, tener grupos comparativos es una obligacin en el diseo.
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5.8.9 Investigacin de mercados


Es el proceso de recopilacin, procesamiento y anlisis de informacin respecto a temas relacionados con la mercadotecnia, como: clientes, competidores y el mercado. La investigacin de mercados puede ayudar a crear el plan estratgico de la empresa, preparar el lanzamiento de un producto o facilitar el desarrollo de los productos lanzados dependiendo del ciclo de vida (Contreras, 2006; Coosbu, 2000; Mendez, 2002; Miranda, 1995). Con la investigacin de mercados, las compaas pueden aprender ms sobre los clientes en curso y los pblicos potenciales. La investigacin de mercados puede tener un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. Puede aplicar el mtodo pre-experimental, cuasi-experimental o experimental. Su profundidad puede variar desde lo exploratorio hasta lo explicativo.

5.8.10 Investigacin cualitativa


Es aquella que describe sucesos complejos en su medio natural, basada en informacin proveniente de un enfoque cualitativo. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales (Ander-Egg, 1993). Hace parte de la investigacin que utiliza el mtodo pre-experimental, que puede tener una profundidad exploratoria o descriptiva. Ejemplos de investigaciones cualitativas son el estudio de caso y las Historias de vida. Se puede establecer una investigacin cualitativa comparativa.

5.8.11 Investigacin evaluativa


Actualmente, es una importante fuente de conocimientos y directrices en las diversas actividades e instituciones de las sociedades modernas, porque indica el grado de eficiencia o deficiencia de los programas, adems que seala el camino para la reformulacin y valoracin del xito alcanzado por los esfuerzos realizados. La investigacin evaluativa se vale de los mtodos e instrumentos de la investigacin cualitativa y cuantitativa, lo cual le permite una aproximacin permanente a criterios de cientificidad. As, la evaluacin es un esfuerzo por reconocer qu cambios se presentan durante y despus de un programa de accin y qu parte de dichos cambios pueden atribuirse al programa (Cook, 1995). La investigacin evaluativa puede ser de corte pre-experimental, cuasi-experimental o experimental.

5.8.12 Investigacin Accin - Participacin (IAP)


Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Tiene tres momentos: la investigacin, la participacin de la comunidad y la accin en la intervencin del problema (Cerda, 1997). La etapa de investigacin involucra a la comunidad en la identificacin de la necesidad o problema, por lo cual, utiliza mtodos especialmente pre-experimentales buscando no intervenir o manipular la realidad. Puede ir desde estudios de caso hasta la investigacin correlacional, por lo tanto, puede utilizar un enfoque cualitativo o cuantitativo, incluso, la combinacin de ambos. La investigacin holstica tiene su papel preponderante en este tipo de evaluacin social, que permite observar la realidad desde mltiples enfoques de las diferentes disciplinas.
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La etapa de investigacin, tambin denominada diagnstico, es el sustrato para continuar con la segunda etapa de intervencin o accin, es decir la bsqueda e implementacin de la solucin del problema, en la cual la comunidad igualmente participa del proceso. El ltimo aspecto preponderante del diseo Investigacin - Accin - Participacin (IAP), tiene que ver con la participacin comunitaria, la cual involucra al grupo poblacional recorriendo las diversas fases: investigacin, formulacin de la propuesta de intervencin, gestin de los recursos para la implementacin, puesta en marcha del proyecto que solucionar la problemtica y el control y evaluacin de los impactos generados por la puesta en marcha de las estrategias. La IAP, es un diseo aplicable a las disciplinas de las ciencias sociales.

5.8.13 Investigacin etnogrfica


El investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada (Cerda, 1997). Es el estudio de las costumbres de los grupos poblacionales. Puede ser un tipo de investigacin a ser utilizada en la etapa de diagnstico de la IAP, pues tiene un corte netamente social. Puede tener un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. Por tica no puede manipular los fenmenos de la realidad, por lo tanto se considera que utiliza mtodos pre-experimentales, que pueden ir desde la profundidad exploratoria hasta lo correlacional.

