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en la lectura y escritura del C.E.E.I.B.

Jess de Nazaret

Wayuunaiki

Reactivemos nuestra lengua materna

Unidos lo hacemos posible:

El Complejo Educativo Escolar Intercultural Bilinge Nazaret,

Jess de

en cumplimiento de sus funciones se acoge al Proyecto

Educativo Integral Comunitario (PEIC), en funcin de canalizar, desde la escuela, en una forma sistematizada y coherente, el desarrollo armnico de la comunidad en la cual se desarrolla su funcin educativa. Asumimos este reto como una manera de acercarnos ms al colectivo y de integrar a la comunidad al compromiso educativo que ostenta nuestra institucin; as esperamos caminar juntos, de la mano, mancomunadamente en direccin al futuro, un futuro mejor y promisorio para todos los que habitamos este pequeo universo, llamado barrio, ciudad, estado o pas. Es en la unin de nuestras fuerzas, de nuestras voluntades, de nuestros sueos, donde encontraremos el lugar propicio para seguir nuestros propsitos y hacer, del sitio que habitamos y que compartimos, de ese territorio comn, un espacio ms habitable, donde todos estemos, como uno slo, en forma igualitaria. Como tarea quizs no sea fcil, como propsito es una luz que pensamos podemos conducir, intentando servir de guas, de pioneros en una perspectiva social y cultural, salvando los obstculos y aprehendiendo de la comunidad sus mltiples riquezas. Asumimos este reto con la conviccin de queU n i d o s l o h a c e m o s

posible

IDENTIFICACION DE LA UNIDAD EDUCATIVA


C d i g o : 0D00792313 D e p e n d e n c i a : Estadal N i v e l o M o d a l i d a d : Educacin Inicial y Educacin Primaria M u n i c i p i o E s c o l a r : Circuito 6 D i r e c c i n : B/ Jess de Nazaret entre calle 68 y 69 Va Palo Negro T u r n o d e F u n c i o n a m i e n t o : Diurno y vespertino M a t r i c u l a : 717 S e c c i o n e s : 20 P e r s o n a l D o c e n t e : 23 Personal Directivo: 2

Personal Administrativo: 4 Personal Obrero: 5

SENSIBILIZACIN

Una vez tomada la decisin de comenzar con el desarrollo de los Proyectos Integrales Comunitarios, se inicia una labor de informacin a todos los miembros de la comunidad estudiantil, proceso de necesario pues to que todos los miembros de la comunidad deben estar, ms que vinculados, comprometidos en su desarrollo.

Alumnos y representantes fueron comunicados del proyecto que l a escuela toda emprenda, requirindole, adems, su opinin acerca del mismo y del hecho de que la escuela, en todos sus mbitos, se involucrara.

Pos teriormente, se convoca a una primera reunin en la que fueron invitados los diferentes ac tores de la vida comunitaria del Barrio Jess de Nazaret" REUNI N I NICI AL (Primera reunin de trabajo) FECHA: 23 DE FEBRERO DE 2007 PRESENTACI N DEL PROYECTO EDUCATI VO COMUNI TARI O

I NTEGRAL

FUERZAS VI VAS DEL BARRI O JESS DE NAZARET La reunin de trabajo, convocada por la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret, comenz, en sus instalaciones, con la asistencia de todos los actores convocados e interesados en el acontecer educativo de la institucin y en el quehacer comunitario, en ella estuvieron presentes, adems del personal de la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret, la intendente de la parroquia I delfonso Vsquez , el comandante del puesto policial de la mencionada parroquia, representantes de la Junta Parroquial del barrio Jess de Nazaret, un re presentante gremial del magisterio zuliano, el dirigente comunal y promotor soc ial Jos Silva, representantes de las lneas de transporte colectivo Palo Negro y Balmiro Len, representantes y padres de la comunidad educativa y responsables de la comuni dad. Iniciada la reunin de trabajo, presidida por la directora de la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret, Prof. Mara Celmira Echeto, se comenz a desarrollar la agenda prevista: Apertura y Bienvenida a todos los invitados, Exposicin de la Mis in y Visin de la institucin,

Presentacin del FODA Diagnstico comunitario Lluvia de ideas de la concurrencia para conocer los

diferentes problemas comunitarios, Seleccin de la situacin problema.

