Centro de Investigación de la UPSB

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SISTEMA DE CONTROL DE PERSONAL DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES
Jorge Yaya Levano, William Sanchez Saman

menor tiempo empleado ocasionado por la impuntualidad o la ausencia y al mismo tiempo las empresas hacen gastos excesivos, al pagar al personal por horas que no han sido trabajadas. ESTRATEGIA METODOLOGICA.

RESUMEN Una empresa de todos los tamaños requiere contar con herramientas de gestión para controlar y cuantificar los distintos aspectos de su operación. El software de aplicación para control de personal, almacén, planillas, ventas, entre muchos otros son usuales en la gran mayoría de empresas. Una de las áreas que mas a tardado en automatizarse ha sido la del control de asistencia y/o permanencia del personal, debido en buena cuenta por la aun amplia utilización de sistemas tradicionales, llámese “sistemas manuales”, de control basados en los antiguos relojes mecánicos que utilizan tarjetas de cartón, o únicamente con “partes de asistencia” que no son otra cosa que hojas de papel con líneas numeradas en las que los empleados firman e indican, ellos mismos, la hora en la cual ingresan o salen del aula . Los sistemas de control de asistencia modernos se basan en tecnologías, pues estando en la era de la tecnología es algo que no debería pasar. Otros de los propósitos de esta investigación es, automatizar el proceso administrativo de control de asistencia del personal, Verificar el funcionamiento del sistema y determinar la reducción de tiempo en las labores académicas durante el periodo 2008. El tiempo en las empresas y en todo sector empresarial es muy importante, porque es un recurso que significa dinero, y en muchas empresas los problemas más resaltantes son las tardanzas e inasistencias en las mismas. Por lo mismo que no cuentan con un sistema para el control del personal que labora en las empresas, ya que muchas de ellas utilizan el control de forma manual, pero que trae malos resultados, pues estando en la era de la tecnología es algo que no debería pasar. Aún así tratándose de un centro de estudios superior es más complicada la situación, ya que son horas de clases que no se dictan, y se perjudica el alumnado. Ya que al no tener el control del personal docente los mismos muchas veces se exceden en las continuas tardanzas o en las inasistencias, y así no pueden afrontar las actividades de su vida laboral adecuadamente debido al

De acuerdo al procedimiento y proceso de investigación, el de un solo grupo se considera en la clasificación experimental, por caracterizarse en la preparación del sistema para ejecutarlo en el campo laboral, describiendo los sucesos que ocurrirán posteriormente. Población y Muestra La población y muestra será la misma, se considera al personal docente de la Universidad Privada Sergio Bernales CONCLUSIONES Por tratarse de una investigación tecnológica tenemos las siguientes conclusiones: Se cumplió con las expectativas y el logro de los objetivos propuestos calificándolo como satisfactorio para la universidad y para los usuarios. El Sistema de Control de personal en plataforma es el modelo escogido para darle solución al problema científico de esta investigación. Las características del Sistema de Control de personal docente y su metodología de utilización se corresponden con el tipo de programación utilizando Visual FoxPro y QSL, lo que posibilita al usuario el manejo sencillo de su asistencia y control de los contenidos temáticos silábicos del semestre académico a desarrollar en cada sesión, así como a Gerencia que le permite controlar las horas de trabajo a través de vínculos con palabras, frases o botones originando un mínimo de caracteres, obteniendo como resultado el consolidado de pagos de docente por hora y categorías. Los resultados preliminares obtenidos en la evaluación del sistema confirman sus potencialidades para atenuar las insuficiencias que presentan los controles de asistencia manuales y referentes a la sistematización de los contenidos temáticos relacionados con el desarrollo de la asignatura por

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Andrés Motter (Paraguay .monografias. MENDOZA PACHECO. El 95 % (47 docentes) de los docentes manifiesta que es mas fácil el control de las horas. JIMÉNEZ ARANDA. Facilita la labor académica administrativa sobre los contenidos silábicos y asistencia. Manuel Peralta.2007).Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- fechas determinadas pues las valoraciones de los especialistas en todos los indicadores planteados aportan criterios favorables. De acuerdo a la encuesta realizada se tiene las siguientes conclusiones El 100 % (50 profesores) de los docentes manifiesta haber observado un cambio en el control de la asistencia.. José Luis Del Río (España .En su trabajo de investigación titulado: “Proyectos en Sistemas de Información”. (http://www. HUMBERTO. 2008.monografias. Laurent Carrasco Robert Stephen (Perú – 2006) de Tesis “Aplicación de un Sistema de Información para reducir el número de tardanzas e inasistencias en una Pyme”.En su trabajo de investigación titulado: “Implantación de un Sistema Business Intelligence” . Elaborado por José Alfredo Jiménez (www. Lurent Carrasco Stephen (Perú – Diciembre de 2007). Proyecto: “Implementación de un Sistema de Calidad en la pequeña y mediana Empresa”..com).En su trabajo de investigación titulado: “Sistema de Asistencia a la gestión de riesgos en proyectos software de sistemas industriales de automatización y control” Arturo Luis Romero (Cuba .com) Correo Electrónico: jeryl212@hotmail.com 2 . BIBLIOGRAFIA Henry Jesús Mendoza Pacheco (España – 2008). Henry Jesús. Proyecto: “Gerencia de proyectos en Sistemas de información”. Emilio Arias (México . EL 80 % manifiesta que no es perdida de tiempo. que los obliga a ser mas puntuales en sus hora de llegada y hora de salida de clases El 85% (41) docentes esta de acuerdo con la nueva forma de controlar la asistencia y el 15 % (9 docentes) no están de acuerdo. El 50 % (25 docentes) manifiesta haber infringido en las normas establecidas de asistencia a la universidad.2006). mientras que un 6 % (3 docentes) manifiestan lo contrario.2005). Aldave Castillo Cecilia Valentina. mientras que un 10 % manifiesta que un poco y 10 % manifiesta que si es perdida de tiempo El 100 % (50 docentes manifiestan que debe ser aplicado permanentemente en la Universidad en los semestres subsiguientes El 90 % de los docentes opina que es bueno por que tiene toda la información del desarrollo del semestre académico mientras que un 10 % manifiesta que no tiene mucha información sobre ello.En su trabajo de investigación titulado: “Sistema de la Calidad de las Empresas”. el 30 % (15 docentes) manifiesta haberlo mas de 3 veces y el 20% (10 docentes) manifiesta nunca haberlo hecho.. evitando realizar cálculos manuales. El sistema permite realizar el control de horas semanales mensuales por docente.. Ing.En su trabajo de investigación titulado: “Proyecto de Reingeniería”.En su trabajo de investigación titulado: “Sistema de Información para reducir el número de tardanzas en una Empresa”...2005).

