Está en la página 1de 34

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO RECOPILACIN: Vidi Carrasco LAGO AGRIO 2010 - 2011

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

INTRODUCCIN
El secreto de la vida No es hacer lo que a uno le gusta, Sino sentir gusto en lo que hacemos RANDOM.

Los conocimientos matemticos elementales deben comenzar en nuestros estudios y educacin desde la ms temprana infancia. Los resultados son seguros, cuando la introduccin en el campo de las matemticas transcurre en una forma fcil y agradable, basndose en ejemplos de la vida cotidiana, seleccionados con el razonamiento e inters correspondiente. La resolucin de problemas de razonamiento lgico es un medio interesante para desarrollar el pensamiento. Es incuestionable la necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajo independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar, pues esto contribuir a su mejor formacin integral. Es Necesario ensear y ejercitar al alumno para que por s mismo y mediante el uso correcto de libros, las obras de consulta y de otros materiales, analice, compare, valore, llegue a conclusiones que, por supuesto sean ms slidas y duraderas en su mente y le capaciten para aplicar sus conocimientos. Todas estas capacidades el alumno las adquirir en la medida en que nosotros, los maestros y profesores seamos capaces de desarrollarlas, pero, para eso es preciso realizar un trabajo sistemtico, consciente y profundo, de manera que, ellos sientan la necesidad de adquirir por s mismos los contenidos y realmente puedan hacerlo. Para despertar inters en los estudiantes propongo en este cuadernillo problemas sobre temas que inciten la curiosidad, se tratan de problemas matemticos; Algunas aplicaciones elementales de la Aritmtica, lgebra, Geometra, y Tambin ejercicios cuya resolucin solo se la consigue aplicando la lgica pura. El deseo de acertar adivinanzas, descubrir ingenios o resolver problemas de razonamiento, es propio de personas. Desde la infancia sentimos pasin por los juegos, los rompecabezas, las adivinanzas. Todo esto va desarrollando la capacidad creativa de la persona, su manera lgica de razonar y nos ensea a plantear problemas importantes y dar soluciones a los mismos. Necesitamos que nuestros estudiantes, comprendan la necesidad de 2

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


desarrollar estas capacidades, de una manera sencilla, creativa y divertida, para cumplir con las metas que como educadores y profesores nos planteamos. Espero que este cuadernillo que he transcrito de diferentes Autores sea de utilidad para ustedes compaeros, y les sirva de material para cumplir su trabajo en las aulas con los estudiantes; recuerden siempre que los triunfos de ellos es nuestra recompensa; y que los encaminamos a que cumplan sus metas.

Problemas de conjunto.
En la teora de conjuntos, una de las cuestiones fundamentales es poder determinar los elementos que componen un conjunto a partir de una propiedad o caracterstica esencial del mismo; es importante poder determinar todos los elementos que componen el conjunto a partir de la propiedad dada. Es por ello que para desarrollar el pensamiento lgico de los estudiantes, proponemos algunos ejemplos donde se ilustre esta intencionalidad. 1) Diga cuntos rectngulos hay en la siguiente figura. - 1 rectngulo completo. - 9 rectngulos particulares - 4 rectngulos de 4 c/u - 6 rectngulos de 3 c/u - 2 rectngulos de 6 c/u. - 12 rectngulos de 2 c/u R/ La propiedad esencial de este conjunto es ser rectngulos (solo se hace referencia a la forma, y no a las dimensiones), por lo que para determinar cuntos elementos tiene el conjunto debemos precisar cuntos rectngulos hay, sin importar sus dimensiones. 13) Diga qu cantidad de cuadrados hay en la figura dada

R/ Procediendo de forma anloga a la anterior, se determina fcilmente que hay 1 Cuadro completo 16 cuadrados particulares 9 cuadrados de 4 c/u 3

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


4 cuadrados de 9 c/u

1. Observa con atencin el siguiente grfico y contesta Cuntos tringulos existen?

2. Observa con atencin el siguiente grfico y contesta: cuantos tringulos existen? (respuesta 13)

3. Utilizando los nmeros dgitos repetidos 1 2 3 (repetidos) coloque en las casillas. La suma total en cualquier direccin debe dar siempre 6 4

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


1 3 2 3 2 1 2 1 3

4. Cuntos tringulos hay en la figura? (respuesta18 tringulos)

1 9 6

4 2 7

9 3 5

5. Coloca en cada casilla un nmero del 1 al 9, sin repetir de manera que los productos verticales y horizontales sean los indicados en la figura. Solucin = 36 = 54 = 210 =54 =56 =135

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Problemas de aritmtica.

No se pretende detallar toda la teora de la aritmtica, para resolver problemas de razonamiento, sino que a partir de los conocimientos fundamentales de sta, podamos razonar en forma lgica para desarrollar nuestra actividad mental. A continuacin mostraremos algunos ejemplos que ilustran lo expresado anteriormente. 1) Un enfermo debe tomar una aspirina cada media hora. En cunto tiempo se tomar 10 aspirinas? R/ Intuitivamente se trata de responder que en 5 horas, sin entrar a considerar que en la primera hora el enfermo se toma 3 pastillas y a partir de ah 2 en cada hora. Por lo tanto solo demorar cuatro horas y medias en tomar las pastillas. 2) Un caracol sube por una pared vertical de 5 metros de altura. Durante el da sube 3 metros, pero durante la noche se queda dormido y resbala 2 metros. En cuntos das subir la pared? R/ Hay que tener en cuenta que el primer da sube 3 metros pero por la noche baja 2, es decir, sube solo 1 metro, lo mismo sucede el segundo da, pero el tercer da sube 3 metros y los 2 que haba subido anteriormente, lo que hacen un total de 5 metros y ya est arriba, es decir ha subido la pared. Por lo que demora tres das para subir la pared. 3) Un avin cubri la distancia que separa a la Ciudad de Quito y Guayaquil una hora y 20 minutos, sin embargo al volar de regreso recorri esta distancia en 80 minutos. Cmo se explica esto? R/ Aqu no es necesario aclarar nada, darse cuenta que las dos situaciones representan el mismo tiempo, solo que una est expresada en horas y minutos y la otra en minutos, o sea, una hora y veinte minutos es lo mismo que ochenta minutos. 4) Si en Quito esta lloviendo a las 12 de la noche Es posible que en Esmeraldas halla un da soleado 50 horas despus? R/ Debemos precisar que 50 horas despus significa exactamente dos das de 24 horas y dos horas ms, lo que quiere decir que seran las 2 de la madrugada y es imposible que a esa hora tengamos un da soleado. 5) Un buque que se encuentra anclado en un atracadero tiene fija a unos de sus costados una 6

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


escalera en la que la diferencia de altura entre cada peldao es de 30 cm. Si el agua est a nivel del segundo escaln y la marea empieza a subir a razn de 30 cm por hora. Al nivel de que escaln se encontrara el agua cinco horas despus? R/ Todo pareca indicar que al transcurrir cada hora el agua tapara un peldao ms, pero hay que tener en cuenta que el buque flota y a medida que la marea sube l lo hace tambin y se mantendr al nivel del segundo peldao.

Juegos Numricos Adivinando


Las propiedades y operaciones de los nmeros a veces parecen casi mgicas. Problema: Explica por qu puedo adivinar los dos nmeros que has pensado si me dices el resultado de estas operaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Piensa un nmero. Multiplcalo por dos. Smale 5. Multiplica el resultado por 5. Piensa otro nmero del 0 al 9. Smalo al resultado anterior. Resta 25 al resultado obtenido. Escribe el ao en que naciste Smale el ao de algn acontecimiento importante de tu vida. A este smale los aos que tendrs en 2007. Finalmente, a eso smale el nmero de aos que van a transcurrir desde que se produjo el acontecimiento importante de tu vida hasta el ao 2007.