DIAGNSTICO Luego de la fase de sensibilizacin, es necesario conocer la situacin de la comunidad, expresada en su conjunto y en sus particularidades. A travs de una Lluvia de ideas los asistentes manifestaron, necesidades: Servicios Pblicos : Necesidad de vas de penetracin adecuada s para la como las ms urgentes, las siguientes

circulacin au tomotor. Saneamiento y supervisin p eridico del Cerro del vila

por parte del Ministerio de Ambiente , por las causas que

puede acarrear por la emanacin de aguas, dentro del Barrio Jess de Nazaret y sus adyacencias. Servicio de recoleccin de aguas negras o cloacas, cuya

carencia tiene un alto peso en la salud de los habitantes. Acometida de aguas blancas, apta para el consumo,

debido a que las instalaciones existentes has ta ahora son inadecuadas, improvisadas p or cada uno de los interesados, como consecuencia el agua recibida corre riesgos de contam inacin con marcados efectos sobre la salud.

Educacin : Ampliacin de la escuela (Nicho lingstico, saln de usos

mltiples) Proyeccin de la cultura wayuu Formacin en el respeto a las diferencias . Salud: Se plante la necesidad de desarrollar programas de:

Orientacin familiar, Profundizacin del proyec to de Escuela para Padres, Presencia de enfermedades como escabiosis, neumonas, gastroenteritis, varicela, de la cual surge la

parasitosis,

necesidad de programas para prevenir estos males. Generada la discusin, puestas de relevancia las

caractersticas de cada uno de los problemas y la posibilidad real de intervenir la realidad en funcin de sup erar el problema, se desestim el proyecto relacionado con servicios pblicos, debido, en parte, a la magnitud de las obras necesitadas, al alcance del PEIC y a la posibilidad real de los actores involucrados en el mismo. En cuanto al proyecto de salud, se consider como un plan ambicioso pero se pues con grandes el posibilidades, gran aporte como entre que uno en de otros es te los planteamientos de Nazaret, evidenci la

proyecto puede realizar la Escuela Social de Avanzada Jess educacin surgi elementos que inciden en la superacin de este problema. Finalmente se acord asumir el proyecto de Reactivemos nuestra lengua materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura a la poblacin estudiantil el cual se comenzar a desarrollar

durante este lapso escolar 2006 2007, pero que, no obstante, pudiera y deber- ser continuado posteriormente, ms que por lo ambicioso del plan, por la gran necesidad de mantener viva una cultura ancestral, de mltiples matices, cuya presencia refuerza la Zulianidad, rasgo carac terstico de esta regin. Unidos

lo hacemos posible :

Reactivemos

nuestra

lengua

materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura a la poblacin estudiantil ser el grito de lucha a partir de este momento, as se decidi llamar el proyec to y ser este el p aradigma que gue, durante es te lapso a todo nazariano, miembro de Jess de Nazaret, escuela o comunidad. En pos de la bsqueda de la satisfaccin de las necesidades educativas y sociocul turales, se intervendr est comunidad y se transformar esto, que hoy se erige como una amenaza, en una fortaleza Unidos lo hacemos

posible escuela y comunidad y todo aquel que sea sensible a


las necesidades humanas y que entienda las virtudes cristiana s FE, ESPERANZA y CARI DAD, como un compromiso con el semejante, todos los que estn dispues tos a ser protagonistas del crecimiento de este contingente humano que hoy emprenden, desde dentro, su propia transformacin Unidos lo

hacemos

posible Tu,

yo,

nosotrosmirando

en

una

misma

direccin.

SEGUNDA REUNI N DE TRABAJO FECHA: 28 DE FEBRERO DE 2007 PRESENTACI N DEL PROYECTO EDUCATI VO I NTEGRAL COMUNI TARI O ASAMBLEA DE PADRES Y REPRESENTANTES DE LA EZA JESS DE NAZARET COMUNI DAD BARRI O JESS DE NAZARET Con la presencia de 145 personas, ms el personal docente de La EZA Jess de Nazaret se realiz una segunda reunin de trabajo, all los puntos tratados fueron: Presentacin del proyecto: Unidos

lo

hacemos

posible :

Reactivemos nuestra lengua materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura a la poblacin estudi antil Razones para seleccionar el proyecto Objetivos que se persiguen con el mismo Actores involucrados Expectativas de los asistentes en referencia a la escuela y

a la comunidad El protagonismo social Formas de participacin Formacin y organizacin de equipos Informacin general

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Unidos

lo

hacemos

posible :