el 20 % manifiesta que no es aceptable. Variable independiente: Sistema de Seguridad Informático Variable Dependiente: Caja Rural Sr. 3 . Prueba: El 90 % manifiesta que es aceptable el nivel de seguridad el 10 % tiene dudas 5ta Prueba: El 100 % de usuarios manifiesta que es seguro el sistema de seguridad. se debe rastrear el grado de seguridad de ciertas acciones de mayor seguridad. El Sistema de Seguridad definido como el medio y procedimiento usados para brindar la seguridad a los usuarios de la Caja Rural Sr. construido como resultado de esta investigación es una alternativa que debe tenerse en cuenta ante la necesidad de contribuir a perfeccionar la seguridad de los gestiones que realiza el usuario. El tipo de diseño de investigación será experimental en la modalidad pre experimental de un solo grupo solo con postest. recibe - No existe software específico en el nivel de Seguridad de Banca para el procesamiento de los resultados del control de los servicios que ofrece la Caja de Ahorros por niveles de servicio. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Tipo y diseño de Investigación: Experimental de un solo grupo en la modalidad Analítica con correlacional con pre test. Técnicas Estadísticas. La metodología empleada es la aplicación de un software dentro del esquema de la investigación analítica para obtener resultados en base al sistema que se aplica. de Luren de Ica. Medidas de Dispersión y Docimasia. El procesamiento adecuado y ágil de los resultados de estos controles le permite al usuario interno y externo realizar sus acciones con la seguridad y confianza del caso. de Luren de Ica es el desarrollo y resultado del proceso cuyo análisis permite hacer un juicio de valor sobre el grado de cumplimiento y logro de los objetivos. de Luren de Ica. Que nos permitirá evaluar los cambios tecnológicos que se producen en la empresa. Muestra : Caja Rural Sr. Los niveles de desempeño expresan la complejidad con que se quieren medir los niveles de logros alcanzados. de Luren de Ica . La presente investigación tiene por objetivo comprobar la influencia del Sistema de Seguridad en la información de la Caja Rural de “Ica”. Población: Caja Rural Sr. Hipóstesis: Existe influencia entre el Sistema de Seguridad Informática y la Caja Rural Sr. de Luren de Ica CONCLUSIONES Se cumplió con las expectativas y el logro de los objetivos propuestos calificándolo como satisfactorio para la Caja Rural Señor de Luren de Ica y para los usuarios. El software Seguridad. La población y muestra es la caja Rural Sr. William Sanchez Saman especial atención por parte de la Gerencia con el fin de elevar la calidad y seguridad en cuentas de servicio de la caja de ahorros Para constatar el nivel de logros alcanzados en la seguridad por los usuarios en cada uno de las gestiones que realizan.Filial Cañete. Para cada uno se considera una cantidad de 100 usuarios que expresan cuando el sistema funciona: 1ra Prueba: El 70 % de los encuestados manifiestan que es aceptable. el 20 % manifiestan que es regular y el 10 % manifiesta que no es el adecuado 2da Prueba: El 60 % manifiesta que es seguro el 30 % manifiesta no es seguro el 10 % no opina 3ra Prueba: El 80 % de usuarios manifiesta que es aceptable. 4ta. el cual muestra resultados beneficiosos para la empresa.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- MEDIDAS DE SEGURIDAD INFORMATICA EN LA CAJA RURAL SEÑOR DE LUREN DE ICA Jorge Yaya Lévano. de Luren de Ica. Es necesario construir herramientas particularizadas y adaptadas a las políticas de la Empresa.

1998) “SERVICIOS DE SEGURIDAD EN WINDOW 2000” (Microsoft® Encarta® 2006 [CD].A.gov. Reynolds – P. Security System y ex Hacker entrevista personal realizada el día 15 de Enero de 2001 en Instalaciones Cybsec S.es/ El Centro de Tesis. Antonio Billalon." Microsoft® Encarta® 2006 [CD].com Empresa Municipal de Servicio de Agua Potable y Alcantarillad de Cañete S. “Manual de Seguridad Argentina.ar Correo Electrónico: jeryl212@hotmail. webmaster@cfbsoft. ARDITA. Holbrook..ar Ramón Ros. 2005. Borguello 2001. http://www. "Base de Datos. Director de Cybsec S. 201. 200. 1991 SPAFFORD. TESIS “Seguridad Informática: sus implicancias e implementación”. Editor: Programa de Profesionalización a Distancia Lima – Perú 2004.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BIBLIOGRAFÍA "Seguridad Aérea. Copyright Cristian F." Microsoft® Encarta® 2006 [CD]. 2005. Norma Edith Programa: Dirección y Gestión de Seguridad Bancaria.A.) ECONOMÍA. Microsoft Corporation. Psicología de la Empresa.arcet.A. Seguridad en Unix y Redes (Versión 1. 6 y 7) "Seguridad informática. (Manual de Detección de Billetes y Monedas Falsas. Julio César. (199. María Gertrudis Jauguer S. (143 – 146) "Instituciones de ahorro." Microsoft® Encarta® 2006 [CD]. (EMAPA Cañete S.A. Microsoft Corporation. Microsoft Corporation. Córdova Rodríguez. Gene. 4 . Microsoft Corporation. pág. @1997 Monografias. Juan Cosío Cárdenas. 27 – 30 Plan De Seguridad Informática. Documentos. TDC@t: http://www.52) Microeconomía I. Organizaciones y Empresas. Modelos de Selección de Personal pág.com en Redes “. (51.cbuc. Microsoft Corporation. Resumen Sinóptico pág. San José Costa Rica 23 de Febrero al 31 de Mayo del 2005. ArCET. Pág.) (PERU . Capitulo III: Selección de Personal.com. J. www. 2005.2). Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Unidad VII. UNIDAD IX: La Teoría de la Empresa.2000 http://www." Microsoft® Encarta® 2006 [CD].com S. Capitulo 16 – pagina 259 Syte Security Handbook. Concepto de Empresa Pág.tdcat.bureauinternacional.A. Jorge Córdova Egocheaga. 2005.cybsec.com HUERTA. Jhonny Hidalgo Benito.