Problema: Cmo se puede justificar que sepa el resultado?

La respuesta ser 4014. Problema: Dile a alguien que piense un nmero de 3 cifras y que lo repita para formar un nmero de 6 cifras. Dile que se lo pase a alguien para que lo divida por 7. Observar que el resto de la divisin es 0. Dile a ste que le pase el resultado a otro para que lo divida por 11. Este a su vez le pasa el resultado a otro para que lo divida por 13 y que escriba el resultado en un papel. Si ahora abrimos el papel veremos que contiene el nmero pensado inicialmente. Puedes explicarlo? 1. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 126.984 para obtener en su producto un resultado de: 888.888? 2. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 74.074 para obtener en su producto un resultado de: 444.444? 3. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 79.365 para obtener en su producto un resultado de: 555.555? 7

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


4. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 31.746 para obtener en su producto un resultado de: 222.222? 5. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 259.259 para obtener en su producto un resultado de: 777.777? 6. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 74.074 para obtener en su producto un resultado de: 666.666? 7. Utilizando los cuatro cuatros obtener los dgitos del 0 al 9 8. De qu color tiene las cejas un caballo completamente blanco? 9. Cuntos nmeros 9 hay del 1 al 100? 10. De qu manera hara usted el 19 para que quitndole uno, le quedaran 20? 11. Si un hombre cava un hoyo cbico de 12 pulgadas de arista en una hora En cunto tiempo lo harn 60 hombres? 12. Cunta tierra hay en un hueco de 3 metros de ancho por 2 metros de largo y cuatro de alto? 13. Tengo 2000 patos, met dos en un cajn. Cuntos picos y cuntas patas hay dentro del cajn? 14. Qu es lo que se come corrientemente antes de nacer y despus de muerto? 15. Cul es el ser que a pesar de llevar nuestra sangre lo odiamos tanto que si se pusiera a nuestro alcance lo mataramos? 16. Qu es lo que se eleva y por mucho que se aleje de nosotros lo controlamos desde donde estemos sin movernos? 17. Un pintor se cay de una escalera de 12 metros, y sin embargo slo se hizo un pequeo rasguo. Cmo pudo ser? 18. Cuntos cumpleaos tuvo una persona que vivi 50 aos? 19. Si 2 trenes salen de una estacin al mismo tiempo y tienen que llegar a un destino a la 1 PM. Llegando uno a la hora exacta y el otro a la una y cuarto, De qu color llega el ltimo tren? 20. Qu es lo que un hombre comn hace muchas veces en un da, un rey hace raras veces y un Papa no hace nunca? 21. Cuntos animales de cada sexo meti Moiss en el arca? 22. Cuntas estampillas de dos centavos hay en una docena? 23. Toca en todas las bandas y no es msico. Qu cosa es? 24. Qu es lo que cuando se amarra se va y cuando se suelta se queda? 25. 19.Qu es lo que hay que meterle los dedos en los ojos para que abra las patas? 26. Si un nio nace en Cuba y al ao se lo llevan a vivir a Japn. Dnde le salen los dientes? 27. Cul es el motivo de que un hombre se acueste y no pegue los ojos en toda la noche? 28. En una habitacin hay cinco velas encendidas, si se apagan cuatro. Cuntas quedan? 29. Si hay 3 manzanas y tomas 2 cuntas tienes? 30. Cul es el perro que no muerde y por eso lo muerden? 31. Si tiraras un elefante al mar negro Cmo saldra? 32. Qu es lo que toda persona ha visto pero no volver a ver? 33. Cunto se demora un tren de 1km de largo para atravesar un tnel de 1km de longitud, si viaja a la velocidad de 1km por minuto? 34. De la luz elctrica. Qu es lo que mortifica a la familia? 35. Qu es lo que hay detrs de la hora? 36. Qu es lo que se pone en la mesa, se parte y se reparte pero no se come? 37. Cul es el animal que come con las patas en la cabeza? 38. Qu es lo que hace un mosquito antes de picar? 39. Qu puede hacer un pato con una pata en un patio? 8

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


40. . Un hombre soaba que estaba cazando fieras en frica, se vio atacado por un len hambriento cuando solo contaba con una bala en su fusil. Para librarse de la fiera subi a un rbol, pero all lo sorprendi un leopardo ya dispuesto a saltar sobre l. Qu hara el hombre para poder librarse de las fieras? 41. Si un hombre tiene 15 pesetas en un bolsillo y pierde 10. Qu tiene ahora en el bolsillo? 42. Cul es la mordida que ms nos duele? 43. Qu es lo que vemos cuando le sucede a otro, pero no cuando nos sucede a nosotros? 44. Cmo se tomara usted un huevo sin romperlo? 45. Si en una carrera usted rebasa, casi al llegar a la meta, al segundo lugar. Llegara usted en primero? 46. Si en una carrera usted rebasa, casi al llegar a la meta, al que iba en ltimo lugar. En qu lugar usted queda? 47. Cmo se las arreglara usted para lanzar con toda su fuerza una pelota y que esta se detuviera y volviera hacia usted, sin rebotar en ninguna parte?

Cuadrados Mgicos y acertijos.


Vamos a comenzar este tema estudiando dos juegos de dos jugadores, muy sencillos y que se relacionan entre si de una manera sorprendente. 1) HOT: Hay nueve cartones y cada uno lleva impreso una de las siguientes palabras NULO, VEN, PIN, BOA, PELA, AHI, SUPO, CES, SIL. Se colocan los 9 cartones boca arriba sobre la mesa. Cada jugador toma uno de ellos por turno. Gana el primero que tenga tres con la misma letra. (Leo Moser, el matemtico que invent el juego lo bautiz con el nombre de HOT). 2) SUMA 15: Nueve fichas marcadas del 1 al 9 se ponen sobre la mesa. Cada jugador coge una ficha por turnos. Gana el primero que sume 15 con tres fichas. 4 3 8 9 5 1 2 7 6 En los dos casos la pregunta es la siguiente: Problema: Si ambos jugadores adoptan estrategias ptimas, gana el primero, el segundo o hay empate? Problema: En la siguiente figura:

Coloca los nmeros del 1 al 9, cada uno en una casilla, de modo que los de la misma lnea sumen lo mismo.

Decimos que un cuadrado mgico es de orden n si es una disposicin cuadrada de n nmeros consecutivos, el primero de los cuales es el 1, de modo que la suma de cualquier fila, columna o 9

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


diagonal es constante. A esta constante la llamamos constante mgica. Un cuadrado mgico de orden n est formado por los nmeros 1, 2, 3, ..., n . Por tanto, la suma de todos ellos es S=1+2+3+...+(n -2)+(n -1)+n , que tambin se puede poner como S=n +(n -1)+ (n -2)+...+3+2+1.
2 2 2 2 2 2 2

Luego

2S

(n +1)

y
2

por

tanto
2 2

S=n

(n +1)/2.

Si la constante mgica es x, como hay n columnas tendremos que nx=n (n +1)/2 y por tanto la constante mgica de un cuadrado mgico de orden n ser n(n +1)/2. Problema: Es posible encontrar un cuadrado mgico 2x2? Problema: Intentar construir un cuadrado mgico de orden 3 esencialmente diferente al obtenido en el juego "Suma 15". Para construir cuadrados mgicos de orden impar n, Louberre desarroll el siguiente mtodo: Se dibuja el cuadrado dividido en nxn celdillas. Se dibujan una fila superior y una columna derecha ms, y se sombrea la celdilla aadida situada en el vrtice superior derecho. Se sita el 1 en el centro de la segunda fila (primera en el cuadrado original). El siguiente nmero se coloca en la celdilla superior derecha de donde estamos situados excepto: a. Si nos salimos del cuadrado original volvemos a l yendo al extremo opuesto. b. Si vamos a una casilla ocupada se contina por la casilla situada debajo de la que se escribi el ltimo nmero. La casilla sombreada, se considera como si estuviera ocupada.