Reactivemos

nuestra

lengua

materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura a la poblacin estudiantil con esta proposicin se inicia la presentacin, a los asis tentes, del proyecto emprendido, en forma mancomunada, por la comunidad y la escuela. La necesidad de la participacin de todos surgi como respuesta a los planteamientos hechos, despus de que los concurrentes manifestaran su inters y necesidad de que la institucin escolar se involucrara ms en las actividades en pro del desarrollo de la comunidad, para el logro de la satisfaccin de las carencias que los embargan y de que entendieran la importancia de su rol protagnico en la transformacin de su entorno se decidieron por la constitucin de equipos de trabajo cons tituidos por miembros de la comunidad, alumnos y docentes de la ESA Jess de Nazaret. Constituidos los grupos se fij la fecha del pr ximo

encuentro, de acuerdo con las posibilidades de asis tencia de la comunidad, quedando fijado el mismo para el da viernes 02 de marzo, a las 6 p. m., dicha reunin s irvi para fijar lneas de trabajo y delegar responsabilidades por miembros y equipos d e trabajo con la intencin de emprender, en breve, el estudio pormenorizado de las caractersticas de la comunidad, con el fin de ir dndole forma al proyecto. Conformacin del Equipo Promotor

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El

grupo

promotor

qued

conformado

de

la

siguiente

manera: Mar a Celmira Echeto Tony lvarez Docentes: Omar Chourio, Elizabeth Royero, Janice Fernndez, Directora

Subdirector

Tehimara Ramrez y Zoraida Quintero. Alumnos: Margarita Fernndez y Davis Barraza. Concejo Comunal: ngel lvarez Representante: Xiomara Atencio Obrera: Nancy Epieyu Cada una de estas personas se comprometi a aunar sus esfuerzos para la consolidacin del proyecto comunitario.

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JA>LAASHII WAYA La Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret est ubicada en el barrio homnimo, en la Parroquia Idelfonso Vasquez, en la ciudad de Maracaibo, del Estado Zulia, ms exactamente en la avenida 99 con calle 36-82

JARALII WAYA La Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret es una institucin educativa que acoge a nios y nias desde la Educacin Inicial hasta la Educacin Bsica (primera y segunda etapa), es dependiente de la Gobernacin del Estado Zulia, a travs de la Secretara Regional de Educacin, lo cual garantiza el carcter de gratuidad de la educacin. Como organizacin educativa se rige por los parmetros establecidos en el Currculo Bsico Nacional y el Proyecto Educativo Regional. En atencin a su carcter de Escuela Intercultural Bilinge y acogindose a lo establecido en la Carta Magna (1999) busca armonizar los lineamientos establecidos en el CBN con las caractersticas culturales del la comunidad en que se centra, la cual es, predominantemente wayuu.

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El personal de la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret est integrado tanto por docentes aljunas como wayuus, algunos de ellos egresados de instituciones universitarias a nivel tcnico, licenciatura y maestras; otros se encuentran en el proceso de consolidacin de su formacin universitaria. Parte de este personal es hablante del wayuunaiki, lengua materna del wayuu, adems del espaol. En atencin a las caractersticas de la poblacin que atiende, la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret, busca profundizar en los rasgos de la cultura wayuu: su cultura material, espiritual-mental y social, por eso acoge tanto la cosmovisin como las costumbres, prcticas, msica, poesa, pero, muy especialmente, la lengua.

MISION Somos una institucin dedicada a prestar servicios educativos de excelencia acadmica, basado en los principios de la Educacin intercultural Bilinge, orientada en la preservacin de la cultura wayuu y en valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, disciplina, propias de la sociedad, formando empleando estrategias metodolgicas de educacin que satisfaga las necesidades alumnos con buenos principios humanos que cumpla con las expectativas e intereses de su comunidad. Adems contamos con un personal docente calificado para una educacin de calidad, a fin de consolidar y promover una educacin

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integra, participativa que conlleve al progreso y desarrollo del alumno del estado Zulia

VISION Ser lderes de excelencia en formacin Educativa Intercultural y Bilinge, que destaque el idioma Wayuunaiki-Castellano para la formacin humana y cognitiva de nuestros nios y miembros de la comunidad, para que sean capaces de construir su propias historias y vivencias, adems de sentirse orgullosos de la cultura Wayuu que nos rodea y enaltecerla en cada paso a travs de la educacin bilinge.