Es conveniente aplicar una investigación de tipo descriptivo. estos fueron: 1) Analizar la metodología de enseñanza aprendizaje de los docentes en la formación profesional de los alumnos de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación de la U.A. El 100 % de los docentes utiliza las dos estrategias metodológicas en clases durante el proceso enseñanza aprendizaje. El 100 % de los docentes ha tenido capacitaciones pedagógicas durante el año 2008. El 80 % de los alumnos no revisa el sílabo para hacer seguimiento de las asignaturas.67 % posee estudios de pos – grado o Grado de Magíster y el 83.S. El 49. El tipo y diseño de investigación empleado para el cumplimiento de los objetivos fue de acuerdo al problema planteado. en el semestre académico 2008 – II. para el cumplimiento se ha planteado como objetivo general: Evaluar la influencia de la metodología de enseñanza de los docentes en la formación profesional de los alumnos de la Carrera de Ingeniaría de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales durante el período 2008.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- METODOLOGIAS DE ESEÑANZA DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES Jorge Emilio Ricardo Yaya Levano RESUMEN: La presente investigación se fundamente en la interrogante ¿Cuál es la influencia de la metodología de enseñanza – aprendizaje de los docentes en la formación profesional de los alumnos de la Carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales durante el período 2008?. El 80 % proviene de Instituciones de educación pública: y el 10 % proviene de instituciones de educación privada. EL 50 % de los docentes aplica el equipo multimedia como material didáctico para el desarrollo de las asignaturas. 2) Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas y Computación VI ciclo durante el periodo agosto 2008. La población sobre la cual se trabajo fue sobre la base de 18 alumnos que conforman la Carrera de Ingeniería de Sistemas en el ciclo V. El 75 % de los docentes llega a tiempo a sus clases. Mientras que un 20 % si lo realiza. El 50 % de los alumnos ingresó a través del Centro de Estudios Pre Universitarios. El 50 % de los alumnos prefiere que las evaluaciones sean solo de las clases desarrolladas mientras que el 50 % prefiere realizar evaluaciones con temas de investigación. mientras que el 50 % se ubicaron en el nivel intermedio y el 25 % estuvo ubicado en el último nivel de estudios. El 100 % de los docentes administra evaluaciones con temas que no se han tomado en clases.41 % posee estudios de pos .grado. 3) Evaluar el grado de influencia de las estrategias metodológicas aplicada por los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje de loa alumnos de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales S. Mientas que el 25 % dedica la misma cantidad de horas en su casa. prefiere el uso de Internet. El 75 % de los alumnos se preocupa por atender las clases mientras que un 25 % se distrae con otras actividades. El 16. 7 docentes del semestre académico 2008 – I y 18 alumnos y 6 docentes del VI ciclo.B en el año 2008.33 % posee Grado de Bachiller. El 50 % de los alumnos hace uso de la biblioteca mientas que el otro 50 % no. El 100 % de los docentes entrega el sílabo oportunamente. teniendo como conclusiones: El estudio documental de los expedientes de los alumnos arrojó que el 25 % de los alumnos ocuparon los primeros puestos en la educación secundaria. Y el 50 % solo estudia. 5 . para cumplir con este objetivo fue necesario desagregar en objetivos específicos que nos permitieron evaluar el proceso enseñanza aprendizaje. El 50 % de los alumnos realiza trabajos de investigación ampliando las clases. Estudio documental de los Docentes: El 100 % son titulados de las especialidades correspondientes de universidades de prestigio. El 50 % de los alumnos trabaja y estudia. Mientras que el 50 & usa pizarra y mota El 100 % de los docentes aplica el seminario como instrumento de evaluación. Mientras que el 50 % ingresó a través del examen de admisión. El 30 % de los docentes ha realizado capacitaciones en Docencia Universitaria. El 75 % de los alumnos no dedica mucho tiempo al estudio. mientras que un 25 % de los docentes llega retrazados.P. El 100 % de los docentes utiliza las pruebas objetivas como instrumento de evaluación. Mientras que el 50 % de los alumnos solo lo hace cuando hay examen. De acuerdo a la Encuesta de los alumnos se obtuvo que: El 30 % de los docentes no tiene metodología para enseñar a los alumnos mientras que el 70 % si utiliza las estrategias adecuadas.

El 100 % de los docentes aplica el seminario como instrumento de evaluación.EL 50 % de los docentes aplica el equipo multimedia como material didáctico para el desarrollo de las asignaturas. 15... 6.. El 100 % de los docentes ha tenido capacitaciones pedagógicas durante el año 2008 8..Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS APLICADAS Como Hipótesis se plantea que existe influencia entre la metodología de enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico de alumnos de la Carrerea Profesional de Ingeniería de Sistemas y Computación.. 5.El 50 % de los alumnos trabaja y estudia y el 50 % solo estudia.. La investigación es de tipo descriptivo.El 25 % de los alumnos ocuparon los primeros puestos en la educación secundaria. es la población estudiantil de la carrera de Ingeniería De Sistemas y Computación y la población docente de la misma. Mientras que el 50% usa pizarra y mota. Como variable independiente se ha establecido la Metodología de enseñanza – aprendizaje y como variable dependiente a los alumnos de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación.El 100 % Son titulados de las especialidades correspondientes de universidades de prestigio. 13.33 % posee Grado de Bachiller. – El 30 % de los docente ha realizados capacitaciones en Docencia Universitaria. mientras que el 25 % de los docentes llega retrazados. 14..El 75 % de los docentes llega a tiempo a sus clases. 9.El 100 % de los docentes utiliza las pruebas objetivas como instrumento de evaluación. mientras que el 50 % se ubicaron en el nivel intermedio y el 25 % estuvo ubicado en el último nivel de estudios.El 16.. Estudio documental de los Docentes: 4.. CONCLUSIONES Estudio documental de los expedientes de los alumnos arrojo 1. La población y muestra utilizada.El 30 % de los docentes no tiene metodología para enseñar a los alumnos... correlacional que explica el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos.El 50 % de los alumnos ingreso a través del Centro de Estudios Pre Universitarios. 2.. De acuerdo a la Encuesta de los alumnos: 10. ALUMNOS 17.41 % posee estudios de pos grado..El 80 % proviene de Instituciones de educación pública: y el 10 % proviene de instituciones de educación privada.El 100 % de los docentes entrega el sílabo oportunamente. mientras que el 70 % si utiliza las estrategias adecuadas. 6 . Mientras que el 50 % ingreso a través del examen de admisión.El 100 % de los docentes utiliza las dos estrategias metodológicas en clases durante el proceso enseñanza aprendizaje. 3..67 % posee estudios de pos – grado o Grado de Magíster y el 83. 16. 7.El 49.El 100 % de los docentes administra evaluaciones con temas que no se han tomado en clases.. 12. DOCENTES 11.