Aplicado al caso anterior, este mtodo nos proporciona el siguiente cuadrado mgico de orden

8 3 4

1 5 9

6 7 2

Problema: Construye un cuadrado mgico de orden 5. El mtodo anterior no sirve obtener cuadrados mgicos de orden n con n par. Para estos casos se utiliza el mtodo de inversin de las diagonales. Vamos a aplicarlo al cuadrado mgico de orden 4. Su constante mgica es 4(4 +1)/2=34. Empezamos dibujando el siguiente cuadrado ms simple.
1 5 2 6 3 7 4 8
.

9 10 11 12 13 14 15 16

10

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Es fcil observar que las diagonales poseen la suma requerida. Sin embargo, la suma de las filas superiores es demasiado pequea, mientras que la suma de las filas inferiores es demasiado grande. De igual forma la suma de las primeras columnas es demasiado pequea, y la de las dos ltimas es demasiado grande. Esto sugiere que debemos mantener constante la suma de las diagonales intercambiando los nmeros de las mismas desde la parte superior a la inferior y, simultneamente, de derecha a izquierda. A una transformacin como esta la llamamos inversin de las diagonales. El resultado es el siguiente cuadrado mgico de orden 4
16 2 3 13 8 12 1

5 11 10 9 7 6

4 14 15

Este no es el nico cuadrado mgico de orden 4 que se conoce. Se pueden formar 880 cuadrados mgicos de orden 4 distintos y al menos trece millones de orden 5. Es muy poco lo que se sabe acerca del nmero exacto de cuadrados mgicos de orden n que se pueden construir. Otros cuadrados mgicos de orden cuatro pueden ser:
4 5 14 11 3 2 15 14 4 7 9

1 15 8 10 16 2 9 7 6

13 16 1 10 11 6 8 5 12

13 12 3

Problema: Obtener un cuadrado mgico de orden 6. Uno de los problemas ms antiguos de la matemtica recreativa es averiguar qu camino debe seguir un caballo de ajedrez para recorrer una y slo una vez todos los cuadros del tablero. La solucin dada por Euler en el s.XVIII es la siguiente:
1 48 31 50 33 16 63 18 30 51 46 3 62 19 14 35 47 2 49 32 15 34 17 64 52 29 4 45 20 61 36 13 5 44 25 56 9 40 21 60

11

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


28 53 8 41 24 57 12 37 43 6 55 26 39 10 59 22 54 27 42 7 58 23 38 11

Esta solucin es un cuadrado mgico de orden 8. Es interesante ver cmo se mueve el caballo por cada uno de los cuatro cuadrados 4x4 que forman el cuadrado total. Cada uno de estos cuadrados es a su vez "mgico" con constante mgica 130. Ampliamos ahora la definicin de cuadrado mgico a lo siguiente: Un cuadrado mgico genrico de orden n es una cuadrcula nxn en el que se distribuyen n nmeros distintos de modo que todas sus filas, columnas y diagonales den la misma suma. Nmeros pares y constante mgica 30. Problema: Se eligen tres nmeros a, p, q. A partir de ellos se obtienen los siguientes nueve nmeros:
a a+p a+2p a+q a+p+ a+2p+ q q a+2 a+p+ a+2p+ q 2q 2q
2

Los nmeros obtenidos por filas, se colocan por este orden, en el lugar 1, 2, ..., 9 del cuadrado mgico bsico de orden 3. Estudiar si se obtiene siempre un cuadrado mgico de orden tres. Problema: Con las seis fichas siguientes de domin:

Consideramos un conjunto de 8 fichas repitiendo dos fichas distintas cualesquiera. Se trata de ordenar estas 8 fichas en un cuadrado 4x4, para que formen un cuadrado mgico de orden 4. 1 Coloca los nmeros del 1 al 9, cada uno en una casilla, de modo que los de la misma lnea sumen lo mismo.

2. Coloca los nmeros del 1 al 25 sin repetir, de tal manera que sumados en las 4
direcciones nos den el mismo resultado. Pista El nmero 25 en la mitad.

3. Como puedes unir estos 9 puntos sin levantar el lpiz y utilizando solamente 4 lneas
rectas.

4.

Utiliza los nmeros del 1 al 16 sin repetir. Escribe un nmero encada triangulo de manera que sumados los 4 nmeros que quedan en cada uno de los tringulos, obtengamos siempre 34 de resultado.

12

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

5. Un padre tiene dos hijos para los que dispuso de una piscina cuadrada en cuyos
vrtices hay plantados 4 rboles. Nacen dos nuevos hijos y el padre quiere hacer la piscina el doble en extensin, de tal forma que no se arranquen los rboles y que la piscina siga siendo cuadrada.

6. Formar 8 tringulos con 6 lneas rectas

7. En el siguiente triangulo coloca 6 nmeros dgitos; de tal manera que al sumar en


diferentes direcciones den como resultado 15.

8. Ubicar los nmeros que falta; la suma debe ser 60.

15

18

21

9. Coloca los nmeros dgitos del 1 al 8, en cada ficha sin repetir, de modo que la suma
13

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


de cada cifra sea la misma.

10.

En la Siguiente cruz que contiene 8 cuadritos escribe del 1 al 8, pero que los nmeros no sean vecinos.

11.

Como puedo unir estos nueve puntos sin levantar el lpiz y utilizando solamente cuatro lneas rectas?

12. Divide la figura en 3 partes iguales, si trazas nicamente 2 lneas rectas

14

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

13. Mover tres palitos de las fronteras y formar tres tringulos.

14. Invierte la punta de la figura utilizando dos movimientos.

15. En un calendario de un mes, seleccionar 2 nmeros verticales y 2 horizontales, suma


en sentido oblicuo.

16. En el calendario de un mes, selecciona 3 nmeros verticales y 3 horizontales. Suma en


sentido oblicuo.

17. Encuentra el nmero que falta.

64

1 2

32 16 8

18. Encuentra el nmero que falta.


15

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


2 5 7 4 6 3 5

19. Encuentra el nmero que falta.

1 25 21 17 13 9 5

20. Encuentre el nmero que falta


17 89 29 41 77 65 6565 53

16

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

21. Encuentre los nmeros que faltan

13

18 18

6 15
22. Encuentre el nmero que falta.

3
20 58 28

50

10

23. Encuentre el nmero que falta.

17

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS 1


7 3

10

24. Encuentre el nmero que falta

2
6 18

3
9 27

7
21

189

25. Encuentre el nmero que falta 2 0 1 5

13

1 0

26. Ubicar en la sopa de letras ocho nmeros de tres cifras cuyo valor absoluto n os den ocho.

18

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

1 6 1 3 4 2

5 3 1 3 2 0

2 4 2 0 7 6

3 2 3 0 1 7

5 1 2 9 2 1

27. Sumar 8 nmeros pares de tal anera que la suma total de 500 28. crear una suma con 8 ochs de tal manera que la suma total de como resultado 100030. Que

razn lgica a de seguir para distribuir estos nmeros en 4 grupos de 3 cifras. 106, 168, 181, 217, 218, 251, 349, 375, 433, 457, 532, 713. G G G r u p o 3 4 G

1000

Multiplicaciones: Curiosidades

19

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


1. Construyo piramides aplicando la multiplicacin y la suma. 9 x 9 + 7 = 88 98 x 9 + 6 = 888 987 x 9 + 5 = 8888 9876 x 9 + 4 = 88888 98765 x 9 + 3 = 888888 987654 x 9 + 2 = 8888888 9876543 x 9 + 1 = 88888888 98765432 x 9 + 0 = 888888888

Aplicables para el bachillerato.


METODOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO
TABLA DE VALORES DE VERDAD Los problemas de razonamiento lgico son los que no dependen tanto del contenido sino del razonamiento lgico natural, adecuado, correcto, aunque es muy difcil establecer esto debido a que para resolver cualquier problema tenemos que razonar; s podemos afirmar que existen problemas en los que predomina el razonamiento lgico, siendo el contenido matemtico que se necesita muy elemental. En algunas ocasiones, para resolver un problema de razonamiento lgico, es conveniente utilizar tablas de valores de verdad, para lo cual se le debe asignar un valor de verdad (verdadero o falso) a una proposicin y a partir de aqu deducir los valores de verdad de las dems proposiciones y si no existen contradicciones llegamos a la solucin buscada. Ejemplos: 1) Se comete un delito y la PJ arresta a 4 sospechosos que al ser interrogados formulan las declaraciones siguientes: Andrs: "Eduardo es el culpable" Eduardo:"Jess es el culpable" Jess: "Eduardo miente cuando dice que yo soy el culpable" Rafael: "yo no soy el culpable" Conociendo que slo uno de ellos dice la verdad, Quin es el culpable? R/ Para dar solucin al problema nos apoyamos en una tabla con el nombre de cada sospechoso y a partir de aqu le asignamos un valor de verdad a una de las proposiciones y se deduce el valor de verdad de las 20

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


dems si hay contradicciones hacemos una nueva suposicin y cuando no haya contradicciones llegamos a la solucin. SOSPECHO CASO 1 CASO 2 CASO CASO SOS 3 4 ANDRES V-I F-I F-I F EDUARDO F-C V-I F-I F-I JESS F-I-C F-C-C V-I-I F-I-C RAFAEL F-C F-C F-C V-I En la tabla hemos utilizado las siguientes notaciones: F- falso V Verdadero I- inocente culpable.

Caso 1: Si suponemos que Andrs dice verdad, es inocente, entonces Eduardo y Rafael son culpables y Jess sera inocente y culpable a la vez, lo que es imposible y se descarta esta posibilidad. Caso 2: Si suponemos que Eduardo dice la verdad este sera inocente al igual que Andrs, entonces Jess y Rafael seran culpables y como es uno solo el culpable se descarta esta posibilidad. Caso 3: Suponiendo que Jess diga la verdad, deducimos fcilmente que Andrs, Eduardo y Jess son inocentes y solo Rafael aparece como nico culpable y esta es una posible solucin. Caso 4: Si Rafael dice verdad llegamos rpidamente a una contradiccin, pues Jess sera inocente y culpable a la vez y esto es imposible. Haciendo una valoracin de los cuatro casos podemos concluir que el nico en que no se llega a una contradiccin es en el tercero, por lo tanto Rafael es el culpable. 2) Eduardo miente los mircoles, jueves y viernes y dice la verdad el resto de la semana, Andrs miente los domingos, lunes y martes y dice la verdad el resto de la semana. Si ambos dicen "maana es un da en el que yo miento" Qu da de la semana ser maana? R/ Hagamos una tabla donde aparezcan Eduardo, Andrs y los das de la semana, marquemos los das que dicen verdad con V y los que mienten Con F. Haciendo un anlisis parecido a los anteriores llegamos a la conclusin de que ese da se obtiene cuando el valor de verdad de ambos se cambia al da siguiente y esto solo ocurre cuando se pasa de martes para mircoles, luego concluimos que maana ser mircoles. Lunes Eduardo Andrs v f Marte s v f Mircoles f v Jueve s f v Viernes sbad o f v v v domingo v f

Principio de Dirichlet y su generalizacin.


21

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


Para resolver un problema de razonamiento lgico es conveniente utilizar un principio muy elemental, pero fundamental que se conoce como el principio de Dirichlet, de las casillas, de las gavetas, de las casitas, de Pegeonhole y otros ms. Principio de Dirichlet: Si un conjunto tiene m elementos y est dividido en n subconjuntos, con m > n, entonces existe al menos un subconjunto que contiene al menos dos elementos. Principio generalizado de Dirichlet: Si un conjunto tiene nk+1 elementos (o ms) y est dividido en n subconjuntos, entonces existe al menos un subconjunto que tiene al menos k+1 elementos. Es evidente que si todos los elementos estn en un subconjunto el principio se cumple, lo importante es su validez en condiciones extremas, es decir, cuando halla elementos en todos los subconjuntos. Ejemplos. 1) De un peridico del idioma espaol se escogen al azar 30 palabras. Demuestre que al menos dos de las palabras seleccionadas comienzan con la misma letra. R/ El alfabeto espaol tiene 28 letras por lo tanto se podran encontrar 28 palabras que comiencen con letras diferentes, pero la nmero 29 tiene que comenzar necesariamente con una de las letras anteriores. 2) En una gaveta que se encuentra en una habitacin totalmente oscura, hay 120 medias de 4 colores diferentes. Cul es el menor nmero de medias que se debe extraer para poder asegurar que se tiene al menos un par de medias del mismo color? R/ El nmero mnimo de medias que debemos extraer para estar seguros de tener un par de medias del mismo color es cinco, pues a lo sumo se pueden sacar cuatro medias de colores diferentes, pero la quinta tiene que coincidir con uno de los colores anteriores y formamos el par del mismo color. 1) Demuestre que si se tienen 7 nmeros naturales que son cuadrados perfectos, entonces existen al menos dos de ellos cuya diferencia es divisible por diez. R/ Los cuadrados perfectos terminan en 0, 1, 4, 5, 6 y 9; es decir, podemos encontrar seis nmeros cuadrados perfectos que terminen en cada uno de estos seis indicados, sin embargo el nmero 7 debe terminar en uno de estos anteriores y su diferencia siempre terminar en cero y todo nmero natural que termina en cero se puede dividir para diez. PRINCIPIO DE PARIDAD DE LOS NMEROS Muchos de los problemas de razonamiento lgico se resuelven con muy pocos elementos del contenido matemtico en algunos es fundamental utilizar algunas reglas en el trabajo con la paridad de los nmeros; Entre ellas: La suma de dos nmeros pares es igual a un nmero par. La suma de dos nmeros impares es igual a un nmero par. El producto de dos nmeros impares es igual a un nmero impar. La suma de nmeros pares es igual a un nmero par. El producto de nmeros pares es igual a un nmero par. 22

