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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERIA LICENCIATURA DE ENFERMERIA MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA

TUTOR: Mara Crecencia Cazares Sanchez

ALUMNO: Esau Eliut Uzeta Terrazas

MATERIA: Origen del Conocimiento

GRUPO: 2

CULIACAN SINALOA, ABRIL DE 2010

EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO. 1.- Racionalismo. Se denomina racionalismo a la doctrina epistemolgica que sostiene que la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento, en la razn. Afirma que un conocimiento solo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y validez universal. 2.- El empirismo. Frente a la tesis del racionalismo, el pensamiento, la razn, es el nico principio del conocimiento, el empirismo ( del griego Empereima = experiencia ) opone la antitesis: la nica causa del conocimiento humano es la experiencia. Segn el empirismo. El racionalismo es guiado por la idea determinada, por el conocimiento ideal, mientras que el empirismo, se origina en los hechos concretos. En ellas, lo ms importante es la comprobacin exacta de los hechos por medio de una cuidadosa observacin. El investigador depende totalmente de la experiencia. Suelen distinguirse dos clases de experiencia: una interna y otra externa. El fundamento de un conocimiento vlido, no se encuentra en la experiencia, sino en el pensamiento. 3.- Apriorismo. En la historia de la Filosofa existe tambin un segundo esfuerzo de intermediacin entre el racionalismo y el empirismo: el apriorismo. El cual tambin considera que la razn y la experiencia son a causa del conocimiento. Pero se diferencia del intelectualismo porque establece una relacin entre la razn y la experiencia, en una direccin diametralmente opuesta a la de ste. En la tendencia de apriorismo, se sostiene que nuestro conocimiento posee algunos elementos a priori que son independientes de la experiencia, mientras que el apriorismo, se acerca al racionalismo. El intelectualismo forma sus conceptos de la experiencia; el apriorismo rechaza tal conclusin y establece que el factor cognoscitivo procede de la razn y no de la experiencia. El conocimiento cientfico y el no cientfico. En el contexto de la filosofa tradicional (escolstica, fundamentalmente) es normal referirse a varios tipos de conocimiento y establecer una jerarqua entre ellos. Empezando por el llamado conocimiento vulgar o del sentido comn, se pasa inmediatamente al cientfico y se sealan despus otras formas de conocimiento como el artstico, el filosfico, el religioso o el teolgico, de los cuales ste ltimo suele ser considerado el ms perfecto. Dentro de esta perspectiva, por denominarla de alguna manera conservadora ciertamente metafsica (en el mal sentido de la palabra metafsica) respecto a la posibilidad, lmites y esencia del conocimiento. Otra cuestin es que los aspectos afectivos, emotivos, que figuran en el arte o en la religin cumplan un determinado papel en la ciencia y que la separacin de sta histricamente dadas sea mas bien relativa.

El conocimiento cientfico. Es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a ste fn. Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de las facultades de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. El filsofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad donde el xito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engaosas y repudiar las teoras inconsistentes, aceptando slo provisionalmente las teoras corroboradas. Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a travs de la critica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar. La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta el ensayo de solucin refutado y se busca otro. El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al abandonar las teoras refutadas estn obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Feyerabend, tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y tampoco la ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor. El conocimiento pre-cientfico tiende a ser fragmentario; es decir, simplemente se acumula en relaciones lgicas entre los datos. El pensamiento mgico, considerado por algunos socilogos como pensamiento primitivo, se caracteriza por ser pre lgico, solo alcanza a establecer relaciones extrnsecas o subjetivas entre los objetos. El pensamiento mgico, considerado por algunos socilogos como pensamiento primitivo, se caracteriza por ser prelgico, slo alcanza a establecer relaciones extrnsecas o subjetivas entre los objetos. Ha sido descrito por pensadores como Augusto Comte, quien denominaba a esta etapa de la evolucin del conocimiento de la humanidad como la ETAPA TEOLOGICA o antropomrfica, en donde se reviste de personalidad a los objetos y a las fuerzas de la naturaleza. Paradigmas de Investigacin en Enfermera Se analiza crtica y reflexivamente los paradigmas en investigacin desde el apolmica cualitativa y cuantitativa y su relacin con la evolucin de la investigacin en enfermera.