Consideraciones Generales. Prefiere el uso de Internet.com BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BASICA Iniciación a la Práctica de la Investigación Achaerandio. *. Husen. BIBLIOGRAFIA VIRTUAL www.educar. (1998) Editorial Prentice Hall Introducción al Proceso de Investigación Monzón García.El 75 % de los alumnos se preocupa por atender las clases mientras que un 25 % se distrae con otras actividades. 1991. Introducción a la Educación. 23.net/zip/article4 Correo Electrónico: jeryl212@hotmail.asp www.. Elsa M. Volumen 8. Madrid. Santo Domingo. Editorial Verbo Diario. 1990. Moquete. Guzmán.es/cine. Guadalupe.. 21. (1998) Métodos de Investigación (3ª. Jacobo.. Torsten y Pstlethwaite.El 50 % de los alumnos hace uso de la Biblioteca mientras que el otro 50 % no. 7 . Enciclopedia Internacional de la Educación. Samuel Alfredo (1993) Editorial TUCUR Casanova.conocimientosweb. España.com/doc/7676868/METODOS-DE ENSEÑANZA www. Mientas que el 25 % dedica la misma cantidad de horas en su casa. México. Mientras que un 20 % si lo realiza 22. McGraw-Hill Litográfica Ingramex.. Malibú y Editora Tavarez. Neville.scribd. Mientras que el 50 % de los alumnos solo lo hace cuando hay examen. L.El 50 % de los alumnos prefiere que las evaluaciones sea solo de las clases desarrolladas mientras que el 50 % prefiere realizar evaluaciones con temas de investigación.uhu. Ana y Concepción. Para Comprender las Ciencias de la Educación. 1995.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18. 19. Psicología Cognitiva. N.El 75 % de los alumnos no dedica mucho tiempo al estudio. El Método de Enseñanza. Cynthia y Vadillo. Editorial Vicens Vives y Ministerio de Educación y Ciencia. 1999. Categoría: pedagogía o psicología Breve historia de la Psicología de la Educación y el aporte de esta ciencia a la clasificación de los métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje. 20. T. Edición) Salkid.. Santo Domingo.educacion/didactica/0 www.org/articulos/Metodologia. Klinger. Milagros..El 50 % de los alumnos realiza trabajos de investigación ampliando las clases.El 80 % de los alumnos no revisa el sílabo para hacer seguimiento de las asignaturas.

fimbrioneostomía en 10. INTERVENCIONES QUIRÚRGICAS REALIZADAS EN MUJERES CON INFERTILIDAD . que se decide hacer la presente investigación. entre otros. Sin embargo. Viviane López Poémape. salpingitis crónica en 46 (56%).HR 2007 . salpingofimbriolisis en 45. síndrome adherencial en 47 (57%). reimplante en 4 y otros en 17. durante los año 2007 y 2008. ocasionando dificultad en el manejo de este problema de infertilidad. en 3 casos se practicó salpingoneostomía por embarazo ectópico. hidrosálpinx en 15 (18%) y fimosis en 3 casos (4%). fiebre y secreción uterina purulenta. salpinfimbrioovariolisis en 9. CONCLUSIONES Una causa importante de infertilidad es la infección pélvica. Generalmente se ha considerado EPI a la infección pélvica que se presenta con un cuadro agudo caracterizado por dolor pélvico. Como conclusión se tiene que el hallazgo de enfermedad pélvica inflamatoria crónica es frecuente en las mujeres infértiles sometidas a laparoscopia o laparotomía. embarazo ectópico y recurrencia de la enfermedad. De acuerdo a los casos presentados en pacientes con enfermedad pélvica inflamatoria (EPI) y a las intervenciones quirúrgicas realizadas en los años 2007 y 2008 se tiene la siguiente información: TABLA 1. el dolor pélvico crónico. Entre los resultados: se encontró enfermedad pélvica inflamatoria crónica en 82 casos (68%). Gabriela Sánchez Yaya RESUMEN El objetivo de la presente investigación es revisar la modalidad de presentación de la enfermedad pélvica inflamatoria crónica en pacientes infértiles. ovariofimbriolisis en 6. la experiencia en un servicio de infertilidad nos ha llevado a la impresión de que muchas EPI pasan desapercibidas sintomatológicamente y sólo son reconocidas por sus secuelas. pero casi se triplica cuando la EPI recurre una vez y se quintuplica si recurre dos veces. Para ello se diseña: El estudio preliminar clínico retrospectivo de corte transversal observacional. Material: 121 mujeres infértiles intervenidas por laparoscopia o laparotomía en el Servicio de Ginecología del Hospital Rezola de Cañete. Sabemos que las secuelas de una enfermedad pélvica inflamatoria (EPI) aguda son.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ENFERMEDAD PÉLVICA INFLAMATORIA CRÓNICA Y FERTILIDAD EN ADOLESCENTES TRATADOS EN EL HOSPITAL REZOLA DE CAÑETE Jorge Yaya Lévano. calculándose en 13%.2008 Total intervenciones quirúrgicas Hallazgo salpingitis crónica de 121 Laparotomías 34 Laparoscopias 48 Total 82 ( 68% ) 8 . infertilidad. La prevalencia de la secuela infertilidad puede variar de una población a otra. Se realizó adhesiolisis en 35 casos. ostiolisis en 9. dispareunia. obstrucción tubárica en 59 (72%). Es con el deseo de saber cómo afecta la EPI crónica la fertilidad y cómo durante las intervenciones quirúrgicas en las pacientes podemos visualizar los daños inflamatorios intrapélvicos resultantes. en mujeres infértiles sometidas a laparoscopia o laparotomía. fimbriolisis en 33.

consistente en salpingitis crónica. Total 59 100% 59 72% TABLA 3 LOCALIZACIÓN DE LA OBSTRUCCIÓN TUBÁRICA Proximal Bilateral Media Bilateral Distal Bilateral 15 Unilateral 11 02 26 44% Unilateral 04 14 06 10% Unilateral 13 27 46% 9 . se encontró proceso inflamatorio pélvico -crónico. en los que se había detallado los signos inflamatorios encontrados en los órganos pélvicos y peritoneo pélvico. parto o puerperio. de manera de corregir los daños y tratar de mejorar la fertilidad. la salpingitis crónica y las adherencias intrapélvicas. En la Tabla 2 se detalla los diagnósticos de EPI crónica en las pacientes intervenidas. Se revisó los reportes operatorios.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- MÉTODOS Se trata de un estudio preliminar retrospectivo de corte transversal observacional de pacientes infértiles intervenidas quirúrgicamente en el Servicio de Ginecología del Hospital Rezola de Cañete. Los resultados son presentados en tablas. Se hace una discusión de los hallazgos. Se revisó las modalidades de intervención realizadas. 34 en laparotomías y 48 en laparoscopias (Tabla 1). presentando algunas más de una patología. durante los años 2007 y 2008. TABLA 2 DIAGNÓSTICOS DEL EPI CRÓNICA EN PACIENTES INTERVENIDAS POR INFERTILIDAD Obstrucción tubárica Proximal Media Distal Síndrome adherencial Salpingitis crónica Leve Moderada Severa Hidrosálpinx Bilateral Unilateral Fimosis 08 07 03 04% 07 24 15 15 18% 27 06 26 47 46 57% 56% Resultados De 121 intervenciones quirúrgicas realizadas los años 2007 y 2008. teniendo cuidado de excluir del estudio aquellos casos devenidos de cendometriosis o infecciones en el embarazo. Fueron hallazgos frecuentes la obstrucción tubárica. en 82 pacientes (68%).