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


El producto de nmeros impares es igual a un nmero impar. La suma de un nmero par de nmeros impares es igual a un nmero par. La suma de un nmero impar de nmeros impares es igual a un nmero impar. 1) Hay 5 tipos de sobres sin sellos y 4 tipos de sellos de un mismo valor. De cuntas maneras se puede escoger un sobre y un sello para escribir una carta? R/ Se puede escoger para cada uno de los sobres, uno de 4 tipos de sellos por tato 5 4 = 20 formas de escoger un sobre y un sello para escribir una carta. 2) De entre 3 ejemplares de un texto de lgebra, 7 de uno de Geometra y 6 de uno de Trigonometra, hay que escoger un ejemplar de cada texto. Cuntos modos existen de efectuarlos? R/ Para cada uno de los 3 de lgebra se pueden tomar cualquiera de los 7 de Geometra y cualquiera de los 6 de Trigonometra luego 3 7 6 = 126 posibilidades de escoger los textos. PRINCIPIO DE INCLUSIONES Y EXCLUSIONES: Designemos por 1, 2 L n las propiedades que poseen algunos de los N elementos de un conjunto N (cada elemento puede o no poseer alguna de estas ( propiedades); Por N ( i ) la cantidad de elementos de N que cumplen la propiedad i ; Por N i , j la cantidad de elementos de N que cumplen las propiedades i , j y as sucesivamente N ( 1 , 2 , L n ) la cantidad de elementos de N que cumplen las propiedades 1 , 2 L n ; Y por N 1 , 2 , L n la cantidad de elementos de N que no cumplen ninguna de las propiedades 1 , 2 L n , entonces se cumple que: N 1 , 2 ,L, n = N N ( 1 ) N ( 2 ) L N ( n ) + N ( 1 , 2 ) + N ( 1 , 3 ) + L + N ( 1 , n ) + N ( 2 , 3 ) + L + N ( 2 , n ) + L + N ( n 1 , n ) N ( 1 , 2 , 3 ) N ( 1 , 2 , 4 ) L N ( 2 , 3 , 4 ) L N ( n 2 , n 1 , n ) + L + ( 1) N ( 1 , 2 , L n ) n

Para que pueda ser ms factible, vamos a mostrarle como quedara para cuando el conjunto de N elementos cumple con solo 2 propiedades: N 1 , 2 = N N (1 ) N ( 2 ) + N (1 , 2 ) y mostremos como queda para cuando cumple 3 propiedades: N 1 , 2 , 3 = N N ( 1 ) N ( 2 ) N ( 3 ) + N ( 1 , 2 ) + N ( 1 , 3 ) + N ( 2 , 3 ) N ( 1 , 2 , 3 ) Ntese que a la cantidad de elementos se le excluyen todos los elementos que poseen por lo menos una propiedad, luego se incluyen los que poseen al menos dos propiedades, se excluyen los que poseen al menos tres y as sucesivamente, el que cumple todas las propiedades se suma si la cantidad de propiedades es un nmero par y se resta si es un nmero impar de propiedades. 23

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


Para comprender mejor este principio analizaremos estos ejemplos: 3) En un instituto de investigacin cientfica trabajan 67 personas. De estas, 47 conocen el ingls, 35 el alemn y 23 ambos idiomas. Cuntas personas en el instituto no conocen el ingls ni el alemn? R/ Para resolver este problema, sin aplicar el principio de inclusiones y exclusiones, es necesario valernos de un diagrama con conjuntos

Ingles 24

67 23

alemn 12

Donde lo comn a los dos idiomas

47 23 = 24 (1) conocen

35 23 = 12 (2). De aqu se deduce que el nmero total de personas 23 + 24 + 12 = 59 (3) y como en el instituto trabajan 67 personas, 67 59 = 8(4) 8 = 67 23 (47 23) (35 23) y finalmente nos queda: 8 = 67 47 35 + 23 . Por lo que s aplicamos el principio de inclusiones y exclusiones nos quedara: 67 47 35 + 23 = 8 , lo que nos permite resolverlo de forma rpida. 4) De las 130 personas que participan en un campismo 75 usan reloj, 62 usan gafas y 72 usan gorras, 40 usan reloj y gafas, 35 usan reloj y gorras, 25 gafas y gorras y 20 usan las tres prendas. Cuntas personas no usan ningunas de estas prendas? R/ En virtud del principio de inclusiones y exclusiones, el nmero de personas que no usan ninguna de las tres prendas es igual a: 130 75 62 72 + 40 + 35 + 25 20 = 1 5) A una actividad festiva asistieron 92 personas, de las cuales 47 comieron pizza, 38 pan con queso, 42 pan con jamn; 28 comieron pizza y pan con queso, 31 pizza y pan con jamn, 26 pan con queso y pan con jamn; 25 personas comieron de las tres cosas y varias personas solo tomaron refrescos. Cuntas personas tomaron solo refrescos?. R/ Segn refrescos: el principio de inclusiones y exclusiones solo tomaron

92 47 38 42 + 28 + 31 + 26 25 = 25 Permutaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n entonces en el siguiente lugar podemos colocar cualquiera de los n-1 y en el tercero los n-2 ... y as sucesivamente por 24

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


tanto tenemos que: Pn = n( n-1)(n-2) ... 3 2 1 = n! o sea Pn =n!

Se llama permutaciones de los n objetos a todo conjunto ordenado formado por dichos n objetos. Dos permutaciones se distinguen una de otra solamente por el orden de colocacin de sus elementos. En toda permutacin se cumple que: el nmero de elementos coincide con los que se toman, influye el orden en que se tomen y no se repiten los elementos. Variaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n para el primero, el n-1 para el segundo... y as sucesivamente hasta el n p + 1 en el lugar p, por tanto tenemos que: Vn,p = n(n-1)(n-2)...(n-p+1) multiplicando y dividiendo por (n p)! Vn,p = n(n 1)(2)...(n p + 1)(n p)! y entonces Vn,p = (n p)! Se llama variacin de los n objetos tomados p a p (o variacin de orden p) a todo conjunto ordenado formado por p objetos escogidos de modo cualquiera entre los n objetos dados. Dos variaciones son distintas si difieren en algn objeto o en el orden en que dichos objetos estn dispuestos. En toda variacin se cumple que: el nmero de objetos que se toma es menor que el nmero de objetos del conjunto, influye el orden en que se tomen y no pueden repetirse. 6) Cuntos nmeros de tres lugares se pueden formar con las cifras 1, 2, 3 si cada cifra bsica debe aparecer exactamente una vez? Cules son? R/ Estamos en presencia de una permutacin de las tres cifras por lo que se pueden formar 3! = 6 nmeros de tres lugares. Ellos son 123, 132, 213, 231, 312, 321. 7) Cuntos diccionarios hay que editar para que se puedan efectuar directamente traducciones entre cualquiera de los cinco idiomas: espaol, ruso, ingls, francs y alemn? R/ Como se tiene que confeccionar un diccionario del espaol a cada uno de los dems y de cada uno a los restantes estamos en presencia de una variacin de los cinco idiomas en las dos traducciones V5,2 5! = =20 . Es necesario confeccionar 20 diccionarios. 2! 8) De cuntos modos se pueden escoger tres pinturas diferentes de las cinco que existen? R/ Para escoger tres pinturas de las cinco existentes, debemos tener en cuenta que no se pueden repetir y que cada eleccin se diferencia de otra si al menos una de ellas es diferente sin importar el orden en que se tomen entonces estamos en presencia de una combinacin C5,3 = 10 y se pueden escoger de 10 formas diferentes. De la teora combinatoria se conocen tambin las permutaciones, variaciones y combinaciones con repeticin de las cuales solamente nos referiremos a sus ecuaciones y un ejemplo de cmo utilizarlas en la solucin de problemas. Permutaciones con repeticin: Si algunos de los objetos permutados son iguales se obtendrn menos permutaciones, pues algunas de ellas sern iguales entre s. n! PRn,a,b,...,m = a!b!...m! 25

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


Variaciones con repeticin: Es el caso donde cada objeto puede repetirse p veces. VRn,p =n Combinaciones con repeticin: Se deben distribuir los elementos segn los tipos, hay que numerar todos los elementos de la combinacin, pero a los nmeros de los del segundo tipo debe agregrsele 1, a los del tercero 2 y as sucesivamente. (n + p 1)! CRn,p =Cn+p-1, p = p!(n 1)! 9) Cuntas palabras diferentes pueden formarse con las letras de la palabra MATEMTICA? R/ La palabra MATEMTICA tiene 10 letras, pero, 3 son A, 2 son M y 2 son T por lo que tenemos una permutacin con repeticin PR10,3,2,2= = =151 200 y se pueden formar 151 200 palabras diferentes. 10) Se deben enviar 6 cartas urgentes. De cuntas formas puede hacerse si se dispone de 3 carteros y cada carta puede entregarse a cualquiera de ellos? R/ Es necesario distribuir las seis cartas entre los tres carteros y las cartas se pueden entregar a cualquiera de ellos entonces tenemos una variacin con repeticin VR3,6= 36 = 729 y se pueden enviar de 729 maneras. 11) En una oficina de correos se venden sellos de 10 tipos. De cuntas formas se pueden comprar en ella 12 sellos? R/ Para comprar 12 sellos de los 10 tipos que existen debemos combinar los tipos existentes hasta completar los que queremos y estamos en presencia de una combinacin con repeticin CR10,12 =C10+12- (10 + 12 1)! 21! = 293 930 y podemos comprar los doce sellos de 293 930 formas diferentes. 1, 12 12!(10 1)! 12!9!