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FORTALEZAS, (FODA)

OPORTUNIDADES,

DEBILIDADES,

AMENAZAS

La comunidad es un entidad viva, conformada por personas que, en tanto miembros de un espacio, comparten bienes, aspiraciones , anhelos y necesidades. La presencia o ausencia de algunos elementos tienen incidencia sobre la comunidad, convirtindose, en cada situacin en particular en agentes del bienestar y crecimiento o en factores de ruido que afectarn, positiva o negativamente , a todos los miembros que la conforman. Hablamos de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. FORTALEZAS Apoyo y seguimiento del Estado Comunidad indgena Docentes Alijunas Estructura Nueva Matrcula garantizada Comedor escolar

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Vigilancia Consejos Comunales

OPORTUNIDADES Comedor escolar: PAEZ Techado del patio central Creacin de programas de salud Participacin de la Junta Comunal talleres de mejoramiento para los docentes

DEBILIDADES Analfabetismo: wayuunaiki Fal ta de instruccin definida: 60% Enfermedades de la piel tanto en castellano como en

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Parasitosis Orientacin familiar Escuela para Padres Discontinuidad escolar

AMENAZAS Atencin al nio por parte del representante en el aprendizaje Diversidad de enfermedades en la comunidad Embarazo en el adolescentes. salida de aguas negras del Cerro el vila. colapso de pozos spticos aguas servidas vertidas a las calles por parte de la comunidad

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Una Justificacin (tal vez innecesaria) a un PROYECTO NECESARIO Latinoamrica toda, slo por retrotraernos a un entorno ms limitado, es un universo multicolor, es un mundo donde confluyeron y perviven las ms variadas culturas que, en diferentes migraciones, por variados motivos y con diversos grupos humanos, desde tiempos histricamente remotos, han llegado hasta estas latitudes y se han sembrado en esta Tierra de Gracia, para darnos sus experiencias, alimentarse de las propias y, finalmente, para fusionarse con la raza autctona, la cual, es importante esclarecer, ya era bastante variada, gracias a la presencia de mltiples y dismiles culturas autctonas indgenas. La realidad de Venezuela se identifica, totalmente, con este proceso migratorio, ms que de hombres, de culturas. A lo largo de los aos, y con mayor claridad desde la poca conocida como de conquista, el matrimonio entre los diferentes grupos dio origen a nuevas formas culturales. No obstante, existen grupos indgenas que, a pesar de su contacto con otras culturas, han mantenido y, an hoy, mantienen una fisonoma propia, que los identifica como pueblo y los diferencia de otros grupos humanos. En el Zulia perviven cinco grupos indgenas, el ms numeroso, y tambin el que mayormente se ha expandido por todo el estado Zulia es el de la etnia Wayuu, tambin conocidos como Guajiros. Este grupo,

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ancestralmente ubicado en la Guajira, rea hoy compartida por Venezuela y Colombia, se han venido desplazando a otros pueblos y ciudades. En Maracaibo, los wayuus, conforman una populosa comunidad asentadas en varios barrios, a los cuales ellos han trasladado sus creencias, costumbres y prcticas ancestrales y, a pesar de su contacto con otros pueblos, muchos de sus rasgos de identidad an perviven. Es necesario, a pesar de lo antes expuesto, seguir manteniendo viva la cultura: las abuelas, a travs de la rica oralidad son los fuertes bastiones en que se funda sta para no desdibujarse en el tiempo, sin embargo, aspectos como la lengua, tan dinmica en la prctica, se han ido transformando y hoy da, vista la experiencia de otros grupos indgenas del estado, se teme que se pueda ir disipando. Por ello el fortalecimiento de la lengua materna, en este caso del wayuunaiki, es un paso necesario si se quiere preservar la autenticidad de esta etnia. Basados en un paradigma educativo, conocido como crtico social de liberacin cuyo fin es la participacin de todos sus ciudadanos en funcin de un mejor bienestar social y desde la ptica de la educacin intercultural bilinge posibilitan el como el manejo de dos o ms cdigos que sin problemas en las respectivas desenvolverse

culturasabiertos los canales de transmisin, adquisicin y reproduccin de la cultura se decreta en Venezuela, en 1979, una Educacin Intercultural Bilinge (EIB) para los pueblos indgenas, que buscaba promover el desarrollo de las comunidades indgenas del pas y preservar

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su cultura, educacin

se sugera implantar gradualmente en los planteles de que se encontraban en zonas indgenas, una Educacin