y sólo el 100% en la porción media. TABLA 5 EPI CRÓNICO E INTERVENCIONES REALIZADAS PARA CORREGIR LA FERTILIDAD ADHESIOLISIS Fimbriolisis Salpingofimbriolisis bilateral 35 33 25 10 . 7. H. TABLA 4. 10ª Ed Panamericana 1988. Iatros Ediciones 1992. Terapéutica Ginecológica.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- En la Tabla 3 se especifica la localización de la obstrucción tubárica.R. J. 8. Chapin. (Perú). en los 47 casos que las presentaron. siendo mayormente proximal y distal. Año 1997 2. SÍNDROME ADHERENCIAL Leve Severo 09 14 19% 51% 30% Moderado 24 Salpingofimbriolisis unilateral Fimbrioneostomía Salpingofimbrioovariolisis Ovariolisis Ovariofimbriolisis Salpingolisis peritoneal e injerto 20 10 09 09 06 06 05 04 03 03 03 Recanalización retrógrada Reimplante bilateral Salpingofimbrioneostomia Salpingoostomia (ectópico) Fimosectomía BIBLIOGRAFIA 1. Memorix Especial de Ginecología. Borten. como cirugía conservadora. fimbriolisis. Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia. habiéndose efectuado injerto peritoneal en 6 casos y reimplante en 4 casos. Ginecología. 2ª Ed Interamericana 1992. Tres casos de embarazo ectópico fueron manejados con salpingoostomía. Thomas Raba. Bernard Blanc. obteniéndose los resultados observados en la Tabla 4. Las intervenciones realizadas para mejorar el problema de la fertilidad son observadas en la Tabla 5. Ginecología Obstétrica. Predominó el síndrome adherencial moderado. 3. Ginecología.K. 2ª Ed Mosby-Doyma 1994. Edika Med 1989. 6. Friedman. Manual de Ginecología. en los 59 casos encontrados. salpingofimbriolisis y ovariolisis. Barber. 5. Se cuantificó subjetivamente la proporción de adherencias. González-Merlo. Protocolos asistenciales en Ginicología y Obstetricia. 4. Toma de decisiones en Ginecología. Tomo segundo. 5ª Ed Salvat 1990. Calatroni Ruiz. Fueron frecuentes las adhesiolisis.

13. Ed. Infecciones en Ginecología y Obstetricia. Paul Morrow.. así mismo se obtuvo información de las zonas de procedencia dentro de Ciudad con el fin de identificar las localidades marginadas de la ciudad y la misma ciudad en las que se llevó a cabo el estudio. Provincia de Cañete durante el período Enero a Diciembre de 2008. 11. Ed. Se estudia descriptivamente un grupo en un momento dado. C.zambon. Con un diseño seccional pues se limita a una sola observación de un solo grupo en un solo momento del tiempo. Mosby-Doyma 1995. La información para la presente investigación son datos reales tomados a las pacientes que acuden al tratamiento en el Centro de Salud de Chilca. Se basa en la observación de los objetos de investigación tal como existen en la realidad sin intervenir en ellos ni manipularlos. 10.gyrhonline. el 20 % 12 años de edad y el 10 % 13 años de edad 11 .com/ginecologia/index Correo Electrónico: jeryl212@hotmail.. la frecuencia con que ocurre un fenómeno y sus tendencias. porcentaje que corresponde al sector de clase media.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9. Salvat 1991. Helen L. Ginecología. Gabriela Sánchez Yaya RESUMEN El objetivo de la presente investigación es analizar la influencia de las condiciones socio económicas durante el embarazo precoz en el distrito de Chilca.geosalud. es decir no comprende ni variables experimentales ni diversidad de observaciones o grupos. Oncología Ginecológica.M. El 50 % de las pacientes tiene 14 años de edad. J. Synopsis of Gynecologic Oncology.ya que trata de explicar las causas del embarazo precoz en el distrito de Chilca en la Provincia de Cañete. Claves en Ginecología y Obstetricia.es/gine/home. observacional ya que su objetivo es estimar la presencia o ausencia de algo. Carrera Maciá y colaboradores Masson-Salvat 2ª Ed 1992 BIBLIOGRAFIA VIRTUAL www. 4º Ed Churchill Livingstone 1993. 14. esto nos ayudó a determinar que edad es la que cuenta con mayor prevalencia de embarazos. Norman Jeffconte. La investigación es de tipo correlacional. Mensa Pueyo. porcentaje que corresponde a las personas de bajos recursos económicos mientras que el 40 % no lo ha realizado. Viviane López Poémape. Las variables en estudio son: Sexualidad.com EL EMBARAZO PRECOZ EN EL DISTRITO DE CHILCA. 12. Protocolos de Obstetricia y Medicina Perinatal. J.htm www. así como también nos remitimos a recoger información estadística de años anteriores acerca de las mujeres embarazadas entre 11 y 14 años de edad que se atienden en este lugar. J. Louise Wilkins-Haug.Aspectos psicológicos. González-Merlo.com/ www.M. Interamericana 1988.com/privados/pac/generale www.. J.Teniendo como conclusiones los hallazgos: El 60 % de las pacientes encuestadas han trabajado anteriormente.unizar. Gatell Artigas.. PROVINCIA DE CAÑETE Jorge Yaya Levano. el 20··% tiene 11 años edad. Antares 1994.Aspectos socioeconómicos.drscope. Frederickson.es/areasterapeuticas/03muj www.

Enciclopedia temática multimedia. 4. Julio (1997). 1. El 30% de las pacientes manifiesta utilizar los métodos anticonceptivos como pastillas y el 70 % utiliza preservativos. riesgos y opciones. Mc Graw – Hill. Edición. El 40 % de las pacientes indica que iniciaron su actividad sexual sin su consentimiento mientras que un 60 % inician su vida sexual con su consentimiento. 3. 9. Gabriel (1996) "Problemas sociales del adolescente". Edición. (1992). 291-300. LAUFER. Venezuela. M. M.com 30 de de de 12 . 546. MONROY DE V. José (1999).. 2. mientras que el 20 % tiene parejas de de 26 a 27 años edad. Págs. pág. "Ginecología y Obstetricia". México. Interamericana.. E. España.. En farmacia sanitaria. BIBLIOGRAFIA BARREDA M. GOÑI. Mc Graw-Hill. 42. 1ra. el 20 % a los 11 años.A. edit. y VELASCO M. MORALES G. otro 20 % a los 12 años y el 10 % a los 13 años. "Ginecología en Pediatría y la Adolescencia". Enfermería Materno Infantil de Bleier. Cuaderno técnico No. Revista Cubana de Obstetricia y Ginecología. Mad Corp. PACHECO ROMERO. Correo Electrónico: jeryl212@hotmail. BURROUGHS.L.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- El 40 % de las pacientes indica que sin su consentimiento han mantenido relaciones sexuales mientras que un 60 % de las pacientes manifiesta haberlas tenido con su consentimiento.A. (1998) Fecundidad en la adolescencia. Edición. GOLDSTEIN. Estados Unidos. Interamericana. SILEO. México. de C. El 70 % de las pacientes manifiesta que solo han tenido una pareja mientras que el 30 % manifiesta haber tenido 2 parejas antes de quedar embarazadas. el 20 % manifiesta que su pareja tiene entre 21 y 25 años edad y el 30 % indica que su pareja tiene entre 15 y 19 años edad. Elba (1999) "Transtorno hipertensivo durante el embarazo". República Cuba. 6.N. GERENDAS. Edit.. 4ta. S. Factores de riesgo y cadena de prevención. Edit F& G Editores. 5. GOMEZ SOSA. Pág. Arlana (1994). Ediciones Interamericana. Donal Ppeter (2000).26. Nueva editorial Interamericana S. Mac Graw – Hill. 8. Embarazo en la adolescencia. Tomo II del Compendio de Puericultorio y Pediatría. Jean Harriot. 6ta. Lima – Perú.A. El 30 % de las pacientes manifiesta tener parejas mayores de años. NNO. Tomo III: Guía médica Familiar. El 40 % de las pacientes indica que inicio su vida sexual a los 14 años. Marc R.. LOPEZ LUNA.V. 893. (1987). 7. causas. Pamarza C. EMANS.