Concepto y generalidades sobre paradigmas Epistemolgicamente, parece existir consenso que un paradigma es un conjunto de normas que definen un estilo, un mtodo, una cosmovisin o visin desde una macroestructura que es utilizada por los subsistemas y sistemas humanos. Dice que para Khum los paradigmas son realizaciones universalmente conocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. As, podemos colegir que los paradigmas ofrecen un camino para la construccin de conocimientos, con ellos se dan herramientas tiles para el abordaje de los diferentes fenmenos y su contribucin al desarrollo de la ciencia. Diferencindose por su concepcin del mundo y, desde una perspectiva cientfica, por la relacin entre la relacin sujeto (investigador) y objeto (fenmeno de estudio). Son dos los principales paradigmas aceptados universalmente, el paradigma cuantitativo, lgico positivista o emprico analtico y el paradigma cualitativo, simblico, sustantivista, interpretativo, histrico y dialctico. Entre los siglos XII y XIV en el occidente europeo se desarrolla un conjunto de transformaciones, socioeconmicas, ideolgicas, culturales, que crean las condiciones para el nacimiento de la ciencia moderna y el paradigma cientfico positivo dominante. Aparecen las estructuras triangulares como uno de los cambios culturales, ideolgicos esenciales, es decir, clases de tercer orden. El proceso de lo dual a lo triangular se da ntimamente ligado a lo social y al desarrollo (Dubby, y Le Goff, in Delgado y Gutirrez, 1995). El positivismo es una manera de concebir la ciencia, el cual se identifica con la verdad demostrada a travs de hechos empricamente verificables. El enfoque cualitativo aparece como teora fundamentada, construida originalmente por dos socilogos Barney Glaser y Anselm Strauss (Strauss y Corbin 2002). Explican que este mtodo se desarroll pensando en las necesidades de descubrir lo que sucede en la realidad y la especificidad de establecer comparaciones de datos para identificar, construir y relacionar conceptos. La posicin cualitativista no se desmarca de la cuantitativista, en tanto que ambos suponen un reduccionismo, se podra mirar desde un campo dialctico como continium uno del otro. Se trata de la complementariedad por deficiencia de los enfoques cualitativo-cuantitativo, siendo oportuno entender claro-oscuro, pues la sombra acompaa la claridad; cada luz conlleva su sombra asociada (Serres, 1992, in Delgado y Gutirrez, 1995). Arriba por Ibez hacia el concepto de triangulacin, de Bericat (1998), concepto que supera la suma de las partes, donde desde diferentes visiones se pueda encontrar la esencia de un fenmeno, teniendo presente la naturaleza del sujeto/objeto investigado en enfermera. La disciplina muestra fenmenos que se pueden expresar en lenguaje comn, pero tambin susceptibles de ser llevados a nmeros. Especificidades y diferencias entre los enfoques cuali/cuantitativo CIENCIA Y ENFERMERA XI(1): 17-24, 2005 ARTCULOS

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA

PARADIGMS OF NURSING RESEARCH

ZAIDER TRIVIO V.* y OLIVIA SANHUEZA A.** *Alumna, Doctorado, Departamento de Enfermera, Facultad de Medicina, Universidad de Concepcin, Concepcin, Chile. E-mail: ztrivino@udec.cl **Profesor Titular, Dr. en Enfermera, Departamento de Enfermera, Facultad de Medicina, Universidad de Concepcin, Concepcin, Chile. E-mail: sanhue@udec.cl