5.8.14 Investigacin documental


Se caracteriza por el empleo predominante de registros grficos y sonoros como fuentes de informacin. Generalmente, se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y bibliogrfica. El concepto de documento, sin embargo es ms amplio. Cubre, por ejemplo: pelculas, diapositivas, planos y discos (Hernndez, 2003). Puede utilizar un enfoque cualitativo y se denomina monografa, o cuantitativo, este ltimo denomina la investigacin como monografa con mtodo de metanlisis, el cual utiliza la estadstica descriptiva para caracterizar la ocurrencia de un aspecto terico.

Ejercicio El tema de investigacin que usted ha seleccionado, qu diseo de investigacin utilizar? Qu tipo de investigacin har de acuerdo con el diseo aplicado en el estudio?

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Recuerde: existen mltiples maneras de denotar el tipo de investigacin, por lo tanto debe tenerse muy claro qu se quiere alcanzar y cmo se quiere hacer el proceso de investigacin.

Ejercicio de la Unidad Con base en el siguiente tema: Influencia del uso de las TIC sobre el aprendizaje significativo de estudiantes virtuales de contadura de la Corporacin Universitaria Remington, 2011, clasifique la investigacin, desde los siguientes aspectos: Finalidad Enfoque Mtodo de medicin de las variables Profundidad de los resultados Fuente de la informacin Diseo de la investigacin

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6. UNIDAD 4 LA INVESTIGACIN PARA LA CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON


DATOS DE LA ASIGNATURA

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6.2. RELACIN DE CONCEPTOS DEL MDULO

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OBJETIVO GENERAL Enunciar el marco regulatorio de la investigacin en la Corporacin Universitaria Remington. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar las oportunidades de financiacin interna o externa de las propuestas de investigacin en la Corporacin Universitaria Remington. Analizar los factores caractersticos de la investigacin en la Corporacin Universitaria Remington. PRUEBA INICIAL Qu marco regulatorio existe en la Corporacin Universitaria Remington para el apoyo de la investigacin? Qu tipo de investigacin visiona en institucin la Corporacin Universitaria Remington?

6.3. Aspectos reglamentarios de investigacin en la CUR


A continuacin se resaltan algunos artculos de la RESOLUCIN RECTORAL No. 6 DEL 26 DE JUNIO DE 2011. REGLAMENTO GENERAL DE INVESTIGACIN, CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON, como aspectos claves para tener en cuenta en el proceso de investigacin en la institucin: Considerando que CUARTO: Que la investigacin en la CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON debe generar nuevos conocimientos en cada Escuela y Facultad de modalidades presencial y a distancia, tradicional y virtual, en la perspectiva del desarrollo cientfico, tcnico, tecnolgico, humano, social y cultural del pas, con la participacin y compromiso de todos sus estamentos acadmicos y administrativos. SPTIMO: Que tanto nuestro Modelo Pedaggico como el Proyecto Educativo Institucional prevn como parte de la responsabilidad social que nos compete como Corporacin Universitaria, el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, para el progreso y beneficio social. Se pretende abordar la realidad desde contenidos que integre lo transdiciplinario, la interinstitucionalidad e intersectorialidad, como una oportunidad estratgica para ampliar o integrar nuevos conocimientos, generando preguntas, debates y alternativas cientficoCorporacin Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington Pgina Web: www.remington.edu.co - Medelln - Colombia