ya que el crecimiento de volumen de conocimiento va caducando cada ves mas rápido con la aplicación de un currículo tradicional cuyo contenido en materias de aprendizaje no nos permite la formación de profesionales de calidad.2004” Jorge Emilio Ricardo Yaya Lévano RESUMEN El presente trabajo de investigación esta orientado a la búsqueda de la relación que existe entre el Currículo y la Calidad Educativa con el fin de lograr una educación de calidad en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Sergio Bernales García de Cañete. y por lo tanto no se ha preparado ninguna muestra para la aplicación de la investigación.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- “CURRÍCULO Y CALIDAD EDUCATIVA EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO SERGIO BERNALES GARCÍA DE CAÑETE PERIODO 2002 . que permita la formación de un joven profesional desde el punto de vista de la excelencia educativa. la planificación sistémica y la planificación estratégica desde el punto de vista sistémico. regional y nacional. Es necesario saber que el problema se presenta de forma casual al aperturar la subsede. aprovechando todos los espacios y momentos para renovar y enriquecer en el plano de la cultura general y en el de la competencia hecho que se ve reflejada en la calidad de la educación de los futuros profesionales . El área de exploración ha comprendido a los alumnos del VI ciclo las especialidades de Computación e Informática y Secretariado Ejecutivo Computarizado de la sede central del Instituto Superior Tecnológico Privado Sergio Bernales García de Cañete y de una Subsede de la misma institución en la misma ciudad. Pero esta excelencia educativa o Calidad Educativa no se puede alcanzar con la aplicación de un currículo tradicional que limita la enseñanza – aprendizaje y por lo tanto limita el conocimiento de los jóvenes en su formación y desempeño profesional. que refleje la formación de calidad y el desempeño laboral en el mercado competitivo del futuro profesional técnico al enfrentar los retos que presenta el rápido avance científico y tecnológico de nuestros días y que exige a la sociedad una formación de calidad. con la finalidad de entender como alcanzar una planificación estratégica en la educación que nos permita tener como objetivo dentro de la misión de llegar a la formación de un profesional técnico acorde a las necesidades del mercado laboral que reflejen los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en el proceso enseñanza – aprendizaje. El Sistema educativo peruano ingresa a un nuevo paradigma pedagógico cognitivo centrado en el aprendizaje con una enseñanza mas activa y de mayor interés en todos los campos del saber que reflejan la calidad de la educación que es lo que exige hoy en día nuestra sociedad. En primer lugar analiza el principio de la Planificación como la planificación estratégica. con la comparación en la aplicación de dos tipos de currículos con la finalidad de conseguir la calidad educativa. Es necesario saber que con la finalidad de alcanzar los logros que se plantean en el plan estratégico educativo y para la aplicación de un currículo es necesario considerar el medio y desarrollo del contexto local. planteando una educación con doble 13 . Así mismo la relación que existe entre los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI con la Calidad educativa y el Currículo. Por lo tanto la tarea de los docentes y de las Institutos Superiores Tecnológicos es renovar constantemente el saber . por el contrario se ha trabajado con la población de ambas instituciones en el ciclo y áreas correspondientes. por lo que se necesario la elaboración y aplicación de un nuevo currículo innovado y diversificado con materias que permitan ampliar los conocimientos de los estudiantes de carreras técnicas.

el 20 % calificaciones de 15el 20 % calificaciones de 16. 14 . el 5 % calificaciones de 17. Muestra No se aplicará diseño muestral. así como presenta los supuestos básicos para el desarrollo de un modelo de currículo y plan curricular o plan de estudios a través de un perfil como modelo curricular y nuevo plan de estudios que reúne los requerimientos característicos de un profesional que se ha formado con la finalidad de conseguir la calidad educativa. se presenta la temática correspondiente al currículo convencional (tradicional) aplicado a los alumnos de la sede central y el currículo innovado y/o diversificado aplicado a los alumnos de la sub sede. debido a que en ambos grupos se están aplicando las dos modalidades de currículo: currículo convencional y currículo diversificado.29 % calificaciones de 19. el 15 % calificaciones de 14. así como la aplicación y estudio comparativo del plan curricular convencional aplicado en la sede principal y el plan curricular innovado y diversificado aplicado en la sub sede. así como los usuarios externos. Se considera a los alumnos del VI Ciclo de las especialidades de Computación y Secretariado Ejecutivo Computarizado de la Sede Central y Sub Sede. No obstante que las mediciones se realizaron en los 2 grupos. el 10 % nota 13. antes de la investigación. donde expresan las características y perfiles de los profesionales que se forman en ambos lugares.29 % calificaciones de 16.57 % calificaciones de 17. el 14. todo ello se ha hecho en el marco de la formación de la educación permanente y las implicancias que esto tiene en el desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica cotidiana que se ve reflejado en el desarrollo y la práctica del profesional técnico que egresa .experimental de tipo ex – post . el 28. Así como las preferencias de los usuarios externos al término de las prácticas de los egresados y una tendencia de las preferencias de las nuevas generaciones de jóvenes que desean formarse una carrera técnica que refleje la calidad educativa dentro del contexto socio económico y sobre todo competitivo en el mercado laboral.14 % calificación de 20.facto y se considera así ya que no hubo ninguna medición de tipo aleatoria del experimento. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La presente investigación se centra dentro del nivel experimental en la clasificación pre . En el capitulo de análisis de la Investigación . Los grupos de trabajo se dieron al aperturar la Sub Sede en la misma ciudad. y los alumnos del Instituto A obtienen calificaciones por debajo del promedio esperado como: el 5 % nota 11. CONCLUCIONES En conocimientos teóricos.71 % con calificaciones de 15. el 5 % calificaciones de 19. Que son los usuarios internos y el grupo de usuarios externos conformado por las empresas que solicitan nuestros servicios. POBLACION Y MUESTRA Población La población es el conjunto completo de individuos que presentan las características en estudio similares.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- exigencia: La educación debe transmitir masiva y eficazmente volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y prácticos un Así mismo analiza la relación existente entre el plan curricular actual (tradicional) con un nuevo plan innovado y diversificado con las exigencias del mercado laboral en la formación de los profesionales técnicos de las especialidades de Secretariado Ejecutivo Computarizado y Computación e Informática en el Instituto Superior Tecnológico Privado Sergio Bernales García de Cañete entre la sede central y la sub sede. el 14. los alumnos del Instituto B de la especialidad de Computación e Informática obtienen las mejores calificaciones dentro del promedio aceptable con porcentajes como: el 35. Esta diferencia de las calificaciones se debe a la diferencia de contenidos de los nuevos planes curriculares. el 20 % nota 12. en este caso se considera la totalidad de los alumnos del VI Ciclo 40 alumnos de la Sede Principal y 28 de la Sub Sede. el 7.