-------------------------------------------------------------------------------RESUMEN Se analiza crtica y reflexivamente los paradigmas en investigacin desde la polmica cualitativa y cuantitativa y su relacin con la evolucin de la investigacin en enfermera. De esta manera se presentan las diferencias entre los enfoques, se identifican los problemas de investigacin en enfermera en el marco de los paradigmas; finalmente se plantean alternativas y reflexiones para potenciar la investigacin en enfermeria. El supuesto que subyace a travs del artculo es que el paradigma cualitativo no presenta mayor frecuencia de uso en investigaciones en enfermera, debido a la deficiencia en el conocimiento de dicho enfoque y la inadecuada inclusin de ambos enfoques en el proceso enseanza/aprendizaje desde el diseo curricular; sin embargo, se categoriza en la importancia de ambos paradigmas dependiendo del objeto de investigacin y la visin del investigador. Palabras claves: Investigacin, enfermera, paradigmas, triangulacin. ABSTRACT Paradigms in research are critically and reflexively analyzed since a qualitative and quantitative polemic point of view, and their relationship with the evolution of the nursing research, likely the differences are presented, among the focuses, the investigation problems are identified in Nursing in the framework of the paradigms; finally alternatives and reflections regarding nursing research are presented. The supposition that underlies through the article is that the qualitative paradigm does not present bigger use frequency in nursing investigations, due to the deficiency in the knowledge of this focus and the inadequate inclusion of both focuses in the process teaching/learning from the curricular design; however, it is categorized in the importance of both paradigms depending on the investigation object and the investigators vision. Keywords: Research, nursing, paradigms, triangulation. -------------------------------------------------------------------------------INTRODUCCIN

El propsito en este trabajo es realizar anlisis crtico y reflexivo de los paradigmas y su relacin con la investigacin en enfermera. Inicialmente se aborda conceptos y generalidades sobre paradigmas y antecedentes histricos de stos. Luego se presentan las especificidades y diferencias de los enfoques positivista cuantitativo y del sustantivista cualitativo. Se contina con la evolucin histrica de la investigacin en enfermera, los paradigmas y los problemas encontrados en la investigacin de enfermera, en el marco de los paradigmas, alternativas y reflexiones para potenciar la investigacin en enfermera. Finalmente se presentan las conclusiones. CONCEPTO Y GENERALIDADES SOBRE PARADIGMAS Es necesario retomar la conceptualizacin sobre los paradigmas, los cuales han representado un dilema filosfico, epistemolgico, ideolgico y metodolgico, a travs de la historia en la investigacin, incluida enfermera. Desde luego, este artculo se centra en la parte metodolgica, para desde all generar anlisis en relacin con el proceso evolutivo de la investigacin en enfermera, y de esta forma identificar problemticas actuales de la investigacin en la disciplina (Glaser y Strauss, in Strauss y Corbin, 2002). Epistemolgicamente, parece existir consenso que un paradigma es un conjunto de normas que definen un estilo, un mtodo, una cosmovisin o visin desde una macroestructura que es utilizada por los subsistemas y sistemas humanos. Se define paradigma como un marco terico-metodolgico que utiliza el investigador para interpretar los fenmenos sociales en el contexto de una determinada sociedad (De Galdino, in Pinus, 2004). Polit y Hungler (2000) definen paradigma como una visin del mundo, una perspectiva general de las complejidades del mundo real, en que los paradigmas en la investigacin humana a menudo van en funcin de la manera en que se responden a interrogantes filosficos bsicos, encontrndose entre ellos el interrogante metodolgico. Pinus (2002) dice que para Khum los paradigmas son realizaciones universalmente conocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. As, podemos colegir que los paradigmas ofrecen un camino para la construccin de conocimientos, con ellos se dan herramientas tiles para el abordaje de los diferentes fenmenos y su contribucin al desarrollo de la ciencia. Diferencindose por su concepcin del mundo y, desde una perspectiva cientfica, por la relacin entre la relacin sujeto (investigador) y objeto (fenmeno de estudio). Son dos los principales paradigmas aceptados universalmente, el paradigma cuantitativo, lgico positivista o emprico analtico y el paradigma cualitativo, simblico, sustantivista, interpretativo, histrico y dialctico. Se podra situar en la Grecia clsica el inicio de una polmica entre lo cuantitativo y lo cualitativo y a Platn y Aristteles, desde sus visiones formalista/sustantivista, respectivamente. Aristteles defiende una concepcin precualitativa y Platn defiende una aproximacin ms cuantitativa (Conde, 1995, in Delgado y Gutirrez, 1995). Ambos autores/concepciones fundaron las bases filosficas en las que se enmarcan las perspectivas cualitativas y cuantitativas, es decir, la dualidad entre cuantitativo/formalista y cualitativo sustantivista (Conde, 1995, in Delgado y Gutirrez, 1995). Entre los siglos XII y XIV en el occidente europeo se desarrolla un conjunto de transformaciones, socioeconmicas, ideolgicas, culturales, que crean las condiciones para el nacimiento de la ciencia moderna y el paradigma cientfico positivo dominante. Aparecen las estructuras triangulares como uno de los cambios culturales, ideolgicos esenciales, es decir, clases de tercer orden. El proceso de lo dual a lo triangular se da ntimamente ligado a lo social y al desarrollo (Dubby, y Le Goff, in Delgado y Gutirrez, 1995). Murray (in Delgado y Gutirrez, 1995) plantea que el proceso de matematizacin del mundo y de la naturaleza se desarroll, paralela al crecimiento de la burguesa y del comercio, como conjunto de condiciones sociales, lo que posibilita la transformacin de las tradicionales relaciones entre lo cualitativo, de este modo lo cuantitativo matematizable pasa a ser la naturaleza primera y se percibe lo subjetivo como la naturaleza segunda. La Iglesia fue explicacin para la aceptacin de lo