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tecnolgicas, articulando el debate contemporneo de las ciencias y con ello influenciar el medio inmediato local, regional y nacional trastocando las relaciones humanas para la convivencia, la inclusin y el respeto por las colectividades que potencian el desarrollo y la calidad de vida de las y los ciudadanos. De un lado la Investigacin Formativa incorporar a la comunidad acadmica para fomentar y desarrollar la vida intelectual y acadmica del profesorado y estudiantes enriqueciendo las prcticas docentes y sus modelos pedaggicos. La Investigacin Aplicada como perspectiva para la bsqueda de nuevos conocimientos utilizables en la solucin de problemas prcticos especficos o tcnicos sobre nuestra realidad natural o social. Es aquella que slo considera los estudios que explotan teoras cientficas previamente validadas para la solucin de problemas prcticos y trascender problemticas de la vida cotidiana. El conocimiento descriptivo y terico, desde esta perspectiva investigativa, se justifica, al menos parcialmente, por la medida en que permita a los seres humanos movilizarse en circunstancias de necesidades prcticas y desarrollar acciones exitosas. La Investigacin Experimental, entendindola desde la produccin de nuevos modelos, nuevos materiales, instrumentos, productos o dispositivos, nuevos procesos, sistemas y servicios, o mejora de los existentes para el fomento y desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la experiencia prctica. La Corporacin Universitaria Remington enmarca su reglamentacin de la investigacin en aspectos pertinentes de la construccin de la ciencia. Para todos los protagonistas de los grupos y semilleros de investigacin, es necesario que se haga un acercamiento conceptual de lo qu significan las lneas de investigacin en la Corporacin Universitaria Remington. En el Captulo V de la reglamentacin se concibe la definicin de esas lneas: Artculo 37: El diseo de las Lneas de Investigacin Institucionales es en s mismo un proceso de investigacin, cuyos resultados se contextualizan en la metodologa de investigacin holstica. En este contexto, se entiende por Lnea de Investigacin, a la propuesta metodolgica y organizacional que orienta el trabajo investigativo, y a la condicin metodolgica que permite visualizar la actividad cientfica con criterios de continuidad, coherencia, en perspectivas inter y transdiciplinario; que cumple con los siguientes requerimientos: a. Debe estar en conexin con el contexto en el cual se desarrolla b. Debe tener pertinencia institucional c. Debe dar coherencia y continuidad entre los diferentes proyectos e investigaciones que la conforman. d. Debe permitir visualizar las investigaciones potenciales. e. Debe proporcionar continuidad a las investigaciones concluidas. f. Debe ser flexible para dar cabida a nuevas investigaciones. g. Debe conectar de manera transdisciplinar diferentes reas temticas h. Debe estar soportada por una organizacin institucional que conecte responsables de las Lneas con responsables de investigaciones y responsables de las Escuelas, y remita al ente encargado de dirigir la investigacin en la institucin.
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Artculo 38: Las definiciones de las lneas de investigacin que constituyen un grupo de investigacin de la Corporacin Universitaria Remington: Lnea Matriz de Investigacin (LMI): Una Lnea Matriz de Investigacin se define como el rea fundamental en torno a la cual gira la mayor parte de la actividad indagativa de las personas pertenecientes a una organizacin. Lneas Potenciales de Investigacin (LPI): Las Lneas Potenciales de Investigacin son las reas temticas que conforman la Lnea Matriz de Investigacin, es decir, la formulacin de temas susceptibles de ser tratados metodolgicamente con propsitos investigativos. Las Lneas Virtuales de Investigacin son los tpicos fundamentales de cada rea temtica (cada LPI) y su planteamiento como preguntas generales de investigacin, basadas en la siguiente tabla:

Lneas Virtuales de Investigacin (LVI): Problemtica General de la Investigacin Qu hay? Cmo es?, Cuntos son?, Cules son? En qu medida se corresponde? Qu diferencia hay? Por qu? Cmo ser el futuro? Cmo sera una propuesta? Qu cambios se pueden producir? Qu relacin existe? Qu tan efectivo es?

Objetivo General de la Tipo de Investigacin Investigacin Explorar Describir Analizar Comparar Explicar Predecir Proponer Modificar Modificar Evaluar Exploratoria Descriptiva Analtica Comparativa Explicativa Predictiva Proyectiva Interactiva Confirmatoria Evaluativa

Artculo 40: Segn la articulacin entre un programa y otro, y los contextos investigativos, se pretende operacionalizar las lneas de investigacin de la siguiente manera: - Nivel Tcnico Profesional: investigacin formativa. - Nivel Tecnolgico: investigacin formativa y aplicada. - Nivel profesional y postgrado: investigacin aplicada y experimental.