Intercultural Bilinge, adaptada en su diseo curricular a sus caractersticas socioculturales. Posteriormente surgen otros documentos oficiales donde se planteaba que se deban preservar los valores socioculturales de las etnias con el fin de vincularlas a la vida nacional; en los aos 80 hubo intentos de formar al docente en la especialidad de la Educacin Intercultural Bilinge ms es en la dcada de los 90, cuando comienza nuevamente a replantearse este programa. En 1998 la Divisin de Asuntos Indgenas a travs de una consulta a nivel nacional logra generar un documento donde se ponen de manifiesto algunos lineamientos generales que sirvieron para un plan estratgico en el relanzamiento y optimizacin del REIB. En 1999 se abren nuevas perspectivas en la Educacin Intercultural Bilinge, enmarcadas en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) donde se afirma que la educacin debe responder a los requerimientos de la produccin material en una perspectiva humanista y cooperativa, del mismo modo, debe formar en la cultura de la participacin ciudadana, de la solidaridad social y propiciar el dilogo intercultural y el reconocimiento a la diversidad tnica. Igualmente el currculo en los diferentes niveles y modalidades de los sectores rurales, fronterizos e indgenas, debe establecer mecanismos de intercambio educativo intercultural para revalorizar la cultura tnica a

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travs de la modalidad de educacin intercultural bilinge para los pueblos, que garantice la preservacin del patrimonio regional y que estos diseen sus propios planes programas acordes con el plan nacional. Todo el planteamiento anterior sustenta, en parte, el proyecto seleccionado por los miembros de la comunidad educativa de la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret, aunado al planteamiento de la propia comunidad wayuu de mantener su lengua y a las dificultad que, en general, presenta la escuela, en el aspecto de la bilingualidad, en cuanto a: Una fragilidad de identidad tnica en los docentes Deficiencia de la lecto-escritura de su lengua materna y del

castellano Carencia de material didctico escrito en su idioma materno Desercin estudiantil

Siendo que la poblacin escolar de la Escuela Social de Avanzada Jess de Nazaret est integrada, en gran proporcin, por nios, nias y adolescentes wayuu, ubicada en un sector cuya masa poblacional es mayormente wayuu, el proyecto de educacin bilinge es una necesidad. Son, sino todos, muchos de estos elementos los que sustentan la necesidad de este proyecto comunitario y de otros proyectos, que

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conlleven al mantenimiento y la profundizacin de la identidad cultural, y, como en este caso, de la lengua materna.

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Geohistoria En una Extensin de terreno ubicada en la parroquia Idelfonzo Vsquez, fueron fundados diferentes barrios como Balmiro Len, Palo Negro, la Guajirita, San Juan, San Antonio de los Caos. Los herederos no tenan conocimiento de la existencia de esas propiedades, los propietarios eran la Sucesin Morales (Hato) terreno enmontado con ciertos ranchos, el mismo se prestaba para el pasto de los animales de los habitantes. Los primeros pobladores eran wayuu y alijuna entre ellos, Guillermo Gonzles, Florentino Coby y Abelino Gonzles, Maria Fernndez. S i t i o H i s t r i c o : aunque con una historia no propiamente exaltable, la comunidad del barrio cuenta con lo que fuera el relleno sanitario, tambin se encuentran algunas fundaciones y algunos hatos criaderos de animales (vaca, chivo, ovejo, cochino, gallina, patos, etc.) Fundacin del Barrio 1era etapa 23-03-83 2da etapa 08-07-85 Invasores: Anbal Chacon Procedencia San Jacinto

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Julio Garca Ady Padilla Melvin Julio Daptario Labarca Motivo

San Jacinto Armando Revern Armando Revern B/ Ediondito No poseer vivienda

Filosofa Su origen como espacio alternativo surge de la lucha de padres, madres y algunos docentes interesados, quienes sentan la necesidad de que existiera una institucin educativa en el sector que acogiera a los nios y nias con deseos de crecer hacia la bsqueda de mejores oportunidades. Historial de la Institucin Resea del Epnimo: Es originado en el contexto, nuestra comunidad nace un 23 de marzo vspera de la semana mayor y quienes participaban como: Guillermo Gonzles, Florentino Coby entre otros protagonistas del proceso organizativos de la comunidad y la escuela colocaron el mismo nombre a la que mas tarde sera nuestra escuela. Estandarte y sello:

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El estandarte de la escuela est conformado por un cardn, el cual abstrae la forma del madero de la crucifixin, es la cruz que llev Jess durante su ltima caminata antes de ser crucificado. Al fondo se aprecia el clido sol zuliano, smbolo de la hospitalidad y calidez de un pueblo grande y generoso, con propios y extraos. Entre el crucifijo y el sol, otro smbolo de la Zulianidad: Nuestro Relmpago del Catatumbo, gua de navegantes y espectculo de luz, nico en el mundo, que vive en el corazn de cada zuliano. El cardn que conforma el crucifijo nos remonta hasta la cultura ancestral wayuu, grupo tnico que habita en esta comunidad y que, mayoritariamente conforma la poblacin estudiantil de la CEEIB Jess de Nazaret. El cardn, es una planta xerfila, propia de regiones semidesrticas, que se encuentra en casi todo el territorio de La Guajira. Esta planta, junto al tapara y la tuna, constituye un icono para este grupo humano, entre otras; se puede aadir, que es un rbol, que como esta cultura ancestral, logra sobrevivir ante las inclemencias del ambiente, que resiste la sequa y que, a pesar del abandono y el olvido, se niega a morir. En pocas palabras, el estandarte de la CEEIB Jess de Nazaret, recoge conos propios de la zulianidad, la religiosidad, la cosmovisin, el sentir y el vivir de los hombres y mujeres de esta tierra. Simboliza el compromiso de todo docente nazareno con su funcin de gua, de maestro, de brindar a los nios y nias un lugar clido donde acogerse, de ser un remanso en el camino de los obstculos una seal de que ese

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compromiso, una vez que se asume, perdurar por siempre, como el compromiso de Maestro que, por nosotros, muri en la cruz. Los mismos fueron aprobados en asamblea de padres y

representantes trabajados en conjunto todos los docentes, alumnos y el resto del personal tomando en cuenta el nombre de la escuela y lo que representa en la comunidad. Objetivos Institucionales: General Fomentar las tradiciones y valores propias del contexto Especficos: Utilizar la lengua materna como cdigo de comunicacin adems del espaol. Fortalecer los valores y costumbres tnicas wayuu Lograr una Educacin de excelencia y calidad a partir de la preparacin constante del personal docente Perfiles de competencias: A l u m n o s : Que logre sus competencias del grado y un aprendizaje significativo rescatando los valores de la cultura wayuu y sus costumbres.

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D o c e n t e s : Es necesario la preparacin del docente de aula y los proyectos, conocimientos, necesidades y planes de accin donde el pueda desarrollar esas lengua materna wayuu D i r e c t i v o s : Que oriente y que al personal docente tanto en los acadmicos fuera del aula S u p e r v i s o r e s : Integracin y participacin en las actividades administrativas y un acompaamiento en el aula con la directora y el subdirector para mayor confiabilidad del proceso tanto administrativo como pedaggico Para ese entonces (ao 2007) se contaba con una matricula de 630 alumnos , 400 en el turno diurno y 230 en el turno vespertino una vez lograda la infraestructura y el programa P.A.E.Z se ha incrementado la matricula escolar, aunque desde el punto de vista social y segn el diagnostico hecho a la comunidad existe un contraste entre el crecimiento poblacional cercano y la infraestructura sobre todo en el Preescolar las cuales funcionaban dos salas de 5 aos de edad con una cantidad de 30 alumnos por cada sala para un total de 60 alumnos y en el otro saln por la tarde igual, por ello se requeria la culminacin de la obra y la compra del terreno cercano para ir creciendo en la misma dimensin que lo demanda como en lo profesional para mayor integracin y participacin en las actividades escolares y extra escolar es decir dentro y actividades y estrategias de aprendizaje significativo que tiene que ver con el ser, conocer, convivir y el hacer y la

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la poblacin que nos circunda, adems que las caractersticas de esta poblacin es que son familias jvenes y frtiles con un nmero de infantes no menor de 6 nios .

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Dimensin de gestin organizacional: La cual se dirige a travs de la gerencia estratgica, las normas y reglamentos establecidos en la ley orgnica de Educacin y el reglamento, resoluciones u oficios emanados por la secretaria de Educacin. Infraestructura y dotacin Caracterizacin:

Antes

Despus

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Potencialidades: Aula Virtual, conserjera, Boho para la recreacin y el esparcimiento (juego de ajedrez) Debilidades: Difcil acceso. Requerimiento: seguimiento, evaluacin y mantenimiento a las obras ejecutadas para asegurarse en el tiempo como palancas impulsadotas de la Educacin de avanzada que todo nio merece. Cuadro FODA extrado de la comunidad Educativa en general (fuerzas vivas e informacin claves) tcnica aplicada durante la fase de sensibilizacin.