cualitativo y con la aceptacin del vaco (cero) posibilit la formalizacin de la matematizacin. La perspectiva cualitativa va a ser progresivamente inscrita, a la luz de este paradigma cientfico, formalizable, matematizable, dominante, como una perspectiva no cientfica, no rigurosa y subjetiva mientras que, por el contrario, la perspectiva cuantitativa va a ser progresivamente proclamada como la nica cientfica (Conde, 1995, in Delgado y Gutirrez, 1995). Ya la modernidad, siglo XIX, Newton, que en sus orgenes haba encontrado un mundo cualitativo, llegaba a la posteridad con un mundo puramente cuantitativo y matemtico que sustitua la concrecin del mundo fsico por frmulas matemticas (Kline, 1985). El positivismo es una manera de concebir la ciencia, el cual se identifica con la verdad demostrada a travs de hechos empricamente verificables. Los hechos eran objeto de ciencia, los valores considerados como expresiones culturales, no podan constituirse en un conocimiento cientfico. Trivios (1991) plantea que, basados en las caractersticas de los criterios de verdad de esta corriente, no se puede desconocer que el positivismo, a travs de sus diferentes momentos, ha alcanzado avances significativos en el desarrollo del conocimiento, por lo que el siglo XX presenci dos grandes principios, el de la incertidumbre, asociado a Heisemberg, y el de la relatividad, asociado a Einstein, que transformaron las bases del paradigma clsico desde el punto de vista de las relaciones sujeto/objeto y de la existencia de una nica perspectiva dominante. A mediados de los aos 60, en plena crisis de las ciencias sociales positivistas, el enfoque cualitativo aparece como teora fundamentada, construida originalmente por dos socilogos Barney Glaser y Anselm Strauss (Strauss y Corbin 2002). Explican que este mtodo se desarroll pensando en las necesidades de descubrir lo que sucede en la realidad y la especificidad de establecer comparaciones de datos para identificar, construir y relacionar conceptos. Las relaciones cualitativo/cuantitativo son homologables al debate experimentado en la fsica contempornea acerca del principio de la complementariedad onda /corpsculo, principio de complementariedad desarrollado por Planck, Bhor, donde Einstein defiende la dualidad y complementariedad de ambos (In Ibez, 1988). Dado que la luz es ambas cosas, de esta forma si la relacin onda/corpsculo es homloga a la relacin cualitativa-cuantitativa, quizs el citado principio de complementariedad obligue a realizar una reflexin ms profunda a las ciencias, cientficos e investigadores sociales sobre cmo se han entendido y abordado hasta el momento las relaciones de complementariedad cuali/cuantitativo en las ciencias sociales. El criterio de comunicabilidad, metodolgicamente, se diluye, hay matemticas sin nmero y los nmeros estn supeditados a las palabras, pues el lenguaje matemtico es parte del lenguaje comn. La posicin cualitativista no se desmarca de la cuantitativista, en tanto que ambos suponen un reduccionismo, se podra mirar desde un campo dialctico como continium uno del otro. Se trata de la complementariedad por deficiencia de los enfoques cualitativo-cuantitativo, siendo oportuno entender claro-oscuro, pues la sombra acompaa la claridad; cada luz conlleva su sombra asociada (Serres, 1992, in Delgado y Gutirrez, 1995). Si las necesidades humanas y sociales responden al surgimiento y desarrollo histrico-social de las disciplinas y ciencias, se considera que la ciencia no debe dejar afuera cualquier dimensin y abordaje que permita aproximarse a responder dichas necesidades, se posibilita entonces, en este artculo, la perspectiva, de trascender de la complementariedad planteada arriba por Ibez hacia el concepto de triangulacin, de Bericat (1998), concepto que supera la suma de las partes, donde desde diferentes visiones se pueda encontrar la esencia de un fenmeno, teniendo presente la naturaleza del sujeto/objeto investigado en enfermera. La disciplina muestra fenmenos que se pueden expresar en lenguaje comn, pero tambin susceptibles de ser llevados a nmeros.