Problema: El Sr. Martnez llega todos los das a su estacin de tren, despus del trabajo, a las 5 en punto de la tarde. All le recoge su mujer y le lleva en coche a casa. Un da toma un tren anterior, llegando a su estacin a las 4 en punto. En lugar de esperar hasta las 5 decide pasear hasta su casa. Por el camino le encuentra su mujer que le recoge con el coche, llegando a su

Problemas con dinero.


Los problemas de esta seccin estn sacados del libro Matemtica para divertirse de Martin Gardner publicado por Zugarto Ediciones en 1992 (Versin Original: Entertaining Mathematical Puzzles, Dover Publications, New York, 1986). Problema: Cuando el Sr. Martnez fue al banco se dio cuenta de que se haba quedado en nmeros rojos. Sin comprender cmo haba sucedido, le explic al Director del Banco lo siguiente: Inicialmente tena 100 dlares en mi cuenta. Retir sucesivamente 6 cantidades de dinero que sumaban 100, pero segn mis registros nicamente haba 99 dlares disponibles. Las cifras exactas fueron las siguientes:
Retiro Cantidad que quedaba en s depsito 50 50.

26

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


25 10 8 5 2 100 25. 15. 7. 2. 0 99

Como ve, aparentemente debo 1. Dlar al banco. Apreciamos su honestidad, le dijo el Director del banco, pero no nos debe nada. Entonces, hay algn error en mis cifras? No, sus cifras son correctas. Puedes explicar cul es el error? 1) Problema: "Deme cambio de 100 dlares, dijo el cliente. "Lo siento", dijo el cajero, "con los sueltos que tengo me es imposible". "Puede entonces darme cambio de 50 dlares?" "Lo cierto es que no puedo darle cambio ni de 50, ni de 25, ni de 10, ni de 5 dlares." "Es que no tiene ninguna dinero?", pregunt el cliente. Tengo exactamente 125 dlares, contest el cajero. Qu monedas tiene el cajero? 2) La asignacin de Pepito. Pepito quera que su padre le diera 100 dlares a la semana, pero su padre se negaba a darle ms de 50. Ante la falta de acuerdo Pepito le propuso a su padre: "Por qu no me das 1 hoy, 2 dlares la semana que viene, 4 la siguiente, y as sucesivamente?" "Por cunto tiempo", pregunt si padre. "Solamente hasta mi cumpleaos, despus ya negociaremos otra vez". Si quedan 30 semanas para el cumpleaos de pepito, cul de las siguientes cantidades crees que se acerca ms al dinero que debera recibir Pepito?
100 1000 10000

3) Problema: Supongamos que ests negociando el salario con tu Jefe y ste te da a elegir entre 2 ofertas: 1. 20.000 por tu primer ao de trabajo y un aumento de 400 dlares anuales en los 5 aos siguientes. 2. 10.000 por tu primer semestre de trabajo y un aumento de 100 dlares cada semestre durante los 5 aos siguientes. Qu oferta elegiras y por qu?: 4) Problema (Reparto Justo): Tres hombres en el desierto tienen 8 panes para comer, el primer hombre no tiene ningn pan, el segundo tiene tres panes y el tercero tiene cinco. Al llegar a un oasis el primer hombre quiere pagar a los otros dos la parte de los panes que l ha comido, toma ocho monedas y da tres monedas al segundo hombre y cinco al tercero. Es justo este reparto? 27

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


5) Problema: Los hermanos Zipi y Zape me encargaron que vendiera en el mercado dos partidas de melones. Zipi me encarg 30 melones que deban ser vendidos al precio de 3 por una moneda de 50 centavos; Zape me entreg tambin 30 melones para los que estipul un precio ms caro: 2 melones por una moneda de 50 centavos. Lgicamente, despus de efectuada la venta Zipi tendra que recibir 10 monedas de 50 centavos y Zape 15. El total de la venta sera pues 25 monedas de 50 centavos. Para mayor comodidad, empec a venderlos en lotes de 5 por 1 dlar: Si tena que vender 3 por 50 centavos y luego 2 por 50 centavos, sera ms sencillo vender 5 por 1 dlar. Vendidos los 60 melones en 12 lotes de cinco melones cada uno, recib 24 monedas de 50 centavos. Cmo se explica esta diferencia de 50 centavos entre lo recibido y lo que se supone que habra que recibir?

Curioso Testamento
6) Un rico abogado posea 11 autos antiguos de gran valor. Cuando el abogado muri dej un curioso testamento. En l peda que sus 11 coches fueran repartidos entre sus tres hijos. La mitad de los autos deba ser para el hijo mayor; la cuarta parte para el mediano, y la sexta parte, para el benjamn. 7) Problema: Cmo realizaras este reparto? Mientras los hijos piensan cmo hacer el reparto se acerc en su deportivo nuevo una famosa especialista en numerologa. Cuando los chicos le contaron su situacin, la seora, muy generosa, aparc su deportivo junto a los otros coches y procedi al reparto dando la mitad del total, o sea, seis, al hijo mayor. El mediano se llev la cuarta parte de 12, es decir, tres. Y el menor, a sexta parte de 12, o sea dos. Al terminar el reparto la seora se cercior de que 6+3+2 = 11. As que sobra un coche el de ella! Me alegro de haberos sido til!, les dijo, ya os enviar la minuta! Problema: Cmo ha sido posible dicho reparto? 8) Problema: Supongamos ahora que la herencia constaba de 35 coches que deban repartirse del siguiente modo: para el mayor 1/3 para el mediano y 1/9 para el pequeo. Adems, la especialista en numerologa quiere como honorarios uno de los coches. Cmo se solucionara el problema? Comprueba qu pasara con las cantidades 53, 71 y este mismo reparto (1/2, 1/3, 1/9). 9) Problema: Se dispone de un saco con 8 monedas de oro, no todas del mismo valor: hay una que vale 300 dlares., y las dems tiene un valor de 100 dlares., 500 dlares. de 1.000 dlares. Cierto testamento indica que dichas monedas deben ser repartidas, sin ser vendidas, entre cuatro hermanos dando: 1/3 del valor total al hermano mayor, 1/4 al segundo, 1/5 al tercero y 1/6 para el pequeo. Ante el problema de semejante reparto, el abogado que llevaba el caso les propuso lo siguiente: l tena una moneda de oro por valor de 100. dlares, que aadi al saco de las 8 monedas y convino que dara a cada uno su parte siempre y cuando l pudiera quedarse con el saco. Los hermanos aceptaron agradecidos, pues cada uno reciba as monedas por ms valor de lo que le corresponda. Al salir del bufete se percataron de que entre todos haban recibido 8 monedas de oro pero ninguno tena la moneda que vala 300. dlares. Cul era el valor total de las 8 monedas? Qu monedas recibi cada uno de los hermanos? 10) Problema (Otro testamento): Un raj dej a sus hijas cierto nmero de perlas y determin que la divisin se hiciera del siguiente modo: La hija mayor se quedara con una perla y 1/7 de lo que quedara. La segunda hija recibira dos perlas y 1/7 de lo restante, la tercera joven recibira 3 perlas y 1/7 de lo que quedara. Y as sucesivamente. Hecha la divisin cada una de las hijas recibi el mismo nmero de perlas. Cuntas 28