14 % calificación 19 y el 7. el 20 % calificación de 13. el 5.29 % calificación 18. el 14. cifra que indica la diferencia en la preparación teórico práctico con la aplicación de nuevos contenidos en los planes curriculares.14 % calificación de 15.28 % calificaciones de 16. el 30 % calificación de 13. el 14. se puede conseguir una mejor calidad educativa.72 % calificación de 17el 50 % calificación de 18. el 25 % calificación de 16.88 % calificación de 17. el 29.57 % calificación 15.41 %.77 % calificación de 11.88 % calificación de 18. el 23. el 17.88 % calificación de 11. Esta diferencia hace entender que la aplicación de un nuevo plan curricular innovado ofrece más ventajas a las alumnas. el 11.72 % calificación de 15. y las alumnas del Instituto A obtienen calificaciones por debajo de las calificaciones aceptable como: el 11. que contrasta con los alumnos del Instituto A ya que sus calificaciones van por debajo del promedio aceptable por el sector empresarial con niveles de aceptación regular como: el 5 % calificación 11. En la evaluación de los practicantes por parte de los responsables de las Instituciones en la especialidad de Computación e Informática .41 % calificación de 13. el 17. el 5 % calificación de 15.286 calificaciones de 18.14 % calificación de 19.86 % tiene propuestas de Trabajo. el 25 % calificación de 14. el 5.65 % calificación de 12. el 21. y los alumnos del Instituto A tiene calificaciones aceptables pero debajo del promedio 15 en buen porcentaje como: el 5. los alumnos del Instituto B tiene los mejores niveles e aceptación que como: el 7. cifra que hace evidente la diferencia en la preparación tanto teórica – práctica.286 % calificaciones de 15 y el 21. el 21.286 % calificaciones de 14. el 11. el 17. el 5.248 % obtiene calificación de 20 y los alumnos del Instituto A obtiene promedios aceptables por debajo del nivel aceptable como: el 10 % nota 11. el 23.43 % calificación 16. que se ve reflejada con los 15 . el 35.14 % calificación 20.57 % calificación de 18.77 % calificación de 12.57 % calificación de 17. el 23.86 % calificación de 18.65 % calificación de 15. En conocimientos prácticos las alumnas de la especialidad de Secretariado Ejecutivo Computarizado del Instituto B también obtiene calificaciones promedios aceptables como: el 7. el 5.65 % calificación de 14. con la aplicación de planes curriculares innovados y diversificados. el 28.14 % calificación de 15. Con la aplicación de un currículo diversificado e innovado. En la especialidad de Secretariado Ejecutivo Computarizado. el 7. el 5. el 14.88 % calificación de 17. el 14. de acuerdo a los avances tecnológicos.14 % calificación 14.41 % calificación de 14.65 % calificación de 13. el 28.53 % calificación de 12. el 17.286 % calificaciones de 15.43 % calificación de 16. En las evaluaciones de los responsables de prácticas de las empresas.14 % calificación de 16. el 14.88 % calificación de 19 cifras que indican que la aplicación de un plan curricular diversificado permite a las alumnas encontrarse mas capacitados.428 calificaciones de 17. el 35. y las alumnas del Instituto A niveles de rendimiento muy por debajo del aceptable como: el 11. Como consecuencias de las prácticas de las alumnas del Instituto B de la especialidad de Secretariado Ejecutivo Computarizado el 100 % tienen propuestas de trabajo mientras que las alumnas del Instituto A sólo el 29. el 7. el 42. Como Consecuencia de las prácticas los alumnos del Instituto B de la especialidad de Computación e Informática el 92.76 % calificación de 16. el 17. el 5 % calificación de 17 el 5 % calificación de 20. en conocimientos teóricos las alumnas del Instituto B obtienen las mejores calificaciones en promedio aceptables como: el 14. ante el 15% de loas alumnos del Instituto A. el 5 % calificación de 14.88 % calificación de 16. el 20 % calificación de 12. Diferencia que demuestra la aplicación de nuevos contenidos en los planes curriculares. el 21. las alumnas de Secretariado Ejecutivo Computarizado obtuvieron las mejores calificaciones como: el 7.29 calificación 17. el 29.53 % calificación de 13.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- En conocimientos prácticos los alumnos del Instituto B de la especialidad de Computación e Informática obtienen calificaciones por encima del promedio como: el 14.86 % calificación de 17. el 5 % calificación de 16 y el 10 % calificación de 17.77 % calificación de 15. el 25 % calificación de 12. el 7. el 42.65 % calificación de 14.