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Ejercicio Para tener mayor claridad en el marco regulatorio de la Corporacin Universitaria Remington, consulte la RESOLUCIN RECTORAL No. 6 DEL 26 DE JUNIO DE 2011. REGLAMENTO GENERAL DE INVESTIGACIN, CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON y determine: 1. Estructura organizacional. 2. Apoyo a la investigacin. 3. Requerimientos en la presentacin de proyectos de investigacin, dirigidos a las convocatorias internas de la institucin.

Recuerde: la Direccin de Investigacin de la Corporacin Universitaria Remington (DICUR), mediante sus convocatorias internas, busca el apoyo de la investigacin generada en el interior de la institucin en favor de la proyeccin social, tcnica, tecnolgica y cientfica en el medio, con alta calidad.

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7. PISTAS DE APRENDIZAJE
Recuerde el conocimiento es el producto de la lectura de la realidad, la interpretacin de ella y la generacin de soluciones que permitan el cambio de dicha realidad. Soluciones Tenga presente que un cmulo de conocimientos que utilice la estandarizacin que ofrece el mtodo cientfico se denomina Ciencia. Traer a la memoria que el conocimiento cientfico es el fruto de rigurosos procedimientos como la observacin, la reflexin, la contrastacin y la experimentacin. O sea, la utilizacin del mtodo cientfico. Recuerde: la investigacin cientfica es un proceso organizado, sistemtico y controlado que se vale del mtodo cientfico para obtener un conocimiento cientfico, que le permita intervenir y transformar la realidad. Tenga presente que La etapa de planeacin permite la sustentacin terica de un tema de investigacin, as como realizar ajustes metodolgicos en el proceso para lograr as una propuesta viable y factible. Traer a la memoria que la etapa de planeacin determina el xito del proceso de investigacin, especialmente en la etapa de ejecucin, en la cual se obtienen datos relevantes que permitirn el logro de objetivos. Recuerde que en la etapa de anlisis se contrasta la informacin recolectada de la realidad con respecto a las teoras preestablecidas de la lnea de investigacin. Tenga presente que retroalimentar los resultados de investigacin en un evento o una publicacin es cumplir con un aspecto tico en investigacin -Beneficencia-. Traer a la memoria que la investigacin bsica genera nuevos conocimientos, la investigacin aplicada soluciona problemas, la investigacin holstica es transdisciplinaria. Recuerde que una investigacin puede combinar el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo. Esta estrategia flexibiliza el proceso y refresca el conocimiento. Tenga presente que las conclusiones ms profundas, confiables y de mayor rigor cientfico, las genera la investigacin experimental.
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Traer a la memoria que la investigacin se clasifica por su profundidad de las conclusiones en: exploratoria, descriptiva y explicativa. Recuerde que una investigacin puede denominarse de diferentes maneras, dependiendo del parmetro clasificatorio que se utilice. Tenga presente que existen mltiples maneras de denotar el tipo de investigacin, por lo tanto debe tenerse muy claro qu se quiere alcanzar y cmo se quiere hacer el proceso de investigacin. Traer a la memoria que la Direccin de Investigacin de la Corporacin Universitaria Remington (DICUR), mediante sus convocatorias internas, busca el apoyo de la investigacin generada en el interior de la institucin en favor de la proyeccin social, tcnica, tecnolgica y cientfica en el medio, con alta calidad.

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8. GLOSARIO
Ciencia: (del latn scientia conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados y susceptibles de ser articulados unos con otros. Conocimiento cientfico: aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico, que permite percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el por qu de las cosas y su devenir. Enfoque investigativo: proceso sistemtico, disciplinado y controlado que est directamente relacionado con los mtodos de investigacin que son dos: mtodo inductivo asociado con la investigacin cualitativa y el mtodo deductivo asociado la investigacin cuantitativa. Epistemologa: (del griego episteme, "conocimiento", y logos, "teora") es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Lnea de investigacin: eje temtico mono o interdisciplinario, en el que confluyen actividades de investigacin realizadas por uno o ms grupos que tengan resultados visibles en su produccin acadmica y en formacin de recursos humanos mediante trabajos de grado o tesis. Mtodo cientfico: (del latn scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin conocimiento en las ciencias.

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9. BIBLIOGRAFA
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