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


perlas haba? Cuntas eran las hijas del raj

Los Cuatro Cuatros


El problema de los cuatro cuatros es el siguiente: Escribir con cuatro cuatros y signos matemticos una expresin que sea igual a un nmero entero dado. En la expresin no puede figurar, aparte de los cuatro cuatros, ninguna cifra o letra o smbolo algebraico que suponga letras, tal como: log, lim, etc. Pero si puede usarse la parte entera. Afirman los pacientes calculadores que ser posible escribir con cuatro cuatros todos los nmeros enteros desde 0 hasta 100. A veces ser necesario recurrir al signo de factorial ( ! ) y al de la raz cuadrada. La raz cbica no puede ser empleada a causa del ndice 3. 3. Problema: Escribe con cuatro cuatros todos los nmeros del 0 al 100.

Problemas con vasijas


4. Problema: Un hombre va a una fuente a buscar exactamente 4 litros de agua pero slo dispone de dos recipientes: un cubo de 5 litros de capacidad y una botella de 3 litros. Cmo puede obtener en estas condiciones exactamente 4 litros? 5. Problema: Ahora se dispone de un suministro ilimitado de agua, un gran cubo con un desage y de dos vasijas que, una vez llenas, contienen exactamente 7 y 9 litros de agua. Cmo se puede, con estos recursos, medir exactamente un litro de agua? 6. Problema: Tenemos dos vasijas, una vasija A con 10 litros de vino y una vasija B con 10 litros de agua. Tomamos un litro de agua de la vasija A y lo echamos en la vasija B. Tomamos un litro de la mezcla de la vasija B y lo echamos en la vasija A. De la mezcla existente en la vasija A tomamos un litro y lo echamos de nuevo en la vasija B. Continuamos este proceso. Al final de 10 trasvases, habr ms agua en la vasija B que vino en la A, o viceversa? Y si repetimos el proceso infinitas veces?

Cmo escapar de una torre?


Este acertijo ha sido extrado del libro The Moscow Puzzles, de Boris A. Kordemsky. Hace 300 aos vivi un prncipe de corazn enfermo y excesivo orgullo. ste haba prometido a su hija en matrimonio a un rico vecino, pero sta tena un plan diferente. Enamorada de un lacayo, intent huir con l a las montaas, pero fueron capturados. El prncipe decidi ejecutarlos al da siguiente. Los encerr en una alta torre junto con una muchacha, una sirviente que los haba ayudado en su fallida huida. Mirando por la ventana, observaron que era imposible saltar y sobrevivir. Sin embargo, haba una cuerda, colgando de una polea, en cuyos extremos haba sendas cestas. stas haban sido utilizadas en el pasado para subir ladrillos y bajar escombros. Tambin haba en la torre 13 trozos de cadena de unos 5 kilogramos cada uno. Los prisioneros dedujeron que si una de las cestas llevaba una carga superior en cinco kilogramos a la otra, la ms pesada descendera suavemente al suelo a la vez que la otra ascenda hacia la ventana. 1. Problema: Sabiendo que los pesos de los prisioneros eran, respectivamente, de 90, 50 y 40 kilogramos, cmo podran escapar de la torre? En ningn momento una cesta en descenso puede pesar 5 kilogramos ms que la otra. Cuntas veces han bajado las cestas? 29

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS El Problema de Josephus


Josephus Flavius fue un famoso historiador judo de la primera centuria (37-100). Cuentan que durante la guerra de los judos y los romanos, l se qued atrapado, con otros cuarenta soldados judos, en una cueva asediada por los romanos y sin una posible va de escape. La leyenda dice que, prefiriendo suicidarse a ser capturados, los soldados decidieron matarse entre ellos, pero Josephus y un amigo suyo no estaban de acuerdo. Para sobrevivir Josephus sugiri que se procediera del siguiente modo: Todos ellos deban colocarse en crculo, numerndose del 1 al 41, y empezando a contar por el primero toda tercera persona sera asesinada hasta que slo quedara una persona que debera suicidarse. Josephus salv su vida y la de su amigo colocndose en el lugar 31 y 16 respectivamente. 2. Problema: Comprueba que las dos ltimas personas que quedaron fueron Josephus y su amigo. 3. Problema: Un hombre tena cuatro hijos, dos de una primera esposa que muri, y otros dos de su segunda esposa. Acordaron dejar toda la herencia a uno slo de los hijos y para ser ecunimes en la eleccin la mujer sugiri el siguiente juego: Los cuatro hijos se dispondran en crculo numerndose del uno al cuatro, y empezando a contar por el primero saldra del crculo todo aquel que fuera mltiplo de un cierto nmero N. La esposa coloc a los chicos de la siguiente forma: P S S P y ocurri que los dos primeros eliminados fueron justamente los hijos de la primera esposa. Sabras decir qu nmero es N? 4. Problema: Que nmero es N si en el problema anterior los primeros eliminados son los hijos de la segunda esposa? 5. Problema: Obtn un valor de N para que en la siguiente lista P S P P S P S S sean eliminados en primer lugar todos los P, y otro valor para que en primer lugar sean eliminados todos los S.

JUEGOS El Nim
El Nim (quitar o retirar) es un juego para dos personas que consiste en lo siguiente: Se reparten una serie de fichas entre un nmero arbitrario de filas. Un ejemplo de distribucin puede ser la siguiente en cuatro filas:

Cada jugador, al llegarle su turno, puede retirar tantos elementos como quiera, siempre y cuando todos los elementos procedan de la misma fila. Gana la persona que retira la ltima ficha. Problema: Jugando al Nim con la distribucin de fichas dada, comprueba qu ocurre si, siendo el segundo jugador, sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el nmero de fichas que dejas en cada fila, alinendolos a la derecha, todas las columnas tienen un nmero par de unos." 30

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


Problema: Qu ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el nmero de fichas y de filas? Problema: Qu pasa si en el Nim pierde el que se lleva la ltima piedra?

Turning turtles
Tenemos una sucesin de cruces y crculos, de longitud cualquiera, como la siguiente:
O X X O X X O O X O X

En cada movimiento cada jugador escoge una "O" y la cambia por "X". Al mismo tiempo puede, si lo desea, cambiar una letra ("O" a "X" o "X" a "O") en cualquiera de los lugares a la izquierda de la cambiada anteriormente. El jugador que hace el ltimo movimiento gana. Problema: Este juego es Nim disfrazado. Sabras hallar la equivalencia con el Nim?

Cada jugador, al llegarle su turno, puede retirar tantos elementos como quiera, siempre y cuando todos los elementos procedan de la misma fila. Gana la persona que retira la ltima ficha. Problema: Jugando al Nim con la distribucin de fichas dada, comprueba qu ocurre si, siendo el segundo jugador, sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el nmero de fichas que dejas en cada fila, alinendolos a la derecha, todas las columnas tienen un nmero par de unos." Problema: Qu ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el nmero de fichas y de filas? Problema: Qu pasa si en el Nim pierde el que se lleva la ltima piedra?