2002 pag.ED – 2006 16. El producto que egresa después de 3 años como profesional técnico es de muy buena calidad y altamente competitivo que cumple con los estándares del mercado laboral.pnte. USB. Colombia 2002.- Arones Mayuri Maritza.5 – 35.foengalicia. .. México.Fullan M. “De Primera . “New meaning of educational Changue”.. Teacher College Press..Ivancevich Jhon “Gestión. Un análisis de Sistemas y contingencia de las funciones administrativas Intramex. revisado agosto 2006 adtigon@hotmail. RECOMENDACIONES Es necesario adecuar los planes curriculares de acuerdo a la necesidad del mercado competitivo para dar cantidad educativa.Capella Rivera “Soporte Epistemológico del Currículo y Diseño Curricular” UNASA – Arequipa –Perú.30 14. La formación con un currículo moderno hace más competitivo al profesional técnico.Ministerio de Educación – “Lineamientos Nacionales de Política de la Formación Profesional” D.Barreto Jaime Heber “Planificación Estratégica Sistémica” Editorial.Olano Martínez Atilio y Huamán Bonifaz Elena “El Proceso Planificación” documento de trabajo.es.ctnavarra. WWW.. en conocimientos teóricos como conocimientos prácticos.Damián Casas Oswaldo.es revisado en diciembre de 2006 3. Es conveniente incrementar la cantidad de cursos necesarios para la formación del profesional técnico..com Revisado diciembre de 2006 “Adaptaciones del Plan de Estudios”.. es revisado en setiembre de 2006 10. Documento de Maestría en Docencia Universitaria.Gonzáles Adriana Esther “La Formación con Criterios de Calidad”. pág. 2003. Editorial FESA training EIRL. “La relación entre los currículos y el método instructivo para la formación profesional de los alumnos de la facultad de ciencias de la educación de la UNICA”. Perú 2001.Geocities. Los conocimientos teóricos y prácticos mediante evaluación permiten determinar el nivel de capacidad del profesional técnico. New York.. 2000 psg. II Editorial Barcelona. 55 11.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- conocimientos adquiridos por el alumno.2..Gonzáles Moreyra y Otros “Lineamientos Básicos para el trabajo Curricular” Documento de trabajo mimeografiado para el Centro de Investigación de Educación. pag. Es importante la innovación y diversificación de nuevos cursos que vayan de acuerdo con la formación del profesional técnico. 657. 021 . UAT. 12.ctnavarra. Perú 1995 pag. XV Edición .. www.García Oscar y otros. “Medios de Planeación Estratégica” Material de enseñanza de Curso de Planificación y 16 . 1991. USA. 32.S.- “Adaptaciones Curriculares”. 15.. San Marcos. 54.“Evaluación del plan de Estudios” WWW. 4. 3-4 7. incorporando nuevas tecnologías y metodologías que sirvan en el desarrollo personal del profesional técnico. La necesidad de implementar nuevos cursos de acuerdo al avance científico y tecnológico. 42. WWW.. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. 1 .. Calidad y Competitividad” Vol.Kontz / O´Donell “Curso de Administración Moderna”.Noriega García José “Calidad Educativa”.com 17. Morata. 2000 pag 33 . pag.pnte. 5. 75. 7-11.Calidad Educativa” Documento de Manual de Acreditación de las Instituciones de Educación Superior No Universitaria.Gimeno J “El currículo una reflexión sobre la práctica” Edit. Mexico. 259. 66 6. “Definiciones de Currículo” . PUCP – Lima – Perú 1995 13. Documento de Licenciatura en Educación del Tiempo Libre. 2002. 123 (17) 9.com. lo cual redunda en una pronta ubicación en el mercado laboral. Perú 2005 pag... revisado agosto 2006 ganoluyo@hotmail.es revisado en diciembre de 2006 8.

org.- 20. revisado en mayo de 2005 miriam@contv. 2004 revisado junio 2005alfonsoa@sectoria. nadina@cppr. 2003 revisado en mayo de 2005 elcubano@yahoo.mex Espinar. 2003.net/materiales/adunive/calidad. revisado en mayo de 2005 WWW.- 21. José A.Alemán Pedro Alfonso.13.es Nureña Flores.edu. Cuba. www. Escuela para el Desarrollo.Centro de Investigación de la UPSB ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18.net.edu.8. 67 Rondall “Calidad de la Educación Variables e Indicadores referidos al proceso enseñanza – aprendizaje”.19. V.- Flores Myriam “Enfoque integral del aprendizaje” Venezuela 2005. 128 Torazos Lidla. X Nº 243 Santiago de Chile . Cuba. Lima. México 2004.com Navarro Miranda Luis “La competencia profesional Innovadora una demanda del contexto político. PUCP.- 17 .filosofia.7. 2-40 “Proyecto de Desarrollo Institucional” del Instituto Superior Tecnológico Privado Sergio Bernales García de Cañete -2004 Rodríguez Fuenzalida “Educación del pasado.1. “Comisión Curricular”. Conferencia en el V Seminario de Análisis y Perspectiva de la Educación en el Perú” Políticas y estrategias en la formación Docente en el cambio de educación. social Boliviano.htm Limache Silva Faustino.- 10./publica/invsedu//ayala Batista Gutiérrez Tamara “Las estrategia curriculares en el proceso docente – educativo de la carrera ¿Como realizar estrategias para lograr su efecto ¿” Cuba . pag.- Gestión de Proyectos de Desarrollo.net Front Flores Luis. espinalhum@hotmail.- 4.mx. revisado en junio 2005.15. 2005. revisado agosto 2006 ltoranzos@hotmail. revisado en mayo de 2005 ltorazo@hotmail. 2005 revisado junio 2005 tbatista@feu.com Reyes Lazo Irma “INFLUENCIA DEL Perfil Profesional y el currículo en la formación básica de la escuela académico profesional de Agroindustria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación Enrrique Guzmán y Valle” Perú 2000. PUCP – Lima – Perú. “El papel de la educación superior en el proceso de formación para la economía social y el cooperativismo” Cuba.com Travieso Lamas Nadina. revisado en junio de 2005 Rubio.- 17. Bolivia 2005 revisado mayo 2005.eu Ayala Rodríguez Mario. Elena “Currículo y Educación” Venezuela 2004.- Torazos Liliaia “El problema de la calidad en el primer plano de la agenda educativa. Vol. Bolivia 2001 revisado en junio de 2005. “La planificación de Unidades didácticas opción para la formación interdisciplinaria del profesorado” Cuba 2005.- 9.- 2. “Adaptaciones Curriculares una exigencia para mejorar la calidad educativa”.com Gómez Franco Julio “Calidad Educativa y mejora continua” California Baja. Revista de Tecnología Educativa.- 3.en Castillo Enríquez Francisco “Vicios legales de la estructura Bachillerato Tecnológico” México 2005. Revista Iberoamericana de Información Nº 10 “Evaluación”2006 Argentina. revisado en junio 2005 Mestre Gómez Ulises · “Hacia una concepción curricular en base a la lógica esencial de la profesión” Colombia 2002 revisado mayo de 2005 mestre@yahoo. revisado en mayo de 2005. “Evaluación de la Calidad Educativa”. revsado en mayo de 2005 elcubano@yahoo. pag. revisado en mayo de 2005 tinque@yahoo.Geroma. revisado en mayo de 2005 Poceenriquez@prodiga.com BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA 6. “Cumplimiento del perfil profesional básico en la labor de los Institutos.es 16. Humberto “Perfil del egresado de la educación superior de la Región Este” República Dominicana.eu 5. “Hilda Taba”. Perú 2002. económico. Educación del Futuro. Los cambios Culturales”.com 14.com Tintaya Quenta Eliseo “Programas y componentes de la educación “Bolivia 20056. revisado en junio de 2005 facultadeducacion@galileo.edu.mef.ninod. navarrolvis@yahoo. 2000 Pág.- 13.- 11.itip.

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