ESPECIFICIDADES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUALI/CUANTITATIVO Positivismo cuantitativo. Su objeto cientfico es el comportamiento, predomina el contexto de la verificacin, utiliza tcnicas de recoleccin de datos, como test de objetivo estndar, entrevista estructurada; el fin del conocimiento es bsqueda del mismo, normas y leyes; el conocimiento tiene carcter explicativo y predictivo; el conocedor y el conocido son independientes. Impone las condiciones de control para minimizar sesgos y maximizar la precisin y validez; es deductivo (Delgado y Gutirrez, 1995; Polit y Hunter, 2000; Strauss y Corbin, 2002; Barriga y Henrquez, 2004). Sustantivista cualitativo. Su objeto cientfico es el mundo subjetivo; predomina el contexto del descubrimiento, utiliza tcnicas de recoleccin de datos como la entrevista no estructurada, observacin participante e historia de vida; el fin del conocimiento es interpretar lo singular, el sentido y significado que los actores dan a la accin social; el conocimiento busca explicar y comprender situaciones especficas de la vida cotidiana. Integracin de mtodos o enfoque multimtodo La triangulacin es un trmino originariamente usado en la navegacin por tomar mltiples puntos de referencia para localizar una posicin desconocida. Campell y Fiske (1989, in Arias, 2000) fueron los primeros en aplicar la triangulacin en investigacin. Hay cuatro tipos bsicos de triangulacin: a) triangulacin de datos con tres subtipos tiempo, espacio y persona; b) triangulacin del investigador; c) triangulacin terica, que consiste en el uso de mltiples perspectivas; y d) triangulacin metodolgica, que puede implicar triangulacin dentro de mtodos y triangulaciones entre mtodos (Denzin, 1989, in Arias, 2000). En la combinacin de mtodos se trata de integrar subsidiariamente uno de ellos, sea el cualitativo o el cuantitativo, en el otro mtodo, con el objeto de fortalecer la validez de este ltimo compensando sus propias debilidades mediante la incorporacin de informaciones que proceden de la aplicacin del otro mtodo, conforme a sus fortalezas metodolgicas Bericat (1998). La complementacin es cuando, en el marco de un mismo estudio, se obtienen dos imgenes, una procedente de mtodos de orientacin cualitativa y otra de mtodos cuantitativos, obtenindose una doble y diferenciada visin. En la complementacin el grado de integracin metodolgica es mnimo y su legitimidad se soporta sobre la creencia de que cada orientacin es capaz de revelar diferentes e interesantes zonas de la realidad social (Bericat, 1998). En la triangulacin o estrategia de convergencia, no se trata de complementar nuestra visin de la realidad con dos miradas, sino de utilizar ambas orientaciones para el reconocimiento de un mismo e idntico aspecto de la realidad social. Evolucin histrica de la investigacin en enfermera y los paradigmas Entre 1900-1923 el Comit de Estudios para la Educacin en Enfermera en Estados Unidos facilita el informe Golmark (in Polit y Hunter, 2000), esto es una evidencia histrica de observacin y evaluacin, por lo tanto, de investigacin en enfermera. Brown (1940, In Polit y Hunter, 2000) hacia 1940 evalu la formacin de enfermeras, observando numerosas deficiencias en la formacin de ellas, lo que estimul a la realizacin de investigaciones. En ese decenio de 1900 se impulsa la investigacin en enfermera con el Centro de Investigaciones en Enfermera en el Walter Reed Army Institute of Researh, aparece el American Journal y en 1952 aparece la Nursing Research. Polit y Hunter (2000) sealan que la investigacin en enfermera tom durante este lapso un giro que no experiment la investigacin en otras disciplinas, cuando menos no en esa magnitud. Las