Actores Involucrados Directores: Concienciar al personal docente y a la

comunidad en cuanto a la impor tancia de preservar y difundir la lengua materna, wayuunaiki Docentes: Talleres para la formacin y capacitacin de en wayuunaiki, para alcanzar destrezas y habilidades lingsticas.

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Ambulatorio:

Ejecutar

jornadas

de

vacunacin

desparasitacin de los alumnos en general. Obreros: colaborar y velar por un lugar limpio y agrad able para recibir a los alumnos y representantes. Concejo Comunal: ayudar en el buen funcionamiento de la institucin y aportar ayuda social y espiritual. Representantes: dominio de la lengua materna, wayuunaiki, para una mejor interaccin comunicativa Seguridad: Vigilar para brindar mayor seguridad a los

diferentes miembros de la e scuela y la comunidad en genera l .

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Reformulacin del nombre de nuestro Proyecto Educativo Integral Comunitario (2011)

Reactivemos nuestra lengua materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura en el CEEIB Jess de Nazaret

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Resultados de la matriz de cruce (Estrategias) Dimensin pedaggica y andraggica

Realizar

actividades

extraescolares

para

ir

integrando

al

representante en el proceso integral del nio (talleres) Escuelas de padres y familia permanentes. Dar a conocer a los alumnos y representantes el reglamento interno del plantel. Realizar distintas actividades especiales. Pedir apoyo al comando policial de la comunidad.

Dimensin Gestin Organizacional

Desarrollar talleres sobre valores, relaciones interpersonales y autoestima con todos los actores de la institucin. Realizar mesas de trabajo de dialogo continuo en busca de posibles soluciones a la problemtica existente.

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Poca comunicacin y colaboracin de las fuerzas vivas, se utiliza la fluidez comunicacional entre la mayora de los actores de la institucin. Poca comunicacin con la comunidad en general, apoyo de un director con calidad de cambio y abierto al dialogo.

Dimensin Comunitaria
Realizar talleres para sensibilizar a los padres representantes y comunidad para lograr establecer hbitos y valores. Integrar escuela comunidad fuerzas vivas para mejorar la calidad de vida del sector. Canalizar personal capacitado para formar y orientar a la comunidad. Aprovechar las instalaciones de los centros asistenciales ms cercanos para dar soluciones a la comunidad en cuanto a salud y formacin (misiones, jornadas de vacunacin, medicina general, matrimonios, presentaciones u otros).

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Proyecto Educativo Integral Comunitario

Objetivo General y Especficos


Objetivo General Reactivemos nuestra lengua materna: Wayuunaiki en la lectura y escritura en el CEEIB Jess de Nazaret (reformulado a la fecha) Objetivos Especficos Estimular la sensibilidad en los representantes. Establecer las posibles soluciones a la problemtica existente en la institucin Realizar talleres en pro del mejoramiento del idioma wayuunaiki

para todo el personal de la institucin. Realizar charla para concienciar a los padres representantes y comunidad sobre la importancia de conservar su idioma materno el Wayuunaiki Implementar estrategias de sensibilizacin para el desarrollo de

hbitos, valores y preservacin de su idioma materno Wayuunaiki a los educandos en su proyecto de vida.

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Anexos
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Objetivo Especfico: Estimular la sensibilidad de los representantes. Meta: Desarrollar la sensibilidad de los representantes. Acciones Encuentros con la comunidad educativa Actividades Taller sobre manual de convivencia. Responsables Personal directivo, administrativo y Docentes. Recursos Humano: Personal directivo, representantes, maestros, alumnos y comunidad en general.
Fecha de Ejecucin (Cronograma)

Evaluacin (INDICADORES)

junio 2011

Mesas de trabajo con los docentes y representantes para la elaboracin del manual de convivencia.

Manual de convivencia. julio 2011

Lectura del manual de convivencia, en asamblea de padres y representantes.

Materiales: Papel bond, lpices, bolgrafos septiembre 2011

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Objetivo Especfico: Establecer las posibles soluciones a la problemtica existente en la institucin 41

Meta: Solucionar la problemtica existente en la institucin.