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO (Difciles) 1. Dos lneas frreas se cruzan formando un ngulo recto. Los trenes se acercan a gran velocidad hacia el cruce. Uno parte de cierta estacin situada a 40km del cruce; El otro, de una estacin que dista 50km del cruce. El primero marcha a una velocidad de 800m/min., El segundo, de 600. Cuntos minutos transcurrirn desde el momento de la partida para que las locomotoras se hallen a la menor distancia entre s, y cul ser esa distancia? 2. Para 31 gallinas se ha preparado una cantidad de reservas de comida a base de un decalitro semanal para cada una. Esto se haca en el supuesto de que el nmero de gallinas permaneciera invariable. Pero, debido a que cada semana disminua en uno el nmero de 31

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


aves, la comida preparada dur el doble del tiempo programada. Qu cantidad de comida prepararon como reserva y para cunto tiempo fue preparada? 3. Un grupo de alumnos de la secundaria se hizo cargo de construir una zanja en el huerto de la escuela y para eso formaron una brigada. Si hubiera trabajado toda la brigada, la zanja habra sido cavada en 24 horas. Mas el trabajo fue comenzado por un solo miembro de la brigada. Poco despus se le uni otro y ms tarde un tercero, al cabo del mismo tiempo se incorpor un cuarto, y as sucesivamente, hasta el ltimo. Cuando se hizo el balance del trabajo efectuado, result que el primero haba invertido en el trabajo 11 veces ms de tiempo que el ltimo. Cunto trabaj el ltimo? 4. En la aritmtica de Magnitski encontramos un divertido problema que damos a conocer sin sujetarnos al lenguaje del original: Cierta persona vendi un caballo por 156 pesos. Mas el comprador se arrepinti de haberlo adquirido y devolvi el caballo diciendo: - No me interesa comprar el caballo por ese precio, pues no lo merece. El vendedor le propuso nuevas condiciones: - si te parece elevado ese precio, compra solo los clavos de las herraduras y conseguirs de balde el caballo. En cada herradura hay seis clavos; por el primer clavo me pagas tan solo /4 de centavo; por el segundo, /2; por el tercero, 1 centavo, etc. El comprador, deslumbrado por las nuevas condiciones en su afn de tener gratis un caballo, acept la propuesta, creyendo que tendra que pagar por los clavos, no ms de 10 pesos. Cul fue el importe de la compra? 5. Un soldado veterano recibe como recompensa 1 centavo por la primera herida sufrida; 2, por la segunda; 4, por la tercera, etc. Cuando se hizo el recuento, el soldado result recompensado con 655 pesos y 35 centavos. Se desea saber el nmero de heridas. 6. Para la enumeracin de las pginas de un diccionario enciclopdico se utilizaron 6 869 cifras bsicas. Cuntas pginas tiene el diccionario? 7. La edad de una persona en el ao 1887 era igual a la suma de las cifras bsicas del nmero correspondiente al ao de su nacimiento. Cul era su edad? 8. Un padre va a repartir cierto nmero de caramelos entre sus tres hijos y le da al menor la mitad de los caramelos ms un caramelo; al mediano, la mitad ms uno de los que quedaron; y al mayor, los tres caramelos restantes. Cuantos caramelos reparti, y cuntos recibieron cada uno de los hijos menores? 9. Un rectngulo tiene 2cm ms de largo que de ancho. Si cada lado se aumenta en 4cm, entonces, su rea aumenta en 72cm2. Cules son los lados? 10. Un joven sube una loma a razn de 4km/h y la baja a 6km/h. Si tarda una hora y media en el viaje de ida y regreso. Qu longitud tiene la cuesta de la loma? 11. Un tanque se puede llenar mediante una llave en 20 minutos despus de 5 minutos de abierta esta, se abre otra y 30 minutos ms tarde el tanque se llena. Qu tiempo demorara la segunda llave en llenar el tanque? 12. Un tanque de 1400L de capacidad est lleno hasta la mitad. A las 7 am se abre la llave que vierte 50L/min. A las 7:10 am se abre tambin el desage por el que salen 80L/min. 32

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


Cuntos litros habr vertido la llave cuando el tanque se haya vaciado? 13. Dos recipientes iguales, de 30 L de capacidad cada uno, tienen entre los dos 30 L de alcohol. Se llena con agua hasta el borde el primer recipiente y de la disolucin que se obtiene se llena el segundo recipiente. Luego, del segundo recipiente se vierten 12 L de disolucin resultante de nuevo en el primero. Qu cantidad de alcohol haba en cada recipiente al principio si al final en el segundo recipiente hay dos litros menos que en el primero? (se supone que no hay contraccin del alcohol en la disolucin). 14. El camino que va desde A hasta B es de 11,5km primero hay una cuesta, que sube; recorre despus un terreno llano y desciende luego cuesta abajo. Un caminante que hace el viaje de A a B tarda 2h y 54min. En el regreso la misma persona demora 3h y 6min. La velocidad de marcha de esta persona es de 3km/h hacia arriba, 4km/h en el llano y 5km/h cuesta abajo. Qu longitud tiene la parte llana? 15. Un tanque de 720 L de capacidad tiene 2 llaves. La relacin de lo que vierte por minutos cada llave es de 2:3. Las dos llaves abiertas a la vez llenan el tanque en 12min. Cunto vierte cada llave por minutos? 16. 95. Despus de una hora de viaje a velocidad constante, un tren de carga se detiene 30 minutos para enfriar su mquina. contina despus la marcha a una velocidad que es /5 de la velocidad que traa y llega con 10 minutos de atraso a su destino. Si el tren se hubiese detenido en un lugar situado 12km. ms adelante, hubiese llegado 4 minutos ms tarde. Qu distancia recorre el tren y con qu velocidad inici la marcha? 17. Dos ruedas rotan movidas por una correa sin fin. La rueda ms pequea da 400 revoluciones por minutos ms que la otra. La rueda mayor da 5 revoluciones en un intervalo de tiempo en un segundo ms que el tiempo que necesita la rueda ms pequea para dar las 5 revoluciones. Cuntas revoluciones por minutos da cada rueda? 18. Dos disoluciones que contienen 800 y 600g respectivamente de cido sulfrico se mezclan para producir 10kg de una nueva disolucin de cido sulfrico. Halle las masas de la primera y segunda disoluciones de la mezcla si sabemos que el contenido de cido sulfrico en la primera es el 10% mayor que en la segunda disolucin. 19. Una campesino que se diriga desde la cooperativa en que trabajaba hacia la estacin de ferrocarril, despus de haber recorrido 3km. en una hora, mir su reloj y comprob que sin segua movindose a esa velocidad, llegara a la estacin 40 minutos despus de la salida del tren. Por eso, el resto del recorrido lo hizo a una velocidad de 4km/h y lleg a la estacin 45 minutos antes de la salida del tren. Qu distancia recorri el campesino en su viaje desde la cooperativa hasta la estacin? 20. Un tren de carga sali de Ciudad Habana hacia Santiago de Cuba. Una hora y media despus sali con el mismo destino un tren de pasajeros, cuya velocidad era 5km/h mayor que la del tren de carga; 14h despus de su partida, el tren pasajero aventajaba al tren de carga en 15km. Determinar la velocidad del tren de carga. BIBLIOGRAFA 33

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS


1. AMAT ABREU, MAURICIO. Una alternativa metodolgica basada en la solucin de ejercicios para contribuir al desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes de secundaria bsica a travs de la Enseanza de la Matemtica. Tesis en opcin al ttulo de mster en ciencias pedaggicas. Holgun. 1999. 2. CAMPISTROUS PREZ, LUIS. Aprender a resolver problemas aritmticos.- Cuba. Ed Pueblo y Educacin 1996.- 103 p. 3. GUETMANOVA, A. Lgica.- Mosc.- Ed. Progreso.- 1991.

34