enfermeras investigaron sobre s mismas, quin es la enfermera, qu hace, por qu determinadas personas deciden estudiar enfermera, cules son las caractersticas de la enfermera ideal y cmo perciben otros grupos a la enfermera. En enfermera, su objeto disciplinar es el cuidado, el cual se realiza en seres humanos quienes, como tales son dinmicos, cambiantes y nicos, por lo tanto no estn sujetos necesariamente a un proceso ordenado por etapas, ms s, a travs de procesos sistematizados, que le permitan en primer trmino comprender, interpretar y explicar un fenmeno. El objetivo de la investigacin en enfermera debe estar por encima del dilema de los paradigmas, es comprender los fenmenos que existen, que estn all, que influyen en las interacciones del cuidado, para apoyar intervenciones favorables a la vida misma. El enfoque de la investigacin en enfermera debe salir de las necesidades y desde la concepcin del saber de la disciplina, siempre orientados por el objeto de investigacin y la visin del investigador. Enfermera tiene el desafo de generar sus propios conocimientos a travs de la investigacin y construir su realidad desde su propia perspectiva, es decir, su prctica y objeto disciplinar, que es el cuidado. Los fundamentos de enfermera como profesin sustentan conocimientos filosficos, ticos y biosicosociales como soporte al desarrollo de la misma. Las actividades de docencia, asistencia e investigacin en enfermera representan los escenarios para la construccin de conocimiento, siguiendo caminos que le faciliten dicha construccin; De acuerdo a esta premisa, enfermera no por moda utilizar los paradigmas estudiados aqu, sino con la conviccin que puede desarrollar su produccin cientfica desde el espectro que brindan los paradigmas mencionados. Problemas en enfermera en el marco de los paradigmas y alternativas Del anlisis surgen algunas problemticas al respecto: a) Desmotivacin por el desarrollo de la investigacin, la cual dificulta procesos de estudio y comprensin de los paradigmas en investigacin; b) Formacin con limitados conocimientos filosficos epistemolgicos y metodolgicos para la investigacin del objeto disciplinar (el cuidado como prioridad); c) Las limitaciones arriba mencionadas no permiten analizar crticamente los diferentes paradigmas; d) Insuficiente abordaje desde el diseo curricular en el proceso enseanza/aprendizaje de las diferentes visiones metodolgicas para la comprensin de fenmenos como objeto de estudio; e) La investigacin en enfermera como asignatura independiente, desarticulada con las dems asignaturas bsicas, de apoyo y profesional; f) Debilidad en nmero y conformacin de grupos y ncleos de investigacin desde la academia y la asistencia (espacio de reflexin, anlisis y produccin). Reflexiones para potenciar la investigacin en enfermera Desde la formacin de pregrado trabajar la investigacin como un eje transversal, integrador y por niveles, que permee toda la malla curricular, hasta el postgrado, pudiendo ser estratgico trabajar las asignaturas con enfoque problemtico. Abordar los enfoques metodolgicos desde ambos paradigmas cuali/cuantitativo; persistir desde la academia en la elaboracin de proyectos de investigacin al interior de los departamentos y de la asistencia en enfermera (punto de inicio para apoyar la conformacin de grupos y ncleos de investigacin).