Acciones

Actividades

Responsables

Recursos

Fecha de Ejecucin (Cronograma) junio 2011 (asamblea de padres y representantes) Enero 2012 (pintura de cerca) mayo 2012 (material didctico)

Evaluacin (INDICADORES)

Mesas de dilogo.

Lluvia de ideas en la bsqueda de soluciones para el mantenimiento de la fachada de la escuela Revisar diferentes materiales para la puesta en prctica del idioma Wuayuunaiki. Realizar bingo, vendimias y otras actividades para recolectar fondos donde se amerite recursos econmicos.

Personal directivo, docente y representantes de la institucin.

Material de apoyo, lecturas reflexivas, hojas, cartulina, marcadores, tizas, videos u otros. Humano: personal especializado, equipo responsable, representantes.

Seguimiento de las actividades pautadas.

Solicitar material didctico a los entes gubernamentales

Personal directivo y docentes especializados de la institucin. Personal directivo, docente y representantes. .

junio 2012 (mano de obra pintura de cerca, arreglo de bancas, otros).

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Objetivo Especfico: Realizar talleres en pro del mejoramiento del idioma wayuunaiki para todo el personal y comunidad de la institucin. 43

Meta: Lograr destrezas lingsticas en el idioma materno.

Acciones

Actividades

Responsables

Recursos

Fecha de Ejecucin (Cronograma) Octubre 2011 Mayo 2012 Junio 2012 Octubre 2012 Diciembre 2012.

Evaluacin (INDICADORES)

Sensibilizacin

Talleres

Charlas para el personal docente. Prcticas de lectura y escritura en colectivos docentes que ayuden a mejorar el idioma. Prcticas de lectura y escritura dirigida a los alumnos por sus respectivos docentes que ayuden a mejorar el idioma.

Personal directivo, docente especializado y otros colaboradores

Humano: personal especializado Material: videos, rota folios, laminas, material de apoyo, grabador y CD de relajacin.

Seguimiento general general de las actividades (auto-evaluacin y coevaluacin.) Supervisin mensual.

Objetivo Especfico: Realizar actividades para concienciar a los padres representantes sobre la importancia de conservar la paz en la comunidad

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Meta: Sensibilizar a padres, representantes y comunidad para mejorar su calidad de vida.

Acciones

Actividades

Responsables

Recursos

Fecha de Ejecucin (Cronograma) Noviembre 2011 Diciembre 2011

Evaluacin (INDICADORES)

Escuelas de padres y familia

Talleres sobre violencia familiar. Taller en relacin a valores familiares. Taller sobre prevencin de drogas. Convivencias, y caminatas por la paz Caminata por la familia

Personal calificado, todo el personal de la institucin, padres representantes, la comunidad en general y fuerzas vivas.

Humanos: docentes, representantes, alumnos, comunidad educativa.. Materiales: Videos, laminas, dramatizaciones, materiales impresos, pancartas, entre otros.

Asistencia significativa de padres y representantes. Comunicacin efectiva de la comunidad.

Enero 2012

Mayo 15/2012

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Objetivo Especfico: Implementar estrategias para el desarrollo de hbitos, valores y preservacin de la cultura wayuu a los educandos en su proyecto de vida Meta: Mejorar la calidad de vida de la comunidad estudiantil.

Acciones

Actividades

Responsables

Recursos

Fecha de Ejecucin (Cronograma)

Evaluacin (INDICADORES)

Reunion es y encuentr os familiare s.

Realizar cartas a las instituciones adyacentes para realizar jornadas de salud .. Taller de autoestima y valoracin a la vida. Taller sobre la Ley de proteccin contra la violencia domestica. Convivencias Taller sobre prevencin de drogas. Charlas sobre embarazo en los adolescentes, prevencin de drogas, sida, valores en familia, entre otros. jornadas de prevencin de enfermedades (vacunacin) y peluquera.

Personal calificado, todo el personal de la institucin, padres representantes, la comunidad en general y fuerzas vivas.

Humanos: docentes, representantes, alumnos, comunidad educativa.. Materiales: Videos, laminas, dramatizaciones, materiales impresos, pancartas, entre otros.

23 y 24 de febrero 2012 Marzo 2012 Abril 2012 Febrero 2012 (taller de embarazo
en adolescente para los nios de 5y 6 grado

Integracin escuelacomunidad Monitoreo a los alumnos y representantes de 5 grado q se encuentran realizando el proyecto de vida.

Junio 2010 Mayo 11/2012

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