Conclusiones Enfermera no ha sido ajena al desarrollo histrico social de los paradigmas; muestra de ello es la produccin, tipo y enfoque de las investigaciones realizadas en sus diferentes momentos. Un paradigma no es mejor ni peor entre s, uno prevalece ante otro en la medida en que brinde mejores y mayores posibilidades (prisma) de conocer y comprender el objeto de investigacin en estudio. En su malla curricular el abordaje de ambos paradigmas (cuali-cuantitativo). La triangulacin es una estrategia que puede ser utilizada en enfermera, pues permite la convergencia de resultados de un mismo objeto estudiado, sin perder la orientacin del mtodo. La investigacin de Enfermera: Instrumento de Accin Que es la investigacin de enfermera La bsqueda de unos cuidados de salud de calidad y eficientes en costos ha situado en primera lnea la prctica profesional basada en pruebas y la investigacin de enfermera. Esta investigacin es una bsqueda sistemtica que trata de aportar nuevos conocimientos de enfermera en beneficio de los pacientes, las familias y las comunidades. La investigacin de enfermera aplica el mtodo cientfico para tratar de adquirir conocimientos, responder a preguntas o resolver problemas. El por qu de la Investigacin de Enfermera La prctica basada en la investigacin es la caracterstica fundamental de la enfermera profesional. La investigacin de enfermera, cualitativa y cuantitativa, es de importancia crtica para una atencin de salud de calidad y eficiente en costos. El principal objetivo de la investigacin de enfermera es mejorar los resultados de los cuidados haciendo avanzar los conocimientos y la prctica de la enfermera e informar la poltica de salud. Para ello, el CIE facilita y favorece la realizacin, difusin y utilizacin de la investigacin relacionada con la enfermera, la salud y los sistemas de atencin de salud. Prioridad para la investigacin de enfermera El CIE identifica dos amplios sectores de la investigacin de enfermera referentes a fenmenos que interesan a esta, se trata de los servicios de salud y enfermedad y de prestacin de los cuidados. Salud y enfermedad la investigacin de enfermera en la salud y en la enfermedad se ocupa de diversos sectores, entre ellos la promocin de la salud, la prevencin de la enfermedad, el control de los sntomas, la vida con enfermedades crnicas, el fomento de la calidad de vida, prestar cuidados a los pacientes que experimentan cambios en la salud y en la enfermedad, evaluar y vigilar los problemas de los clientes; facilitar las intervenciones de prestacin de cuidados de enfermera y verificarlas, y medir los resultados de los cuidados. Las prioridades recomendadas de la investigacin de enfermera en relacin con la salud y en la enfermedad son: problemas tales como el VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual, las enfermedades crnicas, la lucha contra las infecciones, y los problemas de salud e la mujer y de salud mental. Prestacin de los servicios de atencin de salud. Las prioridades de la investigacin de

enfermera en los servicios de prestacin de cuidados se centran en la calidad y economa de

los cuidados, en los cuidados basados en la comunidad, en la fuerza de trabajo de enfermera y en la reforma de la atencin de salud. Estrategias para la Investigacin de Enfermera Prestar apoyo y alentar a las asociaciones nacionales de enfermeras (ANE) a crear capacidades de investigacin de enfermera, por ejemplo elaborando un programa y unas prioridades para la invesgitacin. Seguir colaborando con la OMS, las ONG y otros organismos para conseguir que el programa internacional de investigacin de enfermera sea visible y figure en las declaraciones de prioridades. Establecer y favorecer la red de enfermeras investigadoras. Promover las oportunidades de que internacionales. las enfermeras investigadoras pbliquen en revistas

30 DE ABRIL DE 2010